導(dǎo)語：激勵學(xué)生熱情制造寫作氣氛一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】初中作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的難點。造成這一現(xiàn)狀的重要原因是教師教學(xué)理念的僵化：布置題目——批改作文——評點習(xí)作。學(xué)生未能成為作文教學(xué)的主體，而是被禁錮在固定模式的框框內(nèi)被迫接受。面對這種不容樂觀的局面，我們應(yīng)以人為本，從學(xué)生出發(fā)，跳出課堂，多渠道多方位地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作沖動，營造良好的寫作氛圍。

【關(guān)鍵詞】寫作氛圍寫作心理審美教育

初中學(xué)生語文寫作水平的良莠不齊，加上“文無定法”的教學(xué)難度，常使我們有感于作文教學(xué)的棘手，其中最令教師頭痛的是學(xué)生的寫作氛圍并不濃厚。實踐證明，單靠課堂教學(xué)來使學(xué)生愛上寫作是不可行的，我們還應(yīng)想方設(shè)法，多渠道地營造良好的寫作氛圍。

一、理論基礎(chǔ)

（一）營造寫作氛圍應(yīng)符合初中學(xué)生的寫作心理

教育心理學(xué)提示我們在作文教學(xué)中不可忽視學(xué)生這種特定年齡群體的心理特點，并且應(yīng)該依據(jù)這種規(guī)律來指導(dǎo)我們的實際教學(xué)。

要使學(xué)生喜歡寫作，就要讓他們產(chǎn)生寫作的心理動力，這首先要談到動機(jī)。我們一提到寫作動機(jī)，往往要涉及到成就動機(jī)。它對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高其活動的積極性和主動性，具有十分重要的作用。在學(xué)生心目中，學(xué)習(xí)成就越大，其在班里相應(yīng)的地位越高；學(xué)習(xí)成就越大，其就越能獲得同伴和長者的贊許、認(rèn)可；學(xué)習(xí)成就越大，其自我價值感就越強(qiáng)。我們可以將這三種學(xué)業(yè)成就動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力原理運用到刺激初中生的寫作沖動、營造良好的寫作氛圍中來。

除了動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要因素?！霸嫉恼J(rèn)知需要是一個健康的人類有機(jī)體所具有的一種帶有生物學(xué)本能特性的需要。”①這其實就是一種好奇心理，學(xué)生在遇到新鮮事物或懸而未決的問題時常常會產(chǎn)生這種興趣。教師如能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這類新鮮事物或熱點話題，并及時利用學(xué)生的這種興趣，讓學(xué)生主動融入寫作活動中去，感受寫作帶來的樂趣，那么營造良好的寫作氛圍也就不是什么難事了。

文章的寫作興趣有濃厚與淡薄之分。不同的學(xué)生在寫作興趣的程度上會有不同，而同一個學(xué)生寫作興趣的程度在不同時期也會有不同的表現(xiàn)，換句話說，在一定的條件下，對同一個學(xué)生而言，濃厚和淡薄是可以互相轉(zhuǎn)化的。這種理論無非在向我們傳達(dá)一個信息：寫作興趣是后天培養(yǎng)的。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣便可以成為營造學(xué)生寫作氛圍的切入點。在如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣這個問題上，筆者認(rèn)為教師的方法起至關(guān)重要的作用。

最后，談?wù)剬懽鞯囊庵?。寫作也是一種勞動，一種精神層面的勞動。既然是勞動，那么就會有意志的問題存于其中。心血來潮時寫寫文章并非難事，但要堅持寫作，把寫作培養(yǎng)成為一種習(xí)慣，恐怕許多學(xué)生都做不到。鍛煉寫作的意志，除了外界環(huán)境的長期熏陶、學(xué)生本人的創(chuàng)作需要外，教師對學(xué)生的寫作常規(guī)化訓(xùn)練也十分重要。

（二）激發(fā)學(xué)生熱情，營造寫作氛圍應(yīng)與審美教育相結(jié)合

如果我們在寫作的過程中，能在字里行間反映真善美、假惡丑，并流露出自己對這些事物的審美傾向，那么這篇文章便具備內(nèi)容美；文章的形式若能適應(yīng)文章的內(nèi)容，語言技巧運用嫻熟，那么便有了形式美。這二者合而為一，審美功能、審美價值得到完美統(tǒng)一，就形成了文章美。

