導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇日語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：商務(wù)日語(yǔ)；培養(yǎng)問題；培養(yǎng)模式；模式實(shí)施

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）09-0008-01

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)以及對(duì)外開放的深化進(jìn)行，日本企業(yè)對(duì)中國(guó)的投資力度逐步加大，傳統(tǒng)的日語(yǔ)專業(yè)早已不能滿足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型日語(yǔ)人才的需要，各大高校也紛紛增設(shè)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)的需要，各個(gè)人才市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)人才的需要也呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)。然而，通過對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)并不能滿足各個(gè)用人單位的期望。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要因素就是商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)模式主要來(lái)自于傳統(tǒng)日語(yǔ)教育模式，傳統(tǒng)的教育模式側(cè)重于語(yǔ)言的教授和學(xué)生的練習(xí)，這些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一、日常實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致現(xiàn)在的商務(wù)日語(yǔ)學(xué)生不能滿足單位對(duì)復(fù)合型人才的需要。因此，對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)教育的研究，尤其是商務(wù)日語(yǔ)日常運(yùn)用能力的培養(yǎng)研究變得越發(fā)緊迫和重要。

1.商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)存在的問題

進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)期的到來(lái)，國(guó)際上的交流日漸頻繁，呈現(xiàn)出了復(fù)雜化與多元化的趨勢(shì)，也對(duì)日語(yǔ)人才的要求也向著高質(zhì)量、復(fù)合型能力方向發(fā)展。所以，傳統(tǒng)模式下的日語(yǔ)教育注重培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言能力，研究型人才的做法，與當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，也與企業(yè)的需要相互矛盾，已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求了。

1.1 日語(yǔ)人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀分析。當(dāng)今社會(huì)對(duì)日語(yǔ)型人才的需求已不單單是要擁有專業(yè)的知識(shí)，而是更加注重專業(yè)知識(shí)能力的運(yùn)用、與人的溝通能力、語(yǔ)言的組織應(yīng)用能力和責(zé)任感等等的綜合能力。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)并不僅僅是以專業(yè)知識(shí)為依據(jù)了，而更看重的是實(shí)際運(yùn)用能力和人才的綜合素質(zhì)。商務(wù)日語(yǔ)是指既具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和管理、財(cái)務(wù)、商貿(mào)、經(jīng)濟(jì)等等專業(yè)知識(shí)又掌握了商務(wù)活動(dòng)的業(yè)務(wù)操作、語(yǔ)言交際、跨文化交際等與此相對(duì)應(yīng)的綜合性商務(wù)人才。

1.2 日語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與存在的問題。在傳統(tǒng)的日語(yǔ)日常教學(xué)中，目標(biāo)雖然也是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等日語(yǔ)綜合能力，但是在課程安排上很大程度仍然偏重于語(yǔ)法的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的工作能力培養(yǎng)與特定行業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求。而且，由于受到傳統(tǒng)研究方面的影響，國(guó)內(nèi)學(xué)校對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的模式研究和成果仍然有欠缺，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)模式特別是商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式深入探索的風(fēng)氣并未形成。

2.商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式

第一階段：建立以學(xué)生技能和就業(yè)為重心的日語(yǔ)人才培養(yǎng)體系。我們應(yīng)該秉承"教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值"的教育觀點(diǎn)，以提高的教學(xué)質(zhì)量為核心。根據(jù)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查研究和對(duì)企業(yè)需要進(jìn)行分析，傳統(tǒng)模式下日語(yǔ)人才的培訓(xùn)方式已不能滿足當(dāng)今應(yīng)用型日語(yǔ)人才的需求。對(duì)此我們以實(shí)踐為切入點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)用技能和就業(yè)為中心建立了日語(yǔ)人才培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)體系。該體系本身就是以知識(shí)體系為核心內(nèi)容的傳統(tǒng)日語(yǔ)人才培訓(xùn)課程體系的一個(gè)重大突破。本體系的主旨是立足于學(xué)生的就業(yè)和就業(yè)所需的技能，從實(shí)際運(yùn)用的角度探索日語(yǔ)人才的培養(yǎng)體系，突破了以往以知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心課程的局限性，發(fā)揮發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源、日本企業(yè)文化的講座、優(yōu)秀的日籍老師和日語(yǔ)朗背誦讀等資源，打造出了良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建了貫通人才培訓(xùn)整個(gè)過程的日語(yǔ)人才培訓(xùn)體系。開始了初步以應(yīng)用型為主導(dǎo)的商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的探索。

第二階段：商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有比較強(qiáng)的日語(yǔ)語(yǔ)言能力，理解日本的企業(yè)文化，并且能夠熟練的運(yùn)用商務(wù)日語(yǔ)以及辦公自動(dòng)化軟件，同時(shí)又具有良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的實(shí)用型商務(wù)日語(yǔ)人才。學(xué)生在畢業(yè)以后就能在BPO行業(yè)、商務(wù)企業(yè)和涉日IT企業(yè)等領(lǐng)域開展工作。

3.商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

在確認(rèn)了人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)的課程建設(shè)就成了我們目前的首要任務(wù)。

在課程設(shè)置方面，按照CDIO教學(xué)模式，以核心課程《商務(wù)基礎(chǔ)日語(yǔ)》為主導(dǎo)，同時(shí)還設(shè)有《日文OFFICE案例》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等等課程。商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)在課程的設(shè)置上還要注意課程與課程之間的聯(lián)系、注重學(xué)生整體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

商務(wù)日語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)期末的一張考卷。分?jǐn)?shù)的高低成為了檢測(cè)學(xué)生的唯一準(zhǔn)則，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批高分低能的學(xué)生，他們并不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握日語(yǔ)，并以日語(yǔ)為溝通的橋梁參與到日企之中。評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)本著鼓勵(lì)性、活動(dòng)性、參與性的原則，開展以提高實(shí)際應(yīng)用能力為主的考試改革，建立以實(shí)際應(yīng)用能力為主的全程的、多樣化的考核體系，將考核本身貫穿于教學(xué)課程的全過程，這樣既注重了結(jié)果也注重了過程。通過老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生們之間的互相評(píng)價(jià)等各方面，全面地公正公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅僅要對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀能動(dòng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更為重要的是要告訴學(xué)生們?nèi)绾喂驼_地評(píng)價(jià)自己和他人，也使得學(xué)生可以及時(shí)地總結(jié)自己學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度、以及合作學(xué)習(xí)精神等情況。同時(shí)也能看到他人的優(yōu)點(diǎn)以及自己的不足之處，進(jìn)而取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)需求、以應(yīng)用為主的教學(xué)觀念，為促進(jìn)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展起到了積極的作用，有針對(duì)性地解決了商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的問題。我們也將致力于發(fā)展和完善商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，爭(zhēng)取在未來(lái)使其朝著良性的道路發(fā)展前行，為社會(huì)輸送更多更有用的復(fù)合型商務(wù)日語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王友良.專門用途英語(yǔ)（ESP）研究綜述[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)。2008，5

[4] 羅萃萃.經(jīng)濟(jì)全球化意境下的商務(wù)日語(yǔ)教育[M].東南大學(xué)出版社。2008，9

篇2

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)聽力 自主學(xué)習(xí)

一、前言

隨著國(guó)家于1999年大學(xué)擴(kuò)招規(guī)模之后，許多大學(xué)師生比重嚴(yán)重失調(diào)。由于學(xué)生在日語(yǔ)聽力課堂上受到教師的關(guān)注率下降、課堂規(guī)模增大及大學(xué)教師課后基本不在學(xué)校等因素，使師生接觸時(shí)間日益減少。另外，雖然國(guó)家每年的高考生源不斷減少，但家長(zhǎng)和學(xué)生仍對(duì)高考有壓力，中學(xué)階段的日語(yǔ)聽力教學(xué)幾乎都以教師和成績(jī)?yōu)橹行?，不可能真正培養(yǎng)起學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略。學(xué)生進(jìn)入高校后，往往因?yàn)橐酝谋粍?dòng)高壓學(xué)習(xí)無(wú)法轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)，而出現(xiàn)日語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)成績(jī)下滑甚至退學(xué)。因此，高校日語(yǔ)聽力教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)自我策略、自我管理、自我監(jiān)控和自我評(píng)估，使學(xué)生日語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。以學(xué)生為中心的教學(xué)觀點(diǎn)的確立，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代高等教育的共識(shí)。

當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，接觸到最生動(dòng)的日語(yǔ)、最新的信息和最廣泛的知識(shí)。這些網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，可以克服現(xiàn)有教材、資源信息不足的困難，大大拓展學(xué)生日語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)資料的廣度和深度。

二、日語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前在國(guó)內(nèi)有一些非常成熟和完善的日語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它們可以作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的第一步。由于中文網(wǎng)站，學(xué)生使用起來(lái)不存在語(yǔ)言理解的障很快就可以熟悉并選擇適合自己的資源進(jìn)行利同時(shí)，各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有異常豐富的學(xué)習(xí)資包括詞匯歸納、語(yǔ)法解釋、會(huì)話素材、讀解材聽力材料以及大量的練習(xí)、各種考試的試題集。另外還有討論問題、交流學(xué)習(xí)心得的學(xué)習(xí)論可以說從初學(xué)階段到高級(jí)階段，都能在這里找需的學(xué)習(xí)材料。

以下是主要的日語(yǔ)學(xué)習(xí)中文網(wǎng)站：

①滬江日語(yǔ)(http:/dp.Hjenglish.com/)

②咖啡日語(yǔ)(coffeejp.corn)

③日語(yǔ)學(xué)園(jpsch001.net)

④貫通日本語(yǔ)(kantsuu.corn/)

⑤和風(fēng)日語(yǔ)(jpwind.com/)

除了在中文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上有大量的聽力練習(xí)提供下載以外，大部分的日本電視臺(tái)網(wǎng)站都開通了在線新聞的收聽和收看。而Youtube更是給我們展示了普通大眾的智慧，可以在線看到日本的娛樂節(jié)目、日常生活的片段、自創(chuàng)的視頻作品等等。

地址如下：

①NHKオンライン (nhk.or.jp/r—news/)

②TBS (news.tbs.co.jp/)

③Youtube 日本(jp.youtube.tom/

但由于信息量太大，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)容易偏離原定目標(biāo)，把時(shí)間浪費(fèi)在瀏覽信息上。因此對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，需要教師將大量日語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)資源整合，并有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生自己設(shè)定每階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以免占用主要的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、本研究成果

本研究基于完善和整合大量日語(yǔ)聽力資源而進(jìn)行。

我校于2010年成功申請(qǐng)省教學(xué)改革立項(xiàng)“日語(yǔ)視聽說課程網(wǎng)絡(luò)考試、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)及題庫(kù)建設(shè)”，現(xiàn)已通過“ASP.net+SQL server”開發(fā)完成。 我們通過近兩年的學(xué)生日語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)得出以下兩點(diǎn)結(jié)論。

1.學(xué)生通過日語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

有些學(xué)生日語(yǔ)聽力學(xué)得很糟，根本原因是自己沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)日語(yǔ)聽力的意愿的話，自主學(xué)習(xí)就無(wú)法談起。因而對(duì)教師來(lái)說，找出辦法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很重要的。

我們通過兩個(gè)方面激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)：其一是利用學(xué)生本身固有的好奇心和渴望成功等動(dòng)機(jī)；其二是教師所教的東西對(duì)學(xué)生要有價(jià)值?？死颂岢隽思?lì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的建議：利用學(xué)生已有的動(dòng)機(jī)使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)成為有價(jià)值的目標(biāo)；保持教學(xué)進(jìn)度；養(yǎng)成學(xué)生樂于接受事物的情緒；培養(yǎng)學(xué)生有助于學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度；盡量運(yùn)用強(qiáng)化理論為學(xué)生提供可模仿的好榜樣?？傊?，激勵(lì)學(xué)生的最佳方法是能夠采用積極的手段，而不能采用消極的手段，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，令學(xué)生們真正想學(xué)習(xí)日語(yǔ)聽力。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的能力。

大學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，只是為自主學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備，并不表示他們已具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)策略能力的形成才使最終的真正意義上的自主學(xué)習(xí)成為可能[2]。根據(jù)文秋芳（1993）的研究，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略通常可分為兩類：管理策略與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。前者與語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的管理有關(guān)，涉及目標(biāo)的制定、策略的選擇、時(shí)間的安排、策略有效性的評(píng)估和調(diào)整，以及情感的控制和調(diào)整。后者與語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料發(fā)生直接關(guān)系，包括形式操練策略、功能操練策略和母語(yǔ)策略[3]。

學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是指培訓(xùn)學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，目的在于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。國(guó)內(nèi)外的很多研究都表明，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)在提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力方面是行之有效的。文秋芳（1996）認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的最終目的不是單純?yōu)榱诉x擇學(xué)習(xí)方法，而是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，特別是自我監(jiān)控和自我調(diào)控的能力。所以比較理想的培訓(xùn)方式是將學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與外語(yǔ)課堂教學(xué)融為一體，教師在課堂上教授各種策略，一般采取“展示、示范、評(píng)估和擴(kuò)展”的模式。整合后的策略訓(xùn)練模式能促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生一旦掌握并能合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力也能培養(yǎng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)作用在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)。

四、總結(jié)與展望

培養(yǎng)大學(xué)生的日語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它涵蓋了教師和學(xué)習(xí)者的管理、信念、態(tài)度、策略、環(huán)境、教育體制等諸多方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)的手段和方法。要想通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)，大學(xué)生必然要掌握一定的學(xué)習(xí)策略。所以在訓(xùn)練及督促大學(xué)生日語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)時(shí)要把培養(yǎng)大學(xué)生的的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是學(xué)習(xí)策略放在首位，同時(shí)要求教師轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)監(jiān)管，提供更多、更有利于大學(xué)生日語(yǔ)日語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

日語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)是一個(gè)師生交互的過程，教師不僅需要積極引導(dǎo)學(xué)生正確有效地利用網(wǎng)絡(luò)聽力資源，還需要充分了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，包括他們網(wǎng)絡(luò)利用的能力、廣度、深度和存在問題，這樣才能更有針對(duì)性地引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史子明，康卉.中國(guó)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)者研究初探 [J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，19(Z1).

