導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理健康教育的啟發(fā)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)運而生

所謂開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是包括豐富的物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源在內(nèi)的有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。而這種學(xué)習(xí)環(huán)境對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境在當(dāng)前的信息與學(xué)習(xí)時代日益暴露出更多的弱點，諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)死板固定、教與學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)缺乏自主性和靈活性。隨著學(xué)習(xí)者對自身認(rèn)識的加深和對自身需求的提高，迫切要求改革這種狀態(tài)。開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)因而顯得尤為迫切。

綜述相關(guān)資料，創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括以下幾個方面，如下圖：

二、應(yīng)用“微信”進(jìn)行心理健康教育開放式學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的六要素

下面，分別從開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的六要素來闡述利用“微信”進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢。

1. 學(xué)習(xí)場所：不局限于學(xué)校的教室或心理咨詢室，把學(xué)生的學(xué)習(xí)場地擴(kuò)展到“微信群”或者一對一的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)中。根據(jù)心理健康教育的教學(xué)需要，利用“微信朋友圈”“微信群”，心靈雞湯、心理舒緩技巧的推送，采取“不求你發(fā)言，只求你點贊”的策略，即讓群成員都需查閱推送的內(nèi)容，但并不強(qiáng)迫他們發(fā)表見解，有意愿的群成員可以自由地發(fā)言，達(dá)到圍觀學(xué)習(xí)的目的，同時也發(fā)揮了“微信”的教育作用。

2. 人力資源：人力資源的豐與貧，直接影響到教育的效果。但往往每個學(xué)校只有1―2名心理健康教師。為了打破這種局限，我們可以利用微信組建心理教師群，打造心理健康教育專家團(tuán)隊，讓校內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外、市內(nèi)外的心理教師、心理專家成為高中生心理教育的顧問，為學(xué)校高中生心理健康教育的開展出謀獻(xiàn)策。同時也組建同質(zhì)微信群，即幫有同樣心理困擾的學(xué)生組成微信群，讓他們在同質(zhì)群中，發(fā)表自己的感受，發(fā)揮“同病相憐”的撫慰作用。當(dāng)然在同質(zhì)群中，一定要有部分心態(tài)積極的學(xué)生群體和心理教師群體，這樣做的目的是不但發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，還利用了同伴效應(yīng)，擴(kuò)大心理教育的效果。

3. 教學(xué)方式：把教師的單向傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)者興趣和需求出發(fā)，在微信功能的支持下，按需定制個性化的學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)化為主動汲取的學(xué)習(xí)行為。讓他們自發(fā)的組織“學(xué)習(xí)圈”即微信朋友圈，隨時隨地的展開交流學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使得漠視人這一學(xué)習(xí)主題的“異化學(xué)習(xí)”，回歸為學(xué)習(xí)者可以感受到自由與創(chuàng)造的“快樂學(xué)習(xí)”；使傳統(tǒng)的以“教”為主的“課堂”，發(fā)展為以“交流”為主的網(wǎng)絡(luò)在線“學(xué)堂”，使學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和學(xué)習(xí)環(huán)境各要素在以人為本的原則下相互適應(yīng)，呈現(xiàn)出開放自由、和諧共生的狀態(tài)。

4. 評價方式：傳統(tǒng)教學(xué)的評價方式，是水平測試。實施高中生心理健康教育的評價方式可以大膽的改革，這除了源于本學(xué)科的性質(zhì)不同于其他考試科目外，還包括“微信”本身的功能為教學(xué)評價提供了開放的場所。因此，應(yīng)用“微信”進(jìn)行心理健康教育的評價可以更加開放，除了在線完成反饋問卷外，還可以采用“微信群”中所有成員互評，外加發(fā)表心情說說等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，將單一評價向多元評價發(fā)展，以多主體參與評價、發(fā)展性評價、形成性評價，多角度詮釋評價的結(jié)果。

篇2

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義視角;大學(xué)生;心理健康教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2015）-01-0040-02

一、建構(gòu)主義教育思想及其對當(dāng)下教育的要求

（一）建構(gòu)主義教育思想的主要內(nèi)容

一是建構(gòu)主義的知識觀。建構(gòu)主義教育理論主張和提倡一種建構(gòu)式的知識理念，認(rèn)為知識是人類主動建構(gòu)而形成的，不是客觀產(chǎn)生的。

二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義教育理論主張和提倡一種重視建構(gòu)的學(xué)習(xí)理念，重視學(xué)習(xí)者本身已經(jīng)擁有的經(jīng)驗和知識，也重視學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識體系，主張以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的思想和話語權(quán)，力主開展對話式的學(xué)習(xí)模式與方式，重視各種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

三是建構(gòu)主義的教學(xué)觀。建構(gòu)主義教育理論主張和提倡一種建構(gòu)式的教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)對于知識與意義的積極主動建構(gòu)，主張學(xué)生的主動參與和各種實踐教育活動的開展，主張學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教育者之間的多向互動交流的教學(xué)模式與方式。

（二）建構(gòu)主義教育的思想對當(dāng)下教育的要求

一是要求教師具備建構(gòu)主義的理論和思想能力。這對于當(dāng)下我國高校學(xué)生心理健康教育的教師們具有很大指導(dǎo)意義，那就是不斷用新的哲學(xué)理論來發(fā)展建構(gòu)自己的心理教育理論體系。

二是要求創(chuàng)設(shè)師生互動的環(huán)境與氛圍。這對于當(dāng)下高校心理健康教育活動具有很大的啟發(fā)意義，那就是要要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的環(huán)境和場域去開展心理健康教育工作。

三是要求教學(xué)務(wù)必要以學(xué)生為心，關(guān)注關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法與手段。這對于當(dāng)下高校心理健康教育活動具有很大的啟發(fā)意義，那就是要求整個教育工作務(wù)必要堅持和貫徹以學(xué)生為中心的科學(xué)理念，讓之成為高校心理健康教育工作的持久信念。

四是要求教學(xué)堅守建構(gòu)主義教育理論要求的相關(guān)原則。對于當(dāng)下高校心理健康教育活動開展具有很大的啟發(fā)意義，那就是要求當(dāng)下高校教師在開張心理健康教育時務(wù)必要遵循心理教育的建構(gòu)主義原則和高等教育發(fā)展的規(guī)律。

二、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育實效不高的成因

一是教育理念與價值取向落后陳舊。這種主要體現(xiàn)在當(dāng)前高校在開展大學(xué)生心理健康教育工作時科學(xué)化的教育理念堅持不夠，導(dǎo)致對大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容體系和課程體系、教育模式與平臺等的科學(xué)化設(shè)計與建設(shè) 不夠;協(xié)調(diào)整合的理念堅持不夠，這就導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育、與專業(yè)學(xué)科教育、與學(xué)校的校園文化建設(shè)等整;國際化與信息化教育理念不強(qiáng)，導(dǎo)致心理健康教育對外開放不夠，吸收發(fā)達(dá)國家高校心理健康教育的經(jīng)驗不夠。

二是教育內(nèi)容與課程體系上滯后落伍。這主要體現(xiàn)在高校心理健康教育沒有很好地根據(jù)學(xué)生的變化和訴求來調(diào)適心理健康教育的內(nèi)容體系和話語表達(dá)方式、課程構(gòu)建;同時與當(dāng)下高校思想政治教育、各個學(xué)科的專業(yè)教育的內(nèi)容體系銜接不夠，顯得很封閉單一，這就導(dǎo)致了當(dāng)今高校心理健康教育對大學(xué)生缺乏吸引力和親和力。

三是教育模式和方式上創(chuàng)新整合不夠。這主要體現(xiàn)在高校心理健康教育選擇的教育模式很多不符合學(xué)生的特點與需求，比如互動性教育模式?jīng)]有真正廣泛開展起來、學(xué)校與家庭協(xié)作教育模式?jīng)]有形成、網(wǎng)絡(luò)心理教育模式開展乏力等等，嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理健康教育的效果和質(zhì)量。

四是教育的師資建設(shè)上質(zhì)量不優(yōu)良、數(shù)量不足。這主要體現(xiàn)在從事大學(xué)生心理教育的教師專業(yè)性和科學(xué)性不夠，尤其那些非心理專業(yè)的教師們;教師對大學(xué)生心理健康教育工作的理論研究和精力投入不夠;另外真正做大學(xué)生心理健康教育工作的專職教師非常稀少。據(jù)筆者調(diào)研，一些二本院校幾萬學(xué)生，就那么十來位心理專職教師。

五是教育地位的邊緣化與面上重視的不對稱對等。這主要體現(xiàn)在學(xué)校重視的落實不夠大學(xué)生心理健康教育工作的地位處于一種邊緣化的狀態(tài)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、學(xué)工系統(tǒng)與一般教師，雖然口頭上重視，其實在行動上沒有真正得到重視。這些都彰顯了高校各個層面的工作人員對大學(xué)生心理教育工作的認(rèn)識和認(rèn)同不夠，導(dǎo)致沒有形成一種真正齊心協(xié)力的共識和行動。

