導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇信息化時(shí)代教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：在信息化時(shí)代，圖書(shū)館肩負(fù)著對(duì)讀者進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重任，本文探討了圖書(shū)館開(kāi)展信息教育的優(yōu)勢(shì)，提出了對(duì)讀者進(jìn)行信息素質(zhì)教育的一些措施。

信息資源與其它大多數(shù)物質(zhì)資源不同，它是一種智力資源，如何使有限的資源充分發(fā)揮作用，使讀者能更有效的利用資源，圖書(shū)館員肩負(fù)著對(duì)讀者進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

信息素質(zhì)教育包括信息意識(shí)教育、信息能力教育和信息道德教育。信息意識(shí)即人們對(duì)信息的自覺(jué)反應(yīng)，從信息角度出發(fā)，對(duì)信息的敏感度判斷、分析、吸收的程度。信息能力即人們搜集、貯存、處理、檢索、利用和傳遞信息的能力，即信息獲取能力、信息加工處理能力和信息技術(shù)的利用能力等。信息素質(zhì)教育是一種旨在培養(yǎng)和提高讀者的信息意識(shí)、信息道德、信息能力等所開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)，用以激發(fā)讀者的智慧和潛力，是素質(zhì)教育的重要部分。

一、圖書(shū)館開(kāi)展信息教育的優(yōu)勢(shì)

1.多元化信息資源的優(yōu)勢(shì)

圖書(shū)館的大量信息資源是其它服務(wù)機(jī)構(gòu)所無(wú)法比擬的，圖書(shū)館作為文獻(xiàn)信息中心，收藏著古今中外自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等大量的文獻(xiàn)資料。尤其是數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)，使得圖書(shū)館除了擁有傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，館藏電子信息資源、虛擬信息資源也更加豐富。

2.良好的信息學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍優(yōu)勢(shì)

圖書(shū)館擁有濃厚的信息學(xué)術(shù)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和獨(dú)特的學(xué)術(shù)文化氛圍。目前大多數(shù)圖書(shū)館能為讀者提供優(yōu)美、舒適、安逸的閱讀環(huán)境。現(xiàn)代化設(shè)備和功能強(qiáng)大的電子閱覽室、檢索室、放映廳、報(bào)告廳能滿足讀者不同需要。

3.高素質(zhì)的信息專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)

圖書(shū)館員不僅是信息素質(zhì)教育實(shí)施的重要決策者，更是信息素質(zhì)教育的積極實(shí)現(xiàn)者。圖書(shū)館員不僅具有圖書(shū)館自動(dòng)化的理論知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及及電子出版物的涌現(xiàn)，使得圖書(shū)館員對(duì)信息的加工與處理的技術(shù)也日趨完善。

二、圖書(shū)館對(duì)讀者進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

1.利用圖書(shū)館各種虛擬參考服務(wù)的方式，對(duì)讀者進(jìn)行信息意識(shí)和能力教育

過(guò)去圖書(shū)館對(duì)讀者的信息意識(shí)培養(yǎng)多是一些直接的面對(duì)面的方法，隨著圖書(shū)館現(xiàn)代化條件的日趨先進(jìn)，圖書(shū)館更多的為讀者提供了以計(jì)算機(jī)為媒介平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)檢索工具，培訓(xùn)讀者如何科學(xué)評(píng)價(jià)與利用網(wǎng)上書(shū)目、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法與技巧，利用咨詢服務(wù)等交互式虛擬參考服務(wù)的方式來(lái)回答讀者關(guān)于搜集、貯存、處理、檢索、利用和傳遞信息方面的問(wèn)題，讓讀者了解圖書(shū)館的信息資源和虛擬的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)會(huì)查找本館網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬的網(wǎng)上資源，使讀者能以最有效、最便利的方式獲取需要的信息，并對(duì)各種信息加以綜合利用。

2.培養(yǎng)讀者的情報(bào)思維方式

圖書(shū)館收藏有古今中外各種學(xué)科、各個(gè)流派、各種專業(yè)的文獻(xiàn)，是重要的科學(xué)情報(bào)源，這些豐富寶貴的資源對(duì)提高讀者的信息素質(zhì)無(wú)疑是重要的精神食糧。要想充分有效利用這些資源，就要培養(yǎng)他們的情報(bào)能力和情報(bào)思維能力，要針對(duì)不同的讀者進(jìn)行不同的信息素質(zhì)教育。以開(kāi)展講座等形式講解獲取信息和利用信息的技巧，培養(yǎng)他們面對(duì)學(xué)科間知識(shí)相互滲透交融、大量新知識(shí)不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)象能夠巧妙甄別，正確選擇。 　3.培養(yǎng)讀者對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選

網(wǎng)絡(luò)的熱潮已經(jīng)席卷全球，互聯(lián)網(wǎng)的信息成為人們檢索的重要途徑。在信息化的社會(huì)，如果不能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，無(wú)疑將無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。對(duì)讀者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及，就是指導(dǎo)他們?nèi)绾卫缅e(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)上信息，以期最大限度地滿足自己的需要，使他們能夠不再局限于到圖書(shū)館尋找紙質(zhì)資料。但是網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)量繁多，良莠不齊，更新速度快，如果盲目查詢沒(méi)有一定的檢索知識(shí)，不熟悉網(wǎng)絡(luò)工具的使用方法，不會(huì)有效的利用電子文獻(xiàn)，不懂得選擇所需數(shù)據(jù)資源，就很難從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己所需要的文獻(xiàn)資料，因此，在信息超載和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，圖書(shū)館應(yīng)教會(huì)讀者如何利用網(wǎng)絡(luò)去搜集鑒別和獲取信息，這是目前圖書(shū)館面臨的重要任務(wù)之一。

三、圖書(shū)館實(shí)施信息素質(zhì)教育的措施

1.加強(qiáng)文獻(xiàn)信息的建設(shè)

現(xiàn)代圖書(shū)館的工作應(yīng)把激發(fā)和活化凝固在文獻(xiàn)中的知識(shí)信息做為首要任務(wù)，加強(qiáng)文獻(xiàn)信息的建設(shè)工作，對(duì)文獻(xiàn)的收集工作要擺脫傳統(tǒng)的“等、靠、要”的思維定式，主動(dòng)深入社會(huì)，廣開(kāi)信息源，擴(kuò)大訂購(gòu)渠道，加強(qiáng)與讀者的相互溝通與了解，加大對(duì)文獻(xiàn)的深加工服務(wù)，充分利用本館的現(xiàn)有資源，進(jìn)行綜合分析提煉，并使成果向社會(huì)推行，讓文獻(xiàn)中蘊(yùn)藏的大量信息資料能最大限度地被社會(huì)各界讀者所利用。

2.構(gòu)建以計(jì)算機(jī)為媒介平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)檢索工具，推進(jìn)信息素質(zhì)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

通過(guò)采購(gòu)電子圖書(shū)、數(shù)據(jù)庫(kù)等途徑，逐步擴(kuò)大電子信息館藏比重。要適時(shí)更新網(wǎng)站硬件，及時(shí)升級(jí)軟件，擴(kuò)充功能，不斷提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的穩(wěn)定性和可靠性。要切實(shí)加大信息素質(zhì)教育的資金投入，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，為信息素質(zhì)教育的實(shí)施提供有力的物質(zhì)保障。

3.加強(qiáng)圖書(shū)館專業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)

在人類社會(huì)邁向信息化進(jìn)程中，圖書(shū)館員不但負(fù)擔(dān)著傳遞信息的重要任務(wù)，還要肩負(fù)起生產(chǎn)信息、整合信息的重任。隨著人們對(duì)信息需求的快速增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，各類學(xué)科高度分化與綜合，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，讀者對(duì)信息獲取的速度和質(zhì)量都提出了更高的要求，這就需要圖書(shū)館加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，建立起一支具有廣博知識(shí)，較高理論水平，較強(qiáng)的綜合分析能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，具有較強(qiáng)的反應(yīng)能力的信息服務(wù)隊(duì)伍，以適應(yīng)時(shí)代需求。

參考文獻(xiàn)

篇2

由于音樂(lè)自身的特點(diǎn)，信息時(shí)代給音樂(lè)教育帶來(lái)的變化更是巨大的。在互聯(lián)網(wǎng)中，用搜索引擎鍵入你想尋找的音樂(lè)的關(guān)鍵字，如世界音樂(lè)（World Music）、美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)、中國(guó)音樂(lè)、京劇和內(nèi)蒙古民歌等，就能尋找到信息量巨大的音響和文字資料。至于音樂(lè)教育的全球性或地域性組織機(jī)構(gòu)的網(wǎng)頁(yè)，更是多不勝數(shù)，如國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)（ISME）網(wǎng)站、中國(guó)音樂(lè)教育網(wǎng)、中國(guó)音樂(lè)學(xué)網(wǎng)站和美國(guó)音樂(lè)教育網(wǎng)站。以個(gè)人名義團(tuán)體組織的北美音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)網(wǎng)站“五月天小組”（May Day Group）、奧爾夫網(wǎng)站、中英文音樂(lè)期刊網(wǎng)，等等?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)已成為重要的聯(lián)系信息途徑和信息資源。在可以和全世界的人交流并且分享音樂(lè)的世界里，音樂(lè)聆聽(tīng)、音樂(lè)評(píng)論、原創(chuàng)音樂(lè)的分享、與其他表演者的協(xié)作以及創(chuàng)造音樂(lè)表達(dá)的新形式等都將為音樂(lè)教育帶來(lái)新變化，媒體教學(xué)技術(shù)將極大地促進(jìn)音樂(lè)教育觀念、方法以及教學(xué)內(nèi)容的變革，將音樂(lè)教育從以“教” 為中心的模式，轉(zhuǎn)變成了以“學(xué)”為中心的模式。在此模式中，學(xué)校音樂(lè)教育將會(huì)發(fā)生重大的變革。在音樂(lè)教育世界里，電腦扮演著多重角色：樂(lè)器、指揮、演唱者、演奏者、作曲者和音樂(lè)教師等。對(duì)于音樂(lè)教育者，將科技運(yùn)用到課堂內(nèi)外，大大降低了人工成本，并使得教育更直觀有效。課堂中，毋需教師的示范，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，美妙的音樂(lè)響起，精美的畫(huà)面便撲面而來(lái)，相當(dāng)容易地就能營(yíng)造一種藝術(shù)美的氛圍，音樂(lè)教師不再是音樂(lè)的提供者和創(chuàng)造者。在網(wǎng)絡(luò)下載如此豐富簡(jiǎn)便的時(shí)代，教師幾乎喪失了音樂(lè)資源的壟斷地位，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的容器，而是音樂(lè)的擁有者。他們有自己喜歡的音樂(lè)和審美趣味，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂逐漸失去魅力。面對(duì)如此大的挑戰(zhàn)，人們不禁要問(wèn)：我們還需要音樂(lè)教師嗎？在如此變動(dòng)的時(shí)代，音樂(lè)教師們準(zhǔn)備好了嗎？