篇3

【關(guān)鍵詞】商務(wù)日語(yǔ)；要求；側(cè)重點(diǎn)；問題；策略

根據(jù)2013中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告顯示：2012年，全國(guó)在300人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生有近六成，在50人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生約三成，成為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展、推動(dòng)中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的一支生力軍。以我校近3年來(lái)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)主要有三大指向，分別為秘書、產(chǎn)品銷售和導(dǎo)游。

結(jié)合企業(yè)需求以及畢業(yè)生就業(yè)方向分析，企業(yè)亟需的商務(wù)日語(yǔ)人才應(yīng)具有以下素質(zhì)：

1 基礎(chǔ)商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話能力

商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位多數(shù)是直接與日方客戶打交道的，必然要求掌握扎實(shí)的聽、說、讀、寫、譯日語(yǔ)會(huì)話能力，包括接待客戶用語(yǔ)、翻譯商務(wù)函件、會(huì)議記錄與傳達(dá)、客戶意見反饋、郵件寫作等。商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話比日常生活會(huì)話難度大。因?yàn)槿粘?huì)話與人們?nèi)粘Ｋ季S基本相似，使用頻率高，易于掌握，另外可以通過當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境或者說話人的表情動(dòng)作推測(cè)意思，即使出現(xiàn)稍許誤差也不致于造成不可挽回的影響。然而，商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話涉及到大量的尊敬語(yǔ)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、成語(yǔ)俗語(yǔ)、古語(yǔ)諺語(yǔ)，關(guān)系到一筆生意的成交與否及日后企業(yè)的合作發(fā)展，絲毫疏忽不得。例如接待某公司高級(jí)負(fù)責(zé)人，如果譯者自始至終使用叮嚀語(yǔ)，必然會(huì)引起對(duì)方不滿。恰當(dāng)使用敬謙語(yǔ)，表現(xiàn)出對(duì)貴方的尊重，能對(duì)談判合作起到不小的作用。熟練的商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話能力對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也是目前商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的難點(diǎn)之一。

2 相關(guān)商務(wù)辦公能力

隨著中日兩國(guó)之間的政府邦交、貿(mào)易合作、民間交往越來(lái)越頻繁，許多高校都注意到了市場(chǎng)需求，紛紛開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)。據(jù)中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)最近的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的高校已多達(dá)680所，除了國(guó)立、公立高校外，增加最多的是公立的職業(yè)技術(shù)院校、民辦院校和各高校建立的獨(dú)立學(xué)院，幾乎所有學(xué)院都設(shè)有日語(yǔ)專業(yè)。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)日語(yǔ)專業(yè)在校學(xué)生達(dá)57萬(wàn)人，2009年12月參加日語(yǔ)能力測(cè)試的考生為37.4萬(wàn)人。相比本科及本科以上的日語(yǔ)畢業(yè)生，高職學(xué)生普遍在語(yǔ)言方面不占優(yōu)勢(shì)，畢竟學(xué)業(yè)時(shí)間較短。然而，中小型企業(yè)由于規(guī)模小、資金少的原因，希望降低用人成本，需要的不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言翻譯，也希望同時(shí)能夠兼顧商貿(mào)業(yè)務(wù)。因此，高職商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)定位是以日語(yǔ)為溝通工具，掌握扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和較強(qiáng)的外語(yǔ)交際能力，實(shí)際運(yùn)用商務(wù)知識(shí)為手段，熟悉企業(yè)管理理念、工作的方式方法，掌握一定的商業(yè)貿(mào)易基本知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)文字處理、軟件應(yīng)用、成本計(jì)算以及一定的組織協(xié)調(diào)、交際實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

3 優(yōu)秀的人文素質(zhì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，在人才培養(yǎng)模式上，“要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”。企業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的主體，需要的不是一個(gè)只會(huì)完成上級(jí)交代任務(wù)的“機(jī)器人”。在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中展露頭角，除了專業(yè)功底扎實(shí)之外，更加重要的是具有優(yōu)秀的人文素質(zhì)。優(yōu)秀的人文素質(zhì)包括許多方面，例如很好的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力，具備高尚的職業(yè)人操守，健康的體魄和向上的精神等。

針對(duì)目前高職商務(wù)日語(yǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)本校往屆商務(wù)日語(yǔ)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查者職業(yè)包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、企業(yè)秘書、銷售人員、進(jìn)出口報(bào)關(guān)員等，調(diào)查主題是”高職商務(wù)日語(yǔ)畢業(yè)生在實(shí)際崗位中的突出問題”，共發(fā)出300份問卷，回收問卷261份，有效問卷248份。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出主要存在四方面的問題，并針對(duì)問題相應(yīng)提出了對(duì)策：

3.1 語(yǔ)言基本功薄弱

根據(jù)我校2009至2013年近三年國(guó)際日語(yǔ)等級(jí)考試過級(jí)率統(tǒng)計(jì)，過1級(jí)人數(shù)不足1%，過2級(jí)人數(shù)大約15%，可以明顯看出高職學(xué)生語(yǔ)言基本功薄弱，難以滿足企業(yè)的基本需求。總結(jié)原因：

（1）學(xué)業(yè)時(shí)間過短，大部分學(xué)校開設(shè)高職商務(wù)日語(yǔ)課程采用的是“2.5+0.5”模式，甚至有少部分學(xué)校采用的是“2+1”模式，學(xué)生真正在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年或者兩年半。對(duì)于日語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生，達(dá)到國(guó)際1級(jí)2級(jí)水平確實(shí)是困難。

（2）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生很多都是高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差、厭學(xué)的孩子。選擇日語(yǔ)專業(yè)除了極少數(shù)是真正對(duì)日本文化感興趣，大多數(shù)人是因?yàn)楦咧须A段沒有學(xué)好英語(yǔ)。然而，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，發(fā)覺日語(yǔ)沒有想象那么簡(jiǎn)單，加上新鮮感越來(lái)越少，又回到高中時(shí)期散漫的狀態(tài)。

這種種主觀客觀因素對(duì)我們教育工作者提出了挑戰(zhàn)――如何有效短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。首先興趣是最好的老師，教師要學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生自主能動(dòng)性?？赏ㄟ^豐富多彩的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生多了解日本文化，找準(zhǔn)契合學(xué)生興趣的切入點(diǎn)穿教學(xué)之中。比如開展動(dòng)漫cosplay、日式料理廚藝大比拼、單詞達(dá)人大賽、日本豆知識(shí)展覽等，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。其次，教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性。高職商務(wù)日語(yǔ)課程以口語(yǔ)訓(xùn)練為主，商務(wù)郵件寫作為輔。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最尷尬的莫過于想說說不出，尤其在商務(wù)場(chǎng)合是大忌。高職院校應(yīng)該多利用外教的優(yōu)勢(shì)，注重會(huì)話，讓學(xué)生多說多練多模擬，講一口地道的日語(yǔ)。文書工作要求則是看懂文件和回復(fù)郵件。中日語(yǔ)系由許多共同之處，看懂一般性的商務(wù)文件對(duì)通過一級(jí)國(guó)際日語(yǔ)考試的學(xué)生不成問題，而用日語(yǔ)思維回復(fù)卻是個(gè)難啃的石頭。商務(wù)郵件寫作要求授課教師不僅具有較高的日語(yǔ)水平，還要熟悉商務(wù)信函的寫作方法。開設(shè)商務(wù)日語(yǔ)寫作課程最好能聘請(qǐng)有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過實(shí)例講解實(shí)練。另外，高職院校組織小規(guī)模的國(guó)際日語(yǔ)1級(jí)2級(jí)過級(jí)培訓(xùn)班也是有必要的。1級(jí)2級(jí)證書是進(jìn)入企業(yè)的敲門磚。這項(xiàng)考試涉及的語(yǔ)法和單詞應(yīng)用頻率非常高，可以促使學(xué)生在考試壓力下迅速提高日語(yǔ)水平。

3.2 商務(wù)有關(guān)知識(shí)欠缺

不熟悉企業(yè)管理運(yùn)作、商貿(mào)知識(shí)欠缺、商業(yè)法律法規(guī)意識(shí)淡薄，是初入職場(chǎng)畢業(yè)生遇到的困擾。所有高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與管理、商法、管理學(xué)等副課，但整體上無(wú)論是教育者還是學(xué)生都沒有重視。首先我們應(yīng)該從意識(shí)上重視副課，可以采用日語(yǔ)講授副課的方式，既能學(xué)到商務(wù)知識(shí)，又能在潛移默化中提高日語(yǔ)水平；鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書，學(xué)有一技之長(zhǎng)；高職院校教師構(gòu)成可以分為在編的專業(yè)代課教師與外聘企業(yè)導(dǎo)師制。一個(gè)學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制，除了一位專業(yè)代課教師進(jìn)行指導(dǎo)外，還要聘請(qǐng)企業(yè)一線的高級(jí)管理人作為導(dǎo)師；專業(yè)教師要定期定崗實(shí)習(xí)，掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。另外，模擬商務(wù)辦公和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)都是最好的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.3 所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作需要脫節(jié)

由于使用的教材編著時(shí)間較早、內(nèi)容零散細(xì)碎，造成學(xué)生實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)派不上用場(chǎng)。高職商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要緊貼沿海日資產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)中小企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求，使課堂與市場(chǎng)相統(tǒng)一。可結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊跟時(shí)代節(jié)奏，研發(fā)動(dòng)態(tài)的校本教材；建立健全畢業(yè)生回訪機(jī)制，及時(shí)了解畢業(yè)生工作遇到的困難，并總結(jié)解決方法，輔助日后的教學(xué)工作。

3.4 缺乏行業(yè)專門日語(yǔ)知識(shí)

汽車、旅游、工廠、電子、進(jìn)出口等，細(xì)分開來(lái)每行每業(yè)都有海量的專門術(shù)語(yǔ)。如果每種行業(yè)的術(shù)語(yǔ)都學(xué)習(xí)，顯然時(shí)間不夠，精力不足。所以，學(xué)校要積極和企業(yè)建立聯(lián)系，對(duì)口培養(yǎng)企業(yè)所需人才，形成“企業(yè)支持學(xué)校，學(xué)校反哺企業(yè)”的良好互動(dòng)。學(xué)生在入學(xué)初可自主選擇自己感興趣的企業(yè)或行業(yè)，反饋信息給校方，教師根據(jù)學(xué)生意愿指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專門術(shù)語(yǔ)，或是在定崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，追求就業(yè)比例的同時(shí)，我們還應(yīng)該注重就業(yè)質(zhì)量。必須要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即學(xué)生的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德。調(diào)查顯示用人單位對(duì)青年員工看重的因素中，職業(yè)道德和工作態(tài)度要求最高。高職商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)不能忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。建議開設(shè)職業(yè)道德教育、書法、繪畫、舞蹈、鋼琴選修課，計(jì)入學(xué)分；課外讓學(xué)生自主組織文娛節(jié)目，豐富課余生活。

擁有過硬的專業(yè)技能，富有修養(yǎng)，必能突出高職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)就，為我國(guó)發(fā)展建設(shè)添磚添瓦。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

論文摘要：通過分析日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出構(gòu)建日語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與國(guó)內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要的人才。

論文關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；教學(xué)體系；實(shí)習(xí)基地；赴日研修；教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制

2005年，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，提出高等院校要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐能力”。2007年，教育部、財(cái)政部又聯(lián)合下達(dá)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，提出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，全面推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)改革大多側(cè)重于人才培養(yǎng)模式、課程體系、教材以及教學(xué)方法和手段等方面的改革，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的作用與影響方面的研究不夠深入。實(shí)踐教學(xué)是本科教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它是相對(duì)于理論教學(xué)而存在的綜合性教學(xué)方式。學(xué)生外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)只有在大量的外語(yǔ)實(shí)踐過程中才能實(shí)現(xiàn)，因此大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)教育必須重視外語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

長(zhǎng)沙學(xué)院外語(yǔ)系日語(yǔ)專業(yè)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐能力，并一直致力于構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、制度化的日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。希望通過日語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的建立，增加學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。本文針對(duì)如何建立日語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行一個(gè)全方位多角度的探索與研究，并及時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)今后的日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)工作有所助益。

一、日語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及功能

1.日語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建形式

目前，日語(yǔ)專業(yè)正在使用的校內(nèi)課程實(shí)習(xí)基地主要由外語(yǔ)廣播電臺(tái)、外語(yǔ)有線電視臺(tái)、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、日本文化研習(xí)實(shí)驗(yàn)室、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、外文圖書及資料閱覽室、標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)信息中心等構(gòu)成。

2.日語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地各種形式的主要功能

（1）外語(yǔ)廣播電臺(tái)、外語(yǔ)有線電視臺(tái)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中及時(shí)感受到日語(yǔ)的實(shí)際性和實(shí)時(shí)性，日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)了衛(wèi)星天線和有限電視系統(tǒng)。目前，外語(yǔ)系所有教室均已完成電視和廣播電臺(tái)等硬件設(shè)施的配置，并積極組織學(xué)生收聽收看外國(guó)電臺(tái)和電視臺(tái)的節(jié)目。例如，定期收看日本NHK電視臺(tái)的1套新聞節(jié)目，并配有教師指導(dǎo)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生日語(yǔ)聽的能力及快速反應(yīng)能力。

（2）多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。在這里，教師可借助先進(jìn)的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行授課。而課后，實(shí)驗(yàn)室又可做普通的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室使用，配有多種教學(xué)資料、各級(jí)別的考試資料以及內(nèi)容豐富的外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可根據(jù)需要及實(shí)際水平，利用這里的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的語(yǔ)言訓(xùn)練。

（3）日本文化研習(xí)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室于2008年建成并投入使用，是湖南省首創(chuàng)的，集教室、圖書館、閱覽室、小型報(bào)告廳和文化演習(xí)室等多種用途于一身的實(shí)驗(yàn)室。內(nèi)部采用和式房間的裝修風(fēng)格，并配有人形玩偶、和服、茶具等傳統(tǒng)日式風(fēng)格的裝飾物。日語(yǔ)口語(yǔ)、日本概況、日本禮儀、語(yǔ)言演習(xí)等課程均安排在這里進(jìn)行。另外，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在第二課堂活動(dòng)主要承辦者——日語(yǔ)學(xué)生聯(lián)合會(huì)的組織下，定期在這里播放日文原版電影或?qū)ｎ}節(jié)目，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中接受真實(shí)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和熏陶。而日語(yǔ)角也會(huì)在這里定期開展交流活動(dòng)，學(xué)生可就任何話題用日語(yǔ)交流，并配備一名日籍教師做輔導(dǎo)。

（4）同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室。為了把翻譯理論付諸實(shí)踐，日語(yǔ)專業(yè)已建成同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室，并取得了良好的教學(xué)效果。該實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)具有交替?zhèn)髯g和同聲傳譯等語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多媒體課件演示及制作功能的綜合性實(shí)驗(yàn)室，具有教學(xué)、考試、自主學(xué)習(xí)和會(huì)議管理等四大功能。課堂教學(xué)時(shí)，教師利用同聲傳譯設(shè)備模擬真實(shí)會(huì)議場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、概括及口譯實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，同時(shí)可以實(shí)時(shí)錄音，供教師指導(dǎo)學(xué)生如何選詞，如何用口語(yǔ)表達(dá)等一些口譯技巧?？梢詫?shí)現(xiàn)多人同時(shí)進(jìn)行口譯和同聲傳譯的考試，節(jié)省了時(shí)間，實(shí)戰(zhàn)性更強(qiáng)。在自主學(xué)習(xí)功能方面，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源，進(jìn)行口譯、同聲傳譯和聽力等練習(xí)，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，還可以模擬真實(shí)的國(guó)際會(huì)議場(chǎng)景，使學(xué)生更加熟悉會(huì)議的模式。

（5）外文圖書及資料閱覽室。這里備有多語(yǔ)言、多種類的外文期刊、報(bào)紙，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求和愛好，查閱最新印刷版的外文文獻(xiàn)，增加知識(shí)，開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，提高外語(yǔ)閱讀能力。

（6）標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)信息中心。學(xué)生根據(jù)教師提供和規(guī)定的網(wǎng)址，利用該信息中心現(xiàn)有的多媒體課件、教學(xué)軟件以及其他相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)最真實(shí)、最現(xiàn)代、最實(shí)用的日語(yǔ)；另一方面，學(xué)生也可以通過校園網(wǎng)獨(dú)自完成老師規(guī)定的日語(yǔ)讀、寫、譯能力的訓(xùn)練。目前，綜合日語(yǔ)、日語(yǔ)口語(yǔ)等課程的教學(xué)資源，包括教案、電子課件、課后習(xí)題、試題庫(kù)等均已上傳，可供學(xué)生在線或下載使用。

