導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇微課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

微課的教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)短完整。首先，引入有趣，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)短的情境，或設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)，力求新穎、迅速切題;其次，最好沿著一條主線展開(kāi)講解，層次分明，旨在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化思維，讓學(xué)生能學(xué)會(huì);最后，還要有一個(gè)好的收尾，在畫(huà)龍點(diǎn)睛的同時(shí)減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，也根據(jù)需要可省略掉此步。例如，“呼吸運(yùn)動(dòng)”這個(gè)主題，在分析了學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)等方面之后，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下。首先，情境導(dǎo)入，插入人工呼吸圖片:你知道人工呼吸的原理嗎?產(chǎn)生認(rèn)知沖突。其次，按“從因到果”邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)主線，沿著呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程這條主線展開(kāi)，從體驗(yàn)呼吸開(kāi)始，利用呼吸時(shí)胸廓的變化動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)胸廓，體驗(yàn)呼吸時(shí)肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)及胸廓的變化，明確什么是呼吸運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生探究胸廓容積變化原因的欲望。胸廓為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)?利用呼吸時(shí)胸廓的變化動(dòng)畫(huà)，結(jié)合自身的體驗(yàn)，模擬圖片，如用拉開(kāi)的彈弓的圖片模擬肌肉收縮會(huì)產(chǎn)生力量，用手背自然隆起和用力伸直手指模擬膈肌的舒張和收縮狀態(tài)等，總結(jié)胸廓容積變化的原因是呼吸肌收縮和舒張引起的。那胸廓容積的變化和呼吸有什么關(guān)系呢?胸廓容積的擴(kuò)大和縮小，肺的容積會(huì)有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生用廢舊塑料瓶制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置，思考演示方法，動(dòng)手模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，得到結(jié)論:胸廓擴(kuò)大，肺也擴(kuò)張，氣體入肺，完成吸氣;反之，完成呼氣。肺容積擴(kuò)大時(shí)，為什么氣體會(huì)進(jìn)入肺?通過(guò)擠壓塑料袋的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在氣體量不變的情況下，氣體容積變化與氣壓之間的關(guān)系，得到結(jié)論:肺容積擴(kuò)大，肺內(nèi)壓低于大氣壓，氣體入肺，完成吸氣;反之，完成呼氣。最后，總結(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行概念圖式總結(jié)。整個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于通過(guò)親身體驗(yàn)、模擬圖片、自制模型、模擬實(shí)驗(yàn)、推理分析等活動(dòng)，逐步分解難點(diǎn)，化難為易，把學(xué)生頭腦中的前學(xué)科概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念，從而形成重要概念。

2教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

微課雖“微”，卻“五臟俱全”［3］。微課的核心資源是微視頻，與教學(xué)主題配套的教案或?qū)W案、素材課件、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等相關(guān)的教學(xué)支持資源也是微課的組成部分。其中，PPT課件的制作質(zhì)量會(huì)直接關(guān)系到微視頻的畫(huà)面質(zhì)量，其需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題是:PPT只放核心內(nèi)容，不需要把教師所說(shuō)的話(huà)全部放在上面;背景適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可過(guò)分花哨或呆板;同一頁(yè)文字、圖片的比例適中，字體顏色不超過(guò)三種，字體和背景顏色搭配自然舒服，字體大小差別不可過(guò)大。

3語(yǔ)言和媒體的設(shè)計(jì)

篇2

《探究平面鏡》數(shù)字化學(xué)習(xí)工具最核心最關(guān)鍵的部分是微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其他的都是基于此展開(kāi)的，因此這一部分設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響著整個(gè)管理系統(tǒng)的效果；而系統(tǒng)服務(wù)的對(duì)象是初中生，因此能否結(jié)合教育目的和教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)和制作出符合初中生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)事關(guān)整個(gè)系統(tǒng)的成敗。

本學(xué)習(xí)工具具有以下特色與亮點(diǎn)：

①它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，知識(shí)點(diǎn)以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，音視頻、動(dòng)畫(huà)、游戲，多方位刺激學(xué)生感官；另一方面，強(qiáng)大、眾多的人機(jī)交互運(yùn)用在動(dòng)畫(huà)、測(cè)試、調(diào)查、特別是3D游戲中，使知識(shí)的傳授不再呆板生硬，而是能讓學(xué)生主動(dòng)地沉浸其中（如圖1）。

②它具有多樣化的測(cè)試形式，能滿(mǎn)足不同學(xué)科對(duì)測(cè)試的要求，系統(tǒng)甚至還可以批閱問(wèn)答題。測(cè)試或調(diào)查的成績(jī)能夠?qū)崟r(shí)公布，滿(mǎn)足了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)需要，也使他們獲得了自我價(jià)值的滿(mǎn)足感（如圖2、圖3）。

③它極大地提高了教學(xué)效率，把教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)，以便能從事更重要的德育、情育及非智力因素培養(yǎng)的工作。下頁(yè)圖4、圖5是《光現(xiàn)象》單元檢測(cè)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析。

制作背景

①新課程改革的矛盾。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，從2000年開(kāi)始，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了新課程改革的浪潮，多少年下來(lái)，很多教師的感受是有些累，并且由于從評(píng)價(jià)上沒(méi)有對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)形成一套成熟全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，大多還是以教學(xué)成績(jī)論成敗，學(xué)生的各種素質(zhì)上去了，但成績(jī)下來(lái)了。首先嘗試課程改革的教師出力不討好，只好又回到老路上來(lái)，在現(xiàn)行情況下，素質(zhì)與分?jǐn)?shù)不可兼得正如魚(yú)和熊掌不可兼得一樣，如何解決著實(shí)令人頭疼。

②關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的困惑。近幾年，國(guó)內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)課堂讓我們眼前一亮，但它要求教師必須先掌握學(xué)生的“先學(xué)”情況，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地“后教”。試想采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)校教師，必須先把學(xué)生做完后的一大堆導(dǎo)學(xué)案批改完，然后再次備課，才能上課，可有多少教師能做到？有多少學(xué)生在家看過(guò)微視頻？做的練習(xí)怎樣？因?yàn)闆](méi)有反饋就沒(méi)有有效的教學(xué)，所以在很多情況下，翻轉(zhuǎn)課堂也只能流于形式。

③突破口――運(yùn)用以新課程改革理論為指導(dǎo)以信息技術(shù)為載體，融學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、班級(jí)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)大數(shù)據(jù)云平臺(tái)的集成平臺(tái)（如圖6）。

圖6所示的教育構(gòu)想藍(lán)圖，如若實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制將完全被打破，取而代之的將是選課走班制。這個(gè)班可以是傳統(tǒng)意義上實(shí)質(zhì)的“班”。也可以是根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平甚至缺陷知識(shí)點(diǎn)而劃分的虛擬的“班”。教師的“教”可以是根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的教，也可以是云平臺(tái)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)情況自動(dòng)分班或分組，進(jìn)而進(jìn)行“交互性微課程”性質(zhì)的自動(dòng)教學(xué)和測(cè)評(píng)，過(guò)關(guān)則進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。不過(guò)則可以重新進(jìn)入上一循環(huán)學(xué)習(xí)。所有科目學(xué)習(xí)合格后頒發(fā)電子合格證書(shū)，并自動(dòng)升入高一級(jí)的學(xué)習(xí)中，某一學(xué)段學(xué)習(xí)完成合格后，自動(dòng)頒發(fā)該學(xué)段的畢業(yè)證書(shū)，并轉(zhuǎn)入高一段的學(xué)習(xí)中。如此進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能不高嗎？學(xué)有余力的學(xué)生還會(huì)“吃不飽”嗎？只要你想學(xué)，隨時(shí)可以借助強(qiáng)大的教育云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且會(huì)智能化地根據(jù)具體的學(xué)習(xí)狀況規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)時(shí)反饋，實(shí)時(shí)頒發(fā)各科過(guò)關(guān)證書(shū)、升級(jí)證書(shū)，甚至畢業(yè)證書(shū)，或許你在中學(xué)校園還能看到小學(xué)生的身影呢！

學(xué)情分析

篇3

關(guān)鍵詞 微課 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Application of Micro-course to Teaching

LU Dongmei

（Department of Quality Education， Nanjing College of Information Technology， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract Compared with traditional teaching method， micro-course is being well received by lots of students and teachers with distinguishing features of shortness， convenience and prominence. To complete its teaching task in the limited time， the author describes six aspects in terms of the application of micro-course to teaching based on the experience accumulated.

Key words shortness; learning method; teaching resource; micro-course

0 引言

隨著信息和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)、手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的普及將我們帶入了數(shù)字化時(shí)代。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生改變，他們可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)選擇自己所需要的任何內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式和原有的教學(xué)資源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的要求。那么具有活潑生動(dòng)、短小精悍特點(diǎn)的微課資源應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)模式在改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，必然將滲透到一線課堂的教育教學(xué)中，成為一種新型的教學(xué)模式而影響未來(lái)的教育改革走向。

1 微課的研究和現(xiàn)狀

從2012年開(kāi)始，佛山市率先啟動(dòng)微課建設(shè)，征集了超過(guò)3000節(jié)優(yōu)質(zhì)微課;參與教師超過(guò)2000人，覆蓋“小、初高”各學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，點(diǎn)播次數(shù)超過(guò)100萬(wàn)次，深受師生的歡迎。2013年教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)大賽，這是網(wǎng)培中心成立6年來(lái)首次舉行的大規(guī)模的在線開(kāi)放公益比賽。全國(guó)省級(jí)賽區(qū)共有31個(gè)，參與比賽的高校超過(guò)1600所，參賽選手超過(guò)12000多人，受到了高校教師的大力支持和積極響應(yīng)。如今轟轟烈烈的第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)大賽復(fù)賽剛剛落下帷幕，微課完成了從中小學(xué)到高校的全方位覆蓋，在教育界掀起了一股微課熱，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。

微課最早是在2006年由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?可汗在可汗學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐的。它是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。在這一領(lǐng)域研究和實(shí)踐最為系統(tǒng)的廣東省佛山市教育局教育網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生則認(rèn)為微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。黎家厚教授認(rèn)為“微課”時(shí)間應(yīng)該在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。廣大一線教師所廣泛接受的認(rèn)識(shí)是：微課是一線教師自行開(kāi)發(fā)，時(shí)間在10分鐘的微小視頻課程，源于教師的教育教學(xué)實(shí)際，為教師所需，為教師所用，解決教師實(shí)際工作中的棘手問(wèn)題的視頻課程。

2 微課的特點(diǎn)

2.1 微

傳統(tǒng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)一般是以單元和章節(jié)為單位，因而資源的顆粒度過(guò)大過(guò)長(zhǎng)，視頻的講授時(shí)間一般在45分鐘左右，占用資源多，使用不方便。而微課視頻因其只是教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的講解，故沒(méi)有過(guò)多的鋪墊和渲染，針對(duì)小學(xué)生的微課視頻錄制的時(shí)間一般在5～10分鐘;爭(zhēng)對(duì)大學(xué)生和成人學(xué)習(xí)者的視頻也不超過(guò)20分鐘。微課的主題突出，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，聚焦某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.2 課