應(yīng)該說(shuō)，多媒體時(shí)代使音樂(lè)教師在面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，也獲得一種機(jī)遇。這個(gè)機(jī)遇需要教師轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整與重構(gòu)教師的角色定位，才能勝任飛速發(fā)展的教育信息化時(shí)代的要求。

一、21世紀(jì)教師角色的新界定

自古以來(lái)，教師角色的概念不一而足。不同的視角形成了對(duì)于教師角色的不同定位。客觀主義者認(rèn)為教師的角色是將事實(shí)、概念和法則傳遞給他們的學(xué)生；建構(gòu)主義者的觀點(diǎn)則認(rèn)為教師的角色不是傳遞給學(xué)生固定的真理，而是提供給學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)去構(gòu)成他們自己的知識(shí)①。進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著我國(guó)教育改革與創(chuàng)新的深入開(kāi)展，許多學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)教師知識(shí)傳播者角色進(jìn)行了反思與批判，一致認(rèn)為教師角色應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變②，可以分別是“傳道者”、“授業(yè)，解惑者”、“示范者、管理者（對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理，擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員，組織班集體等）、組織者、促進(jìn)者、研究者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者、合作者、反思者、建構(gòu)者、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、交流者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、參與者、決策者、協(xié)調(diào)者……父母與朋友等及其不同的組合?！雹鄹鶕?jù)高中課程結(jié)構(gòu)的變化、選課制的實(shí)施、學(xué)分管理模式的實(shí)行、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)，提出教師應(yīng)該是課程的管理者的觀點(diǎn)（有別于教學(xué)管理者）。從以上學(xué)者對(duì)教師角色的界定中可以看出，21世紀(jì)的教師角色擁有多重身份，韓愈的“師者，傳道授業(yè)解惑者也”在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下應(yīng)該有更豐富的內(nèi)涵與外延。

二、教育信息化時(shí)代音樂(lè)教師的角色定位

教師角色需要重新定位是教育信息化帶來(lái)的必然結(jié)果。新的角色定位使音樂(lè)教師的職能更趨多元化和復(fù)雜化。

1.音樂(lè)教師是課程的管理者和組織者

首先，在這一時(shí)代中，教師角色要從知識(shí)的傳播者向課程的管理者轉(zhuǎn)變。在教師作為知識(shí)傳播者的課程中，教師扮演的是專家，是教導(dǎo)、命令、指示和鼓勵(lì)學(xué)生的角色；而當(dāng)教師作為課程管理導(dǎo)向的課程中，教師角色是獲取、調(diào)度以及利用各種與教學(xué)相關(guān)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值最大化的管理者。在教師角色為傳播者的課程中，教學(xué)資源僅僅是教師、教室等封閉系統(tǒng)中的有限資源。而在以課程管理者為導(dǎo)向的課程中，教學(xué)資源就包括教師、學(xué)生、校外人員等開(kāi)放系統(tǒng)中所有能夠促進(jìn)學(xué)生價(jià)值提高的資源。筆者近期指導(dǎo)的一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目――《信息技術(shù)與盲校學(xué)生音樂(lè)鑒賞課程整合研究》中，盲校學(xué)生的音樂(lè)鑒賞課程資源提供者就不僅僅是盲校的音樂(lè)老師了，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生與盲校教師、學(xué)生共同打造了一個(gè)音樂(lè)鑒賞的資源庫(kù)，其中不僅有盲校教師、大學(xué)生選擇的古典音樂(lè)的音響與文字資料，更有盲校學(xué)生推薦的他們喜愛(ài)的流行音樂(lè)。在這個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)中，教師作為課堂的管理者與組織者，對(duì)知識(shí)的提供是多元化與自主化的。他們與盲校學(xué)生在資源庫(kù)的互動(dòng)區(qū)域里分享賞樂(lè)心得、推薦喜愛(ài)的音樂(lè)或?yàn)橛行枰膶W(xué)生答疑解惑等。將課程從課內(nèi)延伸到課外，充分體現(xiàn)了教師作為課程管理者和組織者的角色特征。

2.音樂(lè)教師是課程的整合者和開(kāi)發(fā)者

電腦與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)課程”、“電腦遠(yuǎn)程教育”、“多媒體課室”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等形式。這些形式的產(chǎn)生關(guān)系到信息技術(shù)如何與課程整合的問(wèn)題。劉向東在《信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題思考》一文中提出“信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分”④。信息技術(shù)與課程的整合必定將教師引向課程的整合者和開(kāi)發(fā)者的角色。筆者在師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院任教的《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》課程，依托網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)Web建立一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，采用“課堂講授+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫(kù)的自學(xué)+網(wǎng)上互動(dòng)+微格操練”為主的教學(xué)模式，通過(guò)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫(kù)與課堂講授相結(jié)合的方式進(jìn)行課程的教與學(xué)，達(dá)成現(xiàn)代教學(xué)觀所推崇的“自主合作”學(xué)習(xí)、“研究性”學(xué)習(xí)、“建構(gòu)性”學(xué)習(xí)和“生成性”學(xué)習(xí)等模式。在這門(mén)課程中，采取“以學(xué)習(xí)為本的課程空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的整合策略，將信息技術(shù)作為教師教授活動(dòng)的主要媒體，采取“資源利用―主題探究―合作學(xué)習(xí)”等模式開(kāi)展課程的教與學(xué)。教學(xué)資源庫(kù)選擇的內(nèi)容既有音樂(lè)課程與教學(xué)論學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)（課標(biāo)及課改動(dòng)態(tài)的文本），也有音樂(lè)課程與教學(xué)領(lǐng)域正在發(fā)生的真實(shí)事件（歷屆全國(guó)課例比賽優(yōu)秀課例視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等），還有音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)資源相當(dāng)?shù)呢S富?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫(kù)”的建立，并不是教師單方面的行為，而是集合了各屆學(xué)生的集體智慧，如“教育實(shí)習(xí)”模塊和“微格教學(xué)”模塊，既有歷屆實(shí)習(xí)生的優(yōu)秀教案、課件和公開(kāi)課的視頻，也有歷屆學(xué)生的優(yōu)秀微格教學(xué)視頻和學(xué)生的課后反饋評(píng)價(jià)等，這一過(guò)程中教師扮演的就是課程的整合者和開(kāi)發(fā)者的角色。在此過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，著力引導(dǎo)學(xué)生從資源庫(kù)中的教學(xué)視頻和師范生教學(xué)技能訓(xùn)練案例中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，是教師與學(xué)生共同參與課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師和學(xué)生成為課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的整合與開(kāi)發(fā)。

3.音樂(lè)教師是學(xué)生音樂(lè)生活的引領(lǐng)者

可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)音樂(lè)資源使音樂(lè)教師的地位遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@一時(shí)代的音樂(lè)教師，不再具備擁有音樂(lè)資源的優(yōu)勢(shì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類影響的日益加深，學(xué)生能下載到他們?cè)敢怦雎?tīng)的任何音樂(lè)，他們對(duì)新事物的敏感程度與快速接受的能力也遠(yuǎn)超過(guò)教師，中小學(xué)教材上的經(jīng)典歌曲被他們斥之為“過(guò)時(shí)的”、“難聽(tīng)的”的東西，不愿意進(jìn)一步去了解它們，這也無(wú)形中加大了教學(xué)難度。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)五花八門(mén)、良莠不齊，學(xué)生容易陷入其中。音樂(lè)教師的角色應(yīng)該從音樂(lè)的提供者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生音樂(lè)生活的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生拓展音樂(lè)的時(shí)空和視域，教會(huì)他們選擇優(yōu)秀的音樂(lè)，并為他們提供自主展示的機(jī)會(huì)。作為學(xué)生音樂(lè)生活引領(lǐng)者的教師可比喻為“場(chǎng)外導(dǎo)演”，能夠有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生建立一個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)資料庫(kù)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)；也可以在本校資源區(qū)為學(xué)生提供與音樂(lè)教學(xué)主題相關(guān)的友情鏈接，學(xué)生可通過(guò)瀏覽相應(yīng)的音樂(lè)網(wǎng)站去獲取相關(guān)的資源；可指導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)軟件（如音樂(lè)大師、作曲大師、Encore和雅樂(lè)等制譜軟件）嘗試創(chuàng)編音樂(lè)。為學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、運(yùn)用和創(chuàng)造音樂(lè)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。

