導(dǎo)語：心理學(xué)在學(xué)校教育的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

心理學(xué)是教育科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的常用理論基礎(chǔ)，教育學(xué)與心理學(xué)的學(xué)科交叉融合幫助學(xué)校及教師更深入地了解學(xué)生的心理特征與心理發(fā)展規(guī)律，從而運(yùn)用符合教育心理學(xué)規(guī)律的管理辦法提升學(xué)校教學(xué)品質(zhì)與科學(xué)水平。

《學(xué)校教育心理學(xué)》（徐建奇編著，北京師范大學(xué)出版社2013年出版），以學(xué)校教育中心理學(xué)的應(yīng)用技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)為目的，全面綜合了心理學(xué)、教育學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)等基礎(chǔ)理論知識，對學(xué)校教育中應(yīng)用心理學(xué)提出了切實(shí)可行的專業(yè)實(shí)踐方案。該書內(nèi)容詳實(shí)，兼顧理論的專業(yè)性和實(shí)踐的實(shí)用性，共有8章：第1章闡明了心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，以及心理學(xué)在教育實(shí)踐中的功能，中學(xué)教育工作與心理學(xué)的關(guān)系；第2章和第3章分別探討了教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，中學(xué)教師了解中學(xué)生的途徑、內(nèi)容及方法，中學(xué)教師的職業(yè)心理、角色品質(zhì)與職業(yè)發(fā)展；第4章到第8章分別論述了學(xué)生在學(xué)校教育中的知識獲得、品德塑造、升學(xué)就業(yè)和心理健康等問題，指明了學(xué)校教育心理學(xué)的應(yīng)用路徑及方法。

總體來說，《學(xué)校教育心理學(xué)》一書具有以下特點(diǎn)。

1重視理論建設(shè)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化

該書闡明了學(xué)校教育心理學(xué)的理論問題，同時充分推進(jìn)了理論的實(shí)踐應(yīng)用。以學(xué)生品德塑造為例，該書切實(shí)從實(shí)踐的現(xiàn)狀與需求出發(fā)，分析教育心理學(xué)在品德塑造方面的功能與價值，從而有針對性地加快教育心理學(xué)在學(xué)校教育實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。一般而言，在學(xué)校教育的實(shí)踐活動中，心理學(xué)的應(yīng)用通常基于傳統(tǒng)的理論框架和經(jīng)驗(yàn)積累。這樣的學(xué)校心理健康管理模式雖然能夠解決大多數(shù)的學(xué)校教育心理學(xué)管理問題，但是在現(xiàn)實(shí)語境下，理論的發(fā)展與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化還存在著不相匹配的地方，暴露了學(xué)校教育心理學(xué)管理應(yīng)用方面的弱點(diǎn)與不足。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視教育心理學(xué)的理論建設(shè)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，讓學(xué)校教育心理學(xué)的應(yīng)用更加準(zhǔn)確描述教育活動中的心理變化過程，優(yōu)化教學(xué)互動中的心理策略，提升教育活動的積極性和有效性。

2抓住了教與學(xué)的主體，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動

該書在探討心理學(xué)在學(xué)校教育中的應(yīng)用時分別總結(jié)了教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的心理特征，鼓勵學(xué)校及教師在心理學(xué)的應(yīng)用中既要深入了解教師自身的角色功能和職業(yè)心理特點(diǎn)，也要積極主動地了解學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)教師與學(xué)生的互動模式和需求來制定科學(xué)有效的教育教學(xué)管理方案，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的良性互動。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育心理學(xué)應(yīng)用中，教師通常以學(xué)生為研究主體，討論教師的語言、行為對學(xué)生心理的影響作用，進(jìn)而鼓勵教師調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)策略來強(qiáng)化學(xué)生心理的積極發(fā)展。但實(shí)際上，教學(xué)活動中的心理變化應(yīng)當(dāng)是雙向的，教師和學(xué)生雖然有著不同的教學(xué)身份，但都會受到教學(xué)互動的心理影響。因此，要想促進(jìn)雙方教學(xué)的良性互動，學(xué)校教育心理學(xué)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩大主體入手，分析總結(jié)教師和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，從而更科學(xué)全面地采用良性的教學(xué)心理互動模式，獲得更好的教學(xué)效果。

3切合實(shí)際，滿足學(xué)校教育中應(yīng)用心理學(xué)的需求

心理學(xué)在學(xué)校教育中的應(yīng)用研究由來已久，存在大量的理論研究成果和實(shí)踐指導(dǎo)方案，但是在不同的環(huán)境與文化下，教師與學(xué)生的心理特征和狀態(tài)都會有所差異。鑒于此，心理學(xué)在學(xué)校教育中的應(yīng)用研究必須根植于當(dāng)下學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)狀，聚焦學(xué)校、教師、家長和學(xué)生最關(guān)注的教育心理問題，從問題著手，切實(shí)探究學(xué)校教育心理學(xué)應(yīng)用的有效策略與方案，提升學(xué)校教育心理學(xué)應(yīng)用的效率與質(zhì)量。由此可見，心理學(xué)在學(xué)校教育中的應(yīng)用務(wù)必要切合實(shí)際，解決學(xué)校教育中的實(shí)際問題。而要想增強(qiáng)學(xué)校教育心理學(xué)的實(shí)用性，發(fā)揮心理學(xué)在學(xué)校教育實(shí)踐中的功能和作用，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)語境，積極主動地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，搭建開放、包容、互動的心理交流平臺，引導(dǎo)教師和學(xué)生通過多元渠道和平臺進(jìn)行多邊互動和溝通，進(jìn)而在校園內(nèi)部和課堂內(nèi)外打造積極健康的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校園文化，全方位促進(jìn)學(xué)生在心理方面的健康成長與健全發(fā)展。

作者:張曉春 單位:承德市教育局中學(xué)教研室