摘要：隨著教育理念的更新和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為信息化社會(huì)對(duì)人的能力素質(zhì)的基本要求。中職學(xué)校的信息素養(yǎng)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)思想和自主學(xué)習(xí)能力的提高起著重要作用，但在發(fā)展過程中還存在著困境。在介紹信息素養(yǎng)概念和基本內(nèi)涵之后。從信息素養(yǎng)教育的理論研究和應(yīng)用范圍、信息素養(yǎng)教育師資等方面分析了中職學(xué)校信息素養(yǎng)教育發(fā)展面臨的困境。并進(jìn)行了歸因。

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；信息素養(yǎng)；歸因分析

一、信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)概述

1．信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)概念的提出和對(duì)其的系統(tǒng)的研究始于20世紀(jì)70年代美國(guó)圖書檢索技能的演變。該術(shù)語最早是由時(shí)任美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席的保羅·澤考斯基于1974年提出的。當(dāng)時(shí)將信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。”信息素養(yǎng)概念一經(jīng)提出，便得到廣泛傳播和使用。在當(dāng)今信息化社會(huì)，信息素養(yǎng)也稱信息素質(zhì)、信息文化，是指在具有信息道德修養(yǎng)的背景下，利用信息技術(shù)高效獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行利用、管理、評(píng)價(jià)的能力。

2．信息素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵

摘要:培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),具備了一定的信息素養(yǎng),學(xué)習(xí)者才能夠獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)所做的研究進(jìn)行擴(kuò)展,對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的控制,具備終身學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力。只有加強(qiáng)信息素養(yǎng)的教育,教育的職能才會(huì)充分發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng);信息能力;信息環(huán)境;信息技術(shù)教育

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。為了趕上信息時(shí)展的需要,我國(guó)于2000年制定了《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試用)》。明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是:“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能”;“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”;“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”信息能力是一種基本的信息素養(yǎng),它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng),它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外,信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容,即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容,這也是每一個(gè)信息人所必須具備的素養(yǎng)。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括對(duì)信息科學(xué)的理解;對(duì)信息活用的實(shí)踐能力;對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度與參與3個(gè)方面。這三個(gè)方面不僅規(guī)范了信息技術(shù)教育的內(nèi)容,也決定了信息技術(shù)教育應(yīng)采取的方法。根據(jù)信息技術(shù)教育的目標(biāo)要求,在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢?

1要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣

美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒有興趣,就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)把嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”,使得課堂氣氛輕松而有趣;也可以借助學(xué)生對(duì)電腦游戲的興趣,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧和學(xué)習(xí)方法。比如,可以用紙牌、五子棋游戲教學(xué)鼠標(biāo)的用法;用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲訓(xùn)練指法。

2營(yíng)造良好的校園信息環(huán)境

[摘要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，強(qiáng)化聽障兒童康復(fù)師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，對(duì)聽障兒童康復(fù)師教育教學(xué)質(zhì)量提高與信息素養(yǎng)提升非常有利。本文結(jié)合聽障兒童康復(fù)教育目標(biāo)與內(nèi)容要求，淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下聽障兒童康復(fù)師信息素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀與策略，創(chuàng)新性地提出了“四位一體”聽障兒童康復(fù)師信息素養(yǎng)提升策略，以促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；聽障兒童康復(fù)師；信息素養(yǎng)；策略研究

2014年馬化騰第一次在《人民日?qǐng)?bào)》中提出一個(gè)全新的概念——“互聯(lián)網(wǎng)+”，他指出“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，“+”的是傳統(tǒng)的各行各業(yè)[1]。2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，在此指導(dǎo)意見中對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”有了較為權(quán)威的解釋——“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)”[2]。從教育角度理解“互聯(lián)網(wǎng)+”，我們應(yīng)該知道這一趨勢(shì)帶來的不僅是教育技術(shù)的創(chuàng)新，更是對(duì)教學(xué)及其組織形式的沖擊，并更深層次的影響到了教育理念及教育體制[3]。1989年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)(ALA)將其定義為“能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息,能有效查找、評(píng)估和使用所需信息的能力……從根本上講是那些知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的人”[4]。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，聽障兒童康復(fù)師必須具備一定的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使聽障兒童的聽覺、言語、語言、認(rèn)知得到全面發(fā)展。總之，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為聽障兒童康復(fù)師教育教學(xué)的一大趨勢(shì)，提升聽障兒童康復(fù)師信息素養(yǎng)刻不容緩。

1聽障兒童康復(fù)師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過對(duì)在校20名聽障兒童康復(fù)師訪談分析，聽障兒童康復(fù)師信息素養(yǎng)提升的意愿總體來看積極性比較高，信息素養(yǎng)意愿非常強(qiáng)烈的有70%；比較強(qiáng)烈的占30%；比較平淡的為0%。信息素養(yǎng)對(duì)聽障兒童康復(fù)師來說至關(guān)重要，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%以上聽障兒童康復(fù)師信息素養(yǎng)較低，這將會(huì)影響聽障兒童的全面發(fā)展。聽障兒童康復(fù)師信息素養(yǎng)存在以下幾個(gè)方面的問題：1.1信息理論應(yīng)用相對(duì)狹窄調(diào)查顯示，90%聽障兒童康復(fù)師對(duì)于信息理論知識(shí)表示略知一二，他們大多會(huì)選擇學(xué)習(xí)一些實(shí)用的信息技術(shù)，并對(duì)信息理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，不會(huì)主動(dòng)地去深入學(xué)習(xí)。78%以上聽障兒童康復(fù)師的信息技術(shù)水平僅處于初級(jí)階段，只會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用，以應(yīng)付教學(xué)的需要。這表明聽障兒童康復(fù)師的信息理論知識(shí)相對(duì)匱乏，對(duì)實(shí)用信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域相對(duì)狹窄[5]。1.2信息收集能力有限聽障兒童康復(fù)師認(rèn)為自己能夠通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行一定程度的加工利用使其符合實(shí)際教學(xué)需要，但年齡在40歲以上的聽障兒童康復(fù)師80%處于利用百度、谷歌等瀏覽器搜索信息的狀態(tài)，40歲以下的聽障兒童康復(fù)師90%會(huì)使用中國(guó)知網(wǎng)收集信息，基本沒有聽障兒童康復(fù)師會(huì)利用國(guó)外優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫收集信息。這說明了聽障兒童康復(fù)師對(duì)信息收集能力還有待提高。

2“四位一體”聽障兒童康復(fù)師信息素養(yǎng)提升策略

摘要信息時(shí)代呼喚信息素養(yǎng)，本文從信息素養(yǎng)的概念出發(fā)，分析歸納了信息素養(yǎng)定義的三個(gè)方面，并從這三方面基本技能、思考技能和個(gè)人素質(zhì)論述了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)人網(wǎng)絡(luò)道德

社會(huì)已進(jìn)入到信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，面對(duì)爆炸式增長(zhǎng)的信息量，人們猶如逆水行舟，不及時(shí)有效地處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個(gè)時(shí)代的棄兒。信息素養(yǎng)（informationliteracy）作為信息時(shí)代的一種必備能力，正日益受到世人的關(guān)注。

一、

信息素養(yǎng)最初由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年提出，包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，許多專家和機(jī)構(gòu)都對(duì)其概念提出了新的看法。