4.音樂(lè)教師是情感的交流者，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的示范者

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了音樂(lè)教學(xué)的空間和資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。但是，如果多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用不當(dāng)、喧賓奪主，就會(huì)沖淡音樂(lè)教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。技術(shù)的使用，有時(shí)會(huì)忽略了人作為主體的地位，將技術(shù)凌駕于人之上，削弱了教師作為課堂教學(xué)主動(dòng)地位的作用，將教師由主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者、局外人。在音樂(lè)課堂中，經(jīng)常可以看到教師精心制作了精美的課件，圖文并茂，音響與視頻一應(yīng)俱全，將課件設(shè)計(jì)成順序播放的結(jié)構(gòu)，作為“情感的傳遞者”的音樂(lè)教師成為鼠標(biāo)的操控者，不再范奏、范唱，不再做聲情并茂的講解，用電腦的程序來(lái)取代教師。如此一來(lái)，我們的音樂(lè)課堂還需要音樂(lè)教師嗎？只要做好課件，所有人都可以充當(dāng)“鼠標(biāo)手”，都是所謂的音樂(lè)教師了。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，如果課堂上，音樂(lè)教師將最能打動(dòng)人的聲情并茂的范唱、富有激情的范奏、充滿鼓勵(lì)的眼神交給電腦，不僅失去了教師的教學(xué)魅力，而且不出幾年，音樂(lè)教師能彈會(huì)唱的專業(yè)技能也會(huì)喪失殆盡。同時(shí)，如果只是為了吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，大量運(yùn)用視頻圖片代替音樂(lè)聆聽(tīng)，也不符合音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的特征，不利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，人與人之間越來(lái)越缺少交流，信息技術(shù)的發(fā)展在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也加重了人的困擾和惰性。不加選擇地使用多媒體技術(shù)，將沖淡和改變音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的審美情境與功能。因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要明確多媒體只是一種輔助的手段，音樂(lè)教師永遠(yuǎn)是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的示范者和引導(dǎo)者，不能由機(jī)器代勞。

5.教師是“趕潮者”和學(xué)習(xí)者

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)更新速度的不斷加快，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)掌控與傳播模式，那種“一學(xué)永逸”的傳統(tǒng)思想已行不通了。當(dāng)代社會(huì)，教師既是教學(xué)工作者，也是研究者；既要有與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，也要有終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)?！敖處熓且粋€(gè)特殊的專門(mén)職業(yè)，也像律師和醫(yī)生一樣需要特殊的資格和條件，必須具備以下三個(gè)條件：思想品德素質(zhì)、文化水準(zhǔn)、育人的知識(shí)與方法?！雹莨P者認(rèn)為，教育信息化時(shí)代的教師還必須具備開(kāi)放吸納的心態(tài)和終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)。首先，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要具備信息技術(shù)素養(yǎng)的教師。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的指標(biāo)至少應(yīng)該包括：（1）信息技術(shù)基本素質(zhì)。例如，能尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，能把電腦作為一般教學(xué)工具。（2）應(yīng)用軟件操作素質(zhì)。會(huì)使用電腦輔助教學(xué)軟件與網(wǎng)絡(luò)資源。（3）各課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本素質(zhì)。能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。能利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。（4）課程軟件的設(shè)計(jì)素質(zhì)。能制作多媒體課件。這個(gè)素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單地收發(fā)郵件、文檔處理，而是要具備基本的信息技術(shù)理論、敏銳的多媒體信息嗅覺(jué)（如最新音樂(lè)軟體的應(yīng)用）和自如運(yùn)用信息技術(shù)的能力等。就拿專為音樂(lè)各學(xué)科開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的音樂(lè)教育輔助軟件來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的有鋼琴教學(xué)、聽(tīng)力訓(xùn)練、和聲學(xué)、識(shí)譜教學(xué)、基礎(chǔ)樂(lè)理、樂(lè)器知識(shí)和節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)軟件。面對(duì)這些日新月異的教學(xué)軟件，音樂(lè)教師如果還是故步自封，固守傳統(tǒng)教師的權(quán)威角色；還憑借“一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)、一架鋼琴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不關(guān)心、不學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教學(xué)應(yīng)用技術(shù)，勢(shì)必遭遇教學(xué)的淘汰。面對(duì)層出不窮的音樂(lè)新媒體，音樂(lè)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)掌握、結(jié)合新的教學(xué)理念，完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，讓自己的知識(shí)構(gòu)成、教學(xué)能力和教學(xué)理念能適應(yīng)不斷發(fā)展的媒體時(shí)代。從階段學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者，這是社會(huì)進(jìn)步對(duì)教師角色提出的要求。教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完美的職業(yè)，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展和完善自己的時(shí)候，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。由于音樂(lè)學(xué)科在知識(shí)和應(yīng)用上的狹窄和局限，使得音樂(lè)教師這個(gè)群體容易缺少與藝術(shù)以外特別是與科學(xué)領(lǐng)域中其他人的交流，隔絕了與其他有益專業(yè)的交流。教育信息化時(shí)代的音樂(lè)教師需要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域中有價(jià)值的理念和方法來(lái)拓寬自己的知識(shí)，不能不加批判地模仿前輩的技巧，而應(yīng)在多媒體這個(gè)新的事物上發(fā)展原則性、反思性和有效性的個(gè)人教育思想和教學(xué)方法，才能適應(yīng)高速發(fā)展的信息化社會(huì)對(duì)教師提出的要求。

結(jié) 語(yǔ)

無(wú)論多媒體技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，這就要求音樂(lè)教師不僅要有扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)和專業(yè)技能，還必須將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，明確多媒體時(shí)代音樂(lè)教師的角色地位，承擔(dān)起教育信息化所賦予的時(shí)代使命。

注 釋：

①任佳編譯，《美國(guó)教師角色的歷史變革》，《外國(guó)中小學(xué)教育》，2002年第6期。

②劉強(qiáng)著，《教師角色從知識(shí)傳播者向課程管理者的轉(zhuǎn)變》，《高等過(guò)程教育研究》，2007年第7期。

③史暉著，《課程管理者：高中新課程對(duì)教師的角色期待》，《語(yǔ)文建設(shè)》，2005年第8期。

篇3

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代 高校 教育管理 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0074-01

信息化時(shí)代中，高校教育管理主要包括教育科研教育管理信息化、教學(xué)教育管理信息化等，為了實(shí)現(xiàn)高校教育管理的改變，通過(guò)當(dāng)代信息技術(shù)，提升信息傳遞于反饋，提升高校教育管理過(guò)程的效率。其主要表現(xiàn)為一種全面性與綜合性的工作，也表現(xiàn)為一種整體性的信息化，涉及到了高校的各個(gè)部門(mén)。在高校教育管理信息化建設(shè)過(guò)程中，利用通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，突出信息資源集成與整合，科學(xué)、全面、規(guī)范地管理高效信息資源。

1 信息化時(shí)代中，高校教育管理發(fā)展現(xiàn)狀

1.1“重物輕人”、“無(wú)人駕駛”

信息化時(shí)代中，很多高校教育管理建設(shè)缺乏專業(yè)的技術(shù)隊(duì)伍，往往忽略了人的投入，比較重視設(shè)備等硬件方面的投入。在高校教育管理信息化建設(shè)的過(guò)程中，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視信息技術(shù)領(lǐng)域人才的引進(jìn)，培訓(xùn)現(xiàn)有工作人員信息技能，才能有效地保障信息化建設(shè)投入后的產(chǎn)出和效益。但是事實(shí)上，在教育管理體系建設(shè)過(guò)程中，由于管理人員素質(zhì)問(wèn)題，制約了高校教育管理體系建設(shè)的發(fā)展和質(zhì)量提升。在信息化能力與素養(yǎng)方面，很多高校管理人員不能與時(shí)展同步，信息素質(zhì)明顯不足，難以滿足高校信息化管理的現(xiàn)實(shí)需要。

1.2認(rèn)識(shí)不足，定位不明確

由于信息化發(fā)展與建設(shè)沒(méi)有被提升到應(yīng)有的工作日程上，高校教育管理中信息化建設(shè)流于形式，出現(xiàn)諸如相應(yīng)配套政策、制度與措施的缺失。并且由于一些教師忽視信息技術(shù)，對(duì)教育技術(shù)理論、信息素養(yǎng)的綜合應(yīng)用以及利用信息技術(shù)解決問(wèn)題缺乏重視，導(dǎo)致高校教育管理信息化定位不明確。作為一個(gè)新概念，信息化時(shí)代中，高校教育管理包含著諸多要素，會(huì)造成理解的片面化，甚至有些高校把校園網(wǎng)絡(luò)的存在作為評(píng)價(jià)的唯一因素，并不重視網(wǎng)絡(luò)的使用、運(yùn)行等。并且在此過(guò)程中，很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教育管理信息化“消費(fèi)大、作用小”，需要耗費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，因此，是一種“額外”的工作負(fù)擔(dān)。

1.3缺乏完整、統(tǒng)一的教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)

