導語：核心素養(yǎng)在小學音樂常態(tài)課的融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課改的不斷深入下，音樂核心素養(yǎng)越來越受重視。小學音樂常態(tài)課中的教學，關(guān)系到培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生的情操，培養(yǎng)學生對音樂的敏感度等等。本文以小學音樂人教版二年級上冊唱歌課《動物說話》的教學案例為例，從五方面提出如何更好地與課堂相融合。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；音樂課堂；《動物說話》

近幾年隨著新課改的到來，“核心素養(yǎng)”這個關(guān)鍵詞逐漸深入人心，音樂學科亦如此。音樂核心素養(yǎng)是學生在進行音樂的學習過程中所培養(yǎng)的綜合能力，不僅包括音樂知識技能，同時也要培養(yǎng)學生的價值觀念。為促進學生全面發(fā)展，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。下面筆者將以人教版二年級上冊唱歌教學《動物說話》一課為例，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、律動游戲來導課，讓課堂活躍化

摒棄傳統(tǒng)的教學方式——教師教學生聽，現(xiàn)在提倡多種形式的課堂導入方法，如情景法、直接法、游戲法等等。音樂家柯達伊認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷反應(yīng)能力。”通過學生的肢體動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。如《動物說話》課堂導入中，教師和學生進行了有趣的律動練習“XX|XXX”，教師做動作學生模仿，一共四組動作（分別是“手手|手手手、腳腳|腳腳腳、腳手|腳手手、腳腿|腳腿腿”），隨著教師一直變換著4拍子的律動動作，孩子們能夠快速準確地做出相對應(yīng)的動作，同時調(diào)動全身的細胞，集中注意力，感受律動帶來的歡樂。

二、課上巧用多媒體，讓課堂形象化

音樂是一門抽象的藝術(shù)課程，運用多媒體教學是音樂課的必要手段，多媒體能為學生提供必要的素材，把抽象的音樂形象化。作為一名小學音樂教師，要懂得與時俱進，科學合理地結(jié)合多媒體，對優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量有著重大的意義。在《動物說話》這首歌曲中有模擬動物的節(jié)奏叫聲“嘎嘎|嘎嘎嘎”的小節(jié)部分，教師利用多媒體課件展示小動物們可愛的形象，并從“遠”到“近”向?qū)W生踱步走來的一個情景，讓孩子們體會到動物的可愛，理解動物的不同叫聲及節(jié)奏型，從而進一步激發(fā)了學生學習歌曲的興趣。在孩子們學會如何演唱歌曲之后，教師給孩子們播放了從網(wǎng)站上下載的一個動物合照相冊，讓孩子們欣賞動物界的溫馨，感受世界的美好，進一步啟發(fā)學生欣賞音樂美，引導學生對審美的體驗。

三、激發(fā)學生學習興趣，讓課堂主體化

新課程教育改革前，音樂課過于注重知識教授，忽略了對學生興趣以及其他感官方面的培養(yǎng)。因此，小學音樂課需要調(diào)動學生自主學習的策略，使學生能夠積極主動地學習。在教學《動物說話》這一課，教師并沒有一遍一遍地教學，而是通過聆聽第一遍，讓孩子找出歌曲中出現(xiàn)的動物，在黑板上選擇相匹配的動物圖案和叫聲，第二遍聆聽，驗證同學們的答案是否正確，第三遍聆聽，在“XX|XXX”的地方師生配合做動作，第四遍聆聽，給小動物們設(shè)計一個兩拍子的動作。四遍的聆聽，歌曲的旋律已經(jīng)給孩子們留下深刻的印象，大部分孩子已經(jīng)會跟著音樂準確哼唱，并正確拍打樂曲節(jié)奏，教師需要調(diào)整的是個別小節(jié)的音準。在這一環(huán)境下，孩子們能帶著不一樣的任務(wù)進行學習，充分調(diào)動他們的積極性，保證學生更好的融入到課堂教學中，突出學生的主題地位。

四、鼓勵學生大膽表演，讓課堂靈動化

在小學音樂教學中，肢體語言在音樂課堂中總是占據(jù)著重要地位，從律動練習到課堂中的畫旋律線，再到拓展部分的編創(chuàng)動作，我們的肢體時刻準備著。對小學音樂教師來說，一定要根據(jù)音樂教學的內(nèi)容，因地制宜、因材施教，通過合理地、準確地運用肢體語言，并帶動學生運用肢體語言，而實現(xiàn)教學效果的提升。如《動物說話》編創(chuàng)動作環(huán)節(jié)，有一個兩拍子的小節(jié)讓孩子們自由編創(chuàng)動作，課本中設(shè)計的小雞動作是點頭，孩子們覺得啄米的動作也不錯，完全可以采納。在為小鴨、小喜鵲、小青蛙設(shè)計時，剛開始他們比較拘謹，設(shè)計的動作只是拍肩、跺腳，比較不符合動物的特點。教師提示：“你們可以根據(jù)動物的特性，比如喜鵲會飛、青蛙會跳、小鴨子會游泳……”通過提示，孩子們立馬大膽創(chuàng)新，青蛙的動作是離開座位大幅度地跳躍；喜鵲則在原座位繞圈，加上手部柔美的動作，簡直惟妙惟肖；小鴨子挺著胸脯，左一搖右一晃地撅著小屁股，扭動著胖乎乎的身體呢！通過與節(jié)奏相符的肢體語言，使他們對音樂的節(jié)奏有了更好的理解，樂感也就隨之培養(yǎng)了。

五、時刻填充知識，讓課堂飽滿化

小學音樂課教學不僅教本課知識，還需要和孩子們復習舊知、傳授新知。教師可以補充一些教材中沒有提到過的知識內(nèi)容。如《動物說話》這一課教學完畢，教師接著和孩子們回憶之前學過的有關(guān)動物的樂曲：一年級學過的《跳圓舞曲的小貓》，是一首管弦樂合奏，作者是美國的安德森；《大象》也是一首管弦樂合奏，作者是法國的圣-桑；學過《小動物唱歌》、《詠鵝》等歌曲……復習完畢，可以讓孩子們繼續(xù)欣賞新的樂曲，這樣的教學方式，不會讓課堂顯得枯燥無味，反而調(diào)動孩子們的積極性，時刻集中注意力，努力構(gòu)建知識框架。

總之，新課程改革后，音樂學科的特點決定了傳統(tǒng)的教學形式不再使用，小學音樂常態(tài)課中，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，不僅要從理論中學習，更要在平時的課堂中踐行，隨時總結(jié)隨時反思，提高教師自身素質(zhì)，在課堂中確立核心素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)新課標的精神，讓核心素養(yǎng)在音樂中落地！

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作者:沈玥 單位:福建省龍溪師范學校附屬小學龍文分校