導語：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學管理探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:教學質(zhì)量直接影響著高校的辦學前景。作為高校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，實踐教學直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前應用型本科院校實踐教學管理模式普遍比較單一，難以充分發(fā)揮實踐教學應有的效用，在滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展方面，尚有一定的欠缺。通過明確各環(huán)節(jié)主體責任，加強體系化建設;構(gòu)建服務型教學管理模式;健全實踐教學管理制度三個方面改革應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學管理，不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

關鍵詞:應用型本科院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學管理

說過，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。伴隨國民教育進程的加快推進，我國大學畢業(yè)生越來越多，人才市場競爭愈發(fā)激烈。如今社會對人才的需求，已經(jīng)從以往的單純理論知識掌握轉(zhuǎn)向更加高標準的綜合應用能力，這也是應用型本科院校快速發(fā)展的根本原因。應用型本科院校的建設宗旨是培養(yǎng)具有較強專業(yè)技術能力，并具有較強創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及實踐能力的高素質(zhì)應用型人才，其目的是對接企業(yè)生產(chǎn)一線，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，助力社會經(jīng)濟快速發(fā)展。因此，應用型本科院校不僅要培養(yǎng)出對接企業(yè)一線的技術型人才，更要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型應用人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開一流“金課”及優(yōu)質(zhì)管理平臺的支撐。

一、應用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的意義

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學是順應時展潮流、緊跟國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，致力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，強化培養(yǎng)學生的實踐動手能力［1］。應用型本科院校培養(yǎng)的是應用型人才，多數(shù)應用學科都是依照本專業(yè)的工作規(guī)律和功能設置教學內(nèi)容，以此讓學生掌握專業(yè)知識的基本原理與科學應用方法，使其畢業(yè)即就業(yè)，在工作中能切實解決專業(yè)相關的現(xiàn)實問題［2］。要想成功做到這一點，應用型本科院校就必須開展實踐教學。大部分應用學科具有很強的實踐性，只有讓學生充分實踐，才能使其真正了解這個專業(yè)，明白專業(yè)所需的技能，從而有針對性地學習，畢業(yè)后直接勝任工作崗位，節(jié)省企業(yè)大量再培訓時間和社會資源。因此，應用型本科院校在教學安排上要加大實踐教學的比例和內(nèi)容，夯實學生在校期間的實踐能力，為其步入工作崗位奠定基礎。在教學管理方面，除了要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行有效的教學監(jiān)督外，還對學生的安全環(huán)境、課程思政等進行管理，以增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的豐滿度和學生的滿意度。

二、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學管理存在的問題

隨著我國應用型本科院校的發(fā)展，相應的實踐教學管理體系也在不斷完善。目前，我國應用型本科院校實踐教學管理體系較為豐富，主要由研究性實習、專業(yè)考察、隨堂實習、認知實習、專業(yè)實習以及社會實踐六種實踐教學模式構(gòu)成［3］。從應用型本科院校實踐教學管理發(fā)展現(xiàn)狀來看，目前大部分的應用型本科院校仍然難以充分發(fā)揮實踐教學應有的教學效果，在實踐教學管理上還存在諸多問題。(一)教學管理缺乏完整的體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設計與管理是新時期教育發(fā)展的一個關鍵節(jié)點?！半p創(chuàng)”實踐教學管理是一個系統(tǒng)工程，涉及范圍廣，包括學生、教師、教學院部管理人員以及學校教務處四個方面［4］，需要學生參與、教師指導、教學院部管理人員協(xié)助和學校教務處統(tǒng)籌管理，每個環(huán)節(jié)都是保障實踐教學順利開展必不可少的一部分，具有綜合性強、復雜程度高、安全度不能有盲區(qū)的特點。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設初期，四個環(huán)節(jié)各自為政，不僅存在管理銜接不到位的縫隙，構(gòu)建設計上也缺乏有效的管理控制載體，各個環(huán)節(jié)之間缺少緊密聯(lián)系，沒有形成完整的體系，教學過程出現(xiàn)問題難以及時有效溝通與交流，嚴重影響了“雙創(chuàng)”課程的實踐教學效果。(二)教學管理缺乏服務意識。一些應用型本科院校教學管理仍然是以管理者為中心開展工作，缺乏對“管理的本質(zhì)是服務”這一觀念的認識，沒有體現(xiàn)出實踐教學管理實質(zhì)是為學生服務的理念，體現(xiàn)的是壓制性思維，導致實踐教學管理難以獲得學生的接受與認可，無法保障教學管理的有效性。這導致應用型本科院校在實踐教學管理中出現(xiàn)重管理、輕服務，重結(jié)果、輕過程等情況［5］，體現(xiàn)不出對學生能力的培養(yǎng)，嚴重阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，難以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學管理與服務需要相輔相成，不僅要對學生團隊進行管理與服務，還要對教師進行服務，為線上線下的溝通管理與教學延伸服務。此外，寒暑假期間還要對教師與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地進行管理與服務。這不僅要有管理控制意識，還要為教師和學生在特殊的實踐活動中提供特別的管理服務。(三)教學管理缺乏完善的制度建設。應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐教學管理涵蓋的內(nèi)容較多，不僅包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策資源的整合管理，還包括實踐教學文件匯編、實踐教學基地建設、實踐教學過程管理機制、實踐教學指導教師培訓、實踐教學考核評價制度等多個方面［6］。但是目前多數(shù)應用型本科院校在實踐教學管理制度建設上還不完善，管理層缺乏對實踐教學的關注，不重視實踐教學的管理與規(guī)劃，對實踐教學的成果也缺乏合理的監(jiān)督與評價，這導致實踐教學管理工作缺乏制度依據(jù)，管理工作難以展開。制度建設不僅要寫入管理手冊，還要抓落實，不斷與時俱進，提升制度管理水平。如果長期存在疏漏或者執(zhí)行不到位的情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐管理就達不到預期的目標。

