微課在會計專業(yè)技能教學(xué)的應(yīng)用

時間:2022-05-21 11:47:01

導(dǎo)語:微課在會計專業(yè)技能教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

微課在會計專業(yè)技能教學(xué)的應(yīng)用

摘要:隨著時代的發(fā)展,當(dāng)前教學(xué)手段逐漸呈現(xiàn)多樣化,微課程成為當(dāng)前教學(xué)中非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。由于微課程所具有的便捷且高效的特點,可以讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),因此在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的技能教學(xué)中,微課程教學(xué)能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量,可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。文章就如何設(shè)計微課程進(jìn)行了詳細(xì)說明,并提出了微課程在職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用方法,期望能夠為相關(guān)從業(yè)者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞:微課教學(xué);職業(yè)學(xué)校;會計專業(yè)

隨著當(dāng)前時代的不斷發(fā)展,信息技術(shù)也在不斷發(fā)展,手機(jī)成為人們?nèi)粘I钪谐S玫墓ぞ咧?。由于手機(jī)的應(yīng)用范圍非常廣,因此學(xué)習(xí)資源的獲取也越趨簡便。但是,目前網(wǎng)上的信息較為繁雜,且質(zhì)量參差不齊,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升,為此,當(dāng)前職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化自身的微課程,使其能夠更加普及,從而讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,在職業(yè)學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)實踐中,需要注重微課程的質(zhì)量,使其能夠更好地發(fā)揮作用。

1當(dāng)前國內(nèi)微課程現(xiàn)狀

盡管微課程在國內(nèi)實施的時間較短,但并不代表微課程的設(shè)備不夠完善。在當(dāng)前微課程的教學(xué)中,由于技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),因此微課程相對成熟。微課程在當(dāng)前教學(xué)中主要以視頻為載體,錄制教師的教學(xué)過程,可以隨時隨地進(jìn)行播放。微課程應(yīng)用在教學(xué)過程中具有以下優(yōu)勢:首先,微課程時間較短,學(xué)生可以利用閑暇時間進(jìn)行學(xué)習(xí),且學(xué)習(xí)過程更加立體化;其次,相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),微課程能夠使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)過程,不至于出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。當(dāng)前社會節(jié)奏較快,時間碎片化現(xiàn)象非常嚴(yán)重,學(xué)生利用微課程可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí),且在上課時能夠充分利用自己的時間,使學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果,從而更符合當(dāng)前學(xué)生的成長曲線,以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2微課程的設(shè)計

2.1微課程內(nèi)容分解設(shè)計

微課程實際上需要將課程進(jìn)行分解,并將一節(jié)課的知識點分成多節(jié)課程進(jìn)行講述,一旦知識點過多,就會增加微課程的時長,導(dǎo)致微課程教學(xué)效果不夠理想。因此,在當(dāng)前的微課程設(shè)計中,首先要重視對知識點的分解,保證在一個微課程中只講述一個知識點,這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在微課程設(shè)計中需要重視以下幾個方面:首先應(yīng)該將知識點最小化,而非碎片化。有些教師在運用微課程進(jìn)行教學(xué)的過程中,為了縮短時間,會將一個知識點予以拆分,但是有些知識點較為復(fù)雜,拆分后盡管保證了微課程的時間不會過長,但會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)斷層,導(dǎo)致學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)不夠全面,甚至?xí)煜镜闹R。其次,微課程盡管是對單一知識點進(jìn)行設(shè)計,但是相互之間應(yīng)該有一定的聯(lián)系,這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持連貫性,知識點不會產(chǎn)生斷裂,從而形成完整的知識體系。最后,微課程的結(jié)構(gòu)可以相對松散,這樣能夠使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí),同時又能減少精力的消耗。此外,微課程和傳統(tǒng)課程之間是有區(qū)別的,微課程的要點是在課堂之外為學(xué)生提供一種補充式的學(xué)習(xí)方法,因此不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)是微課程的關(guān)鍵。

