導語：當前學前美術(shù)教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以當下學前美術(shù)教育的現(xiàn)狀為切入點，闡述了在幼兒園中美術(shù)教育的重要性，研究分析了學前美術(shù)教育對幼兒能力的培養(yǎng)，并針對性的提出了學前美術(shù)教育的改進措施。內(nèi)容緊貼當前學前美術(shù)教育的實際狀況，對從事該方面教育及研究的人員有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學前；美術(shù)教育；重要性；能力；措施

當下越來越多的家庭中，大部分的家長們更加注重孩子的學習品質(zhì)，而忽略了孩子們的個人興趣愛好、趣味性及自身發(fā)展。兒童的成長決定著人類社會的未來，在這個變幻莫測的世界，我們不僅要注重對他們科學文化知識的培養(yǎng)，還要加強趣味知識的引導，全方位培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才。大多數(shù)的兒童在繪畫方面，本身便是天才的畫者，他們的涂涂抹抹、寫寫畫畫無拘無束，顏色色塊的大膽運用詮釋著他們內(nèi)心世界的景象和認知，絢麗奪目的色彩運用沒有對錯，這僅是孩子們最真實的所感所想所畫。在《幼兒園教育指導綱要》的基本理念中提出幼兒美術(shù)教育是促進幼兒人格和諧發(fā)展的審美教育，其實質(zhì)是引導幼兒在學習一些簡單的美術(shù)知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。學前美術(shù)教育的對象大多是2—6歲的幼兒，由于幼兒年齡較小、造型創(chuàng)作能力較低，教師只能通過正確恰當?shù)那榫骋龑?，讓幼兒切身感受著周邊事物的發(fā)展變化，通過認知、交流、情感和體驗，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)作出一系列的繪畫與手工作品。下面本人結(jié)合自己從事學前美術(shù)教育的多年工作經(jīng)驗，簡單談幾點關(guān)于學前美術(shù)教育的思考。

一、當下學前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教學類型單一。在幼兒園的的美術(shù)教學活動中，我通過個人掛職、調(diào)研、走訪園所后，感觸最深的便是老師們運用的常用美術(shù)教學工具為水彩筆和油畫棒等進行的造型繪畫。顯少運用卡紙、剪刀、膠棒之類的紙工用具，如泥工活動的橡皮泥也使用較少。歸結(jié)為教師們覺得剪刀具有危險性，怕使用過程中造成小傷害；橡皮泥、水墨畫、油畫棒刮畫等形式內(nèi)容易搞臟地面，不容易打掃，故而課程內(nèi)容也簡化；美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容組織上又有難度，因為教師本身的藝術(shù)素養(yǎng)有限所以這類課程也不易開展?？傮w而言，幼兒園中開展的美術(shù)教學類型太單一化，遠遠不能滿足目前的創(chuàng)新性美術(shù)教學活動，相比一些幼兒美術(shù)培訓機構(gòu)開設(shè)的美術(shù)課程則遜色不少。（二）美術(shù)教學形式枯燥乏味。美術(shù)教學形式枯燥乏味，沒有創(chuàng)新和突破。一般幼兒園中負責擔任美術(shù)課程的教師都是年齡稍長的老教師，課堂上老師主要以講解、示范、輔導孩子們完成作品、講評為主體的教學形式。久而久之，美術(shù)教學活動變得呆板、無趣，大大降低了課堂教學的趣味性。課堂上孩子們都是安靜的閉上小嘴，認真的臨摹著老師的范畫，畫面缺乏表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，極大束縛了大眾文藝幼兒的繪畫能力，有些畫不好的幼兒興趣點也大大降低。然而當園內(nèi)如要開展關(guān)于美術(shù)的觀摩課時，某些教師才會費勁腦汁的精心準備，可見教師在教學中并非是一層不變的教學，只是平時的工作任務(wù)也較重，所以在美術(shù)課程上有時候也只是為了應(yīng)對需求而開設(shè)，重視度及認識度不夠，還無法適應(yīng)于當前學前美術(shù)教育改革的相關(guān)要求。（三）美術(shù)活動中作品單一、雷同。幼兒的美術(shù)作品中以著色作品為多。其中以水彩筆、油畫棒的涂色作品為最多。回想歷年的幼兒美術(shù)比賽賽事、或者是觀摩幼兒園學習中，觀看到的大多數(shù)幼兒作品都是此類表現(xiàn)形式，作品都是畫出一個基本造型后，再涂鴉上色塊，畫面色彩艷麗，也較容易出畫面效果，但是還是缺乏新意和亮點。幼兒的作品也很容易畫面雷同，無外乎有一些大眾選用題材：太陽公公、藍天、白云、小屋、小鳥、小河流等，幾乎每個省市這類題材的作品均頻繁出現(xiàn)，可能這與老師在平時的教學中的引導方式密不可分。