1、Burnhein,Robert《信息素養(yǎng)--一種核心能力》一文中指出，要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并且他具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力。⑴這是信息素養(yǎng)定義被人引用最多，最經(jīng)典的定義，他全面而簡(jiǎn)練地概括了信息素養(yǎng)中基本技能和思考技能兩個(gè)方面的內(nèi)容。

［摘要］信息素養(yǎng)課是教育部對(duì)高校師生的重要要求。新時(shí)代背景下，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)好信息素養(yǎng)課是一個(gè)值得探討的理論和實(shí)踐課題。CALIS首屆廣東省高職高專院校信息素養(yǎng)大賽的舉辦揭示了信息素養(yǎng)課在教與學(xué)兩方面存在的問題，對(duì)于我們找出教與學(xué)有效結(jié)合的問題提供了可資借鑒的路徑，這就是以賽促教——以賽促學(xué)。

［關(guān)鍵詞］高職院校;信息素養(yǎng);以賽促教;以賽促學(xué)

教育部《普通高校圖書館規(guī)程》明確賦予了高校圖書館推動(dòng)高等學(xué)校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，增強(qiáng)高職高專院校將信息素養(yǎng)納入學(xué)生通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面的信息意識(shí)和技能的職責(zé)，指出“圖書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)”［1］。鑒于此，2018年11月，CALIS首屆廣東省高職高專院校信息素養(yǎng)大賽（以下簡(jiǎn)稱“大賽”）由中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）管理中心、廣東省高校圖工委高職分委會(huì)指導(dǎo)，由北京?？ㄋ固匦畔⒓夹g(shù)有限公司（EPS）協(xié)辦，由CALIS高職高專圖書館信息素養(yǎng)教育基地深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）主辦。舉辦方以“從信息技能到信息素養(yǎng)”為主題，試圖通過大賽達(dá)到貫徹落實(shí)推進(jìn)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》有關(guān)“信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)”的文件精神，準(zhǔn)確把握深化《普通高校圖書館規(guī)程》有關(guān)“大學(xué)生信息素養(yǎng)教育”的重點(diǎn)任務(wù)，充分發(fā)揮高校圖書館在信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域的核心引領(lǐng)作用，多元推進(jìn)新時(shí)代圖書館資源和服務(wù)的宣傳推廣，立體布局高職高專信息素養(yǎng)教育教學(xué)的縱深發(fā)展的目的。本文擬以總結(jié)本次大賽的特點(diǎn)，揭示廣東省高職高專院校學(xué)生在比賽中存在的問題，進(jìn)而指出教師講授信息素養(yǎng)課程中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)注意的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中如何事半功倍。

1大賽基本情況

本次大賽分為學(xué)生個(gè)人賽、教師說課、案例征集網(wǎng)絡(luò)評(píng)比三個(gè)主要的部分。大賽分為初賽和決賽兩個(gè)階段進(jìn)行：2018年11月19日-30日初賽階段，所有參賽學(xué)生選手以個(gè)人身份參賽，網(wǎng)上答題。分模擬試卷和正式試卷兩種，學(xué)生可以最多3次做模擬試卷以熟悉題型，不計(jì)分?jǐn)?shù)，再用正式試卷答題，僅一次機(jī)會(huì)，記錄分?jǐn)?shù)作為最終得分。2018年12月21日，在學(xué)院決賽，教師組和學(xué)生組分組別參加決賽。學(xué)生參賽選手以抽簽方式現(xiàn)場(chǎng)分組競(jìng)賽答題。教師參賽選手以抽簽方式現(xiàn)場(chǎng)說課比賽，接受專家評(píng)委的評(píng)判。從參賽學(xué)科分布來看（圖1），全省參與大賽學(xué)生中理工科類占了半壁江山，也正好契合了學(xué)校的院系校區(qū)分布——理工科所在的東校區(qū)學(xué)生參與度高，占比比西校區(qū)多。在常規(guī)統(tǒng)計(jì)中，東校區(qū)圖書館座位上坐率歷來高過西校區(qū)、北校區(qū)，從另一側(cè)面印證了東校區(qū)理工類學(xué)生的更好學(xué)一些，或者說對(duì)課程學(xué)習(xí)的目的性要更強(qiáng)一些。從參賽年級(jí)分布來看（圖2），全省參與大賽學(xué)生中大二學(xué)生占的比例高。從學(xué)業(yè)方面來看，大一新生還在高中轉(zhuǎn)入大學(xué)階段的適應(yīng)期，且大一大多都還未開設(shè)信息素養(yǎng)課。從學(xué)校實(shí)際教學(xué)來看，作為必修的選修科目信息素養(yǎng)課教學(xué)都是從大二開始，學(xué)生正好學(xué)以應(yīng)賽，檢驗(yàn)一下教學(xué)成效。從時(shí)間方面來看，大三學(xué)生面臨畢業(yè)，實(shí)習(xí)、就業(yè)選擇等都需要占用時(shí)間，還是大二學(xué)生占有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此總體參與度高于其他兩個(gè)年級(jí)。從參賽試題類型得分率來看，本次大賽正式試卷共計(jì)40道試題，其中包含單選題（25道）、多選題（10道）、判斷題（5道）三種題型，每題的分值分別為2分、4分、2分。對(duì)于多選題，漏選、錯(cuò)選、多選均不能得分，要求必須完全答對(duì)才得分。從最后正式試卷得分率來看，判斷題得分率最高為61.26%，單選題得分率為45.41%，多選題得分率最低，即使是正式試卷，得分率也僅在25.19%（圖3），說明學(xué)生在思考問題方面還是顯得比較單一、簡(jiǎn)單，需要從多方位、全面的角度去思考解決問題的辦法，獲得最佳答案。從參賽人數(shù)排名來看，全省參與大賽學(xué)生人數(shù)排名前10的院校與平均分排名前10的院校中，僅有一所院校（深職院）在兩個(gè)榜單都上榜（均排名第4），說明各院校信息檢索課的總體教學(xué)水平參次不齊，普遍教學(xué)手段與教學(xué)效果還有待進(jìn)一步提升，力爭(zhēng)改善教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)，使總體教學(xué)效果更上一層樓。從參加正式試卷與模擬試卷考試的人數(shù)來看（圖4），參加了模擬試卷的學(xué)生有83.9%參加了正式試卷的考試，而在全部參加正式試卷的學(xué)生中，有47.7%的學(xué)生參加過模擬考試。未參加過模擬試卷考試、參加過模擬試卷1次、2次、3次的平均分分別為36.63分、39.25分、46.75分和42.62分。從平均值（圖5）中可以看到，參加過模擬試卷考試的學(xué)生大概率上會(huì)參加正式比賽，未參加過模擬卷與參加過模擬卷之間差異顯著，未通過0.05的顯著性水平檢驗(yàn)。臨時(shí)抱佛腳，考生若想提升成績(jī)，參加2~3套模擬考試能顯著提高正式比賽成績(jī)。說明平時(shí)教學(xué)與大賽是一脈相承，即無論是平時(shí)學(xué)習(xí)還是最后參賽，都要經(jīng)過不斷的、多次練習(xí)才能學(xué)以致用，取得更好成績(jī)。本次大賽正式試卷總分為100分，考生平均成績(jī)?yōu)?8.90分，成績(jī)中值為36分。從圖6可以看出，考生成績(jī)的分布呈現(xiàn)右偏，有長(zhǎng)尾的趨向。有約79%的學(xué)生考試成績(jī)分布在16~56分。說明大部分學(xué)生仍需改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2大賽特點(diǎn)分析

