導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)的表現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)　綜合素質(zhì)　高職院校　公共教學(xué)

一、在高職院校公共課教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高綜合素質(zhì)的意義

1.社會(huì)發(fā)展的需要

人類偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！边@都證明了社會(huì)進(jìn)步的源泉是知識(shí)的更新，而更新的源泉?jiǎng)t是創(chuàng)新，隨著社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)更新的速度加快，只靠知識(shí)的傳授很難促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)即時(shí)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是改變學(xué)生被動(dòng)接受地位，繼而更好地適應(yīng)社會(huì)的內(nèi)在要求。

2.高職教育的根本任務(wù)的需要

在高職院校中，培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才是根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。我國(guó)提倡“人的全面發(fā)展教育”，也就是“德、智、體等全面發(fā)展”，素質(zhì)教育是落實(shí)“全面發(fā)展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。

二、現(xiàn)階段高職院校公共課教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題和不足

1.教學(xué)以傳授知識(shí)為主，忽略對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力的培養(yǎng)

教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題是創(chuàng)新的前提。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講為主，學(xué)生完全是被動(dòng)的接受，教與學(xué)相互分離。師生互動(dòng)較少，完全是“填鴨式”的教學(xué)，在這樣教學(xué)模式影響下，中國(guó)的學(xué)生不愿意提出問(wèn)題，對(duì)老師的講授多數(shù)是聽后死記硬背。正反映了我國(guó)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力不足的缺陷，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，究其根源，在于我們的教育方式過(guò)于陳舊，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力重視不夠。這種教育方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然缺乏獨(dú)立思維能力、健全的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

2.教師缺少對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的重視

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵，教師缺少創(chuàng)新觀念就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。傳統(tǒng)的教育總是和中規(guī)中矩聯(lián)系在一起的，對(duì)于一些學(xué)生的標(biāo)新立異的行為往往持否定態(tài)度，不能理解和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，不能理解富有創(chuàng)新力的學(xué)生的新穎的、想象性的、與眾不同的思想和行為方式，客觀看待學(xué)生有時(shí)出現(xiàn)的離軌行為。

3.學(xué)校對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高缺乏重視

傳統(tǒng)的教育重視技能和專業(yè)理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)的是操作或者理論知識(shí)的掌握，這樣培養(yǎng)出來(lái)的是操作能手，更多的是這樣的學(xué)生也具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是開創(chuàng)性不足，校領(lǐng)導(dǎo)，必須更新教育觀念。校領(lǐng)導(dǎo)要目光遠(yuǎn)大、身先士卒，要不斷接受新觀念、新思想，敢于挑戰(zhàn)。要把握機(jī)遇，大膽帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、在高職院校公共課教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高綜合素質(zhì)的途徑

1.強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)，有意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個(gè)學(xué)校要站得住腳。教師一定要有特色。”對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、優(yōu)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，更是發(fā)展的關(guān)鍵。由于教師在授課的過(guò)程中承擔(dān)著主導(dǎo)的作用，因此公共課的教學(xué)過(guò)程中，我們首先要求教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.在授課的過(guò)程中提倡學(xué)生的質(zhì)疑精神，繼而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)是人的素質(zhì)綜合發(fā)展的最高表現(xiàn)。對(duì)高職學(xué)生而言，要樹立遠(yuǎn)大理想，有崇高志向，繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，苦練實(shí)踐技能。

3.充分重視高等職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

篇2

我國(guó)大學(xué)生一般年齡跨度為18～22歲，處于人生的青年中期，有自身的心理特點(diǎn)和心理傾向，受周圍環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等諸多因素的影響，體現(xiàn)出比較鮮明的特點(diǎn)；個(gè)體的生理接近完成，心理趨于成熟。

一、當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生的思維能力明顯提高，自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)，步入一個(gè)心理轉(zhuǎn)型期。因此，當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)研究主要考慮大學(xué)生的思維能力、自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和心理轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都具有一定的代表意義。

（1）思維能力。大學(xué)生的思維能力迎來(lái)了個(gè)體發(fā)展的一個(gè)高峰。大學(xué)生的校園環(huán)境和社會(huì)以及大學(xué)生的期望同中學(xué)生有很大差別，作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，其思維能力、思維目標(biāo)與中學(xué)生均有很大差別。他們的思維獨(dú)立性、合理性和靈活性的顯著增強(qiáng)，需要增加協(xié)作性的培養(yǎng)。

（2）自我意識(shí)。大學(xué)生在個(gè)體上步入成年，對(duì)未來(lái)充滿諸多理想和幻想，對(duì)現(xiàn)實(shí)具有很強(qiáng)的改造欲望，自我意識(shí)較強(qiáng)。這種自我意識(shí)體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)、日常生活和與同性以及異性朋友的交往中，正確的自我意識(shí)是心理健康的重要條件，是人格的核心。它是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己以及周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。具有正確自我意識(shí)的人，能把理想的我與現(xiàn)實(shí)的我有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。大學(xué)生積極自我觀的培養(yǎng)是大學(xué)生活一個(gè)必不可少的命題，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人，積極地面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)，成為大學(xué)生協(xié)作能力的一個(gè)基本要求。

（3）創(chuàng)新意識(shí)。處于大學(xué)階段，大學(xué)生已掌握一定的社會(huì)和專業(yè)知識(shí)。因此，該階段是人生求知欲、創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)烈，具備一定創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的階段。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息渠道下，他們接受新事物能力強(qiáng)，勇于接受挑戰(zhàn)，創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)在人生中達(dá)到一個(gè)發(fā)展較快的階段。

（4）心理轉(zhuǎn)型期。大學(xué)階段是步入成年的階段，學(xué)習(xí)、求職、戀愛(ài)等綜合因素影響著大學(xué)生的心理，從未成年人心理成長(zhǎng)為成年人心理是該階段大學(xué)生的特點(diǎn)，被認(rèn)為是心理斷乳的關(guān)鍵期?？赡軙?huì)不時(shí)出現(xiàn)心理盲區(qū)，而盲區(qū)的出現(xiàn)與消失，是一個(gè)大學(xué)生心理趨向成熟的表現(xiàn)。這要求對(duì)此階段或心理轉(zhuǎn)型階段的大學(xué)生做好心理引導(dǎo)工作。

二、當(dāng)代大學(xué)生的相關(guān)心理問(wèn)題

當(dāng)代大學(xué)生的相關(guān)心理問(wèn)題從毅力、責(zé)任感、依賴性、解決問(wèn)題的能力、心理調(diào)節(jié)能力等方面來(lái)進(jìn)行研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生階段作為人生的一個(gè)充滿憧憬，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力達(dá)到一個(gè)高峰的階段，遇到的問(wèn)題和困難具有本年齡段的特點(diǎn)，依賴性較強(qiáng)，遇到問(wèn)題很多時(shí)候處于迷茫的狀態(tài)，心理自我調(diào)節(jié)能力需要加強(qiáng)。

（1）遇到困難時(shí)毅力不夠。大學(xué)階段是大學(xué)生從未成年人走向成年人的階段，其很多意識(shí)處于懵懂階段，但創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，解決困難的毅力隨著年齡段的增長(zhǎng)而堅(jiān)韌。

（2）關(guān)鍵時(shí)期不能體現(xiàn)出責(zé)任感。當(dāng)代大學(xué)生具備較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，而在時(shí)機(jī)的把握上較欠缺。時(shí)機(jī)把握的欠缺主要因?yàn)闇?zhǔn)備得不夠充分，經(jīng)驗(yàn)不足，能力欠缺。大學(xué)生需要在日常的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中全面發(fā)展，有目的和有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)和能力，注重積累經(jīng)驗(yàn)，“用得到，做得好”。

（3）依賴性較強(qiáng)。大學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和很多方面對(duì)他人的依賴性較強(qiáng)，因此，培養(yǎng)大學(xué)生自立自強(qiáng)意識(shí)已成為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的話題。

（4）遇到障礙時(shí)，解決問(wèn)題的思路不夠清晰。大學(xué)生由于其年齡段的特點(diǎn)，遇到障礙時(shí)，解決問(wèn)題的思路不夠清晰，或者由于不合適的信息渠道而分析辨別的能力不夠。正確的自我意識(shí)是心理健康的重要條件，要處理好自我與周邊環(huán)境之間的關(guān)系，而協(xié)作性和環(huán)境適應(yīng)能力也成為大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要命題。良好的協(xié)作性和環(huán)境適應(yīng)能力建立在良好的知識(shí)基礎(chǔ)和正確的社會(huì)實(shí)踐之上，大學(xué)生要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-236-01