信息化時(shí)代中，國(guó)家非常重視高校信息管理網(wǎng)等教育信息化管理標(biāo)準(zhǔn)，但是，由于諸多因素的影響，往往不能滿足各級(jí)學(xué)校和教育管理部門(mén)信息化管理的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，由于辦學(xué)方式、規(guī)模等因素的限制，很多高校并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)育管理信息標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，使高校間的資料與數(shù)據(jù)共享和參考出現(xiàn)困境，造成了信息不完整、不兼容、不規(guī)范的問(wèn)題。另外，由于數(shù)據(jù)中缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，信息資源的重復(fù)建設(shè)問(wèn)題較為明顯，造成了信息交流屏障，甚至出現(xiàn)了信息垃圾，導(dǎo)致高校難以發(fā)揮信息的作用，嚴(yán)重阻礙了信息管理網(wǎng)的建設(shè)和完善。

1.4教學(xué)管理系統(tǒng)滯后于信息化制度

當(dāng)前，很多高校教學(xué)管理容易導(dǎo)致管理系統(tǒng)的運(yùn)行陷入信息化建設(shè)困境，使教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)置在不同程度上存著很多不足。同時(shí)，教學(xué)管理工作范圍廣，涉及多個(gè)部門(mén)，難以實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理部門(mén)之間的互動(dòng)與合作，使高校教學(xué)管理信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。另外，在高校教學(xué)管理制度建設(shè)中，也存在著很多滯后的問(wèn)題，造成了高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的短板與薄弱，首先，由于各部門(mén)之間缺乏制度約束，導(dǎo)致教學(xué)管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)哈難以得到保障。同時(shí)，在具體工作中，現(xiàn)代教學(xué)管理信息化建設(shè)各級(jí)人員制度的缺失，導(dǎo)致責(zé)任難以明確，教學(xué)管理信息化建設(shè)管理混亂。

2 信息化時(shí)代中，高校教育管理體系的建設(shè)

2.1提升高校教育管理體系建設(shè)隊(duì)伍的質(zhì)量

在高校教育管理體系的建設(shè)中，需要技術(shù)專家隊(duì)伍和教育專業(yè)隊(duì)伍，其中技術(shù)專家隊(duì)伍要具有信息與軟件等方面的開(kāi)發(fā)能力，教育專業(yè)隊(duì)伍要具備熟悉管理流程與精通管理業(yè)務(wù)的能力。首先為了進(jìn)行系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程的編制，信息系統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)施在要求與目標(biāo)的提出中，需要管理專家提出建議，其次為了是教育管理工作實(shí)際落實(shí)帶具體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，在系統(tǒng)工業(yè)人員進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析的環(huán)節(jié)中，需要不斷地與管理專家進(jìn)行交流與溝通，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的高效、科學(xué)與便利。同時(shí)，在信息系統(tǒng)工作過(guò)程中，人員隊(duì)伍之間要協(xié)調(diào)、協(xié)作與穩(wěn)定。另外，伴隨著信息化的推進(jìn)全程，操作人員要進(jìn)行全過(guò)程的技能培訓(xùn)，保障教育管理信息體系的正常運(yùn)行。

2.2轉(zhuǎn)變觀念，合理定位

為了適應(yīng)、滿足教育事業(yè)發(fā)展需求，在信息化時(shí)代中，作為高校的管理者應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算及等一系列信息資源實(shí)現(xiàn)高校的信息化改革，切實(shí)熟悉與適應(yīng)當(dāng)前的信息化環(huán)境。同時(shí)，高校相關(guān)管理者要轉(zhuǎn)變觀念，圍繞著教學(xué)方式以及基礎(chǔ)設(shè)施的改在，通過(guò)思想的更新與改變，突破全體教職員思想，推動(dòng)高校教育管理信息化從理想走向現(xiàn)實(shí)。在此過(guò)程中，每一個(gè)管理人員都要認(rèn)識(shí)到高校教育管理信息化的推動(dòng)作用，認(rèn)清高校教育信息化的價(jià)值與基本內(nèi)涵，使學(xué)校各項(xiàng)工作與教育管理信息化有效融合。

2.3實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和資源的統(tǒng)一化

為了推動(dòng)高校教育管理信息化建設(shè)步伐，標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一成了高校在教育管理信息化建設(shè)中需要重視和強(qiáng)調(diào)的。因此，為了加快高水平信息化建設(shè)項(xiàng)目的啟動(dòng)與推行，高校應(yīng)該從多維度考慮，在具體建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)統(tǒng)一的電子身份認(rèn)證、個(gè)性化信息門(mén)戶、繼承全面的信息系統(tǒng)等進(jìn)行完善，有效的調(diào)動(dòng)各學(xué)院和智能部門(mén)的主動(dòng)性和積極性，形成聯(lián)合建設(shè)、共同投資的態(tài)勢(shì)，從而規(guī)范統(tǒng)一、有序、共享的信息化服務(wù)體系。

2.4健全教學(xué)管理信息化系統(tǒng)

針對(duì)當(dāng)前各部門(mén)之間封閉狀況，教學(xué)管理信息化建設(shè)要加強(qiáng)互通性與兼容性，提升建設(shè)的實(shí)際性與針對(duì)性，從而有的放矢的推進(jìn)教學(xué)管理的信息化建設(shè)，達(dá)到高校各管理部門(mén)具體工作的協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)整體化效應(yīng)。針對(duì)難以或無(wú)法整合的系統(tǒng)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建立與系統(tǒng)對(duì)接的統(tǒng)一接口，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)完整化、系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)處理，進(jìn)一步強(qiáng)化和完善教學(xué)信息化制度，有效地保障信息化教學(xué)管理的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]施建國(guó)，項(xiàng)小仙，程莉莉. 浙江省高等學(xué)校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].中國(guó)電化教育，2010（4）.

篇4

關(guān)鍵詞　網(wǎng)絡(luò)信息　德育教育　高校　輔導(dǎo)員

隨著計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，信息化時(shí)代正對(duì)當(dāng)代青少年的思想、行為產(chǎn)生巨大的沖擊。有關(guān)學(xué)者把網(wǎng)絡(luò)信息文化概況為：“網(wǎng)絡(luò)信息文化是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用為主要標(biāo)志的信息文化，可以分為物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個(gè)方面”，網(wǎng)絡(luò)信息化改變了人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式、生活方式、思維方式等，使人類社會(huì)發(fā)生了極其深刻的變化。①網(wǎng)絡(luò)資源中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、大量的信息，且有其獨(dú)特的時(shí)效性、互動(dòng)性等特征，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)和了解社會(huì)的主要渠道之一。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)中的一些負(fù)面信息、失實(shí)的報(bào)道、偏激的言論也在很大程度上影響著大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀，甚至對(duì)社會(huì)有過(guò)一些偏激的看法。這在一定程度上是對(duì)高校輔導(dǎo)員德育工作的嚴(yán)峻考驗(yàn)。輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員要有效開(kāi)展工作，必須順應(yīng)時(shí)代變化，緊跟時(shí)代步伐，調(diào)整思路，探索新的工作方法，深入了解當(dāng)代大學(xué)生的生活和思想動(dòng)態(tài)，更好的為當(dāng)代大學(xué)生德育教育提供幫助。②

1 網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代高校德育教育面臨的新特點(diǎn)

1.1 網(wǎng)絡(luò)很好地實(shí)現(xiàn)了全球資源的共享

許多網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好者不求利益，把自己收集的一些資源通過(guò)一些平臺(tái)共享給大家。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以搜索自己想要獲得的知識(shí)，共享全球優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、休閑娛樂(lè)。網(wǎng)絡(luò)把各種資源有效融為一體，為大學(xué)生素質(zhì)的拓展提供了更為有效的途徑。

1.2 網(wǎng)絡(luò)使得信息傳播更加快捷

網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展為大學(xué)生提供了更為多樣的獲取信息的途徑，使得信息的傳遞更加快速便捷。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上盡情查找自己需要的知識(shí)和信息，這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大拓寬了學(xué)生的視野。

1.3 學(xué)生主體性地位的增強(qiáng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，教師和教材是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要來(lái)源。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展和普及，教師的主導(dǎo)地位也發(fā)生了變化，同時(shí)，學(xué)生的主體性地位得到了充分的展示。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，每個(gè)公民都有同等的發(fā)言權(quán)，學(xué)生自然也不例外。學(xué)生群體對(duì)一些“大事小情”的評(píng)論中不乏精辟、獨(dú)到的觀點(diǎn)。

1.4 大學(xué)生人際交往范圍擴(kuò)大

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，使得大學(xué)生們有了更加多樣方便的交流渠道，大量的聊天軟件和各種論壇等網(wǎng)絡(luò)交互方式把大學(xué)生的人際交往范圍大大拓展，網(wǎng)上交友、網(wǎng)上聊天成了大學(xué)生人際交流的重要渠道，同時(shí)也豐富了大學(xué)生業(yè)余生活。

因此，高校德育教育必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展要求，處于學(xué)生思想政治工作第一線的主要組織者與教育者的高校輔導(dǎo)員，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代工具，在保持傳統(tǒng)特色的同時(shí)，注意采用高科技手段，擴(kuò)大宣傳覆蓋面，并注意整合多元化的文化信息，保證內(nèi)容的時(shí)代性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、道德性和政治性與時(shí)俱進(jìn)，不落后于時(shí)展的節(jié)拍，使高校德育 （下轉(zhuǎn)第55頁(yè)）（上接第40頁(yè)）教育工作落到實(shí)處，適應(yīng)時(shí)代需求。③

2 網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代德育教育面臨的新挑戰(zhàn)