2.2微課程內(nèi)容設(shè)計要點

(1)對學(xué)生的吸引力要強(qiáng)。微課程由于沒有教師進(jìn)行監(jiān)督,因此要特別注重課程的吸引力。在教學(xué)過程中,教師可以穿插一些有趣的會計常識以及場景,以吸引學(xué)生的注意力。例如,在教授現(xiàn)金支票填寫的過程中,可以設(shè)計一些由于失誤而造成極大損失的小動畫,在吸引學(xué)生注意力的同時,使學(xué)生對其中涉及到的問題產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)識,最終讓學(xué)生充分了解和掌握該知識點。尤其是微課程作為一種新媒體教學(xué)方式,教師可以添加非常多的有趣內(nèi)容,以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生把注意力集中在課程之中。(2)課程設(shè)計要貼合教學(xué)要求。會計是實用性非常強(qiáng)的一門學(xué)科,具體應(yīng)用是會計的主要目的,所以在運用微課程進(jìn)行教學(xué)的過程中,要更加強(qiáng)調(diào)實用性原則。較好的方法就是在教學(xué)中穿插實際案例,這不僅能夠讓學(xué)生切身感受到會計工作的內(nèi)容,也能夠使學(xué)生在上課的過程中逐漸學(xué)會一些實際的操作方法,進(jìn)而使其更好地完成學(xué)業(yè),并具備更強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。(3)逐步提升學(xué)生的主觀能動性。在微課程教學(xué)過程中,由于教師不在身邊,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感受到太多壓力,并能通過微課程中的題目增強(qiáng)自信心,最終提升學(xué)生的主觀能動性。尤其是在微課程的設(shè)計中,教師應(yīng)該在課后設(shè)置一些拓展內(nèi)容,讓學(xué)生自己去探索,以感受探索的樂趣,進(jìn)而在會計學(xué)習(xí)方面更加主動,同時效果也更加突出。(4)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)習(xí)的成就感主要體現(xiàn)在兩個方面:一是解決問題,二是得到肯定。因此,在微課程設(shè)計中,教師首先要在設(shè)計題目時盡量簡單化;其次在學(xué)生回答問題后,教師可以通過視頻的方式對學(xué)生的答案給予肯定,以提高學(xué)生的成就感,使其在學(xué)習(xí)過程中更有動力。

2.3微課程視頻設(shè)計

在微課程視頻設(shè)計中需要重視以下幾個方面:首先是視頻的呈現(xiàn)方式。視頻的呈現(xiàn)方式應(yīng)該更加多樣化,由于視頻展示在很多時候要比傳統(tǒng)課堂更容易實現(xiàn),因此在教學(xué)過程中,教師可以插入更多的圖片、視頻、實際案例等。其次是界面UI的設(shè)計。在界面UI設(shè)計上要人性化,比如做題界面要方便跳轉(zhuǎn),在學(xué)生答題正確或者錯誤時,要出現(xiàn)與之對應(yīng)的視頻形式的夸贊或遺憾,這樣能夠使整體課程更加具有設(shè)計感,從而保證視頻最終的效果達(dá)到預(yù)期。最后是視頻的制作技術(shù)。在當(dāng)前的視頻課程中,很多教師依舊按照PPT的模式進(jìn)行制作,這樣的方式對于學(xué)生來說非??菰铮栽谝曨l的制作中,教師應(yīng)該嘗試進(jìn)行交互式視頻的制作。

3會計專業(yè)技能微課程設(shè)計

3.1會計課程分析

會計課程中會涉及大量的專業(yè)知識,由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同,因此在接受能力上也存在著差異,故教師應(yīng)該更加注重基礎(chǔ)教學(xué)。在課程設(shè)計方面,首先要注重課程的專業(yè)性。專業(yè)性最大的優(yōu)點就是能夠讓學(xué)生在接觸會計課程后適應(yīng)這門新學(xué)科,并對其中問題的處理達(dá)到程序化,最大限度地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。其次是理論結(jié)合實際,應(yīng)該盡量少講理論,多增加實際操作。理論在課堂中已經(jīng)占用了大量時間,所以在微課程中理論只是一個鞏固的過程,而實操能夠補充課堂教學(xué)的不足,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后是課程內(nèi)容要側(cè)重基礎(chǔ)教學(xué),微課程是為鞏固基礎(chǔ)而制作的,若想讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果,那么微課程設(shè)計的難度就不能太高,而是要著重讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ),進(jìn)而讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠跟上進(jìn)度。