在現(xiàn)在階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是廣大教育工作者緊急而迫切的任務(wù)。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難、敢于提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)問(wèn)題開始、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，盡管有些一問(wèn)題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問(wèn)題的學(xué)生更具有潛力。例如，在一次素質(zhì)教育的研討會(huì)上，一位教師在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課將要結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生問(wèn)：“老師12-9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”開始會(huì)場(chǎng)非常安靜，片刻之后，這個(gè)問(wèn)題就像一顆一“炸彈”拋了出來(lái)，在場(chǎng)的老師們議論紛紛，顯然這種思考問(wèn)題的方法不僅是授課老師設(shè)有想到的，就連聽課老師們也為之一震。授課老師不但沒(méi)有批評(píng)這位同學(xué)，而且高度評(píng)價(jià)他敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且采取了非常靈活的教學(xué)方法，及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)。這種做法不但是合理的。而且是有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。

例如，一位教師在進(jìn)行“梯形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)習(xí)方法（平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程）和情感（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握的情況）兩方面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用舊知識(shí)找出梯形面積的計(jì)算方法。學(xué)生用10分左右的時(shí)間在小組中經(jīng)過(guò)充分的討論和研究、達(dá)成一致后，把小組的研究成果寫在黑板條上貼在黑板上，進(jìn)行展示。主要有六種方法：

1、用兩個(gè)完全相同的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形。

2、沿梯形的一條對(duì)角線剪開，把梯形分割成兩個(gè)三角形。

3、沿梯形的中位線剪開后，拼成一個(gè)平行四邊形。

4、在梯形的下底上找一點(diǎn)，把梯形分割成三個(gè)三角形。

5、沿著梯形的上底的兩個(gè)端點(diǎn)畫出兩條高，把梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形。

6、沿梯形的中位線向下對(duì)折，再沿兩腰中點(diǎn)向下作垂線，把兩個(gè)三角形向內(nèi)所變成兩個(gè)長(zhǎng)方形。

因此，教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。

三、讓想象張開翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的特殊法寶

“創(chuàng)新”就要建構(gòu)眼前不存在（或?qū)?chuàng)新者來(lái)說(shuō)是不存在的）事物的設(shè)想，這需要想象。想象是形象思維的重要方式，創(chuàng)新活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)造性形象思維能力，它是人們?cè)谠兄R(shí)基礎(chǔ)上對(duì)記憶中的表象，經(jīng)過(guò)重新組織加工而創(chuàng)造了的新形象、新概念的思維活動(dòng)。

例如，一位教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，老師出示了一張長(zhǎng)方形的紙，告訴學(xué)生這張紙是一個(gè)圖形的，原來(lái)這個(gè)圖形是什么樣子呢一？請(qǐng)大家以小組為單位擺出原來(lái)圖形的形狀，然后貼在黑板上。同學(xué)們的擺法主要有以下幾種：

通過(guò)這一活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同一個(gè)長(zhǎng)萬(wàn)形可以是不同圖形的，從而體會(huì)分?jǐn)?shù)的抽象性，并且對(duì)于將來(lái)學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了一個(gè)感性的基礎(chǔ)。

四、發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式

發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過(guò)程中，往往會(huì)表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。

例如，一位教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個(gè)題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？

教師啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來(lái)解答這道題，學(xué)生最后得到了三種不同的方法。

從這三種不同的解法來(lái)看，學(xué)生分析問(wèn)題的角度不同，所得到的解題策略也就不同。

五、善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的

結(jié)合平時(shí)的作業(yè)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)。

聽了一節(jié)一年級(jí)“100以內(nèi)數(shù)的加法”課，感觸頗深。教師在上課時(shí)，首先出示一幅同學(xué)們?nèi)ゴ河蔚膱D畫。畫面上每班學(xué)生的代表舉著各班人數(shù)的牌子。

畫面上還有大轎車和一個(gè)思考問(wèn)題的小朋友：每輛車最多能坐80人，哪兩個(gè)班生在一輛車?yán)锉容^合適？

篇4

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 創(chuàng)新興趣 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是使一個(gè)民族常勝不衰的首要條件。創(chuàng)新教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，不是與生俱來(lái)的，而是需要培養(yǎng)的。職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不但要熟練掌握軟件的操作，更要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這樣在就業(yè)時(shí)才能更快地適應(yīng)社會(huì)需求。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，過(guò)多地交給學(xué)生操作軟件的技能，使學(xué)生有較強(qiáng)的操作能力，但涉及到創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，模仿成分過(guò)多，形式味重，創(chuàng)造意味不強(qiáng)。因此，教師必須做創(chuàng)新型的教師，多想辦法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在生活點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。尊重學(xué)生個(gè)體，鼓勵(lì)合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐，把開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為首要教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)就我在平面設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力略談一點(diǎn)自己的做法。

1.學(xué)高為師，身正為范，努力做一名有創(chuàng)新能力的教師

在教學(xué)活動(dòng)中，一提到創(chuàng)新會(huì)使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動(dòng)，如科研、發(fā)明創(chuàng)造等，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。教師可以創(chuàng)新，學(xué)生也可以創(chuàng)新，作為教師，想給學(xué)生一碗水，自己必須擁有一桶活水。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要不斷提高自己的教學(xué)水平，正確發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，必須要有較高的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)藝術(shù)水平，這就要求教師多學(xué)習(xí)，多思考，下企業(yè)，勤實(shí)踐，豐富人生閱歷，提高認(rèn)知水平。努力做一位理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新的雙師型教師，備好課堂每個(gè)環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)僅僅教會(huì)學(xué)生幾個(gè)軟件的操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了更好地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，我主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫知識(shí)，多次下企業(yè)到影樓和廣告設(shè)計(jì)公司頂崗實(shí)習(xí)，從那些專業(yè)設(shè)計(jì)師那學(xué)到了很多書本學(xué)不到的知識(shí)，還獲取了許多素材和經(jīng)驗(yàn)直接用在課堂上。對(duì)耳聞目睹的身邊小事多思考，從多個(gè)角度多分析，不但提高了認(rèn)知水平，還為創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了許多新的創(chuàng)意思路，為成為有創(chuàng)新能力的雙師型教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生融入課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的“激素”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的原動(dòng)力和基礎(chǔ)，而學(xué)生的創(chuàng)新興趣是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷培養(yǎng)。入情入境的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。電腦設(shè)計(jì)課的優(yōu)勢(shì)一般都在多媒體機(jī)房上課，操作的可見(jiàn)性很強(qiáng)，一般難點(diǎn)只要操作演示一遍就很好突破了，多數(shù)課堂時(shí)間用于學(xué)生自己操作練習(xí)。所以，教師在備課上一定要下足功夫，除了課本的素材以外，和同學(xué)自身相關(guān)的素材也應(yīng)多準(zhǔn)備一些，學(xué)以致用，使學(xué)生有興趣對(duì)關(guān)于自己的素材進(jìn)行創(chuàng)作。如在《PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)》仿制圖章一節(jié)中，可以讓同學(xué)們準(zhǔn)備一些自家年頭久的舊照，通過(guò)掃描儀掃成圖片存入U(xiǎn)盤，提前拷入機(jī)房，上課用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)破損照片進(jìn)行修復(fù)、去斑、去皺紋、舊照翻新等操作，學(xué)生的興趣必定濃厚。再如在學(xué)習(xí)數(shù)碼照片處理技術(shù)時(shí)，同學(xué)們可以先拍一些數(shù)碼照（風(fēng)景或人物寫真）拷入機(jī)房，練習(xí)調(diào)色、摳圖、修圖、合成照片等等。做好的作品要小組學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。對(duì)優(yōu)秀作品可以進(jìn)行打印、張貼、展示。視頻處理課上，可以對(duì)同學(xué)們的德育游戲，生活細(xì)節(jié)等有目的地拍攝，對(duì)視頻文件進(jìn)行配樂(lè)、合成，形成短片進(jìn)行交流。這樣同學(xué)們學(xué)以致用，看著展現(xiàn)自己的作品會(huì)有一種成就感，充分變壓力為動(dòng)力，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新興趣。