（1）由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和信息的多元化，在巨大的信息量背后無(wú)疑也夾雜著許多虛假信息，形形的思潮、錯(cuò)綜復(fù)雜的觀念也充斥其間。不同文化類型、意識(shí)形態(tài)之間的交匯、沖突與整合將越來(lái)越明顯。教育者與被教育者面對(duì)面的交流灌輸在大量的信息面前顯得蒼白無(wú)力，網(wǎng)絡(luò)文化和非主流政治給團(tuán)的思想工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)，建立大學(xué)生健康的人生觀和價(jià)值觀，和辨別是非的能力，積極正確地利用網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響，④積極健康地利用網(wǎng)絡(luò)信息。（2）在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代中，在當(dāng)代高校中，有不少大學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，絕大部分業(yè)余時(shí)間都是在“網(wǎng)上”度過(guò)，離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)就無(wú)法進(jìn)行正常的人際交往。再加上目前部分高校的管理體制存在一定的弊端，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏歸屬感、責(zé)任感，造成了部分學(xué)生到網(wǎng)上尋找自我，從而越來(lái)越脫離集體，脫離社會(huì)。⑤

3 網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代高校德育教育的新方法和新問(wèn)題

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建德育工作新陣地

作為高校輔導(dǎo)員，要正確看待網(wǎng)絡(luò)，既不能全盤(pán)接受，更不能一味排斥。輔導(dǎo)員要利用大學(xué)生喜愛(ài)上網(wǎng)，經(jīng)常上網(wǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，采取積極的措施，把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為德育教育的新陣地。

3.2 重視傳統(tǒng)德育教育形式

傳統(tǒng)的德育課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等仍是高校德育教育中非常重要的環(huán)節(jié)，其重要地位不容忽視。輔導(dǎo)員要善于結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)等素質(zhì)拓展活動(dòng)彌補(bǔ)虛擬網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校德育教育的不足。

3.3 去偽存真，營(yíng)造健康網(wǎng)絡(luò)氛圍

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的信息平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，其中既有先進(jìn)思想又有落后思想，既有真善美又不乏假惡丑。網(wǎng)絡(luò)所展示的內(nèi)容生動(dòng)形象，直觀又容易吸引人，可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生獲取信息的主動(dòng)性和積極性。輔導(dǎo)員要積極進(jìn)行引導(dǎo)，主動(dòng)建設(shè)良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，盡可能避免不良信息對(duì)大學(xué)生思想的影響，只有這樣，才能用引領(lǐng)校園思潮，才能將德育教育思想充分融入到網(wǎng)絡(luò)文化中去，才能使德育教育有效地在現(xiàn)代教育中實(shí)現(xiàn)。

3.4 開(kāi)展網(wǎng)上心理咨詢，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的有效性

許多大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，很少與他人交流，不參加集體活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致一定的心理障礙。高校輔導(dǎo)員可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，如開(kāi)設(shè)網(wǎng)上聊天論壇等，采用學(xué)生們更容易接受的方式，及時(shí)疏散他們心中的困惑，幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，塑造健全的人格，使大學(xué)生們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。⑥

篇5

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 英語(yǔ)課堂 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0142-01

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都運(yùn)用了大數(shù)據(jù)，信息化教學(xué)改革如火如荼，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，拿著錄音機(jī)用磁帶學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)代早已不復(fù)存在，教師通過(guò)制作教學(xué)課件，教學(xué)微視頻、微課、MOOC，編寫(xiě)和制作立體化教材等，為學(xué)生提供了大量的有趣的學(xué)習(xí)資源，信息時(shí)代英語(yǔ)課堂教W模式改革和創(chuàng)新帶來(lái)了新變化。

一、適應(yīng)信息時(shí)展，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)

在信息化時(shí)代，學(xué)生不僅會(huì)利用電腦進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，甚至運(yùn)用智能手機(jī)，只要微信掃描一些公眾號(hào)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，就可隨時(shí)隨地輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或者下載視聽(tīng)說(shuō)的APP學(xué)習(xí)軟件，想學(xué)習(xí)什么都能找到相應(yīng)的資源。如背單詞軟件“百詞斬”，這里包括初高中、大學(xué)四六級(jí)詞匯，考研、出國(guó)、商務(wù)等專業(yè)英語(yǔ)詞匯等，應(yīng)有盡有，不僅圖文并茂，而且還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、唱歌、電影片段、電視TV等多種手段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適應(yīng)信息化時(shí)展的步伐，有效利用一些微信平臺(tái)、APP學(xué)習(xí)軟件等資源，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微信流和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、教學(xué)等，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。作為信息時(shí)代的教師，要想讓自己處于不敗之地，就要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

二、教師要積極行動(dòng)，更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

面對(duì)信息化時(shí)代包羅萬(wàn)象的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，教師要善于甄別，要積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好的平臺(tái)，深入了解它的內(nèi)容、形式等，然后推薦給學(xué)生。教師自己也可以創(chuàng)作出適宜學(xué)習(xí)的作品在一些平臺(tái)上發(fā)表，如，針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可以將幼兒園一日活動(dòng)的英語(yǔ)口語(yǔ)錄成音頻，建立一個(gè)供學(xué)生學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)，進(jìn)行教學(xué)，或者制作成微課，在校園網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫(kù)中發(fā)表。在課堂教學(xué)中，教師更要更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，積極運(yùn)用學(xué)生的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備，智能手機(jī)等。教師也可以將課件直接通過(guò)微信或者QQ群發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)。課堂上教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行信息查找等，如電子詞典的有效應(yīng)用。在智能手機(jī)誕生初期，大多數(shù)教師都擔(dān)心學(xué)生上課不學(xué)習(xí)，玩手機(jī)等，班主任更是想方設(shè)法將學(xué)生的手機(jī)收繳上去，集中鎖到自己的柜子里，不但自己很累，學(xué)生還不理解，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)也沒(méi)有改善。時(shí)代變化了，作為新時(shí)代的教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么智能手機(jī)就將成為最方便、有效、重要的學(xué)習(xí)工具。

三、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)教師在教學(xué)中要避免硬性的要求和死記硬背的知識(shí)性教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們每個(gè)人自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)多布置開(kāi)放性作業(yè)，組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以以小組為單位進(jìn)行考核，學(xué)生可以在任務(wù)學(xué)習(xí)中各施所長(zhǎng)，相互監(jiān)督，相互幫助。如學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)法課程教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)展示，小組成員要集體討論，共同設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)方案，布置具體任務(wù)，明確分工，組內(nèi)反復(fù)演練，最后在全班同學(xué)和老師面前實(shí)施模擬教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可以多渠道、多角度整合信息資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示教學(xué)活動(dòng)。

四、整合教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)立體化教材，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

目前，許多英語(yǔ)教師都開(kāi)發(fā)了教材，部分附有學(xué)習(xí)光碟等，能制作精美課件、微課甚至MOOC等，在一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表有聲讀物等，但是倘若能將上述教學(xué)資源整合到一個(gè)立體化教材中，教師備課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)省時(shí)省力，事半功倍。即教師將課程的主體內(nèi)容分解成項(xiàng)目工作任務(wù)，制定目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)等，即集中音頻、視頻、圖片、自我評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)等多項(xiàng)功能于一體的立體化教材中，只要運(yùn)用手機(jī)掃描二維碼，就會(huì)自動(dòng)鏈接相應(yīng)的教師視頻講解、難點(diǎn)答疑、工作任務(wù)示范、錯(cuò)誤指導(dǎo)等。這一發(fā)展順應(yīng)了信息時(shí)代課程改革和教學(xué)模式創(chuàng)新需要，更是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然產(chǎn)物。

現(xiàn)代社會(huì)是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化，離不開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)成為公民走向世界的重要任務(wù)，改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提升信息化手段勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

篇6

論文摘要：隨著改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育體系中的地位13益突出。雙語(yǔ)教學(xué)有助于培養(yǎng)對(duì)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科發(fā)展具有戰(zhàn)略眼光的醫(yī)學(xué)精英人才。本文著蕈分析了影響醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的閑素并提出了相應(yīng)的解決辦法。教學(xué)對(duì)象、教材．和教學(xué)手段以及教師的素質(zhì)都是影響醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的暈要因素。為改變目前醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的目前狀況，可以在醫(yī)學(xué)院校中選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的年級(jí)、專業(yè)嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，搭配合適的雙語(yǔ)教材，南受過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的醫(yī)師授課。總之。醫(yī)學(xué)專、J課的雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新課題．需要廣大教育工作者、醫(yī)務(wù)工作者以及醫(yī)學(xué)生共同關(guān)注。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量因素及策略

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代．而語(yǔ)言是信息化社會(huì)的重要工具，在圍際交流中．英語(yǔ)已逐漸成為廣泛應(yīng)削的工作語(yǔ)言。為此．2001年至20o7年間．教育部m臺(tái)眾多文件強(qiáng)調(diào)了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性．提m了高等院校廣泛推廣雙語(yǔ)教學(xué)的要求。所謂雙語(yǔ)教學(xué)，是指以母語(yǔ)和一門(mén)外語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)模式。在我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的具體定位是漢語(yǔ)和英語(yǔ)。目前，世界上的權(quán)威醫(yī)學(xué)期刊和書(shū)籍基本上都以英文m版，而計(jì)算機(jī)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)也以英文形式展現(xiàn)和推廣。運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)丁具可迅速直接地和各國(guó)進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息交流。醫(yī)學(xué)教學(xué)人員外語(yǔ)水平的高低，直接決定了我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。在當(dāng)今世界，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展．知識(shí)更新和信息交流頻繁，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)改革是深化教育教學(xué)改革的必然趨向．是培養(yǎng)具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的重要舉措。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)時(shí)普遍感到難學(xué)、難記，同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)還對(duì)醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。故我們認(rèn)真分析了以下的影響醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素并嘗試尋求有效的解決方法。