一、新媒體環(huán)境的簡(jiǎn)述

新世紀(jì)初，網(wǎng)絡(luò)媒體還只是少數(shù)專業(yè)人士熟知的名詞，一下子如同雨后春筍般被人們所認(rèn)識(shí)。目前我國(guó)網(wǎng)站總數(shù)超過了250萬。[2]鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)廣告、熱火朝天的網(wǎng)絡(luò)話題討論以及大大小小的網(wǎng)站都預(yù)示著媒體信息時(shí)代的來臨。盡管還有人對(duì)此有所懷疑，盡管現(xiàn)在所說的新媒體環(huán)境只是技術(shù)意義上的而不是制度意義上的，但這已經(jīng)成為了一個(gè)不容否認(rèn)的事實(shí)。作為一種客觀存在的新興事物，這種擬態(tài)環(huán)境已經(jīng)以一種不以我們意志為轉(zhuǎn)移的態(tài)勢(shì)嵌入到了我們的生活中來———不僅是作為一種手段、一種工具，更是作為一種環(huán)境、一種生態(tài)。在洶涌澎湃的網(wǎng)絡(luò)信息大潮的面前、世界上每一個(gè)人（如果他不會(huì)拒絕現(xiàn)代文明的話）都會(huì)被卷入其中。環(huán)境（environment）是指周圍所存在的條件，總是相對(duì)于某一中心事物而言的。通常所說的環(huán)境是指圍繞著人類的外部世界，環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)條件的綜合體。對(duì)高校而言，環(huán)境是構(gòu)成學(xué)校教育過程的要素之一，是學(xué)生的思想品德素質(zhì)形成和發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。一定的教育總是與一定的環(huán)境聯(lián)系在一起并形成互動(dòng)。媒介作為一種重要的環(huán)境因素，“不僅承擔(dān)著傳遞信息、反映社會(huì)、提供娛樂等社會(huì)功能，也改變著人們的價(jià)值觀念和生活方式，塑造著公共生活的共同體”[4]。在傳統(tǒng)社會(huì)里，教育環(huán)境比較穩(wěn)定、封閉，而在現(xiàn)代社會(huì)，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得教育環(huán)境變的多維、復(fù)雜和開放。與其它教育的因素相比，環(huán)境影響的功能正在不斷強(qiáng)化。新媒體是基于數(shù)字技術(shù)支撐體系下的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。新媒體環(huán)境是由數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的相對(duì)于傳統(tǒng)媒體所形成的新的大眾傳播的環(huán)境，在新媒體的環(huán)境中，傳者與受眾的角色逐漸模糊，具備編輯與發(fā)送功能的媒介終端，使得每一個(gè)傳統(tǒng)意義上的受眾，具備了傳播者的能力，也就是說，受眾在接受信息的同時(shí)，具備了傳遞、改編甚至再造的功能，傳授的雙重身份附著在單一的個(gè)體身上，這種全新的形態(tài)打破了常規(guī)的線性傳播模式，構(gòu)建起立體的、全方位輻射型的傳播空間。當(dāng)前，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和新媒體應(yīng)用日趨完善和廣泛，大學(xué)生的信息獲取和接受逐漸依賴于網(wǎng)新媒體，從而基于信息內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)媒介、大學(xué)生用戶群體三個(gè)基本要素之間的相互聯(lián)系與相互作用而形成信息傳播的新媒體環(huán)境，大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的教育環(huán)境得以重構(gòu)。新媒體環(huán)境從其影響范圍來看，屬于中觀環(huán)境的范疇，新媒體環(huán)境不同于社會(huì)宏觀環(huán)境，也區(qū)別于與個(gè)體直接相關(guān)的家庭、學(xué)校等微觀環(huán)境，本文所提的環(huán)境包括學(xué)生生活的校園環(huán)境以及新媒體構(gòu)筑的虛擬環(huán)境；從其狀態(tài)來看，新媒體環(huán)境是一個(gè)開放環(huán)境，在其環(huán)境中，教育活動(dòng)能夠與外界進(jìn)行思想信息交流和行為交換；從其屬性來看，新媒體環(huán)境更多的是一個(gè)精神環(huán)境，它是影響教育活動(dòng)精神因素的環(huán)境；從其表現(xiàn)來看，新媒體環(huán)境是一個(gè)中性環(huán)境，它既可以對(duì)人的思想品德有積極促進(jìn)作用，也具有消極阻礙作用。所以，優(yōu)化新媒體環(huán)境是現(xiàn)代教育迫切需要探索和解決的重要課題。

二、新時(shí)代下高校學(xué)生接受信息的特點(diǎn)

