導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新標語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、今天的小發(fā)明家，明天的大科學家。

2、大力實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略！

3、科學理想浩瀚創(chuàng)新之星璀璨。

4、用創(chuàng)新點綴人生，讓科技融入理想！

5、注重科技創(chuàng)造傳奇。

6、不當科技成果的享受者，要當科技探索的實踐者！

7、加強科技創(chuàng)新，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。

8、崇尚科學，探索創(chuàng)新，挑戰(zhàn)新科技。

9、加強科學技術普及工作，提高公民科學文化素質。

10、科技--雛鷹飛翔的翅膀。

11、接軌大上海，融入長三角，促進科技大發(fā)展。

12、增強全民科技意識，提高公眾科學素養(yǎng)！

13、今天奇思妙想，明天碩果累累。

14、尊重知識，尊重人才，營造科技發(fā)展環(huán)境。

15、依靠科技進步推進經(jīng)濟跨越式發(fā)展。

16、知識改變?nèi)松?，科技?chuàng)造未來！

17、科技創(chuàng)新----激揚創(chuàng)想的天地。

18、觸發(fā)青春靈感點亮科學生活。

19、科學技術是先進生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和重要標志。

20、實施科教興市戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展之路。

21、科技創(chuàng)造超越夢想。

22、激揚創(chuàng)想的天地。

23、專利法是保護企業(yè)創(chuàng)新成果的有效武器。

24、弘揚科學精神、普及科學知識，傳播科學思想和科學方法！

25、弘揚創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新能力！

26、人生因創(chuàng)造而精彩，民族因創(chuàng)造而永恒！

27、體驗科學，快樂成長！

28、科學技術是第一生產(chǎn)力。

29、生活需要科技，科技改善生活。

30、科技教育應從娃娃抓起。

31、你因科技而精彩，科技因你而騰飛！

32、樹立科學發(fā)展觀，建設節(jié)約型社會！

33、學科學、愛科學、講科學、用科學！

34、今天奇思妙想，明天碩果累累！

35、努力學習科學，迎接未來挑戰(zhàn)！

36、展開科學的翅膀放飛科學的夢想。

37、加強科技合作與交流，走開放型科技發(fā)展之路。

38、越是欠發(fā)達地區(qū)越要依靠科技進步實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

39、繪制新世紀科技藍圖，展現(xiàn)新時代學生風采！

40、創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。

41、增強知識產(chǎn)權意識，推進知識經(jīng)濟發(fā)展。

42、科技之光，創(chuàng)造未來！

43、依靠科技進步，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展！

44、科技創(chuàng)新，永無止境。

篇2

關鍵詞:新課標；初中語文；創(chuàng)新教育

二十一世紀是以技術創(chuàng)新為核心的知識經(jīng)濟社會,致力于受教育對象創(chuàng)新思維的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高,是新的時代對教育的必然要求。語文學科是一門基礎的人文科學,內(nèi)蘊豐富,知識層面復雜,既具體生動、血肉飽盈,又思想深厚、風光蘊藉。作為基礎教育中的基礎學科,初中語文教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。因此,我們在初中語文教學中急需更新教育觀念,深化教學改革,自覺摒棄以分數(shù)、應試為目標的教育模式,積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局職稱論文。

一、語文創(chuàng)新教育的目的

實現(xiàn)學生語文學習方式的轉變,使學生的語文學習不再是單純地一味地接受,為學生創(chuàng)造開放的語文學習環(huán)境提供多渠道獲取知識,并將學到的語文知識加以綜合應用于實踐的機會,促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間,努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識,以及關注自己的生活和關注自己周圍社會的態(tài)度,從而最大限度地激發(fā)他們對于語文學習的好奇心和求知欲。這能使學生在探究問題的過程中獲得積極良好的情感體驗,發(fā)展初步的問題探究能力。培養(yǎng)學生團隊精神與合作意識,并逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗共享的能力。加強學生語文學習活動的社會實踐性,從而體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,也充分體現(xiàn)人的全面發(fā)展、生成的教育真諦。能使學生的語文學習行為和學習過程由單一的線性結構模式向多元的立體結構模式轉化。能使學生掌握信息時代、知識經(jīng)濟時代更多的學習知識,掌握信息的學習方式,提高學生在語文學習中搜集信息、處理信息、運用信息的能力。

二、當前語文課堂存在的問題

首先是教學交流方式多數(shù)局限于師生的一問一答單向交流,課堂氣氛顯得沉悶。所有問題是老師提出,學生沒有質疑,學生被動地學習,缺乏主動探究思考,思維停滯、萎縮。

其次是語文課堂授課上教師講授多學生思考探討研究活動少,死記硬背的多鼓勵創(chuàng)新的少,沒有很好地去鼓勵學生進行富有創(chuàng)意的表達,表達獨到的見解。在寫作的練習上,擬題和指導構思沒有給學生的自由寫作、自由表達、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間,寫作題目單一,構思內(nèi)容雷同;學生在閱讀的過程中,缺乏自己的感悟和探究,讀出來的是教師分析的內(nèi)容。學生在筆記本上所記的也是教師講授的內(nèi)容,沒有自己的感受和想法,喪失了話語權。沒有給學生充分的讀書時間,導致學生無法真正產(chǎn)生自己的感受和看法,以致學習不夠深入。

三、初中語文課堂創(chuàng)新教育的策略

1.構建和諧的師生關系促進教師角色轉化。

良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在,也是激發(fā)學習興趣所不可缺少的重要條件。我國的新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等“交互主體性”關系,以體現(xiàn)“以學生為本”,“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的特點。因此,語文教學必須實行教與學民主、平等,師生彼此尊重,教學相長,從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力,為學生學會終身學習和實現(xiàn)有個性的發(fā)展奠定基礎。

語文教師要處理好與學生的關系,建立平等的、民主的、和諧的師生關系,就要從以下幾方面入手。

首先,教師要具備民主、平等意識,以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生,要樹立以學生為主體的教學理念,理智地同情、關懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生,通過調(diào)查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況,并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據(jù)學生的實際情況引導學生,有針對性地指導學生預習、討論、總結。同樣,學生也應該對教師有基本的了解,體諒教師,理解教師的良苦用心。