就像心理學(xué)研究表明的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生就能主動(dòng)參與，敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。因此，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要以“誠(chéng)于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，想方設(shè)法把自己融入到學(xué)生中間，把學(xué)生融入到課堂中去，使自己成為教學(xué)過(guò)程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導(dǎo)者，充當(dāng)智多星、向?qū)?、顧?wèn)和伙伴的角色，把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。

3.勤學(xué)善思，在生活點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)

很多同學(xué)喜歡逛街但不注意觀察形形的廣告牌，喜歡看電視但不喜歡看廣告片，更喜歡上網(wǎng)玩游戲卻不喜歡瀏覽專業(yè)的設(shè)計(jì)網(wǎng)站。這樣就失去了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。初學(xué)電腦設(shè)計(jì)的同學(xué)除了學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以外，要多觀察、分析和學(xué)習(xí)別人已經(jīng)設(shè)計(jì)好的東西，從配色、構(gòu)圖、布局到設(shè)計(jì)理念每個(gè)細(xì)節(jié)都是初學(xué)設(shè)計(jì)者的學(xué)習(xí)之處。但是創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的模仿，而是精神的創(chuàng)造。要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果，必須要有求異的觀念。求異實(shí)質(zhì)上就是換個(gè)角度思考，從多個(gè)角度思考。并把將結(jié)果進(jìn)行比較。求異者往往要比常人看問(wèn)題更深刻，更全面。所以，創(chuàng)新就是模仿別人的同時(shí)敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對(duì)同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對(duì)同一問(wèn)題的提出新的見(jiàn)解，并努力去思索，去尋找新的答案。創(chuàng)新意識(shí)是一種獨(dú)特的思維方式，它來(lái)源于生活，且高于生活。創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，學(xué)生敢于假設(shè)想像，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見(jiàn)解，探索新的答案的過(guò)程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，是他們?cè)谒伎贾刑岢鲆恍┯袆?chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路，并努力地把它用電腦設(shè)計(jì)出來(lái)，展示出來(lái)。在這方面，我經(jīng)常布置一些課外作業(yè)，如：公益廣告的設(shè)計(jì)思路及理念，配色，布局；廣告牌，標(biāo)志，雜志封面，書皮封面、臺(tái)歷、掛歷、包裝袋、包裝盒、宣傳單等等。只要有電腦設(shè)計(jì)的元素都得觀察、分析、思考，并能動(dòng)手設(shè)計(jì)，進(jìn)而創(chuàng)作。

比如，電視上關(guān)于校車安全已經(jīng)有很多廣告，而且主題突出，設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，如果讓我們用動(dòng)漫設(shè)計(jì)關(guān)于校車安全的主題，我們必須到生活中去觀察，用我們的認(rèn)知水平和視角對(duì)使用校車的利弊進(jìn)行對(duì)比思考，形成新思路。2012年全國(guó)文明風(fēng)采動(dòng)漫設(shè)計(jì)類作品《乘坐校車好處多》就是我們同學(xué)的作品，為做這個(gè)作品，我讓同學(xué)們趁上下學(xué)期間在我們縣七一小學(xué)門口觀察多次，找出沒(méi)有使用校車的問(wèn)題：①上下學(xué)高峰時(shí)段常常造成交通擁堵，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，很不安全；②大量的尾氣排放，造成環(huán)境污染；還有放學(xué)的小攤小販衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到，孩子放學(xué)總喜歡讓家長(zhǎng)買零食吃，造成食品安全隱患，而且吃后的垃圾袋到處亂扔，給校園周邊環(huán)境再次造成污染。如果要是有校車統(tǒng)一接送，這些問(wèn)題就會(huì)得到有效的改善。為此，我們研究把這個(gè)現(xiàn)象作為一個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是如何體現(xiàn)這些問(wèn)題就成了同學(xué)們的難題。剛開始，想把學(xué)校門前的擁擠現(xiàn)象繪制出來(lái)，可是工作量太大，后來(lái)經(jīng)過(guò)討論，主要設(shè)置兩個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比：一個(gè)場(chǎng)景是一輛高級(jí)小轎車?yán)镙d著一個(gè)小學(xué)生上學(xué)，汽車一輛接一輛，尾氣排放很嚴(yán)重，使漂亮的城市上空蒙上了一層灰色煙霧，汽車走一段停一會(huì)，催促的喇叭聲不停地響著，而且越來(lái)越急促，孩子催促爸爸開快點(diǎn)，上課快要遲到了，與欲速則不達(dá)的交通擁塞場(chǎng)面形成鮮明的對(duì)比，突出了一輛汽車送一個(gè)小孩子上學(xué)，不僅費(fèi)時(shí)，更勞神傷財(cái)，還對(duì)環(huán)境造成巨大污染的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。之后顯示本場(chǎng)景所表現(xiàn)的主題文字：“家長(zhǎng)接送孩子上下學(xué)，每天都得花費(fèi)大量的時(shí)間、精力，還會(huì)帶來(lái)交通堵塞、環(huán)境污染等問(wèn)題……”下一個(gè)場(chǎng)景中主要體現(xiàn)一輛校車載著多名同學(xué)上學(xué)，不擁擠了，廢氣排放幾乎不見(jiàn)了，配上輕快的背景音樂(lè)，干凈美麗的城市上空飛翔著快樂(lè)的小鳥，體現(xiàn)一片和諧歡樂(lè)的景象。最后顯示主題文字：“落實(shí)《校車安全管理制度》，統(tǒng)一乘坐校車，安全、環(huán)保、和諧”，讓人看了一目了然。這個(gè)作品后來(lái)榮獲省一等獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。由此同學(xué)們這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神得到肯定，創(chuàng)新意識(shí)漸漸形成，收獲頗多。

4.尊重學(xué)生個(gè)體，鼓勵(lì)合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，需要自我表現(xiàn)的空間，職業(yè)中學(xué)的學(xué)子們更是這樣的一個(gè)群體。由于以前文化課學(xué)得不好，經(jīng)常被老師冷落，在傳統(tǒng)教育模式下，這些孩子幾乎沒(méi)有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，到了職業(yè)中學(xué)以后，他們把更多的希望寄托在專業(yè)課上，想學(xué)一技之長(zhǎng)，以便在社會(huì)上立業(yè)立足。所以，更需要在專業(yè)課上多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些實(shí)踐操作的空間，尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，帶著學(xué)生走向知識(shí)，讓他們?cè)诓僮髦休p松掌握新知識(shí)點(diǎn)，按照自己的意圖和計(jì)劃行事，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。

比如：在我校技能大賽活動(dòng)平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的準(zhǔn)備過(guò)程中，有一位同學(xué)要體現(xiàn)節(jié)約用水的主題，他想從反面提出這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論，他決定用一只漏水的水桶做主要構(gòu)圖元素，如果完全用繪制桶漏水的方法，我們的技術(shù)不成熟，不能做到非常逼真的效果，只好找來(lái)一只底小口大的真桶，刻意地給桶壁上鉆了些大小不一的孔，倒?jié)M水后，水從孔中流出，為了能體現(xiàn)出人們不愿意這樣浪費(fèi)水源，很多同學(xué)伸出雙手去接流出的水，數(shù)碼相機(jī)把這一切都記錄了下來(lái)，上傳到電腦上后，經(jīng)過(guò)PS處理后，配上“還能這樣浪費(fèi)多久？”的主題語(yǔ)，并用霹靂字體修飾后，主題一下子突顯出來(lái)，讓大家意識(shí)到水源不能這樣浪費(fèi)，要珍惜水資源。還有一位同學(xué)突發(fā)奇想地想畫一只眼睛，從眼睛里看到飛人劉翔的成功離不開他的自信和堅(jiān)持努力，由于眼睛的繪制有難度，所以我教會(huì)了他用鋼筆工具的使用方法，找了一張眼睛的圖片，讓他模仿著畫出逼真的眼睛，畫好后，同學(xué)們討論說(shuō)，成功人士不只是劉翔，各行各業(yè)的成功人士都是自信和堅(jiān)持的代名詞 ，如航天員楊利偉，殘疾人藝術(shù)團(tuán)的聾啞舞蹈“千手觀音”等等成功人士，于是，眼睛里看到的內(nèi)容豐富了，配上主題詞“我努力、我出色，我自信、我成功”，讓人想像的空間更大了，主題更明確了，催人奮進(jìn)。這兩個(gè)作品后被選送到全省技能大賽中，均獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。這樣的例子不勝枚舉。