1影響醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素

1．1教學(xué)對(duì)象

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的承受能力本科學(xué)生在校期間必須通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，整體英語(yǔ)水平有了很大提高．為開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課奠定了基礎(chǔ)。南于學(xué)生英語(yǔ)水平差距很大，不少學(xué)生的聽(tīng)力水平和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。再加上國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)．故“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)實(shí)狀況沒(méi)有明顯改觀。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不高，增加了雙語(yǔ)授課的難度，妨礙了雙語(yǔ)授課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。假如教學(xué)中英語(yǔ)使用的比例過(guò)大，超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生的課堂注重力勢(shì)必被分散。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的雙重負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致不佳的學(xué)習(xí)效果。因此，選擇合適的教學(xué)對(duì)象是雙語(yǔ)教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。

1．2教材和教學(xué)手段

在雙語(yǔ)教學(xué)中，選用合適的教材是推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要方面。目前。國(guó)內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教材，多數(shù)教師根據(jù)自己的喜好選用教材，一些教材可能過(guò)于偏重理論、缺乏案例．使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，而另一些則可能和探究者的探究方向有關(guān)，具有很大的傾向性，不適于教學(xué)中使用。雙語(yǔ)課程是在醫(yī)學(xué)生修完了大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段課程之后開(kāi)設(shè)的，課文有了相當(dāng)?shù)碾y度，比較難理解，而多媒體在一定程度上能簡(jiǎn)化課文的難度。

1．3教師

師資新問(wèn)題是醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。好醫(yī)生不一定是好教師。一方面，臨床教學(xué)醫(yī)師同時(shí)肩負(fù)著醫(yī)療和育人的雙重職能。然而當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)醫(yī)師教學(xué)意識(shí)淡薄，參和教學(xué)T作的積極性不高，對(duì)臨床教學(xué)量的多少及教學(xué)效果并不注重。另一方面，英語(yǔ)閱讀水平高不一定能夠進(jìn)行英語(yǔ)授課，多數(shù)授課醫(yī)師英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，不僅要求教師要有較高的專業(yè)水平。還要求教師有較高的英語(yǔ)水平。從目前我國(guó)的實(shí)際情況看，總體上醫(yī)學(xué)教師匱乏，能完全勝任雙語(yǔ)教學(xué)的更少。多數(shù)教學(xué)醫(yī)師難以清楚地用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)內(nèi)容，或者照本宣科。更難做到用英語(yǔ)和學(xué)生交流，因此教學(xué)效果較差。

2提高醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的辦法

2．1選擇合適的教學(xué)對(duì)象

選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的年級(jí)、專業(yè)嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，探索更有效的雙語(yǔ)教學(xué)模式，然后逐步將雙語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展到所有年級(jí)和專業(yè)，覆蓋全體學(xué)生。據(jù)調(diào)查，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始在醫(yī)學(xué)教育中推行雙語(yǔ)教學(xué)。該院以英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的國(guó)際護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為目標(biāo)人群，課堂中英語(yǔ)使用率達(dá)到75％左右。調(diào)查顯示95％以上的學(xué)生對(duì)這種英文和中文穿插授課表示滿足。

2．2選擇合適的雙語(yǔ)教材和教學(xué)手段

一方面。相比較國(guó)內(nèi)并不成熟的醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教材，外國(guó)原版教材實(shí)用性強(qiáng)，教材中配以大量案例通過(guò)對(duì)案例的分析．能提高學(xué)生分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。有必要組織一批資深的醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)專家，認(rèn)真編寫(xiě)醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)系列教材和輔導(dǎo)資料。另一方面，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將授課內(nèi)容做成Powerpoin的形式或其他多媒體形式。對(duì)于專業(yè)詞匯和名詞概念，輔以中英文對(duì)照注釋，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2．3培養(yǎng)高素質(zhì)的教師

篇7

信息時(shí)代漢語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題對(duì)策現(xiàn)代多媒體教學(xué)能夠讓漢語(yǔ)言教學(xué)更加地有趣，但是也存在很多的問(wèn)題。比如，老師上課過(guò)于依賴多媒體課件，現(xiàn)在基本上很多老師都把一堂課的時(shí)間拿來(lái)看課件，一堂課的主體是學(xué)生，老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的中心放在學(xué)生上面，而不是將一堂的課中心完全放在放PPT。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)并不是完全填鴨式，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，這才是教育學(xué)生的方法。

一、信息化下的教學(xué)弊端

1.禁錮學(xué)生的思想

在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，一首古詩(shī)的描述很多都是需要靠學(xué)生自己的思維去想象，這樣可以讓學(xué)生發(fā)散自己思維，讓學(xué)生自由地遨游在自己的想象中。但是，現(xiàn)在有了多媒體課件，學(xué)生可以看到以前靠幻想的情景呈現(xiàn)在眼前，把散的思維具體起來(lái)，反而禁錮了學(xué)生的思想，老師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作一些情景，讓他們發(fā)散自己的思維，不要一味依靠多媒體課件。發(fā)散式思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)校，大部分是居于中等及以下的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維能力、運(yùn)算能力較低，空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)能力更無(wú)須談?wù)f。因此教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

2.過(guò)于單一式的教學(xué)方法

現(xiàn)在的教室都有電子白板，都是多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)取代了學(xué)生了的課堂主體地位，漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己積累，需要自己去學(xué)習(xí)，老師只是一個(gè)指引，并不是完全靠老師去學(xué)習(xí)。一直采用多媒體教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，開(kāi)始多媒體的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的興趣，但是過(guò)于一直使用一種學(xué)習(xí)方式，很容易產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)疲勞是學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，如果老師一直用一種方式教學(xué)，學(xué)生很容易對(duì)老師所教的內(nèi)容出現(xiàn)厭煩，學(xué)習(xí)本身就是很枯燥的一件事，如果老師在教學(xué)方法上能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，那么是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。

二、解決存在問(wèn)題的方法

1.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)是不能讓學(xué)生了解世界的美妙，只有見(jiàn)多識(shí)廣，才會(huì)開(kāi)拓自己的視野。傳統(tǒng)教育沒(méi)有多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生的更好地開(kāi)拓自己的眼界，讓學(xué)生可以充實(shí)自己的思想，豐富自己的內(nèi)涵。只有將這兩個(gè)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)才是最理想的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生激發(fā)自己的靈感，還可以讓學(xué)生了解到外面世界的美妙，學(xué)生對(duì)于外面的世界都很驚奇，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，漢語(yǔ)言文學(xué)特別要地枯燥，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使課堂更加地豐富。

2.富于變化的教學(xué)形式

一直采用多媒體教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，開(kāi)始多媒體的教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的興趣。但是，過(guò)于一直使用一種學(xué)習(xí)方式，很容易產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)疲勞是學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，如果老師一直用一種方式教學(xué)，學(xué)生很容易對(duì)老師所教的內(nèi)容出現(xiàn)厭煩，學(xué)習(xí)本身就是很枯燥的一件事，如果老師在教學(xué)方法上能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，那么是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。在教學(xué)形式上可以讓學(xué)生表演趣味小品，組織與課程相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)表演，更好地掌握知識(shí)。

3.漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要積累

多媒體技術(shù)取代了學(xué)生了的課堂主體地位，漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己積累，需要自己去學(xué)習(xí)，老師只是一個(gè)指引，并不是完全靠老師去學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的漢語(yǔ)言水平，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)言應(yīng)用能力，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中任重而道遠(yuǎn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生豐富生活中知識(shí)、事情的積累，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，讓他們能夠充分理解，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，在不斷的訓(xùn)練中提高語(yǔ)文水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)上不能完全依賴于多媒體課件，要將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，要富于變化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，并且漢語(yǔ)言教學(xué)只是一種手段，真正要提高學(xué)生的成績(jī)，還是要落實(shí)到學(xué)生自己的身上。因此，老師應(yīng)該在學(xué)生方面多下功夫，學(xué)生需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)、正確的寫(xiě)作手段和大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大量的寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文，就必須要在平時(shí)積累大量的寫(xiě)作素材，大量的詞匯量，要多讀書(shū)、多看報(bào)紙、期刊，要不斷地練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁立新.漢語(yǔ)言教學(xué)中的信息技術(shù)[J].教學(xué)與管理，2014，（30）.

[2]劉D.論信息技術(shù)與漢語(yǔ)言課程整合的實(shí)踐策略[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2014，（04）.

[3]張寶臣.高等師范教育改革與中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2004，（02）.