其次,教師要根據(jù)教材和學生的特點,精心設計教學方法。或精心啟發(fā)、悉心觀察,或耐心等待、有心保留、導而有方,營造最佳的教學氣氛,使學生都學有所得。

2.充分利用第二課堂提升學生創(chuàng)新能力

第二課堂是語文教學的重要組成部分,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有它自身的特色。語文學科的第二課堂豐富多彩,可以是校報、?？?、學校美化校園的標語、征文比賽等,這就要求學生勤于觀察,寫日記、作筆記,平時有所積累,在需要時才有好的東西利用。第二課堂既豐富了校園文化生活,又鞏固了所學的語文知識,更重要的是讓學生在活動中遇到了更多的比語文教學中更為復雜的問題,這些問題極具挑戰(zhàn)性,促使學生大膽思維,轉化角度,變化方式,尋求解決問題的新方法,因此,第二課堂為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了最寶貴的機會,能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,充分挖掘學生的思維潛力。

3.重視人文特點,增強創(chuàng)新內(nèi)力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,必須注意塑造學生的健全人格。在這方面,語文教學有著其他學科無法替代的特殊功能,是最重要的交際工具和最重要的文化載體。新課標下的初中語文教材,注重對學生人文素質的培養(yǎng),教材中有許多充滿人性美、人情美與語言藝術美的風光蘊藉的華章。如果在教學過程中,教師能積極地培養(yǎng)學生自主解決問題的興趣,讓學生感受到文學作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受,則必將加速學生精神自由的回歸。加快人文價值體系,包括理想道德、個人信念、審美趣味的回歸,經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng),學生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。

教學就要通過語言載體,充分挖掘依附其中的人文精神,引導學生求真、求善、求美,對他們進行認知教育、情感教育和人格教育,從而使他們的智力得到發(fā)展,情操得到陶冶,興趣得到激發(fā),意志得到鍛煉,并更進一步激發(fā)他們的認識需要和審美需要。而這種內(nèi)在動力一旦充分發(fā)揮出來,就會表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望,從而形成語文教學與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

總而言之,初中語文教育要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,這是新課程改革的需要,也是時代賦予的責任。只要每一位語文教師都能告別傳統(tǒng)模式,勇于創(chuàng)造,開拓進取,就一定能實現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”的美好理想,就一定能為祖國的繁榮富強培養(yǎng)出更多更好的富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才。

參考文獻:

[1]繆克鋒.初中語文創(chuàng)新教學淺探.作文教學研究,2007.4.

篇3

創(chuàng)作木偶獨舞《月光光》的過程是艱辛的,而要創(chuàng)作這樣一個節(jié)目的沖動和想法卻是一直深深埋在我心里。早在2001年,我和同事們參加“杭州國際桂花節(jié)”的演出時,萌發(fā)了創(chuàng)作“綢舞”的創(chuàng)意。隨后便著手編排了木偶雙人舞《想你的三百六十五天》,并參與到了演出中。當時雙人舞并不屬于劇院的新劇目生產(chǎn),但被院團看好認可并參與演出70多場,這令我非常高興。

通過實踐、創(chuàng)新,我開始思索怎樣在繼承傳統(tǒng)的表演基礎上創(chuàng)作高難度技術的長綢舞。我參考其他藝術形式,比如許多京劇劇目及舞蹈《飛天》等等,這些都給了我很大的啟示,吸取了許多營養(yǎng)。但是這些要用木偶來表演則存在很大的差別,如果是本人表演只要演員自身理解了,用自己的形體直接表達出來就可以了,而木偶表演則還要在這個基礎上再度創(chuàng)作,通過木偶演員操作木偶把這種理解傳達給木偶,再由木偶的形體表達出來達到彬彬如生的演出效果。在練習“長綢”這個技術的基本功時,剛開始綢子飄不起來,總是纏繞,我認為技術不到位,必須加強基本功的訓練。其“手簽”(木偶行語,指操縱木偶的簽桿)一定要靈活,開合自如,舉心一定要穩(wěn)。首先是左右手原地拋綢的力度練習,我反復地練習,細細地琢磨,領悟到臺步是基礎,拋綢力度的根本在于手簽的靈活;同時木偶裝置也很重要,綢子每加長一米,力度的把握都要相當小心,因為力度的把握決定綢子在空中停留的時間,反反復復,一次又一次地練習,雙手磨出水皰,最后變成繭,我才能靈活運用長綢拋灑技術。然后再練旋轉、翻身等動作,這一系列的動作稍有不慎,綢子就會纏身,只有把手簽完全打開讓木偶手的位置拉平才行。旋轉、翻身的速度也很難掌握,只有反復不斷地練習,不停地體會木偶與人的合力,才能準確無誤掌握。這段的練習是艱辛而又枯燥的。在創(chuàng)作與練習中我曾動搖過,但每一點點進步與領悟卻又讓我無比的激動和興奮,欲罷不能。當綢子加長到12米時,更讓我看到了希望,老師和領導的認可與肯定讓我堅定了練下去的信心。

《月光光》的意境就像是一個美麗的夢境:皎潔的月色下繁星點點,少女從夢中醒來翩翩起舞,她的舞姿打動了月宮里美麗的嫦娥,嫦娥飄然而下,與少女合二為一,為美好的生活而舞蹈。夢醒時,偶與演員離別相對的視線里表現(xiàn)出難舍的無奈,演員雙手抱綢,嫦娥嘆息聲中隱退……整個舞蹈明快、清晰,極易帶動觀眾的情感。我在演出中不斷地總結:眼、手、身、步得以配合,韻味也就體現(xiàn)出來了。

人偶合二為一的舞蹈與以往的木偶操縱有所不同,我把木偶帶到了臺前,走出了帷幕,演員在舞臺上既是操縱者,又是劇中人,表演的形式變了,改進了傳統(tǒng)的操縱方法,如果按傳統(tǒng)的操縱方法,演員的眼睛始終看著上面的木偶,以確保木偶視線和動作的準確,但這樣的表演就會產(chǎn)生人偶視線上的不協(xié)調(diào)。如何才能把觀眾吸引到劇中來?只有采用人偶同步表演方法,這就要求操縱演員必須注重自身的形體和神情以及表演。以嫻熟的操縱技藝加之熟能生巧、運轉渾圓的基本功,憑意識與控制上的感覺指揮木偶,舞臺上出現(xiàn)雙重表演。人偶互補、合二為一的整體形象,讓觀眾進一步領略到木偶藝術中新的表現(xiàn)形式――人偶同臺表演的藝術魅力。這個節(jié)目的精心磨勵中,也使自己的木偶操縱技巧以及我在臺前觀眾直觀下的表演能力得到了提升。