微課本質(zhì)上還是課的一種，它除了視頻以外，還包括與該教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課后習(xí)題以及學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源。微課不僅給學(xué)習(xí)者提供了一種新型、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，也給學(xué)習(xí)者和教師的溝通提供了渠道，同時(shí)也為教師之間進(jìn)行共享和研究提供了便利。因而，微課能在促進(jìn)學(xué)習(xí)的同時(shí)推動(dòng)教學(xué)的改進(jìn)。

2.3 便

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具有固定時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生的零散時(shí)間不能充分用來(lái)學(xué)習(xí)而全部浪費(fèi)掉了。微課的使用方便則是它的一個(gè)重要特色。隨著手機(jī)、電腦的普及，使下載微課視頻變得簡(jiǎn)單容易。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況，挑選并下載一些自己不懂得或不太懂的微課視頻到移動(dòng)終端供他們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)自己方便的時(shí)間里學(xué)習(xí)，而且在播放過(guò)程中可以隨時(shí)暫停，最大限度地利用了碎片時(shí)間。在微課講授完畢后，還伴隨提供習(xí)題，測(cè)試等供學(xué)生加固知識(shí)點(diǎn)，非常適合學(xué)生課外學(xué)習(xí)或輔導(dǎo)。同時(shí)微課也適合成人最大限度利用零碎時(shí)間進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)。微課在本質(zhì)上說(shuō)是一種非正式的泛在學(xué)習(xí)方式，是對(duì)正式學(xué)習(xí)方式的有益補(bǔ)充和輔助。而且微課視頻具有可視化、動(dòng)態(tài)化和趣味性的特點(diǎn)，教師在課堂上用動(dòng)畫(huà)、播放等方式代替說(shuō)教，能在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2.4 用

微課課例簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，對(duì)于一些微課所講述的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)難重點(diǎn)，教師可以播放微課視頻，照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)中，這樣學(xué)生就能清晰明白地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。而同時(shí)廣大教師在這種真實(shí)的，具體的，典型案例化的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿，遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，推動(dòng)了教師的教學(xué)研究，豐富了教師的教育實(shí)踐，改變過(guò)了教師的教育教學(xué)方式。

3 微課在教學(xué)中的運(yùn)用

微課，顧名思義就是話(huà)題小、時(shí)間短的課，那就不可能像傳統(tǒng)課堂那樣大容量地進(jìn)行教學(xué)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)還能收到良好效果，就成了一個(gè)值得深思的問(wèn)題。筆者結(jié)合這兩年參加微課的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾條原則：

3.1 選題要精

傳統(tǒng)教學(xué)理念讓我們總覺(jué)得一堂課中給學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)越多越好、知識(shí)量越大越好，講授的知識(shí)點(diǎn)越精越好。教師往往會(huì)在短短10分鐘左右的有限時(shí)間里盡可能清楚地講盡可能多的知識(shí)。這種知識(shí)的大容量、課堂的精細(xì)化和教學(xué)過(guò)程的完整性導(dǎo)致微課教學(xué)內(nèi)容膨脹，授課時(shí)間安排不合理。由于微課的授課時(shí)間比較緊湊，如果選題太大，則顯得龐雜，重點(diǎn)不突出;如果選題太小，則顯得膚淺空洞，缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。所以既然上的是微課，就要求教師的選題越小越好，最好能微到極致。

3.2 重點(diǎn)突出

由于微課的時(shí)間比較緊湊，那么要求教師在授課過(guò)程中引入要迅速，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行講解，所有可有可無(wú)的材料、旁枝側(cè)葉最好都要?jiǎng)h除。同時(shí)收尾要干凈利落，一個(gè)好的總結(jié)能起到一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。三個(gè)環(huán)節(jié)共同作用使整個(gè)微課視頻一氣呵成。

3.3 語(yǔ)言簡(jiǎn)明

語(yǔ)言的準(zhǔn)確和規(guī)范是課堂教學(xué)中的一個(gè)基本要求，對(duì)微課而言，除了準(zhǔn)確規(guī)范外，還要求語(yǔ)言的簡(jiǎn)明生動(dòng)。當(dāng)然，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔生動(dòng)并不是說(shuō)語(yǔ)速要快，甚至省略一些重要東西，而是指說(shuō)話(huà)的口齒清楚、干凈利落。對(duì)于講授重點(diǎn)中的重點(diǎn)的時(shí)候可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速或加重語(yǔ)氣，做到抑揚(yáng)頓挫。在力求語(yǔ)言生動(dòng)富有感染力的同時(shí)，做到邏輯性強(qiáng)、簡(jiǎn)單明了。

3.4 亮點(diǎn)醒目

微課一定要有自己的亮點(diǎn)。試想，如果所有的微課都是一個(gè)模子里刻出來(lái)的，那么對(duì)學(xué)生而言，必定會(huì)失去它應(yīng)有的吸引力。這個(gè)亮點(diǎn)可以是激情四射的演講;活潑生動(dòng)的表演;精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)等等。每個(gè)微課有了自己的亮點(diǎn)，才能吸引更多的學(xué)生前去觀看。

3.5 視頻清晰

視頻拍攝一定要注意畫(huà)面清晰，做到音畫(huà)同步、口音和動(dòng)作一致。同時(shí)為了便于學(xué)習(xí)者的理解，可以添加一些字幕和特效。

3.6 微課的升華

由于微課是對(duì)某一孤立知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)的講解，它既缺乏知識(shí)的承前性，也缺少知識(shí)的后續(xù)性，因而缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性，成為知識(shí)碎片、形成信息孤島，無(wú)法使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。所謂成也蕭何，敗也蕭何，那么如何盡量減少它的孤立性，發(fā)揮微課的作用呢？筆者認(rèn)為解決辦法是制作一系列的微課視頻，把這個(gè)教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)微課程。

4 結(jié)語(yǔ)

微課作為一種教學(xué)資源，是對(duì)教師“教”資源和對(duì)學(xué)生“學(xué)”資源的有益補(bǔ)充。微課的發(fā)展?jié)摿o(wú)限，微課教育代表了教育改革的趨勢(shì)，必將為現(xiàn)代教育開(kāi)辟出一片新的天地！

參考文獻(xiàn)

[1] 胡鐵生.佛山市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用調(diào)查研究[D].華南師范大學(xué)，2007.

[2] 黎加厚.微課程教學(xué)法與教學(xué)方式的變革. 微課與網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)會(huì)議，2014.

篇4

“痛點(diǎn)”“癢點(diǎn)”和“賣(mài)點(diǎn)”――初稿研討過(guò)程

“痛點(diǎn)”“癢點(diǎn)”和“賣(mài)點(diǎn)”本是產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的名詞，分別指產(chǎn)品能解決的剛需、能刺激用戶(hù)興趣的地方，以及產(chǎn)品有什么特色。對(duì)應(yīng)微課程設(shè)計(jì)，我們理解的“痛點(diǎn)”是教學(xué)目標(biāo)，“癢點(diǎn)”是情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)置，“賣(mài)點(diǎn)”是微視頻制作的水平。

1.確定教學(xué)目標(biāo)：課程設(shè)計(jì)“痛點(diǎn)”

【陳礎(chǔ)勘窘誑蔚摹翱偽輟筆恰霸擻米柿纖黨鑫夜水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”和“結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性”，為了達(dá)成它們，我們要設(shè)計(jì)更有梯度的教學(xué)目標(biāo)。

【杜宇】是的。本節(jié)課篇幅不小，雖然結(jié)論不多，但需要為了得出結(jié)論進(jìn)行大量分析和討論。我們是不是要在8分鐘的微課中有所取舍，這樣才能突出重點(diǎn)？

【強(qiáng)雁】同意。我們可以將這次微課的實(shí)施目標(biāo)確定為課前自主學(xué)習(xí)。8分鐘的視頻，能幫助學(xué)生梳理重難點(diǎn)，并指導(dǎo)他們開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。而自學(xué)效果的評(píng)價(jià)、活動(dòng)成果的展示，則可以留到課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行。

【陳礎(chǔ)磕俏頤薔徒微課的教學(xué)目標(biāo)鎖定在了解、思考和調(diào)查這幾個(gè)層次，這也能體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的特點(diǎn)。

通過(guò)討論，我們制定了如下教學(xué)目標(biāo)：①了解水資源的存在形式和時(shí)空分布特點(diǎn)。②思考這樣的分布特點(diǎn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和解決措施。③上網(wǎng)搜索，了解我國(guó)主要水利工程設(shè)計(jì)建造的過(guò)程和作用。④開(kāi)展兩項(xiàng)關(guān)于節(jié)水的調(diào)查研究。

2.以情境帶任務(wù)：課程設(shè)計(jì)“癢點(diǎn)”

【陳礎(chǔ)靠吻白災(zāi)餮習(xí)的成果受到學(xué)生自覺(jué)性的影響，因此在設(shè)計(jì)中，我們要注意課程的趣味性。要設(shè)計(jì)一個(gè)合適且有故事性的情境，去串聯(lián)對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的每個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自然而然地完成學(xué)習(xí)。

【杜宇】初中生對(duì)《熊出沒(méi)》非常有親切感，如果我們以動(dòng)畫(huà)片中的人物為主角，設(shè)計(jì)一個(gè)森林遭遇水危機(jī)，熊大、熊二和光頭強(qiáng)尋找新水源的故事，正好可以形成闖關(guān)式的任務(wù)設(shè)計(jì)，如何？

【強(qiáng)雁】太棒了！它們從認(rèn)識(shí)水資源開(kāi)始，正好可以先研究我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這種分布特點(diǎn)帶來(lái)的影響后，它們?cè)谙朕k法解決的過(guò)程中肯定會(huì)遇到困難，此時(shí)就需要學(xué)生的幫助，這樣自然地開(kāi)展了思考和探究。

【陳礎(chǔ)客意。我們根據(jù)這個(gè)主線，把任務(wù)細(xì)化一下，每個(gè)環(huán)節(jié)多一些有階梯性的問(wèn)題，這樣既能保證故事的合理性，也能培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的科學(xué)方式。

【杜宇】另外，我們還可以將開(kāi)始的情境具體到森林因?yàn)楹恿骺萁吆秃次廴静庞龅剿C(jī)，這樣便于讓學(xué)生們幫助熊大研究如何節(jié)水和保護(hù)水資源。

熱火朝天的討論后，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和預(yù)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了六大學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)這些任務(wù)時(shí)，我們特別注重學(xué)生的主體地位，為了充分保證其獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)其自主探究，絕大部分的問(wèn)題都沒(méi)在微視頻的講解中給出答案。

3.信息技術(shù)整合：課程設(shè)計(jì)的“賣(mài)點(diǎn)”

【陳礎(chǔ)俊緞艸雒弧返那榫騁入，能激發(fā)學(xué)生一開(kāi)始的興趣。但我們?nèi)绾伪３诌@樣的興趣呢？可以整合哪些信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的探究熱情？