六是學(xué)生本身的復(fù)雜性和社會環(huán)境問題也是當(dāng)前高校學(xué)生心理健康教育工作實效性難以提高的一些原因。任何一種教育的效果都受到一定環(huán)境和教育對象的影響，高校心理健康教育工作也一樣受到教育對象和教育環(huán)境的影響。當(dāng)前的大學(xué)生群體個人主義與功利主義心態(tài)、就業(yè)心理與網(wǎng)絡(luò)心理問題異常嚴(yán)重，加之社會轉(zhuǎn)型下的一些負(fù)面影響造成高校學(xué)生的不平衡心態(tài)復(fù)雜，這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理健康教育的效果提升。

三、從建構(gòu)主義教育理論視角提升大學(xué)生心理健康教育效果的路徑

建構(gòu)主義理論及其教育思想為高校心理健康教育工作提供了一種很好的視角和思路。

一是重塑以學(xué)生為本的教育理念，推動高校學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)發(fā)展。堅持學(xué)生為本的價值取向，要求高校在開展大學(xué)生心理健康教育工作時，圍繞學(xué)生的需求和實際成長情況去構(gòu)建更新從教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式與方式、教育評價體系等各個層面;堅持科學(xué)化和系統(tǒng)化的價值取向和教育理念，要求高校在開展大學(xué)生心理健康教育工作時，務(wù)必要遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、成長規(guī)律和高等教育規(guī)律，力求科學(xué)化運行。同時，要把心理健康教育工作作為一個系統(tǒng)去處理，力求其內(nèi)部系統(tǒng)和外部系統(tǒng)的整體協(xié)調(diào)運行;堅持國際化和信息化的教育理念，要求高校在開展大學(xué)生心理健康教育工作時，一定要始終放眼全球，努力吸收世界各個高校心理健康教育的成功做法和經(jīng)驗;同時，要求高校將信息化理念貫竄于整個心理健康教育工作，推動大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)化信息化運行。

二是注重教育內(nèi)容設(shè)計要切合學(xué)生實際，不斷增強(qiáng)大學(xué)生心理教育工作的生活性和吸引力。這就要求高校開展大學(xué)生心理健康教育工作時，要注重根據(jù)新形勢下大學(xué)生的心理新特點、新要求，不斷調(diào)整和重組心理健康教育的內(nèi)容體系和課程體系;同時，注重這些內(nèi)容的話語系統(tǒng)要切合當(dāng)代青年學(xué)生的用語習(xí)慣。

三是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新，努力構(gòu)建師生對話互動的教育模式與方式，推動大學(xué)生心理健康教育工作更加富有朝氣。這就要求高校開展大學(xué)生心理健康教育時，要充分采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開展網(wǎng)絡(luò)教育，做到心理健康教育移動式發(fā)展;將大學(xué)生心理教育納入到整個學(xué)校專業(yè)教育體系和思想政治教育體系的視域中，推行一種宏大的心理健康教育模式，積極從教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育模式與方式、教育評價體系、教師隊伍等進(jìn)行科學(xué)整合創(chuàng)新;多方設(shè)計和創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動和形式，推動體驗式教育模式不斷行進(jìn);注重校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課堂環(huán)境、家庭環(huán)境等的建設(shè)和開發(fā)利用，充分構(gòu)建一種心理健康教育與學(xué)習(xí)的互動平臺。通過這些不同的模式和形式，以此形成大學(xué)生心理健康教育的合力，不斷增強(qiáng)其實效性。

四是抓好高校教師的心理教育能力與學(xué)生的自我心理調(diào)適能力，不斷增強(qiáng)大學(xué)心理健康教育工作的主體性。這就要求高校要抓好心理健康教育教師的雙師型能力培養(yǎng)，通過各種渠道和方式，大力提升大學(xué)生心理健康教育師資隊伍的專業(yè)能力;同時，高校教師也要注重引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成一種自我調(diào)適、自我排解心理問題的良好習(xí)慣。

總之，建構(gòu)主義理論為解決當(dāng)前我國高校學(xué)生心理健康教育問題提供諸多的思路和框架，從理論上豐富了大學(xué)生心理健康教育的理論體系，從實踐上對提升大學(xué)生心理健康教育工作的實際運行具有諸多的操作性和可行性。但是我們將用建構(gòu)主義教育用到大學(xué)生心理健康教育工作時，還要注意克服建構(gòu)主義思想的一些負(fù)面東西，這樣才能更好地提升大學(xué)生心理健康教育的實效性。

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篇3

關(guān)鍵詞：心理健康教育；高職教育；教學(xué)策略

心理健康教育作為高職院校開展學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要載體，受到了廣泛的重視，隨著改革開放的不斷深入和社會生活的發(fā)展，當(dāng)代高職學(xué)生面臨更為復(fù)雜的社會關(guān)系，體現(xiàn)出更加豐富的思想觀念，心理發(fā)展呈現(xiàn)出新的特點。如何與時俱進(jìn)調(diào)整實施策略，提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前高職學(xué)生心理健康教育面臨的重要課題。

一、基于新時期高職學(xué)生心理發(fā)展新環(huán)境的策略

改革開放以來，我國高校校園環(huán)境與社會環(huán)境的不斷走向融合，高校已經(jīng)不再是與實現(xiàn)社會相隔離的象牙塔，信息技術(shù)發(fā)達(dá)和高校辦學(xué)面向社會的進(jìn)程使社會的各種信息直接進(jìn)入高校，社會大環(huán)境的變化直接影響著高校學(xué)生。特別是高職院校，校企合作的辦學(xué)模式不斷得到推廣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間即可大比例參加頂崗實習(xí)，直接與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，直接參與社會生活，他們需要處理的社會關(guān)系，需要認(rèn)識的各種問題與以往的學(xué)生相比大大增加，他們直接發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，利益主體多元化，思想認(rèn)識復(fù)雜化，市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則大量滲透到社會道德生活的各個領(lǐng)域，甚至是校園生活，他們在確定人生目標(biāo)的問題上，還是在學(xué)習(xí)方式、就業(yè)觀念、生活方式等的問題上，存在著很多困惑。

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高職學(xué)生思想成長還帶來一些新變化，即當(dāng)代高職學(xué)生的主體意識有了很大的發(fā)展，他們更加重視自身的利益，追求平等和公正，具有較強(qiáng)的自主自立和自由意識，發(fā)展意識也大為增強(qiáng)。這促使他們其越來越具有獨立思考的能力，努力維護(hù)自己平等表達(dá)自己觀點的權(quán)益，更加關(guān)心自己的素質(zhì)提高和發(fā)展前景。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)成為重要的信息平臺，并且這一平臺有自由、開放、交互性強(qiáng)的特性，打破了時間和空間上的束縛，為高職學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，開闊了視野。開放的網(wǎng)絡(luò)也給思想心理未成熟的高職學(xué)生帶來了不健康的思想價值和文化觀念，對高職學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。網(wǎng)絡(luò)的個體性、隱匿性、虛擬性特性，給高職學(xué)生提供了一個現(xiàn)實和虛擬相矛盾的不同世界。這些矛盾和問題使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和身心健康上都面臨著巨大的考驗。

社會環(huán)境是學(xué)生思想發(fā)展和心理變化的基本促成因素，與時俱進(jìn)了解這些環(huán)境變化，實事求是地去尋找高職學(xué)生中存在的各種心理現(xiàn)象的生活根源，是教育者客觀認(rèn)識學(xué)生心理素質(zhì)上存在的不足，耐心有針對性地開展教育指導(dǎo)工作的基本條件，也是提高高職學(xué)生心理健康教育效果的基本策略。

二、立足社會化，服務(wù)城市化的策略

高職學(xué)生正處于個體社會化的關(guān)鍵階段，在這個階段，高職學(xué)生的社會化已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，也就是他們已經(jīng)具備了一定知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，對心理健康已有一定的認(rèn)識，他們能夠理解心理健康的重要意義，對心理健康教育作用可以形成明確而積極預(yù)期，因此歡迎心理健康教育。如此，已有的認(rèn)識基地就成為進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康修養(yǎng)的正能量。與此同時，已有的認(rèn)識基礎(chǔ)使高職學(xué)生能大體明白自身需求，排斥不貼近其實際需求的心理健康教育，這就需要教育者深入實際，在把握學(xué)生社會化客觀規(guī)律的同時，充分了解學(xué)生個體的差異化需求，了解學(xué)生實際存在的心理困難和思想問題，進(jìn)而把社會化需求與實際生活需要有機(jī)結(jié)合，有針對性地加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，為取得預(yù)期教育效果創(chuàng)造條件。

