總則

第一條為加強(qiáng)對(duì)我省中等職業(yè)學(xué)校的宏觀管理，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)，保證教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，參照國(guó)家《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》制定本標(biāo)準(zhǔn)。

基本條件

第二條須具備法人資格。公辦學(xué)校須具備事業(yè)單位法人資格，民辦學(xué)校須具備民辦非企業(yè)單位法人資格。

第三條須有學(xué)校章程和必需的管理制度，要依法辦學(xué)。

第四條須配備有較高思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)管理能力、熟悉職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)應(yīng)具有從事三年以上教育教學(xué)工作的經(jīng)歷，校長(zhǎng)及教學(xué)副校長(zhǎng)須具有本科以上學(xué)歷和高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有本科以上學(xué)歷和中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

［摘要］新時(shí)代環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)在貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，以“學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念，提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)?；@球課程在中等職業(yè)學(xué)校體育的開展得到了廣大學(xué)生的喜愛，如何在開展籃球課程中促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育與專業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是中等職業(yè)學(xué)校開展籃球課程的重點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］中職;籃球課程;中山市

1中等職業(yè)學(xué)?；@球課程開展的分析

1.1中等職業(yè)學(xué)?；@球課程對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)。中等職業(yè)學(xué)校開展籃球課程是結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，以全面發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的體育教學(xué)形式。新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”。在學(xué)?；@球課程的開展中，要發(fā)揮籃球教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，豐富籃球教學(xué)方式，不斷發(fā)展學(xué)生參與籃球活動(dòng)形成的組織能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、應(yīng)變能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志等職業(yè)能力。中等職業(yè)學(xué)?；@球課程的目標(biāo)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力，而且還是以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力服務(wù)的。在中等職業(yè)學(xué)校開展籃球課程也要堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)從中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，與學(xué)校的辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)方式相聯(lián)系進(jìn)行籃球課程的活動(dòng)。發(fā)掘籃球課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生在籃球教學(xué)中體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自信心，針對(duì)不同的個(gè)體，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校的籃球課程需要與學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)相聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，要不斷發(fā)展和豐富籃球課程的教學(xué)內(nèi)容，確保中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需求，使籃球教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)，提高學(xué)生的鍛煉能力。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從注重籃球活動(dòng)對(duì)身體的鍛煉到對(duì)心理、社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生在籃球活動(dòng)中逐漸完善自我，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展與增強(qiáng)職業(yè)能力。學(xué)生在籃球課程的學(xué)習(xí)中，形成對(duì)籃球的基本技術(shù)的正確運(yùn)用，有效達(dá)到鍛煉身體和提高素質(zhì)的目的，提高學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)參與的意識(shí)以及處理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。1.2中等職業(yè)學(xué)?；@球課程開展現(xiàn)狀的研究。中等職業(yè)學(xué)校籃球課程開展的研究領(lǐng)域主要在籃球教學(xué)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面。部分研究與職業(yè)教育的課程理念以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”相結(jié)合對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)提高進(jìn)行的研究。目前，在中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，學(xué)生多籃球運(yùn)動(dòng)很感興趣，但是在籃球課程的學(xué)習(xí)上沒(méi)有深入，卻沒(méi)有參與籃球運(yùn)動(dòng)的熱情。體育教學(xué)模式是體育教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法等諸方面的具體體現(xiàn)形式。它是按照一定的原理設(shè)計(jì)的一種具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動(dòng)的模型或策略。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是注重對(duì)學(xué)生的鍛煉，教師成為教學(xué)活動(dòng)的中心和主導(dǎo)，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受，缺乏與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新的學(xué)術(shù)思想，致使缺少理論支持，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中難以有所突破和創(chuàng)新。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)、性格比較活潑的特點(diǎn)［1］，教師在口常教學(xué)中應(yīng)不斷地改變教學(xué)模式，教學(xué)方法要多元化，要注重學(xué)生體能的發(fā)展，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到籃球?qū)W習(xí)中來(lái)，并發(fā)揮他們的主動(dòng)創(chuàng)造能力［2］。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加大了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。即具有良好的職業(yè)能力，與社會(huì)的需求掛鉤，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力滿足社會(huì)的需要。促進(jìn)學(xué)生具有良好的身體、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)籃球課程的開展與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，發(fā)揮籃球在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體的活動(dòng)，同時(shí)也能體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。在籃球活動(dòng)的開展中，注重兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)生參與籃球活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將對(duì)籃球課程在中等職業(yè)學(xué)校開展進(jìn)行綜合的分析研究，旨在得出籃球課程的開展對(duì)學(xué)生綜合能力與職業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)作用。