【杜宇】我們可以在課程中將補(bǔ)充資料的網(wǎng)址鏈接做成二維碼，并將其插入到視頻中，在關(guān)鍵時(shí)候出現(xiàn)一下，這樣很有尋寶的感覺(jué)，怎樣？

【強(qiáng)雁】非常好。我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不僅可以上網(wǎng)搜索資料，還可以建個(gè)QQ群，這樣便于學(xué)生提問(wèn)、討論，他們也可以從群文件中下載資料。

【陳礎(chǔ)課頤腔箍梢越在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用較好的軟件的功能，如CCTalk在線授課功能、思維導(dǎo)圖軟件對(duì)系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)的作用等推廣給觀看這節(jié)微課的學(xué)生。甚至可以邀請(qǐng)他們加入學(xué)校的iTunes U課程，從而獲得持續(xù)性的課程更新。

最終，我們?cè)诟鱾€(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過(guò)三位卡通人物出其不意、略有喜感地給出補(bǔ)充資料的二維碼；在需要搜索資料的環(huán)節(jié)設(shè)置“暫?！钡奶崾?；在視頻結(jié)束的地方以及任務(wù)單的最后，給出QQ群的二維碼，CCTalk、iMindQ等APP的下載鏈接，以及iTunes U課程的注冊(cè)代碼。這些信息技術(shù)手段的整合，可以推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。雖然微課只有8分鐘，但學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行探究的時(shí)間遠(yuǎn)超于此。這正是我們進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新的意義。

“打補(bǔ)丁”“更新”和“卸載”――“改進(jìn)點(diǎn)”的選擇與斟酌

“打補(bǔ)丁”“更新”和“卸載”是我們使用電子設(shè)備時(shí)很常見(jiàn)的操作，也對(duì)應(yīng)了當(dāng)天下午緊鑼密鼓的改進(jìn)工作。我們先逐一梳理了兄弟團(tuán)隊(duì)對(duì)我們微課程設(shè)計(jì)的建議，并記錄下他們教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)，然后，又進(jìn)行了一輪“思維風(fēng)暴”，選擇“改進(jìn)點(diǎn)”，明確改進(jìn)方法，分工協(xié)作，最終形成定稿。

1.“打補(bǔ)丁”――重難點(diǎn)處理方式的補(bǔ)充

【陳礎(chǔ)啃值芡哦詠ㄒ椋對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)重難點(diǎn)掌握情況的評(píng)判，不要全部留到課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課，對(duì)大部分問(wèn)題有基本正確的認(rèn)識(shí)。

【杜宇】我贊成兄弟團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義在于有效地利用課堂時(shí)間，開(kāi)展能夠解決區(qū)域性問(wèn)題的研究活動(dòng)。如果把基本知識(shí)點(diǎn)的處理過(guò)多地留在課堂，確實(shí)會(huì)事倍功半。

【強(qiáng)雁】但我們還是得保證學(xué)生在獲得正確答案前有獨(dú)立思考的時(shí)間。例如，可以在教師歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之前，給出“暫停一下”“先想一想”“把你的想法寫(xiě)下來(lái)”等文字，提示學(xué)生先自己思考，再繼續(xù)聽(tīng)老師講解，最后與自己的回答比較，把疑惑記錄下來(lái)。

【陳礎(chǔ)客意。這樣的方法可以用于學(xué)習(xí)容易得出正確結(jié)論的基本知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于需要在課堂上討論一下的重難點(diǎn)，我們也要讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)正確的思考方向。

【杜宇】在兄弟團(tuán)隊(duì)作品中，有“通關(guān)秘籍”的設(shè)置，我們也能加以借鑒，設(shè)置一些“錦囊”，即學(xué)生在獲得關(guān)鍵性提示后，能用科學(xué)的方法去分析任務(wù)中的具體問(wèn)題。

2.“更新”――細(xì)化環(huán)節(jié)設(shè)置

【陳礎(chǔ)啃值芡哦踴菇ㄒ槲頤竊鑾課⒖蔚幕ザ性。我認(rèn)為可以把一些活動(dòng)形式變?yōu)樾〗M合作，這樣學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感到孤立無(wú)援。

【杜宇】同意，特別是節(jié)水部分的兩個(gè)活動(dòng)，難度較大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果變成小組合作的形式，會(huì)更容易出成果。

【強(qiáng)雁】我們還可以利用QQ群或微信自由組隊(duì)、合作交流，及時(shí)共享成果。另外，各個(gè)環(huán)節(jié)的命名也需要統(tǒng)一，版面的設(shè)計(jì)還需要更加清晰、美觀。

3.“卸載”――精致課程內(nèi)容

【陳礎(chǔ)課頤淺醺逯械奈⑹悠黨時(shí)了42秒，有什么內(nèi)容是累贅或無(wú)效的，可以刪去的？

【杜宇】是的。關(guān)于水資源的作用，我們沒(méi)必要在開(kāi)始的地方討論，原因在于：一是學(xué)生原本對(duì)這個(gè)問(wèn)題就有一定認(rèn)識(shí)；二是在節(jié)水的活動(dòng)中，完全可以充分認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

【強(qiáng)雁】另外，華北地區(qū)水資源短缺的原因可以只給“錦囊”不講解，因?yàn)樵蛟谡n堂上還要討論的，這個(gè)探究活動(dòng)很重要。

經(jīng)過(guò)一系列的改進(jìn)，最終的定稿達(dá)到我們的期望：富有吸引力且貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的情境，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和未知的環(huán)節(jié)設(shè)置，兼顧獨(dú)立思考與合作探究的任務(wù)安排，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)的課前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們立足學(xué)情，緊扣課標(biāo)，把握翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)，注重提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。本著這些原則，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下亮點(diǎn)：

1.先學(xué)后教，但不是只學(xué)不教

這本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明確在翻轉(zhuǎn)課堂形式下教師的角色轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生獨(dú)立思考、研究的空間。微課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自學(xué)絕大部分基礎(chǔ)知識(shí)，突破不少重難點(diǎn)內(nèi)容。然后，學(xué)生可以帶著知識(shí)、問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，探究更有深度和廣度的問(wèn)題。但我們也注重了教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者的作用，既有在學(xué)生突破重難點(diǎn)時(shí)給予“錦囊”提示，也有在活動(dòng)形式和內(nèi)容上的用心思考。

2.精心設(shè)置情境

好的情境設(shè)計(jì)不僅能快速吸引學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，還能始終讓學(xué)習(xí)者的專(zhuān)注度維持在高水平。我們認(rèn)為，好的情境應(yīng)該立足學(xué)情，具有親切感，創(chuàng)設(shè)的故事應(yīng)當(dāng)生活化且合理，并且貫穿于課程始終，不斷發(fā)展。在本節(jié)課中使用的《熊出沒(méi)》情境就具有上述特點(diǎn)，它可以很好地提升學(xué)生興趣，和學(xué)習(xí)任務(wù)相得益彰。

3.微課程突破時(shí)空限制

翻轉(zhuǎn)課堂絕不只是8分鐘的微視頻和一份自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，還應(yīng)該具有延伸性和持續(xù)性。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們加入了即時(shí)通訊軟件的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都能相互交流、合作探究。其實(shí)，如果把課程最后建議的幾款A(yù)PP也使用起來(lái)，微課程會(huì)更加具有突破時(shí)空限制的活力，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

4.注重地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)微課程 開(kāi)發(fā) 應(yīng)用

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)普及，微課程已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。微課程以其“短小精悍”的特性，非常適合于非正式學(xué)習(xí)和移動(dòng)式學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)模式也發(fā)生著深刻變革，MOOCS（大規(guī)模在線開(kāi)放課程）、網(wǎng)絡(luò)在線課程和微課程得到了有效地開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、微課程及會(huì)計(jì)微課程概述

美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)Le Roy A.McGrew 教授提出的60秒課程以及英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee 提的一分鐘演講，標(biāo)志著“微課程的”誕生。而現(xiàn)在備受關(guān)注的微課程概念是美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師 David Penrose在 2008年提出的，他認(rèn)為微型的知識(shí)脈沖只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間授課取得相同的效果，將成為一種知識(shí)挖掘框架。另外，Morris認(rèn)為Penrose所提出的微課程概念是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的一種開(kāi)放式課程，有可能成為今后全新教學(xué)模式，Open Education也指出微課程將是今后網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。

在國(guó)內(nèi)，佛山市教育局胡鐵生在2009年率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源――“微課”，他認(rèn)為“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師如何開(kāi)展教學(xué)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。黎加厚（2013）在《微課的含義與發(fā)展》一文中給出的“微課程”定義是：微課程是指10分鐘內(nèi)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

隨后，眾多學(xué)者專(zhuān)從不同角度論證微課程的概念和特征，但還沒(méi)有權(quán)威的概念。依據(jù)國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)微課程的概述，筆者將會(huì)計(jì)微課程的概念界定為：會(huì)計(jì)微課程是依據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)經(jīng)法規(guī)制度和會(huì)計(jì)理論，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以視頻為主要載體，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，融合情景案例與圖示的一種專(zhuān)業(yè)化、情景化和可視化數(shù)字資源的小課程（劉勝輝，2016）。

二、會(huì)計(jì)微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

根據(jù)微課程的特點(diǎn)和應(yīng)用技術(shù)要求，本文以楊平波教授主編的湖南大學(xué)出版社《會(huì)計(jì)學(xué)》（2015年1月第2版）一書(shū)中“實(shí)收資本賬務(wù)處理” 為例，介紹會(huì)計(jì)微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程。

（一）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段。

1.微課選題。會(huì)計(jì)微課的選題十分重要。一般來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)比較適合作為“微課選題”，且微課取名簡(jiǎn)潔有吸引力，才有利于學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。企業(yè)籌資業(yè)務(wù)中“實(shí)收資本賬務(wù)處理”是會(huì)計(jì)學(xué)課程中業(yè)務(wù)核算的啟蒙性章節(jié)，顯然是重點(diǎn)選題之一，本文以此為“選題”來(lái)介紹如何設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)微課程，有一定的代表性。

2.微課開(kāi)發(fā)路線。微課的開(kāi)發(fā)路線有多種。主要有：（1）采用PPT軟件自帶的“加載項(xiàng)”菜單中的“錄制”功能進(jìn)行錄制；（2）采用拍攝設(shè)備進(jìn)行錄制，教師可采用手機(jī)視頻、專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)、IPAD等設(shè)備進(jìn)行錄制；（3）采用微信公眾平臺(tái)制作圖文型微課程等方式；（4）采用錄屏軟件（Camtasia Studio）進(jìn)行錄制，這是目前相對(duì)使用簡(jiǎn)便、錄制快捷、功能齊全（含屏幕剪輯、語(yǔ)音旁白、錄制PPT、字幕和媒體導(dǎo)入）、錄制效果較好，是比較受歡迎的一款錄制工具；（5）其他錄制拍攝方式。