要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在班上倡導(dǎo)有效合作，這樣才有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮，才能有利于構(gòu)成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“氣候”和“土壤”，才有利于創(chuàng)造一個(gè)師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑的場(chǎng)所。如同學(xué)們創(chuàng)作的動(dòng)漫類參賽作品：環(huán)保類《我拿什么拯救你》體現(xiàn)主題是“人病了有藥可醫(yī)，地球病了我們?cè)撛趺醋霾拍苷人?；安全類《大腳丫、小腳丫》體現(xiàn)主題是“大人們經(jīng)常教小孩子遵守交通規(guī)則”，但現(xiàn)實(shí)生活中很多大人并不能給小孩子起到身正為范的作用；反腐倡廉作品《雙刃劍》主要通過(guò)“權(quán)力可使人墮落，，因權(quán)敗身”和“權(quán)力也可使人高尚，以權(quán)干事，以權(quán)揚(yáng)名”兩方面對(duì)比，讓人們認(rèn)識(shí)了八榮八恥等等這些作品都獲得了省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。除這些參賽作品外，我還經(jīng)常要求同學(xué)們用FLASH為各科老師作課件，為學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)宣傳單，設(shè)計(jì)自己的寫真集，為大酒店設(shè)計(jì)菜譜，鼓勵(lì)他們把學(xué)到的知識(shí)真正地用到實(shí)際生活中去。其實(shí)在課堂上只要尊重學(xué)生個(gè)體，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是一本創(chuàng)新教育的好教材，每個(gè)人身上都著無(wú)窮的創(chuàng)新才能，只是我們發(fā)現(xiàn)的太少，給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少而已。

總之，作為老師要堅(jiān)持以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫碚摻Y(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)造性地運(yùn)用提高技巧，拓展學(xué)生的思維空間，啟發(fā)創(chuàng)新才能，使每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的思想，體驗(yàn)到創(chuàng)新愉悅，使課堂上呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面，讓教育成為培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，為國(guó)家培養(yǎng)出更多有用的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

篇5

1、創(chuàng)新意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，直接影響為縣委、縣政府當(dāng)好參謀助手的作用。通過(guò)認(rèn)真的自我查找，大家一致認(rèn)為，我委在服務(wù)*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面，始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)制訂我縣國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃和中長(zhǎng)期規(guī)劃，圍繞全縣重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題積極為縣委、縣政府出思路謀點(diǎn)子。但在宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點(diǎn)子深度還不夠，有待于在今后的工作實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化。

2、個(gè)別同志敬業(yè)和進(jìn)取精神不強(qiáng)?？傮w說(shuō)來(lái)，我委大部分同志尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛(ài)業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力克服工作中碰到的困難和問(wèn)題，想方設(shè)法開創(chuàng)工作新局面，但也存在個(gè)別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質(zhì)量和效率，工作中碰到困難和問(wèn)題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅(jiān)破難精神。

3、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。主要表現(xiàn)在干部間通力合作不夠，整體工作進(jìn)展不協(xié)調(diào)，有個(gè)別同志工作壓力一大，容易鬧情緒，表現(xiàn)浮躁，對(duì)待工作和群眾就不能始終保持熱情服務(wù)的態(tài)度，缺乏一定的耐心，影響服務(wù)質(zhì)量和工作效率。

篇6

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)造本質(zhì) 創(chuàng)造性思維

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）01-084-01

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代教育理論研究的重要問(wèn)題。第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！卑l(fā)現(xiàn)真理，就是一種創(chuàng)造。素質(zhì)教育的實(shí)施就要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們勇于探索、敢于創(chuàng)新。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化知識(shí)的記憶。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用有限的資源來(lái)豐富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，無(wú)疑是創(chuàng)新教育一個(gè)十分重要的亮點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，主要取決于對(duì)學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體的主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮上。要打破向?qū)W生“灌實(shí)驗(yàn)”的陳舊觀點(diǎn)，大膽地讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生主動(dòng)地探索和思維，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，變苦為樂(lè)，化難為易。

二、培養(yǎng)觀察能力，打開創(chuàng)造之門

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，要?jiǎng)?chuàng)造就要有發(fā)現(xiàn)。觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一條主要的途徑。實(shí)驗(yàn)離不開學(xué)生的觀察，給學(xué)生造就一雙“慧眼”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的方法，獲得豐富的直觀的形象，活躍思維，才能進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都需要學(xué)生細(xì)致的觀察。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樹立觀察意識(shí)，端正觀察態(tài)度，明確觀察目的、任務(wù)，提高觀察的責(zé)任心。一個(gè)人的觀察意識(shí)，必須落實(shí)到具體觀察活動(dòng)中，通過(guò)完成觀察目的和任務(wù)表現(xiàn)出來(lái)。尤其對(duì)于中學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中總是憑自己喜好觀察表面現(xiàn)象，不會(huì)為自己提出較高的觀察要求。其次，要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，以提高觀察效果。第三 ，指導(dǎo)學(xué)生作好觀察記錄，培養(yǎng)觀察與思考相結(jié)合的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邉?chuàng)造本質(zhì)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和改變客觀世界的主要實(shí)踐活動(dòng)之一。要想創(chuàng)造出“新產(chǎn)品”就要進(jìn)行研討，進(jìn)行探索，就要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證實(shí)。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西的最重要的、最可靠的手段，實(shí)驗(yàn)課能使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這是它的一大優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多思考、勤分析，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取新知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還要加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)新思想、新方法、新舉措，教師要認(rèn)真審查，及時(shí)指導(dǎo)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，突出創(chuàng)造核心

創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，即改組已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的具有 社會(huì)價(jià)值的思維。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，才可能去創(chuàng)造。當(dāng)碰到一些新問(wèn)題、新情景時(shí)運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解不了，就必須突破原有的框框的束縛，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知或?qū)嶒?yàn)的飛躍，躍遷等質(zhì)變的思維活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們主要從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第一，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，豐富生物學(xué)知識(shí)，提高生物學(xué)基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要以一定的知識(shí)為前提，無(wú)論是思維形式，還是思維過(guò)程，都必須以學(xué)習(xí)材料為載體。要想有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，總得先總結(jié)、吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)生掌握的知識(shí)越多，則聯(lián)想、類比、想象的領(lǐng)域就越寬廣，從而產(chǎn)生新思想、先方法的機(jī)會(huì)就越多。第二 ，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視研討學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行探索、揭示矛盾，克服思維定勢(shì)的束縛，開拓創(chuàng)造之路。讓學(xué)生敢于設(shè)想，善于設(shè)想，發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，切不可對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題不問(wèn)不聞。要訓(xùn)練學(xué)生善于抓住“一閃之念”及時(shí)分析、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，就有可能有所新發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。第三 ，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的群體意識(shí)。

五、提高自身業(yè)務(wù)能力，在垂范中形成學(xué)生的創(chuàng)新人格

生物教師的垂范作用是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的航標(biāo)燈，而榜樣的力量是促使學(xué)生形成創(chuàng)新人格的助動(dòng)劑，有了創(chuàng)新人格就會(huì)有創(chuàng)新思維，而在創(chuàng)新思維的過(guò)程中就有可能產(chǎn)生新的創(chuàng)造力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首要的問(wèn)題是教師要具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新的意識(shí)，擁有創(chuàng)新的勇氣。無(wú)法想象一個(gè)思想保守、觀念陳舊、教學(xué)方法僵化的教師能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，師生之間是平等的民主的，和諧融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。

篇7

關(guān)鍵詞：高中體育教育教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；高中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2020）-25-138

高中體育教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要路徑。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下，更需要提升體育教學(xué)的重視程度。但是受到傳統(tǒng)體育教育理念及應(yīng)試教育思想的影響，體育課程教學(xué)中學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只是在跟隨著教師學(xué)習(xí)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)技巧，且在臨近期中考試或者期末考試的情況下，學(xué)生的體育課程時(shí)間也可能會(huì)被任意占用，影響著學(xué)生的身心狀態(tài)，需要予以改革。高中體育教學(xué)當(dāng)以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的思維現(xiàn)狀，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使更多的學(xué)生能夠體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，形成終身體育鍛煉意識(shí)。