2中等職業(yè)學(xué)校籃球課程開展情況——以中山市為例

為了解中等職業(yè)學(xué)?；@球課程的開設(shè)情況，通過(guò)對(duì)中山市內(nèi)6所中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)放問(wèn)卷，了解在學(xué)校體育教學(xué)中籃球課程的開展情況。2.1職業(yè)學(xué)?；@球課程設(shè)置的依據(jù)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣”。在學(xué)校教育中，學(xué)校體育是處于與德育［3］、智育同等重要的位置。在學(xué)校體育工作的具體實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校體育的課程設(shè)置的指導(dǎo)性較強(qiáng)，能決定體育教學(xué)的基本方向與教學(xué)的過(guò)程。也是實(shí)施學(xué)校體育教學(xué)，落實(shí)“健康第一”的體育理念的保證。有70%的學(xué)校開始了籃球課程。是按照《指導(dǎo)綱要》的要求進(jìn)行設(shè)定的，采用與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的學(xué)校占16%。但是在以學(xué)生的需求而設(shè)置籃球課程，占的比例較少，學(xué)生是學(xué)校體育課程的主體。在體育課中，為了讓每個(gè)學(xué)生都能從參加體育獲得效用，需要充分發(fā)揮學(xué)生的參與體育的積極主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，體育課程要滿足學(xué)生身心的發(fā)展，使學(xué)生獲得有益地情感體驗(yàn)，體育課程的設(shè)置要以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的需要，增加活動(dòng)的多樣性和可選擇性。體育項(xiàng)目使學(xué)生有更大選擇的空間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍得到提高。2.2職業(yè)學(xué)校籃球課程設(shè)置的情況。隨著籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，籃球文化深入人心，特別是籃球運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)調(diào)整體性的攻防，突出個(gè)性的個(gè)人能力的表現(xiàn)?；@球運(yùn)動(dòng)是在一個(gè)有限的空間展開激烈的爭(zhēng)奪，具有較強(qiáng)的對(duì)抗性、觀賞性刺激性。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正適青春好動(dòng)的年齡階段，個(gè)體希望被關(guān)注，表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)。學(xué)生參與籃球的活動(dòng)的積極性特別高，在參與籃球活動(dòng)中不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平，同時(shí)也能讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)與在運(yùn)動(dòng)中形成的團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)?；@球課程的內(nèi)容在發(fā)展中不斷的豐富和充實(shí)，一方面是技能和戰(zhàn)術(shù)的不斷更新，另一方面是原有課程內(nèi)容的充實(shí)與創(chuàng)造。這是籃球課程教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。在調(diào)查中的學(xué)校有70%的是按照《體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》的具體規(guī)定開設(shè)籃球課程的。在高一年級(jí)，籃球課程是必修要學(xué)習(xí)的，籃球教學(xué)是在高一年級(jí)基礎(chǔ)模塊中分二個(gè)學(xué)期進(jìn)行的。按照基礎(chǔ)模塊的分配，在高一年級(jí)的籃球課程為18課時(shí)，在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能增進(jìn)學(xué)生的健康水平，提高學(xué)生的職業(yè)能力來(lái)看籃球課程教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足。2.3職業(yè)學(xué)校籃球課程的教學(xué)組織形式。通過(guò)調(diào)查，各個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)全部采用統(tǒng)一的班級(jí)授課制，班級(jí)學(xué)生人數(shù)在30～40人。教師在籃球課程的實(shí)施當(dāng)中采用分組教學(xué)，對(duì)男女生提出不同要求的教學(xué)方法。在中等職業(yè)學(xué)?；@球教學(xué)中，不能固守某一種教學(xué)方法，而應(yīng)該根據(jù)不同情況和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的新奇的課堂氛圍中認(rèn)知籃球運(yùn)動(dòng)，形成濃厚的籃球?qū)W習(xí)興趣。這要求教師在組織體育教學(xué)過(guò)程中要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過(guò)科學(xué)安排與指導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身體健康水平，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的體育意識(shí)，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)興趣。在籃球課程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏合作互助的精神，促進(jìn)學(xué)生在籃球活動(dòng)中體驗(yàn)成功的感受，增強(qiáng)學(xué)生信心，提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。2.4職業(yè)學(xué)?；@球課程的教學(xué)方法分析。教學(xué)方法是師生為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的行為或操作體系。在教育教學(xué)改革不斷深入的今天［4］，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，教師也在有選擇性地加以運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師是設(shè)計(jì)者，也是主導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)的開展之前注重學(xué)生的主體性，以學(xué)生的體育需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容。教學(xué)方法的好壞，直接關(guān)系到教師與學(xué)生信息溝通的有效性，學(xué)生能力的提高。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的籃球課程的教學(xué)中，突出學(xué)生以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)能力的培養(yǎng)方向，使學(xué)生能夠把在籃球課程當(dāng)中所學(xué)知識(shí)與所形成的品質(zhì)運(yùn)用到以后的實(shí)踐工作中去。這要求教師在體育教學(xué)中要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在籃球課中不僅培養(yǎng)學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)、理論知識(shí)和技能，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力和與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的職業(yè)素質(zhì)的教育。同時(shí)根據(jù)對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定體育教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，發(fā)展學(xué)生的能力，從而更好的為完成中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在素質(zhì)教育和終身體育發(fā)展中終身受益。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用講解示范法占30%，練習(xí)法占22%，分解教學(xué)法占16%，游戲教學(xué)法占14%，探究教學(xué)法8%，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法6%，其他4%。通過(guò)對(duì)比表明常規(guī)的教學(xué)方法在籃球課程的教學(xué)中占據(jù)主要位置，已經(jīng)成為體育教師的首要教學(xué)方法選擇，具有現(xiàn)代意義的教學(xué)方法，探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用較少。