篇8

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代信息技術(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)課程整合

隨著信息時(shí)代的到來(lái),以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù),正在影響著我們生活的各個(gè)方面。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,探索精神和探究能力的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇,信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例,談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,樂(lè)此不彼地進(jìn)行研究,此所謂:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一種情景交融、聲形并茂、鮮活生動(dòng)的教學(xué)情境。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的材料,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而且可以在學(xué)習(xí)的疑難之處,再現(xiàn)課文內(nèi)容情境,啟發(fā)學(xué)生利用表象進(jìn)行分析、綜合和概括,使其思維向縱深層次發(fā)展,從而給課堂注入活力,有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),無(wú)疑能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)伊始,我首先為學(xué)生播放一組展現(xiàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩生活的畫(huà)面,在播放畫(huà)面的同時(shí)配以動(dòng)聽(tīng)的體現(xiàn)鄉(xiāng)下生活場(chǎng)景的音樂(lè),如:蟈蟈的叫聲,小雞和小鴨的叫聲,小豬的哼哼聲……這些聲情并茂、鮮活生動(dòng)教學(xué)情境的展示,有效地激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,課堂氣氛異?；钴S。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)課堂教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)

變。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。”

現(xiàn)代信息技術(shù)集聲、光、形、色的特點(diǎn)及傳播信息生動(dòng)形象的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)造出一種豐富多彩的學(xué)習(xí)資源環(huán)境,為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)和開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。如在教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí),課前,我首先播放一段達(dá)爾文在海洋中考察的情境,讓學(xué)生的思維穿越時(shí)空的隧道,回到兩百多年前達(dá)爾文進(jìn)行科學(xué)考察的那個(gè)小島上去。我接著問(wèn):“達(dá)爾文在小島上發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象?是什么原因造成這種現(xiàn)象?達(dá)爾文又是如何對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行考察和研究的?”問(wèn)題一提出,立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我借機(jī)把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)他們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),演示事先為其制作好的多媒體課件。我通過(guò)課件的演示,使學(xué)生很容易就理解了課文內(nèi)容,找到了所要探求問(wèn)題的答案,從而有效地提高了課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),化難為易,突破教學(xué)難點(diǎn),促進(jìn)課堂教學(xué)有效開(kāi)展。

篇9

【關(guān)鍵詞】信息化；田徑教學(xué)；途徑

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化手段被越來(lái)越廣泛的引入到現(xiàn)代田徑的教學(xué)當(dāng)中，變革了教學(xué)方式，為提高田徑教學(xué)的水平和質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。在信息化的背景下，田徑教學(xué)就是利用現(xiàn)代化的信息手段和技術(shù)，廣泛的整合和利用田徑信息，通過(guò)高效的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)輸出田徑信息資源為田徑教學(xué)提供便利，實(shí)現(xiàn)田徑的教育者和受教育者之間的互動(dòng)和溝通，進(jìn)而完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。信息化背景下的田徑教學(xué)可以為田徑的教學(xué)提供廣泛的背景，創(chuàng)設(shè)良好的田徑教學(xué)情景，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。

一、信息化背景下田徑教學(xué)面臨的困境

雖然信息化背景下的田徑教學(xué)有所成就，但目前的田徑教學(xué)還處于初始的階段，在人員素質(zhì)、基礎(chǔ)建設(shè)等方面都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

（一）教師信息化意識(shí)淡薄，信息技術(shù)水平不高

當(dāng)前田徑教學(xué)的信息化意識(shí)還不高，信息化意識(shí)淡薄，對(duì)田徑信息化教學(xué)起著很嚴(yán)重的影響。在現(xiàn)實(shí)的田徑教學(xué)當(dāng)中許多田徑教師基于田徑課程的特點(diǎn)覺(jué)得不適宜開(kāi)展信息化教學(xué)，信息技術(shù)對(duì)于田徑的教學(xué)不重要，因此在教學(xué)過(guò)程中十分的不重視。有些田徑教師雖然在田徑的教學(xué)中能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，但信息化的水平不高，有些教師不會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此在教學(xué)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到信息化的水平。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不健全，信息化教學(xué)資源匱乏

場(chǎng)所和設(shè)施是信息化教學(xué)必備的條件和部分，場(chǎng)所主要指的是用于信息化教學(xué)使用的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，而設(shè)施主要是場(chǎng)所中的多媒體等硬件設(shè)施。除了場(chǎng)所和設(shè)施之外，還有其他所需要的輔設(shè)備和軟件等。但是目前我國(guó)許多地方的田徑教學(xué)主要的現(xiàn)代信息化建設(shè)放在了數(shù)字圖書(shū)館上面，對(duì)于多媒體設(shè)施和場(chǎng)所的建設(shè)投入較少，在田徑資源和信息開(kāi)發(fā)方面的軟件和設(shè)施較少，造成了田徑教學(xué)的資源和設(shè)施不完善，進(jìn)而無(wú)法在田徑教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

（三）信息化系統(tǒng)適用范圍狹窄

目前我國(guó)田徑信息化教學(xué)的系統(tǒng)不完善，大多都停留在形式上。大多數(shù)的田徑教師在教學(xué)中對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的系統(tǒng)只是停留在表面上，會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的功能，例如多媒體的播放、課件的放映等，其他更深入一點(diǎn)的功能大都不了解。田徑教師的信息化系統(tǒng)功能使用的范圍比較狹窄，在許多田徑教師的意識(shí)當(dāng)中信息化系統(tǒng)只是起到一個(gè)輔的作用。這就造成了田徑教師大都誤解了信息化系統(tǒng)的功能和在田徑教學(xué)中扮演的重要角色，更引起了田徑資源的浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于田徑教學(xué)的信息化。

二、信息化背景下田徑教學(xué)的建議和對(duì)策

針對(duì)目前我國(guó)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上探討田徑教學(xué)改革的對(duì)策。

（一）轉(zhuǎn)變田徑教師觀念，提高教師信息化素養(yǎng)

在當(dāng)前信息化的背景下，田徑教師的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。田徑教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)到田徑信息化教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的田徑教學(xué)目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生掌握各種田徑技巧的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。讓學(xué)生運(yùn)用田徑的理論知識(shí)和常識(shí)提高對(duì)田徑的全面認(rèn)識(shí)。信息化背景下需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。田徑教師也要從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，讓自己從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的熱情[1]。信息化背景下，田徑教師要擔(dān)任教學(xué)中的引導(dǎo)者，協(xié)調(diào)和組織學(xué)生，以便更好的達(dá)到教學(xué)目的。

（二）增加信息技術(shù)的投入，完善信息化教學(xué)環(huán)境

校園內(nèi)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的信息化顯得十分的重要。針對(duì)目前學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱的現(xiàn)狀，首先要提高學(xué)校信息化教學(xué)的配套設(shè)施。更新學(xué)校內(nèi)陳舊的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和落后的信息資源平臺(tái)，為田徑教學(xué)配備完備的田徑信息資源平臺(tái)。其次應(yīng)當(dāng)加大對(duì)信息化教學(xué)場(chǎng)地的投入。為了實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的信息化，不應(yīng)當(dāng)把田徑教學(xué)的場(chǎng)所僅僅局限在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，應(yīng)當(dāng)增加多功能的信息化教學(xué)場(chǎng)所，在田徑的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑知識(shí)的求知欲，運(yùn)用多種信息化技術(shù)獲取有利于教學(xué)的各種田徑資源和信息，從而提高田徑教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。

（三）深入開(kāi)發(fā)和廣泛應(yīng)用信息化系統(tǒng)功能

學(xué)校加大對(duì)信息化教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)不僅僅是為了讓教師在教學(xué)中播放課件等基礎(chǔ)的教學(xué)展示層面上的，而是廣泛的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)信息教學(xué)功能，在田徑教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中開(kāi)發(fā)有利于田徑教學(xué)的資源。在學(xué)校內(nèi)建設(shè)以信息化系統(tǒng)為依托，建立起整個(gè)學(xué)校的田徑教學(xué)資源共享機(jī)制[3]。

總結(jié)

在信息化的背景下，田徑教學(xué)的改革是必然的趨勢(shì)，也是新時(shí)期田徑教學(xué)的改革的重要表現(xiàn)。通過(guò)信息化的田徑教學(xué)，提高學(xué)生參與田徑學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師可以利用便利化的田徑信息資源實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間信息資源的共享和交流，豐富田徑教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高田徑教學(xué)的實(shí)效性。信息化背景下的田徑教學(xué)改革要更新田徑教師的理念，以信息化理念指導(dǎo)田徑教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為提高田徑教學(xué)的質(zhì)量做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳清富,陳佳.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng),2013,(07):94-95.

[2]李雷,張穎,趙宇.新時(shí)期高校田徑信息化教學(xué)困境及改善對(duì)策探討[J].電子世界,2014,(16):428-429.

篇10

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高等教育；信息化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）01-0008-02

一、引言

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的興起與發(fā)展，數(shù)據(jù)正以前所未有的速度飛快增長(zhǎng)和累積，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，整個(gè)學(xué)術(shù)界、工業(yè)界、政府都開(kāi)始關(guān)注大數(shù)據(jù)問(wèn)題。 2012 年 3 月 29 日 美國(guó)政府宣布了“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展倡議（Big Data Research and Development Initiative）”， 正式啟動(dòng)“大數(shù)據(jù)發(fā)展計(jì)劃”，并承諾政府將為此投資超2億美元，許多重要國(guó)家機(jī)構(gòu)都將參與其中。 2012 年 7 月 10 日 ，聯(lián)合國(guó)大數(shù)據(jù)政務(wù)白皮書(shū)《大數(shù)據(jù)促發(fā)展： 挑戰(zhàn)與機(jī)遇》，指出各國(guó)政府應(yīng)當(dāng)使用極豐富的數(shù)據(jù)資源，更好地響應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。隨著數(shù)據(jù)的不斷增多，海洋一般浩瀚的數(shù)據(jù)已成為一種戰(zhàn)略資源。大數(shù)據(jù)技術(shù)的目標(biāo)就是從這些數(shù)據(jù)中挖掘信息、判斷趨勢(shì)、 提高效益。大數(shù)據(jù)的挖掘和應(yīng)用可創(chuàng)造出超萬(wàn)億美元的價(jià)值， 將是未來(lái) IT 領(lǐng)域最大的市場(chǎng)機(jī)遇之一， 其作用堪稱又一次工業(yè)革命。[1]

二、大數(shù)據(jù)的概念及特點(diǎn)