3.微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)思路。（1）微課教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)下頁(yè)表1）；（2）媒體與腳本設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)（見(jiàn)下頁(yè)表2）。

（二）微課錄制階段。本文以采用第4種錄屏軟件（Camtasia Studio）方式，來(lái)簡(jiǎn)述微課的錄制過(guò)程。

1.視頻錄制。執(zhí)教者準(zhǔn)備好教材后，打開(kāi)教學(xué)PPT，帶好耳麥，調(diào)整好話(huà)筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT，打開(kāi)Camtasia Studio中的“錄制屏幕”錄屏后，點(diǎn)擊“REC”開(kāi)始錄屏（如圖1所示）。執(zhí)教者一邊演示一邊講解（如圖2）。講解時(shí)，執(zhí)教者可以配合標(biāo)記工具或其PPT素材來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分講解。錄制時(shí)，注意語(yǔ)速不要過(guò)快，吐詞要清楚，錄完時(shí)即按STOP結(jié)束。

2.視頻美化。視頻錄制時(shí)間控制在10分鐘左右。錄制完后，執(zhí)教者根據(jù)創(chuàng)新性教學(xué)需求，可對(duì)D像、聲音進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，確保視頻畫(huà)面清晰，聲音純正無(wú)雜音；還可穿插音頻或?qū)σ曨l進(jìn)行適當(dāng)剪輯，添加標(biāo)注、媒體音樂(lè)、字幕及語(yǔ)音旁白。以上程序完成后，點(diǎn)擊SAVE后進(jìn)行大小聚“焦”，然后進(jìn)入“生成向?qū)А?，點(diǎn)擊生成MP4格式的視頻。如果仍對(duì)視頻錄制不滿(mǎn)意，可以重復(fù)以上步驟進(jìn)行重錄和編輯。

（三）微課檢測(cè)階段。執(zhí)教者檢測(cè)自動(dòng)生成的MP4格式微課視頻效果后，如有需要，則可在Camtasia Studio軟件中加載該視頻進(jìn)行下檢測(cè)，以便修改。

1.對(duì)微課選題的檢測(cè)。會(huì)計(jì)微課通常選擇某一重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題作為選題較為合適?！皩?shí)收資本”的賬務(wù)處理是企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算第一環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸會(huì)計(jì)核算的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生易感興趣。本文針對(duì)“實(shí)收資本”的賬務(wù)處理這一主題，講解了如何錄制10分鐘左右的時(shí)間視頻，從情景案例導(dǎo)入，到案例分析與小結(jié)，層次分明地介紹了相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生理解掌握度較高，印象深刻。

2.對(duì)PPT課件的檢測(cè)。會(huì)計(jì)微課PPT課片應(yīng)符合教學(xué)主題，清晰美觀、有視覺(jué)震撼力；課件字體、字號(hào)得當(dāng)，顏色搭配協(xié)調(diào)合理，便于觀看；PPT數(shù)量要與教學(xué)內(nèi)容安排相符，10分鐘左右的微課一般對(duì)應(yīng)8―15張PPT較合理，少則不能詳細(xì)展現(xiàn)所有內(nèi)容，多則讓人有繁雜之感。

3.對(duì)視頻畫(huà)面的檢測(cè)。微課視頻要求畫(huà)面清晰，錄屏全面。微課視頻錄制最好選擇一處安靜且光線充足的地方，經(jīng)過(guò)后期美化，確保視頻動(dòng)畫(huà)效果與授課節(jié)奏協(xié)調(diào)一致，課堂教學(xué)流暢，以便于學(xué)生在線聽(tīng)講。

4.對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的檢測(cè)。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范、清晰，節(jié)奏適當(dāng)，避免口頭禪的出現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，教師語(yǔ)言表述專(zhuān)業(yè)、準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔、明了，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言可集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效果則更佳。

5.對(duì)教學(xué)風(fēng)格的檢測(cè)。教學(xué)風(fēng)格是會(huì)計(jì)微課的一個(gè)亮點(diǎn)，如何在短時(shí)間表現(xiàn)出非凡出眾風(fēng)格是微課致勝的關(guān)鍵。因此，在微課制作過(guò)程中，執(zhí)教者一是要多參考現(xiàn)有微課技術(shù)與形式，認(rèn)真探索自己微課的方式與布局；二是設(shè)計(jì)好微課片頭，以吸引學(xué)員學(xué)習(xí)；三是適當(dāng)?shù)劁浿平處熒碛?，表情、肢體語(yǔ)言及表達(dá)風(fēng)格。四是對(duì)有些實(shí)操環(huán)節(jié)，可嵌入動(dòng)畫(huà)或?qū)崉?wù)視頻，類(lèi)似于電視電影畫(huà)面情景，這樣教學(xué)的趣味性更佳。

三、會(huì)計(jì)微課程教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）微課程形式多樣性。劉勝輝（2016）談到湖南省首屆微課大賽提交的作品共有11 689件（含財(cái)會(huì)類(lèi)微課60余件），微課作品形式多樣，各顯神通，百花齊放，主題突出，重難點(diǎn)集中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，視頻教學(xué)畫(huà)面各具特色，形式各有千秋。會(huì)計(jì)微課形式由于多樣，應(yīng)用范圍變得更加廣泛，如使用在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，也可以通過(guò)錄像和遠(yuǎn)程視屏來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)以及會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育，滿(mǎn)足了部分學(xué)員的自主學(xué)習(xí)需求。

（二）微課程資源可共享性。會(huì)計(jì)微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，對(duì)提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平、提高應(yīng)用型人才質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)資源共享發(fā)揮著重要作用。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)枯燥的會(huì)計(jì)理論知識(shí)難以提高學(xué)生興趣，如果教師能有效開(kāi)發(fā)或應(yīng)用質(zhì)量較高的會(huì)計(jì)微課程資源，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)，將微課資源得到遠(yuǎn)程共享，這無(wú)疑對(duì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)互動(dòng)效果有很大促進(jìn)作用，一定程度上還可解決國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教學(xué)資源分配的不平均現(xiàn)象，讓經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員得到更好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，促進(jìn)當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)教育的發(fā)展。

（三）微課程應(yīng)用廣泛性。會(huì)計(jì)微課程在學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用廣泛，張姝梅（2015）談到微課是一種新興的教學(xué)形式，其短小精干，知識(shí)與技術(shù)傳授效果頗好的優(yōu)勢(shì)，讓越來(lái)越多的學(xué)員所接受，已經(jīng)成為高校信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)；劉勝輝（2016）也論述了部分高校在講解會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)收資本賬務(wù)處理時(shí)，接受投資如果改用“形象地嵌入設(shè)備、專(zhuān)利技術(shù)、材料和貨幣資金等圖片+PPT”的微課教學(xué)視頻方式教學(xué)，則更具有親和力和專(zhuān)業(yè)性。除學(xué)校外，會(huì)計(jì)微課程在各種社會(huì)培訓(xùn)與會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育中，也逐漸作為一種新型教學(xué)手段“上市”，可大大節(jié)約學(xué)員人力、物力與精力。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)化與個(gè)性化。會(huì)計(jì)微課程是借助“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”開(kāi)發(fā)的在線課程，可通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行在線移動(dòng)學(xué)習(xí)，不受任何時(shí)間、空間的限制，且可自主選擇和隨意控制學(xué)習(xí)進(jìn)程（馬紅梅，2014；劉勝輝，2016）。微課的應(yīng)用使得會(huì)計(jì)教學(xué)以教師的“教”為中心向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，著力于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化。目前新開(kāi)發(fā)的會(huì)計(jì)微課程，越來(lái)越突出財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的個(gè)體化差異進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可重復(fù)循環(huán)使用，達(dá)到了教學(xué)資源的優(yōu)化配置。但微課教學(xué)的主動(dòng)性和個(gè)性化的特點(diǎn)均要求學(xué)員自律性較高。

四、結(jié)論及展望

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)微課程作為一種非常重要的自主學(xué)習(xí)方式已被學(xué)生所接受，滿(mǎn)足了日益增長(zhǎng)的個(gè)人學(xué)習(xí)需要。

首先，會(huì)計(jì)微課實(shí)際是在線開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)課程，區(qū)別于傳統(tǒng)課程最大的特點(diǎn)就是它運(yùn)用了移動(dòng)設(shè)備硬件和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和視頻、音頻制作軟件技術(shù)，把傳統(tǒng)的課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以短小精悍的“微視頻”代替，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)性化和主動(dòng)化的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)資源共享性，是目前一種很受青睞的重要學(xué)習(xí)方式。

其次，會(huì)計(jì)微課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)立足于實(shí)際。微課的開(kāi)發(fā)應(yīng)根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容情況設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，把握好重點(diǎn)，不要片面地追求形式。微課程最大的特點(diǎn)是“微”， 一般確保內(nèi)容在10分鐘左右能講透講清，注重微課前后的銜接，邏輯層次要分明。因此，微課在設(shè)計(jì)時(shí)，要合理地挑選主題，微課正文，片頭和片尾的媒體、腳本設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能將細(xì)化、美化和專(zhuān)業(yè)化。

再次，會(huì)計(jì)學(xué)課程理論性和實(shí)務(wù)性都很強(qiáng)，其完整性決定了并非所有內(nèi)容都適宜于分拆成微課形式來(lái)展示，因而微課教學(xué)模式并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。筆者認(rèn)為微課程內(nèi)容很細(xì)很小，對(duì)于課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也能起到較大幫助，但其“微”的特點(diǎn)也是最大局限性，暫時(shí)不能滿(mǎn)足學(xué)員全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只能作為某一知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)或個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，微課開(kāi)發(fā)應(yīng)注重多元化，合理定位主}，將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)互為補(bǔ)充，相得益彰。

目前我國(guó)微課資源有限，特別是專(zhuān)業(yè)性的微課程更是稀缺，急需通過(guò)教育、教學(xué)科研部門(mén)和學(xué)員共同努力，不斷提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用、信息技術(shù)耦合能力，進(jìn)一步加大微課開(kāi)發(fā)與制作，推出更多更優(yōu)的專(zhuān)業(yè)微課程供學(xué)員學(xué)習(xí)。J

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篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 大型活動(dòng) 策劃和組織

1 職業(yè)院校的大型活動(dòng)與商業(yè)性質(zhì)的大型活動(dòng)的區(qū)別

職業(yè)院校的大型活動(dòng)策劃與組織的模式與商業(yè)的大型活動(dòng)之間的區(qū)別，主要表現(xiàn)在：對(duì)職業(yè)院校的大型活動(dòng)進(jìn)行策劃，其受眾是職業(yè)院校的學(xué)生，通過(guò)靈活多樣的形式對(duì)校內(nèi)及校外的各方面資源進(jìn)行整合，進(jìn)而在一定程度上實(shí)現(xiàn)特定的育人目標(biāo)。通過(guò)對(duì)上述進(jìn)行分析，闡述高校大型活動(dòng)的概念和特征，我們可以看出，高校大型活動(dòng)與商業(yè)性質(zhì)的大型活動(dòng)存在一定的相似性，通常情況下，職業(yè)院校大型活動(dòng)的特殊性主要表現(xiàn)在：