三、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學管理模式的改革建議

(一)明確各環(huán)節(jié)主體責任，加強體系化建設。應用型本科院校實踐教學管理的四個環(huán)節(jié)應明確各自的主體責任，加強相互之間的聯(lián)系，加快實踐教學管理體系化建設。首先，作為實踐教學的主要參與者，學生應該在學校的引導下由被動參與轉(zhuǎn)為主動學習，主動完成課程學習及實踐報告的撰寫，并根據(jù)實踐教學效果進行真實總結(jié)。其次，教師應成為指導學生順利進行實踐教學活動、完成相應實踐教學課程的保證。學校應該明確教師的指導職責，并加大對實踐教師的培訓力度，豐富并增強其專業(yè)知識和專業(yè)技能。同時，學?？梢云刚埿Ｍ馄髽I(yè)導師，與校內(nèi)導師共同指導學生，加快“雙師型”教師隊伍建設。再次，作為實踐教學管理工作的重要參與者，各教學院部應針對性制訂符合教學要求的、適應性強的、應用性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標。在實踐課程的安排上，可以增加培養(yǎng)實踐能力方面的課程，豐富實踐教學課程的形式，推動實踐教學從知識學習向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。要明確實踐教學制度的制訂職責，規(guī)范實踐教學的整體流程與相應的規(guī)章制度。最后，學校教務處要負責網(wǎng)絡實踐教學管理平臺的系統(tǒng)搭建，構(gòu)建完整的實踐教學信息中心，規(guī)劃整理實踐教學的各項信息，并對各教學院部的實踐教學情況進行統(tǒng)籌管理與督查。只有切實明確各環(huán)節(jié)的關鍵性職責，才能從根本上加強實踐教學管理的體系化建設。(二)構(gòu)建服務型教學管理模式。應用型本科院校實踐教學管理模式改革首要的就是思想改革。應用型本科院校要牢牢樹立“以人為本”的教學指導思想，將實踐教學的主體放在學生身上，將目標放在培養(yǎng)學生的能力上。教學管理的本質(zhì)不是管理，應該是服務。實踐教學管理應建立在為學生實踐教學提供服務這一理念上，保證學生在實踐教學中獲得足夠的尊重，提升學生參與實踐教學的主觀能動性?；诖?，應用型本科院校應在充分了解服務型教學管理模式的前提下，合理構(gòu)建實踐教學管理體系，全面融合各職能部門的作用，建立開放民主的實踐教學管理方式，全面發(fā)揮實踐教學管理的效能，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下實踐教學的順利開展。應用型本科院校不僅要在校園內(nèi)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐的服務工作，還要與實習基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程聯(lián)建單位配合，全方位共同做好服務管理工作，以開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐活動的新局面。(三)健全實踐教學管理制度。在我國大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，應用型本科院校實踐教學管理應不斷健全實踐教學管理制度。實踐教學重在培養(yǎng)學生的實踐能力，實踐教學管理制度的建設要緊緊圍繞這一根本目的展開。在實踐教學管理中，大部分應用型本科院校依舊沿用傳統(tǒng)的教學管理體系，難以適應實踐教學需求。因此，應用型本科院校需要制訂更規(guī)范的教學管理體系，來開展實踐教學活動。針對當前教學管理體系中的薄弱環(huán)節(jié)，應用型本科院校要重視二級學院實踐教學的監(jiān)督與評價工作。合理的監(jiān)督與評價是保障實踐教學質(zhì)量的重要一環(huán)，對實踐教學進行合理的監(jiān)督與科學的評價還能夠提高實踐課程設置的合理性和規(guī)范性。實踐教學質(zhì)量監(jiān)督與評價系統(tǒng)可以由教學檢查、教學督導、教學管理三個部分組成，通過監(jiān)督評價系統(tǒng)，可以對教學計劃、教材選用、理論教學、實踐教學、期末考試等各個環(huán)節(jié)進行嚴格的監(jiān)督，從而全面促進實踐教學管理的有效提升，推動應用型本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的實踐教學順利開展［7］。

四、結(jié)語

時代在發(fā)展變化，教學管理的思維模式也要隨之轉(zhuǎn)變。在當下提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，應用型本科院校需要轉(zhuǎn)變實踐教學管理觀念，探索符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的實踐教學管理模式。只有實踐教學管理率先完成改革創(chuàng)新，才能全面引領應用型本科院校實踐教學質(zhì)量的整體提升，從而培養(yǎng)出適應國家發(fā)展、建設需要的創(chuàng)新型人才，推動應用型本科教育全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］高立杰，李楠，等．協(xié)同創(chuàng)新視閾下河北特色草業(yè)科學專業(yè)實踐教學模式的改革與探索［J］．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2020(13):153－156．

［2］文云．以實踐能力培養(yǎng)為核心的高職院校實踐教學管理體系的研究［J］．中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(中旬刊)，2020(6):110－111．

［3］［4］張雪松，于海星．產(chǎn)教融合模式下協(xié)同構(gòu)建教學管理體系的策略［J］．遼寧教育，2020(6):76－80．

［5］彭純芳．應用型本科二級學院實踐教學管理初探［J］．文化創(chuàng)新比較研究，2020(2):127－128．

［6］吳小艷，王書，等．“新工科”背景下實踐教學管理模式的探索［J］．湖北理工學院學報，2019(6):65－68．

［7］吳遠征，倪杰．應用型本科院校實踐教學管理體系的構(gòu)建［J］．中國職業(yè)技術教育，2019(32):75－79．

作者:洪三媚 單位:閩南科技學院