一、中等職業(yè)學(xué)校的校園文化

（一）整合性和開放性共存。校園文化必須以社會(huì)文化為基礎(chǔ)才能產(chǎn)生，屬于亞文化的一種，因此具有廣泛的開放性。但是面對(duì)外來(lái)文化及其他亞文化時(shí)，不是所有都吸收，而是通過(guò)有效整合，對(duì)這些文化中的精華和糟粕進(jìn)行區(qū)分，做到取其精華、去其糟粕，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校校園文化健康發(fā)展。

（二）多樣性和多元性并存。校園文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)是社會(huì)文化，社會(huì)文化在形成和發(fā)展過(guò)程中會(huì)不斷受到不同文化影響，從而具備多元化特點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)的校園文化必然會(huì)有多元化特征。這些多元化特征會(huì)通過(guò)不同載體表現(xiàn)，使校園文化更豐富和多樣。

（三）創(chuàng)造性和時(shí)代性并存。隨著時(shí)展，未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)必將是人才的競(jìng)爭(zhēng)。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)著力使學(xué)生更符合社會(huì)發(fā)展需要。因此校園文化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)符合時(shí)展要求，具有時(shí)代性，才能培養(yǎng)出具有社會(huì)使命感和責(zé)任感的高素質(zhì)人才。而在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到不斷激發(fā)，從而有效提高綜合素質(zhì)。