3.日語(yǔ)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的形式及主要功能

日語(yǔ)專業(yè)一直致力于加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，先后開辟了國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)基地6個(gè)，海外實(shí)習(xí)基地21個(gè)，在人才培養(yǎng)方面打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，初步形成了自己的人才培養(yǎng)模式和特色，并取得了顯著的成效。

在建設(shè)國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)基地方面，日語(yǔ)專業(yè)擁有日本東芝家用電器制造（南海）有限公司、長(zhǎng)沙佳程國(guó)際酒店、長(zhǎng)沙中國(guó)國(guó)際旅行社等數(shù)個(gè)條件優(yōu)越的實(shí)習(xí)基地。以東芝公司為例，我們努力探求與企業(yè)合作的切入點(diǎn)和共贏點(diǎn)，此次合作正是對(duì)校企合作形式的積極探索。日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)線上實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景中，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在開辟海外實(shí)習(xí)基地方面，日語(yǔ)專業(yè)與日本株式會(huì)社JTB公司合作，與日本南紀(jì)串本ロイヤルホテル、コガノイベイホテル等21家賓館、酒店聯(lián)合建立了實(shí)習(xí)基地，分批派遣學(xué)生赴日，進(jìn)行為期一年的免費(fèi)帶薪實(shí)習(xí)，而這種全免費(fèi)、帶薪金赴日實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式在湖南省尚屬首例。赴日酒店實(shí)習(xí)是真正意義上的就業(yè)實(shí)習(xí)，在形式和內(nèi)容等方面都更接近于實(shí)際就業(yè)。它在研修內(nèi)容及組織、人員選拔方式、赴日保障及安全服務(wù)體系等各方面，均密切結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)日語(yǔ)院校教學(xué)特點(diǎn)，最大程度地滿足了大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際需求，是利用真實(shí)的工作環(huán)境使學(xué)生了解日本社會(huì)，了解日本職場(chǎng)特點(diǎn)，增強(qiáng)日語(yǔ)能力的海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建立為學(xué)生提供了真實(shí)自然的語(yǔ)言文化環(huán)境和工作環(huán)境，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)課程體系、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的人才培養(yǎng)體系改革必將產(chǎn)生積極影響，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。通過這些實(shí)習(xí)活動(dòng)，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生得到了來(lái)自各方的高度評(píng)價(jià)，特別是赴日學(xué)生在日研修情況受到了中日媒體的廣泛關(guān)注，多次被日本的新聞媒體和新華社等中國(guó)媒體進(jìn)行專題報(bào)道，產(chǎn)生了較大的社會(huì)反響，并取得了重大的辦學(xué)效益和社會(huì)效益。同時(shí)這些實(shí)踐研究成果對(duì)我國(guó)同類型、同層次高校的日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的借鑒價(jià)值。

二、實(shí)踐教學(xué)方案是確保實(shí)習(xí)活動(dòng)正常開展的關(guān)鍵

日語(yǔ)專業(yè)在制訂和修改實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展與人才需求情況，不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)方向知識(shí)的應(yīng)用能力，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。為此，日語(yǔ)專業(yè)在時(shí)間上充分保證各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，國(guó)內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)期不少于半年，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到總學(xué)分的25％以上。海外實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期為一年，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不少于總學(xué)分的30％。

為加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，日語(yǔ)專業(yè)制定了《長(zhǎng)沙學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作管理辦法》、《日語(yǔ)專業(yè)國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《海外出國(guó)實(shí)習(xí)學(xué)生選拔培訓(xùn)管理辦法》、《長(zhǎng)沙學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)海外實(shí)習(xí)基地暫行管理辦法》等文件。從報(bào)名、培訓(xùn)、選拔、面試到赴日手續(xù)辦理、赴日前培訓(xùn)以及赴日后信息反饋等，環(huán)環(huán)相扣，做到科學(xué)管理，取得了良好的效果。同時(shí)日方也制定了《實(shí)習(xí)制度》，實(shí)行“以人為本”的管理原則，對(duì)每天的日語(yǔ)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)工作和生活都作了具體的規(guī)定，創(chuàng)造實(shí)習(xí)生安心學(xué)習(xí)的環(huán)境；建立實(shí)習(xí)日志制度，定期由指導(dǎo)員或日方負(fù)責(zé)人記錄意見，了解實(shí)習(xí)生的動(dòng)態(tài)，從而達(dá)到及時(shí)溝通、互相交流的目的。

另外，《外語(yǔ)系實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理規(guī)定》要求日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須參加專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和第二課堂等實(shí)習(xí)活動(dòng)，并確定了各項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)程序等實(shí)施細(xì)則。學(xué)院教務(wù)處每學(xué)期按照培養(yǎng)方案將實(shí)習(xí)活動(dòng)編入開課計(jì)劃，由日語(yǔ)專業(yè)自行組織實(shí)施。學(xué)生通過實(shí)習(xí)找到了平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，鍛煉了口語(yǔ)能力和交際能力，效果良好。 "

三、教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)效果的最佳檢驗(yàn)

日語(yǔ)人才培養(yǎng)具有適應(yīng)行業(yè)需要、注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和文化交際能力等特點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能充分體現(xiàn)這些要求。既有的評(píng)價(jià)內(nèi)容多偏重書本知識(shí)，忽視對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的考查，評(píng)價(jià)方法仍以紙筆考試為主，很少采用體現(xiàn)多元質(zhì)量觀要求的評(píng)價(jià)手段與方法，評(píng)價(jià)主體單一化，尚未形成多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視評(píng)價(jià)者積極的反饋與被評(píng)價(jià)者積極的認(rèn)同，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的反思、導(dǎo)向作用得不到充分的發(fā)揮。近年來(lái)，中國(guó)高校力求改變傳統(tǒng)的“重學(xué)科結(jié)構(gòu)，輕實(shí)用性、跨學(xué)科、社會(huì)導(dǎo)向”的教學(xué)模式，希望建立一種以社會(huì)需求為導(dǎo)向、多元化、以能力考核為主的嶄新的評(píng)價(jià)機(jī)制。納入用人單位的評(píng)價(jià)，形成以社會(huì)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值取向，這一思路為高等院校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等諸多方面注入了新的活力。

目前，日語(yǔ)專業(yè)探索和實(shí)踐了學(xué)校和用人單位共同參與的教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)校方面，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的任課教師和學(xué)生自評(píng)的方式。教師在課程考試結(jié)束后，須認(rèn)真填寫《考試成績(jī)分析表》，通過具體數(shù)據(jù)，分析教學(xué)過程中的得失，包括題量是否適中，難易是否適度，成績(jī)是否客觀，考試反映的問題主要是教的問題還是學(xué)的問題等，并針對(duì)問題和差距提出解決辦法。而學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)一般通過兩種形式：一種是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一種形式是組織學(xué)生代表座談，既要求學(xué)生反映教師的教學(xué)狀況，也要求他們總結(jié)自己學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)。

用人單位的參評(píng)主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)和學(xué)校需共同參與評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由實(shí)習(xí)生填寫實(shí)習(xí)成績(jī)報(bào)告表，然后由雙方指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、相關(guān)考核成績(jī)以及組織紀(jì)律、思想政治表現(xiàn)、工作能力等綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師考核成績(jī)占60%，學(xué)校指導(dǎo)教師考核成績(jī)占40%。以海外研修實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為例，海外實(shí)習(xí)包括在日本國(guó)內(nèi)的集中培訓(xùn)（實(shí)習(xí)前研修、實(shí)習(xí)后研修）、實(shí)務(wù)性研修（賓館酒店實(shí)習(xí)）和學(xué)生自修（每日研修日志），最終通過總結(jié)研修，得到JNTO和JTB公司的公正評(píng)價(jià)，對(duì)合格者頒發(fā)日本企業(yè)認(rèn)可的結(jié)業(yè)證書。

這種評(píng)價(jià)方式建立了校企雙方對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的對(duì)話機(jī)制，將實(shí)踐能力明確納入教學(xué)評(píng)價(jià)的考核范圍，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有更客觀的結(jié)論，而且為日語(yǔ)人才培養(yǎng)體系改革提供了導(dǎo)向和依據(jù)，有利于培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要的人才。

四、綜合實(shí)踐教學(xué)體系的建立對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的意義

近年來(lái)，隨著中日經(jīng)貿(mào)合作和文化交流不斷發(fā)展，跨文化交際活動(dòng)日益頻繁，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革，建立怎樣的實(shí)踐教學(xué)體系以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，仍是日語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問題。

在日本，學(xué)生的實(shí)踐能力教育已步入成熟期，語(yǔ)言教育內(nèi)容和教育方法已經(jīng)從“傳授知識(shí)的內(nèi)容和構(gòu)造類型”轉(zhuǎn)型到“啟發(fā)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”。相比之下，我國(guó)實(shí)踐教學(xué)水平明顯滯后，盡管人們已經(jīng)改變了“為了語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的教學(xué)觀，逐漸把目光轉(zhuǎn)向了語(yǔ)言的社會(huì)功能，特別是它的交際功能上，但對(duì)日本的交際方式、社會(huì)習(xí)俗、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念和思維方式及其他廣義文化知識(shí)的傳授和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)卻不甚理想。在與日本人交流的過程中，學(xué)生缺乏在恰當(dāng)場(chǎng)所使用恰當(dāng)語(yǔ)言的能力，或者不自覺地用中國(guó)的文化標(biāo)準(zhǔn)衡量日本的文化，按中國(guó)的思維方式、價(jià)值觀來(lái)選擇說話方式，因而容易產(chǎn)生跨文化交際摩擦。究其原因，日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則和測(cè)試評(píng)價(jià)等沒有針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)人文目標(biāo)進(jìn)行描述，只能靠教師自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，在有限的范圍內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)，這固然是原因之一，但作為培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與社會(huì)、企業(yè)需求脫節(jié)，沒有為學(xué)生提供有利的語(yǔ)言、社會(huì)環(huán)境也是重要原因。

建立日語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的終極目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。即以建設(shè)國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、學(xué)生在日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)地實(shí)習(xí)為突破口，帶動(dòng)課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理等教學(xué)體系的系統(tǒng)變革，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)納入日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)的全過程中貫穿文化教育，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日本文化的積極態(tài)度和跨文化接觸的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。從教學(xué)改革的角度來(lái)看，日語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供自然的語(yǔ)言環(huán)境和真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生更加深刻了解日語(yǔ)使用的社會(huì)環(huán)境，為日語(yǔ)教學(xué)改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐依據(jù)，有助于日語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

篇5

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06-0122-02

引言

“商務(wù)日語(yǔ)場(chǎng)景實(shí)踐”課程是大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入學(xué)以來(lái)，在第一個(gè)實(shí)踐學(xué)期實(shí)施的實(shí)踐類課程。本課程基于CDIO教育教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過商務(wù)環(huán)境下的場(chǎng)景演練與模擬，旨在使學(xué)生在了解日本的商務(wù)禮儀，同時(shí)加深對(duì)日本社會(huì)文化的理解，在簡(jiǎn)單的商務(wù)場(chǎng)景中能夠聽懂基本的商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話，并能用適當(dāng)?shù)娜照Z(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)與交流。通過CDIO教育教學(xué)理念的“學(xué)中做、做中學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力、語(yǔ)言溝通與交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和思辨能力。為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以“商務(wù)日語(yǔ)場(chǎng)景實(shí)踐”課程的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施過程為例，以期能夠拋磚引玉，為同類院校的商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提供參考。

一、先行研究

周林娟（2009）指出商務(wù)日語(yǔ)是建立在語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)用型交叉學(xué)科，是指在經(jīng)貿(mào)、投資等商務(wù)領(lǐng)域中的語(yǔ)言應(yīng)用，是開展商務(wù)活動(dòng)的重要手段之一，它主要培養(yǎng)三種技能：商務(wù)技能、語(yǔ)言交流技能及跨文化溝通技能。郝卓（2013）通過企業(yè)調(diào)查指出，企業(yè)所重視的商務(wù)日語(yǔ)人才的職業(yè)能力素養(yǎng)的前三位是“學(xué)習(xí)思考能力”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”和“溝通交際能力”。企業(yè)希望職員具有自我成長(zhǎng)意識(shí)，注重對(duì)未接觸的職業(yè)知識(shí)技能、企業(yè)文化的再學(xué)習(xí)。王琳（2011）針對(duì)商務(wù)日語(yǔ)課程改革指出商務(wù)日語(yǔ)在我國(guó)還是一門年輕的課程，需要在理論提升、教學(xué)實(shí)踐以及師資建設(shè)等方面進(jìn)行不斷地研究和探索。

可以看出，目前商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，同時(shí)社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了很高的要求，作為一名日語(yǔ)教師，如何能夠結(jié)合社會(huì)與企業(yè)提出的要求研發(fā)更合適的教材，如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的商務(wù)日語(yǔ)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，如何通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多問題都有待于我們進(jìn)一步探討與實(shí)踐。

二、課程的O計(jì)思路

根據(jù)大連東軟信息學(xué)院的“1321”的學(xué)期設(shè)置，“1321”學(xué)期設(shè)置是大連東軟信息學(xué)院的特色之一，所謂“1321”是將一個(gè)學(xué)年設(shè)置為三個(gè)學(xué)期，兩個(gè)理論學(xué)期和一個(gè)實(shí)踐學(xué)期，即：1個(gè)學(xué)年=3個(gè)學(xué)期=2個(gè)理論學(xué)期+1個(gè)實(shí)踐學(xué)期。這樣設(shè)置的目的為：兩個(gè)理論學(xué)期強(qiáng)化理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐學(xué)期進(jìn)行項(xiàng)目模擬實(shí)踐，實(shí)踐學(xué)期既能夠檢驗(yàn)理論學(xué)期所學(xué)，又能使學(xué)生更好地將理論融入到實(shí)踐中，從而更加有效地鞏固和加深所學(xué)知識(shí)。

日語(yǔ)專業(yè)三個(gè)實(shí)踐學(xué)期設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐課程，三個(gè)實(shí)踐課程遵循一體化設(shè)計(jì)原則，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，由單場(chǎng)景到復(fù)合場(chǎng)景，再到綜合演練，掌握的知識(shí)層層遞進(jìn)，培養(yǎng)的能力逐步提升，即：場(chǎng)景一流程一綜合。具體為“商務(wù)日語(yǔ)場(chǎng)景實(shí)踐”、“商務(wù)日語(yǔ)流程實(shí)踐”和“商務(wù)日語(yǔ)綜合實(shí)踐”?！吧虅?wù)日語(yǔ)場(chǎng)景實(shí)踐”這門課程設(shè)計(jì)思路為：教師通過案例介紹和演示商務(wù)場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師布置的場(chǎng)景任務(wù)用日語(yǔ)進(jìn)行模擬和演練。整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程總“以學(xué)生為中心”，通過項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行模塊化教學(xué)。教師在課上與課下起到的均是引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的作用，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最終達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)與能力培養(yǎng)

“商務(wù)日語(yǔ)場(chǎng)景實(shí)踐”課程的教學(xué)目標(biāo)為：基于大一學(xué)年兩個(gè)理論學(xué)期所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，通過商務(wù)環(huán)境下的場(chǎng)景演練與模擬，通過商務(wù)環(huán)境下的場(chǎng)景演練與模擬，旨在使學(xué)生在了解日本的商務(wù)禮儀，同時(shí)加深對(duì)日本社會(huì)文化的理解，在簡(jiǎn)單的商務(wù)場(chǎng)景中能夠聽懂基本的商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話，并能用適當(dāng)?shù)娜照Z(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)與交流。課程培養(yǎng)的能力按照專業(yè)能力、素質(zhì)能力和應(yīng)用能力具體分解如下：