1高中體育教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值分析

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，所接觸的學(xué)科知識(shí)比較繁雜，學(xué)生對(duì)部分體育知識(shí)或者是運(yùn)動(dòng)技巧的記憶不夠深刻，會(huì)影響其整體學(xué)習(xí)效果[1]。在高中體育教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，以多樣化的教育模式，加深學(xué)習(xí)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)印象[2]。在溫故知新的過(guò)程中，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的深入學(xué)習(xí)有益。

1.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，保持體育熱愛(ài)

高中階段學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)層面，需要更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。在體育課程中創(chuàng)新教育形式，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使更多的學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。教師可以基于高中學(xué)生的性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)掌握情況等，邀請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造，給與學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛在能力，感受體育的魅力及體育活動(dòng)參與的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)。

2高中體育教育教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策分析

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

素質(zhì)教育環(huán)境下，高中體育教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)的形式，讓學(xué)生參與其中，探索體育新知識(shí)。教師需要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的理念，注重教育方式的創(chuàng)新。積極拓展課堂教育的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)、表達(dá)，轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)氛圍，使更多的學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

比如在足球教學(xué)中，教師則可以根據(jù)“如何控制射門角度？”等問(wèn)題，組織學(xué)生發(fā)揮想象力，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在不同的角度中，學(xué)生需要通過(guò)空間想象能力進(jìn)行分析，合理控制射門的角度、方向，且需要考慮風(fēng)力因素等影響。通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)展開想象，將個(gè)人的想法與其他同學(xué)討論，且可以實(shí)踐檢驗(yàn)等，增強(qiáng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力，且能夠彰顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。

2.2重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維品質(zhì)是學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，能夠展現(xiàn)學(xué)生的特色，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成及發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。但是當(dāng)前高中體育教學(xué)中，多存在忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題。教師多以灌輸式教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，未能夠彰顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

高中體育教育需要結(jié)合學(xué)生的特征“因材施教”，讓不同個(gè)性、不同思維能力的學(xué)生，能夠在相互思想碰撞的過(guò)程中，迸發(fā)出更多的靈感。比如教師可以組織學(xué)生參與馬拉松比賽活動(dòng)，以小組的形式討論長(zhǎng)跑中需要注意的問(wèn)題，長(zhǎng)跑的技巧等等。以小組為單位參與比賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教師需要在學(xué)生長(zhǎng)跑的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情況，記錄不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，則需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)。組織學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，比如自己認(rèn)為的不足之處，需要改進(jìn)的方向，在長(zhǎng)跑中實(shí)驗(yàn)的技巧，取得的效果等等。教師需要根據(jù)學(xué)生的身體情況，協(xié)助學(xué)生以創(chuàng)新思維制定個(gè)性化鍛煉計(jì)劃。比如一些學(xué)生需要注重每日耐心訓(xùn)練，一些學(xué)生需要注意腿部力量的訓(xùn)練等等，為其后期體育學(xué)習(xí)的持續(xù)奠定基礎(chǔ)。

教師需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，引入多樣化教育模式。比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成籃球運(yùn)動(dòng)之后，組織學(xué)生開展籃球比賽活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，由教師和學(xué)生推選出的人員擔(dān)任裁判。學(xué)生在上場(chǎng)前需要對(duì)競(jìng)爭(zhēng)隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，制定比賽計(jì)劃及隊(duì)形變換的技巧等。在比賽中注意個(gè)人運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力的提升，且根據(jù)比賽情況進(jìn)一步調(diào)整戰(zhàn)略計(jì)劃，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新思維。在比賽中鼓勵(lì)學(xué)生思考，根據(jù)自身情況持續(xù)創(chuàng)新，取得更好的成績(jī)。

篇8

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；創(chuàng)新教育

一、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要意義

大學(xué)生不但是知識(shí)傳承的載體，還是崇尚和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的活躍群體。大學(xué)生積極參與校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，不但可以幫助大學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和把握，而且更有助于培養(yǎng)大學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)和作風(fēng)意志。

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于他們學(xué)業(yè)的完成和提高。大學(xué)生通過(guò)科技創(chuàng)新各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，不但使自身的主體意識(shí)和主體作用得到充分有效地發(fā)揮，而且提高了參與科技創(chuàng)新的勇氣和能力，形成深入地學(xué)習(xí)、積極地創(chuàng)新、廣泛地應(yīng)用這三個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)相長(zhǎng)機(jī)制。

大學(xué)生科技創(chuàng)新容易實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。通過(guò)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)中去，會(huì)使社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，使那些具有間接、長(zhǎng)遠(yuǎn)、隱性價(jià)值的文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等人文科學(xué)方面的創(chuàng)新不斷得到強(qiáng)化和社會(huì)的認(rèn)可?？萍紕?chuàng)新和文化創(chuàng)新的互動(dòng)共進(jìn)，還能使人文科學(xué)方面的創(chuàng)新得到不斷的提升。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

科技創(chuàng)新成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一和功利化，容易出現(xiàn)為避免選題失敗而回避風(fēng)險(xiǎn)的行為，使得原始性創(chuàng)新思想受到扼制。為了早出成果，急功近利、弄虛作假、剽竊成果等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至可能導(dǎo)致某些學(xué)生在人格自律方面出現(xiàn)缺失。部分學(xué)生忽視理論課學(xué)習(xí)，偏重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為在校期間學(xué)不到新知識(shí)，認(rèn)為“學(xué)校開設(shè)的理論課程對(duì)自己的能力提升沒(méi)什么用”，側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，做不到全面發(fā)展。

三個(gè)課堂未能完全做到有機(jī)整合。主要表現(xiàn)在：第一課堂帶動(dòng)和指導(dǎo)第二、三課堂的力度還不夠，沒(méi)有為第二、三課堂提供足夠的專業(yè)知識(shí)和理論支撐。第二、三課堂的質(zhì)量和水平不夠高，促進(jìn)和推動(dòng)第一課堂質(zhì)量提高的作用還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)?！皩W(xué)院自選的”知識(shí)型、學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型的第二、三課堂品牌活動(dòng)比較少。

學(xué)生學(xué)術(shù)科研的氛圍還不夠濃厚。主要表現(xiàn)在：學(xué)生科研活動(dòng)的參與面還不夠廣，有相當(dāng)部分學(xué)生的專業(yè)能力、科研能力、文字表達(dá)能力都比較薄弱。教師參與學(xué)生科研活動(dòng)的積極性不夠高，指導(dǎo)學(xué)生參與課外科研活動(dòng)的力度不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)科研缺乏興趣和必要的動(dòng)力。校園文化的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)不濃厚，“人人參與、人人支持”學(xué)生搞科研的氛圍還沒(méi)有真正形成，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，因而科研質(zhì)量不夠高。

三、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的途徑

1.建立健全“兩個(gè)機(jī)制”，為做好大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供保障

加強(qiáng)制度建設(shè)，為做好科技創(chuàng)新提供保障。學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，制定并出臺(tái)關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的一系列規(guī)章制度，要提高重點(diǎn)科研項(xiàng)目的資助額度，把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新作為考核教師的內(nèi)容之一，增設(shè)科技創(chuàng)新成果獎(jiǎng)，把學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)及獲獎(jiǎng)與評(píng)優(yōu)、黨員發(fā)展等掛鉤，激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。

加強(qiáng)引導(dǎo)，全員參與。要建立從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生的三級(jí)科研路線，建立“黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)歷、職稱較高、科研能力較強(qiáng)的教師帶頭，學(xué)生科技骨干帶頭”的“三帶頭”機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有科研興趣和能力的學(xué)生，營(yíng)造全員重視、師生共建的良好氛圍。