多數(shù)初中生因為年齡和閱歷的關(guān)系，對“美”的理解在深度上還較為膚淺，在廣度上還稍嫌狹窄，寫出來的文章自然顯得美感不足；文章不美，便無法使他們體驗到寫作的成就感，最終導(dǎo)致他們失去寫作的興趣。所以，認(rèn)識并重視文章的審美功能、審美價值，就是為了在文章寫作過程中更自覺地溝通思路，使文章的內(nèi)容更充實，表達(dá)更完美。教師應(yīng)在充分認(rèn)識寫作審美教育重要性的基礎(chǔ)上，有意識地在作文教學(xué)的過程中將審美教育滲透進(jìn)來，使學(xué)生的文章成為“美的作品”。

1、提高學(xué)生的審美趣味。審美趣味因人而異，學(xué)生也不例外，但不容忽視的是，學(xué)生由于處于青春期，往往會有一種從眾心理。不論是文化素養(yǎng)等方面的差異，還是從眾心理，總有一部分學(xué)生表現(xiàn)出審美趣味低級、庸俗，如視語言粗俗為“灑脫”，將沉迷電子游戲奉為作文的必寫話題等等。這些都需要教師創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，從而崇尚美，遠(yuǎn)離丑。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。閱讀文章是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最有效的方法。通過閱讀，學(xué)生獲得審美體驗，展開審美想象，尤其是經(jīng)過較長時間的實踐，積累了較多的閱讀經(jīng)驗之后，學(xué)生能自然而然地從大量讀物中篩選出文質(zhì)兼美的精品，其審美鑒賞水平得到一個質(zhì)的飛躍。不過，有部分學(xué)生的興趣并不在閱讀上，如果死板地要求這一類學(xué)生靜下心來讀書，是不現(xiàn)實的，教師可設(shè)計多種教學(xué)形式，將這部分學(xué)生的注意力吸引到閱讀上來。

3、把對美的欣賞和追求作為激發(fā)學(xué)生寫作熱情的內(nèi)在動因。因為發(fā)現(xiàn)美，所以學(xué)生迫不及待地要對丑的事物進(jìn)行揭露、批判、摧毀；因為懂得美，所以學(xué)生有了抒寫美的主觀愿望；因為追求美，所以學(xué)生要洋洋灑灑，傾吐情思。如今仍有不少學(xué)生苦于無事可寫，無話可講，無從下筆，皆因他們對美的存在視而不見，也就沒有了創(chuàng)作的激情。教師可對癥下藥，多方引導(dǎo)學(xué)生睜開他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以此來引發(fā)他們的寫作沖動。

4、指導(dǎo)學(xué)生在生活中提煉原生態(tài)的美與丑作為寫作素材。學(xué)生要學(xué)會從頌揚和鞭笞的角度，搜集并選擇社會生活、大自然中的美的或丑的事物作為素材，直接體現(xiàn)他們對現(xiàn)實生活的審美把握。在實際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作素材相當(dāng)匱乏，反映美的不外乎母親深夜背“我”上醫(yī)院、父親雨中送傘、同學(xué)公交車上讓座等等，表現(xiàn)丑的也不過是諸如冤枉同學(xué)偷東西、遇到壞人惡事不敢挺身而出之類的事情。其實生活中的素材遠(yuǎn)不只這些，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生平時多積累相關(guān)事料。

二、實踐例析

為了讓想法變成現(xiàn)實，也為了檢驗想法的可行性，筆者用了一年的時間（2007年2月至2008年1月）在本校的2006級3班中推行了激發(fā)學(xué)生熱情、營造寫作氛圍的系列活動，下面略舉幾例。

（一）辦班刊

用一個學(xué)期的時間，先在該班學(xué)生中間培養(yǎng)一小批寫作先鋒，由此向全班鋪開，營造寫作氛圍。教師挑選十二名寫作水平相對較高的學(xué)生，作為“作文培訓(xùn)小組”的成員，分成三組。每人每周寫一篇自命題作文，分小組進(jìn)行成員互評，教師予以點撥。互評后各自修改作文，教師將其中的佳作拿到課堂上范讀，并定期將文字稿集結(jié)成冊，供班上學(xué)生翻閱。

經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，該班學(xué)生開始自辦班刊。在稿源方面，采用面向全班征稿的方式，而出版工作則由那十二名“作文培訓(xùn)小組”成員負(fù)責(zé)。這十二名同學(xué)要做的事情包括審稿、修稿、搜集網(wǎng)上美文、推介優(yōu)秀書籍、版面編輯等等。每期均登有網(wǎng)上美文三篇、學(xué)生自命題習(xí)作兩篇、學(xué)生正反方辯論稿各一篇（或話題作文兩篇）、優(yōu)秀書籍推介一則。整個學(xué)期共出版班刊五期，在同學(xué)中間影響較大。

