導(dǎo)語：如何才能寫好一篇微課在教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、做好基于微課的教學(xué)設(shè)計

如果僅僅是參加微課比賽而做的小視頻就認(rèn)為是一節(jié)成功的微課，那么你就還沒有走進微課。真正的微課是要走進課堂，經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗的。要想做好微課，首先要做好基于微課的教學(xué)設(shè)計。“微”具體表現(xiàn)在課程內(nèi)容的萃取方面，在課程內(nèi)容選擇之前，應(yīng)將課程內(nèi)容細(xì)化，一個學(xué)習(xí)對象只承載一個知識點，每一單元如果涵蓋多個知識點，就做成系列微課資源。微課是一節(jié)課中的知識重、難點，因此，依據(jù)課程內(nèi)容，先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)活動中的重點、難點、疑點與實踐教學(xué)等內(nèi)容。如何解決這個重難點，這是我們要進一步思考的，圍繞重難點設(shè)計學(xué)習(xí)活動。最后進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價。

微課最終是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需要選擇，并制作出相應(yīng)的課程，供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確他們要的是什么；充分考慮所組織的學(xué)習(xí)資源的豐富性和課程內(nèi)容的實用性，在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源的組織上，要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還要考慮到如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，應(yīng)該怎樣去解決。因此在教學(xué)設(shè)計時，教師也要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)習(xí)順利地進行下去，也讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、制作交互式的微課

微課作為信息技術(shù)的手段之一，將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結(jié)合的動態(tài)學(xué)習(xí)情境。這段幾分鐘的視頻要集中反映教師針對某個知識點、具體問題而開展的教與學(xué)的活動過程。它沒有學(xué)生參與，但也要激發(fā)鏡頭前學(xué)生的興趣。

我們制作的微課一般分為兩類：一類是用教具邊演示、演算邊講解，給學(xué)生直觀的感受。比如“6的加減法”，我通過小兔拔蘿卜的方式，把6個蘿卜分成5組，讓學(xué)生直觀感知1和5，2和4、3和3幾組數(shù)字，重點是讓學(xué)生尋找加法和減法的規(guī)律?！俺龜?shù)和余數(shù)”我們用小棒列舉出幾組除法算式，余下的小棒就直接站在外面，學(xué)生很清晰地能夠看出除數(shù)、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系，并且比較出除數(shù)比余數(shù)大。這些課程內(nèi)容都比較直觀，代表一定的規(guī)律性，用教具演示得出的結(jié)果一目了然。學(xué)生在觀看時，可以用學(xué)具和視頻一起演示操作，便于學(xué)生掌握知識內(nèi)容。另一類微課是制作課件，用錄屏軟件進行錄制?！皥A的面積”通過制作分割圖，將圓分成若干份，形成近似的長方形，由長方形的面積推導(dǎo)出圓的面積。“平移”通過動態(tài)的飛機飛行、汽車行駛、推拉窗的移動，讓學(xué)生認(rèn)識平移現(xiàn)象。“小數(shù)點移動”通過移動小數(shù)點，讓學(xué)生清楚地觀察到小數(shù)點移動的過程，感受小數(shù)點移動后小數(shù)的數(shù)值變化。“圓周率”微課中，制作了一個圓周率模型，圓在四段直徑的直線上滾動，從0經(jīng)過1、2、3、4，交叉點在3.14倍的位置上，這就是圓的周長與直徑的比率。這類微課的課程內(nèi)容比較抽象，用教具不容易表達出來甚至是表達不出來，我們就要做成易于學(xué)生認(rèn)知的動態(tài)課件或模型，把抽象的知識變?yōu)橹庇^的理解。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

來源于教學(xué)，應(yīng)用于教學(xué)。微課從教學(xué)實踐中來，最終要回歸到教學(xué)實踐中去。課前，我們將微課上傳到班級博客供學(xué)生學(xué)習(xí)，在課上讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)解答疑問。在課上再次觀看微課，教師總結(jié)規(guī)律解決共性問題。我們把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作研討，練習(xí)鞏固。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課上講授課下答疑，為課下學(xué)習(xí)課上解惑，即通常所說的“翻轉(zhuǎn)課堂”。而線上學(xué)習(xí)的這幾分鐘要點，遠(yuǎn)比教師一個一個解答疑難效率高。

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【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);中職英語;教學(xué)模式;微課設(shè)計

近些年來，職業(yè)教育如火如荼進行中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職英語教學(xué)質(zhì)量并不理想，很多時候不能取得預(yù)期教學(xué)效果，而作為新型技術(shù)人才培養(yǎng)的英語教學(xué)，更期望改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，進行教學(xué)改革創(chuàng)新勢在必行，中職英語教育改革也是迫在眉睫。微課是教育教學(xué)改革和信息技術(shù)融合的產(chǎn)物，具有短小精悍、易用實用的特點。把微課應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。因此，中職英語教學(xué)中應(yīng)積極運用微課，運用微課進行英語教學(xué)改革創(chuàng)新。

1實現(xiàn)微課的教學(xué)價值

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含了與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔教學(xué)資源。教學(xué)中，微課的目的是使學(xué)生在課前或課上更快地、主動地接受知識，使教學(xué)目標(biāo)更容易達成。倘若微課并沒有為師生帶來學(xué)習(xí)上的便利，便要考慮微課制作的必要性。例如在am、is、are的意義和基本用法教學(xué)中，制作8分鐘的微課視頻，知識點本身是十分簡單易懂，且教學(xué)對象是初中畢業(yè)的中專生，制成視頻，稍顯繁瑣又耗時。而有些知識點難度較大甚至枯燥，若僅依靠教師課堂口述講解，學(xué)生理解不透徹或不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2選擇合適的教學(xué)模式

微課在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用的時候，首先應(yīng)結(jié)合既定教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇教學(xué)模式。隨著微課的流行，產(chǎn)生了兩種新型個性化教學(xué)模式：翻轉(zhuǎn)課堂（課前使用微課）和半翻轉(zhuǎn)課堂（課中使用微課）。傳統(tǒng)教學(xué)，先教后練;而在信息技術(shù)支持下的個性化教學(xué)模式中，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變革，先學(xué)后教，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師個性化輔導(dǎo)相結(jié)合。問題是用何種方式才能使微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合得到最佳效果。

首先，倘若知識點難度較大或者分信息點較多，建議采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，反之采用半翻轉(zhuǎn)課堂模式。比賽中某教師的微課話題為How to Attend an Interview，介紹了參加面試的禮儀、面試用語，及面試技巧，如此繁多的信息需要反復(fù)觀看進行記憶，所以選擇在課前下發(fā)給學(xué)生，以便利用足夠時間反復(fù)自學(xué)。相對而言，識路標(biāo)這一知識點簡單易懂，可選擇課上共同觀看學(xué)習(xí)。

利用觀看視頻前的銜接引出教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，提高教學(xué)效率。在比賽上課環(huán)節(jié)中，某教師采取半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，上課主題為An Invitation Card。雖然微課中分信息點多，既包括guest，host，time，place，dresscode，RSVP，也包括在美國18歲可以做哪些事情等充實內(nèi)容的信息，但這位教師在播放微課視頻之前，引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴活動，將制作邀請函所應(yīng)包括的重要信息列在黑板上，并要求學(xué)生抓取視頻中與此相關(guān)的信息。因此，學(xué)生在觀看時，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主次分明。相反，缺少了一定的引導(dǎo)銜接，不僅師生互動稍顯缺乏，學(xué)生還會不知重點，浪費時間。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，多數(shù)教師都能隨之下發(fā)課前任務(wù)書和少量練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有重點地自主學(xué)習(xí)。這種銜接無疑提高了自學(xué)效率，為課上的鞏固提高打下堅實的基礎(chǔ)。

