導(dǎo)語：日語國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善與發(fā)展，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)與對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)愈加活躍，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為目前企事業(yè)單位急缺的資源。因此，本研究試圖將CDIO理念運(yùn)用到高校日語國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，旨在解決該課程教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐失衡的問題，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:CDIO理念;日語國(guó)際貿(mào)易務(wù)實(shí);應(yīng)用探究

一、引言

根據(jù)資料顯示，目前在高校日語國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問題:日語專業(yè)教學(xué)主要是用漢語進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)的教授，很難將日語與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)結(jié)合起來。學(xué)生掌握了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專業(yè)知識(shí)，但是不能夠熟練地使用日語進(jìn)行貿(mào)易洽談;教學(xué)方法與課程要求之間存在矛盾;實(shí)踐教學(xué)滯后;雙語教學(xué)概念的匱乏;理論與實(shí)踐失衡。相關(guān)研究表明CDIO理念下教學(xué)可以有效解決上述幾種問題。

二、實(shí)施方案

在本研究當(dāng)中，為了科學(xué)的驗(yàn)證將CDIO理念運(yùn)用到日語國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的效果，在教學(xué)內(nèi)容上，本研究將課時(shí)分為5大塊內(nèi)容:市場(chǎng)調(diào)查、尋找客戶;推銷產(chǎn)品，進(jìn)行磋商;簽訂出口合同;信用證的開立與審證;運(yùn)輸、保險(xiǎn)及出口貨物報(bào)驗(yàn)、報(bào)關(guān);在教學(xué)方式方法上面，為了達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)該課程實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)，在該課程的教學(xué)中，以日語進(jìn)行主體教學(xué)的前提下，輔助以漢語的解釋、說明。對(duì)于難以理解的問題點(diǎn)、要點(diǎn)問題，用漢語進(jìn)行解釋。這樣即學(xué)習(xí)了日語相關(guān)術(shù)語，又用漢語進(jìn)行了對(duì)應(yīng)理解，達(dá)到了日語與漢語的互譯訓(xùn)練。

三、教學(xué)運(yùn)行組織

CDIO培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的不是專業(yè)知識(shí)的灌輸，而是通過“做中學(xué)”培養(yǎng)能力和解決問題的思維方式。凡是學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握的就可以布置學(xué)生自學(xué)。例如在教學(xué)過程中，教師通常會(huì)布置幾個(gè)課前的案例，讓學(xué)生自己帶著一些問題去查找資料，自及學(xué)習(xí)，解決相關(guān)的問題，然后在課堂上以分組的形式進(jìn)行小組討論，并且讓學(xué)生匯報(bào)各自小組的討論結(jié)果。這個(gè)模塊結(jié)束時(shí)，教師通常會(huì)給學(xué)生布置另外一個(gè)需要自己獨(dú)立完成的項(xiàng)目，即要求學(xué)生自己成立公司，然后確定自己的主營(yíng)產(chǎn)品，并找到自己的日本客戶，向?qū)Ψ桨l(fā)日文的業(yè)務(wù)建交函。然后將他們自己獨(dú)立完成的建交函交給老師。

四、結(jié)果分析

(一)平時(shí)表現(xiàn)—基于教師的角度

1．學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性

就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性來說，基于CDIO理念教學(xué)模式下的學(xué)生要好于對(duì)照班。首先基于CDIO理念教學(xué)模式下的學(xué)生的出勤較好。其次基于CDIO理念教學(xué)模式下的學(xué)生的學(xué)生均積極主動(dòng)的參與到各類教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2．實(shí)踐技能

就學(xué)生實(shí)踐技能來說，基于CDIO理念教學(xué)模式下的學(xué)生基本上均處于中等偏上的水平，學(xué)生的實(shí)踐技能得到了提高。從實(shí)踐作業(yè)的完成時(shí)間來說，絕大多數(shù)學(xué)生均能按時(shí)完成作業(yè);從作業(yè)完成的質(zhì)量上看，基于CDIO理念教學(xué)模式下的學(xué)生可以很好地將課堂上面所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，分析問題，解決問題，并且所提交的作業(yè)也各具特色，不會(huì)再像以前那樣所提交的作業(yè)是千篇一律，沒有相關(guān)的拓展及創(chuàng)新。

(二)問卷結(jié)果—基于學(xué)生的角度

1．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響

基于CDIO理念教學(xué)模式下的學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高?；旧嫌?9%的學(xué)生在課堂之外主動(dòng)去查詢與本課程有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資料，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)等，這大大超過以前。這從側(cè)面上說明了基于CDIO理念教學(xué)模式下的學(xué)生的學(xué)生在一定程度上面更加愿意利用自己的課外時(shí)間去進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2．對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的影響

基于CDIO理念教學(xué)模式下的大部分學(xué)生在理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上面要明顯的強(qiáng)于之前。大部分的學(xué)生均表示可以將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到今后的生活工作及具體的實(shí)踐中。但是在實(shí)際解決實(shí)際問題上面，同時(shí)學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐及工作當(dāng)中遇到實(shí)際問題時(shí)他們經(jīng)常會(huì)求助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、老師或其他的手段去自行解決問題。

3．對(duì)學(xué)生交流能力與實(shí)踐能力影響

基于CDIO理念教學(xué)模式下的學(xué)生的實(shí)際交流能力及實(shí)踐能力得到了顯著的提高?；贑DIO理念教學(xué)模式下的學(xué)生認(rèn)為其實(shí)際交流能力取得了很大的進(jìn)步，同時(shí)所有的學(xué)生都表明了其實(shí)踐能力獲得了不同程度的提升。4．學(xué)習(xí)成績(jī)方面基于CDIO理念教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)生及對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)均由實(shí)踐成績(jī)(100分)與期末考試成績(jī)(100分)組成，最終按各自的權(quán)重(實(shí)踐成績(jī)40%，期末考試成績(jī)60%)計(jì)算總成績(jī)。從成績(jī)上面看，而基于CDIO理念教學(xué)模式下的學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)平均分為82．4，比之前大大提高了，并不存在兩極分化的現(xiàn)象，這說明了基于CDIO理念教學(xué)模式下的學(xué)生教學(xué)效果要明顯優(yōu)于常規(guī)的教學(xué)方法。同時(shí)，基于CDIO理念教學(xué)模式下的學(xué)生平均實(shí)踐成績(jī)也大大提高了。因此，我們可以得出這一結(jié)論，即基于CDIO理念下的學(xué)生的實(shí)踐技能得到了顯著的提高。

五、結(jié)論

基于CDIO理念下日語國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)模式更加有利于學(xué)生綜合能力的提高，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中要大力宣傳這種教學(xué)模式，從而提高我國(guó)的教育水平，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，由于本研究選取的班級(jí)有限，實(shí)踐的周期較短，本結(jié)論是否適用于其他課程還有待進(jìn)一步的研究。

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作者:王豪挺 單位:寧波大紅鷹學(xué)院人文學(xué)院外語系