二、學前美術(shù)教育的重要性

（一）美術(shù)作品可以表現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界、促進外界的情感交流。幼兒美術(shù)教育活動是充滿創(chuàng)造性、發(fā)散性、夸張性的創(chuàng)作型教學活動，孩子的作品沒有對錯、好壞的界定，它僅是孩子們抒發(fā)個人情感，表達個人感受，與人溝通交流的方式之一，這樣有利于展示兒童的真實內(nèi)心世界，促進人際間的和諧交流，教師、同學與之相處也可增進了解，從而變得更加融洽。（二）學前美術(shù)教育促進幼兒的認知發(fā)展。美術(shù)元素在我們的生活中無處不在，從古至今沉淀的千年藝術(shù)文化仍深深影響著我們息息相關(guān)的生活。學前美術(shù)教學中，教師可以從簡單的圖案、標志開始引導孩子去發(fā)現(xiàn)基本的美術(shù)元素，如：圓形的聯(lián)想、方形的聯(lián)想、三角形的聯(lián)想等，在認識圖案的同時也認識了新鮮的事物類型，得到形與智的共同發(fā)展，從而認知能力、辨識能力得到進一步提高。（三）學前美術(shù)教育注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣。當前幼兒教育是指幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，促進幼兒在德育、智育、美育和體育諸方面的全面發(fā)展。然而美術(shù)教育活動要善于開發(fā)和運用，因為美術(shù)活動內(nèi)容新穎、繪畫手工形式多樣性，可以調(diào)動孩子們對藝術(shù)的興趣或探索，一旦孩子們的興趣被激發(fā)，則課堂教學變被動為主動，活動的開展更加有序有效。孩子有了興趣，教師才能更有效的激發(fā)他們的藝術(shù)天賦和潛能，孩子的動手協(xié)調(diào)能力、組織創(chuàng)造能力在美術(shù)活動中則可以充分展示。

三、學前美術(shù)教育對幼兒能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)幼兒的觀察能力。觀察是創(chuàng)造的前提。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，在美術(shù)教學活動中，老師最初要引導幼兒學會觀察新鮮的事物，盡可能的把所看到的圖案在腦海中回想后，憑借著模仿和記憶把所見對象再現(xiàn)在畫紙上，能有效完成這一過程的幼兒證明他（她）在觀察中很細致、很認真。平時的繪畫內(nèi)容通過臨摹、再現(xiàn)、創(chuàng)作這一過程，幼兒的觀察能力得到鍛煉的同時，專注力、創(chuàng)造力也得到了相應(yīng)的提高。（二）培養(yǎng)幼兒興趣點和增強自信心。在美術(shù)課堂上，老師通過不同的材料、不同的表現(xiàn)形式、不同的制作方法，開展繪畫課、手工課，積極調(diào)動幼兒的學習興趣，幼兒在活動參與中也會有選擇性的選自己感興趣的美術(shù)課程內(nèi)容，如上課時有的幼兒愛涂鴉，有的幼兒愛剪紙，有的幼兒愛折紙，還有的幼兒喜愛玩橡皮泥等，在這種情況下，教師要善于觀察給予孩子鼓勵與肯定，增進他們的自信心，慢慢地幼兒就找到的自己的興趣點，老師再加強指導，對于他們的點滴進步要及時的肯定和表揚，最后幼兒在信心滿滿的狀態(tài)下，說不定可以創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀美術(shù)作品。（三）培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒臨摹只是繪畫學習的最初階段，經(jīng)過這一段時間的教學，幼兒漸漸可以把一個物體的形象大致表現(xiàn)出來，且腦海中有了造型意識，有了自己的創(chuàng)作構(gòu)想，當處理畫面時也有了更多的自己的想法，此時教師更應(yīng)當鼓勵幼兒進行多思考、多觀察、多聯(lián)想，努力塑造畫面，充分發(fā)揮自己的想象力完成作品。經(jīng)過如此反復訓練，幼兒腦海中的意識形態(tài)更加清晰，創(chuàng)造、想象力也會更加開闊。