高職學(xué)生社會化有一個基本特征，即高職學(xué)生的社會化與他們適應(yīng)城市化生活的需求有密切的關(guān)聯(lián)性。高職教育的根本目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步培養(yǎng)高技能人才，高技能人才是為規(guī)模生產(chǎn)服務(wù)的，規(guī)模生產(chǎn)是城市化、工業(yè)化的基本特征。從實踐上看，高職學(xué)生畢業(yè)后參與社會生產(chǎn)和服務(wù)，主要生活在城市，需要適應(yīng)的是城市化的生活，但是高職學(xué)生主要來源于農(nóng)村，總體上說，高職學(xué)生的社會化某種意義上就是他們自身的城市化。當(dāng)前，高職學(xué)生在心理健康方面存在的常見問題，如學(xué)習(xí)環(huán)境的變化帶來的心理困惑，生活方式的變化帶來的心理困境，人際交往上出現(xiàn)的心理障礙，社會價值體系、評價與就業(yè)等因素造成的人生觀、價值觀問題等，大多與他們對城市化生活的不適應(yīng)相關(guān)。適應(yīng)城市化的生活已經(jīng)成為高職學(xué)生社會化的重要內(nèi)容和基本任務(wù)。

從更高層面上看，城市化是當(dāng)前我國社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略，高職院校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，高職教育既要落實為我國社會城市化培養(yǎng)合格勞動者的任務(wù)，也是國家實現(xiàn)城市化發(fā)展目標(biāo)的一個重要陣地?？傊?，高職心理健康教育根本目的是服務(wù)學(xué)生的社會化，而當(dāng)前高職學(xué)生社會化的一個基本載體和內(nèi)容就是城市化。城市化是一個系統(tǒng)的生活變化過程，這其中有人口職業(yè)的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、土地及地域空間的變化，也包含著生活觀念、生活方式和與此相對應(yīng)的心理環(huán)境及其要求的變化，對學(xué)生原有的生活來說，新的城市生活伴隨著一個新的生活生態(tài)系統(tǒng)需要適應(yīng)，這需要心理健康教育的正確回應(yīng)，高職心理健康教育應(yīng)以幫助學(xué)生適應(yīng)城市化的生活作為基本目標(biāo)和策略，也只有這樣的心理健康教育才是學(xué)生所需要的，才會受到學(xué)生的歡迎并取得實際效果。

基于服務(wù)城市化的策略，高職學(xué)生心理健康教育需要在教學(xué)目標(biāo)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在目標(biāo)體系中強(qiáng)調(diào)適應(yīng)城市生活的心理素質(zhì)與能力，課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容上要貼近城市生活的實際，教學(xué)方法上靈活多樣，重視行為能力的鍛煉，充分運用信息技術(shù)開展教學(xué)。此外，服務(wù)城市化的高職學(xué)生心理健康教育必須與職業(yè)教育相結(jié)合，這是教學(xué)實施過程中還不夠重視或容易忽視的方面。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，良好的職業(yè)心理素質(zhì)是他們適應(yīng)工作需要所必須的。職業(yè)心理素質(zhì)以普通心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，也需要相對專門化的心理教育，但是在專門開設(shè)職業(yè)心理課程不現(xiàn)實的情況下，在普通心理健康教育中適當(dāng)兼顧職業(yè)心理素質(zhì)教育，既是需要的，也是可行的。

三、堅持以培養(yǎng)實際行動能力為本的策略

高職心理健康教育最直接的作用是提高高職學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)和實踐而形成，是一個人的心理潛能、能量、特點、品質(zhì)與行為的綜合。人們常常只把心理素質(zhì)看成是一個人的內(nèi)在心理品質(zhì)，而較少與行動能力聯(lián)系起來。實際上，心理素質(zhì)最終要通過一個人的外在表現(xiàn)來體現(xiàn)和評價，心理素質(zhì)表現(xiàn)在外的行動能力，才使心理素質(zhì)具備現(xiàn)實意義。即使人們常常認(rèn)為是純內(nèi)在的心理活動，也會通過語言文字、表情動作、身體狀態(tài)等體現(xiàn)出實際意義。一個學(xué)生，他即使在人際交往的重要程度上認(rèn)識有多高，如果無法在與人交往時實際體現(xiàn)出一定的具體意愿和行動，還不能認(rèn)為他在人際心理素質(zhì)方面有多好，相反，這說明其人際交往的心理素質(zhì)不能適應(yīng)實際需要。因此，高職學(xué)生心理健康教育應(yīng)在提升高職學(xué)生心理認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，確保高職學(xué)生在行動能力上體現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)，這應(yīng)該成為高職學(xué)生心理健康教育的基本實施策略。

堅持以培養(yǎng)實際行動能力為本的策略，必須充分發(fā)揮高職學(xué)生的主體作用。良好心理心理素質(zhì)的體現(xiàn)出來的行動力，包括策劃戰(zhàn)略意圖的主動性，對自身行動的良好自制力，同時能夠去突破自己，實現(xiàn)自己想做而不敢去做的，或者是自己認(rèn)為自己能力不足的事，這些行動力都必須由具體的個體發(fā)揮出來，其形成也都需要一個不斷的努力與鍛煉的過程。這一努力和鍛煉的過程就是教育者組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主體能動性的過程。為此，高職心理健康教育在實際教學(xué)中必須自覺重視學(xué)生行為訓(xùn)練的作用，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法上作好安排的同時，有意引導(dǎo)學(xué)生重視行動能力的提高，積極參與教師組織的行為訓(xùn)練，積極自主開展行為訓(xùn)練活動，參加實際生活鍛煉，從中獲得體驗，積累經(jīng)驗，掌握技巧，提高心理認(rèn)知與行動能力上的協(xié)調(diào)性。

堅持以培養(yǎng)實際行動能力為本的策略，要求教育者善于運用啟發(fā)式的教學(xué)方法。行動能力的培養(yǎng)過程是學(xué)生主體作用發(fā)揮的過程，在這種程中，教師的主導(dǎo)起關(guān)鍵作用，啟發(fā)式教學(xué)方法能較好發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用。運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，教育者在教學(xué)過程中可以根據(jù)心理健康教育的具體目標(biāo)和學(xué)生的實際，運用各種教學(xué)手段，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高認(rèn)識，增強(qiáng)行動的意愿，積極參與實踐鍛煉，并在鍛煉中養(yǎng)成愛思考、重體驗、勤總結(jié)、敢行動的良好習(xí)慣。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)模式，既可用于知識傳授，也可用于行為訓(xùn)練，不失為一種具備良好基礎(chǔ)性、通用性的心理健康教育方法，值得深入研究和運用。

參考文獻(xiàn)

[1]彭曉玲.高校心理健康教育的誤區(qū)與對策思[J].西南師 范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2002，（4）.

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 心理健康教育 必要性 拓展 問題

眾所周知，中學(xué)心理健康教育的目的是：維護(hù)學(xué)生心理健康，預(yù)防心理疾病，提高學(xué)生心理健康教育水平和開發(fā)學(xué)生的心理潛能。心理健康課的教學(xué)模式為：活動、體驗、感悟、分享，這幾個過程都是以學(xué)生為本，教師只是一個主題活動的設(shè)計者和組織者。

一、充分運用信息技術(shù)拓展心理健康教育的必要性

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村高中有60%以上都屬于留守學(xué)生，再加上農(nóng)村高中承受著巨大的高考壓力，又受制于生源素質(zhì)與教學(xué)資源，被迫一切向高考看齊，老師拼命的教，學(xué)生被拼命的學(xué)，直接導(dǎo)致了單調(diào)而枯燥的心理健康課以及“心理咨詢室”的實際效果令人堪憂。因此，這種效率低下、效果不顯的方式亟待解決。

而隨著具有知識性、趣味性，以及瞬息萬變的時代性的新興學(xué)科―信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將成為現(xiàn)代心理健康教育的一個非常重要的手段，給心理健康教育的多元化帶來極大的發(fā)展前景。因此，心理健康教育運用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是心理健康教育和信息技術(shù)教育發(fā)展的需要，也是中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的必然。

二、如何運用信息技術(shù)的特點拓展心理健康教育

1.運用信息技術(shù)制作多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

瑞士分析心理學(xué)的創(chuàng)始人――榮格，強(qiáng)調(diào)內(nèi)驅(qū)力就是個體在環(huán)境和自我交流的過程中產(chǎn)生的，具有驅(qū)動效應(yīng)的，給個體以積極暗示的生物信號。美國的戴維?麥克運蘭認(rèn)為：成就動機(jī)是一個個體追求著個體價值的最大化，或者在追求自我價值的時候，通過方法達(dá)到最完美的狀態(tài)。