3巧妙設(shè)計微課

微課的價值在于引導(dǎo)學(xué)生自主、個性化的學(xué)習(xí)。做好一節(jié)成功的微課，完備的教學(xué)設(shè)計是成功與否的關(guān)鍵，在設(shè)計微課時，需從學(xué)生的角度，非教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。要符合中專生心理特點，以簡潔清晰、活潑生動為主。而且，一切效果要為烘托微課主題服務(wù)。切忌花哨、喧賓奪主。

然而，何種設(shè)計才能讓學(xué)生看懂、理解，直至掌握知識點才是關(guān)鍵。

首先，微課雖小，五臟俱全，即要求環(huán)節(jié)完整。微課本身是一堂課的縮影，為了完成教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然要包括導(dǎo)入、講解、練習(xí)，甚至還可加上反思，只不過所有環(huán)節(jié)要以靈活的方式展現(xiàn)。

其次，教學(xué)設(shè)計需新穎巧妙。可將知識點融入到某個小故事中，做到故事貫穿、情境引導(dǎo)，以便吸引學(xué)生，記憶深刻。亦可通過做任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握知識。知識點的講解最好既分層次，又環(huán)環(huán)相扣。比如某教師的教學(xué)內(nèi)容為問路指路，環(huán)節(jié)一，檢查微課的自學(xué)效果，識路標(biāo)。環(huán)節(jié)二，教迷路的小男孩認(rèn)識模擬街景中的路標(biāo)并用英文說出相應(yīng)指示語。環(huán)節(jié)三，簡單的一問一答，為小男孩指路，練習(xí)問路指路對話。環(huán)節(jié)四，在模擬街景圖中幫助教師前往比賽當(dāng)?shù)氐囊粋€景點。這四個環(huán)節(jié)呈階梯式排列，難度逐步增加，從認(rèn)識到表達，從短語到句子，從句子都對話，層層剖析，鞏固知識，引發(fā)新一輪思考，加深記憶。且授課內(nèi)容又巧妙地與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活聯(lián)系起來，拉近了與學(xué)生的距離，勾起學(xué)生興趣和挑戰(zhàn)心理，利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達成。

另外，制作微課時，有時需“想在學(xué)生前面”，即附上理解的誤區(qū)或者常常出現(xiàn)的問題，以及解決辦法，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識，令其印象深刻。有位教師的微課作品話題為How to attend An Interview，在理論性講解后，設(shè)計了真人模擬面試環(huán)節(jié)，分別展示了失敗和成功的面試作為對比，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還引導(dǎo)其學(xué)以致用，更加清晰直觀，記憶深刻。

最后，學(xué)生看完視頻講解，需有成功體驗，增強自信，減少對英語的“反感”。這可以體現(xiàn)在完成任務(wù)后的相應(yīng)獎勵。在問路指路這一話題的上課環(huán)節(jié)，教師在黑板上畫出了三條賽車道，粘上3輛卡通汽車。只要完成任務(wù)，相應(yīng)組隊的小車便前進相應(yīng)難度所代表的距離。終極任務(wù)是幫助這名外地教師找到比賽當(dāng)?shù)氐哪尘包c，最后的總冠軍組隊得到了這名教師在那里買的禮品。在微課視頻中，教師可以借鑒這一反常規(guī)的貼切的獎勵方式，既能拉近與學(xué)生的距離，又會勾起學(xué)生闖關(guān)的欲望。

總之，微課的目的是以活潑生動的形式和視覺效果吸引學(xué)生，降低知識難度，化抽象為具體。如果能將師生都不愿理會的難題變得“迷人”，便達到了目的，實現(xiàn)了微課的價值。

4滲透職業(yè)關(guān)聯(lián)

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中強調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且，要將教學(xué)設(shè)計中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)或未來職業(yè)結(jié)合自然、合理，教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的獲得。這就要求英語教師在教學(xué)中提高英語應(yīng)用能力，并有意灌輸中職學(xué)生通用職業(yè)場景中的職業(yè)意識。

微課作品大部分話題都和生活、職業(yè)場景相關(guān)，即便一些與詞匯和語法相關(guān)，教師也會在上課環(huán)節(jié)做出生活、職業(yè)場景相關(guān)的對話交際設(shè)計。這說明教師們都很好地貫徹了教學(xué)大綱的要求和英語教學(xué)理念，將知識運用融入到模擬場景中，利于學(xué)生提高英語應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)原則。

5總結(jié)

總之，微課作為一個新興的課題，為中職英語教學(xué)改革開辟了新的途徑。但在教學(xué)改革實施活動中存在很多問題值得思考，應(yīng)更深入的探索，在充分發(fā)揮其積極作用的同時，逐步完善其應(yīng)用，彌補漏洞，最重要的是要切實提高教學(xué)針對性與實效性，將英語教學(xué)和職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，從而把中職英語教學(xué)模式提升到一個新的高度，為中職英語課程教學(xué)改革的順利完成做出努力。

參考文獻：

[1]馮守寧.微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）

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關(guān)鍵詞：微課 中職英語教學(xué) 應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育的進步，中職英語教學(xué)活動中，應(yīng)對教學(xué)方式創(chuàng)新給予高度重視。微課應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，不僅能夠為學(xué)生清晰的呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且以新的教育形式吸引學(xué)生注意力，對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。但是，正所謂，物極必反，這就要求英語教師在應(yīng)用微課時，應(yīng)把握“度”，了解其應(yīng)用的注意事項，進而科學(xué)合理的應(yīng)用微課。因此，作為中職英語教師，有必要對微課的具體應(yīng)用問題進行深入研究。

一、微課在中職英語中的應(yīng)用優(yōu)勢及注意事項

（一）應(yīng)用優(yōu)勢

微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，具有諸多優(yōu)勢，如若教師能夠有效應(yīng)用微課，則可以提高英語教學(xué)效率。首先，微課時間雖然少，但涵蓋的內(nèi)容十分全面，而且能夠突出課堂教學(xué)的主旨，且教師在實際應(yīng)用中，能夠暫停播放，及時為學(xué)生講解相關(guān)知識點內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有利。其次，微課制作具有獨立性，教師可針對任意知識點而制作微課，并有助于學(xué)生構(gòu)建適合自己的知識體系，以理清知識脈絡(luò)。再次，應(yīng)用微課時，其豐富的教學(xué)資源，可以創(chuàng)設(shè)更多真實的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并增強學(xué)生的情感體驗。最后，應(yīng)用微課后，能夠凸顯針對性、及時性的優(yōu)勢。一方面，教師在制作、修改和應(yīng)用微課時，可發(fā)現(xiàn)不足，并加以改進，使教學(xué)更具針對性；另一方面，微課應(yīng)用中，教師能夠及時了解學(xué)生的理解情況，實現(xiàn)及時反饋。