二、中等職業(yè)學(xué)校中校園文化建設(shè)和美術(shù)教育之間的關(guān)系

（一）校園文化建設(shè)必須得到美術(shù)教育的大力支持。整潔、優(yōu)美、溫馨的校園環(huán)境能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到賞心悅目，并具有歸屬感，同時(shí)激發(fā)出他們內(nèi)心積極向上的力量。而在美術(shù)教育課堂上，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下為校園環(huán)境美化作出貢獻(xiàn)，如設(shè)計(jì)環(huán)境標(biāo)語(yǔ)、提示標(biāo)語(yǔ)，并分小組制作，通過(guò)比較選擇出優(yōu)秀作品并投入使用，使校園更美麗。

中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，是“工匠搖籃”。隨著中國(guó)制造的不斷崛起，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也不斷增大，在這種時(shí)代背景下，作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，必須迎風(fēng)而起，弘揚(yáng)并踐行“工匠精神”。現(xiàn)階段，很多教育研究者不斷深入對(duì)“工匠精神”的研究，在取得一些成果的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)很多矛盾，如“工匠精神”在中職學(xué)生中普遍缺失的問(wèn)題、怎樣在班級(jí)管理中培養(yǎng)“工匠精神”等。將“工匠精神”融入中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和精益求精的工作態(tài)度是非常必要的。

中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理要凸顯中職學(xué)生特點(diǎn)，才能讓班級(jí)管理工作活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)?！爸械取边@一特點(diǎn)決定了班級(jí)管理工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，注重時(shí)代感、趣味性，充分利用網(wǎng)路、自媒體等，用學(xué)生感興趣的方式做好班級(jí)管理工作?！奥殬I(yè)”這一特點(diǎn)則要求班級(jí)管理工作要貫穿包括實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)過(guò)程。

1中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的重要意義

班級(jí)管理是德育工作的重要途徑。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，其肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育教育的重要職責(zé)。班級(jí)是學(xué)校最基本的管理單位，其管理形式、制度和水平都能夠折射并影響到校園文化的建設(shè)。中職學(xué)生的自律性比較差，文化知識(shí)比較薄弱，相對(duì)來(lái)說(shuō)更難管理，所以如何做好中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理是廣大中職教育工作者需要不斷探索研究的問(wèn)題。班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要一環(huán)，直接影響校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，同時(shí)也關(guān)系到每位學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想、內(nèi)心情感和行為準(zhǔn)則也在不斷的發(fā)生變化，這就要求我們跟上時(shí)代步伐，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)班級(jí)管理的方式方法，將“工匠精神”融入中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)具備“工匠精神”的新時(shí)代青年。

2耳濡目染引導(dǎo)學(xué)生感受“工匠精神”

“工匠精神”是指對(duì)所從事的工作不斷追求完美、精雕細(xì)琢、精益求精的價(jià)值取向。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要有永不放棄、執(zhí)著專注、勇往直前、敢于創(chuàng)新的精神。中職學(xué)生在入學(xué)初期，此時(shí)需要班主任結(jié)合班級(jí)管理進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解專業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣。通過(guò)主題班會(huì)——古今中外之匠人，使學(xué)生感受到其所學(xué)專業(yè)與“工匠精神”之間的密切聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)觀看《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，讓學(xué)生切身體會(huì)“工匠精神”就在身邊。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合工匠案例，從實(shí)際事例中，讓學(xué)生充分了解“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)。

摘要：衛(wèi)生學(xué)校為各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心培養(yǎng)護(hù)理人才，而護(hù)理是一項(xiàng)與人類健康和生命休戚相關(guān)的職業(yè)，這就要求護(hù)士具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的操作技能、良好的心理素質(zhì)以及高尚的職業(yè)道德。在校德育主要體現(xiàn)在課堂教育這一理論層面上，德育實(shí)踐活動(dòng)明顯不足，為此提出創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容，打造家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的多維德育模式，培養(yǎng)學(xué)生良好日常習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，形成良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；德育；實(shí)踐活動(dòng)