其一，與商業(yè)機(jī)構(gòu)中注重經(jīng)濟(jì)收益的項(xiàng)目相比，職業(yè)院校作為非盈利性組織，在舉辦各種各樣的大型活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)收益并不是其組織活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，其組織活動(dòng)的核心在于社會(huì)效益和育人效果。通常情況下，在預(yù)期效果方面，社會(huì)效益與育人效果無(wú)法像經(jīng)濟(jì)效益那樣直接明顯，因此，在一定程度上增加了活動(dòng)策劃和組織的難度。其二，對(duì)于職業(yè)院校大型活動(dòng)來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)的籌辦組織水平受到活動(dòng)策劃和組織管理過(guò)程的影響和制約。而活動(dòng)的整體籌辦組織水平，在一定程度上依靠每一個(gè)具體工作環(huán)節(jié)的質(zhì)量狀況。因此增加了職業(yè)院校大型活動(dòng)的實(shí)施難度。其三，在組織和策劃職業(yè)院校大型活動(dòng)的過(guò)程中，活動(dòng)復(fù)雜、突發(fā)狀況多是組織工作的特點(diǎn)，在執(zhí)行過(guò)程中，需要大型活動(dòng)的組織者一方面注重經(jīng)驗(yàn)的傳承，另一方面鞏固和強(qiáng)化處理突發(fā)應(yīng)急事件的能力。

2 職業(yè)院校的大型活動(dòng)的策劃

2.1 做好大型活動(dòng)的前期策劃是確保活動(dòng)成功的關(guān)鍵。立足于豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)校園文化，同時(shí)提高學(xué)生的全方面的能力，把職業(yè)教育緊密地跟職業(yè)院校的大型活動(dòng)相結(jié)合，并精心設(shè)計(jì)到策劃的活動(dòng)主題中去，對(duì)活動(dòng)的預(yù)測(cè)效果和育人的效果進(jìn)行一次全面的評(píng)估，同時(shí)對(duì)大型活動(dòng)的全景式的工作藍(lán)圖進(jìn)行描繪。職業(yè)院校在組織大型活動(dòng)的過(guò)程中，受資源、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、人力的因素的影響和制約下，其中有限的資源，并全部投入到大型活動(dòng)當(dāng)中去，在一定程度上確保大型活動(dòng)的影響和職業(yè)教育意義，同時(shí)突出鮮明的主體內(nèi)容，確保能夠把學(xué)生的第二課堂與職業(yè)教育格局緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的文明校園的生活和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.2 建立一套規(guī)定的工作程序。職業(yè)院校在組織大型活動(dòng)的過(guò)程中，在舉辦活動(dòng)之前，需要研究分析所安排的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，結(jié)合平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，制定一套科學(xué)、合理的可執(zhí)行的工作流程。最大限度地對(duì)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)做出明確的規(guī)定，同時(shí)對(duì)倒推時(shí)間安排表進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng)費(fèi)用進(jìn)行合理地控制，對(duì)于活動(dòng)的進(jìn)程，讓每個(gè)參加這次大型活動(dòng)的工作人員都有詳細(xì)的了解。在一定程度上防止其中某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，在職業(yè)院校大型活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

2.3 對(duì)活動(dòng)整體部署進(jìn)行分解。根據(jù)設(shè)計(jì)好的工作程序，對(duì)整個(gè)大型活動(dòng)的策劃和組織工作進(jìn)行科學(xué)的分解，將整個(gè)工作部署分解為不同的工作模塊，根據(jù)職業(yè)院校職能部門(mén)，為了學(xué)校的大型活動(dòng)，可能形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組。把工作任務(wù)分配到各個(gè)部門(mén)，根據(jù)大型活動(dòng)的實(shí)際情況，對(duì)具體工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的分工，明確各個(gè)成員的責(zé)任。在一定程度上保證參與活動(dòng)策劃與組織的人員能夠各司其職，彼此之間相互緊密配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神。

2.4 把握工作流程是關(guān)鍵。在工作流程任務(wù)分解完成后，在前期籌備職業(yè)院校大型活動(dòng)以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的過(guò)程中，為了將各項(xiàng)具體任務(wù)落到實(shí)處，安排專(zhuān)人對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量負(fù)責(zé)，對(duì)于負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，需要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，抓住執(zhí)行流程中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)與結(jié)點(diǎn)，也就是流程控制點(diǎn)，通過(guò)督導(dǎo)的方式，對(duì)整個(gè)大型活動(dòng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在一定程度上確保活動(dòng)整體運(yùn)行質(zhì)量和狀況的完整性。此外把握工作流程關(guān)鍵內(nèi)容，還包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)該提前預(yù)測(cè)現(xiàn)在突發(fā)事件，做好防備措施，確?；顒?dòng)能夠順利實(shí)施。

2.5 做好后期總結(jié)和反饋。在活動(dòng)結(jié)束后隨機(jī)抽樣調(diào)查，了解這次大型活動(dòng)給職業(yè)院校的學(xué)生的影響力度和職業(yè)教育的育人效果，對(duì)本次的大型活動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，為下次成功的大型活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

3 職業(yè)院校大型活動(dòng)組織

3.1 確定活動(dòng)內(nèi)容，突出職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)特色。職業(yè)院校都有自己的專(zhuān)業(yè)特色，可以根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色來(lái)設(shè)計(jì)好項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并加以調(diào)查與分析這樣的內(nèi)容，是否是當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生娛樂(lè)及身心發(fā)展的需要，以前校內(nèi)是否出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的節(jié)目。突出職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)特色，比如外國(guó)語(yǔ)學(xué)院就可以選唱異國(guó)的歌曲，選跳異國(guó)風(fēng)情的舞蹈，并選送異國(guó)的小品，請(qǐng)外籍教師集體表演節(jié)目等等，豐富內(nèi)容，使活動(dòng)更加豐富多彩，使節(jié)目有吸引力，感染力。

3.2 活動(dòng)要有亮點(diǎn)。對(duì)于大型活動(dòng)的策劃書(shū)來(lái)說(shuō)，其靈魂是活動(dòng)亮點(diǎn)。一份策劃方案能否對(duì)贊助商形成吸引力，其亮點(diǎn)是否突出是重中之重。例如一個(gè)以“抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)”為亮點(diǎn)的活動(dòng)就能吸引中國(guó)電信，中國(guó)移動(dòng)，中國(guó)聯(lián)通和旅游公司，在節(jié)目的進(jìn)行時(shí)，憑入場(chǎng)券入場(chǎng)的副券可以參與抽獎(jiǎng)，抽獎(jiǎng)有電信、移動(dòng)、聯(lián)通贊助的手機(jī)和充值卡，還有旅游公司提供的幾日游，這一點(diǎn)能夠吸引很多同學(xué)，提高了學(xué)生的激情和興趣。

3.3 活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣也是非常重要的。職業(yè)院校的大型活動(dòng)、大型晚會(huì)不外乎于開(kāi)學(xué)典禮、迎新晚會(huì)、元旦晚會(huì)、畢業(yè)典禮等，時(shí)間一般定在周末比較合適，全院的師生都可以參與。根據(jù)天氣情況可以放室內(nèi)也可以放室外舉行，室內(nèi)受到座位人數(shù)限制的，可能有部分同學(xué)參與，可能就達(dá)不到最終想象的宣傳效果。天氣好就可以選擇外場(chǎng)演出，這樣全體同學(xué)都可以參加，加上音響和燈光，現(xiàn)在的氣氛應(yīng)該可以完全烘托出來(lái)。所以天氣也是非常重要的。

3.4 具有較強(qiáng)的可執(zhí)行性。對(duì)于職業(yè)院校的大型活動(dòng)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的活動(dòng)策劃與良好的執(zhí)行隊(duì)伍相結(jié)合，在一定程度上才能確?；顒?dòng)成功。大型活動(dòng)的執(zhí)行是否成功，策劃方案的可操作性是最直接和最根本的反映。策劃的同時(shí)一方面需要進(jìn)行周密的思考，另一方面需要詳細(xì)的活動(dòng)安排，并且在一定程度上進(jìn)行必要的可行性分析。另外，更具活動(dòng)地點(diǎn)和執(zhí)行人員的情況仔細(xì)分析活動(dòng)的時(shí)間和方式，在具體安排上應(yīng)該盡量周全。

4 結(jié)論

4.1 職業(yè)院校的大型活動(dòng)的良好影響效果是黑板報(bào)、校園廣播及職業(yè)學(xué)院院報(bào)追蹤報(bào)道。把活動(dòng)精彩的圖片和視頻放到學(xué)院的微博和微信平臺(tái)。讓學(xué)生及兄弟院校的學(xué)生參與互動(dòng)，起到一個(gè)良好網(wǎng)絡(luò)傳播的效果，同時(shí)將最精彩的地方記錄下來(lái)。并將活動(dòng)舉辦過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)加以完善，并儲(chǔ)存存檔，為今后的活動(dòng)策劃和舉辦提供可以參考與借鑒的資料素材。對(duì)于職業(yè)院校的大型活動(dòng)來(lái)說(shuō)，通常情況下，要把精彩環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更具傳播性，這是職業(yè)院校組織和策劃大型活動(dòng)的核心和關(guān)鍵。

4.2 在大型活動(dòng)的策劃和組織過(guò)程中，要有明確的主題的氛圍設(shè)計(jì)，突出大型活動(dòng)的主題氛圍。因此，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，要重視場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，氣氛的設(shè)計(jì)，通過(guò)各種措施將大型活動(dòng)的主題氛圍帶出來(lái)。還有很多技巧可以利用，只要我們不斷的大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只要我們不斷努力，不斷提高，就一定能為學(xué)院創(chuàng)作出更多更有影響力的大型活動(dòng)。

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關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 教育創(chuàng)新 特色課程 德育課程 工廠辦學(xué)

目前中職學(xué)校課堂普遍面臨這樣的局面：學(xué)生不想學(xué)，來(lái)學(xué)校就是混日子的，教師上課“留”不住學(xué)生，說(shuō)話(huà)、玩手機(jī)、睡覺(jué)的情況屢見(jiàn)不鮮。出現(xiàn)這種情況，除了片面譴責(zé)學(xué)生外，更需要思考的是如何改變尷尬局面。

一、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置亮點(diǎn)化，用特色熱門(mén)專(zhuān)業(yè)“籠絡(luò)”學(xué)生

大部分進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是為了在專(zhuān)業(yè)技能上取得一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上立穩(wěn)腳跟。教學(xué)實(shí)踐中學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求和社會(huì)人才需求，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)特色熱門(mén)課程，盡量將課程實(shí)用性發(fā)揮到最大，保證學(xué)生一出學(xué)校就能用得上。