（二）注意事項

根據(jù)教育實踐可知，微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，雖然能夠提高英語教學(xué)效率和學(xué)生的英語素養(yǎng)，但其作為教學(xué)工具而存在是不爭的事實。所以，中職英語教師在應(yīng)用微課過程中，應(yīng)注意一些事項，以合理應(yīng)用微課，發(fā)揮其積極作用。第一，微課設(shè)計中，必須堅持以學(xué)生為中心，因為學(xué)生是微課教學(xué)的最終受益者；必須涵蓋整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動實施中，將其貫穿在教學(xué)組織環(huán)節(jié)中，使教學(xué)活動有條不紊的進行。第二，制作微課時，教師應(yīng)把握時間，通常以3-5分鐘為宜，如若教材知識內(nèi)容較多，則微課視頻時間也應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)。第三，微課是英語課堂的輔教學(xué)工具，其目的是吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對英語知識內(nèi)容有深入的理解和認(rèn)識。第四，教師在應(yīng)用微課時，不可隨意晃動鼠標(biāo)，避免對學(xué)生注意力產(chǎn)生不良影響，且微課視頻設(shè)計的色彩不宜花哨，實現(xiàn)圖文并茂即可。

二、微課在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）微課在教學(xué)活動之前的應(yīng)用

中職英語課堂教學(xué)活動實施之前，教師可以制作微課，既能將課堂教學(xué)內(nèi)容概要為學(xué)生呈現(xiàn)，又能給予學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時間，對增強預(yù)習(xí)效果和提高英語教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。首先，教師制作微課時，應(yīng)充分考慮吸引學(xué)生注意力的問題，因而教師必須提高自身的微課設(shè)計能力，使微課內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生更好融入到英語課堂教學(xué)活動中奠定基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)之前的微課設(shè)計中，教師可以為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資料，有助于開闊學(xué)生視野，使學(xué)生增長見識。例如，中職英語教材以單元性學(xué)習(xí)為主，教師在教學(xué)之前，可根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹單元主題內(nèi)容相關(guān)的背景知識，并添加舒緩的音樂，以調(diào)動學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)等，對激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮重要作用。

（二）微課在教學(xué)活動之中的應(yīng)用

在開展英語教學(xué)活動之前，教師應(yīng)對教學(xué)活動中應(yīng)用的微課視頻加以制作，以教材內(nèi)容為主，提出具有趣味性的問題，達到集中學(xué)生注意力和引發(fā)其深入思考的目的。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生多次播放微課視頻。通常，第一次播放時，使學(xué)生了解微課的全部內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容有一定的把握；第二次播放時，教師應(yīng)有選擇性的暫停，并對相關(guān)詞匯、句型等知識點進行講解，幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容；第三次播放時，可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)設(shè)情境并加強口語練習(xí)，增強英語教學(xué)的趣味性。

以《What’s for dinner》為例。首先，教師針對土豆沙拉制作的內(nèi)容制作微課，使學(xué)生看到該食物制作過程，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，對文中涉及的重要內(nèi)容進行提取，如“put sth. Into...”、“cut...into...”等句型，有助于學(xué)生進一步了解文章大意。在此過程中，教師應(yīng)對相近的句型做區(qū)別性講解，以增強學(xué)生的辨別能力。最后，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)微課視頻中的相關(guān)知識進行梳理，并有選擇性的創(chuàng)設(shè)生活情境和表演練習(xí)，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)和鍛煉中職學(xué)生的英語口語表達能力。由此可見，在中職英語教學(xué)中，將微課應(yīng)用于其中具有必要性。

（三）微課在教學(xué)活動之后的應(yīng)用

中職英語教師為加深學(xué)生對英語教學(xué)知識內(nèi)容的印象，可制作課后設(shè)計的微課，將課后練習(xí)和課堂教學(xué)的知識內(nèi)容融為一體，以加強對學(xué)生進行小結(jié)性的拓展訓(xùn)練，不僅能夠使中職學(xué)生理清教學(xué)脈絡(luò)，而且容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于更好學(xué)習(xí)英語。其次，教師在微課設(shè)計中，還應(yīng)融入教學(xué)評價性內(nèi)容，一方面使教師深入了解學(xué)生對知識的掌握情況，另一方面幫助學(xué)生自評，使學(xué)生在微課教學(xué)中能夠自覺檢驗學(xué)習(xí)成果。此外，作者認(rèn)為，中職英語教師還可以利用微課對學(xué)生布置一系列具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上而布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

三、結(jié)語

中職英語教學(xué)中，教師如若能夠?qū)⑽⒄n引入其中，并對其加以有效設(shè)計，可提高教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生對英語知識內(nèi)容的理解和認(rèn)識。微課在英語教學(xué)活動之前、之中、之后都能應(yīng)用，可充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，進而達到推動中職英語教學(xué)發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]吳曉云.微課在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2017，（07）.

[2]戴麗清.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2016，（09）.

[3]謝拓.微課堂，大世界――微課在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016，（07）.

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【摘 要】中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力大都比較欠缺，傳統(tǒng)的教學(xué)都是讓學(xué)生被動的去接受，發(fā)揮不出他們的主動性，久而久之必將直接導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。微課是一種結(jié)合面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效果。特別是在中職學(xué)校，筆者認(rèn)為它更適合我們中職學(xué)生，在中職學(xué)校將會更容易開展，成效將會更顯著。

關(guān)鍵詞 微課；傳統(tǒng)教學(xué)；在線學(xué)習(xí)；自定步調(diào)；數(shù)字資源；信息化

一、微課在中職學(xué)校施行的意義。

（一）微課能更好的提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

我們學(xué)生的計算機操作和網(wǎng)絡(luò)使用的能力相對較高。自從現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和移動終端的普及，我們的學(xué)生大都很早就開始接觸計算機，學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)，這讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線（在家）學(xué)習(xí)老師的微課視頻成為了可能。

微課是一種結(jié)合面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，是教師以視頻為主要載體記錄在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動過程。它微小、精細(xì)、針對性強，每節(jié)微課時長一般為5到10分鐘，能充分抓住學(xué)生的注意力；微課視頻的文件簡短，能方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播；微課視頻可以重復(fù)使用、反復(fù)觀看，學(xué)生在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課進行反復(fù)地觀摩理解；通過微課視頻，學(xué)生可以自定步調(diào)去學(xué)習(xí)；解決了在課堂上因為時間不夠，兼顧不了所有學(xué)生，致使很多學(xué)生難以掌握知識的難題；利用微課學(xué)習(xí)給我們教師與學(xué)生留下更多探究的空間與更多實踐動手的時間，這必將大大地提高我們的教育教學(xué)效果。

（二）微課制作能有效促進我們教師的研究水平和業(yè)務(wù)成長

1.制作微課就是微研究的過程。

老師們把實際教學(xué)中的重點、難點，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題制作成微課，無論是從題材的選擇、教學(xué)方法的思考、教學(xué)過程的安排等，都體現(xiàn)了他們對教學(xué)活動的反思和研究。

2.微課帶來的線上教研模式更加人性化，能有效提高教師專業(yè)成長。

教師在制作微課的時候，選題一般直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，教師可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的成功與不足。

因微課視頻短小，利于網(wǎng)上傳播，使用也很方便，不僅適合線上學(xué)習(xí)，還可利用手機、微博等方式學(xué)習(xí)，不用受時間、場合的約束，可以方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的學(xué)習(xí)交流，也方便學(xué)生、家長的學(xué)習(xí)評價，有利于我們獲得廣泛、全面、真實的評價，從而促使老師研究水平的提升。

