導(dǎo)語：微課在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在高中階段，有的化學(xué)實驗涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品．為了學(xué)生的安全考慮，教師通常不會安排學(xué)生親自操作這些試驗．也有的實驗因為學(xué)生不熟悉實驗步驟、操作不恰當(dāng)導(dǎo)致實驗失敗，從而只能按教材的講述學(xué)習(xí)實驗．而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學(xué)實驗教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀地觀看和學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，提高理性認(rèn)識．

關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；實驗教學(xué)

作為高中化學(xué)教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．由于多種原因，學(xué)生無法親自驗證實驗結(jié)果，或者無法在實驗中獲得正確結(jié)論，只能依靠教材對實驗結(jié)果進行記憶，違背了實驗的初衷．但是，微課很好地彌補了在傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)中上述的不足，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，達到提高學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果的目的．

一、進行直觀演示實驗

在化學(xué)課堂，教師可以利用化學(xué)實驗教學(xué)直觀地將教學(xué)內(nèi)容的重難點為學(xué)生進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容．然而由于一部分化學(xué)實驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無法親自操作實驗，只能依靠課本中的文字內(nèi)容記憶化學(xué)知識，直接導(dǎo)致大部分實驗教學(xué)有名無實．另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯過演示實驗中的重要環(huán)節(jié)，還有的學(xué)生因為坐在教室的后排看不到實驗現(xiàn)象，大大影響學(xué)習(xí)效果．然而，教師利用微課把實驗的過程制作成微課程，以微視頻的形式讓學(xué)生進行觀看，可以讓學(xué)生對實驗擁有直觀、立體的認(rèn)識．通過微課視頻，學(xué)生可以清晰、完整地進行實驗演示的觀看，并且以往只能在實驗室或者課堂上看到一次的實驗現(xiàn)象，可以在智能手機、電腦或平板上進行隨時隨地的觀看，對于未能理解或看清楚的環(huán)節(jié)，還可以進行反復(fù)播放或調(diào)節(jié)播放速度進行觀看，直到學(xué)生完全掌握實驗全過程為止．于是，學(xué)生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學(xué)實驗擁有真正的理解，進而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量和效果．

二、實現(xiàn)實驗導(dǎo)學(xué)結(jié)合

有的化學(xué)實驗雖然并不危險，但是由于很多實驗裝置、設(shè)備和試驗品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降?，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進行講解，也無法保證每個學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學(xué)教師依舊可以將微課與導(dǎo)學(xué)案進行有機的結(jié)合，在實驗之前通過微課讓學(xué)生對實驗器材和步驟進行了解，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示的要求和方法了解實驗的目的和原理，掌握實驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項．舉例而言，在進行鉀的性質(zhì)實驗之前，教師可以讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時利用微課給學(xué)生敘述實驗過程，并重點提醒學(xué)生在實驗過程中應(yīng)當(dāng)避免的錯誤．由于微課內(nèi)容充實、時長較短，可以在不影響課堂時間的前提下讓學(xué)生快速并準(zhǔn)確掌握實驗過程，并有效提高實驗的成功率．

三、節(jié)約不必要的時間

對于很多可操作的實驗而言，教師都需要學(xué)生通過親自動手實驗的方式進行學(xué)習(xí)．可是，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進入實驗室后會因為新鮮感、好奇心去隨意把玩實驗器材，哪怕教師反復(fù)強調(diào)實驗室的規(guī)章制度，也會讓很多的時間浪費在課堂紀(jì)律的維持中．這直接導(dǎo)致實驗時間減少，效果較差，好端端的實驗課只能流于形式．為此，教師讓學(xué)生在實驗之初進行相關(guān)微課的觀看，讓學(xué)生了解實驗室的制度和環(huán)境，學(xué)生在進入實驗室后就會降低因為好奇和新鮮感而擾亂課堂秩序的現(xiàn)象．從而有更多的時間進行實驗，并達到事半功倍的效果．比如在進行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實驗之前，筆者讓學(xué)生通過觀看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學(xué)生進入實驗室后，學(xué)生不再拿著土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會因為濃硝酸的使用不當(dāng)發(fā)生危險．這不僅有效地保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實驗效率，讓學(xué)生擁有充分時間掌握化學(xué)知識并進行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量．

四、確立實驗探究主體

探究實驗?zāi)軌虺浞执_立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過參與掌握知識．可是，這并不表示學(xué)生對探究實驗中不會發(fā)生對于問題提出、實驗內(nèi)容、制定步驟和實驗反思等內(nèi)容會精準(zhǔn)掌握．而過程和目標(biāo)的不清晰，會直接影響探究實驗的結(jié)果．比如采用控制單一變量進行對比實驗，真正能夠理解并設(shè)計對比實驗進行操作的學(xué)生數(shù)量并不占多數(shù)．而通過微課，教師可以通過形象生動的對比實驗裝置展示，讓學(xué)生理解并掌握實驗過程、實驗現(xiàn)象等內(nèi)容的對比和相關(guān)注意事項，從而獲得實驗結(jié)論的對比，真正把探究對比實驗落到實處，使學(xué)生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學(xué)方式，能夠在化學(xué)實驗教學(xué)中起到積極的影響．并且在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗的成功率，保障學(xué)生的安全，進而實現(xiàn)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．

作者:趙友曦 單位:江蘇省高郵市界首中學(xué)

參考文獻：

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