在心理教育工作中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是我們的不懈追求。要在課堂教學(xué)中要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)有收獲，我們務(wù)必要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成內(nèi)驅(qū)力，必須使學(xué)生有成功感，即必須激發(fā)并維持其成就動機(jī)。因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)將含有大量生動豐富多彩的文字、圖表、圖像、動畫、聲音等多媒體課件，形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加強(qiáng)對知識的記憶，掌握更多的知識，還可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、思維力更好的發(fā)展。

2.充分運用信息技術(shù)，建立學(xué)生心理輔導(dǎo)網(wǎng)站

在校園網(wǎng)中建立一個學(xué)生心理輔導(dǎo)網(wǎng)站，進(jìn)行人際交往、情緒疏導(dǎo)、思維訓(xùn)練等方面的教學(xué)或輔導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)站，進(jìn)行自我心理測試，學(xué)習(xí)心理自我調(diào)適的方法；還可以在“悄悄話”欄目中，得到老師一對一地交流、指導(dǎo)和幫助。這樣彼此并不見面，可以最大限度地解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓心理輔導(dǎo)教師能更好地發(fā)揮作用。

教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)，在論壇或者博客上發(fā)表一些案例或者引人深思的文章，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行訪問、討論，通過正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在資料的瀏覽中受到教育啟發(fā)。還可以運用QQ等建立討論群，和學(xué)生交流思想，探討問題。

3.運用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由空間

每個高中生在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，都希望能擁一個自由的空間，能讓自己的心靈無拘無絆、天馬行空，而他們有著天生的創(chuàng)造力和靈性，他們自由思想的潛能更應(yīng)該被啟發(fā)，具有高水平的、熟練的思維推理和思維判斷能力更應(yīng)被發(fā)展。我們可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個自由空間，展現(xiàn)一些富有哲理的故事，讓其暢所欲言，引領(lǐng)其進(jìn)入廣闊的思考空間，鼓勵學(xué)生自我教育及自我探究，讓其在客觀情境下自由思考，逐漸將合理的思維法則內(nèi)化于心，以養(yǎng)成在日后生活中能夠主動“為自己思考”。

4.充分運用信息技術(shù)開展心理健康教育研究

我們可以充分運用計算機(jī)來進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理、統(tǒng)計、分析；運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源積累素材，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、討論、合作研究，這些都可以大大推動心理健康教育的發(fā)展。

5.充分運用信息技術(shù)營造良好的心理健康教育環(huán)境

我們應(yīng)該充分發(fā)揮環(huán)境對人潛移默化的影響，通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等手段進(jìn)行心理健康教育的宣傳，多運用電腦技術(shù)制作美觀大方的宣傳資料，多運用遠(yuǎn)程教育的各種便利，使心理健康教育的觀念在不知不覺中深入人心；鼓勵師生運用心理論壇、網(wǎng)上聊天室、電子郵件等加強(qiáng)聯(lián)系、溝通、交流，建立平等、互愛的師生關(guān)系，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境。

三、要注意的問題

我們要關(guān)注，長期的人機(jī)交流替代了師生之間的情感交流，對孩子健康人格的形成是不利的。但虛擬環(huán)境營造了平等、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強(qiáng)其民主意識和展現(xiàn)真實的自我又是十分有利的。因而，有效發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生之間的情感交流，正確、合理地運用虛擬環(huán)境給學(xué)生身心發(fā)展帶來的積極因素，避免其負(fù)面影響是促進(jìn)學(xué)生人格健康、和諧發(fā)展的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]路海東主編. 學(xué)校教育心理學(xué)，2000.

[2]邵瑞珍等. 教育心理學(xué)――學(xué)與教的原理. 1983.

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本學(xué)期，心理健康教育工作室將通過宣傳欄、“陽光信箱”、“陽光小屋”以及與校園廣播站的《心靈之聲》欄目等宣傳方式，擴(kuò)大心理健康教育工作的影響。吸引更多學(xué)生走進(jìn)心理健康教育工作室，及時與輔導(dǎo)老師溝通交流，提高自己的心理健康水平。

二、積極有效地開展個別心理咨詢工作。

本學(xué)期，心理健康教育工作室將設(shè)立“心理咨詢?nèi)铡?、“陽光信箱”，并制訂咨詢員值班制度，加強(qiáng)“陽光信箱”管理，落實來信回復(fù)制度。每周星期三下午四點到五點開一次“陽光信箱”，并指定咨詢室負(fù)責(zé)教師進(jìn)行信件回復(fù)，做到來信及時回復(fù)。充分發(fā)揮心理咨詢的作用，對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙，咨詢教師在交流中應(yīng)給予熱情真誠的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生將心理不愉快的感受盡情地訴說。充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾播音室“心靈之聲”欄目的作用，對學(xué)生存在的共性和個性的心理問題進(jìn)行解答。

本著家校教育協(xié)同合作的理念，本學(xué)期，心理健康教育工作室將協(xié)同少先隊大隊做好與社區(qū)、家長同心共崗的“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，積極動員與爭取家長的配合與支持，暢通與建立有利于學(xué)生發(fā)展的理性社會系統(tǒng)。熱心真誠地為家長們在家庭教育中出現(xiàn)的困惑提供幫助，并且與教師配合，對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念，使學(xué)校教育工作得到全面的穩(wěn)固。全方位啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強(qiáng)自立，健康快樂的成長。

心理咨詢的方式有：電話咨詢、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、面對面交流等。

心理健康教育工作室每周星期四下午四點到四點四十集中對學(xué)生開放。

地址：學(xué)校教學(xué)樓二樓英語組辦公室，小學(xué)生心理健康教育工作室、

三、開設(shè)心理講座，加強(qiáng)對師生的心理指導(dǎo)

本學(xué)期，心理健康教育工作室將從不同年級的學(xué)生特點出發(fā)，每學(xué)期舉辦一次心理健康教育講座及心理咨詢專場活動，有步驟、有計劃地開展一系列有針對性的心理講座，為同學(xué)們切實解決一些問題。如“什么是健康的心理”“成長中的心理衛(wèi)生”知識講座、“考試情緒的調(diào)適”輔導(dǎo)和“小學(xué)生消費心理輔導(dǎo)”等進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

鑒于當(dāng)前學(xué)生中產(chǎn)生一些心理障礙有不少是師源性的，而近年來經(jīng)調(diào)查，教師的心理健康狀況也不容樂觀，為豐富教師的心理知識，提高心理學(xué)涵養(yǎng)和科研意識，因此，本學(xué)期，心理健康教育工作室在加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)的同時，也將關(guān)注教師這個群體，適時請進(jìn)心理專家來傳授經(jīng)驗，針對難點熱點的心理現(xiàn)象、問題開展講座。幫助教師加強(qiáng)對自我心理行為的控制和調(diào)節(jié)，保持健康積極的心理狀態(tài)，以促進(jìn)發(fā)展良好的師生關(guān)系，不斷完善、提升自我，達(dá)到良性循環(huán)。

四、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育工作室建設(shè)

本學(xué)期工作重點是搞好心理健康教育工作室建設(shè)，制定各種管理制度，布置好心理健康教育工作室，添加有關(guān)設(shè)施設(shè)備，收集整理相關(guān)材料和書籍，完善心理健康教育工作室的檔案資料：①學(xué)生心理調(diào)查記錄表；②個案記載與分析；③《心靈之聲》廣播稿、講座稿、學(xué)生來信；④心理健康教育科研文件、論文、課題。保證心理咨詢工作的延續(xù)性。在此基礎(chǔ)上，在下學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況的抽樣摸底測試，并認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時向?qū)W校進(jìn)行反饋，并逐步為每個受訪學(xué)生建好心理檔案，從而為以后教育工作提供方向和依據(jù)。

五、加強(qiáng)網(wǎng)站“陽光小屋”欄目建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流平臺作用

在心理健康教育過程中合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以改變傳統(tǒng)的教育模式，而且將會促進(jìn)教育觀念、教育思想的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野及交流空間而且有利于培養(yǎng)學(xué)生多維度的心理，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力。本學(xué)期，學(xué)校網(wǎng)站將開辟“陽光地帶”欄目的建設(shè)，這將充分發(fā)揮我校心理健康教育的優(yōu)勢和輻射作用。

1、建設(shè)師生互動交流平臺。

2、加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。

篇6

一、建立教育行政主管與專家業(yè)務(wù)