現(xiàn)將出版情況列表如下：

出版時間刊名欄目篇目作品來源

2007年9月《晨曦》哇哇挖搜樂《她不是差生》網(wǎng)上搜集

《他不會呻吟》

《不尋常的生日》

我的世界我做主《校園，校園》（賴景瑤）學(xué)生自命題習(xí)作

《夢的光點》（梁鈺婷）

PK大舞臺《初中生做暑期工好嗎》

（羅錦超）學(xué)生正反方辯論稿

《做暑期工的收獲》（賴惠軒）

求知大本營《好書推薦：〈城南舊事〉》學(xué)生推薦稿

2007年10月《綠光——下一站》哇哇挖搜樂《成長的腳印》網(wǎng)上搜集

《夢想超越極限》

《多少春意在嚴(yán)冬》

我的世界我做主《心靈需要一座橋》（賴景瑤）學(xué)生自命題習(xí)作

《初中生活像歌一樣精彩》

（趙小嬋）

PK大舞臺《血的教訓(xùn)》（黃玉婷）學(xué)生正反方辯論稿

《放眼look世界》（趙一潔）

求知大本營《好書推薦：〈中華上下五千年〉》學(xué)生推薦稿

2007年11月《雨后之虹》哇哇挖搜樂《我的14歲》網(wǎng)上搜集

《把握第一次》

《只在乎曾經(jīng)擁有》

我的世界我做主《寂寞在回憶》（葉嘉敏）學(xué)生自命題習(xí)作

《“學(xué)習(xí)”還要壓我們多久》

（韋瑩瑩）

PK大舞臺《彷徨》（趙一潔）學(xué)生話題作文

《冰冷的你》（羅錦超）

求知大本營《好書推薦：〈家〉》學(xué)生推薦稿

2007年12月《青春滋味》哇哇挖搜樂《我的青春我做主》網(wǎng)上搜集

《讀青春》

《青春風(fēng)鈴》

我的世界我做主《如夢如幻》（葉嘉敏）學(xué)生自命題習(xí)作

《習(xí)慣戴面具生活》（吳倩文）

PK大舞臺《最in的人群》（黃玉婷）學(xué)生話題作文

《時尚霓虹燈》（趙一潔）

求知大本營《好書推薦：〈祖國在我心〉》學(xué)生推薦稿

2008年1月《我們的風(fēng)采》哇哇挖搜樂《崇尚溫和人生》網(wǎng)上搜集

《在我心中》

《過年》

我的世界我做主《理解》（黃靖文）學(xué)生自命題習(xí)作

《黑糖瑪奇朵的滋味》（趙小嬋）

PK大舞臺《無緣前八的冠軍》（賴惠軒）學(xué)生話題作文

《賽場上的瞬間》（羅錦超）

求知大本營《好書推薦：〈這樣學(xué)習(xí)最輕松〉》學(xué)生推薦稿

這種辦班刊的方式之所以有效果，是因為它既遵循了學(xué)生的心理規(guī)律，又與審美教育緊密結(jié)合在一起。

1、從心理學(xué)的角度看，首先，許多學(xué)生沒有自辦班刊的經(jīng)歷，他們對這一活動充滿好奇，充滿期待，充滿熱情，一句話——充滿了興趣。其次，習(xí)作入選班刊的學(xué)生會覺得自己的寫作能力得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，在班上的寫作地位較高，更重要的是自我價值得到實現(xiàn)，一句話——很有“面子”。寫作興趣、寫作動機(jī)激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生間的寫作氛圍也開始濃厚起來了。

2、從審美教育的角度看，每期班刊刊登的文章篇目可謂“少而精”，不論是內(nèi)容還是形式都有“美”可言，再加上上網(wǎng)搜集美文時還要“閱文無數(shù)”，“去粗取精”，這就在無形中提高了學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。學(xué)生們看到的是“美”文，寫出來的也是“美”文，滿目皆“美”，自然會產(chǎn)生寫作的欲望，自然會在寫作上樂此不疲了。

（二）組織辯論賽

筆者以教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動“走上辯論臺”為契機(jī)，一年中共組織辯論賽兩場。這兩場辯論賽的各項準(zhǔn)備工作均由學(xué)生承擔(dān)。學(xué)生的參與積極性很高，兩次活動中全班共設(shè)計辯題八個，在其中投票選出熱門辯題兩個：“初中生上Q談心好嗎？”、“初中生使用火星文利弊談”。學(xué)生以自愿為原則報名參加辯論賽，確定正反方辯手后，由他們自己根據(jù)需要搜集資料及完成辯論稿。