護(hù)理工作是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，與人民群眾的健康和生命緊密相連。我校主要培養(yǎng)臨床護(hù)士、助產(chǎn)士，德育成為學(xué)校教育工作的重要組成部分。德育分為課堂教育和實(shí)踐教育兩大部分，在目前形勢(shì)下，課堂教育受到重視，而實(shí)踐教育明顯不足，形式大于實(shí)質(zhì)，缺少創(chuàng)新和吸引力，導(dǎo)致德育效果不佳。該研究提出創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容，為德育實(shí)踐提供有力的理論支持，并實(shí)施家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的多維德育實(shí)踐模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。

1中職學(xué)校德育現(xiàn)狀

1.1德育課程缺少職業(yè)特色。我校的重點(diǎn)專業(yè)是護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)，思想道德修養(yǎng)、鄧小平理論、職業(yè)道德與法律是各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，內(nèi)容主要是公德教育，目標(biāo)過(guò)于理想化，沒(méi)有體現(xiàn)出護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較空洞。而專業(yè)課程關(guān)于職業(yè)道德和技術(shù)倫理的內(nèi)容較少，只能泛泛而談，很難達(dá)到預(yù)期效果。1.2德育實(shí)踐創(chuàng)新不足。德育實(shí)踐主要有：青年志愿者活動(dòng)、為孤寡老人獻(xiàn)愛心、學(xué)雷鋒做好事、每周的主題班會(huì)等。前三項(xiàng)活動(dòng)主旨是讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，體驗(yàn)在工作中如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。后一項(xiàng)活動(dòng)主旨是聯(lián)系社會(huì)熱門話題，發(fā)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、自身存在的種種問(wèn)題，展開師生討論，判斷如何才能調(diào)整好這些社會(huì)關(guān)系?？墒沁@些德育實(shí)踐活動(dòng)主要還是圍繞社會(huì)公德和社會(huì)公益來(lái)進(jìn)行的，較少涉及倫理和職業(yè)道德方面。1.3德育實(shí)踐不夠深入。衛(wèi)生學(xué)校德育實(shí)踐普遍存在職業(yè)教育不夠深入的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)有：（1）定位失衡。由于社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的要求越來(lái)越高，學(xué)校將主要精力用于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使得學(xué)生德育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)處于次要位置。（2）實(shí)踐活動(dòng)軟硬件不足。缺少適合衛(wèi)生學(xué)校的職業(yè)道德和護(hù)理倫理學(xué)教材，同時(shí)也缺少較為固定的對(duì)口實(shí)踐場(chǎng)地和實(shí)踐單位。（3）德育實(shí)踐過(guò)分依賴教師或者學(xué)校，沒(méi)有實(shí)施家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的多維德育模式，無(wú)法獲得令人滿意的德育實(shí)效。

2促進(jìn)德育實(shí)踐創(chuàng)新的措施

道德養(yǎng)成過(guò)程的序列與目標(biāo)

道德的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，養(yǎng)成過(guò)程又有一定的序列，通常有模仿―領(lǐng)悟―參與―判斷―選擇―自主行為―個(gè)性化等七個(gè)序列。

模仿是指在缺乏自我意識(shí)能力的情況下，對(duì)于道德要求的適應(yīng)狀態(tài)。例如：對(duì)某些道德行為和品質(zhì)的表現(xiàn)是處于模仿狀態(tài)，并不是自我意識(shí)的確立。

領(lǐng)悟是指在理解的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑸鐣?huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的體驗(yàn)。例如：對(duì)某些行為和品質(zhì)的贊同與反對(duì)，能從自身的體驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)。

參與是指根據(jù)自己掌握的道德規(guī)范來(lái)支配自己的行為，并能在實(shí)踐中加以維護(hù)，試圖對(duì)他人發(fā)生影響。例如：對(duì)符合道德要求的行為和品質(zhì)，不僅僅是贊同而且能自身參與實(shí)踐；對(duì)不符合道德要求的行為，不僅僅是反對(duì)而且還要干預(yù)。