2006年12月,我創(chuàng)作的長綢舞《月光光》在首屆中國木偶皮影中青年演員技藝大賽中榮獲“優(yōu)秀表演獎”;2007年應中演圣大文化傳播有限公司及文化部的邀請,參與到中國秀《美猴王》的演出中,并出訪美國,讓國外的觀眾耳目一新,深受歡迎。2008年《月光光》長綢舞被邀請到中央七臺的春節(jié)聯(lián)歡晚會演出。

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關鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維

一、引言

什么叫創(chuàng)新？對創(chuàng)新我們有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。那什么又叫創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。2003年4月，教育部頒發(fā)了《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》，安徽省也從2007年9月進入高中數(shù)學新課程改革實驗，我們也踏上了創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維的探索之旅。

二、目的與意義

新課標對中學數(shù)學提出了要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的要求,時代的發(fā)展對創(chuàng)新的需要，科技的發(fā)展、國家的強盛都對創(chuàng)新充滿了渴望,而數(shù)學是基礎教育中重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一塊重要陣地。

三、主要結論與體會

1.轉變教師教學觀念和學生學習方式，為創(chuàng)新思維形成提供契機

新課程的一大亮點就是學生學習方式的轉變，把豐富學生的學習方式作為追求的基本理念，倡導自主探索、獨立思考、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的重要方式，設立“數(shù)學文化”“數(shù)學探究”“數(shù)學建模”等學習活動，并且把它們作為貫穿于整個高中課程的主要內(nèi)容，從數(shù)學課程內(nèi)部為學生形成積極主動的、形式多樣的學習方式創(chuàng)造了有利條件。這個理念挑戰(zhàn)了長期以來學生在數(shù)學學習活動中形成的“接受、記憶、模仿和練習”的被動學習方式。端坐靜聽、模仿記憶的方式已經(jīng)不適應新世紀培養(yǎng)人才的需求。豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法，使學生學會學習，為學生終生學習和終生發(fā)展打下良好的基礎，是高中數(shù)學新課標課程追求的基本理念。

2.注重知識的形成過程，為創(chuàng)新思維創(chuàng)造動機

很多教育家和現(xiàn)行的中學教材都明確指出要重視理解科學研究的過程、學習科學研究的方法?？茖W思維和方法是科學素質教育的核心要素，平常教學過程中強調(diào)能力培養(yǎng)，其核心應該是思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學作為一門基礎學科，主要是傳播和再現(xiàn)前人的研究成果，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴謹?shù)倪壿嬓院统橄笮?，要求高中?shù)學的創(chuàng)造性教育必須創(chuàng)設一定的情景、氛圍，引導、啟發(fā)學生模擬、探究原科學家的實踐活動過程。引導學生發(fā)現(xiàn)知識的不夠用，模仿科學家的探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維！

3.打破思維定勢，培養(yǎng)發(fā)散思維

思維定勢是創(chuàng)新思維的絆腳石，它往往使學生在學習的過程中按照一定的習慣方法和思路去分析事物的現(xiàn)象及原因。學生只會按照老師所講和書上所寫進行機械模仿，使學科教學僅成為單純的知識遺產(chǎn)的傳遞和前人思維方式的繼承，嚴重制約了學生的創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是思考者根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗的全部信息，從不同角度、沿不同方向、進行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結論的開放式思維，是檢測學生創(chuàng)造力的標志之一，是創(chuàng)新思維中的主要思維方式。教學中逐步培養(yǎng)學生用發(fā)散思維去思考問題，啟發(fā)學生一題多思、一題多解、一題多變等，強調(diào)具體問題具體分析，引導學生從不同的角度去尋找解題的方案，防止照貓畫虎、生搬硬套。這樣才能為學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維提供可能。

總之，在教育教學過程中，我們應該大膽創(chuàng)新教學方法,對傳統(tǒng)的教學方法也要辯證地對待，取其精華。通過各種教學方法、教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個重大的課題，需要我們不懈努力，共同研究、共同探討、共同交流；教師要鼓勵、重視學生的創(chuàng)新意識，對求新、求異的學生要大加贊賞，對于不成功的思路，也要合理肯定、鼓勵。只有這樣，學生的創(chuàng)新意識才能被激發(fā)，學生具備創(chuàng)新能力才能成為一種可能。

參考文獻：

［1］全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］張維忠.點評：引導學生品味數(shù)學［J］.中學數(shù)學教學參考，2006（9）.

篇5

隨著高中語文新課程改革的推進，新課程標準的頒布，學習方式的變革成為必然趨勢。我們不妨從語文學科的特點入手來探討一下這一難題。語文教學是一種情感交流，一種生活體驗，更是一門藝術。故而語文閱讀教學要全面有序地提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，更要結合各種閱讀技巧培養(yǎng)學生的分析綜合思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

一、建立民族平等的師生關系，讓學生充滿激情

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币苍S這是古代的老師職能作用，現(xiàn)在的教師應該迅速的轉變觀念。專家認為。在新課中，教師頭腦中要有兒童意識，一切為了兒童的發(fā)展，一切為了兒童的學習。不能光考慮教師怎么教，還要考慮兒童怎么學?要用體現(xiàn)兒童特點的教學方式，關注兒童的生活，回歸兒童的生活世界。通過與兒童交往建立和諧、民主、平等的師生關系，也是新課程改革的一項重要任務。這一變化是課堂環(huán)境改變的基礎和推動力。老師不能再是高高在上的“圣人”，抱著“師道尊嚴”不放的老師，學生一見就怕的老師，永遠走不進學生的內(nèi)心世界。在課堂上，老師完全是“學長式”的，走下三尺講臺，走到學生中去，和他們一起探討學習，共同研究問題，交流彼此思想。老師更多是指引者，學生像車，老師往車上加的是油，而不是上貨，學生意猶未盡，課堂給予他們學習的興趣和探索的熱望。相比之下，我們才真正明白在課堂上擺正師生關系是至關重要的。所以，我們老師要蹲下去看學生，只有把自己放到與學生對等的位置上，才能贏得學生。作為語文老師我們應該深入到學生中間去，了解他們的生活圈內(nèi)的事，我們應知道學生喜歡看什么書，喜歡聽什么音樂，他們都談論些什么話題等等，并力求走進他們的心里，去切實研究學生的心理發(fā)展與變化規(guī)律。只有這樣，我們才會覺得我們的教育、教學是孩子的自身成長與發(fā)展相協(xié)調(diào)一致的。