微課制作能促進教師的個性化發(fā)展。每個老師的教學(xué)經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗各不相同，有的老師計算機操作水平高，制作課件能力較強，經(jīng)常能錄制出一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課；有的老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)理念先進、教學(xué)方法得當(dāng)，錄制的微課對教學(xué)很具有參考價值，值得研究。

（三）微課能促進學(xué)校教育信息化建設(shè)

微課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，能有效促進教育信息化建設(shè)。

1.通過開展全體教師自主開發(fā)微課視頻，推進學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，可以加快學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。

2.通過大力推進微課教學(xué)，將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評納入教師評價體系，可以加快學(xué)校信息化隊伍的建設(shè)。

3.通過推行微課教學(xué)，可以有效促進、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)支持平臺、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、及存儲中介、學(xué)習(xí)平臺及各類應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，從而推進學(xué)校信息化系統(tǒng)建設(shè)。

二、微課在教學(xué)活動中實施的具體方法和作用。

（一）使用微課解決教學(xué)任務(wù)中的重點難點問題

我們將難點問題制作成相應(yīng)的微課，放在網(wǎng)上，學(xué)生就可以利用課外時間自主學(xué)習(xí)。在課前、課后通過學(xué)習(xí)微課視頻，遇到特別難以理解的知識點還可以重復(fù)或暫停播放微課，就能讓更多的學(xué)生能夠理解掌握相應(yīng)的技能，努力做到不讓一個學(xué)生掉隊，整體提高教學(xué)效果。

（二）在技能訓(xùn)練中使用微課，提升技能訓(xùn)練的成績

技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新，起到了引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方向的作用，技能大賽的參與以及獲得的成績已經(jīng)成為各教育主管部門評價職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

為提高我校計算機技能大賽的成績，筆者申報并主持了市級課題《技能大賽背景下動畫設(shè)計專業(yè)教學(xué)與實踐研究》，在課題小組的研究實施過程中，發(fā)現(xiàn)利用微課教學(xué)可以有效提升技能培訓(xùn)的成績。

例如，在三維動畫制作培訓(xùn)中，對于角色建模，還要求對人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學(xué)生對光影、虛實、強弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動畫模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運用、速度把控的能力，對于角色動畫，還要求對不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對重力、機械運動、風(fēng)、場等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。技能訓(xùn)練項目相對比較復(fù)雜，培訓(xùn)時根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個技能點分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內(nèi)容微細(xì)化，精深化，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與實踐操作的參考。

（三）使用微課促進教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

微課短小精悍、畫面精美，配上優(yōu)美的背景音樂，能讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動鮮活，它以視頻的方式實施培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以變教師被動接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容，能直觀地讓學(xué)習(xí)者了解教育思想與教學(xué)技能，便于教師借鑒和模仿。

微課學(xué)習(xí)不受場所約束，沒有時間限制，無需太多的表達，這種教研模式會更加人性化，能提高教師專業(yè)成長的實效性。

總之，微課是一種結(jié)合面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的發(fā)展以及移動終端的普及為中職學(xué)校和學(xué)生施行微課提供了施展的舞臺，在中職學(xué)校將更容易開展，也必然會對中職教學(xué)帶來顯著的成效。

參考文獻

[1]胡鐵生《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》電化教育研究.2011(10)

[2]吳秉健《新媒本聯(lián)盟對未來教育技術(shù)應(yīng)用的十大趨勢展望》中小學(xué)信息技術(shù)教育.2012（11）

[3]李海龍《信息技術(shù)微型課的教學(xué)策略》.張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011年02期

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關(guān)鍵詞：微課；中專；英語教學(xué)；應(yīng)用

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的重要結(jié)晶，主要將課程重點、要點知識以短視頻的形式進行呈現(xiàn)，便于學(xué)生對知識點的把握與理解，也能將其用作電子筆記，可為英語課程教學(xué)效果的提升提供條件，對于我國教育事業(yè)是一項重大的進步。

一、微課概述

微課就是一種微型的課程，主要以短視頻的形式來開展教學(xué)，將重要的知識點囊括到視頻之中，能快速做好知識點的梳理與講解，便于學(xué)生對知識點的感悟與理解。一般來講，微課的時間長度為5-10 min，短小而精悍[1]。微課具有明確的教學(xué)目標(biāo)，能明確了解課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定清晰，整個教學(xué)活動的開展明朗而具體。通常條件下，開展微課教學(xué)時，會產(chǎn)生一系列的師生互動，此類溝通可以為個別性的討論，也可開展大規(guī)?；虼蟊娦缘慕涣?。微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，還要為學(xué)生布置作業(yè)，旨在通過練習(xí)與實訓(xùn)來鞏固所學(xué)習(xí)的知識點，這樣能加深學(xué)生對知識點的認(rèn)知，更容易實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。_展微課教學(xué)，既可實施在線式教學(xué)，也可采取不在線教學(xué)方式，受眾為單獨的某個特定目標(biāo)或?qū)W生群體[2]。

二、微課在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.增強信息化思維，更新教學(xué)理念

新時期，中專英語教學(xué)的開展，應(yīng)一改以往陳舊的教學(xué)模式，應(yīng)將更具創(chuàng)新性、個性化的微課教學(xué)方法應(yīng)用其中，及時增強教師的信息化思維，更新教學(xué)理念，了解到微課在整個英語教學(xué)中的價值與存在意義。此外，為增強教師對微課的認(rèn)可，學(xué)校有義務(wù)開展英語教師培訓(xùn)工作，讓教師在進修過程中學(xué)習(xí)微課教學(xué)的真諦，只有更新教學(xué)理念，才能在后續(xù)的教學(xué)中不斷應(yīng)用，這是提高中專英語教學(xué)質(zhì)量的重

要前提。

2.科學(xué)設(shè)置微課，充實教學(xué)內(nèi)容

中專英語教學(xué)的開展，⑽⒖斡τ悶渲惺欽確之選。為充分發(fā)揮好微課的重要作用，前期必須做好微課設(shè)計工作，以充實英語教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)中專英語教學(xué)的實效性。微課教學(xué)的應(yīng)用，首先，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，了解到微課教學(xué)的優(yōu)勢，及時借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取目標(biāo)性教學(xué)資源，充分利用微課資源來開展教學(xué)，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識點的灌輸。其次，應(yīng)借助多媒體技術(shù)平臺將英語知識點進行微課形式的轉(zhuǎn)化，最終制作出微課。

例如，在教學(xué)“Weather and Sports”時，教師對其進行微課設(shè)計。先借助多媒體平臺播放英文歌曲《The Song of Four Seasons》，然后將本節(jié)課的主體引出。根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)計對話，讓學(xué)生參與到對話之中，并使用上英語來進行表述，以提問天氣類的句型為主要訓(xùn)練對象，如“What’s the weather like today？”、“It’s…day.”并在微課短視頻中設(shè)置練習(xí)題，對該句型進行重點訓(xùn)練。