指導(dǎo)相結(jié)合的心理健康教育工作機(jī)制

心理健康教育工作專業(yè)性較強(qiáng)，且在我國開展的時間與國外相比較短，特別是在個別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、危機(jī)預(yù)防等多方面工作需要專家的研究和引領(lǐng)，單靠教育行政部門推動，其科學(xué)性難以得到有效保證。許多省市和地區(qū)創(chuàng)造性地統(tǒng)合行政和學(xué)術(shù)兩股力量，建立了教育行政主管和專家指導(dǎo)相結(jié)合的工作機(jī)制。如廣東省成立的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃全省的心理健康教育工作，同時依托華南師范大學(xué)，設(shè)立廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)落實心理健康教育的各項具體工作。上海市教委依托專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)校心理咨詢培訓(xùn)師進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)，依托上海市人事局下設(shè)的職業(yè)能力考試院，開展學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證，依托上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會，開展心理健康輔導(dǎo)課的評選，并通過政府購買社會服務(wù)的方式，實現(xiàn)科學(xué)高效管理。實踐證明，教育行政主管和專家業(yè)務(wù)指導(dǎo)（主辦）相結(jié)合的工作推進(jìn)機(jī)制適合中國國情，效果是好的，值得廣泛推廣。

二、建立并完善心理健康教育內(nèi)容體系，

開展經(jīng)常性的心理健康專題教育

針對不同年齡學(xué)生的特點，開展系統(tǒng)的心理健康專題教育，是學(xué)校實施心理健康教育的主導(dǎo)途徑，與其他途徑相比，體現(xiàn)出更加明確的目的性、針對性、系統(tǒng)性，更為有效和直接。因此，應(yīng)在進(jìn)一步實踐探索的基礎(chǔ)上，逐步建立不同年齡分層遞進(jìn)、相互銜接的心理健康教育專題教育內(nèi)容體系和課程教材標(biāo)準(zhǔn)。目前此項工作各地已有一定探索，但還未形成公認(rèn)的成熟經(jīng)驗，應(yīng)作為下一階段重點工作加以推進(jìn)。心理健康專題教育是面向全體學(xué)生的發(fā)展性和預(yù)防性的心理教育，包括專題講座、校園心理劇、游戲輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動、心理拓展訓(xùn)練等多種形式。這些內(nèi)容可在地方課程和校本課程中安排課時，同時注意到心理健康專題教育應(yīng)以活動為主，避免將其作為心理學(xué)知識的普及和心理學(xué)理論的教育。

心理輔導(dǎo)室是學(xué)校開展心理健康教育的專門場所和重要陣地，是學(xué)校實施心理健康教育的又一主導(dǎo)途徑，它既要對少數(shù)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，又要對有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生及時識別和轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門。例如，天津、成都等多地就已經(jīng)出臺了學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和使用管理規(guī)范，許多學(xué)校建立了心理咨詢室、心理閱覽室和心理活動室等比較完整、功能健全的學(xué)校心理輔導(dǎo)室，下一步工作應(yīng)進(jìn)一步對心理輔導(dǎo)室工作標(biāo)準(zhǔn)等加以規(guī)范。

三、建立心理健康教育的全員培訓(xùn)、

教研制度

按照《綱要》要求，各地各校要逐步配齊具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷的心理健康教育專職教師，每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師并逐步增大專職教師配比，可參照福建省的要求，每年學(xué)校按照1：1000師生比配備專職心理輔導(dǎo)教師。地方教育行政部門應(yīng)健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評價標(biāo)準(zhǔn)，落實好心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘工作。如廣東省自2008年開始將專職心理健康教育教師納入職稱評審范圍并設(shè)定專門資格條件，心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

心理健康教育教師是學(xué)校開展心理健康專題教育和個別輔導(dǎo)的專門人員，應(yīng)切實通過有計劃的輪訓(xùn)，提高專、兼職心理健康教育教師隊伍的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。

學(xué)校校長是學(xué)校心理健康教育工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和推動者，校長對心理健康教育工作的認(rèn)識水平和重視程度直接影響到學(xué)校心理健康教育工作的健康開展，應(yīng)切實在校長培訓(xùn)中，增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容。

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生接觸時間最長，交往最多的教師，他們通過日常學(xué)習(xí)生活對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)切實在班主任培訓(xùn)中將心理健康教育作為重要培訓(xùn)內(nèi)容。

其他科任教師通過各門學(xué)科對學(xué)生滲透心理健康教育，應(yīng)在學(xué)科教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中增加心理健康教育培訓(xùn)內(nèi)容。

廣東省、天津市等通過培養(yǎng)督導(dǎo)型的專業(yè)心理教師（A級）、骨干型的專兼職心理教師（B級）和以班主任為主要對象的普及型的兼職心理輔導(dǎo)員（C級），整體加強(qiáng)了心理教師隊伍建設(shè)。福建省實施了“十、百、千、萬”心理健康教師師資培訓(xùn)工程，即培養(yǎng)10名上的心理健康教育專家和學(xué)科培訓(xùn)帶頭人；100名以上既能指導(dǎo)心理健康教育實踐又能承擔(dān)科研工作的研究型教師；1000名以上優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教育專職教師；10000名以上的具有心理健康教育知識的兼職教師，有計劃分層次地開展心理健康教育師資培訓(xùn)。

隨著中小學(xué)心理健康教育工作的普及，建立心理健康教研制度勢在必行。如天津市河西區(qū)將全區(qū)中小學(xué)按地域劃分為10個學(xué)片，確定10所示范校為學(xué)片中心校。學(xué)片中心校設(shè)定專人，負(fù)責(zé)定期召集學(xué)片內(nèi)其他學(xué)校的專兼職心理輔導(dǎo)教師，就心理健康教育開展過程中出現(xiàn)的具體問題，進(jìn)行專題研討，就各校開展心理健康教育的成功經(jīng)驗，組織觀摩交流，做到教研活動常規(guī)化，教研內(nèi)容專題化，教研形式多樣化。同時，要求各校打破校際界限，將本校的心理健康、設(shè)備、設(shè)施、自己聘請的專家報告等資源，定期向?qū)W片內(nèi)其他學(xué)校的師生和家長開放，解決了一些學(xué)校硬件資源不足的問題。可見，各地各級教研機(jī)構(gòu)應(yīng)配備心理健康教育教研員，建立中小學(xué)心理健康教育教研制度。

四、建立科研引領(lǐng)機(jī)制和專項督導(dǎo)檢查

制度，推動心理健康教育科學(xué)化

心理健康教育是一項科學(xué)性強(qiáng)的工作，其科學(xué)健康發(fā)展離不開教育科研的有力支撐。心理健康教育規(guī)劃的制定、教材的編寫、教師的培訓(xùn)、重點難點問題的研究、典型經(jīng)驗的示范總結(jié)與督導(dǎo)等多方面，都需要專業(yè)科研人員的大力支持。

廣東、福建、成都等省市成立了以高校和研究機(jī)構(gòu)人員為主的心理健康教育指導(dǎo)委員會，參與當(dāng)?shù)匦睦斫】到逃?guī)劃的制定，編寫相關(guān)教材，開展教師培訓(xùn)；上海市教委委托專業(yè)協(xié)會開展示范校評選；多地依托專業(yè)科研機(jī)構(gòu)，圍繞心理健康教育重大問題開展教育實驗，引領(lǐng)發(fā)展方向?！毒V要》要求，各級教育行政部門要加強(qiáng)指導(dǎo)，增加經(jīng)費投入，將心理健康教育納入教育科學(xué)研究規(guī)劃，積極組織相關(guān)課題申報和優(yōu)秀成果評選。

教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期對地方和學(xué)校的心理健康教育工作開展情況進(jìn)行專項督導(dǎo)檢查，確保此項工作的健康發(fā)展。目前，許多省市和地區(qū)對心理健康教育工作的評估檢查多由教育行政部門自身實施，根據(jù)《綱要》的要求，今后此項工作的督導(dǎo)應(yīng)由專門督導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實施，專門就心理健康教育工作開展專項督導(dǎo)，以確保督導(dǎo)不走過程，切實發(fā)揮督導(dǎo)、檢查、評價和促進(jìn)工作的目的。

五、將心理健康教育融入學(xué)校、

家庭、社會教育全過程

家庭和社會是影響青少年健康成長的重要力量，是心理健康教育實施的重要支持性途徑，要求學(xué)校密切聯(lián)系家長共同實施心理健康教育，充分利用校外資源開展心理健康教育。

上海市教委通過廣泛開展“溫馨教室”建設(shè)，將心理健康教育融入班集體建設(shè)之中?！皽剀敖淌摇苯ㄔO(shè)包括班級人際環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境、自身心理環(huán)境和教室物質(zhì)環(huán)境四個方面。在人際環(huán)境建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)平等、公正、真誠、互助，力求達(dá)到“溝通協(xié)調(diào)講誠信，人際交往見真情”。在課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)“勤勉、篤學(xué)、活躍、寬松”，力求達(dá)到“教風(fēng)學(xué)風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，求索創(chuàng)新入佳境”。在自身心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)“自信、自尊、平和、達(dá)觀”，力求達(dá)到“自我意識能穩(wěn)定，順境逆境好心境”。在教室物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)“安全、舒心、美觀、宜人”，力求達(dá)到“硬件設(shè)計講人性，環(huán)境布置顯溫馨”。