新媒體最突出的特征在于改變了人們以往傳播與接收信息的方式。美國(guó)學(xué)者馬克•波斯特曾提出“信息方式”（themodeofinformation）概念。波斯特認(rèn)為，信息可被視為一種符號(hào)，信息方式即信息的表現(xiàn)方式，是以符號(hào)交換的形式進(jìn)行的?；跉v史上所采用的符號(hào)交換形式的差異，信息方式經(jīng)歷了三個(gè)基本階段，即從面對(duì)面口頭媒介交換，到印刷的書寫媒介交換，再到電子媒介交換。[5]每一個(gè)階段的信息方式都包含著不同的意義，其中共同的意義在于減少了信息傳播所需要的時(shí)間，并由此大大加速了知識(shí)的傳播速度以及全球化的覆蓋程度。新媒體之所以引起人們?nèi)绱烁叩呐d趣，就在于其將三個(gè)階段的信息方式的優(yōu)點(diǎn)與特性整合到了同一平臺(tái)之中。與傳統(tǒng)媒介相比，新的媒介能使人們?cè)诘谝粫r(shí)間獲得所需的信息。正因?yàn)槿绱?，新媒體的威力與影響超乎了一般想象，它把人類的時(shí)間和空間都?jí)嚎s到了最小，顛覆了傳統(tǒng)的時(shí)空概念，重新塑造了一種全新的、網(wǎng)絡(luò)狀的人際溝通模式?？傮w而言，新媒體的使用族群目前以大學(xué)生為主。大學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)且樂于追求新鮮知識(shí)；同時(shí)他們還處于社會(huì)化的過程，他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)產(chǎn)生社會(huì)生活知識(shí)以及人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)等信息的需要。新媒體傳播信息的即時(shí)性、豐富性與大學(xué)生對(duì)信息的敏感以及追求時(shí)效化的個(gè)性特征的雙重媾合，使得他們特別青睞于新媒體。大學(xué)生在信息需求或其他思想動(dòng)機(jī)的支配下，利用新媒體進(jìn)行信息查詢、瀏覽、表達(dá)、或者學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成了不同于他們父母輩的價(jià)值認(rèn)同，建構(gòu)出屬于他們的時(shí)代文化。但同時(shí)他們運(yùn)用新媒體獲取和傳播信息的表現(xiàn)一定程度上反映了我國(guó)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。面對(duì)各種紛繁復(fù)雜的信息，我們所了解和觀察到的高校學(xué)生有著以下信息接受特點(diǎn)。（一）主體性與從眾性并存多極化的社會(huì)狀態(tài)使得大學(xué)生更加注重自己的獨(dú)立思考，不愿盲目地接受各種信息，他們的主體意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。他們總是根據(jù)自己的思想觀念、知識(shí)體系以及興趣愛好來接受信息，以滿足自身發(fā)展的需要。高校學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)也反向引起了校園內(nèi)價(jià)值取向趨向多元化。信息接受的主體性，在近年來的一系列由環(huán)境問題引發(fā)的事件中得到明顯的體現(xiàn)，如2011年末發(fā)生的“PM2.5事件”。2011年10月以來，包括京滬在內(nèi)的我國(guó)多地持續(xù)出現(xiàn)大霧天氣，嚴(yán)重影響了居民的日常生活，引發(fā)了網(wǎng)民對(duì)空氣質(zhì)量問題給健康帶來的擔(dān)憂?！癙M2.5”這個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的詞匯開始進(jìn)入公眾視野，并隨著姚晨、潘石屹等名人微博的關(guān)注，成為社會(huì)熱點(diǎn)。童話作家鄭淵潔在個(gè)人微博上，發(fā)起“北京空氣質(zhì)量的調(diào)查”。結(jié)果，6000多名參與投票的網(wǎng)友中，89%的人認(rèn)為北京空氣質(zhì)量越來越差。隨著有關(guān)環(huán)境污染的信息在網(wǎng)絡(luò)上的不斷升溫，越來越多的人知道了環(huán)境污染的危害，越來越多的人開始保護(hù)環(huán)境，自覺抵制環(huán)境污染行為。需要指出的是，雖然大學(xué)生能夠有主見地進(jìn)行選擇接受各樣信息，但他們所接受的信息是否都是正確的、積極的、進(jìn)步的，都能促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定，對(duì)此我們是不能完全肯定的。此外，大學(xué)生在選擇信息接受時(shí)常常會(huì)受從眾心理的影響，表現(xiàn)出較大的從眾性。如一些網(wǎng)絡(luò)話語的使用，“那些年……”、“某某Style”、“元芳，你怎么看”。這些網(wǎng)絡(luò)話語引發(fā)了一場(chǎng)又一場(chǎng)自娛自樂的網(wǎng)絡(luò)狂歡。有時(shí)他們甚至?xí)艿礁鞣N媒體信息的暗示和影響，放棄自己的選擇，改而選擇接受那些被多數(shù)人所接受的信息。任何一項(xiàng)技術(shù)都不可能寄希望于不被濫用，更不可能寄希望于只有正面效應(yīng)而沒有負(fù)面效應(yīng)。我們需要做的是，努力提高技術(shù)使用者的信息素養(yǎng)。（二）選擇性與盲目性并存新媒體網(wǎng)絡(luò)的信息容量極大，內(nèi)容無奇不有，無所不包，這就給大學(xué)生們信息選擇提供了可能。首先，他們會(huì)根據(jù)各自的知識(shí)體系和興趣愛好選擇接受某一信息，也可以選擇不接受某一信息。其次，在對(duì)待某一信息時(shí)，只選擇接受其中的某些方面。值得注意的是，面對(duì)各種各樣形形色色的信息，當(dāng)大學(xué)生們接受某種信息時(shí)，并不意味著他們就會(huì)完全拒絕其它相對(duì)的信息。他們也可能會(huì)將不相稱的各種信息結(jié)合起來，來表現(xiàn)他們的個(gè)性化的思想觀念和態(tài)度。近年來，微博作為一種新媒體形態(tài)，在信息傳播中的效應(yīng)越來越大，學(xué)生群體中的使用隊(duì)伍也越來越大。大多數(shù)學(xué)生在使用微博的過程中都會(huì)面臨兩個(gè)問題：一是“我要發(fā)什么樣的信息”；二是“我要接收什么樣的信息”。對(duì)此新浪認(rèn)證博主、著名編劇寧財(cái)神在他的微博上說了這么一段話：“我每天睡醒，第一件事就是看圍脖，滿目蒼夷，各種不公開不公平不公正的事，搞得我心亂如麻，感覺隨時(shí)可能崩盤。后來終于想明白了，是我關(guān)注的人有問題，打算取消一批憂國(guó)憂民的精英，加一批只貼自拍美照和美食照片、只擔(dān)心明天體重是否會(huì)增加一盎司的樂天派，世界又變美啦?！盵6]這番調(diào)侃其實(shí)說明了一個(gè)問題，面對(duì)著海量的信息，每一個(gè)受眾所看到的都可能是不真實(shí)、不全面的。因?yàn)槭鼙姼鶕?jù)自己主觀的喜好進(jìn)行了選擇，使得社會(huì)以片面的圖景呈現(xiàn)，而不是詳實(shí)、客觀、完整的，這也對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提出了全新的問題。大學(xué)生雖然會(huì)對(duì)各色各樣的信息進(jìn)行選擇接受，但是由于他們思想和身心尚未完全成熟，缺乏完全成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，難免會(huì)出現(xiàn)一定的盲目性。常常會(huì)表現(xiàn)出缺乏一定的信息意識(shí)，選擇接受某一信息卻不知道自己為什么會(huì)接受這一信息，接受了之后又會(huì)為自己找一些看似合理的理由。（三）批判性與逆反性并存在各類媒體競(jìng)爭(zhēng)白熱化、信息大爆炸的新媒體時(shí)代，我們每天都被各種各樣的信息包圍著。大學(xué)生對(duì)各種信息的可信度存在一定程度的迷惘和困惑。首都師范大學(xué)張鴻燕教授所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：對(duì)網(wǎng)絡(luò)中存在的不良信息認(rèn)識(shí)方面，有12.1%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上的不良信息非常多，50.3%的大學(xué)生認(rèn)為比較多。面對(duì)敵對(duì)的宣傳信息，不閱讀，直接刪除的占24.0%，48.3%的大學(xué)生閱讀但不相信。[7]大學(xué)生對(duì)待那些不良信息的態(tài)度是比較理智的。他們?cè)诮邮苄畔r(shí)不會(huì)單一的接受某一信息，而是將多種信息綜合起來，分析論證，從而選擇接受那些與自己思想相符合的信息。不可否認(rèn)的是，一些大學(xué)生因?yàn)槟承┰蚨鴮?duì)現(xiàn)存事實(shí)存在不滿，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理。在選擇接受信息時(shí)，對(duì)權(quán)威、傳統(tǒng)的東西表示懷疑、否定，不愿意接受主流價(jià)值觀，而追隨一些錯(cuò)誤的、沒落的“亞文化”，這必將會(huì)對(duì)他們的健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)等新媒體既是人類的技術(shù)創(chuàng)造物，同時(shí)也是一種人類的文化創(chuàng)造物。正如現(xiàn)實(shí)世界存在著技術(shù)、社會(huì)和人文這三個(gè)維度一樣，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界也具有這三重維度。“人通過實(shí)踐一方面將自身把握為與自然相對(duì)立的主體，另一方面又創(chuàng)造了一個(gè)只屬于他自己的文化世界?！盵8]10人們?cè)谑褂眯旅襟w過程中形成了一定的“媒介文化”。任何一種文化都有其獨(dú)特的載體來表現(xiàn)其態(tài)度、情感、價(jià)值觀等精神層面的內(nèi)容。媒介文化的載體在于其使用主體建構(gòu)的一套全新的“語法”結(jié)構(gòu)。該“語法”不僅僅指的是文字語言語法，還包括圖像、flash以及流媒體等影像語法。這套全新的語法以虛擬、雜糅、拼貼、戲仿為特征，不僅超出了傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)的語言規(guī)范和認(rèn)知模式，還成為一種政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的綜合建構(gòu)。[9]310這種“語法”時(shí)常建立在信息的誤讀、曲解和變形之上，在傳受者之間發(fā)生了扭曲，充分體現(xiàn)了后現(xiàn)代性的要求和表征，其自形成伊始就做出挑戰(zhàn)主流文化的姿態(tài)。大學(xué)生已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的一元價(jià)值觀心存逆反，他們不期待一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)沒有結(jié)論也無所謂失望，批判傳統(tǒng)的互動(dòng)過程才是他們所感興趣的，他們不愿意做純粹的接受者。但是，挑戰(zhàn)、“惡搞”、“解構(gòu)”，并不總是合理的，即使它在一定程度上順應(yīng)了部分使用者的意愿。不可否認(rèn)的是，只有破壞而沒有建設(shè)的文化是注定沒有長(zhǎng)久的生命力的。