3.創(chuàng)設(shè)微課情境，激發(fā)學(xué)生興趣

開展中專英語教學(xué)時，必須積極創(chuàng)設(shè)趣味性的微課情境，借助趣味性的情境來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力，對學(xué)生英語素養(yǎng)的提升具有積極影響。創(chuàng)設(shè)微課情境時，可以是電影片段、動畫視頻等，通過趣味性的設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，對學(xué)生英語水平的提升具有重要的價值意義。例如，教師講解英語語法中關(guān)于“現(xiàn)在進行時”的知識點時，為了能夠讓學(xué)生全面而系統(tǒng)的把握現(xiàn)在進行時的時態(tài)本質(zhì)，教師可設(shè)置微課，以實現(xiàn)對該知識點的重點教學(xué)。教師可以借助微課視頻列舉現(xiàn)在進行時的句式，“Mike is doing his homework right now./They are playing basketball.”教師可根據(jù)句型內(nèi)容選擇合適的圖片或動畫進行演示，這樣便于學(xué)生領(lǐng)略時態(tài)的變

化情況。

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關(guān)鍵詞 中學(xué)體育；微課；新課標(biāo)

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0113-02

1 前言

微課是新課標(biāo)教學(xué)背景下的一種全新教學(xué)模式，主要以視頻媒介為載體，將對某一知識點、某一問題或某一現(xiàn)象的講解記錄下來，最后通過視頻客戶端呈現(xiàn)給學(xué)生[1]。體育教師要加強對微課的制作和應(yīng)用，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2 微課在中學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

微課作為一種全新的教學(xué)手段，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，靈活應(yīng)用到體育教學(xué)中去，以提高微課在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)量。

利用微課輔助教學(xué)，減少重復(fù)示范次數(shù) 在體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握動作要領(lǐng)，教師一般都要進行重復(fù)講解和示范，這樣的教學(xué)模式在一定程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，而且教師也不可能不知疲倦地重復(fù)示范，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性[2]。而隨著微課的出現(xiàn)，能很好地解決這一問題，在微課視頻的輔助下，教師可以將動作過程提前錄制下來，通過多媒體進行播放，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況點擊回放、慢鏡頭播放、重復(fù)播放等，讓學(xué)生對每一個細(xì)節(jié)進行仔細(xì)觀察。

如在教學(xué)“魚躍前滾翻”時，教師可以利用Flash軟件制作微課視頻，將前滾翻的每一個動作要領(lǐng)都清晰呈現(xiàn)出來。在實際教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)示范，然后讓學(xué)生自主嘗試。針對有的學(xué)生動作非常標(biāo)準(zhǔn)，而有的學(xué)生不夠標(biāo)準(zhǔn)的情況，教師要求學(xué)生觀看微課視頻，對照標(biāo)準(zhǔn)動作與自己做的動作找出差距和問題，進行調(diào)整。實踐證明，借助微課輔助教學(xué)，使學(xué)生的動作越來越符合標(biāo)準(zhǔn)要求，不但充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在愉悅中體會成功的樂趣。

利用微課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 在體育與健康教學(xué)內(nèi)容中，包含一些枯燥乏味的理論知識，再加上教師采用的教學(xué)方法比較單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而導(dǎo)致教學(xué)效率降低[3]。如在教學(xué)體育舞蹈內(nèi)容時，為了更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師往往采用鏡面示范的方法，但是由于中學(xué)生對教師的鏡面示范并不是很適應(yīng)，即使教師一再強調(diào)，有的學(xué)生還是無意識地順著教師的方向來做。為了讓學(xué)生更為深刻地記住每一個動作，只能帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣不但容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，而且浪費大量的課堂時間，不能取得理想的教學(xué)效果。

在體育舞蹈教學(xué)過程中，教師可以充分利用微課，用豐富多彩的畫面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生將整套動作看完，然后對每個動作進行分解，一邊播放錄像一邊教學(xué)，讓學(xué)生模仿錄像中的動作，這樣就可以做到正確模仿、糾正錯誤。通過這樣的教學(xué)方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以讓學(xué)生更好地掌握整套體操舞蹈動作，提高課堂教學(xué)效率。

利用微課突破體育教學(xué)的重點和難點 怎樣利用課堂教學(xué)時間解決重點和難點，是每一位體育教師不斷研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，更是提高體育課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要素。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育幼髦械鬧氐愫湍訓(xùn)愣夾枰教師進行反復(fù)講解與示范，甚至一節(jié)課要重復(fù)很多遍；在教學(xué)連貫的動作技能時，由于速度較快、時間較短，學(xué)生無法用眼睛觀察清楚，僅僅依靠教師的示范，不利于教學(xué)效率的提高；而在教學(xué)較為復(fù)雜、難度較高的動作技能時，教師有可能因為自身的原因而無法正確示范，導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成練習(xí)。此時引入微課視頻，可以幫助教師很好地解決以上問題。教師事先錄制動作視頻，在課堂上通過回放、慢放、重復(fù)播放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和了解每一個動作細(xì)節(jié)和步驟；同時還可以針對不同層次的學(xué)生錄制不同的微課視頻，讓學(xué)生有針對性地觀看和學(xué)習(xí)，全面了解體育動作要領(lǐng)，更好地掌握動作技巧，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

如在“跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，由于動作在瞬間完成，而且其中的騰空動作無法實施分解練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對整個動作過程不甚了解。為了讓學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確地觀察每一步動作，更好地掌握動作要領(lǐng)，教師可以利用事先錄制的微課視頻實施講解，將整體動作分解，再借助慢放、回放等功能反復(fù)給學(xué)生播放；還可以播放錯誤動作視頻，讓學(xué)生將錯誤動作和正確動作進行對比分析，加深學(xué)生對正確動作的印象，已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生可以給不會的學(xué)生進行示范，通過合作互助的方式完成學(xué)習(xí)。實踐證明，在體育教學(xué)中引入微課視頻，不但能夠打破時間與空間的限制，而且可以有效突出重點、突破難點，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法解決的問題。

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【關(guān)鍵詞】 微課；英語教學(xué)；英語課堂

【中圖分類號】G64.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

微課是通過視頻作為載體，將教學(xué)課程中教師在課堂教育中針對某個知識點進行教學(xué)講解的過程記錄下來。這是一種經(jīng)濟實用型課程，在最短的時間講解一個知識點，這是微課的基本特征，它的作用是為學(xué)生解決疑慮，而不是傳授課程，它是利用不受空間時間限制的網(wǎng)絡(luò)進行后期輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識教學(xué)。微課是一種新型的教學(xué)理念，通過各種與教學(xué)課程相關(guān)但是不同的教學(xué)性輔助資源，建立一個具有結(jié)構(gòu)化、資源化的“小課堂”。

一、微課的作用

在課前預(yù)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備；在新課導(dǎo)入中，教師可以根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，以此制作微課視頻來吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊；在知識理解中，教師可以對單元重難點做點撥，以典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后再一起觀看之前做好的微課視頻予以理解和消化；在練習(xí)鞏固階段，教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固單元知識。在小結(jié)拓展時，微課視頻可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單元重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。還可以適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸的練習(xí)?？傊ㄟ^微課的“短”、“小”、“精”、“悍”，最大程度的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、微課應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)的意義

1.有利于英語教師鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量。制作微課就是一線教師在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)方法和經(jīng)驗的交流，同時也積累了豐富的教學(xué)資源。微課還有利于教師進行知識管理，有效促進教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