二、要強化互動教學，讓學生活起來

在強化互動教學課堂時，應根據(jù)實際制定三位一體的教學目標。所謂三位一體的新課程教學目標就是要求我們在教學時心中始終要想著學生，人的發(fā)展是設置一切目標的依據(jù)。教學只有關注學生的學習過程、學習方法、學習體驗，才是可持續(xù)的有遠見的。

我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗課堂內(nèi)容，觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

我們在大膽放手讓學生體驗的同時，強化互動教學，注意引導學生多讀多練，多討論。學生的創(chuàng)新意識往往都是在這種親身體驗中產(chǎn)生的，讓學生有一個自己展示的平臺。

“互動”是新課改中的熱點話題。什么是互動？互動就是一種對話，一種溝通，一種融合。所謂師生“互動”，從宏觀來看，師生一起努力營造一種親密和諧的課堂學習氛圍；從微觀來看，教師對學生學習中的分組、討論、事件等進行密切關注，給予適當指導，學生對教師啟發(fā)作出回應，師生持續(xù)地在交流中走向完善和深刻。

新課改實際教學過程中，因為理解或者觀念的偏差，師生互動關系往往存在一些問題：要么教師過于熱情，縱容學生過度依賴教師，缺乏主觀能動性，互動的重心偏向于教師的講授；要么師生只重形式，單一機械的“一問一答”的固有模式，使課堂成為“教師問學生答”的流水程序；要么師生沒有共處一個平臺、同設一個情境來合作，教師沒有激情及時應對學生的閱讀事件，學生針對教師的引導缺乏積極主動的參與和思考；要么放任學生討論交流，分組合作，教師只充當旁觀者和“巡邏隊長”。綜上種種，都是教師和學生的概念孤立、單一地存在，師生之間互動得機械、形式、冷漠，為了互動而互動，無法就同一個主題、話題、情景進行良好而平等的有效對話和交流，而實現(xiàn)師生共同研究、相互促進的效果。課堂形式算是新一點，但是從師生互動方面來講，達到了交流、溝通、融合的效果嗎？雙方地位對等嗎？這都是值得思考的問題。

師生互動行為，很難簡單地分為教師一方或者學生一方，兩者是相輔相成、緊密結合、融合一體的。師生互動給我們最大的啟示就是：師生共同建立一種良好平等的學習氛圍，針對文本進行多重對話。單純的師生問答不是真正的互動，表象的熱烈合作不是真正的互動，“花架子”下漫不經(jīng)心的討論交流不是真正的互動。什么是真正的互動？真正的互動是師生共建親密朋友型氛圍，教師善于擔任優(yōu)美情境的設置者，教學目標的確定者，討論交流的主持人，通過閱讀挖掘文本中的人性、生命、倫理、情感等等，讓生命閃光，讓心靈流淌，讓情感律動，達到精神的接納和人格的對話，師生在同一個平臺下平等對話，在同一個情境下共話人文，使教師的角色得到改變，使學生的語文素養(yǎng)得到提高；真正的互動是“教師與學生，學生與學生在教學過程中實現(xiàn)多視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以糾正，并產(chǎn)生新視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性”。

三、靈動鮮活的課堂教學

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的惟一對象，譬如語文，除了一本課本外，就是一大堆練習，其它什么也沒有了?，F(xiàn)在教師可以對教材進行補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，同時鼓勵學生對教材的質疑和超越。就語文而言，它的外延就是生活的外延，老師更多地引導學生進入“大語文”的天地。

教無定法，學亦無定法，課程的“教學過程”變得靈動活潑，它不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式。而是強調(diào)預設的教案在實施過程中需要開放地接納始料未及的體驗。不能讓活人圍繞死的教案轉，而是鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。

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摘 要 在新課程教學理念下，如何營造寬松、自主、而又有個性的課堂教學環(huán)境是體育教師在新課程教學中應努力的方向，而創(chuàng)設自主、合作、創(chuàng)新的學習方式又是一條有效的新教學途徑，是新課程改革以學生個體發(fā)展出發(fā)，轉換師生角色，重視學生發(fā)展的新課堂教學理念。

關鍵詞 自主 合作 創(chuàng)新 開放

新課改所倡導自主、合作、創(chuàng)新的學習方式，是以目標統(tǒng)領內(nèi)容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，更好的服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。

隨著二期課改的推進，我們的體育教師在思想觀念上有了很大的轉變，對體育課有了新的理解：體育課是要從“教師”身上轉移到“學生”身上，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達標”轉變成把體育當作學生個體發(fā)展地延伸性學習活動。在體育課中能有意識地轉換教師和學生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學理念下，教師樹立了學生發(fā)展第一的意識，把怎樣才能把學生教好，我用什么方法才能使學生愉快、扎實地學好、練好，讓學生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務。首先我們來認識一下什么是自主、合作、創(chuàng)新的學習方式：

首先、自主學習是強調(diào)學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質疑，活動中學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出批評，使學生在游戲中學會游戲。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發(fā)展。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導與安排的陰影下學習與鍛煉。

其次、合作教學是指教學過程中，為達到某一教學活動的預期目標，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此協(xié)調(diào)的活動，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習。它為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。合作教學也是學生適應社會，適應生活的一種有效的教學方式，能使學生走出“自我為中心”的局限心理。

基于以上的認識，我在體育教學中從以下幾點著手，使學生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學境界中學習與提高。

一、要構建開放型的體育教學課堂環(huán)境，讓學生在主動自主中學習

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學目標組織教學內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的個性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。

二、培養(yǎng)學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中

合作交流可以有效的調(diào)動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術，針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意的忽視“問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組結伴合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢地學會了墊球，此時發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學生的長處發(fā)揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學習的興趣

如何激發(fā)學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現(xiàn)在的學生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發(fā)學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創(chuàng)造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。

總之，在教學實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現(xiàn)體育教學優(yōu)質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學生的主體性，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。

參考文獻：

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[3] 楊楠.體育教學模式與主體教學淺論[J].北京體育師范學院學報.2000（1）：1-11.