專業(yè)能力：

（1）理解商務(wù)日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法；

（2）理解日本社會(huì)文化背景、行業(yè)知識(shí)及企業(yè)文化；

（3）運(yùn)用商務(wù)禮儀、企業(yè)文化以及日語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行商務(wù)場(chǎng)景的表達(dá)，如：人物介紹、日常寒暄、電話聯(lián)絡(luò)、商務(wù)互訪等場(chǎng)景。

素質(zhì)能力：

（1）具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力；

（2）具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

應(yīng)用能力：

（1）能夠分析和理解任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工；

（2）能夠根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)的商務(wù)場(chǎng)景內(nèi)容，并具有一定的創(chuàng)造力；

（3）能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能夠?qū)⒁褜W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決具體問題；

（4）了解商務(wù)場(chǎng)景的模擬和展示的知識(shí)與流程，能夠完成實(shí)戰(zhàn)演練。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程為40學(xué)時(shí)，使用CDIO工程教育“十二五”規(guī)劃教材《商務(wù)日語(yǔ)場(chǎng)景實(shí)踐》，此教材屬實(shí)踐類教材，專門為初級(jí)商務(wù)日語(yǔ)場(chǎng)景相關(guān)教學(xué)量身打造，通過企業(yè)調(diào)研和企業(yè)專家指導(dǎo)，確定企業(yè)工作中最常用的商務(wù)場(chǎng)景，由中日教師共同編寫。以此教材為參考，該課程的實(shí)踐教學(xué)流程主要分為以下環(huán)節(jié)：

熱身訓(xùn)練：通過提問、討論的形式，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)口頭表達(dá)和創(chuàng)新能力。

聽解訓(xùn)練：通過聽音頻尋找關(guān)鍵信息，培養(yǎng)提取有效信息的能力和良好的聽解能力。

記憶訓(xùn)練：通過將工作環(huán)境中經(jīng)常使用的日語(yǔ)進(jìn)行分類、歸納和記憶，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。

會(huì)話訓(xùn)練：通過聽會(huì)話和發(fā)表會(huì)話，感受工作場(chǎng)景中的日語(yǔ)使用語(yǔ)氣、技巧等，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和了解企業(yè)文化的能力。

改錯(cuò)訓(xùn)練：通過閱讀日語(yǔ)表達(dá)有問題的小文章，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

翻譯訓(xùn)練：通過翻譯練習(xí)，培養(yǎng)良好的日語(yǔ)書寫能力和發(fā)散性思維。

總結(jié)訓(xùn)練：通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力和邏輯思維。

實(shí)踐任務(wù)：通過任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組建有效團(tuán)隊(duì)、口頭表達(dá)和人際交流等能力。會(huì)話訓(xùn)練是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分，此部分精心設(shè)計(jì)了“即興會(huì)話”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思辨能力。下面以其中的一個(gè)商務(wù)場(chǎng)景“人物介紹”為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

（1）教師設(shè)定即興發(fā)表內(nèi)容，提供以下四個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)景：

①新員工向同事做自我介紹的場(chǎng)景

②領(lǐng)導(dǎo)介紹新員工，新員工自我介紹的場(chǎng)景

③新員工與老員工間的寒暄及自我介紹的場(chǎng)景

④新員工與部長(zhǎng)間自我介紹的場(chǎng)景

（2）學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行各個(gè)商務(wù)場(chǎng)景的會(huì)話演練，教師進(jìn)行指導(dǎo)和答疑；

（3）教師從以上四個(gè)場(chǎng)景中，隨機(jī)抽取一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)表；

（4）采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧已模擬的商務(wù)場(chǎng)景，進(jìn)行自我剖析，教師對(duì)易錯(cuò)問題進(jìn)行講解與說明。

五、教學(xué)實(shí)施與組織

基于CDIO教育教學(xué)理念，采用演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演法、練習(xí)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)實(shí)施方式。教學(xué)過程中以學(xué)生為主，教師為輔，通過多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)踐中完成商務(wù)場(chǎng)景中的各項(xiàng)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。

教學(xué)充分利用商務(wù)日語(yǔ)情景模擬教室，以小班授課的形式進(jìn)行組織與實(shí)施。為了實(shí)踐教學(xué)的授課效果，采用由企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的中日教師相互配合的方式進(jìn)行教學(xué)。中國(guó)老師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐的指導(dǎo)，日本教師主要負(fù)責(zé)企業(yè)相關(guān)知識(shí)的講解和語(yǔ)言的指導(dǎo)。班級(jí)學(xué)生被分成5-6組，每組4-5人，課上進(jìn)行分組練習(xí)、討論、展示，課下進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作及創(chuàng)作演練。

六、考核與評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量需要有一個(gè)科學(xué)、合理、完整的評(píng)價(jià)體系做保障，才能培養(yǎng)出符合要求的應(yīng)用型人才。根據(jù)實(shí)踐學(xué)期教學(xué)的獨(dú)特授課形式，為商務(wù)日語(yǔ)場(chǎng)景實(shí)踐課程制定了相應(yīng)的客觀、合理的考核與評(píng)價(jià)體系。該課程的考核由兩部分構(gòu)成，即形成性考核和終結(jié)性考核。形成性考核占60分，由課堂小組和個(gè)人的表現(xiàn)以及商務(wù)場(chǎng)景展示組成，商務(wù)場(chǎng)景展示的考察為四項(xiàng)內(nèi)容：①商務(wù)場(chǎng)景的內(nèi)容；②口語(yǔ)表達(dá)；③商務(wù)禮儀；④創(chuàng)新性。終結(jié)性考核占40分，為商務(wù)場(chǎng)景綜合展示，考察為五項(xiàng)內(nèi)容：①綜合商務(wù)場(chǎng)景的內(nèi)容；②口語(yǔ)表達(dá)；③商務(wù)禮儀；④創(chuàng)新性；⑤團(tuán)隊(duì)合作。

針對(duì)商務(wù)日語(yǔ)場(chǎng)景的展示環(huán)節(jié)，進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)“三位一體”的評(píng)價(jià)方式。組內(nèi)互評(píng)是由展示小組針對(duì)本組的演練和展示情況進(jìn)行自評(píng)，組間互評(píng)是由其他小組根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)展示小組的展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)是教師針對(duì)每組的準(zhǔn)備情況、內(nèi)容、展示情況等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。從結(jié)果來(lái)看，“三位一體”的評(píng)價(jià)方式相對(duì)合理，更主要的是能夠促進(jìn)學(xué)生課下認(rèn)真準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的展示熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也起到一定作用。

篇6

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 開放式課堂 模擬實(shí)踐 實(shí)用性

1.背景

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，各國(guó)的文化交流變得越來(lái)越重要。隨著中國(guó)的國(guó)際地位日益提升，近幾年中日關(guān)系已由日本主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヒ来嫘汀Ｈ毡咀鳛橛押绵彴?，與我國(guó)有很多商務(wù)、國(guó)際文化交流等活動(dòng)，與我國(guó)的文化交流與碰撞在所難免，如何處理好兩國(guó)關(guān)系，并借鑒日本先進(jìn)的技術(shù)、企業(yè)管理等已成為我國(guó)國(guó)際外交中的重要課題。因此，國(guó)內(nèi)需要大量的全能日語(yǔ)人才，不僅傳播我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且學(xué)習(xí)日本，“取其精華，去其糟粕”，更好地建設(shè)我們的祖國(guó)。

縱觀當(dāng)今日語(yǔ)教學(xué)，2009年12月參加國(guó)際日語(yǔ)能力測(cè)試的考生突破37萬(wàn)，日本語(yǔ)能力測(cè)試在2010年后進(jìn)行了改革，更加重視考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用交流能力。我國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)也在不斷地進(jìn)步發(fā)展，近年來(lái)發(fā)生了可喜的變化，但仍面臨一些亟待解決的問題。首先，隨著高校擴(kuò)招，日語(yǔ)專業(yè)數(shù)量與日語(yǔ)學(xué)生的數(shù)量激增，以至于使高校學(xué)生學(xué)習(xí)水平良莠不齊。并且就我國(guó)的日語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)說，依然存在過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能而缺少實(shí)踐與對(duì)日本政治經(jīng)濟(jì)文化的深刻了解。想成為真正的佼佼者必須有自己的發(fā)光點(diǎn)。日語(yǔ)專業(yè)的我們學(xué)以致用，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀和日常課堂中常出現(xiàn)的問題，將“開放性”和“實(shí)踐性”相結(jié)合，總結(jié)試行了一套獨(dú)特的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法――OP學(xué)習(xí)方法。希望通過此項(xiàng)目，在夯實(shí)學(xué)員基礎(chǔ)翻譯能力等基本功的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)員各自擅長(zhǎng)之處，服務(wù)于有關(guān)日語(yǔ)的多個(gè)領(lǐng)域。

2.準(zhǔn)備階段

首先從2012年9月開始我們進(jìn)行了為期一個(gè)月的關(guān)于世界日語(yǔ)學(xué)習(xí)者分布、中國(guó)市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)人才需求情況及現(xiàn)階段日語(yǔ)教學(xué)方法中的問題和弊端的市場(chǎng)調(diào)研。

據(jù)人事專家介紹，日資企業(yè)需求人才突出要求是懂日語(yǔ)、具有專業(yè)操作技能，即“能說會(huì)做派”。畢業(yè)生主要到國(guó)家機(jī)關(guān)、外事外貿(mào)單位、科研院所、涉外企業(yè)及高等院校等單位從事教學(xué)、科研、翻譯、外事、管理等工作。

同時(shí)通過以問卷，訪問的形式，對(duì)高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，日語(yǔ)相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行走訪，我們發(fā)現(xiàn)，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者中大多存在以下問題：

2.1聽力與口語(yǔ)偏弱。日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力普遍較弱，學(xué)生當(dāng)中許多人發(fā)音差，基本的日常會(huì)話都不能掌握，專業(yè)詞匯與表達(dá)能力更是孱弱。

2.2興趣得不到培養(yǎng)，高校授課大多根據(jù)課程大綱，缺少對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如對(duì)日本的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等的啟蒙。

2.3就業(yè)定位不明，根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校學(xué)生不知道自己未來(lái)的就業(yè)方向，還有學(xué)生因?yàn)槿照Z(yǔ)水平所限選擇不從事日語(yǔ)相關(guān)工作。

因此，2012年10月，我們團(tuán)隊(duì)初步制定了方向與創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生一個(gè)開放、實(shí)踐的課程環(huán)境，使學(xué)生通過該教學(xué)法夯實(shí)基礎(chǔ)翻譯能力，為語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生提供持續(xù)發(fā)展的可能。教學(xué)法的關(guān)鍵詞是Open，Practise，其英文縮寫即OP教學(xué)法。

3.實(shí)施階段

將日語(yǔ)1001班全員作為試驗(yàn)對(duì)象模擬課堂，邀請(qǐng)指導(dǎo)老師授課，我們將中期培訓(xùn)分為四個(gè)階段。

3.1第一階段

3.1第一階段的教學(xué)內(nèi)容主要是：基礎(chǔ)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)日語(yǔ)敬語(yǔ)的規(guī)范使用，日本社交禮儀，日本文化概況。使學(xué)生懂得如何表達(dá)自己對(duì)人的禮貌與尊重，更好地理解日本的人文社會(huì)，增進(jìn)對(duì)國(guó)家的了解。

Open：體現(xiàn)在課堂采用開放式課堂，課前大家進(jìn)行寒暄語(yǔ)的聯(lián)系，培養(yǎng)大家大聲說日語(yǔ)的習(xí)慣，迅速進(jìn)入日語(yǔ)環(huán)境，而后由師生互動(dòng)的語(yǔ)言小游戲?qū)W(xué)生帶入輕松的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)日本概況這一階段，采用多媒體教學(xué)，通過看電影、唱日語(yǔ)歌曲等方式了解日本文化。

Prectise：起初，老師以日漢雙語(yǔ)授課，即先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行日語(yǔ)闡述，再用漢語(yǔ)復(fù)述，其間加入與同學(xué)的簡(jiǎn)單日語(yǔ)問答對(duì)話。學(xué)生通過觀看視頻與圖畫和聽老師的講述，感受到了多彩的日本文化魅力，對(duì)形形的日本生活更加好奇。

而在基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂上，學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法之時(shí)，OP學(xué)習(xí)方法中的重要學(xué)習(xí)理念――“聯(lián)想”發(fā)揮著重要作用。班級(jí)中有英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，也有精通朝鮮語(yǔ)的學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況，學(xué)習(xí)日語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的時(shí)候，并非全然解釋為漢語(yǔ)的意思，而是根據(jù)感受不同語(yǔ)言的聯(lián)系與語(yǔ)境，更準(zhǔn)確、牢固地理解所學(xué)單詞和語(yǔ)法。例如：學(xué)習(xí)單詞「染みる時(shí)，中文解釋為“沾染、滲”，但在中文中根據(jù)不同語(yǔ)境也有“銘刻”不同的意思。這時(shí)，若用英語(yǔ)/韓語(yǔ)中的“engrave/”聯(lián)想，便能更深刻地領(lǐng)會(huì)其意義。這一階段我們力求在鞏固學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，盡量在課堂上多訓(xùn)練聽、說、理解的能力。

3.2第二階段

這一階段主要目的是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

Open：為了使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，能夠懂得更加有禮有節(jié)有理性地愛國(guó)，我們利用資源安排了中日交流派對(duì)，邀請(qǐng)?jiān)谏蜿?yáng)的日本留學(xué)生與老師參加。融洽了中日學(xué)生的關(guān)系，也建立起了初步的友誼，使學(xué)生更加了解對(duì)方國(guó)家文化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心。

Prectise：教師首先將重點(diǎn)閱讀篇目列出，讓學(xué)生利用寒假?gòu)闹袑ふ腋信d趣的日語(yǔ)原文作品。返校后3月份組織讀書研討會(huì)，將每個(gè)階段的文學(xué)史概況、代表作家和名作以專題形式進(jìn)行討論，效果頗佳。這一階段主要存在的問題就是閱讀水平限制了同學(xué)們的閱讀興趣。因此在讀書討論會(huì)上，老師在總結(jié)時(shí)啟發(fā)學(xué)生用自學(xué)的方式借助網(wǎng)絡(luò)等資源了解作品的內(nèi)涵，例如：先看翻譯后的漢語(yǔ)版作品，有些作品已經(jīng)被拍成了電影，也可先看電影再看文字，更好地把握故事情節(jié)，品味作者的創(chuàng)作風(fēng)格與創(chuàng)作個(gè)性。了解大概后與大家分享。

結(jié)果：調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的自我教育、自我提升能力，同時(shí)通過與同學(xué)的交流分享鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與公眾演講能力，增強(qiáng)了學(xué)生自信。

第二階段后期的三個(gè)月的主要任務(wù)為商務(wù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)與政治時(shí)事學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向（適用于有計(jì)算機(jī)、工科、旅游等專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生）。每周通過摘取日本的《朝日新聞》、《讀賣新聞》等報(bào)紙了解政治用語(yǔ)和政治時(shí)事。另外，日本NHK新聞對(duì)聽力是很大的鍛煉，剛開始聽時(shí)，其語(yǔ)速之快與專業(yè)術(shù)語(yǔ)之多使大多數(shù)學(xué)生很是苦惱。但經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)與積累之后，學(xué)生逐漸開始適應(yīng)這種節(jié)奏，聽力水平會(huì)得到大幅度提升。