吉林長春市、江蘇無錫市、福建廈門市等積極組織編演校園心理劇，把學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題搬上校園舞臺，讓學(xué)生自己寫劇本，自己表演，自己觀看，自己體悟，使表演者和觀察者通過角色扮演、情景模擬得到啟發(fā)，從而達(dá)到體驗內(nèi)心沖突，增強(qiáng)自我認(rèn)識，學(xué)習(xí)解決問題的辦法的目的。

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關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)絡(luò)心理健康教育;網(wǎng)絡(luò)科技

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0085-02

目前我國高校的心理健康教育已經(jīng)取得了較快的進(jìn)步，但是隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，新的形勢給學(xué)生的成長環(huán)境帶來了很大的改變，同時也給高校的心理健康教育帶了巨大的挑戰(zhàn)，在新的形勢下高校只有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)心理教育的重要性，逐步運用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺，才能使網(wǎng)絡(luò)心理教育充分發(fā)揮出作用，然而目前高校的心理健康教育開展情況并不是很理想，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育現(xiàn)狀以及問題

1.高校沒有對網(wǎng)絡(luò)心理健康教育進(jìn)行深入研究。隨著近年來網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展以及普及，網(wǎng)絡(luò)科技逐漸融入到社會各領(lǐng)域當(dāng)中，給人們的生活帶來很大影響，而大學(xué)生正處于對新鮮事物充滿好奇的階段，因此網(wǎng)絡(luò)科技對于大學(xué)生的影響也是非常大的，但是受傳統(tǒng)教育的影響，很多高校并沒有充分地利用網(wǎng)絡(luò)科技環(huán)境對學(xué)生實施心理健康指導(dǎo)，而僅是片面地考慮到網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生心理的不良影響，而繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的心理健康教育方式，從而導(dǎo)致高校的心理健康教育工作沒有很大的進(jìn)展。然而網(wǎng)路科技的發(fā)展確實存在一些弊端，比如說，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，加快了信息傳播的速度，一些不良信息也利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行快速傳播，這些不良信息確實會對學(xué)生的心理健康造成一定的影響，但是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展還有是有很多可以利用的優(yōu)勢的，因此高校要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究，從而充分地利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的優(yōu)勢規(guī)避其劣勢。

2.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育偏重于防治工作。在高校的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中更多內(nèi)容是關(guān)于心理疾病預(yù)防的，比如說：在高校的心理健康教育網(wǎng)站上，大都是關(guān)于心理壓力以及心理障礙等調(diào)適與指導(dǎo)的內(nèi)容，很少有關(guān)于心理發(fā)展性的內(nèi)容，出現(xiàn)這種情況的原因是高校對心理健康教育出現(xiàn)了較為片面的理解，把心理咨詢與治療當(dāng)成是心理健康教育的主要內(nèi)容。而大學(xué)生的心理健康問題一般可以分為兩種類型：一種類型是心理障礙性問題，另一種類型是心理發(fā)展性問題。在所有學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的心理障礙性問題的是非常少的，而學(xué)生的大多數(shù)心理問題主要集中于發(fā)展性問題上，因此，高校更應(yīng)該側(cè)重于發(fā)展性心理健康指導(dǎo)，從而以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)為主要的教育目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理教育的功能，促使學(xué)生身心全面健康成長。

3.心理健康指導(dǎo)教師影響網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的效果。心理健康教育是一項專業(yè)性以及實踐性較強(qiáng)的工作，這就需要心理指導(dǎo)教師具有專業(yè)的知識技能以及專業(yè)的技能，尤其是在開展網(wǎng)絡(luò)心理健康指導(dǎo)之時，還需要教師具有熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能，然而就目前的現(xiàn)狀來看，雖然很多高校已經(jīng)開展網(wǎng)絡(luò)心理健康指導(dǎo)，但是心理健康指導(dǎo)教師并非專業(yè)的人員，而是思想政治教師、醫(yī)務(wù)人員或者是其他專業(yè)的教師所兼任，這些教師既不具備較高專業(yè)心理學(xué)知識，而且心理指導(dǎo)的技能也不是很豐富，導(dǎo)致心理健康指導(dǎo)的實際效果并不是很高。

4.沒有對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩查監(jiān)督。隨著網(wǎng)路科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息的主要來源，但是由于很多信息是由個人所提供，而且沒有專業(yè)的機(jī)構(gòu)對這些信息進(jìn)行篩選，導(dǎo)致很多信息都出現(xiàn)失真的情況，特別是網(wǎng)上的心理測驗內(nèi)容，有些內(nèi)容沒有經(jīng)過特殊處理，最終的測試結(jié)果可信度不是很高，但是卻很容易對測試者造成心理影響，并不利人們的心理健康發(fā)展，尤其是心理承受能力相對較低的大學(xué)生，受網(wǎng)站心理測試影響，會造成很大的心理陰影，不利于學(xué)生的成長。而且大多數(shù)心理健康教育網(wǎng)站只注重資源建設(shè)，而并沒有為訪問者與心理健康教育專業(yè)人員提供良好的溝通平臺，不利于網(wǎng)絡(luò)心理健康指導(dǎo)的順利進(jìn)行。

二、改進(jìn)策略

1.樹立先進(jìn)教育理念，重視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。首先高校要不斷更新自身的教育理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的功效。目前大學(xué)生正處于對任何事物都充滿好奇的時期，并且他們的接受能力非常強(qiáng)，但是他們社會經(jīng)驗不豐富，辨別能力相對較弱，某些有心人可能利用學(xué)生的這一特點傳播一些不良的思想內(nèi)容，不利于學(xué)生形成正確的價值觀念，不利于學(xué)生的健康成長。這就需要引起高校的高度重視，高校要不斷規(guī)范心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育特點實施正確的引導(dǎo)方式，從而使學(xué)生的辨別能力得到提升，增強(qiáng)對不良的信息的免疫力，主動避開網(wǎng)絡(luò)垃圾。同時高校應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)并形成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，減少不良信息對學(xué)生的侵?jǐn)_，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺。高校需要加大網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的資源投入，給予必要的硬件支持，這也是網(wǎng)絡(luò)心理健康教育同臺構(gòu)建的基礎(chǔ)條件。另外，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的心理特點進(jìn)行深入的研究，構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺，主要有以下幾個部分：第一，專題部分，設(shè)置的內(nèi)容主要是當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注的心理問題，高?？梢云刚埿?nèi)外心理健康教育豐富的專家學(xué)者進(jìn)行專題講授，并制作成視頻到心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生獲得更加豐富的心理健康知識，并能夠掌握解決心理問題的一些技巧，從而能夠在產(chǎn)生一些心理問題時及時自主解決。第二，是基礎(chǔ)知識部分，這部分內(nèi)容主要涉及心理方面的一些基礎(chǔ)知識，可以是一些實用的論文或者是一些案例故事，還可以是一些相關(guān)的課件以及網(wǎng)絡(luò)上的資源，可以讓學(xué)生自主選擇自己比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有針對性獲得知識。第三，網(wǎng)絡(luò)心理測試系統(tǒng)，這部分內(nèi)容主要是為了更加全面地了解到學(xué)生心理狀況，并要匯總學(xué)生測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸檔整理，測試的內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況、人格特點、情緒變化以及人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，從而能夠更加全面地掌握學(xué)生的心理健康信息，采取有針對性的措施進(jìn)行指導(dǎo)。第四，交流討論區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)關(guān)注的認(rèn)定問題進(jìn)行討論，可以發(fā)表自己的真實看法，教師可以根據(jù)學(xué)生的看法，給予必要的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)師生之間的交流互動。

3.加大心理健康教育隊伍建設(shè)。高校的心理健康教育如何能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的發(fā)展需求，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的發(fā)展，需要心理健康教育教師有較高的素質(zhì)能力，才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。首先，需要網(wǎng)絡(luò)心理教師具有先進(jìn)的教育理念，在網(wǎng)絡(luò)心理教育中能夠采取較為先進(jìn)的技術(shù)以及運用先進(jìn)的教育理念對學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個性化特點、教學(xué)資源等制定有針對性的教育方式，從而使教學(xué)的效果能夠得到提升。其次，心理指導(dǎo)教師需要具備專業(yè)心理教育知識以及技能。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境更加復(fù)雜，學(xué)生的心理問題也呈現(xiàn)出不同的特點，這就需要心理教育教師具有較為豐富的心理健康教育專業(yè)知識以及技能，才能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的不同的心理問題，給予有針對性的指導(dǎo)。再次，心理健康教育教師需要具有較強(qiáng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在新的形勢下，心理健康教育教師只有具備較強(qiáng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更加容易被學(xué)生接受;最后，心理健康教育教師需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造精神。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的新形勢下，學(xué)生接受心理教育的形式是多樣的，這就需要心理健康教育教師對傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行革新，不僅能利用網(wǎng)絡(luò)課堂，同時要充分地利用在線討論方式，更積極地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，促使網(wǎng)絡(luò)心理健康教育更加順利地進(jìn)行。在新的形勢下，高校心理健康指導(dǎo)教師能夠充分地利用高校的各種教學(xué)資源，設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)方式，比如說可以從預(yù)防性的心理教育改革為創(chuàng)新性的心理健康教育，從而推動傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的力度。這就需要高校加大對心理健康教育指導(dǎo)教師培訓(xùn)的力度，并要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，促使高校心理健康教育與其他教師之間的溝通交流，從而更好地促使心理健康教育教師的整體水平得到提升。另外，高校還可以完善各項激勵措施，引進(jìn)專業(yè)的心理健康教育教師，從而充實心理健康教育教師的隊伍。