2.創(chuàng)新教育觀念

在管理制度建設(shè)上充分體現(xiàn)以人為本的精神，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，達(dá)到“客體主體化，主體客體化”的雙向互動(dòng)，增強(qiáng)內(nèi)收外化的效果。進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，從教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面講，應(yīng)加強(qiáng)教師教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和組織的探索性、啟發(fā)性，學(xué)生主體的發(fā)揮效果等要素的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生協(xié)作，共同完成科研、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)等方面的開發(fā)與研究；從學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面講，應(yīng)建立學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、組織能力、科研意識(shí)、創(chuàng)造能力等綜合評(píng)定方法，改變單純以課堂知識(shí)為考核的狀況。加大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的資金投入，學(xué)校應(yīng)劃撥相應(yīng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，激起大學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.創(chuàng)新課程體系

要實(shí)踐創(chuàng)新教育，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，樹立多元人才觀，采取多樣化的培養(yǎng)方式，因材施教，為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境及條件?？梢詫?shí)施“平臺(tái)+ 模塊”為結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的課程體系。

按一級(jí)學(xué)科和學(xué)生的共性發(fā)展要求構(gòu)建公共課程基礎(chǔ)平臺(tái)，按二級(jí)學(xué)科要求構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，按專業(yè)方向要求設(shè)置專業(yè)課程模塊，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，減少必修課，加大選修課的比例，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)和靈活自主的學(xué)習(xí)空間；課程設(shè)置分層次、按模塊，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求；加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，增開相關(guān)選修課程，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供深厚的文化底蘊(yùn)；實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀輔修課程、輔修專業(yè)和第二學(xué)位專業(yè)；創(chuàng)造條件，擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生直升碩士研究生的比例；實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將第二課堂開展的思想教育活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、文化體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，設(shè)立課外素質(zhì)能力學(xué)分，使課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；大力倡導(dǎo)個(gè)性教育，教育者應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的個(gè)性作為一種創(chuàng)新的資源來(lái)開發(fā)，尤其是要擯棄“差生”概念，讓學(xué)生始終保持良好的自尊和自信，挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，給每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于

4.創(chuàng)新教材建設(shè)

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加大基礎(chǔ)課程的比重，開設(shè)課時(shí)充足的選修課，科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)并重，相互滲透，融會(huì)貫通。隨著科技的飛速發(fā)展，我國(guó)高校教材內(nèi)容滯后已成為突出問(wèn)題，由于教材更新的周期較長(zhǎng)，課程編制重知識(shí)結(jié)論的傳統(tǒng)模

式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的知識(shí)的接收，制約了學(xué)生探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，也造成了大量書本資料的浪費(fèi)。因此，加快教材的開發(fā)，推廣遠(yuǎn)程教育、多媒體教育既可以節(jié)省資金，又可以拓展信息的傳播，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，在課程編制上，要注重知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、分析過(guò)程。

5.提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

高校教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，必須要有一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。教師首先要具有創(chuàng)新素質(zhì)，要保持思想觀念上的超前性。不斷提高實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺(jué)性，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。教師要根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考試方法等方面的改革。要求學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，自己首先要練好創(chuàng)新本領(lǐng)。創(chuàng)新教育在對(duì)教師的要求上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過(guò)程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動(dòng)受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在創(chuàng)新教育中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用，摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，不但要有創(chuàng)新意識(shí)，而且要有接受學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣，營(yíng)造以學(xué)生為中心的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

6.實(shí)施“四個(gè)結(jié)合”，深入落實(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作

大學(xué)生科技創(chuàng)新與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。學(xué)院要將大學(xué)生科技創(chuàng)新納入教學(xué)工作中，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)；通過(guò)邀請(qǐng)專家、學(xué)者、教授到學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，開展“博士沙龍”等，提高學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣；采用強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的“寬口徑”教學(xué)模式，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中將科技創(chuàng)新的課題案例引入課堂；通過(guò)講授相關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生掌握科技創(chuàng)新的技巧和方法，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)以致用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技立項(xiàng)相結(jié)合?？萍紕?chuàng)新立項(xiàng)是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措，是第一課堂的延伸。學(xué)院要重點(diǎn)動(dòng)員，通過(guò)學(xué)生參與教師科研立項(xiàng)和“第二課堂”自主立項(xiàng)雙管齊下的方式深入落實(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的思路、掌握科技創(chuàng)新的方法，在全院形成“學(xué)生自主找課題，教師課題找學(xué)生”的良好科技創(chuàng)新氛圍。大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技競(jìng)賽相結(jié)合。學(xué)生科技競(jìng)賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效載體和重要途徑。一方面，在全院開展大眾化的科技創(chuàng)新比賽，讓全體同學(xué)在參與中提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。另一方面，重點(diǎn)支持有實(shí)力的學(xué)生參加省級(jí)以上的各類專業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)、賽練結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

大學(xué)生科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。要組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參與導(dǎo)師項(xiàng)目、走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式，著力增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)效性和服務(wù)社會(huì)的能力。通過(guò)撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、制作模型、成果展示、解決實(shí)際問(wèn)題等形式，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在實(shí)踐的同時(shí)鞏固專業(yè)知識(shí)，開闊視野。

7.搭建“雙輪驅(qū)動(dòng)”基地平臺(tái)，力促大學(xué)生科技創(chuàng)新

科技創(chuàng)新實(shí)踐基地是大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要場(chǎng)所，通過(guò)搭建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地中心、與企業(yè)合作建設(shè)校外科技創(chuàng)新基地的形式構(gòu)建“雙輪驅(qū)動(dòng)”基地平臺(tái)。學(xué)院要加強(qiáng)工程中心、實(shí)訓(xùn)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備教學(xué)、科研設(shè)備，實(shí)驗(yàn)基地全面向?qū)W生開放，為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)院要加強(qiáng)與知名企業(yè)聯(lián)系，選擇部分實(shí)力雄厚的企業(yè)簽訂大學(xué)生實(shí)習(xí)研究基地協(xié)議。校外基地通過(guò)承接學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)，設(shè)立專業(yè)技能競(jìng)賽等有效措施，為大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供強(qiáng)大的保障。

參考文獻(xiàn)

篇9

創(chuàng)新基礎(chǔ)能力不足

創(chuàng)新基礎(chǔ)能力不足主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維、研究能力的不足。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維不足。我國(guó)研究生缺少主動(dòng)追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)造性思維也存在不足。我國(guó)研究生對(duì)相關(guān)知識(shí)和信息進(jìn)行批判、綜合、組合，并形成新的思維、新的觀點(diǎn)、新的理論的能力較弱，發(fā)散、直覺(jué)、歸納、形象與抽象等思維能力較弱。

研究能力不足。目前培養(yǎng)的研究生有較強(qiáng)的記憶力，但缺乏敏銳的感知力和想象力。發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力也存在不足。

在選題和方法上缺乏自主探索

在研究的選擇上，理論深度不夠，自主探索不夠。學(xué)術(shù)創(chuàng)新主要是在自然科學(xué)理論和人文科學(xué)理論上取得突破。然而，從近些年我國(guó)研究生的論文來(lái)看，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)或工業(yè)發(fā)展有重要推動(dòng)作用的實(shí)用型和跟蹤型的研究較多，而從實(shí)際需求出發(fā)并將問(wèn)題一般化而進(jìn)行的有深度的系統(tǒng)的理論研究較弱，因而難以在學(xué)術(shù)理論上取得創(chuàng)新。

同時(shí)，我國(guó)研究生自由探索課題少，圍繞導(dǎo)師課題的研究多。創(chuàng)新在很大程度上是自主探索的過(guò)程，而選題體現(xiàn)了自主探索，是創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)，換而言之，研究生創(chuàng)新能力的首要便是選題能力。學(xué)生在選題上思考不夠，甚至無(wú)需思考，這在無(wú)形中減少了對(duì)選題能力的培養(yǎng)，進(jìn)而造成學(xué)生在選題上的創(chuàng)新短板。

借用現(xiàn)成方法和手段多，自主探索研究方法和研究工具少。方法和工具的開發(fā)是創(chuàng)新的重要方面，現(xiàn)有研究手段的缺乏恰恰提供了創(chuàng)新的機(jī)遇。研究手段與方法的創(chuàng)新，常常決定了研究的創(chuàng)新水平，目前的問(wèn)題在于我國(guó)研究生主要的研究手段和方法都較為陳舊，且基本上是國(guó)外開發(fā)的，很少有自己創(chuàng)新的手段、方法甚至儀器、設(shè)備。