三、高校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著信息成為社會(huì)各領(lǐng)域最具有決定性的因素，新媒體時(shí)代對(duì)人的最大挑戰(zhàn)就表現(xiàn)為對(duì)人的信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。在新媒體時(shí)代，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)成員普遍承認(rèn)的一項(xiàng)重要的個(gè)人素質(zhì)，它同創(chuàng)造性思維、解決問題的能力一起構(gòu)成了受教育者進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。是否具備一定的信息素養(yǎng)以及掌握足夠的信息技術(shù)，將會(huì)直接影響到一個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)，是高校思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是新媒體時(shí)代對(duì)高校思想政治教育的創(chuàng)新要求?！靶畔⑺仞B(yǎng)”（InformationLiteracy）的概念最早是由美國(guó)信息工業(yè)協(xié)會(huì)于1974年提出的。不同時(shí)期，人們對(duì)信息素養(yǎng)賦予了不同的名稱和含義，如“計(jì)算機(jī)素養(yǎng)”、“媒體素養(yǎng)”、“信息能力”、“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”等相關(guān)術(shù)語。可見信息素養(yǎng)是一個(gè)含義非常豐富而又不斷變化發(fā)展的綜合性概念。1992年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（ALA）給信息素養(yǎng)下了個(gè)定義：信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。然而信息素養(yǎng)不僅包括對(duì)信息內(nèi)容本身有獲取和認(rèn)知的能力，也要知曉信息如何被“制造”、被傳播這一過程，更要具有在新媒體時(shí)代獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新意識(shí)、批判精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。具體而言，“信息素養(yǎng)可歸納為信息意識(shí)、信息能力、信息道德和信息法律意識(shí)四個(gè)方面”[10]。這四個(gè)方面并不是獨(dú)自存在的，而是緊密依存的。信息意識(shí)是整個(gè)信息素養(yǎng)的前提，是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的態(tài)度和興趣，獲取、分析、判斷和吸收信息的敏銳度和自覺程度；信息能力是整個(gè)信息素養(yǎng)的核心，主要包括信息獲取能力、信息處理能力、信息表達(dá)能力以及信息傳遞能力等；信息道德與信息法律意識(shí)是把握個(gè)體信息素養(yǎng)的方向，指的是個(gè)體在獲取、處理或傳遞信息的過程中必須遵守相關(guān)的倫理規(guī)范，不得危害社會(huì)或侵犯他人的合法權(quán)益。根據(jù)新媒體時(shí)代環(huán)境對(duì)大學(xué)生提出的信息素養(yǎng)的要求，筆者認(rèn)為高校應(yīng)采取相關(guān)措施著力提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。（一）確立信息素養(yǎng)觀念，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的高校信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)新媒體時(shí)代高校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義，要從思想上認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性、緊迫性、責(zé)任感。我國(guó)有關(guān)信息素養(yǎng)的討論與研究已經(jīng)逐步從信息技術(shù)能力發(fā)展到更為全面的信息意識(shí)、信息道德等方面。從國(guó)外著名大學(xué)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)情況來看，如美國(guó)的加州大學(xué)、紐約大學(xué)等都有自己的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，此外美國(guó)還有一套詳細(xì)的全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。目前除了有一項(xiàng)計(jì)算機(jī)水平測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)外，我國(guó)還沒有一所大學(xué)或者地區(qū)制定信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。從美國(guó)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展來看，美國(guó)“更加注重人文和社會(huì)因素，以信息獲取和信息組織為基礎(chǔ)，以社會(huì)道德、法律意識(shí)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)為核心”[10]。這些特點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，但是我們不能照搬國(guó)外的培養(yǎng)模式和方法。英國(guó)倫敦大學(xué)信息素養(yǎng)教育專家DavidBuckingham博士曾在我國(guó)首屆信息素養(yǎng)教育國(guó)際研討會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“不同國(guó)度應(yīng)擁有不同的符合其國(guó)度政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度的信息素養(yǎng)理論和教育模式”[11]。我們必須要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情和高等教育特色的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于制定信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，我們不能一蹴而就，應(yīng)采取一種循序漸進(jìn)的方式?？梢韵榷c(diǎn)選取具有地區(qū)代表性且具有一定實(shí)施能力的高校，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展條件和教育特色，展開討論，制定出定點(diǎn)施行的高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過一段時(shí)間地施行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后再逐步由教育部進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)匯總，構(gòu)建出符合我國(guó)國(guó)情和高等教育特色的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。（二）開設(shè)有關(guān)信息素養(yǎng)的公共課，融合信息素養(yǎng)于其它學(xué)科目前，我國(guó)幾乎所有的高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和文獻(xiàn)檢索課程。但這些課程只講授對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作以及簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序編寫等方面的知識(shí)，這些知識(shí)只是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)方面。現(xiàn)代化的教育應(yīng)是科學(xué)與人文并重，許多大學(xué)生學(xué)習(xí)了這些基礎(chǔ)操作知識(shí)，通過了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但對(duì)計(jì)算機(jī)還是很陌生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)還很缺乏認(rèn)識(shí)，獲取、處理信息的意識(shí)還很薄弱，信息道德還有待提高。當(dāng)前開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，因此，在高校開設(shè)全面、系統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程還是很有必要。不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和信息搜索能力，更要培養(yǎng)大學(xué)生綜合的信息意識(shí)、信息道德和信息法律意識(shí)。對(duì)于國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的方式和內(nèi)容也應(yīng)有所調(diào)整，有必要對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行全面的審核。此外，信息素養(yǎng)是一種高級(jí)的現(xiàn)代化素質(zhì)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要包括技術(shù)、道德、人文等方面的綜合性的培養(yǎng)。新媒體時(shí)代下，教育已趨向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，各門學(xué)科的發(fā)展都離不開網(wǎng)絡(luò)，信息素養(yǎng)與各門學(xué)科的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只在計(jì)算機(jī)課程中實(shí)施，還應(yīng)該滲透到到其它各門學(xué)科的教育當(dāng)中去。學(xué)生的信息意識(shí)、信息情感以及信息道德不是一門課程就能培養(yǎng)的，而是整個(gè)學(xué)校教育與環(huán)境陶冶所造就的。在高校建立媒介文化、信息素養(yǎng)等新興學(xué)科，探索開設(shè)面對(duì)在校大學(xué)生和青年教師的相關(guān)指導(dǎo)課程。切實(shí)提高高校學(xué)生、思想政治工作者以及青年教師群體的信息素養(yǎng)，讓媒介知識(shí)成為必修課。（三）搶占網(wǎng)絡(luò)新媒體空間，互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自我教育早在2000年，在中央思想政治工作會(huì)議上就作出了“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想政治工作一個(gè)新的重要陣地”[12]94的論斷。思想政治工作網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的工程，其中一個(gè)重要方面就是要加強(qiáng)思想政治教育網(wǎng)站的建設(shè)。思想政治教育網(wǎng)站的建設(shè)要從網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)入手，就是要向?qū)W生提供有效的信息服務(wù)。這些信息不僅要是權(quán)威的、全面的、及時(shí)的，更要貼近高校不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，不僅要包括校內(nèi)校外時(shí)事新聞、理論知識(shí)，也要包含文娛新聞、生活便捷信息等。此外，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的時(shí)代性，拓展豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，積極引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新，樹立網(wǎng)絡(luò)新典型，傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量。運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的人人網(wǎng)、微博等新媒體途徑，使網(wǎng)站建設(shè)與時(shí)展、與師生的日常生活相接軌，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界和諧統(tǒng)一。新媒體傳播是一種“去中心化”的媒介形式，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，傳統(tǒng)的以單向“灌輸”為主要方式的思想政治教育方法必然要向以互動(dòng)引導(dǎo)為主的方式轉(zhuǎn)型。互動(dòng)引導(dǎo)雖然看似平常，但實(shí)際上是最基礎(chǔ)、最重要的教育活動(dòng)。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)者、參與者，具有極強(qiáng)的主動(dòng)性。因此，優(yōu)化新媒體環(huán)境，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，從根本上看必須依靠學(xué)生們的積極參與?？梢哉f，開展信息素養(yǎng)的培育，最有效的方式就是遵循“教是為了不教”的規(guī)律。創(chuàng)造與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者、維護(hù)者、營(yíng)銷者、內(nèi)容生產(chǎn)者的線上線下互動(dòng)的機(jī)會(huì)，將大學(xué)生成才空間的拓展和價(jià)值觀的塑造有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮他們自主、自律的積極作用，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育。