在辯論過程中，學(xué)生的精神需高度集中，要正確理解對方辯友表達(dá)的意思，準(zhǔn)確抓住對方內(nèi)容上、表達(dá)上的漏洞，并及時予以反擊，這些都很好地鍛煉了學(xué)生們的思辯能力，為拓寬他們的寫作思維提供強(qiáng)有力的支持。體驗從未有過的正規(guī)的辯論過程，滿足了學(xué)生的好奇心；在全班面前展現(xiàn)自己的風(fēng)采，滿足了他們受人關(guān)注的“虛榮心”；在唇槍舌劍中令對方啞口無言，使們獲得了成就感。所以，學(xué)生們愿意利用課余時間搜集資料，寫辯論稿，這不也是一種寫作鍛煉嗎？

（三）“小故事大智慧”自創(chuàng)比賽

這個想法源自流行于學(xué)生中的一本書：《打開心靈的鎖——小哲理大智慧》。最初吸引學(xué)生的只是里面大大小小、長長短短的故事，可慢慢地，他們在當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了自己的身影，發(fā)現(xiàn)了生命的奧妙——原來生命無時無刻不在散發(fā)著智慧的光芒。漸漸地，學(xué)生們把感悟?qū)戇M(jìn)了作文里，把與書中作者的對話當(dāng)成自己的一項樂趣。既然如此，那么何不讓學(xué)生也成為智慧小故事的創(chuàng)造者呢？于是，“小故事大智慧”自創(chuàng)比賽如火如荼地拉開了序幕，并由學(xué)生投票選出了一二三等獎。現(xiàn)錄比賽一等獎作品如下（筆者在語言表達(dá)上有改動）：

老鼠與“一哥”

話說當(dāng)年玉皇大帝特意為十二生肖排座次舉辦了一場大比拼，規(guī)定誰跑第一，誰就當(dāng)“一哥”。老鼠自知身邊高手如云，憑一己之力恐怕難以坐上第一把交椅，便使出陰謀詭計，與小牛套近乎，騙取小牛的信任，騎上了牛兒的犄角。小牛以“初生牛犢不怕虎”的沖勁，箭步如飛，超過了森林之王，眼看就要第一個到達(dá)終點了，就在此時，老鼠跳下牛角，沖過終點，從玉帝手中拿下了金杯，成為十二生肖的“狀元”。

小牛氣憤至極，在老鼠身后窮追不舍，發(fā)誓要一雪恥辱。老鼠一邊亂躥，一邊暗暗叫苦：“哎呀！這‘一哥’不好當(dāng)呀！”正后悔莫及時，前面跳出一只攔路貓，大叫：“鼠賊！看你往哪兒逃？！”說完便朝老鼠張牙舞爪地?fù)淞诉^來。老鼠只得改路而逃，但它不曉得自己到底哪里得罪老貓了。

原來，貓兒對玉帝沒有通知它參加“十二強(qiáng)”比賽頗有怨言，因為它認(rèn)為自己的跑步速度天下第一，那“十二強(qiáng)”絕不是自己的對手。于是，貓兒便找玉帝評理，說是要向“十二強(qiáng)”的冠軍下戰(zhàn)書。這不，它盯上老鼠了！

老鼠叫苦不迭，就因為要爭個名不副實的第一，與小牛結(jié)下梁子不說，還成為貓兒的死敵了。唉，不值呀！可是，這世上哪有后悔藥買呢？

【心靈語思】

對待人生的目標(biāo)，我們應(yīng)該腳踏實地地去奮斗，而不是投機(jī)取巧，不擇手段，否則最終只會聰明反被聰明誤。

學(xué)生自小接觸童話、寓言，對這種文學(xué)形式非常熟悉，但嘗試去創(chuàng)作的只怕鳳毛麟角，教師以比賽的方式給予鼓勵和支持，令學(xué)生感到既新鮮又刺激。不少學(xué)生在下筆前先向老師請教，完稿后還請老師提出修改意見，都想在比賽中拿個好名次，給自己爭光，因此寫作質(zhì)量普遍較高。美育方面，由于學(xué)生有自己感興趣的任務(wù)在身，所以很樂意閱讀《打開心靈的鎖——小哲理大智慧》這本書，自覺學(xué)習(xí)書中“美”的內(nèi)容、“美”的形式。他們一旦發(fā)現(xiàn)了這種文章美，一旦發(fā)現(xiàn)了這種美其實很容易創(chuàng)造，便個個摩拳擦掌，躍躍欲試，甚至有個別學(xué)生一口氣寫了若干篇。