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關鍵詞：新課標；小學教育；創(chuàng)新理念

【中圖分類號】G623.5

引言

改革開放以后，我國的綜合國力有了飛躍性的提高，在國際上占據(jù)的地位也越來越重要。而教育的發(fā)展程度體現(xiàn)了一個國家未來的發(fā)展方向。因此，在新課標改革的背景下，小學教育的改革首當其沖，在轉變傳統(tǒng)教育模式的基礎上，去粗存精，積極創(chuàng)新教育理念，轉化教育模式，確立小學生學習主體的地位，激發(fā)他們的學習興趣，為進一步提高國家的軟實力打好基礎。小學階段的教育是基礎性的教育，正如一座高樓建筑的地基，唯有夯實的地基才能確保高樓建筑的穩(wěn)固，小學教育發(fā)揮作用正如地基的作用。因此，作為小學的教師，要創(chuàng)新自己的教育模式，更新自己的教育觀點，同時也要在教育學生的時候與學生們一起不斷的學習新知識，這樣，才能夠跟上時代的發(fā)展，才能夠為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、促使學生養(yǎng)成正確的學習理念與態(tài)度

在小學階段中，小學生沒有形成一定的學習觀念或者學習觀念比較偏頗，所以對知識的吸收缺乏一定的自主行為。因此，教師首先要使學生形成一個正確的學習觀念，通過平等溝通、友好交流等多種形式，及時了解學生的真實想法，消除傳統(tǒng)師生之間的鴻溝，與他們成為好朋友，其后對學生們逐步滲透學習的重要作用，將學習與日常生活充分結合起來，與他們身邊的發(fā)生的事物緊密聯(lián)系起來，使學生們對學習形成初步的認識，并獲得學習能夠有效解決許多生活問題的感受，從而逐漸培養(yǎng)起學生們將學習與生活聯(lián)系在一起的習慣，培養(yǎng)了他們對于學習的主動性。

二、充分激發(fā)學生們對學習的興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。無論哪一行哪一業(yè)的人，如果想做好一項工作或者一件事情，必須對這項工作或事情產(chǎn)生興趣才能高效完成。對于一名小學生來說，在學校的首要任務就是完成對知識的吸收和掌握，那么只有對學習產(chǎn)生一定的興趣，才能使學習過程順利完成，學習效率得以高效化。小學階段的學生對任何事物極易產(chǎn)生興趣，因此，教師應充分結合小學生的心理特點及個性特征，優(yōu)化教育教學方法，在課堂上大膽創(chuàng)新教學模式，設置學生們感興趣的問題，充分發(fā)揮他們的想象力，為這些問題尋求答案。這樣，不僅能夠大大的提高學生們對學習的興趣，提高小學的課堂效率，還能夠鍛煉學生們的創(chuàng)新想象的能力。

三、對教師本身的教學方法與理念進行創(chuàng)新

（一）關于小學語文教學方法的創(chuàng)新

小學階段的課程中，語文的趣味性相對較高，在進行語文學習時，其中的篇章像一個個有趣的故事，一個故事的內(nèi)涵足以引發(fā)人深度的思考。但是傳統(tǒng)的語文教學模式往往使學生感到乏味、枯燥。因此，在語文教學中，可引用多元化的教育模式開展教學。比如在課堂上設置情境化的教學形式，不但能夠激發(fā)學生參與的興趣，還能激發(fā)學生學習的興趣。老師可以讓學生們將課文以情景劇的形式呈現(xiàn)給大家，要想演好情景劇，就需要學生們對課本進行深入的了解和分析，在這其中，也就加深了學生們語文課文的理解，以這種新穎的方式去講解語文課文， 在下面欣賞課本劇的同學們也會提起興趣，并且給他們找缺點，這種方式，調(diào)動了全班級同學的積極性，同時也能夠鍛煉了學生們的表演能力，成為一名全才的小學生。

（二）關于小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

人們往往片面的認為，數(shù)學學科比較理性，邏輯性強，學起來沒有趣味性，只靠死記硬背勤練習。但是真正意義的數(shù)學具有的趣味性非常高，在實際數(shù)學教學中，首先將數(shù)學和日常生活緊密結合在一起，使學生們獲得學習數(shù)學知識更多地是為了解決生活中所面臨的問題的感受。例如，在講授幾何內(nèi)容時，以正方形為例，學習之前先讓學生列舉那些物體是正方形，告訴學生這些物體均是利用數(shù)學中的幾何知識來制作的，并鼓勵他們用自己的語言表達出正方形的所具有的特點；再比如生活中我們經(jīng)常會遇到這個問題，一個蛋糕，怎么分才能分得平均，我們也要用到數(shù)學的知識去解決。所以說，數(shù)學與我們的生活是密不可分的，這樣，也會培養(yǎng)了學生們的數(shù)學思維，培養(yǎng)了學生們自主學習的能力。

四、注重培養(yǎng)學生們的學習方法

在學習方法上，每個學生自身的特點不同，學習方法也不盡相同，學生們只有找到適合自己的學習方法，才能使學習效果得以有效提升。小學階段的孩子心理發(fā)育尚不成熟，并不了解哪一種學習方法適合自己，因此需要教師根據(jù)學生的個性對學生加以引導，從而找到與自己相宜的學習方法。在課堂上聽講的時候，學生要明白教師授課的內(nèi)容哪些為重點知識，哪些為次重點知識，這樣才能在復習過程中有效掌握學習內(nèi)容；另外，還要養(yǎng)成良好的數(shù)學學習思維，學會開發(fā)大腦，學會分析問題，并在此基礎上學會總結問題，把學習中遇到的問題總結在一起，從而找到適合自己的學習方法。

五、與學生家長多交流、多溝通

傳統(tǒng)的教育教學模式，往往忽視了家庭教育，殊不知父母是孩子的第一任教師，父母的行為習慣對孩子造成潛移默化的深刻影響。因此，為了了解每個孩子的心理特征及性格特征，教師要多與學生的父母多交流、多溝通，了解每個學生的家庭教育狀況，形成有效的家校互動模式，這樣，也便于教師了解學生而去創(chuàng)新適合自己學生們的教學方案。通過上述方法，間接的提升課上效率，從而激發(fā)出學生們對學習的熱情。在平時，教師要注重多以鼓勵和贊揚的態(tài)度激勵他們，

他們也會用更飽滿的態(tài)度去面對學習。

結束語

現(xiàn)階段，在創(chuàng)新小學教育的過程中，要想做到有效提高教學效果，培養(yǎng)學生自主的學習能力，仍然是一個艱難而又漫長的過程，需要社會、學校、教師、家長及學生等多方面的努力。作為一名小學教師，要逾越傳統(tǒng)的教育鴻溝，與自己的學生建立友好和諧的師生關系，取得他的信任，與他們多交流、多溝通，為教育事業(yè)邁向一個新臺階做出一份貢獻。

參考文獻：

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學刊），2015，（08）

[2]王德玲.新課改下的小學教學方法探究[J].成功（教育），，2010，（05）

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隨著各種手段紛紛登場，語文公開課的課堂教學都是那么華麗，那么熱鬧。我們聽課者都會陶醉于小手常舉、小口常開的氣氛，滿足于多媒體全方位轟炸和教師的激情奔放，欣賞于皆大歡喜的評價藝術。當我靜下心來時，常常在思索：語文課堂上五彩繽紛、沸沸揚揚的表象里，涵蓋的究竟是什么?學生們在這樣看似熱鬧的課堂里．學到的又是什么?