過(guò)分量化的評(píng)價(jià)機(jī)制限制創(chuàng)新

過(guò)分量化的評(píng)價(jià)機(jī)制在一定程度上限制了創(chuàng)新。過(guò)分量化的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)創(chuàng)新的限制體現(xiàn)在兩個(gè)主要方面。一是忽視了創(chuàng)新所需的積累過(guò)程，二是降低了創(chuàng)新的積極性和動(dòng)力。創(chuàng)新是以學(xué)術(shù)積累為基礎(chǔ)的，各學(xué)科的研究，特別是人文社科類的研究需要長(zhǎng)期積累才能形成優(yōu)秀的創(chuàng)新性研究成果。用一段時(shí)期的數(shù)量來(lái)對(duì)研究生學(xué)術(shù)研究水平進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，這種“工具理性”的量化管理機(jī)制往往會(huì)形成片面追求數(shù)量的導(dǎo)向性行動(dòng)指南，使得研究生忽略了學(xué)術(shù)積累的重要性，繼而降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇10

[摘要]文章以中國(guó)民航大學(xué)乘務(wù)學(xué)員為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)量表測(cè)量發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有高職在校學(xué)生雖然整體創(chuàng)新能力較好，但卻面臨著創(chuàng)新能力的“年級(jí)性衰減”和創(chuàng)新能力內(nèi)部結(jié)構(gòu)失衡等問(wèn)題。高等職業(yè)學(xué)校及其教師應(yīng)對(duì)此問(wèn)題引起充分的重視，并從教學(xué)理念、授課方式、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等方面加以解決。

[

關(guān)鍵詞 ]高等職業(yè)教育創(chuàng)新能力 年級(jí)性衰減現(xiàn)狀與對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]張傳彬（1981-），男，天津人，中國(guó)民航大學(xué)安全學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槊窈桨踩芾恚凰窝螅?977-），男，天津人，中國(guó)民航大學(xué)安全學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槊窈桨踩芾?。（天?300300）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年度天津市科技發(fā)展戰(zhàn)略研究計(jì)劃項(xiàng)目“創(chuàng)新型民航安全科技人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14ZLZLZF00078）和2014年度中國(guó)民航大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“《公共管理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K的接入研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CAUC-ETRN-2 014-02）的階段研究成果。

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)20-0103-03

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）首次提出要“強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累和創(chuàng)新作用”，把職業(yè)教育（尤其是高等職業(yè)教育）學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，并積極“推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等，成為國(guó)家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體”。同時(shí)，為了鼓勵(lì)高等職業(yè)教育在校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還規(guī)定“職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價(jià)人股”。這必將成為中國(guó)未來(lái)高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向。

然而，在明晰高等職業(yè)教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一方向的同時(shí)，我們需要先弄清楚這樣兩個(gè)問(wèn)題：今天高等職業(yè)教育在校學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀究竟怎樣？現(xiàn)有的教育及教學(xué)環(huán)境是否有效提升了高職在校學(xué)生的創(chuàng)新能力？前者能夠幫助我們對(duì)高職在校學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)估，后者可以讓我們了解高職學(xué)生在現(xiàn)有教育條件下是否提升了創(chuàng)新能力。

一、高等職業(yè)教育在校學(xué)生的創(chuàng)新使命及特點(diǎn)

現(xiàn)代高等職業(yè)教育在中國(guó)開始于改革開放初期，其發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一個(gè)階段為20世紀(jì)80年代初至90年代中期，突出的特點(diǎn)是恢復(fù)中斷了的職業(yè)教育，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的生力軍，對(duì)在校學(xué)生的要求是抓緊學(xué)習(xí)并成為各領(lǐng)域技能工人。在這一時(shí)期，建立了許多職業(yè)大學(xué)，成為后來(lái)中國(guó)高等職業(yè)教育的主體力量。第二個(gè)階段為20世紀(jì)90年代中期至21世紀(jì)初，解決的主要矛盾是提升高等教育覆蓋率。尤其是90年代末，隨著高校的擴(kuò)招，高職院校的數(shù)量和招生人數(shù)也成倍增加，從1999年的161所398萬(wàn)人，增加到2002年的548所781萬(wàn)人。第三個(gè)階段為21世紀(jì)初至2014年，解決的是高等教育與高職教育的結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題，使職業(yè)教育體系的層次、結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，院校布局和專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求。對(duì)高職在校學(xué)生的要求是要將自己的技能結(jié)構(gòu)適應(yīng)于整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。2014年開始，國(guó)家進(jìn)一步提升高等職業(yè)教育的地位，解決的是在經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)新常態(tài)條件下，學(xué)生的創(chuàng)新力不足的問(wèn)題。對(duì)高職在校學(xué)生的要求是不但要學(xué)習(xí)職業(yè)技能，而且要有職業(yè)創(chuàng)新能力。

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)[2014]6號(hào)）認(rèn)為，到2020年，中國(guó)?？萍耙陨蠈哟温殬I(yè)教育在校生將超過(guò)1480萬(wàn)人，成為支撐社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。從功能上來(lái)說(shuō)，高職教育將培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的“工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才”“傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐”。高等職業(yè)教育學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是持續(xù)開發(fā)人力資源和生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的需要。高職學(xué)生走上工作崗位后，承擔(dān)著將知識(shí)、技術(shù)和發(fā)明等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的功能。在這一過(guò)程中，無(wú)疑需要大量的創(chuàng)新性工作，才能夠順利實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。從世界范圍來(lái)看，各主要發(fā)達(dá)國(guó)家都比較重視高等職業(yè)教育學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，可以說(shuō)當(dāng)代高等職業(yè)教育的在校學(xué)生肩負(fù)著創(chuàng)新的功能性使命。

二、高等職業(yè)教育在校學(xué)生創(chuàng)新能力的“年級(jí)性衰減”現(xiàn)象的表現(xiàn)及成因

關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的測(cè)度，學(xué)術(shù)界有很多研究。有學(xué)者將智力水平和創(chuàng)造力傾向作為測(cè)度指標(biāo)，也有學(xué)者進(jìn)一步將創(chuàng)造力傾向分成創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新毅力、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新觀察力和創(chuàng)新性思維?；诖耍疚乃^的創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀察力、創(chuàng)新毅力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新技能。所謂的“年級(jí)性衰減”是指隨著高職學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，其創(chuàng)新能力并沒(méi)有隨之提高，相反是在下降，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和觀察力下降。以觀察力為核心的創(chuàng)新意識(shí)是一切創(chuàng)新的前提，只有在現(xiàn)實(shí)中總結(jié)出業(yè)已存在的問(wèn)題，才能夠創(chuàng)造性地加以解決。從現(xiàn)有的研究發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的高職學(xué)生，其觀察力反而居于較低水平，這部分是由于高職教學(xué)方式使然。在高職教學(xué)中，教師多采用講授等單向的信息交流方式，較少使用討論等雙向互動(dòng)的方式，而后者往往能激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)職業(yè)知識(shí)和技能越來(lái)越不重視。這一方面是由于高職新生對(duì)于專業(yè)知識(shí)有較強(qiáng)的好奇心，加之高中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣被不知不覺(jué)帶人了高校，使他們相對(duì)較易于投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。然而，這種習(xí)慣并不容易被長(zhǎng)久保持，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，其對(duì)職業(yè)知識(shí)和技能的重視程度越來(lái)越低。另一方面也應(yīng)反思現(xiàn)有的高等職業(yè)教育的教育方式和教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)信息社會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的高職學(xué)生，如果不從體系上加以適應(yīng)，將很難承擔(dān)起其應(yīng)有的職責(zé)。

第三，年級(jí)的增長(zhǎng)并沒(méi)有提高在校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自身的創(chuàng)新毅力。團(tuán)隊(duì)合作能力和自身的創(chuàng)新毅力是決定創(chuàng)新過(guò)程是否成功的重要內(nèi)容。良好的團(tuán)隊(duì)合作可以充分利用現(xiàn)有創(chuàng)新資源，集思廣益；而個(gè)人較好的創(chuàng)新毅力則是保證創(chuàng)新活動(dòng)的重要條件。在高職學(xué)生中，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，不但越來(lái)越缺少團(tuán)隊(duì)合作解決技術(shù)問(wèn)題的能力，而且自身也缺少解決難題時(shí)迎難而上的毅力。這或許是由于在學(xué)校期間，高職學(xué)生較少遇到需要主動(dòng)解決的技術(shù)難題，他們所獲得的知識(shí)往往是由教師示范而來(lái)。另外，這也與高年級(jí)學(xué)生的生活方式有一定關(guān)系。