4.優(yōu)化心理健康教育的環(huán)境。首先，高校要加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)并要加強(qiáng)管理，加大網(wǎng)絡(luò)信息的篩選力度，并要以積極的、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的高地，避免學(xué)生接觸到錯誤以及消極的思想在網(wǎng)絡(luò)傳播，從而充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。其次，加強(qiáng)對學(xué)生的法制觀念指引，促使學(xué)生的理性思維以及辨別能力得到有效的提升，從而減少不良思想文化對學(xué)生的影響。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要利用網(wǎng)絡(luò)輔助工具開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，但是傳統(tǒng)的心理教育也不能被忽視，要促使網(wǎng)絡(luò)心理教育與傳統(tǒng)心理教育相互結(jié)合，這就給高校提出了更高的要求，需要高校樹立先進(jìn)教育理念，重視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺，加大心理健康教育隊伍建設(shè)并要優(yōu)化心理健康教育的環(huán)境，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁遠(yuǎn)，高娜娜.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（05）.

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【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 心理健康教育 教育策略

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0099-01

在現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提高學(xué)生的英語能力是高職英語課的目標(biāo)，為教育的需要，適應(yīng)社會的需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，及高職英語課程的特點，需對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育。在高職英語課程中，主要有五項內(nèi)容的學(xué)習(xí)：心理健康、社會適應(yīng)、英語寫作能力、英語口語能力、綜合英語能力。在這五項內(nèi)容中，可以看出，現(xiàn)在的高職英語課主要是以練習(xí)為主，其次才是心理和社會的適應(yīng)能力。在高校中，有的學(xué)生的成績并不是很理想。因此，造成學(xué)生在心理上有種低人一等的感覺，缺乏自信心。同時他們還要面對教學(xué)上面的轉(zhuǎn)變，面對職業(yè)上的選擇，所以，他們在心理上，難免會有一些問題。資料表明：在學(xué)校中，學(xué)生在心理上有問題的，差不多有百分之三十，這個比例無疑在提醒著人們，這個問題的解決勢在必行。其實，心理健康問題牽涉面是非常廣的，所以，心理健康的教育在教學(xué)中占有重要的地位。

1.高職英語教學(xué)中滲透心理健康教育意義

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的健康觀念日趨完善。20世紀(jì)90年代世界衛(wèi)生組織將健康解釋為“一個人只有在身體健康、心理健康、社會適應(yīng)性良好和道德等四個方面都健全，才算是完全健康的人?！痹凇缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想和新的課程理念，但是我們不能只關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是要關(guān)心學(xué)生的心理健康。身為一名高職英語教師，我們應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗進(jìn)步或成功的過程中，增強(qiáng)自尊和自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該在高職英語課中逐步滲透教育學(xué)生的心理健康教育理念。

2.對高職英語教學(xué)中滲透心理健康教育策略分析

對于高職英語教學(xué)中滲透心理健康教育，可以通過以下幾種方法，如圖1所示：

2.1高職英語老師要創(chuàng)設(shè)以形激情的教學(xué)環(huán)境

在心理學(xué)的研究中可知，人的思維能力是通過視覺來提高的，所以，在高職英語教學(xué)中，教師的一個表情一個微笑、一個眼神等都可能對學(xué)生起著很大的影響。同時，每一位學(xué)生都希望自己能夠得到關(guān)注，如此，在他們的心中，就會有一份自信。但是在中等職校的高職英語課中，主要的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)才能完成。所以，這就需要教師的語言與引導(dǎo)。但是，在實際的高職英語教學(xué)中，有很多的教師忘記了這點，甚至有些教師并沒有采用好的教學(xué)方法，反倒使用情緒化教學(xué)。如此一來，在高職英語教學(xué)中想要做到心理健康教育，那是有一定的難度，反之，如果高職英語教師能夠在教學(xué)方法上和用詞上運用得當(dāng)，將會起到很好的教學(xué)效果。

2.2高職英語教師要營造平等的環(huán)境

平等的課堂心理環(huán)境，有利于融洽師生關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們喜歡英語課。教師對待學(xué)生的態(tài)度會直接影響課堂內(nèi)的平等。怎樣營造平等的課堂環(huán)境？首先，教師要尊重每一位學(xué)生尊重他們的自尊心，尊重學(xué)生的個性特點。其次，教學(xué)過程要民主。只有在民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍中，學(xué)生主體積極性才能彼此尊重，互敬互愛，教學(xué)相長。

2.3精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教育

在高校的英語教學(xué)中，往往教材方面是很關(guān)鍵的，在選用的教材時，要考慮到學(xué)生的情況，照顧他們的興趣，又要符合新課題的目標(biāo)。所以，在高職英語教學(xué)中，內(nèi)容需要精選。同時在高職英語教學(xué)過程中可通過合作學(xué)習(xí)、小組成員互相啟發(fā)、互相幫助，對不同水平的學(xué)生實行互幫互學(xué)，達(dá)到共同提高的目的。同時，在加強(qiáng)學(xué)生之間橫向交流的同時，加強(qiáng)師生間的交流，并把學(xué)生之間、師生之間的交流貫穿起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使高職英語課成為一系列學(xué)生主體活動展開的過程。如可開展一些小游戲。讓學(xué)生在游戲中，讓一些不合群的或比較孤僻的學(xué)生融入到集體中來，體會集體的溫暖，開心，有助于這些學(xué)生的心理健康的正確發(fā)展。

2.4課后延伸，滲透心理教育

在高校的教學(xué)中，在下課之后，通常教師與學(xué)生沒有什么往來。因此，在心理教學(xué)時，可把時間延長到課后。在課后，可以通過以下幾點方法來對學(xué)生們進(jìn)行心理上的教育。

1）設(shè)疑法。講課時設(shè)計一些問題讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。

2）提問法。通過有一定難度的問題，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識去評價、辨別。

3）暗示法。教師利用心理學(xué)原理，讓學(xué)生對課堂上自己的表現(xiàn)進(jìn)行回憶，自己評價。

4）議論法。教師就課中某一環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生的看法和評價不一樣時提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，自己找出正確的答案。

其次，在高職英語課的教學(xué)當(dāng)中，是有很多的活動，既然有活動，那么就會有輸贏，所以輸方會在心理上有一定的心理壓力，這就需要教師去開導(dǎo)、去指引。并且，消除他們內(nèi)心不良的心理想法。在做法上，高職英語教師可通過用簡短或者是幽默的語言或者是小故事去啟發(fā)他們，再用鼓勵的言語去鼓勵他們，讓他們相信自己的實力，幫助他們恢復(fù)信心。

3.小結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代的高職英語課程教學(xué)中，應(yīng)注重心理健康教育，還應(yīng)滲透心理健康教育。在高職英語課的教學(xué)中，可以為學(xué)生營造互助互學(xué)的心理與團(tuán)隊合作環(huán)境。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中互相探討，共同解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：青少年 網(wǎng)絡(luò) 心理健康 教育模式

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0116-01

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)改變了人們的生活方式和工作方式，但網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，例如青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康問題凸顯就是一個方面。網(wǎng)絡(luò)有著開放性和虛擬化的特點，其中不乏一些不良信息，再加上青少年自制力和是非辨別力較弱，使得青少年很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)，影響其身心健康發(fā)展?；谝陨?，本文簡要研究了青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的應(yīng)用問題。

一、青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的必要性分析

青少年正于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理的不成熟使得其有著強(qiáng)烈的獵奇心態(tài)和探索欲，自制能力和是非辨別能力較差，渴望張揚個性，情緒波動明顯，在理想自我和顯示自我發(fā)生沖突的時候，很容易沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，期盼從網(wǎng)絡(luò)中尋求自我滿足。

網(wǎng)絡(luò)世界角色混亂，人際情感缺失，充斥道德失范的現(xiàn)象，這很容易給青少年的心理健康帶來影響，從而衍生人格變異、自我封閉等心理問題。

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育能夠讓青少年保持積極的心理狀態(tài)，分清虛擬與顯示，從而解決青少年的心理問題，提升其心理健康水平。由此可見，青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是十分重要也是十分必要的。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建及應(yīng)用探討