3.3第三階段

經(jīng)過前兩個(gè)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，順利進(jìn)入第三個(gè)階段，也是OP教學(xué)方法最核心的階段――模擬實(shí)踐階段。

Open：讓學(xué)生選擇在老師的指導(dǎo)下自學(xué)另一專業(yè)的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生的專業(yè)選擇方向主要為計(jì)算機(jī)、工業(yè)與旅游日語(yǔ)。并且在商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)和其他專業(yè)日語(yǔ)的教學(xué)中，我們聘請(qǐng)了有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行授課。

Prectise：通過在口譯教室模擬場(chǎng)景會(huì)話鍛煉學(xué)生的翻譯水平和口語(yǔ)能力。第一個(gè)月老師講授了口譯相關(guān)的基本練習(xí)方法：①跟述練習(xí)（シャドイング）。②筆記、復(fù)述練習(xí)（ノトテキング、リテンション），并多次進(jìn)行演練。這個(gè)階段學(xué)生顯得比較緊張，語(yǔ)法和句子常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，還伴隨著聲音不夠適中、語(yǔ)速過快等問題。經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了口譯的臨場(chǎng)緊張氣氛，并掌握了一些各場(chǎng)景常用語(yǔ)句。

經(jīng)過一個(gè)月的知識(shí)積累，課堂轉(zhuǎn)化成模擬場(chǎng)景模式。每堂課前制定一個(gè)會(huì)話主題，將場(chǎng)景中的談話內(nèi)容梗概交給學(xué)生，剩下的由學(xué)生分飾角色自由補(bǔ)充會(huì)話。會(huì)話主題選取了有“迎接外賓（出迎え）”、“賓館安頓（ホテルで）”、“歡迎宴會(huì)（迎宴會(huì)）”、“工廠參觀（工學(xué)）”等翻譯人員常接觸到的場(chǎng)景，由學(xué)生分別飾演中方與日方工作人員進(jìn)行交流對(duì)話。這階段的課堂上，學(xué)生成了主角，課堂氣氛活躍，學(xué)生的求知欲與想象力充分地發(fā)揮出來(lái)，每堂課上都有意想不到的收獲。這階段我們共進(jìn)行了九次模擬場(chǎng)景訓(xùn)練，均由科任老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，提出提高口譯水平的建議。隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)生的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力與翻譯水準(zhǔn)有了顯著提高。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言中記憶很重要，然而更重要的是如何運(yùn)用語(yǔ)言。對(duì)于每一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說，最痛苦的莫過于苦苦學(xué)習(xí)好幾年的外語(yǔ)卻說不出口。OP學(xué)習(xí)方法具有開放性、實(shí)踐性，讓課堂變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的興趣，在實(shí)踐中提高了各方面能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言成了一件快樂的事。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；日語(yǔ)專業(yè)；海外實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0306-02

隨著世界經(jīng)濟(jì)增速減緩，大學(xué)擴(kuò)招造成畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。對(duì)此，通過實(shí)習(xí)使得大學(xué)生掌握實(shí)踐技能，縮小學(xué)校教育與社會(huì)需求之間的差距，提升學(xué)生的就業(yè)能力，顯得尤為重要。而隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，具有國(guó)際教育或培訓(xùn)背景的人才在就業(yè)市場(chǎng)上更受歡迎。因此，海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目在開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)自立能力和跨文化交際能力、磨煉職業(yè)技能、提升外語(yǔ)水平、推動(dòng)高校國(guó)際化進(jìn)程等方面所具有的巨大優(yōu)勢(shì)，使得國(guó)內(nèi)各高校及學(xué)生紛紛加以重視。

近年來(lái)，中日文化、經(jīng)貿(mào)合作的日益頻繁，培養(yǎng)一批具有國(guó)際性視野、精通日語(yǔ)、掌握跨文化交際能力的日語(yǔ)專業(yè)人才，成為當(dāng)務(wù)之急。但是，目前我國(guó)的日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式仍未能滿足這種需求。盡管現(xiàn)在許多高校的日語(yǔ)專業(yè)均開設(shè)了商務(wù)日語(yǔ)、日本概況、日本文化等課程，但是由于教學(xué)與社會(huì)、企業(yè)需求的脫節(jié)，未能為學(xué)生提供有利的語(yǔ)言、社會(huì)環(huán)境等原因，造成大部分日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)日本社會(huì)習(xí)俗、生活習(xí)慣、思維方式、商務(wù)日語(yǔ)、日本企業(yè)運(yùn)作模式等等的了解未夠深入[1]。因此，開展日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目意義重大。

筆者所在的韓山師范學(xué)院自2011年起，與日本愛媛大學(xué)合作舉辦海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，為本校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供海外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可說是在日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革上踏出重要的一步。本文試以該項(xiàng)目為例，分析探討海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)全球化社會(huì)的國(guó)際化日語(yǔ)人才的重要意義。

一、項(xiàng)目?jī)?nèi)容

2011年11月，韓山師范學(xué)院與友好學(xué)校日本愛媛大學(xué)合作申請(qǐng)的日本文部科學(xué)省雙向留學(xué)國(guó)際交流基金項(xiàng)目獲立項(xiàng)批準(zhǔn)。韓師與愛媛大學(xué)國(guó)際合作促進(jìn)中心合作，面向日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

該課程分為三個(gè)階段：第一階段，學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)用商務(wù)日語(yǔ)課程，由日方提供關(guān)于日本企業(yè)文化的學(xué)習(xí)教材，由本校組織有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。主要教學(xué)內(nèi)容有商務(wù)禮儀、商務(wù)用語(yǔ)、商務(wù)聽力、商務(wù)實(shí)操等。在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、語(yǔ)言聽說能力。授課老師結(jié)合自身經(jīng)歷，講解在日本企業(yè)中的工作要領(lǐng)、辦公室規(guī)則等實(shí)用知識(shí)，并利用同聲傳譯語(yǔ)音室，采用模擬辦公環(huán)境，模擬商務(wù)場(chǎng)景的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為期一周。第二階段，學(xué)生赴日本實(shí)地進(jìn)行大中小型不同企業(yè)的企業(yè)文化、管理等學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)。為期15天。第三階段，學(xué)生赴日完成實(shí)習(xí)回國(guó)后，學(xué)校組織了一次校內(nèi)實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生均需通過PPT報(bào)告的形式，將實(shí)習(xí)所得所感與全體日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生分享。通過學(xué)生報(bào)告會(huì)的形式，使其他未能赴日實(shí)習(xí)的學(xué)生也能了解該項(xiàng)目，學(xué)到一定的知識(shí)，也比由老師來(lái)發(fā)表總結(jié)更有說服力。

二、項(xiàng)目特點(diǎn)

該項(xiàng)目最大的優(yōu)勢(shì)在于每名學(xué)生可以得到日本文部科學(xué)省雙向留學(xué)國(guó)際交流基金一次性資助8萬(wàn)日元（約合人民幣6 400元）。這部分資金解決了學(xué)生們的實(shí)習(xí)費(fèi)用和住宿費(fèi)用。為學(xué)生減輕了不小的負(fù)擔(dān)。

企業(yè)見習(xí)是該實(shí)習(xí)項(xiàng)目的重頭戲。學(xué)生在日期間赴三浦工業(yè)、日本食研、今治造船、伊予銀行、豐田汽車等知名企業(yè)實(shí)地考察和實(shí)習(xí)，深入企業(yè)內(nèi)部，實(shí)地觀察企業(yè)的運(yùn)作方式和生產(chǎn)過程，在自然的語(yǔ)言環(huán)境和真實(shí)的工作環(huán)境切實(shí)地鍛煉自身的外語(yǔ)能力、跨文化交際能力，磨煉工作技能。

此外，日本文化體驗(yàn)也是該項(xiàng)目的重要組成部分。學(xué)生們通過茶道、插花、俳句創(chuàng)作等課程進(jìn)一步深入了解日本文化，對(duì)自身學(xué)習(xí)和工作也是大有幫助。

三、項(xiàng)目意義

開展實(shí)習(xí)項(xiàng)目的目的首先是使學(xué)生擁有進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即是使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中，領(lǐng)會(huì)到如何將在大學(xué)學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，預(yù)先做好由學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。在課堂上，學(xué)生們以商務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的主要活動(dòng)內(nèi)容為主題，設(shè)定實(shí)際場(chǎng)景，根據(jù)不同場(chǎng)景學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)。敬語(yǔ)一直是日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是在實(shí)際的商務(wù)交往中，又是一個(gè)必備的技能。學(xué)生們通過模擬商務(wù)交往情景，實(shí)際運(yùn)用日語(yǔ)敬語(yǔ)，也有助于對(duì)敬語(yǔ)的掌握。同時(shí)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀，從坐姿、站姿、微笑、交換名片等一系列在日常的商務(wù)交往中經(jīng)常碰到的細(xì)節(jié)問題中感受商務(wù)禮儀的真諦。通過對(duì)商務(wù)禮儀的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也懂得了，個(gè)人以其高雅的儀表風(fēng)度、完善的語(yǔ)言藝術(shù)、良好的個(gè)人形象，展示自己的氣質(zhì)修養(yǎng)，贏得尊重，是事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)。所以如果一個(gè)公司的每一名員工都能時(shí)時(shí)注意自己的說話方式、儀容儀表，學(xué)會(huì)尊重他人、包容他人，以樂觀積極的形象去迎接生活的每一天，那么不僅能提升自身形象，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，還能充分提升公司企業(yè)形象，創(chuàng)建健康向上的企業(yè)文化，促進(jìn)公司和諧發(fā)展。而在企業(yè)中實(shí)習(xí)，通過自己動(dòng)手實(shí)操，學(xué)生們又得以熟悉各項(xiàng)工作實(shí)務(wù)，這無(wú)疑為以后開展職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而更為重要的是，通過優(yōu)秀的企業(yè)精神去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和人文關(guān)懷精神。比如有的學(xué)生提到：他們?cè)谌止I(yè)身上學(xué)到企業(yè)造福社會(huì)和環(huán)境的精神；在atex株式會(huì)社中學(xué)到嚴(yán)格專注的工作態(tài)度；在日本食研中體會(huì)到以人為本的生產(chǎn)理念；從今治造船的生產(chǎn)過程中感受到認(rèn)真鉆研的工作作風(fēng)；為愛媛豐田公司對(duì)員工和顧客的雙向完善管理而感嘆；被伊予銀行的顧客至上的服務(wù)精神所感動(dòng)。

學(xué)生通過與日本員工組成團(tuán)隊(duì)，共同解決工作中的問題，可以了解到不同的知識(shí)領(lǐng)域和看待事物的角度和方法。這對(duì)學(xué)生來(lái)說本來(lái)就是一個(gè)開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的絕佳機(jī)會(huì)。而通過作為集體的一員與人相處，共同完成工作任務(wù)，也使學(xué)生得以審視自己的人生價(jià)值和工作的意義所在。甚至，通過對(duì)自己“學(xué)生”與企業(yè)員工“社會(huì)一員”這兩種不同身份下對(duì)世界認(rèn)識(shí)的不同，從而促使自己再次去思考大學(xué)教育的意義所在和人生的價(jià)值所在[2]。在這些企業(yè)中所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑將幫助他們處理和克服將來(lái)工作上的問題甚至是人生問題，終生受用。比如，學(xué)生在企業(yè)見習(xí)中感受到：企業(yè)的運(yùn)作不僅僅是從獲取利益出發(fā)，而應(yīng)是力求對(duì)社會(huì)和人類做出貢獻(xiàn)。進(jìn)而想到自身以后參加工作也不能只是考慮報(bào)酬等因素，而是應(yīng)該在衡量社會(huì)與個(gè)人等各方面因素的基礎(chǔ)上做出自己的選擇，在平凡的崗位上如何成就不平凡的事業(yè)。這樣的思考可說是相當(dāng)難得的。

而通過赴海外開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們所處的是與國(guó)內(nèi)截然不同的環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力、自立能力等方面的提高無(wú)疑是一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?nèi)粝肱c日本的員工一起工作，就不得不使用日語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生日語(yǔ)水平的提高和開口說日語(yǔ)的自信的增強(qiáng)所起的作用巨大。

無(wú)論是學(xué)習(xí)日語(yǔ)，還是在日企工作，了解日本文化的重要性是不言而喻的。日本文化在不斷吸收外來(lái)文化的同時(shí)，也保留了自身的精髓。因此，日本文化體驗(yàn)也是實(shí)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要的組成部分。在日期間，學(xué)生們通過茶道、插花、俳句創(chuàng)作等課程，親身體驗(yàn)日本文化。有的學(xué)生提到，通過學(xué)習(xí)日本的插花藝術(shù)，可以看出日本人對(duì)植物的感情；而在俳句中，每一句的俳句都必須含有表示季節(jié)的詞語(yǔ)，這也看出了日本人對(duì)大自然的熱愛。從中可以了解到日本人的性格，這對(duì)與日本人相處是很有幫助的。同時(shí)，學(xué)生們身處海外，也有了一個(gè)從外觀察自己祖國(guó)的機(jī)會(huì)。學(xué)生們可以通過在各個(gè)方面對(duì)中日兩國(guó)進(jìn)行對(duì)比，除了更加了解日本以外，也能更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的國(guó)家，這對(duì)增強(qiáng)兩國(guó)友誼，維護(hù)世界和地區(qū)和平意義深遠(yuǎn)。

對(duì)學(xué)校來(lái)說，以海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目為突破口，帶動(dòng)課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理等教學(xué)體系的系統(tǒng)變革，將海外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，在人才培養(yǎng)的全過程中貫穿文化教育，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日本文化的積極態(tài)度、跨文化接觸的適應(yīng)能力和跨文化交際技能，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生外語(yǔ)交流能力、跨文化交際能力以及就業(yè)能力的目標(biāo)[1]。此外，在樹立學(xué)校形象，擴(kuò)大招生等方面，海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目也起到一定的促進(jìn)作用。

對(duì)于接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的企業(yè)來(lái)說，合作開展這樣的項(xiàng)目也是有利的。第一，對(duì)于企業(yè)來(lái)說，實(shí)習(xí)的中國(guó)學(xué)生都是來(lái)自海外的，他們具有與日本學(xué)生不同的知識(shí)構(gòu)成、生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景，這為企業(yè)招攬人才提供了更多的選擇。第二，企業(yè)可以通過該項(xiàng)目了解國(guó)際化教育，這對(duì)企業(yè)自身國(guó)際化人才的培養(yǎng)也是極有幫助的。第三，學(xué)生們通過運(yùn)用外語(yǔ)、本國(guó)的文化知識(shí)參與實(shí)習(xí)，對(duì)活躍企業(yè)內(nèi)部氛圍、開拓新市場(chǎng)、推動(dòng)企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程起到一定幫助。第四，企業(yè)可以通過為實(shí)習(xí)學(xué)生設(shè)置課題進(jìn)行調(diào)查，一定程度上減少自身的時(shí)間與資金成本[2]。

四、總結(jié)

通過該實(shí)習(xí)項(xiàng)目，韓山師范學(xué)院已選派2期共36名學(xué)生赴日實(shí)習(xí)。其中第一期的18名同學(xué)已畢業(yè)參加工作，在后期對(duì)他們進(jìn)行的問卷調(diào)查中，所有的同學(xué)均表示參加該項(xiàng)目達(dá)到了自己到日本留學(xué)的目的，并有17名同學(xué)表示該項(xiàng)目有助于自己就職、工作。由此看來(lái)，開展日語(yǔ)專業(yè)海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目已收到初步成效，作為學(xué)校，接下來(lái)需在如何通過這樣的項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式上下功夫，此外也要考慮如何廣泛聯(lián)系國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)和校友華僑，積極主動(dòng)地開拓海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的管理，為大學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目[3]，進(jìn)而大力推動(dòng)學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧云.日語(yǔ)專業(yè)跨文化海外實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，（8）：79-81.

