導(dǎo)語：臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)特征的初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：汪朝霞王蕎唐毅陳鏡宇劉磊楊春江工作單位：重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院超聲科

根據(jù)教學(xué)對象確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多進入各個臨床崗位工作，超聲檢查技術(shù)是臨床工作非常重要的影像學(xué)診療方法之一，如何準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂迷摷夹g(shù)手段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，也是本課程教學(xué)的目標(biāo)和重點。作為一名臨床醫(yī)師，為確保超聲檢查順利進行，應(yīng)當(dāng)熟悉超聲檢查前的準(zhǔn)備方法，并能明確、清晰地告知患者，如膽道系統(tǒng)的檢查需要空腹，女性生殖系統(tǒng)的檢查需要充盈膀胱等，這樣才能確保超聲檢查能及時、準(zhǔn)確地完成［2］。故患者檢查前的準(zhǔn)備工作是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生超聲教學(xué)的重點內(nèi)容之一。其次每一種影像學(xué)檢查方法都有各自的優(yōu)、缺點和疾病適應(yīng)證，通過本課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生清楚知道超聲檢查的適應(yīng)證和選擇原則。另外，對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，超聲診斷具體疾病的教學(xué)重點應(yīng)放在常見病和多發(fā)病的超聲診斷價值的講解上，避免過多講解超聲圖像細節(jié)的辨認方法，這也是針對學(xué)生的專業(yè)特點而使授課內(nèi)容有所側(cè)重，可更好地提高學(xué)習(xí)效率。

靈活采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較枯燥，在教學(xué)中要善于利用超聲圖像資料，將教學(xué)內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)在課堂上。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對超聲聲像圖的認知度不高，對教學(xué)內(nèi)容接受困難，容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒，這也增加了教學(xué)的難度，但他們熟悉人體解剖知識和病理生理學(xué)基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)抓住這點，靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對知識的理解更加容易。在筆者的教學(xué)實踐中以下方法經(jīng)嘗試后取得較好成效。1.案例教學(xué)法是一種以案例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選用具有一定代表性的案例進行講解和分析的教學(xué)方法。臨床醫(yī)學(xué)生對臨床病例相對熟悉且感興趣，抓住他們的興趣點，選取典型的臨床病例，從分析病史入手，結(jié)合聲像圖表現(xiàn)進行講授，把臨床和超聲有機地結(jié)合在一起，使枯燥乏味的教學(xué)變得生動具體，學(xué)生能夠更容易地掌握超聲技術(shù)的特點。2.多媒體教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種通過直觀的畫面、文字、圖形、圖標(biāo)等，使學(xué)生較清晰、準(zhǔn)確、簡單地理解所授內(nèi)容的教學(xué)方法［3］。多媒體教學(xué)法在本課程教學(xué)中具有較大優(yōu)勢，能較好地展示心臟收縮舒張運動、器官組織血流供應(yīng)等動態(tài)過程，有助于學(xué)生對血流動力學(xué)抽象概念的理解和掌握。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸超聲聲像圖機會較少，很難分辨病變圖像特征，在制作多媒體時將正常聲像圖和異常聲像圖放在一起，進行對比分析，學(xué)生更容易理解。超聲新技術(shù)近年不斷涌現(xiàn)，多媒體教學(xué)有利于對教學(xué)內(nèi)容的更新補充，及時把相關(guān)新進展、新技術(shù)添加進教學(xué)內(nèi)容中。應(yīng)用多媒體教學(xué)，編寫課件時可以用不同顏色、字形及字號把重點內(nèi)容標(biāo)注清楚，使教學(xué)重點突出醒目，學(xué)生更易掌握和復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)內(nèi)容。3.在教學(xué)中還可以采用PBL教學(xué)方法［4］，以學(xué)生為中心，在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，展開以問題為引導(dǎo)的啟發(fā)式討論及互動型教學(xué)。使學(xué)生在面臨臨床具體問題時能將疾病病因、病理改變、臨床癥狀體征、超聲檢查的典型表現(xiàn)及其他相關(guān)影像學(xué)知識結(jié)合起來，將基礎(chǔ)課程和臨床課程的知識相互融會貫通、相互滲透，這樣不僅可使學(xué)生靈活地掌握專業(yè)知識，還可不斷培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。

綜上所述，針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的超聲診斷學(xué)教學(xué)工作有其特殊性，教師必須根據(jù)教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)積極性大大提高的同時降低課程學(xué)習(xí)的難度，開拓學(xué)生的臨床思維能力。