（一）糾正認(rèn)識偏差，樹立新的教育理念

當(dāng)前青少年心理健康教育觀念及認(rèn)識還存在諸多盲點，許多人認(rèn)為心理健康教育是一種疾病診斷和治療，這種觀念十分落后。對于學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)將心理健康歸入素質(zhì)教育的范疇，以網(wǎng)絡(luò)時代青少年心理特點和成長規(guī)律為依據(jù)，針對性地開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，從而促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)青少年健康的網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)

一方面，應(yīng)當(dāng)將廣大青少年作為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育對象，心理健康教育工作者要積極發(fā)揮引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，真正做到以青少年為主體，在積極提升自己網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的同時，要及時與青少年進(jìn)行交流和溝通，跟蹤青少年心理變化和動態(tài)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)等方式，讓青少年自主接受心理健康輔導(dǎo)，同時養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習(xí)慣。此外，可以通過開展網(wǎng)絡(luò)沙龍、征文等青少年喜聞樂見的活動來開展心理健康教育。另一方面，要多渠道、多方式加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)力度。對于學(xué)校來說，可以開設(shè)相關(guān)課程，開展心理健康教育培訓(xùn)班，開設(shè)網(wǎng)上心理測試欄目等，同時可以組織網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意大賽、動漫人物設(shè)計大賽等，將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與校園文化結(jié)合，以青少年喜聞樂見的形式針對性地展開教育，培養(yǎng)青少年良好的上網(wǎng)意識。

（三）建立健全心理健康咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)

完善的心理健康咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)是開展青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前許多學(xué)校都設(shè)立了相關(guān)機(jī)構(gòu)，但利用效率不高，缺乏合格的心理咨詢師，高校應(yīng)當(dāng)積極提升重視程度，并配備數(shù)量足夠、專業(yè)素質(zhì)過硬的心理咨詢?nèi)藛T和輔導(dǎo)人員，做好相關(guān)調(diào)查工作，設(shè)立青少年心理健康預(yù)警制度、干預(yù)制度、教育制度和跟蹤服務(wù)制度。

（四）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)范化及法制化建設(shè)

首先，應(yīng)當(dāng)明確職責(zé)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。以青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作特點為根據(jù)，成立專門機(jī)構(gòu)，與學(xué)工處、宣傳處、教務(wù)處及保衛(wèi)科等相關(guān)部門合作，明確各方職責(zé)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

第二，應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)安全體系。學(xué)校需要結(jié)合實際情況制定《校園網(wǎng)絡(luò)管理細(xì)則》，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的相關(guān)法律法規(guī)，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)信息的流入和流出，控制不健康信息和非法信息傳播。

第三，要強(qiáng)化學(xué)生的法制意識，規(guī)范其上網(wǎng)行為。通過加強(qiáng)法制教育的方式來提升青少年法制意識，引導(dǎo)青少年自覺規(guī)范上網(wǎng)，保證網(wǎng)絡(luò)心理健康。

（五）構(gòu)建良好的青少年心理健康成長環(huán)境

一方面，高校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起青少年心理健康教育的重要責(zé)任，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代青少年易出現(xiàn)的心理問題，針對性地采取措施，通過文體活動舉辦等手段加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的校園氛圍，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，潛移默化改善青少年心理健康狀態(tài)。另一方面，應(yīng)當(dāng)積極注重家庭教育的作用。和諧的家庭氛圍有助于青少年健康成長。此外，社會環(huán)境也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮正面教育作用，消解不良社會風(fēng)氣，傳遞正能量。

三、結(jié)語

綜上所述，青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的應(yīng)用是一項系統(tǒng)性的工程，需要立足于新的教育觀，從良好校園環(huán)境構(gòu)建、提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)、加強(qiáng)社會教育和家庭教育等各方面著手，保證青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的全面落實和應(yīng)用，從而促進(jìn)青少年健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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1大學(xué)生心理健康教育的課程體系

目前已有為數(shù)不少的高校開設(shè)心理健康教育課，其中也涉及很多心理健康知識。但該課程不能僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，進(jìn)行實際操作，才能起到學(xué)以致用的作用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力。

課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。以包頭醫(yī)學(xué)院傳統(tǒng)的《大學(xué)生心理健康》這門課程為基礎(chǔ)，加上課堂上與同學(xué)們緊密結(jié)合的心理問題相關(guān)話題的討論以及心理學(xué)專題講座、心理學(xué)科普知識的宣傳，強(qiáng)化學(xué)生對心理健康知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的心理保健意識。

教材的選擇。由包頭醫(yī)學(xué)院心理教研室教師參與編寫的《大學(xué)生心理健康教程》，符合包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)生的知識背景與心理實際狀況，實用性與針對性較好，使學(xué)生學(xué)而有用，學(xué)而能用，真正做到因材施教，寓教于樂。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。心理健康教育課堂上要避免純理論知識的講解，應(yīng)加入現(xiàn)實中的案例并進(jìn)行討論分析。如有選擇地播放涉及大學(xué)生學(xué)業(yè)、情感、人際交往和就業(yè)等方面的問題的《心理訪談》節(jié)目的視頻，在師生互動的過程中，加深對心理問題的認(rèn)識及個人內(nèi)心的剖析，提高學(xué)生的心理健康水平和對心理學(xué)知識的理解程度。

2大學(xué)生心理健康預(yù)防體系

建立學(xué)校－院(系)－班級層級化的心理預(yù)防體系，對大學(xué)生心理健康問題進(jìn)行及時反饋、溝通、交流、干預(yù)，形成普查－反饋－評估－輔導(dǎo)干預(yù)－跟蹤咨詢的心理健康預(yù)防機(jī)制，做到及時發(fā)現(xiàn)問題并及時處理，可以避免大學(xué)生心理問題向更嚴(yán)重的方向發(fā)展。

師生共建良好的心理健康教育氛圍。組織全校性大學(xué)生心理健康教育活動，協(xié)調(diào)并督導(dǎo)班主任、輔導(dǎo)員工作，協(xié)調(diào)院(系)部間的學(xué)生活動。教師要尊重、了解學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造一個朝氣蓬勃、溫暖友善的環(huán)境。

做好心理健康教育的宣傳工作。創(chuàng)辦大學(xué)生心理健康教育專刊，開展各種以學(xué)生為主體、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的大學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動;要充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用，如包頭醫(yī)學(xué)院心靈驛站，并且在每年的5月25日，即大學(xué)生心理健康日舉行各種活動，如校園廣播、專題講座、宣傳欄以及心理學(xué)電影鑒賞，將心理健康教育融入到學(xué)生社團(tuán)活動中，以陶冶大學(xué)生情操、凈化大學(xué)生心靈;有目的地舉辦各種社會實踐活動是提高大學(xué)生思想素質(zhì)的重要途徑，如社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動、醫(yī)院實習(xí)等，讓大學(xué)生主動了解社會，增強(qiáng)自立意識，擺正個人與社會的關(guān)系，提高適應(yīng)社會的能力。心理學(xué)教研室舉辦各種心理講座，給學(xué)生以多層次、多角度的心理健康文化陶冶，并開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理咨詢，促進(jìn)心理健康知識的普及與宣傳。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種可行性較高的形式，通過學(xué)生群體參與討論共同關(guān)心的問題，進(jìn)行相互交流、溝通、探討，彼此啟發(fā)、支持、鼓勵，達(dá)到消除緊張、緩解壓力的目的。此外，有經(jīng)驗的教師或心理學(xué)專業(yè)教師支持、輔導(dǎo)與干預(yù)有嚴(yán)重心理問題及處于心理危機(jī)中的學(xué)生。

對班主任進(jìn)行心理健康教育知識培訓(xùn)。對各個班級的班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)心理學(xué)的培訓(xùn)，使心理健康教育隊伍日趨專業(yè)化;要選較有敏銳的觀察力的學(xué)生做為班級的心理委員，及時關(guān)注班級同學(xué)的心理狀態(tài)與情緒體驗，遇到問題或難題要及時向輔導(dǎo)員或班主任匯報，尋求解決方法，并在業(yè)余時間參加心理教研室開展的各種輔導(dǎo)和培訓(xùn)，方便更好地為班級同學(xué)解決難題。

完善心理健康教育規(guī)章制度。各級部門應(yīng)建立合理有效的規(guī)章制度，形成長期的心理健康教育體系。教育管理部門通過實施一些措施，借助相關(guān)法律、法規(guī)確保心理健康教育逐步成熟;要制定出保證整個團(tuán)隊高效運行的規(guī)章制度，完善各種心理健康工作制度;心理健康教育專項資金不可隨意移作他用;此外，確保各種與心理健康教育相配套的軟件資料和硬件設(shè)施到位，使心理健康教育工作能順利展開。