在新課程理念的熏染下，我們的語文課堂不再沉悶與乏味，然而，面對缺失，筆者不禁要問：首先，這是否與沒有正確認識語文教學的目的和任務有關呢?語文教學的目的和任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的．而讀與寫的能力是語文的基本能力。語文課改應該有利于加強與提高學生的讀寫能力。然而當前的語文教學，重視了“全面”，而對“核心”問題卻有所忽視。

不要把閱讀教學課上成閱讀理解課。大家知道，閱讀理解與閱讀教學有不同的目的任務。閱讀理解是“通過書面言語的感知獲得意義的思維過程”(《教育大辭典》)，是“搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”(《語文課程標準》)。這是每一個閱讀者閱讀所要達到的目的和必經(jīng)的過程。簡而言之，“讀瞳了”，閱讀的任務就算完成了。

而閱讀教學就不同了．它是為培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣．為學生今后的獨立閱讀打基礎而進行的“教與學相結合或相統(tǒng)一”的活動，是“學生、教師、文本之間對話的”過程。閱讀教學不僅要讓學生“讀懂”課文，而且要在此基礎上學會閱讀。也就是說，閱讀教學不僅要通過語言文字的載體理解內(nèi)容，而且要關注語言文字載體本身的物質存在。其實，所謂課文(不同于一般意義上的“文章”)的意義就包含著內(nèi)容意義和形式意義兩個方面，只要內(nèi)容意義而忽視形式意義，是不完全的閱讀教學。

兩者統(tǒng)一得好，教學得法，是可以達到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩勝境界的。多數(shù)情況下，教學還是要走一個來回．即讓學生從語言文字人手理解內(nèi)容．在理解內(nèi)容的基礎上看看語言文字是怎樣表達內(nèi)容的。

不要淡化教學過程中的語文意識。語文意識是指教師在語文教學中．始終有清醒而明晰的提高學生語文能力的意念．始終不忘記一個語文教師的職責。

一是學生在個體閱讀以后交流感悟體驗的時候．教師往往只關注學生所說的內(nèi)容，如意思是否正確，是否有創(chuàng)意，至于語言表達得如何就不計較了。

二是在閱讀文本的基礎上拓展閱讀的時候．有時利用文本表達上的含蓄蒙嚨或留下的空白，需要學生用自己的生命體驗去詮釋去補充，或展開想象的翅膀去充盈去豐富；這些時候往往時間倉促，不容學生經(jīng)過比較鑒別、分析歸納的思維活動，然后付諸言語表達自己的閱讀感受。這樣，好事沒有做到位，沒有做踏實，拓展性閱讀徒具形式而已。

三是把上述口語交流的內(nèi)容轉化為書面文字的時候．以為內(nèi)容基本正確就可以了，文字表達方面的評議往往敷衍了事、馬馬虎虎，甚至就根本不加評議。

加強語文意識．筆者認為語文教師在課堂上必須樹立“無時不語文”的思想，時時處處都在引導學生學習語文。

首先有明確的語言表達訓練意識。學生無論是口頭說還是書面寫，都是訓練語言表達。既然是訓練語言表達，都必須有內(nèi)容和形式上的要求，就得在語言表達上下工夫。錘煉語言就是錘煉思想，語言流暢了就是思想舒展了。

其次是學生有充分的語言實踐時間．有重視學生在實踐中積累和運用語言的意識。教師有意引導學生不斷內(nèi)化書面語言，不斷豐富充盈自己的語言庫存。學過的詞匯和句子在練習表達時，能不時顯于筆下或口語之中。而不是一味鼓勵學生“用自己喜歡的方式”(即頭腦里固有的語言)來表達，與吸納書面語言脫離開來。在整個教學過程中，語文教師始終堅守自己的“崗位”，種好自己的“責任田”。

最后．教師對學生語言的生成與發(fā)展有強烈的指導和相助意識。教師應十分了解學生的語言發(fā)展水平和表達的欲望與困惑，在師生共同參與中及時給予學生以鼓勵與必要的點撥，使他們對語言的理解和運用由不準確到準確、不熟練到熟練。學生語文能力的形成和提高如登山．正是在教師的指引扶助下一步一步．逐步到達理想的境界的。

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關鍵詞：初中語文教學；新課改；創(chuàng)新改革

對于一個國家來說，人才是發(fā)展必不可少的源動力，而要想培養(yǎng)出合格的人才，就要依賴學校的教育。但是，就近幾年的教育現(xiàn)狀來看，我國的教育并沒有取得理想的效果，其中，最主要的原因就是我國的教育模式相對比較落后，已經(jīng)跟不上時展的腳步，滿足不了社會對人才的需要。就最基本的語文教學而言，我國傳統(tǒng)的以老師為主進行灌溉式傳授的教育方式不僅沒有起到應有的培養(yǎng)人才的作用，甚至還限制了對人才的培養(yǎng)。語文，是我國的傳統(tǒng)文化，是我國上下五千年文化的沉淀，如果，一個學生連最基本的語文學科都沒有學好，就更別提其他學科的學習了，故我國現(xiàn)在的教育教學模式迫切需要進行改革和創(chuàng)新，尤其是語文的教學。

一、新課標下創(chuàng)新教學的新理念我們每一個人都是從我國傳統(tǒng)的教育模式中走過來的，所以，對于我國這種傳統(tǒng)的以老師為主體的“填鴨式”教育，我們有著最深切的感受。枯燥、死板、對知識缺乏應有的消化理解的過程，就是我國傳統(tǒng)教育所存在的最大的也是最致命的缺點，在這種教學模式下，自然就導致了學習效率低下的情況，從而影響教學質量。

