導(dǎo)語：探究高中英語新教材整體教育形式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)既是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)上的難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)，是因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)詞匯、句法和語法等語言基本知識(shí)的基本材料；說它是難點(diǎn)，是因?yàn)榻處熾y以在有限的時(shí)間內(nèi)處理好語言形式教學(xué)與語言意義教學(xué)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只追求語言形式的教學(xué)，而忽視語言意義的教學(xué)，將一段完整的閱讀材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻譯和講解，有時(shí)還進(jìn)行無謂的對(duì)比、引申和分析，將整整一節(jié)課的時(shí)間全部用在對(duì)十幾行文字的分析上。甚至將一個(gè)完整的饒有趣味的故事肢解得支離破碎，學(xué)生弄不清人物的關(guān)系，難以把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，既不利于對(duì)語言形式的學(xué)習(xí)和理解，也不利于學(xué)生對(duì)語言內(nèi)容的理解和掌握。教學(xué)效果很不理想。整體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它不僅僅是指有完整故事情節(jié)的教學(xué)，而主要是指把語言形式教學(xué)與語言基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來，獲得豐富的語言信息，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維能力也得到發(fā)展。

在學(xué)生閱讀前，教師作一些背景知識(shí)介紹是十分必要的，這不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，而且還能使其學(xué)習(xí)一些與課文有關(guān)的其他知識(shí)。如在Howanewspaperisproduced這一課文時(shí)，教師可借助一張舊的ChinaDaily，介紹pictureeditor,chiefeditor,photographer,editor,journalist(reporters),covertheevents等知識(shí)，當(dāng)然介紹最好用英語，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力和理解能力。

為提高學(xué)生閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前可借助實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫先教一部分課文中出現(xiàn)的生詞，尤其是那些會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀理解構(gòu)成重大障礙的生詞，另一部分生詞則讓學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文自己去理解，這樣可培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。如L14中，face-to-face,latest,hand等詞。指導(dǎo)學(xué)生查字典和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義是培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀能力的有效方法。這是一種閱讀技巧，要注意培養(yǎng)。

在閱讀之前，教師事先問一兩個(gè)問題，如L14，可以提問Whatdoesthechiefeditordo?Whatdojournalistsdo?讓學(xué)生帶著問題邊讀邊找答案。因?yàn)殚喿x總要有個(gè)目的。有目的地進(jìn)行閱讀有助于提高閱讀速度。這些指導(dǎo)性問題要具有一定的概括性，使學(xué)生盡可能多地掌握課文內(nèi)容。

學(xué)生帶著上述指導(dǎo)性問題快速地讀一遍課文并尋找這些問題的答案。為了加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，第一遍閱讀可要求學(xué)生作為家庭作業(yè)完成，要求了解大意，找出重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，以便在課上主動(dòng)提出。第一次閱讀應(yīng)是快速的、“掃描式的”，切忌用手或筆指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，并用使用字典或教科書附錄中的詞匯表及課文注釋。對(duì)于那些用腦思考和使用字典的學(xué)生都應(yīng)給以表?yè)P(yáng)，用腦思考和使用字典是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。

語言要點(diǎn)包括詞匯、短語、句型及語法，還有難句分析等，在講授新的語言知識(shí)時(shí)可適當(dāng)復(fù)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。L14中有一固定詞組，as……aspossible，中間加入不同的副詞，如assoonaspossible（盡可能快地），asearlyaspossible（盡可能早地），asoftenaspossible（盡可能經(jīng)常地）。L15中everyday和everyday是有區(qū)別的，前者作“日常的”、“一般的”、“平常的”解，在句中作定語，后者是名詞性詞組，在句中作狀語。

然后要求學(xué)生用everyday和everyday填空，①DoyoureadChinaDaily?②Helikeswearing，clothes.在教生詞時(shí)要舉一反三，不可“生詞遍地開花”，教新的語法時(shí)可分析、對(duì)比、舉例練習(xí)。精講多練是語言形式教學(xué)的基本原則。

在學(xué)生對(duì)整篇課文有所理解的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)幫助學(xué)生深入地理解課文，這就要對(duì)課文的細(xì)節(jié)提出一些問題。如L14可以提下列細(xì)節(jié)問題，What’sthemeaningof"doingone’shomework?"Whatdoothereditorsdo?WhyiswritingheadlineinEnglishmoredifficultthaninChinese?等?；卮鸺?xì)節(jié)問題有助于學(xué)生對(duì)課文主要事實(shí)的理解和掌握。

對(duì)于WB中的課文理解問題，可讓學(xué)生充分討論，相互補(bǔ)充，不僅使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還練習(xí)了口語表達(dá)能力。根據(jù)實(shí)際情況也可要求學(xué)生把答案寫下來，以訓(xùn)練他們的書面表達(dá)能力。

Step3Post-reading

1.Textanalysis

通過學(xué)生的閱讀、回答和教師對(duì)課文的分析講解，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有相當(dāng)程度的理解。但還應(yīng)幫助學(xué)生分析作者態(tài)度、人物關(guān)系、文章內(nèi)涵等，以達(dá)到對(duì)課文的深層次理解。

如BookIL14是一篇旅游日記，作者在文章中一再提到人們燒林墾荒。作者對(duì)這一竭澤而漁的態(tài)度如何呢？文章未作交待。但文章中的兩個(gè)句子Whatasadsightitwas!

FormilesandmilesIcouldseenothingexceptagreatfireandlotsofsmoke.”表達(dá)了作者對(duì)人類瘋狂掠奪大自然行為的悲憤之情。由此可以設(shè)問：

What’stheauthor’sopiniononthepeople’sburningtheforests?

A.Theauthorthinksitrighttoburntheforestsbecausetherearetoomanypeopleinthecity.

B.Theairwillbepollutedbythefireandheavysmokewhenpeopleburntheforests.

C.That’swrongtobreakthebalanceofnature.

D.Birds,monkeysandsoonwilldisappear,nobodywillcomehereforavisit.

2.Languageuseandpractice

根據(jù)本課所學(xué)的語言材料進(jìn)行實(shí)際的語言運(yùn)用是十分有意義的。單純的機(jī)械操練只是對(duì)語言的感知和理解，并不是在運(yùn)用語言。只有將學(xué)和用真正結(jié)合起來，語言學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)際意義。例如，用自己的語言復(fù)述故事，改寫或續(xù)寫課文等。教師就課文中語言知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)，可選用完型填空、完成句子、選詞填空、選擇等形式，語言知識(shí)的練習(xí)往往是機(jī)械性的，但也應(yīng)盡量做到語言練習(xí)有意義、情景化，否則易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，中學(xué)英語閱讀整體教學(xué)包含著一個(gè)廣義的整體性教學(xué)原則，它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性，也強(qiáng)調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性，它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性，也強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。整體教學(xué)是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。