如在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)涉農(nóng)課程。學(xué)生學(xué)好了專(zhuān)業(yè)課，可以回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，也可以技術(shù)指導(dǎo)，發(fā)展農(nóng)村，改變農(nóng)村落后的面貌。學(xué)校要安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生很快投入到課程中。除了理論教導(dǎo)，還可設(shè)計(jì)實(shí)踐課，安排學(xué)生到附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)走訪，探尋當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀，用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決調(diào)研中遇到的問(wèn)題。

很多學(xué)校的中職教育在課程專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置上比較模糊，學(xué)生學(xué)也可以，不學(xué)也沒(méi)有損失。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展得很快，今天熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，明天也許就被淘汰了。學(xué)校必須組織專(zhuān)業(yè)課程改革，時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，讓學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)、不落伍的教育。

學(xué)生起點(diǎn)不同，認(rèn)識(shí)不同，需求也不同，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分班分層次教學(xué)。每學(xué)期專(zhuān)業(yè)教研必不可少，各專(zhuān)業(yè)教師、領(lǐng)導(dǎo)要互相交流，使學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作朝著特色化、亮點(diǎn)化方向發(fā)展。辦學(xué)要多在國(guó)家照顧專(zhuān)業(yè)上下工夫，做到別的學(xué)校有的專(zhuān)業(yè)，我們也有，別的學(xué)校沒(méi)有的專(zhuān)業(yè)，我們也有。

二、職業(yè)技能教育與德育和諧發(fā)展，加強(qiáng)德育課程

中職學(xué)校進(jìn)行教育改革，首當(dāng)其沖的壓力就是學(xué)生普遍素質(zhì)不高，德育工作進(jìn)展不理想。中職學(xué)生大多數(shù)是初中沒(méi)有畢業(yè)的孩子，本身面臨基礎(chǔ)教育差的問(wèn)題。大部分學(xué)生希望早點(diǎn)畢業(yè)，步入社會(huì)工作，對(duì)學(xué)校教育工作并不是很配合。幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能是中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)，但是教育過(guò)程中，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育工作，不放棄每一位學(xué)生，用諄諄教導(dǎo)感化每一位學(xué)生，使學(xué)生獲得思想道德教育，成“材”之前先學(xué)會(huì)成“人”。

各班主任在開(kāi)展學(xué)生德育工作中尤為重要。入學(xué)階段，班主任需要摸清班級(jí)學(xué)生基本情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育。班主任需帶領(lǐng)自己班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《中職生日常行為規(guī)范》、校園基本規(guī)章制度。學(xué)校人數(shù)眾多，開(kāi)展德育工作需要以班級(jí)為突破口，做好每個(gè)班級(jí)的德育工作。班級(jí)學(xué)生德育工作離不開(kāi)班主任的傾心付出，各班主任要多與學(xué)生溝通，了解每一位學(xué)生的想法，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，有的放矢地對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育。班主任還需要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，通過(guò)微信群、電話(huà)、家訪等形式了解學(xué)生的生活情況，多做學(xué)生的生活工作，幫助學(xué)生改變不良行為習(xí)慣。

各年級(jí)教師要協(xié)助班主任做好德育教育工作，科任教師是除班主任外最了解學(xué)生德育情況的人。真正有效的德育工作不僅需要班主任傾心付出，同樣需要每一位任課教師積極配合。學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必添加德育內(nèi)容，將思想品德教育滲透到每一節(jié)課中，對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，科任教師要積極溝通，及時(shí)教育，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

職業(yè)技能教育是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，學(xué)校除了教學(xué)生技術(shù)之外，還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。部分學(xué)生眼高手低，臟活累活不想干，憑自己的主觀臆斷將職業(yè)分成高低貴賤，想干的干不了，能做的不去做，學(xué)了再多的知識(shí)與技術(shù)，也沒(méi)有施展空間和運(yùn)用機(jī)會(huì)。學(xué)校在職業(yè)技術(shù)教育方面需要下苦工夫，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，完成從專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的華麗轉(zhuǎn)變。

三、辦學(xué)與工廠接軌，自主研發(fā)創(chuàng)新

大部分中職生最終都要到工廠工作，如果學(xué)生對(duì)工廠的基本信息一點(diǎn)都不了解，工作一定不會(huì)順利。學(xué)生接受學(xué)校教育時(shí)，就要有意識(shí)地將辦學(xué)與工廠接軌，將學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)引到軌道上。

學(xué)校辦學(xué)時(shí)要與各工廠保持合作關(guān)系，適當(dāng)條件下可以帶學(xué)生到工廠實(shí)地探究，讓學(xué)生直觀接觸到工廠設(shè)備、材料。這樣肯定能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，比坐在教室里死板授課要好得多。學(xué)?？梢耘c工廠簽訂意向協(xié)議，學(xué)生先在工廠實(shí)習(xí)一段時(shí)間，再回學(xué)校接受針對(duì)性教育。這種辦學(xué)方式可以培養(yǎng)工廠需要的人才，同時(shí)提高學(xué)生就業(yè)率，使學(xué)生更快投入到工作中。

學(xué)校也可以自主研發(fā)創(chuàng)新，將學(xué)校變成“工廠”，創(chuàng)造出自己的品牌。學(xué)校可以組織研發(fā)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，自主加工產(chǎn)品。學(xué)生可以充分展示自己的才能，在教師的指導(dǎo)下升華知識(shí)技能學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)有所用。

中職院校辦學(xué)過(guò)程中要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，幫助每一位學(xué)生獲得最適合自己的教育。學(xué)校需要不斷提高辦學(xué)條件，跟隨時(shí)展腳步，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高學(xué)生職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)：

篇8

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)新 實(shí)踐

隨著國(guó)家對(duì)文化事業(yè)發(fā)展的重視度提高，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展逐漸壯大，就現(xiàn)在從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人在人數(shù)上、質(zhì)量上都無(wú)法滿(mǎn)足文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一部分，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育抓住了這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，著力于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方式存在的主要缺陷

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。現(xiàn)在我國(guó)許多高校對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有亮點(diǎn)，形式單一、內(nèi)容雷同是目前存在的問(wèn)題。一些藝術(shù)類(lèi)院校對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式?jīng)]有結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求和高校自身的教育特色制定出一套明晰的教學(xué)方式。

2.課程體系結(jié)構(gòu)不合理。專(zhuān)業(yè)課程只滿(mǎn)足于課堂教學(xué)，大多數(shù)教師比較看重學(xué)生表現(xiàn)技術(shù)，而忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)、人文知識(shí)、地域文化知識(shí)的掌握。嚴(yán)重影響了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)造能力、交流能力和協(xié)作能力等方面的提高。

3.教學(xué)方法不先進(jìn)?，F(xiàn)在許多視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法不新穎，還是沿用教師滿(mǎn)堂灌的方法，對(duì)社會(huì)的需求和學(xué)生的表達(dá)信息不重視，沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)作主體來(lái)看待。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，課程作業(yè)大都是虛擬題目，沒(méi)有很好與市場(chǎng)的需求對(duì)接。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視。實(shí)踐型的教學(xué)階段一直以來(lái)都是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。但是大多數(shù)高校資金投入力度不大，管理不到位，使得該專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地較少，影響視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中提升文化品位及審美的作用。

二、“三課一體、藝技并舉”的實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)涵

“三課一體” 指一課為理論課，二課為實(shí)踐課，三課為創(chuàng)作課（企業(yè)工作）。以一課為主，將設(shè)計(jì)理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)，充分利用工作室和課程內(nèi)容訓(xùn)練室，通過(guò)二課的各種考察、調(diào)研、比賽，以賽帶練，全員練兵，把理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)融合。再結(jié)合地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同企業(yè)達(dá)成協(xié)作，以此構(gòu)建三課，就是實(shí)踐基地。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新同樣是“藝”與“技”的同步發(fā)展過(guò)程。而課程建設(shè)中“藝”指“創(chuàng)意、創(chuàng)新”，而課程建設(shè)中“技”它既可以是課程本身內(nèi)在的“技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”，也可以是行業(yè)、企業(yè)對(duì)課程技術(shù)要求的“技能標(biāo)準(zhǔn)”。通過(guò)課程“藝（創(chuàng)新）”與“技（實(shí)踐）”的優(yōu)化結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中獲得更多操作技能和理論知識(shí)，讓“策劃――創(chuàng)意――設(shè)計(jì)――實(shí)踐――應(yīng)用”的教學(xué)流程貫穿整個(gè)課程教學(xué)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作交流、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力、職業(yè)技能為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，逐步形成“三課一體、藝技并舉”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等更多的教學(xué)方式，提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作技能。使得視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為“精藝術(shù)、懂技術(shù)、能制作”的全方面的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

三、三課一體、藝技并舉教學(xué)方式的實(shí)踐方法。

1、專(zhuān)業(yè)技能結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，使課程體系與學(xué)生未來(lái)從業(yè)技能相結(jié)合。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要在通識(shí)教育、職業(yè)方向教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、綜合實(shí)踐能力五個(gè)方面做文章，以此做到既發(fā)展綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，又注重與崗位對(duì)接的就業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的課程體系。實(shí)際運(yùn)用時(shí)， 五個(gè)模塊的設(shè)置建立在課程的整合與優(yōu)化的基礎(chǔ)上， 充分考慮專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)， 注重三課一體、藝技并舉， 充分體現(xiàn)“針對(duì)性”和“應(yīng)用性”。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程的制定要使教學(xué)內(nèi)容與崗位能力、師資團(tuán)隊(duì)與行業(yè)要求、職業(yè)培訓(xùn)與生產(chǎn)需求對(duì)接、考試考核與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)這幾個(gè)方面有效的融合，以此達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。同時(shí)課程內(nèi)容增加與崗位關(guān)系密切的內(nèi)容，增強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性。搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)、創(chuàng)意模擬平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，突出知識(shí)和技能的應(yīng)用技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真正做到“學(xué)用一致”，“教、學(xué)、做”一體。

2、建立以課程模塊為內(nèi)容的“工作室”制教學(xué)平臺(tái)，把課堂延伸到社會(huì)空間，增加社會(huì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)――培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展工作室的方式，讓學(xué)生盡早參與到企業(yè)中也是提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的一個(gè)好方式，也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在工作室實(shí)際參與的項(xiàng)目，學(xué)生不僅加強(qiáng)了自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，教師也可以根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目情況更改更加符合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，還能促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系，以此提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。把課堂延伸到實(shí)踐基地的教學(xué)模式是獨(dú)具特色的，既吸收了傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華又有自身的亮點(diǎn)。

在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段，由學(xué)校安排學(xué)生到校企合作的企業(yè)中，參與實(shí)際的崗位實(shí)踐，請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性地指導(dǎo)，學(xué)生在工作崗位不僅得到了職業(yè)技能的培訓(xùn)，還將自己的創(chuàng)意能力進(jìn)行了最大的挖掘，學(xué)生在這個(gè)期間的實(shí)習(xí)中既能提高自身的技能又能提升抗壓能力。