2.有利于英語教師突出教學(xué)重點、提高課堂效率。英語微課教學(xué)視頻，是英語教師對一個知識點進行剖析，并錄制成5―10分鐘的一個教學(xué)視頻片段，這短暫的時間是學(xué)生集中注意力聽課的最佳時間，有利于提高課堂效率。教師可以選擇每個單元中的重點、難點、易錯點進行講解錄制，有利于學(xué)生用最短的時間去觀看學(xué)習(xí)，掌握最重要的知識點；還可以通過反復(fù)觀看視頻，進一步加深對重點知識的理解。

三、微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、通過微課程創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的情境。英語學(xué)習(xí)是語言的認(rèn)知與應(yīng)用，中職英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，因為語言知識的學(xué)習(xí)一旦松懈，就很容易遺忘，中職英語更多地作為一種技能來要求學(xué)生全面掌握，通過微課程設(shè)置英語學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加生動有趣，在提升積極性的同時，增強學(xué)生運用英語的能力，用微課程創(chuàng)造簡短的動畫或微電影，使學(xué)生能夠在具體切實的環(huán)境中更快地掌握英語知識，獲得英語技能。

2、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點。微課既要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又要收到良好的教學(xué)效果，因此需要根據(jù)微課特點和教學(xué)重點來確定授課內(nèi)容。為了講授重點內(nèi)容，往往需要有條理地羅列知識點，講究精簡、準(zhǔn)確和充分，且不會引發(fā)新的疑問。在設(shè)計微課時，要求盡可能地只有一條線索，在這一條線索上突出重點內(nèi)容。教師對知識點的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。知識點要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導(dǎo)性的描述。

3、應(yīng)用微課形式的教學(xué)方法靈活、高效。（1）實際訓(xùn)練教學(xué)法。包括自主學(xué)習(xí)法、練習(xí)法和實驗法。自主學(xué)習(xí)法是改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生獨立分析、思考、探索等各種不同的方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。練習(xí)法是教師通過作業(yè)、問答來考核學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)完成一個動作，借助教師形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）教師通過微課視頻以及教課資源對學(xué)生進行觀摩案例、教案等輔助資源的形式，在視頻教案中傳授學(xué)生知識，在提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的同時，促進學(xué)生的審美感受。（3）有利于活潑課堂氣氛，課堂效率得到提高。

4、運用微課程促進課堂互動。傳統(tǒng)的中職英語課堂教學(xué)模式單一陳舊，難以充分地展現(xiàn)英語知識的價值，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，而且由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗不足，因此，教師可以結(jié)合微課程來加強與學(xué)生的互動，如利用微課程設(shè)置英語游戲，在指導(dǎo)學(xué)生如何進行游戲后，可以與學(xué)生就任務(wù)的完成交流互動，通過這樣的互動，不僅增進了師生之間的感情，還能幫助學(xué)生更進一步地感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師還可以利用微課程來加強對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，如在寫作課的教學(xué)中，教師以微動畫等形式來創(chuàng)建一個場景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或想象繼續(xù)進行英語創(chuàng)作，并與學(xué)生在線交流，幫助學(xué)生掌握寫作的要點，對學(xué)生的作業(yè)進行及時地點評，從而提升學(xué)生將課堂上獲得的寫作知識轉(zhuǎn)換為實際的能力。

5、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，這樣對于第二天的課堂教學(xué)幫助甚大。微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生可以選擇時間和地點來學(xué)習(xí)微課，這樣，學(xué)生們就有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。微課還適應(yīng)不同程度的學(xué)生，他們根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度可以自由的控制微課視頻播放的快慢。而且由于微課視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決這些后進生的轉(zhuǎn)化問題。另外，微課在促進教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用也不容小視。

將微課運用在在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的關(guān)鍵。新課程改革下的高中英語教育越來越重視對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，這不僅是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

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【關(guān)鍵詞】 微課程;中職;英語教學(xué)

【中圖分類號】G642.02 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、“微時代”的到來

隨著電子傳媒技術(shù)的發(fā)展，以“微”為標(biāo)志的文化家族悄然誕生，迅速繁衍，形成了許許多多的微群落――微博、微信、微訪談、微電影、微小說，等等。在“微時代”，因互聯(lián)網(wǎng)的傳播門檻的降低而越發(fā)便利，人們希望“關(guān)注”與“被關(guān)注”。“微時代”帶給大眾的是便捷、趣味。種種跡象表明，微時代已經(jīng)來臨。微時代是個體時代。它的到來意味著個體受到重視。社會由個體組成，個體是歷史中最真實的存在。個體無論多么卑微，都在宇宙中占據(jù)獨一無二的位置，皆不可替代。作為不可替代者，他們只能自我表達。其聲音即便微弱，也因表達了個體性而無比珍貴。以微博、微信、微訪談、微電影為載體的微生活，恰好可以成全無數(shù)個體。它們因為小而可以為大多數(shù)人所擁有，因為小而不會擠壓其它個體的生存空間，因為小而隨時能夠開花結(jié)果，微時代的到來，勢不可擋。

二、中職英語課堂現(xiàn)狀分析

目前大多數(shù)中職學(xué)生在中學(xué)時文化基礎(chǔ)不扎實，進入中職學(xué)校時就覺得自己只是去“混日子”，學(xué)門技術(shù)就可以了，再加上對自己未來就業(yè)方向的迷茫、信心的不足和年輕貪玩的性質(zhì);由此對學(xué)習(xí)失去了信心。中職院校中很多學(xué)生普遍存在心理承受能力、適應(yīng)能力、和實踐能力較差現(xiàn)象。由于初中時期學(xué)習(xí)的不努力導(dǎo)致的英語基礎(chǔ)差，再加上從各渠道聽聞的社會上有“中職生學(xué)英語無用”一說，索性自暴自棄;從而加大了中職英語教學(xué)的難度。另，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單一的文件或書本只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)欲低落;而實訓(xùn)內(nèi)容抽象、構(gòu)造復(fù)雜、難以描述的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中并不少見。遇到類似情形，通常是采用掛板圖、或制作簡易幻燈片等方式輔助講解，效果不明顯而且費時間。授課人講得口干舌燥，學(xué)生卻難以聽懂也不耐煩。

三、微課的興起與特點

時代背景下，在教育教學(xué)中，教師的工作非常繁忙，很難抽出大量的時間用來集中學(xué)習(xí)，因此對學(xué)習(xí)方式的便捷性和高效性要求很高，而微課程恰可以滿足教師的這種學(xué)習(xí)需要。微課是指基于教學(xué)設(shè)計理念，使用多媒體技術(shù)在時間長度一般為幾分鐘或者短至一分鐘左右時間內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。針對現(xiàn)時期中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀，采用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)習(xí)的趣味性和針對性。同時，運用多媒體技術(shù)，還可將相關(guān)資料以視頻的形式展示給學(xué)生。使學(xué)生與實際工作崗位上的應(yīng)用需求更接近，縮短了教學(xué)培訓(xùn)時間，達到了在有限的時間里獲得最大的教育效果的目的。將復(fù)雜的語法分解成一個個片段，針對性強，知識全面，簡單易懂。例如，被動語態(tài)的教學(xué)可以細(xì)分為：（1）定義;（2）構(gòu)成方式;（3）各種時態(tài)下的被動形式;（4）不能使用被動語態(tài)的謂語動詞;（5）特殊動詞的被動語態(tài)形式。這幾個片段來教學(xué)。微課程的這種“化整為零”的片段式學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷，增進學(xué)習(xí)信心;夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。所以，在課堂教學(xué)中，穿插對應(yīng)視頻圖像，并配上入情入境的講解，就可以頓時激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，通過圖像、圖形、聲音、文字、動畫等有機地組織在一起，共同表達完整的多媒體信息，而這些信息可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，這樣可以彌補簡單的講課和實際演練中的不足之處，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