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展與普及對(duì)社會(huì)的方方面面、各個(gè)領(lǐng)域都帶來了巨大的變革和影響，其一方面革新了現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)，改善了教學(xué)條件，豐富了教學(xué)的方式、方法，能夠幫助提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。另一方面，信息技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作當(dāng)中也實(shí)現(xiàn)了廣泛、深入的滲透，改變了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作模式。在這樣的背景之下，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的師生，就都應(yīng)當(dāng)具備良好的信息素養(yǎng)，教師具備良好的信息素養(yǎng)才能更好地開展和推進(jìn)教學(xué)工作，確保教學(xué)的成效，學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)才能適應(yīng)未來的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位需求，成為真正的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專業(yè)人才，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。本文基于作者自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，首先簡(jiǎn)單分析了提升會(huì)計(jì)專業(yè)師生信息素養(yǎng)的必要性，然后主要就如何提升師生的信息素養(yǎng)提出了部分探討性建議，以期能為相關(guān)的工作實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；教師；學(xué)生；信息素養(yǎng)

當(dāng)前，不論是教育行業(yè)還是會(huì)計(jì)行業(yè)，都在朝著信息化的方向發(fā)展，并且信息化本身也就是整個(gè)社會(huì)的宏觀發(fā)展趨勢(shì)、必然發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的背景之下，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的師生來說，就都必須要具備良好的信息素養(yǎng)，如此才能更好地完成自身本職任務(wù)。

一、提升會(huì)計(jì)專業(yè)師生信息素養(yǎng)的必要性

信息素養(yǎng)是伴隨信息技術(shù)的普及而出現(xiàn)的概念，其主要指的是對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)踐和操作能力，以及對(duì)信息內(nèi)容的搜集、整理、分析、利用意識(shí)等。從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的角度來講，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域信息化技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面、深入的滲透，大量具體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作都需要在信息化的平臺(tái)和技術(shù)條件下進(jìn)行，這確實(shí)提高了會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量，降低了從事會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員的工作壓力，但是也對(duì)從事會(huì)計(jì)行業(yè)的工作人員的信息素養(yǎng)提出了更多的要求；而且具備一定的信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為對(duì)現(xiàn)代人的“硬性要求”，因?yàn)槿藗兊膶W(xué)習(xí)、工作、消費(fèi)、娛樂等，都已經(jīng)離不開信息化，也就是說只有在信息素養(yǎng)的支撐下，一個(gè)人才能夠融入現(xiàn)代社會(huì)；作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其要想在畢業(yè)之后快速地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，獲得用人單位的認(rèn)可、聘用，就必須要具備良好的信息素養(yǎng)，這是其能夠快速適應(yīng)、融入真實(shí)會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)[1]。再從會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角度來講，首先，教育信息化是我國(guó)現(xiàn)階段教育、教學(xué)工作發(fā)展的任務(wù)和目標(biāo)要求，其強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中具體的應(yīng)用需要利用好信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)的方式、方法，開拓教學(xué)的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)成效，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展，這其實(shí)就提高了當(dāng)前教育、教學(xué)工作對(duì)教師信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求；其次，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐并重，知識(shí)量大，需要學(xué)生形成深入的理解和掌握，而信息技術(shù)則能夠提高學(xué)生們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，信息化技術(shù)有非常強(qiáng)的信息收集能力，能夠?qū)⑿畔⒈憩F(xiàn)得更加直觀和豐富，有利于學(xué)生們理解一些會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中較為抽象的知識(shí)。而要想真正應(yīng)用好信息化技術(shù)，達(dá)到理想的教學(xué)成效，教師就必須要首先具備良好的信息素養(yǎng)，這樣才能更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育、教學(xué)工作需求，所以提升教師的信息素養(yǎng)是非常之必要的；在實(shí)際的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，利用好信息化技術(shù)能夠幫助教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。相比于傳統(tǒng)的課堂，融入了信息技術(shù)的課堂形式更加新穎，能夠更好地引起學(xué)生們的積極性。

二、提升會(huì)計(jì)專業(yè)師生信息素養(yǎng)的策略

【摘要】為了促進(jìn)科技型企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，防控融資過程中產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，本文構(gòu)建了科技型企業(yè)融資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系。以科技型企業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)為樣本，應(yīng)用最小二乘支持向量機(jī)（LS-SVM）。實(shí)證研究的結(jié)果表明了方法的有效性和可行性。

【關(guān)鍵詞】科技型企業(yè)；融資風(fēng)險(xiǎn)；最小二乘；支持向量機(jī)

信息檢索比賽是信息素養(yǎng)教學(xué)的重要形式，以賽事為契機(jī)可以提高信息素養(yǎng)教育的重視程度和影響力。將賽事和信息素養(yǎng)課堂結(jié)合起來，有利于查缺補(bǔ)漏、寓教于樂，避免閉門造車，豐富課程形式和提升教學(xué)效果。對(duì)圖書館來說，可以促進(jìn)館藏學(xué)術(shù)資源的有效利用，既提升了大學(xué)生對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)，又?jǐn)U大了圖書館服務(wù)教學(xué)科研的影響力。

一、高校信息檢索比賽現(xiàn)狀及特點(diǎn)