篇8

1、在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施國(guó)際理解教育是教育發(fā)展的必須。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活方式、思想觀念、價(jià)值取向的多元化已成為我國(guó)社會(huì)不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)。教育的開放性和國(guó)際化已是教育不可避免的發(fā)展趨勢(shì)。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越廣，他們通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒介對(duì)其他國(guó)家、地區(qū)和民族有一定的了解和認(rèn)識(shí)。在此過程中，因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)、參照和鑒別，使他們不能區(qū)分外國(guó)文化的精華和糟粕，所以這種認(rèn)識(shí)具有局限性和片面性，不利于他們身心健康成長(zhǎng)。因此，在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施國(guó)際理解教育刻不容緩。

2、在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施國(guó)際理解教育的研究還是空白。

國(guó)際理解教育是素質(zhì)教育重要的組成部分。在新農(nóng)村建設(shè)過程中，農(nóng)村教育在“高位均衡”中優(yōu)質(zhì)發(fā)展。但由于經(jīng)濟(jì)、地域等局限，廣大內(nèi)陸城市，特別是我們西部農(nóng)村在國(guó)際理解教育方面的研究實(shí)踐還相當(dāng)滯后，讓我們這些普通的農(nóng)村九年制學(xué)校無(wú)從借鑒。

二、研究思路

立足于我校特點(diǎn)，我們決定依托于小語(yǔ)種日語(yǔ)社團(tuán)，通過社團(tuán)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中了解日本文化風(fēng)俗，建立了解其他國(guó)家、民族文化風(fēng)俗的平臺(tái)，使孩子們?cè)诟惺芡鈬?guó)文化的同時(shí)學(xué)會(huì)了解、比較、接納與融合，在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。我們打算逐步在其他學(xué)生社團(tuán)乃至其他教育活動(dòng)中實(shí)施國(guó)際理解教育，通過學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等層面的主題活動(dòng)，提高他們對(duì)國(guó)際理解教育的認(rèn)識(shí)。

三、具體做法

1、專家指導(dǎo)領(lǐng)路先行。

專家的引領(lǐng)是我們創(chuàng)新開展農(nóng)村學(xué)校國(guó)際理解教育的指路燈。我校先后邀請(qǐng)了四川省教育科學(xué)研究所曾寧波所長(zhǎng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育學(xué)科組專家周林教授，市教科院研究員顧劫等幾位專家，到校診斷我們的思路和做法，為我們提出寶貴的意見和建議。專家的不吝指導(dǎo)為我們開啟了在農(nóng)村學(xué)校開展國(guó)際理解教育的一扇明窗，給我們?cè)鎏砹颂剿鞯男判摹?/p>

2、日語(yǔ)社團(tuán)漸入佳境。

（1）持續(xù)開展社團(tuán)活動(dòng)。我們以學(xué)校小語(yǔ)種日語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的開展為切入口，為農(nóng)村孩子了解日本、亞洲及其它國(guó)家文化風(fēng)俗，與外國(guó)同齡人進(jìn)行交流活動(dòng)搭建平臺(tái)。

日語(yǔ)社團(tuán)的廖瑩老師是四川師范大學(xué)成都學(xué)院（在團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)城內(nèi)）的日語(yǔ)老師，她充分利用她在日本五年學(xué)習(xí)積累的資源，通過圖片、音頻視頻資料、電影電視作品等讓學(xué)生了解日本文化、風(fēng)俗，在快樂的活動(dòng)中感受異國(guó)文化的美。

（2）多元規(guī)范日語(yǔ)社團(tuán)。學(xué)校在開展社團(tuán)活動(dòng)課之初就預(yù)測(cè)到日語(yǔ)社團(tuán)因?yàn)槌蓡T來(lái)源于不同的年級(jí)和班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)課的專業(yè)性較強(qiáng)、指導(dǎo)老師廖瑩來(lái)自于外校，學(xué)生對(duì)其敬畏程度較低等，可能會(huì)出現(xiàn)課堂松散問題，因此，學(xué)校采取了“外聘專業(yè)老師授課+本校老師隨堂記錄+大學(xué)生志愿者助教”的形式。采取這樣的形式可以保證授課的專業(yè)水平。學(xué)生熟悉的本校教師隨堂紀(jì)錄，既可以保證課堂紀(jì)律，又可以在外聘老師因本職工作缺席社團(tuán)課的時(shí)候，根據(jù)平時(shí)對(duì)課堂的觀察和紀(jì)錄代替組織活動(dòng)，保證社團(tuán)活動(dòng)課的穩(wěn)定性。

（3）成功編寫校本教材?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”由此可見開發(fā)校本教材一是要在內(nèi)容上結(jié)合本地的社會(huì)情況，二是要利用本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，三是耍切合學(xué)生的興趣和需耍。

在編寫教材的過程中，我們力求做到以下兩點(diǎn)：1、在教材的具體內(nèi)容中滲透當(dāng)?shù)靥厣?。讓學(xué)生不僅了解日本的人文風(fēng)情，而且增強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)氐恼J(rèn)識(shí)。2、組建多層次的教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)。校本教材團(tuán)隊(duì)成員為外校專業(yè)人士+本校骨干教師+有特長(zhǎng)的學(xué)生。融合不同老師提出的意見和建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，共同編寫適合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的國(guó)際理解教育校本教材。

3、主題教育活動(dòng)廣開視野。

我們積極探索以主題活動(dòng)的形式開展國(guó)際理解教育，讓更多的學(xué)生存活動(dòng)中拓展認(rèn)知。2013年5月至6月，我們組織開展了“團(tuán)結(jié)學(xué)校‘小眼睛?大世界’國(guó)際理解教育主題活動(dòng)”。此次活動(dòng)由學(xué)生主題交流演講活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)成果及班級(jí)活動(dòng)成果展、文藝節(jié)目匯演三個(gè)部分組成。

在長(zhǎng)達(dá)二十多天的活動(dòng)中，全校師生總動(dòng)員。通過不同的形式，抒發(fā)、交流自己對(duì)不同民族、不同地域、不同國(guó)家人文風(fēng)情的了解和理解。主題教育活動(dòng)為孩子們的校園生活增添了多彩的一筆，也讓他們?cè)诟_闊的視野中再次深刻感受到了其他民族、國(guó)家的文化風(fēng)俗，讓他們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中得到了成長(zhǎng)。

4、校本培訓(xùn)提高認(rèn)識(shí)。

我們積極組織教師參與各級(jí)培訓(xùn)，組織開展校本教育研究活動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)國(guó)內(nèi)外最新教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使教師及時(shí)了解國(guó)際潮流，了解國(guó)際教育理論，培養(yǎng)教師的全球視野。學(xué)校也積極搭建平臺(tái)，邀請(qǐng)省、市級(jí)專家及擔(dān)任日本奈良市、神戶市等7所城市教師培訓(xùn)課程講師的奈良教育大學(xué)赤澤早人教授，到我校與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。我們還通過講座、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校網(wǎng)站加大了對(duì)教育國(guó)際化、國(guó)際理解教育的宣傳，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平。

5、師生共繪美麗校園。

作為普通的農(nóng)村學(xué)校，我們雖不具備強(qiáng)有力的物質(zhì)條件打造像城市學(xué)校一樣的校園環(huán)境，但我們充分調(diào)動(dòng)師生共同參與，盡可能地讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中將活動(dòng)感知轉(zhuǎn)化為自己的勞動(dòng)成果。我們讓每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)班的學(xué)生通過自己制定的主題，運(yùn)用不同國(guó)家、不同風(fēng)格的裝飾創(chuàng)設(shè)周圍的環(huán)境。我們又通過對(duì)學(xué)校的梯間讀書屋的改造裝飾來(lái)強(qiáng)化活動(dòng)氛圍，提升教育內(nèi)涵。

四、課題成效：

（一）學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的悄然變化。

1、學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。我們通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)口語(yǔ)的興趣很大，45.5%的學(xué)生選擇非常喜歡，27.5%的學(xué)生選擇喜歡。占79.4%的學(xué)生認(rèn)為日語(yǔ)口語(yǔ)課上頗有收獲。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诹私馊毡镜娘L(fēng)俗習(xí)慣、文化和風(fēng)景名勝的同時(shí)，也了解了日本民族的一些優(yōu)秀之處，59.3%的學(xué)生認(rèn)為日本民族有非常多值得我們學(xué)習(xí)的地方，32.8%的學(xué)生認(rèn)為日本民族有值得我們學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)他們還在問卷中表示，希望能夠多了解外國(guó)的風(fēng)俗、文化、美食、歷史、建筑和外國(guó)同齡人的生活、學(xué)習(xí)情況以及國(guó)家之間的差異。這次問卷調(diào)查的結(jié)果，充分證明了學(xué)生在近一年的國(guó)際理解教育活動(dòng)中，除了學(xué)習(xí)到一些語(yǔ)言方面的知識(shí)，還通過了解其他國(guó)家的風(fēng)俗文化，意識(shí)到別國(guó)有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。同時(shí)，日語(yǔ)和外教英語(yǔ)口語(yǔ)兩門課程的開始，也極大地引起了學(xué)生了解世界的愿望和興趣。這一切都在證明我們研究的思路和方向的正確性。國(guó)際理解的種子，悄悄在他們的心中埋下。

2、教師在研究中成長(zhǎng)。參與課題研究提升了參研教師的理論水平，通過這一年的研究，我們找到了比較適合自己的研究方法和形式。通過教師們一次次的討論，我們?cè)谒季S的碰撞中摸索研究的方向，探討適合我們課題研究的形式與方法。在一次次的活動(dòng)中不斷嘗試，不斷反思，不斷進(jìn)步。

3、家長(zhǎng)在培訓(xùn)中成長(zhǎng)。所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子成人、成才，但是因?yàn)檗r(nóng)村家庭父母的文化水平有限，社會(huì)接觸面有限，有時(shí)候?qū)⒆拥慕逃切挠杏喽Σ蛔恪ａ槍?duì)這種情況，我們邀請(qǐng)專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)到了一些家庭教育的技巧和方法，有利于他們與孩子更好地溝通和交流，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)更好的家庭氛圍。家長(zhǎng)在培訓(xùn)的同時(shí)接觸到了國(guó)外先進(jìn)的家庭教育理念，眼界開闊了。我們相信，家長(zhǎng)成長(zhǎng)了，也將帶來(lái)更多的農(nóng)村家庭、孩子的變化和成長(zhǎng)，更加有利于家校聯(lián)合，搞好國(guó)際理解教育，共同促進(jìn)孩子國(guó)際理解水平的提升。

（二）物化成果初步形成。

1、形成論文集和方案集。為了更好開展教育實(shí)踐活動(dòng)，這半年來(lái)，課題組老師們根據(jù)研究的任務(wù)分工，結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況，精心組織活動(dòng)，并認(rèn)真反思活動(dòng)的成敗，撰寫心得文章20多篇，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案20多份，成長(zhǎng)的步子雖緩，但我們還是在宴踐的道路上堅(jiān)定前行。

2、校本教材編寫并投入使用。開設(shè)日語(yǔ)口語(yǔ)課意味著將它納入課程管理，課題組以廖瑩老師牽頭，開始了校本教材的編寫工作。經(jīng)過課題組教師反復(fù)討論并請(qǐng)專家提出寶貴意見，三易其稿的校本教材內(nèi)容得以確定，我們的美術(shù)老師親手繪制的精美插圖起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、我們的經(jīng)驗(yàn)

1、專家指導(dǎo)引領(lǐng)，把握研究方向。在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施國(guó)際理解教育的實(shí)踐研究，在國(guó)內(nèi)是沒有先例的，我們沒有可以直接借鑒的經(jīng)驗(yàn)。作為課題的研究者，我們有一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，但是還缺乏必要的理論，對(duì)研究的方向把握還不夠準(zhǔn)確。為此，我們?cè)诖_定研究課題、撰寫開題研究報(bào)告、實(shí)施研究過程時(shí)，都積極邀請(qǐng)專家給我們把脈，以確定研究方向的正確。同時(shí)，通過專家的引領(lǐng)，還開闊了我們的視野，拓寬了研究的途徑。

2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研究模式。學(xué)生社團(tuán)建設(shè)在我校已經(jīng)初見成效，各類學(xué)生社團(tuán)在我校逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。小語(yǔ)種日語(yǔ)社團(tuán)一直是由廖瑩老師任教，她教法新穎，深受孩子們的喜愛，是我校的精品社團(tuán)之一。正是因?yàn)槿绱?，我們選擇了小語(yǔ)種日語(yǔ)社團(tuán)作為國(guó)際理解教育的切入點(diǎn)，從這里為孩子們打開了解世界的一扇窗，希望在日語(yǔ)社團(tuán)中構(gòu)建一定的模式，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，以便在其他社團(tuán)和教育活動(dòng)中推廣。

3、以活動(dòng)為載體實(shí)施研究。理解是觀念上的東西，靠說教肯定是不行的。于是我們將思路定在了活動(dòng)上，以活動(dòng)教育孩子，以活動(dòng)檢驗(yàn)成效。學(xué)科中，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，由學(xué)科教師制定活動(dòng)計(jì)劃。班級(jí)中，由班主任教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)制定活動(dòng)計(jì)劃。進(jìn)行一段時(shí)間的研究之后，由學(xué)校組織一次大型活動(dòng)，讓孩子們來(lái)展示他們的活動(dòng)成果。孩子們用繪畫、演講、舞蹈等展示他們?cè)趪?guó)際理解方面的成長(zhǎng)，同時(shí)也在影響著觀看的其他同學(xué)。

4、通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變觀念，提升認(rèn)識(shí)。首先教師培訓(xùn)有序、分層次開展，通過活動(dòng)轉(zhuǎn)變教師的觀念，幫助課題組教師更好理解課題、拓寬思路、尋找適合自己的研究方向。其次，家長(zhǎng)培訓(xùn)穩(wěn)步跟進(jìn)，在提升家長(zhǎng)國(guó)際理解水平的同時(shí)，獲得了家長(zhǎng)對(duì)研究的支持，不僅在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了國(guó)際理解的氛圍，在家庭中也盡量為學(xué)生營(yíng)造了國(guó)際理解的氛圍，為研究的實(shí)施拓寬了路徑。

六、研究反思

回首這兩年來(lái)走過的農(nóng)村學(xué)校國(guó)際理解教育之路，我們收獲了許多，但也清醒地認(rèn)識(shí)到了許多的不足：

1、通過規(guī)范培訓(xùn)提高教師思想意識(shí)的力度還不夠。通過前期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們對(duì)于國(guó)際理解教育的認(rèn)識(shí)有了一定的提高，但不少人還是認(rèn)為與自己的關(guān)系不大。在下一步的工作中，我們將規(guī)范學(xué)校相關(guān)培訓(xùn)制度，對(duì)課題組教師進(jìn)行合理調(diào)配、科學(xué)分工，定期召開會(huì)議，并對(duì)全校教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，不斷反思、小結(jié)。