判斷選擇是指對(duì)社會(huì)道德生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整自己的道德價(jià)值取向和行為方式。進(jìn)入這兩個(gè)序列的過(guò)程，實(shí)際上是自我設(shè)計(jì)道德準(zhǔn)則或規(guī)范的過(guò)程。這種自我約束力，不僅僅是來(lái)自紀(jì)律的規(guī)范，更主要的是自己的意識(shí)和責(zé)任。

【摘要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)與更新?lián)Q代，企業(yè)或公司對(duì)自身形象的塑造有著更高的要求，從而促進(jìn)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)人才有了更高的要求。中職平面設(shè)計(jì)的學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上屢遇“沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”的瓶頸，為了縮短平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際能力與社會(huì)要求之間的差距，培養(yǎng)出更多與社會(huì)需求接軌的人才，必須改變平面設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式，“現(xiàn)代師徒制”這一教學(xué)模式可以解決這個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì);中職;師徒制;教學(xué)

平面設(shè)計(jì)也叫視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，它包括了標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和書籍設(shè)計(jì)等諸多方面。近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展很快，但是學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上屢遇“沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”的瓶頸，這一現(xiàn)象暴露出兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際能力與社會(huì)實(shí)際要求存在著差距，二是企業(yè)想壓縮傳統(tǒng)“傳幫帶”的用人周期，對(duì)員工提出了“拿來(lái)就用，零距離上崗”的高要求。為了解決供需雙方之間的差距，培養(yǎng)出更多與社會(huì)需求接軌的人才，必須改變平面設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式，“現(xiàn)代師徒制”這一教學(xué)模式可以解決這個(gè)問(wèn)題。

一、“現(xiàn)代師徒制在”與“傳統(tǒng)師徒制”的區(qū)別

傳統(tǒng)“師徒制”是一種典型的職業(yè)教育，學(xué)徒入師后跟隨師傅在從業(yè)過(guò)程中學(xué)習(xí)，所有教授的內(nèi)容寓教于工作之中，涵蓋行業(yè)的知識(shí)技能、理論知識(shí)、職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)等。在從業(yè)過(guò)程中師傅以身作則、言傳身教，學(xué)徒潛移默化中逐漸掌握到能獨(dú)立從業(yè)。傳統(tǒng)師徒制沒(méi)有明確的學(xué)制年限與考核認(rèn)證體系。入學(xué)與結(jié)業(yè)時(shí)間靈性性比較大，由師傅視學(xué)徒的天資和對(duì)技能的掌握程度決定。我校為了保證學(xué)生在就業(yè)前就具有這樣的能力，把原本企業(yè)中的師徒關(guān)系轉(zhuǎn)接到學(xué)校，使師生之間建立師徒關(guān)系，稱之為“現(xiàn)代師徒制”?，F(xiàn)代師徒制是一種有效、便捷的培訓(xùn)模式。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中采用師徒制教學(xué)是一種大膽的嘗試，它改變了以往“填鴨式”教學(xué)理念，通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目制作，使學(xué)生的視野更加開闊，技能進(jìn)一步提高，畢業(yè)的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。同時(shí)，教師的實(shí)際操作能力也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，有助于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、師徒制具體實(shí)施方案

摘要：文章從缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)不足、教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較落后以及管理人員能力有待提升四個(gè)方面分析中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并提出創(chuàng)新教學(xué)管理理念，建立科學(xué)的教學(xué)管理體制；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及注重管理人才培養(yǎng)，提升教學(xué)管理的總體質(zhì)量等改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)管理問(wèn)題；改進(jìn)策略

中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要場(chǎng)所。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式提出了更多的要求，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式逐漸無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，在明確當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，制定與之相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略十分必要。文章結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際情況，提出一些觀點(diǎn)和淺見，希望能夠?qū)χ械嚷殬I(yè)學(xué)校教學(xué)管理有所裨益。

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理問(wèn)題

縱觀當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際情況，問(wèn)題主要表現(xiàn)在缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)不足、教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較落后以及管理人員能力有待提升等方面。