早在2009年，高校圖書館就自行舉辦面向全校學(xué)生的信息檢索比賽，如“韶關(guān)學(xué)院‘維普杯’信息檢索技能大賽”“武漢大學(xué)‘學(xué)術(shù)搜索之星’挑戰(zhàn)賽”等。隨著信息素養(yǎng)教育的普及，信息檢索比賽現(xiàn)已成為高校圖書館日常工作內(nèi)容之一。圖書情報(bào)工作委員會(huì)成為大賽組織者，在高校圖書館的協(xié)助下、數(shù)據(jù)庫服務(wù)商的支持下，打造出了規(guī)模更大的聯(lián)合賽事。如湖北省圖工委主辦的“湖北省高校‘學(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽’”、七省圖工委主辦的“‘萬方杯’中南七省(區(qū))高?！畬W(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽’”、教育部圖工委和CALIS主辦的“全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽”等，這些比賽參賽學(xué)校較多，頗具影響力。賽事規(guī)模大，規(guī)格高。原先的賽事主要為各個(gè)學(xué)校內(nèi)部比賽，主辦方多為圖書館或者信管學(xué)院，參賽學(xué)生數(shù)量少、賽事規(guī)模小。隨著國(guó)家對(duì)信息素養(yǎng)教育的普及深化要求，各種各樣的信息檢索比賽不斷增多，除高校圖書館外，多方機(jī)構(gòu)參與。學(xué)校其他職能部門和二級(jí)學(xué)院也加入其中，多方宣傳以拉動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。除此之外，各大數(shù)據(jù)庫商也紛紛贊助，為大賽冠名并提供獎(jiǎng)品，由此來推介自己的數(shù)據(jù)庫，將數(shù)據(jù)庫使用方法列入比賽內(nèi)容。教育部和各地區(qū)高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)作為官方機(jī)構(gòu)積極擴(kuò)大賽事的影響力，使得信息檢索比賽由校內(nèi)比賽變成省級(jí)、國(guó)家級(jí)的賽事，含金量越來越高，規(guī)模規(guī)格都有極大的提高，也引起了學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。參賽院校多。過去賽事主要以知名高校為主，門檻較高，現(xiàn)階段普通高校、學(xué)院及高職院校也參與其中。如始于2019年的全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽已經(jīng)成為每年一屆的固定賽事，2020年第二屆比賽就吸引了全國(guó)范圍內(nèi)600多家高職院校、80萬名學(xué)生參加，共650多名學(xué)生進(jìn)入了全國(guó)總決賽的預(yù)賽環(huán)節(jié)。第三屆湖北省高?！皩W(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽”將參賽學(xué)校分為本科院校組、民辦/獨(dú)立學(xué)院組及高職高專組，各種學(xué)校都可找到其對(duì)應(yīng)的組別，有利于公平競(jìng)爭(zhēng)，擴(kuò)大了參賽范圍。

二、信息檢索比賽賽制及題目設(shè)計(jì)

隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息在人類社會(huì)的發(fā)展中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。信息素養(yǎng)也成為一個(gè)生動(dòng)而富有挑戰(zhàn)性的概念。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力組成。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。陳至立部長(zhǎng)在"全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的講話"指出"信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)"。未來世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強(qiáng)的國(guó)家，我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從設(shè)備到人員、從內(nèi)容到方法都給我們提出了新的要求?？偨Y(jié)我校工作，有以下幾點(diǎn)做法：

一．充分利用已有設(shè)備，上好信息課，搞好興趣小組活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)。

我校從85年12臺(tái)蘋果機(jī)起家有了第一個(gè)計(jì)算機(jī)房，在此后七、八年的時(shí)間里，也只是增加十幾臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)。然而，我們始終讓這個(gè)簡(jiǎn)陋的機(jī)房滿負(fù)荷的工作，為同學(xué)們開設(shè)計(jì)算機(jī)課，還十分重視搞好興趣小組。一至六年級(jí)均開有小組，有的組長(zhǎng)年活動(dòng)，有的組則是進(jìn)行短期培訓(xùn)。從各個(gè)層面、各角度提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。從86年以來，使每一個(gè)走出北大附小校門的學(xué)生具有計(jì)算機(jī)初步的知識(shí)和掌握簡(jiǎn)單的操作技能并對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。我校為重點(diǎn)中學(xué)輸送了一批批計(jì)算機(jī)愛好者和優(yōu)秀生。目前已有不少學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家計(jì)算機(jī)方面的優(yōu)秀人才。這十幾年來學(xué)校有千余名學(xué)生在區(qū)、市、全國(guó)的各類計(jì)算機(jī)比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校12次獲北京市團(tuán)體第一，6次獲全國(guó)全體一等獎(jiǎng)。在今年首屆北京市機(jī)器人編程設(shè)計(jì)比賽中，我校又獲團(tuán)體第一，將派代北京表參加全國(guó)選拔賽。學(xué)生的動(dòng)畫作品也獲得北京市第二屆中小學(xué)電腦作品比賽一等獎(jiǎng)，并被選送到全國(guó)參加決賽。

隨著學(xué)校的發(fā)展，我們十分重視增添現(xiàn)代化設(shè)施，用有限的經(jīng)費(fèi)建立了雙向搖控閉路電視系統(tǒng)、配置100多臺(tái)奔Ⅲ550到奔Ⅲ700兩個(gè)局域網(wǎng)多媒體電子教室，而且光纖進(jìn)校實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)，做到每個(gè)教研組每個(gè)教室都有計(jì)算機(jī)，均可全天候上網(wǎng)。這些硬件設(shè)施為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。近兩年來，我校重視組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)在我校發(fā)展了二百多名會(huì)員，我們?yōu)榈湍昙?jí)會(huì)員講解如何上網(wǎng)，如何收集資料，給高年級(jí)會(huì)員講解如何制作個(gè)人主頁。百家網(wǎng)站的技術(shù)人員為學(xué)生辦班，介紹如何收發(fā)電子郵件。寒假和署假里請(qǐng)美籍華人田三文教授為高年級(jí)同學(xué)介紹他潛心研究30年的"因特網(wǎng)中文"。目前大隊(duì)部正請(qǐng)大華風(fēng)采網(wǎng)對(duì)各班網(wǎng)絡(luò)管理員進(jìn)行培訓(xùn)。

二．把信息教育整合到各科教學(xué)中去。

摘要:大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息技術(shù)能力是學(xué)科館員必備的能力之一，學(xué)科館員的信息素養(yǎng)決定了其服務(wù)質(zhì)量。本文從信息意識(shí)、知識(shí)、能力和道德四個(gè)方面分析了大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)科館員信息素養(yǎng)要求，重點(diǎn)討論了大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息素養(yǎng)的提升策略。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);學(xué)科官員;信息素養(yǎng)