目前，大數(shù)據(jù)沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義，不同的定義基本都是從大數(shù)據(jù)的特征出發(fā)給出的。比如國(guó)際數(shù)據(jù)公司認(rèn)為大數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)具有價(jià)值性，大數(shù)據(jù)的價(jià)值往往呈現(xiàn)稀疏性的特點(diǎn)。IBM認(rèn)為大數(shù)據(jù)必然具有真實(shí)性。維基百科對(duì)大數(shù)據(jù)的定義為：大數(shù)據(jù)是指利用常用軟件工具捕獲、管理和處理數(shù)據(jù)所耗時(shí)間超過(guò)可容忍時(shí)間的數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)有四個(gè)典型的4V特點(diǎn)，即數(shù)量（Volume）、多樣性（Variety）、速度（Velocity）和價(jià)值（Value）。

數(shù)量：是指數(shù)據(jù)規(guī)模超大。數(shù)量級(jí)別從TB（1TB=1024GB）級(jí)別，躍升到 PB（1PB=1024TB）、EB（1 EB = 1024 PB ）乃至 ZB （1 ZB =1024 EB ）級(jí)別。

多樣性：是指管理結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)來(lái)自多種數(shù)據(jù)源如傳感器、智能設(shè)備， 數(shù)據(jù)種類和格式?jīng)_破了以前所限定的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)范疇，包括文本、微博、音頻、視頻等等。

速度：是指處理數(shù)據(jù)快，包含大量或?qū)崟r(shí)數(shù)據(jù)分析處理的時(shí)間要求非常短，符合1秒定律。速度影響數(shù)據(jù)時(shí)延――從數(shù)據(jù)創(chuàng)建或獲取到數(shù)據(jù)可以訪問(wèn)的時(shí)間差。

價(jià)值：是指價(jià)值密度低，商業(yè)價(jià)值高。以視頻為例，連續(xù)不間斷的監(jiān)控過(guò)程中，可能有用的數(shù)據(jù)僅僅有一兩秒。

大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)也有明顯的區(qū)別，兩者在數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)處理方式和數(shù)據(jù)思維等方面都有很大的變化。正像孟小峰[2]所言，兩者的區(qū)別就是“池塘捕魚(yú)”和“大海捕魚(yú)”的區(qū)別，前者代表著傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)代的數(shù)據(jù)管理方式，后者則對(duì)應(yīng)著大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)管理方式，其在數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)模式、數(shù)據(jù)對(duì)象、處理工具上都有巨大的差異。

三、大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵技術(shù)

文件系統(tǒng)：該系統(tǒng)提供最底層存儲(chǔ)能力的支持，是支撐上層應(yīng)用的基礎(chǔ)。Google公司最早開(kāi)發(fā)出了自己的文件系統(tǒng)GFS（Google file system），隨后微軟也開(kāi)發(fā)了自己的Cosmos，后來(lái)開(kāi)源也有了HDFS。

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)：由于關(guān)系模型的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)不能應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代大規(guī)模的壓力，相應(yīng)地提出了許多新型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，如Google的Bigtable、Amazon的Dynamo等等，直到現(xiàn)在形成統(tǒng)一的NoSQL（not only SQL）。雖然NoSQL沒(méi)有準(zhǔn)確的定義，但一般認(rèn)為具有模式自由、簡(jiǎn)易備份、最終一致性、支持海量數(shù)據(jù)等特征。同時(shí)，形成了對(duì)應(yīng)的索引與查詢技術(shù)。

數(shù)據(jù)分析：其上最著名的計(jì)算模型為Google的MapReduce，目前，Google公司針對(duì)MapReduce離線處理模式的不足，提出了基于Web數(shù)據(jù)級(jí)別的交互式數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)Dremel，能夠?qū)崿F(xiàn)極短時(shí)間內(nèi)的海量數(shù)據(jù)分析。在離線與實(shí)時(shí)處理模式上，已經(jīng)出現(xiàn)了二者融合的趨勢(shì)。

大數(shù)據(jù)處理工具：Hadoop是目前最為流行的大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，目前，將該平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)，以便應(yīng)用到各種場(chǎng)景是研究的熱點(diǎn)之一。當(dāng)然，除了Hadoop，還有其他處理工具，這里就不一一提出。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校信息化面臨的挑戰(zhàn)

高校也是數(shù)據(jù)生產(chǎn)大戶，中國(guó)高校規(guī)模一般都比較大，一般萬(wàn)人以上的大學(xué)非常多，在高校里上學(xué)的學(xué)生從招生、學(xué)籍、選課、成績(jī)、飯?zhí)?、活?dòng)等會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)；教師的上課音視頻、課件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等也會(huì)有龐大的數(shù)據(jù)；校務(wù)系統(tǒng)運(yùn)行、圖書(shū)館、微博、博客等都會(huì)產(chǎn)生很大的數(shù)據(jù)；尤其重要的是科研和教學(xué)數(shù)據(jù)，是高等教育的兩大核心功能的重要數(shù)據(jù)。在這個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，只有用好這些數(shù)據(jù)，才能更好地幫助教學(xué)、科研，做好招生推廣、學(xué)生管理等各個(gè)方面的工作，用好這些數(shù)據(jù)，毋庸置疑將會(huì)大大提高高校的信息化水平。要用好大數(shù)據(jù)，至少面臨以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)：

大數(shù)據(jù)集成與分析：大數(shù)據(jù)的多樣性特點(diǎn)決定了數(shù)據(jù)來(lái)源的廣泛性、復(fù)雜性，這種數(shù)據(jù)環(huán)境給大數(shù)據(jù)的處理帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，必須對(duì)多種數(shù)據(jù)來(lái)源進(jìn)行抽取集成，先進(jìn)行數(shù)據(jù)的清洗，經(jīng)過(guò)關(guān)聯(lián)和聚合，采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)存儲(chǔ)這些數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)分析無(wú)疑是整個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的核心所在，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的價(jià)值就產(chǎn)生于數(shù)據(jù)分析過(guò)程中。當(dāng)然，數(shù)據(jù)分析是基于集成處理后的數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)分析的原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析一般是根據(jù)不用的應(yīng)用需求從數(shù)據(jù)中的部分或者全部進(jìn)行分析。傳統(tǒng)的分析技術(shù)如數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析在大數(shù)據(jù)時(shí)代需要做出調(diào)整，主要原因是大數(shù)據(jù)時(shí)代的“大”字，具體的調(diào)整包括分析前數(shù)據(jù)的預(yù)處理、算法、評(píng)價(jià)質(zhì)量等等。

大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)：需要研究低成本、高效率的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式，眾所周知，低成本一般意味著低效率，但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如果處理效率低下，則大數(shù)據(jù)毫無(wú)意義，因此，必須打破常規(guī)，要處理好大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。另外，還要做好大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的管理問(wèn)題，因?yàn)榇鎯?chǔ)空間巨大，無(wú)疑給存儲(chǔ)硬件帶來(lái)壓力，同時(shí)，對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行有序、高效的存儲(chǔ)管理也是面臨的挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)的融合與使用：數(shù)據(jù)不融合就發(fā)揮不出數(shù)據(jù)的大價(jià)值，大數(shù)據(jù)面臨的一個(gè)非技術(shù)性的重要問(wèn)題就是數(shù)據(jù)的融合。作為高等院校，大數(shù)據(jù)的融合應(yīng)該走在前列，必須徹底打通數(shù)據(jù)孤島，將各個(gè)業(yè)務(wù)充分整合，只有有效融合，才能形成高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)，才能發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育信息化對(duì)學(xué)校發(fā)展的具體推動(dòng)作用。

五、大數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶給我們的這些挑戰(zhàn)，作為高等教育信息化從業(yè)人員，必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)或者做好如下關(guān)鍵技術(shù)或工作：

我們要學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)代的基礎(chǔ)平臺(tái)和支撐技術(shù)，學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)代的文件系統(tǒng)，如Google的GFS系統(tǒng)，開(kāi)源的HDFS、CloudStore系統(tǒng)等等，了解這些技術(shù)，方便我們實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)低成本、高效率的存儲(chǔ)，也方便我們進(jìn)行存儲(chǔ)的管理。學(xué)習(xí)這些技術(shù)，將掌握大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)平臺(tái)與技術(shù)。

我們要學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，前面提過(guò)，大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方式如數(shù)據(jù)挖掘等需要調(diào)整，那么我們就要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方式的調(diào)整與方法，研究和學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析技術(shù)。

做好大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)管理，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)管理就不是以前傳統(tǒng)的大型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)那種管理方式，而是改變成為NoSQL為代表的新型數(shù)據(jù)模型的一類技術(shù)。這種改變是因?yàn)殛P(guān)系型數(shù)據(jù)模型不能應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的種種挑戰(zhàn)。這種新型的數(shù)據(jù)模型就是為了迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代的多樣性、異構(gòu)性等這些數(shù)據(jù)特征而出現(xiàn)的。當(dāng)然，新的數(shù)據(jù)模型是新的一套理論，是截然不同的理論。這就需要我們數(shù)據(jù)管理者積極學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。同時(shí)，要積極升級(jí)、改造相關(guān)存儲(chǔ)設(shè)備，以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。

積極推動(dòng)業(yè)務(wù)的深入融合，梳理業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，形成“大數(shù)據(jù)”，然后利用這些“大數(shù)據(jù)”建設(shè)結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)能提供更加深入、更加全面的高質(zhì)量信息，這些信息能為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行高質(zhì)量的決策提供依據(jù)。

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的這些挑戰(zhàn)，有些需要科研人員進(jìn)行研究，有些非技術(shù)挑戰(zhàn)，需要我們積極努力，有效進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合、業(yè)務(wù)的整合，充分利用科研人員的最新研究成果。？筅

參考文獻(xiàn)：

[1]桑慶兵.大數(shù)據(jù)在高校的應(yīng)用與思考[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：84-87.