（四）創(chuàng)作與表演課本劇

課文的改編本身就是一種很好的寫作鍛煉，學(xué)生將課文改編成課本劇之前，必須對課文文本研究再三，找到改編的最佳切入點，并仔細(xì)揣摩人物心理，務(wù)必使改編后的劇情與人物形象在得到充分的想象、加工之余，還能延續(xù)文本的風(fēng)格。這一過程自始至終貫穿著“美”，是一個發(fā)現(xiàn)美、咀嚼美、創(chuàng)造美的過程。課本劇的表演環(huán)節(jié)也不容忽視，一次成功的表演可以掀起學(xué)生對課本劇創(chuàng)作的極大熱情，并因此形成良性循環(huán)。對《觸龍說趙太后》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《石壕吏》等課本劇的創(chuàng)作與表演就是一個個鮮活的例子。

以上四項是筆者在過去一年里對如何營造良好寫作氛圍這個問題所做的嘗試，確實有一定的成效。但筆者自認(rèn)為做得還不夠，今后還應(yīng)多做探索。

三、努力方向

（一）作文與作業(yè)同步

荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！迸d趣固然重要，但持之以恒更是不可缺少。寫作水平的提高不是一蹴而就的，它需要“鐵杵磨針”的工夫。教師應(yīng)將寫作融入每日的作業(yè)常規(guī)中去，使寫作成為學(xué)生每日必做之事，以此磨練學(xué)生的寫作意志。常見的做法有：寫日記（隨筆），寫名著讀后感，積累名人名言等。而筆者設(shè)計的每日作業(yè)則是“三個一”，即積累一個成語并造句，積累一條名言警句或一個優(yōu)美句子并仿寫，閱讀一則文言小故事并用文字復(fù)述。此外每個周末布置學(xué)生閱讀名家散文五篇，寫一篇讀后感。

（二）取網(wǎng)名，寫博文，做版主

學(xué)生中存在著一種普遍的心理，即希望自己有良好的表現(xiàn)，能成為同齡人關(guān)注的焦點。愿望是美好的，但現(xiàn)實往往不如人愿。網(wǎng)絡(luò)時代的到來大大緩解了這種矛盾，在網(wǎng)上“曬”博文、照片等等在學(xué)生中流行甚廣。教師可以因勢利導(dǎo)，將此作為提高學(xué)生寫作水平的平臺。鼓勵學(xué)生為自己取一個愜意的網(wǎng)名，在博客里抒寫自己的情感，發(fā)表自己的見解，甚至做做版主，向大眾拋出一個可供熱議的話題……學(xué)生在濃厚的興趣中寫作，有事半功倍之效。筆者發(fā)現(xiàn)，青少年學(xué)生在網(wǎng)上的話題五花八門，大至國家大事，小到家庭糾紛，無不閃現(xiàn)著他們的審美把握、個性風(fēng)采，而平時作文里泛濫成災(zāi)的“典型事例”則蹤影全無。由此可見，網(wǎng)絡(luò)并非洪水猛獸，它也可以是營造良好寫作氛圍的渠道之一。

（三）“自題小像”互贈活動

學(xué)生總喜歡嘗試沒做過的事情，教師可以讓學(xué)生仿照魯迅的《自題小像》寫小詩，寫短文，介紹自己的性格愛好，抒寫自己的人生理想，完稿后贈送給好友，以作珍藏。

（四）改寫歌詞

初中學(xué)生愛追星，課余還流行抄歌詞，教師不妨將學(xué)生的興趣愛好轉(zhuǎn)移到寫作中來，可以組織學(xué)生選擇好聽而合適的歌曲，對歌詞作局部改動或全部改寫，比比誰改寫的歌詞勝過原詞，相信這個活動會受學(xué)生歡迎的。

激發(fā)學(xué)生熱情，營造寫作氛圍，其實就是堅持以人為本，使學(xué)生在寫作過程中變被動為主動，變冥思苦想為文思泉涌，進(jìn)而在其中感受快樂，體驗成功，最終視寫作為生活中不可或缺的一部分。只要身為教師的我們能深刻理解這一點，并多方創(chuàng)設(shè)條件，多采用學(xué)生們喜聞樂見的方式，那么良好氛圍的形成也就指日可待了。

【注釋】

①黃希庭：《心理學(xué)》，113頁，上海，上海教育出版社，1997。

【參考文獻(xiàn)】

[1]扈中平主編.現(xiàn)代教育理論[M].北京：高等教育出版社，2005.

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[3]張大均主編.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[4]張會恩、曾祥芹主編.文章學(xué)教程[M].上海：上海教育出版社，1995.