3.2對課程進(jìn)行分解關(guān)聯(lián)

在當(dāng)前的會計課程中,教師應(yīng)該注重課程知識點之間的關(guān)聯(lián)。會計課程實質(zhì)上還是一門學(xué)科,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要注重課程體系的學(xué)習(xí),只有這樣才能夠保證學(xué)習(xí)效果。例如,在會計要素專題方面,由于其中涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者收益、收入、費用和利潤六個環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生能夠充分了解會計要素,教師應(yīng)該對這幾個方面進(jìn)行關(guān)聯(lián)。會計要素本就是一個體系內(nèi)的內(nèi)容,一旦將這些要素進(jìn)行拆分,就會導(dǎo)致學(xué)生混淆知識點,因此在微課程設(shè)計中需要注重會計要素的關(guān)聯(lián)性。如果條件允許,教師可以對這些內(nèi)容進(jìn)行編號,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會產(chǎn)生混亂的感覺,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3會計微課程的設(shè)計與制作

在當(dāng)前微課程的設(shè)計中,應(yīng)該充分注重細(xì)節(jié),教師可以做一個小的教案,包括微課程的設(shè)計方法以及微課程的細(xì)節(jié)。其中應(yīng)該包括以下幾點:首先是課題的選取,在課題選取完成之后,教師應(yīng)該對知識點進(jìn)行拆分,知識點內(nèi)容較少的,可以一個視頻中多包含幾個;知識點內(nèi)容較多的,可以考慮進(jìn)行一些刪減,以保證微課程的時長在十分鐘以內(nèi)。其次是教學(xué)方式,由于微課程的表現(xiàn)方式非常多樣,因此教師在教學(xué)過程中可以使用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)。例如,可以通過教師拍攝的或者查找到的視頻制作微課程,視頻采用碼率較小的即可,文件大小要限制在一定的范圍內(nèi)。并且在講課時,教師應(yīng)盡量采用后期配音的方式,以避免出現(xiàn)雜音而對學(xué)生的注意力造成干擾,進(jìn)而才能使制作出來的視頻達(dá)到微課程的標(biāo)準(zhǔn)。

3.4會計微課程設(shè)計的注意事項

首先要嚴(yán)謹(jǐn)。微課程盡管表現(xiàn)形式多樣,但是一定要嚴(yán)謹(jǐn)。有些教師在拆分知識點時,由于一些知識點和后面的內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián),但是在微課程中又沒有相應(yīng)的解釋,造成學(xué)生的理解混亂,不利于課程的進(jìn)行。其次是時長。微課程的時長往往限制在一定范圍內(nèi),所以教師在教學(xué)時需要注重效率。微課程是可以回放的,只要教師將相關(guān)的知識點講解清楚,就不會出現(xiàn)混亂的情況,即便稍微難以理解,學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看來達(dá)到學(xué)習(xí)效果。最后是教師儀態(tài)以及微課程與教學(xué)活動的聯(lián)系。在微課程中,教師的授課方法與傳統(tǒng)課堂有一定的區(qū)別,所以教師應(yīng)該注意自己的視頻效果,同時講課的內(nèi)容也應(yīng)該和實際課程有所關(guān)聯(lián),這樣才能夠使最終的教學(xué)效果最大化。

4結(jié)束語

在當(dāng)前教學(xué)中,微課程盡管有很多設(shè)計方法,但是教師更多的是將其作為課堂教學(xué)模式,這不利于微課程效果的體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)該多觀看自己的微課程教學(xué)視頻,不斷改進(jìn)微課程的設(shè)計和制作,力爭使微課程的教學(xué)效果最大化,這樣才能夠讓學(xué)生獲得更好的成長。

參考文獻(xiàn):

[1]梁迎春.高職院?;A(chǔ)會計微課程開發(fā)建設(shè)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2019,35(11):119-123.

[2]蔡雪晴.高職會計專業(yè)基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實施[J].智庫時代,2019(41):59-61.

[3]王敏.案例教學(xué)法在高校會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].當(dāng)代會計,2020(4):86-87.

[4]易俊雅.淺談微課在稅務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,2016(9):157-158.

作者:牛佳琪