導(dǎo)語：微課在高中物理教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了微課在物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，然后分析了微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，最后提出了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括提高教師應(yīng)用微課的意識(shí)，提升教師運(yùn)用微課的能力；全面開發(fā)微課系統(tǒng)，優(yōu)化微課使用方法；構(gòu)建完善的微課資源共享平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高中物理；微課；資源共享平臺(tái)

微課是新時(shí)代信息傳播方式在課堂中的應(yīng)用，是“微時(shí)代”在教育領(lǐng)域的縮影。微課利用碎片化的知識(shí)傳播特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行物理知識(shí)的講解，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的吸收，進(jìn)一步提升了物理教學(xué)效率。

一、微課在物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

微課主要以視頻為載體，展現(xiàn)教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的生動(dòng)而精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程[1]。微課不僅是課堂教學(xué)視頻或片段，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，微課以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)課例等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。相較于高中傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有極大的優(yōu)勢，具體可以歸納為以下幾個(gè)方面。第一，微課視頻時(shí)間短、內(nèi)容精練，資源容量小。一般微課的播放時(shí)間都控制在10分鐘之內(nèi)，微課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，更符合知識(shí)強(qiáng)化的需要。同時(shí)，微課文件占用的空間也非常小，方便學(xué)生隨時(shí)隨地在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。第二，微課應(yīng)用靈活多樣。它所展示的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活制作，并且高中生可以根據(jù)自己在物理學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化需求，有選擇性地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。此外，微課對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求比較靈活，除課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生的家庭也能夠?yàn)槠涮峁┪⒄n學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在家中就可以進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。第三，微課的教學(xué)目標(biāo)突出。它能有效針對高中物理學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂中易出現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹的問題，而微課內(nèi)容的針對性強(qiáng)，能讓學(xué)生根據(jù)自己對課堂知識(shí)掌握的程度進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，微課內(nèi)容精確突出的特點(diǎn)能促進(jìn)學(xué)生對高中物理課堂知識(shí)點(diǎn)的靶向?qū)W習(xí)。第四，微課資源具有多樣性、趣味性特點(diǎn)。微課能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課在制作過程中包含了教師課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)、內(nèi)容等多種元素，它能將抽象的物理知識(shí)具象化、趣味化，讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中提升思維能力、理解能力，這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)所無法比擬的。

二、微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）高中物理教師對課堂微課教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。高中物理教師是課堂知識(shí)傳授的主體，是微課在物理教學(xué)中有效運(yùn)用的重要因素。然而，在目前的高中物理課堂教學(xué)微課運(yùn)用中，大部分高中物理教師對微課教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教材同板書結(jié)合的教學(xué)模式，導(dǎo)致微課的開發(fā)和利用率較低。近兩年，微課的推廣范圍雖然有所加大，但受制于教師的信息技術(shù)水平，微課在制作和實(shí)施效果方面還有待提升。（二）微課開發(fā)與使用缺乏科學(xué)性。物理微課應(yīng)以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)完整的微課體系[3]。然而，目前的高中物理缺乏系統(tǒng)的課程開發(fā)，局限于微課的某一個(gè)層面，在知識(shí)內(nèi)容上也缺乏連貫性，很難全面滿足教學(xué)的需要。教師也沒有掌握正確使用微課的方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來[4]。（三）微課平臺(tái)資源局限性大。微課平臺(tái)資源局限性大也是影響微課在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的一大因素。由于目前微課應(yīng)用在高中物理課堂教學(xué)還處于初始階段，微課平臺(tái)資源可供選擇的內(nèi)容較少，平臺(tái)資源體系也不夠完善，微課中需要使用到的聲音、視頻等資源質(zhì)量不高，高中物理教師很難找到符合自己教學(xué)需求的資源，讓教師的高中物理課堂微課使用積極性及微課制作質(zhì)量受到較大的影響，不利于微課在高中物理教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

三、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高教師應(yīng)用微課的意識(shí)，提升教師運(yùn)用微課的能力。新時(shí)代背景下，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)工具與媒介都已不適用，學(xué)生已很難接受傳統(tǒng)枯燥、刻板的教學(xué)模式，因此教師應(yīng)提高自己運(yùn)用微課進(jìn)行物理課堂教學(xué)的意識(shí)，用先進(jìn)的思想不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)水平，用生動(dòng)活潑的微課為學(xué)生創(chuàng)造更具吸引力的學(xué)習(xí)情境，唯有這樣，教師才能切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效率。在具體實(shí)踐中，教師可以積極參加相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微課的設(shè)計(jì)與制作技巧，多與同事、前輩交流經(jīng)驗(yàn)，使大家共同進(jìn)步。（二）全面開發(fā)微課系統(tǒng)，優(yōu)化微課使用方法。首先，高中物理知識(shí)難度大、較為抽象、知識(shí)相對枯燥，一般教師在制作的微課的時(shí)候都僅限于某個(gè)層面，如果所制作的微課內(nèi)容單純講解理論，不僅不利于學(xué)生的理解，還很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)起到相反的效果。所以，教師在應(yīng)用微課時(shí)，可以以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，尋找其與日常生活之間的聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容來設(shè)置和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的情境內(nèi)容，從而將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，如活潑生動(dòng)的動(dòng)畫就是很好的展現(xiàn)形式，利用學(xué)生喜聞樂見的形式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，每個(gè)微課視頻都是一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，這種方式能夠深入、具體地根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這種形式更利于滿足高中生的學(xué)習(xí)需要。最后，教師在微課制作中可以加入故事性豐富的視頻內(nèi)容，增加微課的趣味性，讓學(xué)生感受到物理課程學(xué)習(xí)的趣味性和物理課程的魅力，拓展學(xué)科內(nèi)涵，為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）構(gòu)建完善的微課資源共享平臺(tái)。針對微課平臺(tái)資源局限性大、微課平臺(tái)資源可供選擇的內(nèi)容較少、平臺(tái)資源體系不夠完善的問題，教師可以以學(xué)校為依托，搭建微課載體平臺(tái)，為微課教學(xué)的開展提供技術(shù)與資源支持，提供內(nèi)容豐富、形式新穎的微課資源，同時(shí)微課資源共享平臺(tái)可以助推教師之間討論交流微課教學(xué)的制作技巧和使用方法，使其能合理劃分微課類型，針對不同類型的微課，采取不同的微課教學(xué)方法，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。具體操作中，各級物理教師可按課程類別分別成立微課平臺(tái)，由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)管理，并成立相應(yīng)的資源共享群，每周或每月要求組員開展一次微課制作與使用經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，大家可分享自己關(guān)于微課的使用心得，以幫助其他教師更快更好的成長。同時(shí)，學(xué)校要對微課平臺(tái)進(jìn)行宏觀調(diào)控，必要時(shí)給教師提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障，以保證平臺(tái)的正常運(yùn)營。

四、結(jié)語

微課教學(xué)是新時(shí)代背景下教學(xué)理念創(chuàng)新的成果，它有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)自己的專業(yè)成長，從而提升物理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小軍,張霞.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑與回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014(2):48-53.

[2]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(3):111.

[3]張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),2015(5):47.

[4]劉偉,劉鴻博.淺談微課在高中物理教學(xué)中幾個(gè)方面的應(yīng)用[J].課程教育研究,2016(20):154-155.

作者:李文科 單位:甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)