2、日語(yǔ)社團(tuán)的活動(dòng)監(jiān)督還要加強(qiáng)。我們將對(duì)借助社區(qū)資源成立的小語(yǔ)種日語(yǔ)社團(tuán)，進(jìn)行科學(xué)的組織、管理，開展豐富的活動(dòng)。對(duì)專任的輔助教師提出進(jìn)一步的要求，加大眼蹤活動(dòng)的力度，并請(qǐng)專家適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)、改進(jìn)、形成我們的考核評(píng)價(jià)辦法。 3、國(guó)際理解教育校本教材需要驗(yàn)證。我們需要通過跟蹤調(diào)查使用情況，根據(jù)師生的反饋來(lái)不斷調(diào)整修改教材的不足，讓我們的校本教材真正發(fā)揮作用。這本教材預(yù)計(jì)使用時(shí)間為一年，后續(xù)教材的目標(biāo)定位、素材選擇、文稿修訂也將是我們下階段面臨的重要問題。

4、以小專題研究的形式在其他學(xué)科和實(shí)踐活動(dòng)中滲透。通過日語(yǔ)社團(tuán)來(lái)開展國(guó)際理解教育是我們邁出的第一步。本學(xué)期開始，我們已逐步在英語(yǔ)、閱讀、廣播站等社團(tuán)和地理、語(yǔ)文等學(xué)科中通過各種教育途徑和活動(dòng)開展國(guó)際理解教育，使之滲透于學(xué)科教學(xué)中，特別是一些活動(dòng)之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)的平臺(tái)。下階段，學(xué)校將對(duì)每位課題組成員提出具體的目標(biāo)要求，以小專題的形式進(jìn)行實(shí)踐研究。

5、積極營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。前期，師生們通過裝飾教室、對(duì)學(xué)校六個(gè)梯間讀書屋的裝飾來(lái)強(qiáng)化活動(dòng)氛圍，提升教育內(nèi)涵。下一步，我們將克服條件限制，通過對(duì)學(xué)校新校區(qū)風(fēng)雨廊、平臺(tái)的改造，進(jìn)一步打造具有國(guó)際理解教育氛圍的校園環(huán)境。

篇9

日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 課程體系 教材 教學(xué)模式 師資隊(duì)伍

一、高職日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

隨著越來(lái)越多日資企業(yè)在中國(guó)的出現(xiàn)，綜合性大學(xué)紛紛試辦日語(yǔ)類專業(yè)，在高職類學(xué)校中也掀起了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮，大批的學(xué)生加入了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的行列。我院也自建院起就開設(shè)了應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)。但是起步較晚，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在許多方面借鑒了國(guó)外高職教育及我國(guó)本科教育的經(jīng)驗(yàn)。因此，在人才培養(yǎng)規(guī)格確立與課程體系構(gòu)建的過程中，難免出現(xiàn)課程體系不符合高職自身教育規(guī)律與我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)象，具有模仿國(guó)外高職教育或國(guó)內(nèi)本科教育的痕跡，被戲稱為“本科壓縮餅干”。形成了先確定課程體系，再將培養(yǎng)的畢業(yè)生推向社會(huì)的人才培養(yǎng)方式。尤其是實(shí)訓(xùn)課程體系，幾乎是被動(dòng)的加入教學(xué)計(jì)劃，顯然存在著很大的盲目性，直接導(dǎo)致以下問題：

1.課程體系確立未經(jīng)全面準(zhǔn)確的社會(huì)需求調(diào)查，常常是一經(jīng)確定幾年不改，缺乏靈活性。并且常常出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容與理論課內(nèi)容脫節(jié)，不能形成良性互動(dòng)。

2.適用教材少，目前的日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程仍然沒有固定教材，都是開課前任課教師現(xiàn)找現(xiàn)編，盲目性很大。

3.由于目前高職院校的日語(yǔ)教師大多還屬于日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)等方向的人才，并無(wú)從事一線日語(yǔ)工作的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式類似理論教學(xué)，一方面局限在單一的語(yǔ)言文字教學(xué)，另一方面教學(xué)內(nèi)容過于滯后，缺乏實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

4.實(shí)訓(xùn)課程經(jīng)常流于形式，缺乏具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使想到企業(yè)實(shí)習(xí)，也往往因?yàn)樗_設(shè)的課程，企業(yè)用不上而遭到拒絕，學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)出現(xiàn)所用非所學(xué)等結(jié)構(gòu)性問題。日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生能畢業(yè)后從事日語(yǔ)相關(guān)工作的寥寥無(wú)幾。

作為一線的日語(yǔ)教師，必須時(shí)刻把握社會(huì)需求，深入社會(huì)，融入市場(chǎng)。要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化開展教學(xué)，必須不斷改革與創(chuàng)新，使高職應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)能較好地體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用能力為主線的要求，這也正是教育部對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的重要指標(biāo)。

二、高職日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾個(gè)重點(diǎn)

基于以上這些問題，高職院校日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革已迫在眉睫，結(jié)合本人在日語(yǔ)教學(xué)中的感受，同時(shí)借鑒優(yōu)秀高職院校日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的做法，把高職日語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)概括為以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)訓(xùn)課程體系的改革

（1)實(shí)訓(xùn)課程體系改革應(yīng)遵循的原則

首先，是以企業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)。這不僅是實(shí)訓(xùn)課程體系改革的原則，也是制定整個(gè)人才培養(yǎng)方案的原則。因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程體系改革前必須有充分的市場(chǎng)調(diào)研，把握用人單位對(duì)畢業(yè)生技能實(shí)際要求，可以通過教師走出去到用人單位學(xué)習(xí)的方式，也可以請(qǐng)用人單位資深專家來(lái)參與課程體系的改革。

其次，實(shí)訓(xùn)課程要以理論課程相輔相成。按照“概念實(shí)訓(xùn)”、“技能實(shí)訓(xùn)”、“綜合實(shí)訓(xùn)”的順序，使實(shí)踐學(xué)期的技能實(shí)訓(xùn)與每個(gè)理論學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。構(gòu)建了一個(gè)乘上啟下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。例如，最早進(jìn)行的“日本影視解析實(shí)訓(xùn)”就屬于“概念實(shí)訓(xùn)”，讓剛剛開始日語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生們對(duì)日本文化，日語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)?！叭瘴匿浫雽?shí)訓(xùn)”和“日語(yǔ)翻譯技能實(shí)訓(xùn)”等就屬于“技能實(shí)訓(xùn)”，也是最關(guān)鍵的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)?！奥殘?chǎng)日語(yǔ)”和“日語(yǔ)演講”等就屬于“綜合實(shí)訓(xùn)”，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，全面演練。這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系才是連續(xù)的、系統(tǒng)的、完整的。

（2)實(shí)訓(xùn)課程體系改革的實(shí)際操作

關(guān)于實(shí)訓(xùn)課程體系的改革，我們已經(jīng)做了許多有益的嘗試，下面以09級(jí)和10級(jí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)計(jì)劃的前后比較為例進(jìn)行說明：

改革前的課程體系存在著很多不足，課程項(xiàng)目數(shù)量少，內(nèi)容死，“日語(yǔ)視聽”和“日語(yǔ)口語(yǔ)”占了絕大部分比重，而這兩門課都屬于對(duì)基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，和實(shí)際工作還有很大距離，雖然也設(shè)置了“日企商務(wù)禮儀”這樣相對(duì)接近工作實(shí)際課程，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且，“日企商務(wù)禮儀”實(shí)訓(xùn)和原本就有的理論課程“商務(wù)禮儀”多少有些重復(fù)。改革后的課程體系新增了“職場(chǎng)日語(yǔ)、日語(yǔ)翻譯技能、日語(yǔ)演講”等實(shí)訓(xùn)，順應(yīng)了市場(chǎng)的需求，比較符合培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，取消理論課程“商務(wù)禮儀”，直接以“涉外禮儀”實(shí)訓(xùn)加以取代，使它更加具有實(shí)際演練的特點(diǎn)。

課程體系的改革應(yīng)該是不斷深入的，將要用于10級(jí)新生的新實(shí)訓(xùn)課程體系還有待考驗(yàn)，其中也必然會(huì)有不足之處，只能通過實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生的反饋來(lái)不斷得到驗(yàn)證，從該再進(jìn)行進(jìn)一步的改革和完善。對(duì)于新課程體系的改革，筆者有一些拙見，暫且拿來(lái)和大家分享。第五學(xué)期是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，面臨實(shí)習(xí)和找工作，學(xué)生一定很想了解一些面試應(yīng)聘的技巧，相信教畢業(yè)班的教師都會(huì)碰到學(xué)生對(duì)這方面問題的詢問。因此我覺得可以在第五學(xué)期增加“面試日語(yǔ)”實(shí)訓(xùn)，模擬真實(shí)的面試應(yīng)聘環(huán)境，讓學(xué)生從面試著裝、言行舉止、日語(yǔ)表達(dá)、回答技巧等多個(gè)方面演練，讓學(xué)生能夠最大限度地避免各種常見錯(cuò)誤，充滿自信地走出校園，參加各種面試。

2.教材的科學(xué)選用

適用于高職院校日語(yǔ)專業(yè)的教材本來(lái)就少，日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材更是少之又少，目前我們幾乎好沒有固定的日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材，大都是教師在實(shí)訓(xùn)開始前很據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己選擇的，大多還是從一些較好的理論教學(xué)教材中選擇的，但存在明顯的隨意性。因此，日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)建設(shè)也是目前的當(dāng)務(wù)之急。一方面，學(xué)院要多鼓勵(lì)教師多走訪兄弟院校，借鑒好的外部教材，為我所用；另一方面，也要結(jié)合我們學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置自主開發(fā)一些教材，可以多派教師到日企鍛煉學(xué)習(xí)，直接帶回第一線的資料編入教材。也可以聘請(qǐng)日企的高級(jí)管理人員參與教材編寫，聽取他們的意見，保證教材的與時(shí)俱進(jìn)。完成系統(tǒng)的日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教材不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要每一位日語(yǔ)教師的積極參與和學(xué)院的大力支持，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，課程體系設(shè)置得再完美，沒有好的教材，一切都是空談。

3.教學(xué)模式的改革

（1）采取模擬工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

我們現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然也大多使用了多媒體教室，當(dāng)往往只是看看日本的一些介紹片或者流行日劇，聽聽錄音，還有就是讓學(xué)生翻譯資料，編寫會(huì)話，這種流于形式的實(shí)訓(xùn)顯然與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，達(dá)不到預(yù)期的目的。從對(duì)學(xué)生的反饋也可以看出，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣和充實(shí)感，覺得收獲不大。當(dāng)然，與強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的工科專業(yè)相比，展開外語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)本身的確有很大難度，因此，要想使日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生真正學(xué)有所用，我們必須認(rèn)真思考和探索一種新的，可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

在這方面，有些經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的學(xué)校為了改善日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立了日語(yǔ)專業(yè)的具有日式風(fēng)格的實(shí)訓(xùn)室,里面的布局有飲食店、公司辦公室、日式的榻榻米,讓學(xué)生能夠全面了解日本的社會(huì)、公司、飲食文化。我們也許很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)條件，但是，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教室,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng),模擬實(shí)際商務(wù)活動(dòng)?？梢园岩粋€(gè)班級(jí)分成若干小組，模擬日本公司的若干部門，給每個(gè)學(xué)生以職位和虛擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)送日文電子郵件，做工作報(bào)告，商談并制定活動(dòng)企劃，等等，這樣的實(shí)訓(xùn)同樣何以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的目的。當(dāng)然，這必須有教師精心的策劃和有效的引導(dǎo)。每次實(shí)訓(xùn)實(shí)施前都要有一份詳盡周密的實(shí)施案。

（2）組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式

除了日常的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以外，可以組織學(xué)生參觀一些有規(guī)模的日資企業(yè)，親身感受日企的企業(yè)文化和工作氛圍，或者讓學(xué)生利用假期去日企實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練來(lái)提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，同時(shí)也提高學(xué)生的交際能力。比如，日文錄入課部分可以讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際操作，職場(chǎng)日語(yǔ)，面試日語(yǔ)可以嘗試請(qǐng)企業(yè)人士直接訓(xùn)練、授課，也可以請(qǐng)一些日企的人員到我系來(lái)開設(shè)一些講座和座談，使學(xué)生從中了解更多書本以外的日本企業(yè)文化、思維方式和最新信息。

（3）注重效果確認(rèn)，不斷改善教學(xué)方法

為保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教育質(zhì)量，要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中期和末期對(duì)授課教師和學(xué)生都做教學(xué)結(jié)果問卷調(diào)查，以此來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的職業(yè)技能是否有所提升。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

4.教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升

實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證。為了提高實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的綜合能力，應(yīng)通過各種渠道加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各種繼續(xù)教育，不失時(shí)機(jī)地推出政策，培養(yǎng)一些本身基礎(chǔ)較好，且理解能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師成為“雙師型”教師。學(xué)校可以積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，分期分批向企業(yè)派老師進(jìn)行學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)科研和管理人員來(lái)校講學(xué)，對(duì)年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)“雙師型”教師。另外，可在“雙師型”教師的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)帶頭人，這是高職院校日語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的核心問題，對(duì)學(xué)院日語(yǔ)教育的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。另外，有條件的教師還可以自己通過留學(xué)和轉(zhuǎn)崗的方式把自己培養(yǎng)成“雙師型”教師，比如既是教授，又是高級(jí)日語(yǔ)翻譯，或者既是講師又是專業(yè)日語(yǔ)導(dǎo)游，等等。學(xué)校還可以出臺(tái)一些實(shí)質(zhì)性的政策，對(duì)于“雙師型”教師進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)刺激教師的成長(zhǎng)，提高學(xué)校的檔次。

三、結(jié)束語(yǔ)

就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,這為高職教育教學(xué)工作者敲響了警鐘,要求我們必須在日常的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)清形勢(shì),不斷改革創(chuàng)新,大膽探索,努力培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才,使廣大學(xué)生能夠順利畢業(yè),滿意就業(yè),真正體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育理念所提出的“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”。那么，我們就不能照抄本科院校的日語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)踐性教學(xué)方面下功夫。如何構(gòu)建真正適合我們學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，體現(xiàn)出高職院校應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)的特色，這將是我們一直要思考的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞仲文等.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].清華大學(xué)出版社，2006.