3、以工作室為主線，實(shí)行理論――實(shí)踐――理論即“學(xué)工交替”， 開(kāi)展校企合作，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式結(jié)合本地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，采用 “學(xué)工交替”?！皩W(xué)工交替”第一層是專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐部分教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)技術(shù)人員授課。第二層是學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育后，明確項(xiàng)目制作的技術(shù)要求，合格員工的職業(yè)要求，真正感悟到理論知識(shí)的重要性。第三層是通過(guò)假期的實(shí)踐調(diào)研，意識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)積極主動(dòng)地去汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。第四層是職業(yè)方向教育、綜合實(shí)踐能力兩大模塊的課程，如《印刷工藝》等可以專(zhuān)門(mén)安排去企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)一些最新的設(shè)計(jì)制作方法，找尋不足，然后再回學(xué)校完成后期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

以工作室為主線，將有合作意向的企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有一個(gè)整體布局，這樣學(xué)生在仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠真實(shí)體驗(yàn)到職場(chǎng)的感受，知悉當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)方向，能更好地挖掘出學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能。同時(shí)開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，制定好周密的合作制度，與企業(yè)合作，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所。

4、通過(guò)案例法、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)等多樣式的教學(xué)手段，深化教學(xué)改革。在授課過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解要加大信息量，可以結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，把設(shè)計(jì)的前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)融入到課程內(nèi)容中，將抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解接受的形式，加強(qiáng)課程的互動(dòng)。小組成員為了能更好地分析出案例的核心觀點(diǎn)，會(huì)在業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料，再到一起討論，各自發(fā)表對(duì)案例的看法。小組完成任務(wù)的教學(xué)方式一方面能提高每個(gè)人獨(dú)自思考能力和積極性，一方面提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及合作中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、知名設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，現(xiàn)身說(shuō)法，將設(shè)計(jì)的經(jīng)歷、工作的甘苦、國(guó)內(nèi)外的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)一一講解，可以幫助學(xué)生提升自己的設(shè)計(jì)品位，提高審美水平，明確努力的方向，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有所加強(qiáng)。同時(shí)通過(guò)微信、微薄、網(wǎng)站等現(xiàn)代通訊工具，將學(xué)生的作業(yè)、教師的資料上傳，加強(qiáng)交流。

課程作業(yè)和設(shè)計(jì)比賽的有效結(jié)合，通過(guò)以賽代練的方式讓學(xué)生能自主完成作業(yè)。教師布置作業(yè)可以讓學(xué)生組成小組的方式完成作業(yè)，這樣策劃、創(chuàng)意、制作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、作品與大賽貫通，經(jīng)過(guò)努力設(shè)計(jì)的作品在比賽中獲得了好的成績(jī)，學(xué)生的自我價(jià)值得到了肯定，有些作品被企業(yè)采納，經(jīng)濟(jì)價(jià)值也得到了實(shí)現(xiàn)，以競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)達(dá)到教、學(xué)、做一體。

篇9

關(guān)鍵字：美術(shù)教學(xué) 課例視頻切片解析

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.955

為了打造學(xué)科高效課堂，近幾年來(lái)我們從教研室的角度組織了系列的教研活動(dòng)，比如我們的學(xué)科培訓(xùn)、教師的專(zhuān)業(yè)技能基本功過(guò)關(guān)、課堂教學(xué)基本功過(guò)關(guān)、校本課程的引領(lǐng)等等，這一次的美術(shù)教學(xué)課例視頻切片解析同樣是為了完成這樣一個(gè)初衷和目的。課堂教學(xué)視頻切片，就是通過(guò)視頻切片的形式把自己的教學(xué)的亮點(diǎn)挖出來(lái)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，這樣對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和打造高效課堂是非常有幫助的。

我今天要給大家視頻切片分析的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)第六冊(cè)第12課《橙色的課》，這是一節(jié)造型?表現(xiàn)課。下面我就按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念針對(duì)對(duì)我這節(jié)課進(jìn)行剖析，新修訂的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)課程的“基本理念”表述為以下幾個(gè)方面：面向全體學(xué)生；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注文化與生活；注重創(chuàng)新精神。下面我就基于這四個(gè)基本理念來(lái)解析我的這節(jié)美術(shù)課。

一、面向全體學(xué)生

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”修訂為“面向全體學(xué)生”。那么我這一節(jié)課是如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程要“面向全體學(xué)生”這一目標(biāo)的呢？首先，我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，我的目的是讓學(xué)生在他們?cè)诓煌瑵撡|(zhì)的基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展。也就是所謂的因才施教，所以在學(xué)具的準(zhǔn)備上我讓進(jìn)行了分層，在見(jiàn)學(xué)生時(shí)我對(duì)這個(gè)班級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的狀況做了全面的了解，在外面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)的有沒(méi)有，學(xué)過(guò)水粉、水彩的有多少？學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的有多少？這一部分學(xué)生帶專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)用具，比如水粉、水彩顏色、水粉筆、國(guó)畫(huà)畫(huà)氈，宣紙、毛筆、小水桶等等，這樣把他現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具利用上了，不會(huì)因?yàn)檫@一節(jié)課讓學(xué)生買(mǎi)很多的學(xué)習(xí)用具，過(guò)后就用不上了，引起家長(zhǎng)的反感，這部分同學(xué)各歸為一個(gè)小組；有彩紙或皺紋紙的學(xué)生歸為一個(gè)小組；有噴噴筆的學(xué)生歸為一個(gè)小組；最次也有彩筆和油畫(huà)棒吧，這一類(lèi)學(xué)生的歸為一個(gè)小組；還有愿意嘗試其它材料的，而且手邊有的，收集起來(lái)不費(fèi)勁的，比如果殼、紙繩、米粒呀等有一些材料的同學(xué)歸為一個(gè)小組；這樣我就把這個(gè)班級(jí)的學(xué)生大致分為6個(gè)小組。我的原則是你有什么就用什么，愿意帶哪樣就帶哪樣，如果忘帶了剪刀你就用手撕，忘帶了畫(huà)筆你可以用手印?？傊揖鸵堰@節(jié)課的門(mén)檻放低，讓學(xué)生參與到我這節(jié)課的可能性最大化。讓每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！焙煤蜆?lè)就是一種愉悅的心理。美術(shù)課程的愉悅性特征，正是美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力所在。要做到“寓教于樂(lè)”我們要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法。比如：我在《橙色的畫(huà)》中設(shè)計(jì)了魔術(shù)導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓具有神奇的魔力巴拉巴拉小魔仙幫我變魔術(shù)，上課伊始就把學(xué)生牢牢的吸引住，讓學(xué)生保持高度的注意和持續(xù)的興奮狀態(tài)。我這個(gè)魔術(shù)其實(shí)把紅黃藍(lán)三種水粉顏色分別擠在瓶蓋里，水瓶一搖晃透明的水就得有顏色了，在變出紅黃藍(lán)三種顏色的水之后，學(xué)生已經(jīng)識(shí)破我魔術(shù)的秘密了，接著就順勢(shì)問(wèn)學(xué)生，有紅色水的瓶上再蓋上有黃色水粉的蓋會(huì)變成什么顏色實(shí)驗(yàn)證明變成橙色了，接下來(lái)再驗(yàn)證由黃和藍(lán)、藍(lán)和紅調(diào)和會(huì)變出綠色和紫色。這樣讓學(xué)生在魔術(shù)的游戲中了解由三原色紅黃藍(lán)兩兩相調(diào)，調(diào)出來(lái)的顏色叫間色，認(rèn)識(shí)三間色的色相，學(xué)生就很輕松的了解原色和間色之間的相互關(guān)系，為新課做了很好的鋪墊。

三關(guān)注文化與生活

新版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”修訂為“關(guān)注文化與生活”。兩者比較后者所表達(dá)的內(nèi)涵更豐富一些，在體現(xiàn)課程理念延續(xù)性的同時(shí)，增加了關(guān)注生活的要求?！霸趶V泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”強(qiáng)調(diào)了通過(guò)文化情境增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的理解，我在《橙色的畫(huà)》這一課中讓學(xué)生欣賞畫(huà)家如何運(yùn)用不同明度的橙色做畫(huà)的，我們欣賞了荷蘭畫(huà)家凡高的著名的《向日葵》、《秋天的收獲》、畢加所的《紅衣的女子》、高明義的《打麥穗》。讓學(xué)生關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)與文化情境的關(guān)系，尊重民族文化特色，接納世界多元文化。美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“美術(shù)有益于世，其不而，便不足存”。就是說(shuō)美術(shù)學(xué)科是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。我在《橙色的畫(huà)》這節(jié)課中讓學(xué)生跟老師一起走進(jìn)生活去尋找看看生活中哪些事物和場(chǎng)景是橙色的，感知橙色畫(huà)面帶來(lái)的美感。世界真的不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做的就是引導(dǎo)孩子們熱愛(ài)生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，再用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)生活。

此視頻課例切片課例解析是在新版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的一次美術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題化的行動(dòng)研究，聚焦課堂教學(xué)中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，形成“切片”“微格”，引發(fā)教師自主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的研發(fā)和思考，對(duì)于優(yōu)化學(xué)科課程和打造學(xué)科高效課堂有著重要的意義。

參考書(shū)目：

篇10

一、活動(dòng)綜述

為提高我校教師多媒體課件制作及應(yīng)用水平，提高課程建設(shè)中信息技術(shù)運(yùn)用能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)混合式教學(xué)改革進(jìn)程，經(jīng)研究決定，現(xiàn)組織舉辦石河子大學(xué)2021年多媒體課件大賽，在全校范圍征集評(píng)選優(yōu)秀多媒體課件予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦參加 “第二十五屆全國(guó)教師教育教學(xué)信息化交流活動(dòng)”。

二、分組方式

根據(jù)提交作品的性質(zhì)，將參賽作品分為課件組、微課組。

三、賽事安排

   （一）課件組：

1.學(xué)院申報(bào)（5月25日—6月15日）：各學(xué)院按照本活動(dòng)方案組織教師申報(bào)，不限制項(xiàng)目數(shù)，往年已推薦參賽、內(nèi)容無(wú)太大創(chuàng)新的作品不得重復(fù)報(bào)名，第一作者每人每次限報(bào)1項(xiàng)。參賽課件不限制作軟件和制作工具，不限風(fēng)格形式，總大小建議不超過(guò)700MB。課件內(nèi)容50%以上為作者原創(chuàng)，并注明主要參考資料。每件參賽課件的制作者不超過(guò)5人。凡參賽的課件應(yīng)為非正式出版物。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)附件1。

2.各單位需初審并請(qǐng)于6月15日之前，提交《石河子大學(xué)多媒體課件大賽參賽作品登記表》（見(jiàn)附件3）紙質(zhì)及電子版各1份。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)版課件須提交源代碼、五分鐘錄屏演示錄像參加評(píng)審，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的課件，可提供網(wǎng)址作為輔助參評(píng)資料；單機(jī)版課件須提交可執(zhí)行程序參加評(píng)審，還可自愿提供五分鐘錄屏演示錄像作為輔助參評(píng)資料。

3.學(xué)校評(píng)選（6月16日—7月5日）：學(xué)校匯總各單位參賽作品并組織專(zhuān)家評(píng)審，擇優(yōu)推薦全國(guó)大賽。