所以，在新課標下的創(chuàng)新教學，語文教師要突破陳舊的、傳統(tǒng)的教學觀念，用新課標的理念指導語文教學。擺脫以往以教師為主體進行傳授的形式，改善學生被動接受的、枯燥的傳統(tǒng)課堂教育狀態(tài)，而應該以學生為主體，教師進行引導講解的教育方式，讓學生在主動的情況下，積極學習，自主追求知識。在課堂上，教師最好是以一個配角的身份參與到課堂中去引導學生學習，鼓勵學生進行自我探索，然后，老師再在學生自己探索總結的基礎上，給予一定的點評，對學生理解不精確或者是需要強調(diào)的知識點進行更深層次的剖析，加深學生的印象，從而達到使學生理解消化的目的。

只有教師先轉變觀念，用新課標理念進行教學，才能給學生一片自主學習的新天地。尤其是初中這個年齡段的學生，其心理已經(jīng)得到了一定的成長，他們對于外界的一切感知都有自己一定的判斷，而且，由于正處于快速成長階段，所以初中生大多數(shù)是很叛逆的。如果教師不能夠在課堂上成功激起學生的學習興趣，讓他們主動地去接受課堂教育，那么，在接下來的教育中就會面臨更大的困難。教學中，老師要做到將課堂還給學生，使得學生在課堂上能夠找到自己的價值所在，自我肯定，從心底燃起對知識的渴求，積極主動地進行探索式學習，只有這樣，才能夠有效地提高學生的學習效率。

二、實現(xiàn)語文教學創(chuàng)新的基本做法1創(chuàng)建良好的課堂氣氛，引導學生進行探索式學習

良好的課堂氣氛能夠使學生從心底產(chǎn)生一種輕松的感覺，進而喜歡上這種輕松的學習氛圍，激發(fā)自身對知識的渴求欲望，使自己融入到學習中，提高學習效率。同時，在這種輕松的學習氛圍中，老師要對課堂進行充分的把握，要引導著學生進行探索式學習，不能因為過度輕松而脫離了學習的宗旨。

2注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課標下的創(chuàng)新教學，除了為了提高教學質量，提高學生的學習效率外，還有一個最主要的目的就是為了提高學生的創(chuàng)新能力，活躍學生的思維。所以，在對學生進行教育的時候，老師一定要有目的、有針對性地引導學生自主思考、自主探索，通過活躍學生的思維來達到開拓創(chuàng)新的目的。同時，在教學之前，教師可以通過給學生布置課前作業(yè)來培養(yǎng)學生們的實踐能力，進而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的多方性思維，以求達到自主創(chuàng)新的目的。

在時代的印證之下，我國傳統(tǒng)教育的弊端一個接一個地被無情地披露，對學生學習效率的影響也越來越明顯，尤其是語文教學方面，影響更為嚴重。所以，為了保證我國語文教學的新鮮性和高效性，保證我國文化的有效傳承，語文教學的創(chuàng)新改革迫在眉睫。

參考文獻：

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（南昌外國語學校 江西 南昌 330025）

摘 要：結合新的課程標準下對高中課程教學和高中生的要求，從平時的教學實踐中總結出如何突破傳統(tǒng)的教學模式，引導學生走出課堂，學會創(chuàng)新，充分利用教學資源，展開豐富多樣的教學方式，理論聯(lián)系實際，從而使得學生在各方面全面發(fā)展。

關鍵詞 ：高中生物教學；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．15．030

收稿日期：2015－05－16

生物是一門基于生活教育理論和研究的學科，《普通高中生物課程標準》對高中生物教學提出的課程理念是：提高學生生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。然而由于不同地域教學資源的差別以及傳統(tǒng)的教育模式下教師教學缺乏主動性等原因，導致高中生物教學出現(xiàn)重成績輕過程，學生缺乏創(chuàng)造力和質疑精神，生物學習脫離生活實際等問題。如何在教學工作中更好的踐行并深化新課程理念，筆者認為生物作為一門以實驗為基礎的自然科學，必須要轉變教學觀念，最重要的就是要“走出去”走出課堂，從課本走向社會，使得學生能夠適應時代變化，成為具有創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀人才。如何實現(xiàn)高中生物教學中的“走出去”呢？筆者從自身的教學實踐中提出以下建議：

1 走出課本，體驗質疑探索之樂

傳統(tǒng)的教學方法是以課本為標準，學生通過教師的講授來被動接受知識，為了解題的標準化，對教科書上的內(nèi)容死記硬背，學生不會主動思考“為什么是這樣，會不會還有別的可能結果”，這種方式最終就變成了死讀書，讀死書。新課標提出：教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應當引導學生能夠自主學習，主動探究，培養(yǎng)他們不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學精神和實事求是的科學態(tài)度，最終目標是學生具有繼續(xù)學習和終生學習的能力。因此應該允許和鼓勵他們對教科書中的觀點甚至是權威實驗提出自己的觀點和想法，對于教科書中的某些未詳細介紹的內(nèi)容，可以鼓勵學生主動思考和探究。例如，“基因在染色體上”這一節(jié)里介紹基因在染色體上的實驗證據(jù)，通過分析摩爾根的實驗一：將紅眼雌果蠅和他意外發(fā)現(xiàn)的白眼雄果蠅進行雜交，得到的F1全為紅眼，說明紅眼對白眼為顯性，接下來將F1的雌雄，發(fā)現(xiàn)F2中紅眼和白眼的數(shù)量比為3∶1，符合孟德爾的基因分離定律，說明果蠅的紅眼和白眼是受一對等位基因控制，觀察F2發(fā)現(xiàn)果蠅的白眼性狀總是和性別相聯(lián)系，如何解釋這個現(xiàn)象？大多數(shù)教師課堂講解的時候都只是提到摩爾根及其同事的設想，他們認為：控制果蠅白眼的基因位于X染色體上，在Y染色體上沒有它的等位基因。然后摩爾根等又通過測交實驗驗證了他的這一假說，這種方法就是假說演繹法。似乎到這兒這個知識點已經(jīng)介紹完了，學生也學到了基因位于染色體上以及假說演繹法的知識，學生在學習的過程中，對這些全盤接受并且毫不懷疑。筆者認為這種方法并不能讓學生學會真正的方法和創(chuàng)造性的思維，學習只會變得枯燥無味缺乏樂趣。筆者在教學過程中嘗試提點學生學會質疑：為什么白眼基因不能只位于Y染色體上或者在X染色體和Y染色體的同源區(qū)段？僅僅根據(jù)教材中的實驗方法，這兩種情況能排除嗎？學生通過比較很快發(fā)現(xiàn)，假如只有課本的實驗一和實驗二，這兩種情況都是有可能成立的，而課本只有一句話：摩爾根等人又通過測交等方法，進一步驗證了這些解釋。那么摩爾根又是怎么驗證的呢？這時候就激發(fā)了學生的探索熱情，作為教師繼續(xù)提問：如果你們是摩爾根，你會通過什么樣的實驗來排除其它兩種情況？你們可以把同桌當做自己的團隊，互相交流探討一下。此時的課堂就真正交給了學生，以學生為主體，他們可以有自己的想法和思路。通過交流探討，學生之間可以碰撞出火花，最終最合適的方法不是老師教他們的，而是他們自己討論出來的，學生具有無比的成就感和自豪感，走出課本，不僅讓他們學到方法，更重要的是體驗到了探索的快樂。