篇10

關(guān)鍵詞：新疆涉外旅游；日語(yǔ)導(dǎo)游；人才培養(yǎng)

近年新疆地區(qū)的旅游業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，在來(lái)疆觀光調(diào)研的國(guó)內(nèi)游客數(shù)量大幅增長(zhǎng)的同時(shí)，入境和出境游客人數(shù)也在迅猛增長(zhǎng)，新疆的國(guó)際旅游市場(chǎng)開始飛速發(fā)展。涉外導(dǎo)游作為聯(lián)接國(guó)際旅游市場(chǎng)的橋梁，直接影響著新疆國(guó)際旅游的服務(wù)質(zhì)量。旅游人才資源問題也越來(lái)越成為被關(guān)注的焦點(diǎn)。

所謂涉外導(dǎo)游（guide - interpreter）是指“從事國(guó)際入境旅游服務(wù)和中國(guó)人出境旅游服務(wù)的導(dǎo)游人員，通常包括接待國(guó)外旅華團(tuán)隊(duì)或散客的中方‘全程陪同導(dǎo)游’和‘地方陪同導(dǎo)游’、中國(guó)人出境旅游團(tuán)隊(duì)由中方派出的‘領(lǐng)隊(duì)’以及旅游景區(qū)（點(diǎn)）從事涉外旅游講解工作的‘景區(qū)（點(diǎn)）講解員’”。根據(jù)不同的語(yǔ)種，涉外導(dǎo)游又可以分為英語(yǔ)導(dǎo)游、日語(yǔ)導(dǎo)游、俄語(yǔ)導(dǎo)游、法語(yǔ)導(dǎo)游等其他語(yǔ)種導(dǎo)游。根據(jù)新疆近年旅游業(yè)的發(fā)展及未來(lái)趨勢(shì)，歐美諸國(guó)、中亞五國(guó)及日本等國(guó)家仍為主要客源國(guó)。據(jù)此新疆涉外旅游對(duì)英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)導(dǎo)游的需求仍居首位。然而，在新疆地區(qū)，相較于英語(yǔ)、俄語(yǔ)語(yǔ)種，日語(yǔ)語(yǔ)種的學(xué)習(xí)者較少、就業(yè)面較窄、教育培訓(xùn)力量比較薄弱，日語(yǔ)專業(yè)被定位為尚待發(fā)展的小語(yǔ)種產(chǎn)業(yè)。由本地高校培養(yǎng)的日語(yǔ)專業(yè)人才數(shù)量不多，高素質(zhì)的日語(yǔ)人才更是屈指可數(shù)，這已無(wú)法滿足飛速發(fā)展的旅游市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)涉外導(dǎo)游的需求。為數(shù)不多的日語(yǔ)使用者卻成為了本地涉外導(dǎo)游隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著日本游客入境游和新疆游客赴日出境游的主要接待任務(wù)。

如何為當(dāng)?shù)芈糜螜C(jī)構(gòu)輸送合格的日語(yǔ)涉外導(dǎo)游是新疆各高校的旅游專業(yè)、日語(yǔ)專業(yè)所面臨的共同課題。但目前有關(guān)新疆日語(yǔ)涉外導(dǎo)游方面的資料少之又少，缺乏對(duì)其基本狀況的調(diào)查，此項(xiàng)數(shù)據(jù)的短缺直接影響涉外導(dǎo)游培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及對(duì)培養(yǎng)模式及課程的定位。因此，開展對(duì)日語(yǔ)涉外導(dǎo)游狀況的調(diào)查和對(duì)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的研究，對(duì)于新疆蒸蒸日上的旅游業(yè)來(lái)說是當(dāng)務(wù)之急。

一.新疆國(guó)際旅游市場(chǎng)及日語(yǔ)涉外導(dǎo)游相關(guān)調(diào)查報(bào)告

（一）旅游業(yè)對(duì)新疆國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)

據(jù)中國(guó)新疆網(wǎng)2013年1月23日統(tǒng)計(jì)，2012年新疆接待入境旅游者149.8萬(wàn)人次，創(chuàng)匯5.5億美元，同比增長(zhǎng)了13.06%和18.35%；接待國(guó)內(nèi)旅游者4710.84萬(wàn)人次，國(guó)內(nèi)旅游收入541.75億元，同比增長(zhǎng)了23%和32%；旅游總?cè)藬?shù)突破4860.64萬(wàn)人次，旅游總收入達(dá)到576億元，同比增長(zhǎng)了23%和30%。高速發(fā)展的新疆旅游業(yè)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)做出的貢獻(xiàn)再創(chuàng)歷史最高水平。2012年新疆旅游總收入約占新疆GDP的5.6%，相當(dāng)于第三產(chǎn)業(yè)增加值的17%，直接創(chuàng)業(yè)人員25萬(wàn)人，間接從業(yè)人員達(dá)100萬(wàn)。

自治區(qū)黨委書記張春賢于2011年5月25日新疆旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會(huì)上提出：“新疆旅游業(yè)呈現(xiàn)出大發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，正在成為新疆國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，已完全具備把旅游業(yè)作為戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的條件”。新疆旅游業(yè)“十二五”藍(lán)圖為：2015年接待國(guó)內(nèi)游客8000萬(wàn)人次，入境游客200萬(wàn)人次，旅游總收入850億元，力爭(zhēng)達(dá)到1000億元，初步建成我國(guó)西部的旅游勝地；到2020年，把新疆建成我國(guó)重要的旅游目的地。

（二）新疆旅游機(jī)構(gòu)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才需求擴(kuò)大，要求提高

筆者采取抽樣問卷調(diào)查的方式，面向疆內(nèi)20家大中型國(guó)際旅行社、四星級(jí)以上涉外酒店以及重點(diǎn)旅游景區(qū)（點(diǎn)），對(duì)近5年來(lái)日語(yǔ)專業(yè)人才的崗位需求和素質(zhì)要求的情況展開調(diào)查。

上表顯示，新疆各大旅游機(jī)構(gòu)招入的日語(yǔ)專業(yè)人才數(shù)量逐年遞增，持有全國(guó)導(dǎo)游資格證的日語(yǔ)人才比率也逐步上升。分析可知，新疆地區(qū)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才，尤其是日語(yǔ)涉外導(dǎo)游的需求正在擴(kuò)大。同時(shí)，根據(jù)語(yǔ)言能力、業(yè)務(wù)能力、知識(shí)能力、社交能力等方面提出23項(xiàng)考察標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)行業(yè)所需的日語(yǔ)專業(yè)人才的素質(zhì)要求進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，要求最高的前三項(xiàng)分別是外語(yǔ)聽說能力、人際溝通能力、新疆本土旅游知識(shí)；而被認(rèn)為不太重要的則是學(xué)歷學(xué)位和工作經(jīng)驗(yàn)。相較于2008年以前，行業(yè)對(duì)所需的日語(yǔ)專業(yè)人才的各項(xiàng)要求都有提高，行業(yè)期待的是具備較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的綜合性人才。

（三）新疆地區(qū)日語(yǔ)專業(yè)人才數(shù)量少，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高

新疆地區(qū)的高職高專院校承擔(dān)著培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)人才的主要任務(wù)。由于本地區(qū)需要使用日語(yǔ)的崗位多分布于旅游、酒店、外貿(mào)行業(yè)，因此高校日語(yǔ)教育往往與旅游、商務(wù)專業(yè)相結(jié)合?，F(xiàn)對(duì)近3年來(lái)新疆日語(yǔ)專業(yè)的高校畢業(yè)生基本狀況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)為下表。

由表可見，新疆高校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量少，導(dǎo)游資格證的通過率雖有提高，但整體水平仍然偏低。就業(yè)人員當(dāng)中僅有近半屬于專業(yè)對(duì)口就業(yè)，并且在導(dǎo)游行業(yè)中，存在轉(zhuǎn)業(yè)率高，流動(dòng)性大的現(xiàn)象。

二.新疆日語(yǔ)專業(yè)用人需求與人才素質(zhì)的矛盾點(diǎn)

（一）新疆日語(yǔ)涉外導(dǎo)游需求尚未滿足

將上文中表1和表2的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，新疆地區(qū)的日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)低于各大旅游機(jī)構(gòu)招入的日語(yǔ)專業(yè)人才數(shù)量，日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)中通過全國(guó)導(dǎo)游資格考試的人數(shù)與行業(yè)所要求的持證人數(shù)也有很大差距。新疆本地培養(yǎng)的日語(yǔ)專業(yè)人才數(shù)量尚無(wú)法滿足旅游行業(yè)用人需求，新疆日語(yǔ)涉外導(dǎo)游缺口較大。

（二）高職院校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有待提高

用人單位對(duì)所需人才的日語(yǔ)能力提出了新的要求，特別注重日語(yǔ)聽說能力，以求達(dá)到導(dǎo)游接待服務(wù)過程中與外賓語(yǔ)言溝通無(wú)障礙。但由于學(xué)校的日語(yǔ)專業(yè)教育往往側(cè)重于文字語(yǔ)法知識(shí)，而缺乏實(shí)際外語(yǔ)交流環(huán)境，因此日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽說能力普遍低于讀寫能力。

（三）日語(yǔ)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)需要加強(qiáng)

調(diào)查表明，在新疆各大旅游機(jī)構(gòu)對(duì)日語(yǔ)涉外導(dǎo)游提出的要求中，對(duì)新疆本土旅游知識(shí)的要求位于前位，而對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求位于后位。這說明用人單位可以給缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的日語(yǔ)專業(yè)人才提供機(jī)會(huì)，使之在實(shí)際工作過程中得到培養(yǎng)鍛煉。但這樣的日語(yǔ)人才又必須具備豐富知識(shí)儲(chǔ)量，這既包括取得導(dǎo)游資格證所需的知識(shí)水平，還包括能夠?yàn)槁糜谓哟?wù)的時(shí)事敏銳度，甚至包括除日語(yǔ)以外的其他外語(yǔ)能力。豐富的學(xué)識(shí)和廣闊的視野是對(duì)一名日語(yǔ)人才綜合素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是成為一名優(yōu)秀日語(yǔ)涉外導(dǎo)游的必要條件。

（四）學(xué)校教育難以培養(yǎng)人際溝通能力

比起學(xué)歷，更注重人際溝通能力，這既是新疆用人單位對(duì)日語(yǔ)涉外導(dǎo)游的要求，也是當(dāng)今企業(yè)對(duì)社會(huì)人才工作能力的普遍要求。學(xué)校教育側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)灌輸，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少。因此接受學(xué)校單方面教育的日語(yǔ)人才難以同時(shí)擁有高水平的專業(yè)技能和人際溝通能力。

三.新疆高職院校對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育需要培養(yǎng)一批有社會(huì)技能的實(shí)用型人才，高職院校的教學(xué)應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨。新疆地區(qū)高職院校培養(yǎng)的日語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)以旅游及其相關(guān)行業(yè)為就業(yè)方向，從而為新疆旅游機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)的日語(yǔ)涉外導(dǎo)游，為地方經(jīng)濟(jì)輸入新鮮優(yōu)質(zhì)的血液。

針對(duì)日語(yǔ)涉外導(dǎo)游用人需求與人才素質(zhì)之間的矛盾點(diǎn)，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)有所調(diào)整。對(duì)于涉外導(dǎo)游人才的培養(yǎng)，必須和導(dǎo)游這一職業(yè)要求相吻合，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)適應(yīng)崗位的要求。這就要大力加強(qiáng)學(xué)生的技能操作，提高學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的需求，做到學(xué)以致用。

（一）將取得導(dǎo)游資格證書納入高職日語(yǔ)專業(yè)考核合格的必要條件

完成高等職業(yè)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)之一是必須取得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格能力證書。針對(duì)新疆地區(qū)日語(yǔ)涉外導(dǎo)游尚未滿足的現(xiàn)狀，可將本地高職日語(yǔ)畢業(yè)所須的職業(yè)能力資格證書定為全國(guó)導(dǎo)游資格證。開設(shè)現(xiàn)場(chǎng)模擬導(dǎo)游課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加導(dǎo)游培訓(xùn)班，督促學(xué)生取得導(dǎo)游資格證書。通過提高日語(yǔ)專業(yè)的導(dǎo)游資格過考率，充實(shí)新疆的日語(yǔ)涉外導(dǎo)游隊(duì)伍。

（二）增設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生的日語(yǔ)聽說能力

學(xué)生的外語(yǔ)聽說能力離不開實(shí)踐、再實(shí)踐的過程，只有場(chǎng)所的不斷豐富，才能為其提供有利的條件。目前，新疆高職院校日語(yǔ)專業(yè)正在使用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要分兩類：一是數(shù)字化語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室，主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的日語(yǔ)發(fā)音和聽力水平；二是翻譯實(shí)訓(xùn)室，通過提供同聲傳譯資料和景點(diǎn)描述，培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)口譯能力和筆譯能力。

為進(jìn)一步提高學(xué)生日語(yǔ)聽說能力，需要提供更接近真實(shí)生活的外語(yǔ)交流環(huán)境。建議增設(shè)兩類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：一是模擬涉外導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室，通過提供三維立體景點(diǎn)視頻，學(xué)生在仿真情境下使用日語(yǔ)演練導(dǎo)游接待、景點(diǎn)講解等內(nèi)容，幫助學(xué)生形成導(dǎo)游能力；二是跨文化溝通體驗(yàn)室，通過提供客源國(guó)視頻、服飾、餐飲器皿等設(shè)施，幫助學(xué)生體驗(yàn)異國(guó)文化與禮儀，學(xué)生在仿真演練過程中學(xué)習(xí)跨文化交流技巧，并了解客源國(guó)禮儀和價(jià)值觀。

（三）調(diào)整公共課程體系，增加實(shí)用型課程

現(xiàn)有公共課程科目少，單門課程課時(shí)量大。某些課程內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)日語(yǔ)涉外導(dǎo)游人才而言無(wú)需深入研究，而過多的課時(shí)造成了授課內(nèi)容重復(fù)、學(xué)生聽課質(zhì)量下降的問題，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。針對(duì)上述問題，可以增加有關(guān)歷史、文學(xué)鑒賞、美學(xué)等課程，將單門課程過多的課時(shí)量平均分配給多門公共課，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。同時(shí)起到啟發(fā)學(xué)生自主鉆研新知識(shí)的作用。

（四）加強(qiáng)校企合作，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量日語(yǔ)涉外導(dǎo)游

加強(qiáng)與新疆旅游機(jī)構(gòu)、旅行社、酒店的交流和聯(lián)系，建立良好的互利合作關(guān)系。鼓勵(lì)教師下企業(yè)，深入一線，切身感受國(guó)內(nèi)外旅游市場(chǎng)的風(fēng)云變幻，樹立質(zhì)量意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，不斷提高課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)旅游企業(yè)優(yōu)秀的涉外導(dǎo)游人才可以采取正式引進(jìn)、短期聘用或臨時(shí)兼職等多種形式充實(shí)師資隊(duì)伍。

與各大旅游相關(guān)行業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，通過義務(wù)導(dǎo)游、臨時(shí)講解員、隨團(tuán)見習(xí)導(dǎo)游等形式，增強(qiáng)實(shí)際工作能力。也可以考慮進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)部分經(jīng)濟(jì)條件許可的學(xué)生，通過組團(tuán)到疆外或國(guó)外的重要旅游目的地實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)旅行社外聯(lián)、領(lǐng)隊(duì)業(yè)務(wù)的了解，增加與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，提高人際溝通能力。

（五）不忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和心理修養(yǎng)

職業(yè)道德不僅是反映社會(huì)道德的需要，而且是反映職業(yè)、行業(yè)以及產(chǎn)業(yè)特殊利益的要求。在教學(xué)中，我們往往強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)道德教育。當(dāng)今社會(huì)中存在著導(dǎo)游人員服務(wù)意識(shí)淡薄，個(gè)別導(dǎo)游人員有侮辱祖國(guó)的言行等問題，這是個(gè)人道德品質(zhì)的不良表現(xiàn)，同時(shí)也反映出職業(yè)道德教育的不足。無(wú)論何種教育形式，傳授知識(shí)都要與育人同步而行，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，提高運(yùn)用道德標(biāo)準(zhǔn)判斷事非的能力。

我國(guó)的旅游專家對(duì)導(dǎo)游工作者提出身心健康的條件，導(dǎo)游工作中接觸的人多而雜，工作壓力越來(lái)越大。這要求導(dǎo)游工作者應(yīng)該有健康的心理來(lái)抵制不良誘惑，同時(shí)學(xué)會(huì)心理調(diào)適排解壓力。成功的學(xué)校教育應(yīng)在傳授知識(shí)和能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生建立健康積極的心態(tài)，幫助學(xué)生早日成為適應(yīng)崗位需要的優(yōu)秀涉外導(dǎo)游。

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