  （二）微課組：

     1.學(xué)院申報(bào)（5月25日—6月15日）：各學(xué)院參照本活動(dòng)方案組織教師申報(bào)，往年已推薦參賽、內(nèi)容無(wú)太大創(chuàng)新的作品不得重復(fù)報(bào)名，已在全國(guó)各教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行的作品不參加此次比賽，每人每次限報(bào)1項(xiàng)。各單位需初審并請(qǐng)于6月15日之前，將擬參賽教師的信息統(tǒng)一報(bào)送到教務(wù)處現(xiàn)代教育技術(shù)中心。

     2.鼓勵(lì)參賽作品形式的多樣性，參賽教師可運(yùn)用多種手段和技術(shù)完成微課作品的制作。

    3.視頻清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚、音畫(huà)同步，能真實(shí)反映教學(xué)情境，充分展示教師良好教學(xué)風(fēng)貌。

    4.視頻片頭要求藍(lán)底白字、楷體、時(shí)長(zhǎng)5秒，顯示教材版本、學(xué)段學(xué)科、年級(jí)學(xué)期、課名、教師姓名和所在單位等信息，視頻格式采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如flv、mp4、wmv等），畫(huà)面尺寸為640×480以上，播放時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘?？偞笮〗ㄗh不超過(guò)700MB。

    5.作者不超過(guò)3人,作者享有作品著作權(quán)，石河子大學(xué)享有網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。

6.報(bào)送材料：《石河子大學(xué)多媒體課件大賽參賽作品登記表》（見(jiàn)附件3）紙質(zhì)及電子版；微課程視頻文件；微課教學(xué)設(shè)計(jì)電子版；微課程配套的輔助材料電子版。

7.學(xué)校評(píng)選（6月16日—7月5日）：學(xué)校匯總各單位參賽作品并組織專(zhuān)家評(píng)審，擇優(yōu)推薦全國(guó)大賽。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)附件2。

四、其他事宜         

1.參賽者享有作品的著作權(quán)，參賽者須同意授權(quán)學(xué)校享有網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，所有參賽作品向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放。     

2.參賽作品及材料需為本人原創(chuàng)，不得抄襲他人作品，侵害他人版權(quán)，若發(fā)現(xiàn)參賽作品侵犯他人著作權(quán)，或有任何不良信息內(nèi)容，則一律取消參賽資格。  

3. 有關(guān)“第二十五屆全國(guó)教師教育教學(xué)信息化交流活動(dòng)”信息可通過(guò)“信息化活動(dòng)”網(wǎng)站（mtsa1998.ncet.edu.cn）查詢(xún)。

聯(lián)系人：仝行常、莫筱梅

聯(lián)系電話(huà)：2058583

地點(diǎn)：教務(wù)處現(xiàn)代教育技術(shù)中心，博學(xué)樓A219  

 

 

附件1：石河子大學(xué)多媒體課件大賽（課件組）評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

一級(jí)指標(biāo)(分值)

二級(jí)指標(biāo)（分值）

三級(jí)指標(biāo)（分值）

指標(biāo)說(shuō)明

教學(xué)內(nèi)容（20)

科學(xué)性規(guī)范性（10）

科學(xué)性（5）

教學(xué)內(nèi)容正確，具有時(shí)效性、前瞻性；無(wú)科學(xué)錯(cuò)誤、政治性錯(cuò)誤；無(wú)錯(cuò)誤導(dǎo)向（注：出現(xiàn)嚴(yán)重科學(xué)錯(cuò)誤取消參賽資格）

規(guī)范性（5）

文字、符號(hào)、單位和公式符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，符合出版規(guī)范，無(wú)侵犯著作權(quán)行為

知識(shí)體系（10）

知識(shí)覆蓋（5）

在課件標(biāo)定范圍內(nèi)知識(shí)內(nèi)容范圍完整，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)合理

邏輯結(jié)構(gòu)（5）

邏輯結(jié)構(gòu)清晰，層次性強(qiáng)，具有內(nèi)聚性

教學(xué)設(shè)計(jì)(40)

教學(xué)理念及設(shè)計(jì)（20）

教育理念（10）

充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新和批判能力

目標(biāo)設(shè)計(jì)（5）

教學(xué)目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確、表述規(guī)范，適應(yīng)于相應(yīng)認(rèn)知水平的學(xué)生

內(nèi)容設(shè)計(jì)（5）

重點(diǎn)難點(diǎn)突出，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，符合認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)策略與評(píng)價(jià)（20）

教學(xué)交互（5）

較好的人機(jī)交互，有教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交互、討論

活動(dòng)設(shè)計(jì)（5）

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究性或探究性實(shí)踐問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

資源形式與引用（5）

有和教學(xué)內(nèi)容配合的各種資料、學(xué)習(xí)輔助材料或資源鏈接，引用的資源形式新穎

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（5）

有對(duì)習(xí)題的評(píng)判或?qū)W生自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

技術(shù)性(25)

運(yùn)行狀況（10）

運(yùn)行環(huán)境（5）

運(yùn)行可靠，沒(méi)有“死機(jī)”現(xiàn)象，沒(méi)有導(dǎo)航、鏈接錯(cuò)誤，容錯(cuò)性好，盡可能兼容各種運(yùn)行平臺(tái)

操作情況（5）

操作方便、靈活，交互性強(qiáng)，啟動(dòng)時(shí)間、鏈接轉(zhuǎn)換時(shí)間短

設(shè)計(jì)效果（15）

軟件使用（5）

采用了和教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)相適應(yīng)的軟件，或自行設(shè)計(jì)了適合于課件制作的軟件

設(shè)計(jì)水平（5）

設(shè)計(jì)工作量大，軟件應(yīng)用有較高的技術(shù)水準(zhǔn)，用戶(hù)環(huán)境友好，使用可靠、安全，素材資源符合相關(guān)技術(shù)規(guī)范

媒體應(yīng)用（5）

合理使用多媒體技術(shù)，技術(shù)表現(xiàn)符合多媒體認(rèn)知的基本原理

藝術(shù)性(15)

界面設(shè)計(jì)（7）

界面效果（3）

界面布局合理、新穎、活潑、有創(chuàng)意，整體風(fēng)格統(tǒng)一，導(dǎo)航清晰簡(jiǎn)捷

美工效果（4）

色彩搭配協(xié)調(diào)，視覺(jué)效果好，符合視覺(jué)心理

媒體效果（8）

媒體選擇（4）

文字、圖片、音、視頻、動(dòng)畫(huà)切合教學(xué)主題，和諧協(xié)調(diào)，配合適當(dāng)

媒體設(shè)計(jì)（4）

各種媒體制作精細(xì)，吸引力強(qiáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 

附件2：石河子大學(xué)多媒體課件大賽（微課組）評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

一級(jí)指標(biāo)(分值)

二級(jí)指標(biāo)（分值）

指標(biāo)說(shuō)明

作品規(guī)范（10）

材料完整（4）

材料包含微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、微課錄制中使用的輔助擴(kuò)展資料、課件、習(xí)題等

技術(shù)規(guī)范（6）

視頻長(zhǎng)度8-10分鐘；視頻圖像清晰穩(wěn)定、聲音清楚，構(gòu)圖合理；主要教學(xué)環(huán)節(jié)配有字幕；文字、符號(hào)、單位和公式符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；方便學(xué)習(xí)者選擇停止和繼續(xù)播放等

教學(xué)設(shè)計(jì)（30）

選題（4）

所選主題緊緊圍繞一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)或主要教學(xué)問(wèn)題，適合以微課的形式展現(xiàn)；有助于學(xué)生事先學(xué)習(xí)或理解、鞏固或擴(kuò)展所學(xué)課程內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)（4）

教學(xué)目標(biāo)正確、明確、具體，教學(xué)思路清晰；能夠解決教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、個(gè)性化教學(xué)等問(wèn)題，提高教學(xué)效率

教學(xué)內(nèi)容（7）

教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)、準(zhǔn)確，無(wú)科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤，能理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會(huì)和學(xué)科發(fā)展，能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)者（5）

微課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)習(xí)者的年齡和認(rèn)知發(fā)展水平；根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性差異有相應(yīng)處理

教學(xué)策略（10）

教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)安排、媒體的選擇等適合確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征

教學(xué)實(shí)施（25）

教學(xué)呈現(xiàn)（15）

教學(xué)導(dǎo)入簡(jiǎn)短順暢，促進(jìn)學(xué)生回憶先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；新內(nèi)容的呈現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；教學(xué)具有啟發(fā)性，指導(dǎo)性，有助于學(xué)生建構(gòu)或鞏固知識(shí)，形成能力，建立態(tài)度

教學(xué)語(yǔ)言、節(jié)奏或教態(tài)（10）

如有聲音，普通話(huà)講解，語(yǔ)言清晰生動(dòng)，表達(dá)能力強(qiáng)；如有教師出現(xiàn)，儀表得當(dāng)，教態(tài)親切自然大方，展現(xiàn)良好教學(xué)風(fēng)貌；教學(xué)節(jié)奏適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)感染力

技術(shù)實(shí)現(xiàn)（30）

操作與傳播展示（15）

便于教學(xué)演示操作，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷傳播，具有較強(qiáng)的通用性，易于被學(xué)習(xí)者在各種技術(shù)環(huán)境下觀看（兼容PC、手機(jī)和平板電腦等）

教學(xué)視頻制作（15）

選用的制作軟件適當(dāng)，編輯制作準(zhǔn)確，符合通常教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的使用；視頻播放格式兼容性好，主要采用高清、標(biāo)清標(biāo)準(zhǔn)；文件量適度

教學(xué)效果（5）

應(yīng)用推廣（5）

有良好應(yīng)用效果，受到學(xué)習(xí)者的普遍歡迎，具有在相關(guān)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科上推廣的價(jià)值

 

附件3：石河子大學(xué)2021年多媒體課件大賽參賽作品登記表

  填寫(xiě)日期：    年   月   日

作品名稱(chēng)

 

項(xiàng)目

課件

微課

作者姓名

 

職稱(chēng)

 

性別

 

部門(mén)

 

電話(huà)

 

QQ

 

課件形式

 

E-mail

 

參與成員

姓名

部門(mén)

職稱(chēng)

承擔(dān)任務(wù)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

適用對(duì)象

 

制作工具

 

作品特點(diǎn)

 

（包括作品簡(jiǎn)介、特色亮點(diǎn)等，300字以?xún)?nèi)）

 

   

作品安裝運(yùn)行說(shuō)明

（安裝運(yùn)行所需環(huán)境，評(píng)審專(zhuān)用臨時(shí)用戶(hù)名、密碼等,300字以?xún)?nèi)）

 

 

 

 

學(xué)院意見(jiàn)

 

 

單位負(fù)責(zé)人（簽名）           

                      單      位（蓋章）

                               年   月   日

參賽者享有作品的著作權(quán)，參賽者須同意授權(quán)學(xué)校享有網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，所有參賽作品向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放。

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