四、微課在英語課程中的運用

微課程體現(xiàn)師生互動關(guān)系有兩種。第一種、課堂討論。教師利用微課程來設(shè)置一定的討論話題，譬如一個易錯的語法現(xiàn)象、一個學(xué)習(xí)難點等，讓學(xué)生分小組用進行討論，教師參與討論并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、監(jiān)督。這樣能使學(xué)生強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)難點和重點。第二種、課后輔導(dǎo)式。這是一種補償性學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師把當(dāng)天課堂上的重要知識點進行壓縮，制作成微課程上傳到班級空間，叮囑班級里的學(xué)困生一定要加強課后再學(xué)習(xí)，并在班級空間留言板把自己的感想寫出來，便于老師檢查。對學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師把與本課相關(guān)的知識提升難度，制成微課程上傳到空間讓學(xué)生在老師不在現(xiàn)場時進行自主學(xué)習(xí)。

1、課堂教學(xué)中：微課作為教學(xué)視頻，首先可以靈活運用于課堂教學(xué)，在課程導(dǎo)入、重點講解、難點教學(xué)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。那么得益于“微課”的出現(xiàn)，枯燥乏味的專業(yè)英語課就變得生動許多，也就能得到學(xué)生更多的關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;從而達到教學(xué)目的2、復(fù)習(xí)舊課：在專業(yè)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，制作舊課復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課后觀看，鞏固所學(xué)知識。無論是專業(yè)英語中那些眾多的專業(yè)性詞匯、術(shù)語，還是每個單元的核心內(nèi)容，都可以通過課后的復(fù)習(xí)加以鞏固。3、導(dǎo)入新課時、教師可以根據(jù)新課主題設(shè)計新穎的問題，制作精美的視頻作為導(dǎo)入材料，在一開始上課就讓學(xué)生觀看，吸引其注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外，很多主題單元都需要掌握一定的專業(yè)知識，教師可以制作相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，解決對新知識點的盲點，從而得以順利進入本單元的學(xué)習(xí)。4、難點教學(xué)時：在專業(yè)英語的教學(xué)中，因為既涉及到專業(yè)知識，又有語言障礙，總有些較難理解的難點知識讓學(xué)生費解。教師可以讓學(xué)生在充分閱讀討論之后，通過觀看視頻，采取講解、圖式、列表等方式讓學(xué)生對難點知識有更直觀的認(rèn)識。5、課后拓展練習(xí)：在教學(xué)課后，教師可以預(yù)留一些拓展視頻供學(xué)生課后觀看。這些微課可以是相關(guān)專業(yè)閱讀材料、相關(guān)專業(yè)知識介紹、練習(xí)測試題等，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識、總結(jié)重點、練習(xí)提高。

目前，我國教育部也在積極推動微課這種新型的教學(xué)方式。面向中小學(xué)教師的微課大賽。除了教育部的大力推動之外，在不少省、市、自治區(qū)及其下屬的教育行政部門，也在積極推動微課的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用。在此背景下，將微課與中高職專業(yè)英語教學(xué)有機地結(jié)合起來，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有利于增強學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力和職業(yè)能力，使學(xué)生能適應(yīng)未來崗位職業(yè)發(fā)展的需求

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一、微課在成人英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

微課是一種最近出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，其主要特點包括重點突出、講解集中、形式多樣、時間較短等，利用一個微課解決一個教學(xué)難點，突出一個教學(xué)主題，不但可以融入教師的講解，而且也可以有機融合文字、圖片、視頻等多種學(xué)習(xí)方式。在成人英語教學(xué)中引入微課可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生掌握更為豐富的英語知識。

2.發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是一種新型學(xué)習(xí)模式，可以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)拓展到課外，有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課本身有著豐富多樣的呈現(xiàn)手段，不但可以課堂教學(xué)中應(yīng)用，而且也可以將其上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生在任何時間任何地點都可以自行下載觀看學(xué)習(xí)，突破了學(xué)習(xí)時間與空間的局限性，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。

3.解決教學(xué)重點突破難點

微課之所以稱為“微課”，就是由于本身具有播放時間較短的特點，可以就成人英語學(xué)習(xí)中的一個難點、一個重點展開學(xué)習(xí)，將學(xué)生的注意力吸引到此問題的解決當(dāng)中，教師在英語教學(xué)中應(yīng)用微課可以充分發(fā)揮微課的特點，利用一個微課的設(shè)計解決學(xué)習(xí)重點、突破學(xué)習(xí)難點，可以就英語學(xué)習(xí)中的一種典型問題深入開展研究，對不易于學(xué)生掌握的知識可以減慢學(xué)習(xí)速度，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)英語知識，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

4.可以開展情境化教學(xué)

一個微課設(shè)計重點解決一個知識點，有著鮮明的學(xué)習(xí)主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在成人英語教學(xué)中應(yīng)用微課主要借助視頻手段，將大量微課視頻組合在一起形成一個教學(xué)資源整體，為學(xué)生創(chuàng)建情景化學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以將一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，把其中所有知識點集中在一起形成資源包，英語學(xué)習(xí)中的單元設(shè)計通常都以主題為重點，雖然其中包括豐富多樣的種類但有著完善的結(jié)構(gòu)與主題，有利于學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)與發(fā)展各種能力。

二、微課在成人英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

微課就是教師為了解決英語教學(xué)中的某一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)制作而成的時間較短的教學(xué)活動視頻，主要利用視頻的方式呈現(xiàn)，其中包括教師圍繞此知識點開展的各種研究與探索，在成人英語教學(xué)中應(yīng)用微課的做法還需講究一定的技巧。

1.微課教學(xué)形式多種多樣

不管哪一種教學(xué)模式，如何應(yīng)用的頻率過多都會引起學(xué)生的厭煩，在成人英語教學(xué)中利用微課時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造豐富多樣的微課教學(xué)手段。教師在講解中可以利用微課，解決英語學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容；可以利用微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生置于情景中有利于發(fā)展學(xué)生的思維；可以利用微課演示、表演等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；再有，教師在英語教學(xué)中還可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，特別是利用微課將學(xué)生學(xué)習(xí)拓展到課外。在成人英語教學(xué)中應(yīng)用微課要以教學(xué)目標(biāo)為核心。

開展微課設(shè)計包括豐富多樣的類型，將不同類型微課結(jié)合在一起應(yīng)用可以實現(xiàn)取長補短的目的。在英語教學(xué)中引入類型不同的微課設(shè)計也有利于教師在教學(xué)中開展創(chuàng)新，能夠促進微課教學(xué)方式的升級，使微課發(fā)揮更加積極的利用。