三、高等職業(yè)教育在校學(xué)生創(chuàng)新能力的“年級(jí)性衰減”的實(shí)證研究

這里以對(duì)中國(guó)民航大學(xué)乘務(wù)學(xué)員調(diào)查結(jié)果為例，分析該現(xiàn)象的表現(xiàn)和成因。

1．空乘專業(yè)在校生的整體創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。如表1所示，在創(chuàng)新意識(shí)方面，乘務(wù)學(xué)員所得平均分為7.98，沒(méi)有超過(guò)總分15分的60%，乘務(wù)學(xué)員在創(chuàng)新意識(shí)方面比較欠缺。在創(chuàng)新觀察力方面，總分為15分，學(xué)員們平均得分高達(dá)11.83，有79%以上的學(xué)員得分都在10分以上，說(shuō)明乘務(wù)學(xué)員整體上有著較好的創(chuàng)新觀察力水平。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)滿分為25分，均值為18.07，得分17分以上的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的76%，說(shuō)明乘務(wù)學(xué)員責(zé)任感和群體合作意識(shí)比較強(qiáng)，能很快融入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)新毅力方面，乘務(wù)學(xué)員所得均值為13.42，非常接近滿分15分，有96%以上的學(xué)員得分在11分以上。

針對(duì)乘務(wù)學(xué)員未來(lái)工作的特點(diǎn)，筆者參考國(guó)內(nèi)幾大航空公司乘務(wù)員手冊(cè)的內(nèi)容，嘗試制作了衡量乘務(wù)學(xué)員創(chuàng)新技能的量表。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)乘務(wù)學(xué)員(52.31%)只答對(duì)一道題，只有1.54%的乘務(wù)學(xué)員三題全部答對(duì)。這說(shuō)明他們對(duì)乘務(wù)員基本知識(shí)還不夠熟悉，專業(yè)技能掌握不夠牢固。

總之，高等職業(yè)教育在校學(xué)生整體的創(chuàng)新能力并不低，在創(chuàng)新觀察力、創(chuàng)新毅力和團(tuán)隊(duì)合作等方面甚至有較好的表現(xiàn)。這說(shuō)明許多人持有的“高職學(xué)生素質(zhì)較差”“不具有創(chuàng)新能力”的認(rèn)識(shí)有著一定的片面性，與高職在校生的創(chuàng)新能力現(xiàn)實(shí)有著較大的差距。無(wú)論是普通公眾還是高等職業(yè)教育工作者，都有必要認(rèn)識(shí)到，在高職學(xué)生中間蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新動(dòng)力，值得深入挖掘。與此同時(shí)依然要看到，高職在校生的創(chuàng)新技能儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，這在很大程度上會(huì)制約他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

2．空乘專業(yè)在校生創(chuàng)新能力的“年級(jí)性衰減”。上面量表所衡量的是乘務(wù)學(xué)員的整體創(chuàng)新能力，卻不能說(shuō)明不同年級(jí)的乘務(wù)員之間的創(chuàng)新能力差異。為此，采用樣本T檢驗(yàn)的方法，比較不同年級(jí)乘務(wù)學(xué)員的創(chuàng)新能力的高低(見(jiàn)105頁(yè)表2)。

如表2所示，創(chuàng)新能力各項(xiàng)變量測(cè)量值在不同年級(jí)間有著差異性的分布，并且差異比較顯著。在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀察力方面，大一年級(jí)乘務(wù)學(xué)員比大二年級(jí)學(xué)員表現(xiàn)要好。這或許是由于初入學(xué)校的學(xué)生還抱有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和觀察力。但是，這并沒(méi)有在日常教學(xué)中得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)，從而使之日漸衰減。在團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新毅力方面，大一學(xué)生與大二學(xué)生也有著較顯著的差異，且高年級(jí)的表現(xiàn)好于低年級(jí)。這是因?yàn)榇笠荒昙?jí)剛?cè)雽W(xué)不久，會(huì)以班級(jí)為單位進(jìn)行軍訓(xùn)和集體活動(dòng)，這會(huì)增加乘務(wù)學(xué)員的集體榮譽(yù)感。期間還會(huì)進(jìn)行會(huì)操表演等，會(huì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，這也在無(wú)形中增強(qiáng)了乘務(wù)學(xué)員的群體合作意識(shí)和自我毅力。而大二年級(jí)學(xué)員過(guò)多關(guān)注于個(gè)人發(fā)展，且群體支持相對(duì)較少，這使得團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新毅力明顯下降。

值得注意的是，大二年級(jí)在校學(xué)生已經(jīng)有一年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，按照常理來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)新技能得分應(yīng)該高于大一年級(jí)，但分析結(jié)果卻恰恰相反。造成這種結(jié)果的原因是大一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校對(duì)他們的管理更加嚴(yán)格，課程較多，沒(méi)有太多娛樂(lè)時(shí)間。再加上大一同學(xué)也還保持著高考前的學(xué)習(xí)氛圍，使他們對(duì)學(xué)業(yè)更加關(guān)注。而大二學(xué)生在校已經(jīng)快兩年，適應(yīng)了新環(huán)境，結(jié)識(shí)了新同學(xué)，會(huì)參加各種課外活動(dòng)，自由時(shí)間增加，這使他們對(duì)課程投入的精力減少，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。另外，有17.69%的乘務(wù)學(xué)員認(rèn)為航空公司比較看重學(xué)員是否有親切的外表。這說(shuō)明，航空公司看重外在形象的招聘導(dǎo)向使得乘務(wù)學(xué)員們?cè)絹?lái)越不關(guān)心自身的技能獲得，相反會(huì)將很多精力放在與學(xué)業(yè)不甚相關(guān)的事情上。這部分解釋了隨著年級(jí)的增加，為什么乘務(wù)學(xué)員們的創(chuàng)新技能并沒(méi)有顯著提高。

總之，雖然乘務(wù)學(xué)員整體的創(chuàng)新能力表現(xiàn)不錯(cuò)，但不同年級(jí)間有著顯著差異。大一年級(jí)乘務(wù)學(xué)員在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀察力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新毅力和創(chuàng)新技能等所有的指標(biāo)上的表現(xiàn)都顯著好于大二年級(jí)乘務(wù)學(xué)員。乘務(wù)學(xué)員的創(chuàng)新能力呈現(xiàn)出“年級(jí)性衰減”。

四、對(duì)策與建議

第一，切實(shí)落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，明晰高等職業(yè)教育功能定位，把提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力作為高職學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)。這一方面有利于提升整個(gè)高等職業(yè)教育的水平，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不斷地提供優(yōu)質(zhì)人才；另一方面也有利于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，使新技術(shù)通過(guò)高職學(xué)生盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

第二，改革現(xiàn)有高等職業(yè)教育教學(xué)方式，更加突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變單向講授為多元互動(dòng)，將學(xué)生的創(chuàng)新熱情引導(dǎo)到日常教學(xué)過(guò)程中來(lái)?？梢赃m當(dāng)引入案例教學(xué)、參與式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，提升創(chuàng)新的動(dòng)力，從而使得高職學(xué)生在學(xué)期間始終持有較高的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。

第三，把提高學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)與技能作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，并貫穿于高職教育各個(gè)年級(jí)。要使學(xué)生理解，只有不斷提升自身創(chuàng)新知識(shí)和技能，才能使自己的職業(yè)生涯取得較大的成就。

第四，加強(qiáng)高職在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)其在學(xué)期間自愿參與和組成跨年級(jí)的創(chuàng)新小組，以團(tuán)隊(duì)的形式解決若干技術(shù)問(wèn)題。這種創(chuàng)新小組不但可以增強(qiáng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且由于創(chuàng)新小組成員的跨年級(jí)性，從而有效激發(fā)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等職業(yè)教育新的發(fā)展方向。我們應(yīng)該珍視高職學(xué)生身上所擁有的創(chuàng)新潛力，通過(guò)多種方式消除高職學(xué)生創(chuàng)新能力的“年級(jí)性衰減”問(wèn)題，同步提升各個(gè)年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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