2 走出教室，體會動手操作之趣

生物以實驗為基礎，具有很強的實踐性和操作性。新課標也明確提出很多實驗需要學生自己動手完成。學生在課堂上只能學到例如：做這個實驗，用多少材料，加多少試劑，能的得到什么樣的實驗結果。然而這是考試需要的，并不是學生自己得出的。實驗過程中經(jīng)常會出現(xiàn)意外結果，有的學生就通過不停的重復，想得到課本的實驗結果，這種應試教育遺留下來的問題在當前的教學過程中還是很常見的。筆者認為，實驗過程中任何實驗結果的得出都是可能的，高中生物實驗應該是開放性的，最重要的是學生能夠通過對實驗現(xiàn)象和實驗結果的討論，進而對實驗進行改進或者是創(chuàng)新?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學生應該走出教室，在實驗室自己動手設計和操作，體驗動手和實驗探究的樂趣。例如在“綠葉中色素的提取和分離”實驗中，有的學生出現(xiàn)濾紙條上的色素帶顏色很淺等實驗現(xiàn)象，濾紙條上的色素帶顏色很淺有可能是用的材料不新鮮，或者研磨不充分等等原因，排除掉這些因素，有的學生的實驗結果還是不明顯，這時候就要提醒學生要改進實驗而不是一味遵循。通過自己動手操作，以及對實驗過程中的意外現(xiàn)象進行分析討論，學生能夠對實驗原理步驟有更深入的理解和認識，從而培養(yǎng)了學生實際操作的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3 走進自然，感受科學生態(tài)之美

自然是生物最美的歸宿，學習生物需要多和自然交流，充分利用自然提供給我們的有利資源。學生進行自主學習和主動探究需要走出課堂，走進校園，走進自然，可以充分利用校園資源，開展生物教學實踐活動。例如要探究“用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度”，就選擇了校園內(nèi)一塊草地，讓學生自己制定計劃，準備方案，小組合作，共同探討。學生都能夠完成的很好。在進行種群密度的調(diào)查過程中，還可以帶領學生對校園植物進行識別和分類，學生也對此有濃厚的興趣，學生分成小組，通過觀察比較，在圖書館查閱相關書籍，以及網(wǎng)上查閱資料圖片等方式，將學校里面的植物詳細分類，并且掛牌，得到了學校師生的一致認同和贊賞。

另外，學校里面有一個學生自己創(chuàng)辦的社團——“昆蟲社”，這是一群對昆蟲和昆蟲保護有著濃厚興趣的學生創(chuàng)辦的，并且一屆屆的延續(xù)下來，筆者會鼓勵學生們積極加入昆蟲社，參與昆蟲社的各種活動，注意觀察生物。在平時的教學中，筆者有的時候會讓他們在課堂上將他們的所聞所見描述出來。例如在“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”這一節(jié)中給他們布置任務，讓他們注意觀察自然環(huán)境中昆蟲各種各樣的信息傳遞方式，然后在課堂上給其他同學描述或者模仿，通過這種方式，學生的積極性得到很大提高，而聽課的同學從他們繪聲繪色的講述和生動的模仿中也體會到大自然的奇特，開始對生物越來越感興趣。這些方式不僅極大的調(diào)動了學生的積極性，拓寬了他們的視野，還對學生收集處理信息以及自我表達能力的培養(yǎng)具有極大的提升作用，豐富了課堂教學氛圍，彌補了教科書的不足。

4 走進社會，認識生物科學的價值

高中生物的教學過程中應始終貫徹STS教育理念，通過對生物知識的學習，學生應該認識到生物在當代科學技術領域中的重要作用以及生物同我們的社會文明、經(jīng)濟生活的密切聯(lián)系。新課標要求高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。筆者認為在教學過程中可以多聯(lián)系生活實際，開展引導性教育，引導學生走出課堂，走進社會。例如，學校外面有一條護城河，近年來，該河流污染越來越嚴重，可以組織學生利用寒暑假的時間對該河流進行水體采樣和分析，并從經(jīng)濟、人口、城市建設等方面對河流污染的原因進行分析，從而提出可行的治理方案，同時還會鼓勵他們把他們的方案提交給相關部門，鍛煉了他們的膽量和信心。將教科書上的知識跟生活貼近的問題作對比，通過自身的實踐活動去解決，不僅提升了學生的思維，還鍛煉了他們的能力和創(chuàng)新精神。此外，筆者還會經(jīng)常關注社會上與生物相關的一些環(huán)境方面，生物方面，包括諾貝爾獎等方面的報道，將這些材料作為學生課堂討論的素材，學生在參與的過程中積極活躍，思維開闊，各抒己見，對生物科學價值的認識得到進一步提升。

總之，高中生物課堂不應該局限于課堂單一的教學形式，而應該引導學生走出課堂，走進校園，走進社會，充分利用身邊的教學資源，鍛煉學生的動手能力，樹立學生的創(chuàng)新意識，為學生繼續(xù)學習和走進社會做好準備。

參考文獻

1 教育部． 普通高中生物課程標準［M］． 北京：人民教育出版社，2003．

2 丁志鋒． 開放性實驗教學的實踐與思考［J］． 中學生物學．2014，30（4）7－9．