四、提高學前美術(shù)教育的改進措施

（一）加強教師培訓、提升教師美術(shù)素養(yǎng)。整體的幼師隊伍中關(guān)于美術(shù)素養(yǎng)的提高有待加強，因為我們的幼師團隊中擔任美術(shù)教學的老師并非都具有美術(shù)方向的特長能力，教師僅是憑借多年的經(jīng)驗教學，所以課堂生動性的把控及幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)散性引導做得并不太好。如果擔任美術(shù)課教學的幼兒教師們有機會參加美術(shù)鑒賞、繪畫造型訓練、創(chuàng)意手工制作等課程的培訓，將會對他們的教學能力有很大的提高和促進。（二）改進教學方式、優(yōu)化教學課堂。美術(shù)教學活動中可以設(shè)定情境教學法。譬如老師開展的繪畫課內(nèi)容，教師也可以結(jié)合幼兒故事里的情境進行繪畫練習，如大班繪畫課：三只小豬里的豬兄弟三人，可以通過PPT讓幼兒們先辨識三個豬兄弟的形象后，再取其中一個兄弟進行繪畫創(chuàng)作，然后讓幼兒們結(jié)合自己畫的豬兄弟，給添加相應(yīng)的房子設(shè)計和環(huán)境設(shè)計，完善畫面。最后評價作品，讓幼兒們自己辨別各自所畫是哪位豬兄弟，這樣的課堂教學增加了趣味性和參與性。手工課程訓練也是可以融入情境教學活動，利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，用幼兒文學故事、寓言故事、熱捧的兒童動畫片等導入，既符合幼兒的思路，也激發(fā)了他們的濃厚興趣，相信在制作手工時便不再覺得又難熬又枯燥了。（三）提升美術(shù)教育教學的重視程度。對于學前美術(shù)教育的重視不僅是教育工作者需意識到它的重要性，更應(yīng)該提高家長們的高度認識。因為當幼兒在幼兒園或是在家中，隨手涂鴉后完成了一件繪畫作品，老師和家長對于他（她）的肯定和鼓勵，直接影響著孩子對美術(shù)的興趣，及對自己繪畫能力的自信心。如一幅完成的涂鴉，僅是靜靜的放在家中的角落，沒有得到家長們的認可，當然也不排除有些家長根本看不出孩子畫的什么內(nèi)容，也不關(guān)心詢問，久而久之孩子也就沒了繪畫興趣，造型能力也不可能有較大提高。但有些家長比較有心，主動詢問孩子畫的是什么，讓孩子口述表達畫面，家長聽后進行表揚，得到肯定的幼兒將來在美術(shù)方面會有更大提高，思維、創(chuàng)作意識也會得到增強。所以加強美術(shù)教育的重視程度對于學校、家庭都同樣重要。

參考文獻：

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[3]張建波.試論幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng).齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2009年4期.

作者:歐陽娉婷 單位:瓊臺師范學院