（一）缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制

一、前言

中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)作為重要的一門基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著職業(yè)化教育功能的任務(wù)。將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活當(dāng)中，是學(xué)校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)具有的重要能力。但現(xiàn)在，中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)陷入了種種困境，針對(duì)這些困境，我們應(yīng)該作出及時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，讓中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)走出困境。

二、中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)中的困境

中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)中的困境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及應(yīng)用型化學(xué)人才的培養(yǎng)是不利的，總結(jié)起來(lái)，可以分為以下幾種。（一）中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的重要地位被忽視，中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的重要地位被忽視是由于中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中有所偏重造成的，化學(xué)課作為基礎(chǔ)學(xué)科，卻往往被學(xué)生和學(xué)校作為次要科目，這成為牽制中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)水平提高和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力提高的一大原因。（二）中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具數(shù)量不足，化學(xué)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一個(gè)科目，實(shí)踐的能力和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要?，F(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的設(shè)備和儀器多為沿用過(guò)去的，而且很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足，連早已落后的化學(xué)器具都供應(yīng)不足。化學(xué)器具的陳舊與不足嚴(yán)重影響了中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的效果。（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力薄弱，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較薄弱，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生了自暴自棄的心理，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一部分想要學(xué)習(xí)的學(xué)生在這種氛圍里會(huì)受到不同程度的影響，學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然就欠缺自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。（四）中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教材實(shí)用性差，教材作為中等職業(yè)學(xué)校的主要教學(xué)工具，選擇尤為重要。雖然隨著市場(chǎng)需求的不斷變化，中等職業(yè)學(xué)校所用的化學(xué)教材也在不斷更新，但難免會(huì)出現(xiàn)缺少趣味性和先進(jìn)性的缺點(diǎn)，這會(huì)造成與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)的情況，讓學(xué)生失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。（五）考核評(píng)價(jià)體系單一，教學(xué)方法落后，目前，中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，體系也較為單一，教學(xué)方法也相對(duì)落后。考核上更加重視分?jǐn)?shù)和結(jié)果，忽略了過(guò)程，教師偏重于知識(shí)基礎(chǔ)上的教學(xué)，忽略了學(xué)生是否真的理解，真的通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生為了考核評(píng)價(jià)死記硬背，忽略了對(duì)化學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)中的困境的解決對(duì)策

要走出這一系列困境，學(xué)校和教師以及學(xué)生必須做出改變，從基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，從重視程度到教學(xué)方法，只有這樣，才能走出這些困境，提高中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)水平，讓學(xué)生成為更好的應(yīng)用型人才。（一）更新教材，增強(qiáng)教材的實(shí)用性，化學(xué)教材作為化學(xué)教學(xué)的知識(shí)載體，必須要嚴(yán)加篩選。既要與時(shí)俱進(jìn)，又要考慮教材中的趣味性和實(shí)驗(yàn)的連接性以及應(yīng)用性。在教材的選擇上，可以結(jié)合當(dāng)今化學(xué)市場(chǎng)進(jìn)行自主選擇，也可以參考其他高校的化學(xué)教材，結(jié)合自身的實(shí)際情況，自編一套最適合自己學(xué)校的教材。（二）注重實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要，它應(yīng)與化學(xué)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)同步。學(xué)校要結(jié)合教材增加實(shí)驗(yàn)儀器、更新實(shí)驗(yàn)儀器。在實(shí)驗(yàn)前，教師要講解實(shí)驗(yàn)原理，在講解原理后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還可以提出一些相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè)。做到從理論到模仿到學(xué)生自己實(shí)踐和思考，這樣做不僅能夠幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）完善考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)于化學(xué)這一實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)且更應(yīng)重視過(guò)程的學(xué)科，它的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元的。在課堂上對(duì)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在日常實(shí)驗(yàn)中的操作水平和最后的考試都同樣重要。教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況做出評(píng)價(jià)，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、實(shí)驗(yàn)操作能力做出評(píng)價(jià)，結(jié)合理論考試，綜合得出學(xué)生的考核成績(jī)。（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力跟自身知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)，也與學(xué)校的培養(yǎng)有關(guān)。學(xué)校可以不定期地舉行一些化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造比賽，營(yíng)造學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。之后，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)尤為重要，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生制訂不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅是培養(yǎng)專業(yè)型人才，更是培養(yǎng)杰出型人才。