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)科館員信息素養(yǎng)要求

(一)信息意識(shí)。學(xué)科館員信息意識(shí)包括四個(gè)方面。第一，信息需求意識(shí)，即可以用簡(jiǎn)明扼要的詞匯來定位需求。第二，甄別意識(shí)，即對(duì)信息進(jìn)行整合分析，敏銳發(fā)現(xiàn)偏見和欺詐信息。第三，政治意識(shí)，在言論自由的道路上能夠找到與政治和宗教相關(guān)的邊界。第四，安全意識(shí)，即避免信息被盜取。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，客戶暴露在魚龍混雜的信息中，要有主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，準(zhǔn)確把握客戶需求;要有甄別意識(shí)，對(duì)收集到的目標(biāo)信息進(jìn)行分析，剔除詐騙、偏見、洗腦類的負(fù)面信息，保證傳播正能量;要有政治意識(shí)，無論是否為黨員，都要用黨員的要求來規(guī)范自己，保證政治方向的正確性，同時(shí)要照顧到大眾的宗教信仰差異;要有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息安全問題要備受重視。(二)信息知識(shí)。學(xué)科館員信息知識(shí)包括四個(gè)方面。第一，信息檢索知識(shí)，即熟練使用搜索引擎，明確“且”“或”“和”的運(yùn)算差別，通曉受控詞和自然語言。第二，信息技術(shù)知識(shí)，即具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，可以熟練使用計(jì)算機(jī)來管理移動(dòng)圖書館和云服務(wù)等。第三，圖書館專業(yè)知識(shí)，即掌握《圖書法》編制規(guī)則，熟悉學(xué)科主要信息源，能夠?qū)ξ墨I(xiàn)出版機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)進(jìn)行客觀分級(jí)。第四，外語水平，掌握英語或其他語言，要求有熟練閱讀能力，可以實(shí)現(xiàn)外文信息的檢索和甄別等工作。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息數(shù)量多，學(xué)術(shù)沒有國(guó)界，消息迭代速度快，所以要有非常優(yōu)秀的信息知識(shí)，才能夠及時(shí)對(duì)同領(lǐng)域多國(guó)度的信息進(jìn)行檢索歸類。(三)信息能力。學(xué)科館員的信息能力包括七個(gè)方面，分別是檢索、分析、處理、協(xié)作、創(chuàng)新、教學(xué)和服務(wù)能力。最基本的能力是信息檢索，其次是信息分析和處理能力。最重要的能力是教學(xué)能力和服務(wù)能力，只有學(xué)科館員會(huì)教學(xué)才能夠從師生的角度來檢索出有價(jià)值的信息。最關(guān)鍵的能力是協(xié)作能力和服務(wù)能力，協(xié)作能力是更快速獲取和處理信息的重要保障，服務(wù)能力是精準(zhǔn)了解客戶需求的先決條件。創(chuàng)新能力是學(xué)科館員工作晉升的根本推動(dòng)力。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的時(shí)效性特征明顯，只有具備完善的信息能力，才能夠及時(shí)準(zhǔn)確地整合出學(xué)科需要的信息。(四)信息道德。學(xué)科館員的道德能力包括三個(gè)方面，即知識(shí)產(chǎn)權(quán)、法律知識(shí)、倫理道德。學(xué)科館員在整合學(xué)科知識(shí)時(shí)要必須考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)，避免工作中觸碰法律。對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜述匯總時(shí)，要尊重他人勞動(dòng)成果，引用他人觀點(diǎn)要進(jìn)行標(biāo)注。大數(shù)據(jù)時(shí)代，出現(xiàn)信息道德問題很快就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)科館員的聲譽(yù)，還會(huì)對(duì)其單位產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)科館員要在信息道德方面嚴(yán)格要求自己。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)科館員信息素養(yǎng)能力提升策略

(一)優(yōu)化隊(duì)伍。大數(shù)據(jù)時(shí)代，首先要優(yōu)化學(xué)科館員隊(duì)伍。大數(shù)據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)是信息量非常大，學(xué)科的知識(shí)爆發(fā)式增長(zhǎng)，這就意味著學(xué)科館員的工作量非常大。優(yōu)化隊(duì)伍主要包括兩個(gè)方面。第一，要增加隊(duì)伍中計(jì)算機(jī)專業(yè)隊(duì)員，增加隊(duì)伍中應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)隊(duì)員，學(xué)科館員要把握好工作節(jié)奏，形成清晰的工作邏輯，然后計(jì)算機(jī)專業(yè)隊(duì)員運(yùn)用某些算法來加快工作效率。大數(shù)據(jù)時(shí)代，所有圖書館都在整合信息，時(shí)效性高的圖書館擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，所以一定要優(yōu)化隊(duì)伍。第二，優(yōu)化隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)。所有學(xué)科發(fā)展都有較長(zhǎng)的歷史，不同年齡段對(duì)該學(xué)科的認(rèn)知有差異，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，保證隊(duì)伍中老中青力量均衡，可以保證學(xué)科信息的權(quán)威性、普適性和先進(jìn)性。(二)搭建平臺(tái)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，要搭建平臺(tái)來增加學(xué)科館員的見識(shí)，拓寬視野。第一，搭建學(xué)科館員與高校師生的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。參加學(xué)術(shù)討論，才能夠指導(dǎo)學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿，還可以了解業(yè)內(nèi)對(duì)權(quán)威人物的認(rèn)可度排序。同時(shí)，還可以增加自己對(duì)學(xué)科的認(rèn)知，有助于自己在工作中分析數(shù)據(jù)，辨別虛假信息。第二，搭建學(xué)科館員與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)科館員必須學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在軟件的運(yùn)用中，結(jié)合自己的實(shí)際工作提出改進(jìn)意見，最終保證自己的工作效率。第三，搭建學(xué)科館員內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺(tái)?？梢酝ㄟ^“數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)—培訓(xùn)—試講”模式來開展工作心得交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過思維碰撞來推動(dòng)工作創(chuàng)新。(三)復(fù)合型館員大數(shù)據(jù)時(shí)代，要培養(yǎng)復(fù)合型館員。復(fù)合型館員可以分為兩大類，即能力復(fù)合型館員和學(xué)科復(fù)合型館員。第一，能力復(fù)合型館員是指具有某學(xué)科館員的基本能力，同時(shí)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能。力。這樣的人可以在大數(shù)據(jù)時(shí)代依然保持工作的質(zhì)量和效率。另外，具有某學(xué)科館員基本能力，同時(shí)具有卓越的服務(wù)能力，可以更好地了解客戶需求，工作的定位精準(zhǔn)。第二，學(xué)科復(fù)合型館員是指在兩個(gè)及以上學(xué)科領(lǐng)域都有相對(duì)扎實(shí)的功底，對(duì)學(xué)科交叉有深入的認(rèn)知，并且對(duì)學(xué)科交叉有濃厚的興趣。學(xué)科交叉已經(jīng)成為各大高校的重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，學(xué)科融合深度越來越大，學(xué)科交叉信息也與日俱增。(四)能力培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，要培養(yǎng)學(xué)科館員的綜合能力。第一，要夯實(shí)信息檢索、分析、處理等基礎(chǔ)能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)科館員工作對(duì)信息軟件有較強(qiáng)的依賴性，但是基礎(chǔ)能力是學(xué)科信息質(zhì)量的保障，要予以高度重視。第二，要培養(yǎng)其服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。一方面要組織多種活動(dòng)來開闊視野，打破思維定式，另一方面要通過館內(nèi)業(yè)績(jī)競(jìng)爭(zhēng)來推動(dòng)學(xué)科館員自我學(xué)習(xí)和優(yōu)化。第三，要培養(yǎng)學(xué)科館員的協(xié)作能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代與信息技術(shù)人員協(xié)作能夠提高工作效率，與其他學(xué)科館員協(xié)作能力有利于成為復(fù)合型學(xué)科館員。