導(dǎo)語：探究性學(xué)習(xí)之議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

生物課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的課程理念，明確指出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，指出生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論，也是不斷探究的過程。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，就是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，筆者就中學(xué)生物探究性學(xué)習(xí)談幾點體會。

一、重視生物課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

1.探究性學(xué)習(xí)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)。認知理論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從空白開始的，已有的經(jīng)驗會影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，教學(xué)只有從學(xué)生的已有知識和生活實際出發(fā)，才會調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是主動的。否則，就很難達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.組織好探究活動，要特別重視探究的過程，而不是結(jié)論。因為提供給初中學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的題目，其結(jié)論是早有的，即科學(xué)上已有定論的。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時獲取知識。因此，其過程富含教育意義。于是，教學(xué)中要花大力氣組織好探究活動的教學(xué)過程，即讓每一個學(xué)生有明確的目標(biāo)、科學(xué)的活動程序，每一步驟都要到位，在教師的指導(dǎo)下做好分工合作，觀察、記錄、檢測、描述都要實事求是，討論時要尊重其他同學(xué)的不同意見，鼓勵學(xué)生新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪問題。所有這些都是非常重要的，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于求得結(jié)論。

3.重視合作式的探究性學(xué)習(xí)。在探究教學(xué)中，常常需要分組制定工作計劃、分組實驗和調(diào)查，需要討論、爭論和意見綜合等合作學(xué)習(xí)。由于已有經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學(xué)生對事物的理解會各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而建立起新的和更深層次的理解，同時也增強了團隊精神和合作意識。

4.學(xué)生是通過探究活動獲得新知和培養(yǎng)能力的。探究教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動諸如觀察、調(diào)查、制作、收集資料等，親自得出結(jié)論，使他們參與并體驗知識的獲得過程，建立起新的對自然的認識，并培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。例如在進行觀察葉片結(jié)構(gòu)一節(jié)內(nèi)容時，從材料的準(zhǔn)備到實驗的操作，直到得出結(jié)論，盡量為學(xué)生提供時間和空間，為學(xué)生提供相應(yīng)的條件而使學(xué)生親自參與其中并得出結(jié)論，獲得了相當(dāng)好的效果。這種通過活動情境來獲得知識的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更深入地理解相應(yīng)知識，建立知識間的聯(lián)系，從而使他們面對實際問題時，能更容易的激活知識，靈活的運用知識解決問題。也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極主動的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

二、多媒體教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

通過精心準(zhǔn)備，運用了大量的先進手段，教師創(chuàng)造出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它用于教學(xué)，教學(xué)中教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦多媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件。問題情景或展示所學(xué)知識的應(yīng)用價值等可以激發(fā)和維持學(xué)生的有意注意。令人興奮的一切精彩內(nèi)容、生動形象的畫面，可以吸引學(xué)生的不隨意注意。在進行《觀察種子》一節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時，本著強化探究性學(xué)習(xí)的理念，給每個學(xué)生發(fā)了兩粒菜豆種子，讓學(xué)生親自動手、觀察、解剖，學(xué)生的積極性很高。但在下面巡視引導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根本分不清胚根、胚軸、胚芽，有的同學(xué)還指認錯了，而種子的結(jié)構(gòu)是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點，針對這種情況，筆者在制作多媒體課件時，運用了動畫和不同部位不同顏色畫面的閃動，展示給學(xué)生們，使學(xué)生們把胚根、胚芽、胚軸的部位掌握得非常清晰，而且在大腦中留下了深刻的印象，提高了學(xué)習(xí)效率。把多媒體教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以達到事半功倍的效果。

三、關(guān)注實驗課教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

1.實驗課教學(xué)本身就是一個完整的探究性的學(xué)習(xí)過程，首先要明確實驗?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是初中學(xué)生好奇、好動,對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,嚴重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)的興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)中遇到的問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟、方法，規(guī)范操作。實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。

3.注重指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，提高能力。學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學(xué)生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官、系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析、思考,培養(yǎng)了學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。

以上是筆者對中學(xué)生物探究性學(xué)習(xí)的幾點體會，肯定會有許多不妥之處，但是只要我們按照課程理念要求的那樣，在日常的教學(xué)工作中積極探索、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，我們就一定能夠培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新型人才。