【摘要】本文分析了我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出應(yīng)從明確課程定位、確立教學(xué)目標(biāo)；因材施教、增強(qiáng)實(shí)踐能力；增強(qiáng)文化素養(yǎng)、重視情感教學(xué)；重視榜樣的帶動(dòng)作用，注重聲樂(lè)的實(shí)踐教學(xué)；讓學(xué)生掌握課程資源的學(xué)習(xí)幾方面理清教學(xué)思路，實(shí)施相應(yīng)的改革辦法與措施，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，健全中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)體系，從而推動(dòng)校園藝術(shù)活動(dòng)的高水平發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)思路；學(xué)習(xí)方式

聲樂(lè)作為一門專業(yè)技能課，面臨著重視程度不夠，課程設(shè)置不科學(xué)，師資力量匱乏，學(xué)生文化素質(zhì)較差，音樂(lè)基本理論知識(shí)欠缺等多種問(wèn)題，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)效果一直不盡如人意。針對(duì)以上問(wèn)題，解決的根本方法是需要教師理清現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)體系的薄弱環(huán)節(jié)，將聲樂(lè)教學(xué)宏觀上的歌唱藝術(shù)原理以及微觀上的歌唱器官機(jī)能活動(dòng)狀態(tài)化為最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言教授給學(xué)生。[1]以身作則，尋求科學(xué)有效的教學(xué)方法的同時(shí)，提高自身教學(xué)能力，從根源上提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生正確掌握唱歌的技巧，了解歌唱的思維方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的歌唱興趣，進(jìn)而能夠認(rèn)真對(duì)待聲樂(lè)教學(xué)這門課程，并全身心地投入到歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)之中，使其歌唱的基本技巧等得到實(shí)質(zhì)性地提高?；诖耍疚闹饕芯颗c探討中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)的教學(xué)思路，力求為聲樂(lè)教學(xué)提供可靠的參考依據(jù)。

一、中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

歌唱藝術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校校園文化活動(dòng)的重要組成形式之一，校園里的迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)、五四文藝匯演、紀(jì)念“一二九”運(yùn)動(dòng)合唱比賽、校園藝術(shù)節(jié)等多種活動(dòng)中，歌唱表演占據(jù)了半壁江山。但就目前的表演情況來(lái)講，學(xué)生們的歌唱水平較為薄弱，形式還較為單一。而聲樂(lè)教學(xué)又是提高學(xué)生歌唱藝術(shù)水平，豐富校園文化活動(dòng)的重要手段。目前中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)還存在以下諸多問(wèn)題。因聲樂(lè)教學(xué)的專技性，聲樂(lè)課還未納入中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)必修課。只有具有音樂(lè)、學(xué)前教育等專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)了專門的聲樂(lè)課之外，絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校主要開設(shè)的是面向全校所有專業(yè)學(xué)生的公共藝術(shù)音樂(lè)類的基礎(chǔ)課。聲樂(lè)課屬于音樂(lè)學(xué)科中的專業(yè)技能課，知識(shí)范圍窄而專。公共藝術(shù)音樂(lè)課主要是以音樂(lè)賞析為主輔以一些基本音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)范圍廣而淺。而公共藝術(shù)音樂(lè)課中，系統(tǒng)講解聲樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的較少。加之目前中等職業(yè)學(xué)校具備系統(tǒng)聲樂(lè)學(xué)科背景的老師較少，不少音樂(lè)老師只會(huì)簡(jiǎn)單地教唱，還不具備系統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法和技能，學(xué)生文化素質(zhì)較差，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，未系統(tǒng)接受過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練，舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)匱乏等問(wèn)題。

二、提升中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策