2.重視開發(fā)微課教學(xué)資源

在成人英語教學(xué)中應(yīng)用微課的做法，要求具備一套完善的微課教學(xué)資源，“教師要認(rèn)識到微課教學(xué)資源的重要性，要充分當(dāng)前教育資源的作用，不斷提高教學(xué)效率發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”。第一，學(xué)校要支持微課資源的開發(fā)利用，要積極引導(dǎo)全校微課資源的開發(fā)，要建立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長，教研組、備課組為參與主體的微課教學(xué)資源開發(fā)小組。在開發(fā)微課資源過程中要融入成人英語教學(xué)特色，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，依靠當(dāng)前英語教材支持教研組與備課組大力開發(fā)微課資源，將其及時上傳學(xué)校資源平臺。

第二，建設(shè)微課資源平臺。利用建設(shè)微課資源平臺可以使微課發(fā)揮更大的作用。學(xué)校對此要給予大力重視，不但可以滿足英語教師在平時教學(xué)中應(yīng)用，而且也可以及時更新與管理微課資源，使微課資源與時展同步，教師通過微課資源平臺也可以開展教學(xué)交流，所以建設(shè)實用、教研等多功能微課資源平臺具有非常重要的作用。

3.發(fā)展微課課堂文化

第一，教師要意識到微課在教學(xué)中的作用，微課的主要特點就是“短小”，因此教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生能力的發(fā)展。教師要在深入研究成人教育特點的基礎(chǔ)上，充分利用微課短小、重點突出等諸多優(yōu)點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師還需將微課的應(yīng)用與英語教學(xué)結(jié)合在一起。

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【關(guān)鍵詞】微課 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

具體來講，微課授課指的是將教學(xué)目標(biāo)確定下來之后，借助于一系列的展示方式，如視頻、幻燈片等，在較短的課程時間內(nèi)來詳細(xì)的講解和分析目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容。近些年來，我國開始大力研究微課，在教學(xué)實踐中也得到了廣泛應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)難度逐漸增大，對學(xué)生提出了更高的要求，那么就可以選擇微課授課模式，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。

1 微課的設(shè)計

1.1 微課設(shè)計原則

微是微課設(shè)計中的一個重要原則，對微課時間嚴(yán)格控制，保證在10分鐘以內(nèi)，通常情況下，每一段微課程只對一個知識點進行講述，不同課時的知識點獨立存在，但是彼此之間又是緊密聯(lián)系的。比如，在講解證明三角形全等本章節(jié)時，每一種證明方式都需要作為一個課時，在上課之初，可以復(fù)習(xí)聯(lián)想一下其他關(guān)聯(lián)的三四個課時，這樣學(xué)生掌握起來比較的容易。

微課程設(shè)計過程中，需要將學(xué)生作為中心，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來安排課程，這樣可以更加順利的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

此外，在設(shè)計微課程的過程中，還需要盡量形象化的設(shè)置授課過程，教師和學(xué)生之間密切互動；通過教學(xué)實踐可以得知，采取的教學(xué)內(nèi)容，越生動形象，加入了較多的圖片，學(xué)生記憶起來難度就越??；而對課堂教學(xué)的互動性進行強化，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給充分激發(fā)出來?？傊?，要想提高微課程授課質(zhì)量，就需要科學(xué)設(shè)計微課程，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

1.2 微課程設(shè)計思路

要嚴(yán)格依據(jù)“微”原則來設(shè)計初中數(shù)學(xué)微課程，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，那么就需要將差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容給提供出來，讓學(xué)生靈活選擇；為了鞏固掌握到的知識，還可以設(shè)置一些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，如課后檢測等。此外，與學(xué)生的互動也是微課程設(shè)計的一個重點，設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠反饋意見，結(jié)合這些有建設(shè)性的意見，來及時修改和完善微課程設(shè)計模式。

2 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試應(yīng)用了微課這種新型教學(xué)手段，結(jié)合一些典型的知識點，對微課程進行了設(shè)計；以九年級某一章節(jié)的微課程教學(xué)為例，進行了分析。

2.1 案例介紹

以某班為例，一共有45個學(xué)生；大部分學(xué)生都有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽講比較的認(rèn)真，能夠結(jié)合老師講課思路認(rèn)真學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的知識點及時掌握；但是巡堂中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)一些新的知識點時，部分學(xué)生沒有較快的學(xué)習(xí)速度，掌握起來難度較大，并且容易混淆這些知識點；為了鞏固和梳理這些知識點，促使教學(xué)效果得到提高，我們將課后練習(xí)的方法給應(yīng)用過來。

課程主題：相似三角形的性質(zhì)

課程實施情況：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們緊密聯(lián)系了實際生活，讓學(xué)生思考什么是相似三角形，了解那些是兩個三角形相似的必要條件，復(fù)習(xí)過這些知識點之后，將課堂主題導(dǎo)入進來，也就是掌握兩個已知相似三角形的特殊性質(zhì)。可以以生活中經(jīng)常見到的電線塔為例，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個相似的電線塔，是不是有其他的一些聯(lián)系。

將若干組相似的三角形展示給大家面前，將這些三角形的高、中位線給分別做出來，并且對三邊邊長、高線以及中位線的長度進行測量，鼓勵學(xué)生們自己對比分析，將這些線段之間的長度關(guān)系給探求出來，之后教師來總結(jié)歸納相似的性質(zhì)。

掌握這些課堂知識點之后，還需要走出課堂去，有機結(jié)合相似三角形性質(zhì)和實際生活；如在陽光下，人與人的影子、樹與樹的影子等，都會有一對對的相似三角形形成于地面上，并且可以讓學(xué)生來測量抽象出來的三角形邊長，對比掌握的知識，鞏固記憶。

完成課堂教學(xué)之后，需要適當(dāng)布置課后作業(yè)，學(xué)生在課下，需要時刻留心，將相似三角形給找出來，并且對其性質(zhì)進行驗證。完成了課程錄制工作之后，筆者剪輯了講課過程視頻，并且在班級郵箱中上傳，這樣部分學(xué)生有相應(yīng)條件的話，周末下載下來也可以進行復(fù)習(xí)。

2.2 案例分析

上傳了本次微課內(nèi)容之后，在周日一天內(nèi)就有30多次的下載量，說明大部分學(xué)生都非常喜歡微課課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的幫助和教導(dǎo)僅僅局限于學(xué)生在校時間，放學(xué)回家之后，學(xué)生如果學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，教師就無法進行指導(dǎo)和幫助。而在微課教學(xué)模式下，學(xué)生結(jié)合自己的時間，合理安排，學(xué)習(xí)知識點，部分難度較大，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，如果對微課程多次觀看，本知識點依然無法被掌握，就可以記錄這些問題，回到學(xué)校之后，教師再及時給予指導(dǎo)。并且通過微課教學(xué)模式，在復(fù)習(xí)階段內(nèi)，學(xué)生還可以再次復(fù)習(xí)那些遺忘掉的知識點，這樣學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就得到了顯著提高。

3 結(jié)語

綜上所述，對于初中學(xué)生來講，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大；并且在課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生也不能45分鐘集中注意力，因此，就可以將微課教學(xué)模式給應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中；微課程一般在10分鐘以內(nèi)，能夠突出重點，有著較強針對性，學(xué)生結(jié)合個人需求和知識點的掌握情況，對微課內(nèi)容自主選擇，將學(xué)生的主體地位給充分發(fā)揮了出來；實踐研究表明，這種教學(xué)模式比較的科學(xué)和高效，值得推廣應(yīng)用。

【參考文獻】

[1]劉敏，雷蕾.淺析微課程在輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，2（10）：123-125.