導(dǎo)語：職校信息素養(yǎng)培訓(xùn)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育理念的更新和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為信息化社會(huì)對(duì)人的能力素質(zhì)的基本要求。中職學(xué)校的信息素養(yǎng)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)思想和自主學(xué)習(xí)能力的提高起著重要作用，但在發(fā)展過程中還存在著困境。在介紹信息素養(yǎng)概念和基本內(nèi)涵之后。從信息素養(yǎng)教育的理論研究和應(yīng)用范圍、信息素養(yǎng)教育師資等方面分析了中職學(xué)校信息素養(yǎng)教育發(fā)展面臨的困境。并進(jìn)行了歸因。

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；信息素養(yǎng)；歸因分析

一、信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)概述

1．信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)概念的提出和對(duì)其的系統(tǒng)的研究始于20世紀(jì)70年代美國(guó)圖書檢索技能的演變。該術(shù)語最早是由時(shí)任美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席的保羅·澤考斯基于1974年提出的。當(dāng)時(shí)將信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。”信息素養(yǎng)概念一經(jīng)提出，便得到廣泛傳播和使用。在當(dāng)今信息化社會(huì)，信息素養(yǎng)也稱信息素質(zhì)、信息文化，是指在具有信息道德修養(yǎng)的背景下，利用信息技術(shù)高效獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行利用、管理、評(píng)價(jià)的能力。

2．信息素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵

信息素養(yǎng)教育是根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境需要，通過各種方法和手段培養(yǎng)社會(huì)成員信息意識(shí)和信息能力的教育活動(dòng)。其基本內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

(1)信息道德修養(yǎng)教育

由于傳統(tǒng)的社會(huì)交際是面對(duì)面的，人對(duì)某些問題的自律或良好的道德表象可能是受社會(huì)輿論的壓力，在信息化社會(huì)，由于信息交流的隱蔽性，目前使用粗言穢語，閱讀不良信息，發(fā)放病毒等各種各樣的信息犯罪不斷出現(xiàn)并呈上升趨勢(shì)，因而加強(qiáng)信息道德教育有為重要。一個(gè)具有良好信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該是一個(gè)具有較好的信息倫理道德修養(yǎng)的人。具體表現(xiàn)在能負(fù)責(zé)任地使用設(shè)備和信息。能了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、法律法規(guī)。遵守信息法律法規(guī)等。

(2)信息能力教育

信息能力包括獲取和評(píng)價(jià)信息的能力、組織和保持信息的能力、傳譯和交流信息的能力、使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。這是終身學(xué)習(xí)的能力、信息時(shí)代重要的生存能力。具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能評(píng)價(jià)信息及其來源，并能把所遴選出的信息與原有的知識(shí)背景和評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)合起來。這一標(biāo)準(zhǔn)展示了學(xué)生所選擇的信息是在分析信息的基礎(chǔ)上來獲取的。這是學(xué)生具備信息分析能力的體現(xiàn)，也是信息素養(yǎng)核心能力的體現(xiàn)。

(3)信息意識(shí)教育

信息意識(shí)教育是人們對(duì)信息需求的自我感悟．即人們對(duì)信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度方面的教育和培訓(xùn)。信息意識(shí)對(duì)我們的要求就是一旦我們的行為需求或者主客觀因素要求我們對(duì)信息有所需求的時(shí)候，我們就能夠自覺地意識(shí)到這種需求，并且具備把這種需求盡可能地表述出來的能力，然后通過各種渠道獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行判斷分析，最后將其利用在新的行動(dòng)之中。

二、中職生信息素養(yǎng)教育發(fā)展面臨的困境

1．信息素養(yǎng)教育的理論研究和應(yīng)用范圍有局限性

目前，我國(guó)在信息素養(yǎng)教育的理論和研究多集中在基礎(chǔ)教育階段，并且只停留在對(duì)其重要性進(jìn)行反復(fù)論證或者僅以某一門課程為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行論述，總體呈現(xiàn)出理論知曉而實(shí)踐較為欠缺。南京大學(xué)信息管理系一項(xiàng)信息素養(yǎng)教育的調(diào)研表明，目前學(xué)校信息素養(yǎng)教育應(yīng)用范圍狹窄。只局限于如何利用圖書館進(jìn)行信息資源檢索。停留于單純開設(shè)文獻(xiàn)檢索課階段。事實(shí)上，只重視圖書館的利用和一門文獻(xiàn)檢索課的開設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須著眼于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、培養(yǎng)信息意識(shí)，增開培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。2．信息素養(yǎng)教育師資力量薄弱

師資力量薄弱主要體現(xiàn)在師資缺乏和結(jié)構(gòu)不合理。中職學(xué)校教師作為學(xué)校教育中的研究者，其任務(wù)在于為社會(huì)培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育人才。因此，在當(dāng)今以“學(xué)”為中心的教育信息化發(fā)展歷程中，中職學(xué)校的教師在教育中仍居于主導(dǎo)地位。信息素養(yǎng)教育的教師數(shù)量和教師本身的信息素養(yǎng)水平直接影響著信息素養(yǎng)教育的實(shí)施。部分中職學(xué)校缺乏信息素養(yǎng)教育專業(yè)教師，信息技術(shù)類課程無法開設(shè)，造成信息素養(yǎng)教育陷入困境。同時(shí)，重“技術(shù)層面”、輕“信息技術(shù)意識(shí)與道德層面”的現(xiàn)象依然存在，主要體現(xiàn)在信息素養(yǎng)開設(shè)方面，由此造成了信息素養(yǎng)教育內(nèi)部發(fā)展不平衡。

3．缺乏適合我國(guó)中職生的“信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”

目前，各國(guó)信息素養(yǎng)教育發(fā)展迅速，日本已將信息素養(yǎng)教育納入國(guó)民教育體系，歐美國(guó)家的教育中運(yùn)用信息技術(shù)解決、處理信息問題，已成為學(xué)生整體素養(yǎng)的重要組成部分。信息素養(yǎng)教育在我國(guó)的歷史還不長(zhǎng)，一直以來僅在引進(jìn)國(guó)外的科研成果的狀態(tài)。1992年，Doyle在《信息社會(huì)的信息素養(yǎng)：信息時(shí)代的概念》中系統(tǒng)闡述了信息素養(yǎng)的概念。

1998年美國(guó)學(xué)校圖書協(xié)會(huì)(AASL)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)出版了K-12學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定了學(xué)生學(xué)習(xí)九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2000年，美國(guó)高等教育圖書研究協(xié)會(huì)(ACRL)審議通過了“美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEduca-·tion)”。然而，從我國(guó)教育實(shí)際情況出發(fā)，制定的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)卻一直處于探索階段。近幾年，我國(guó)有關(guān)研究人員開始對(duì)信息素養(yǎng)教育進(jìn)行初步的研究與實(shí)踐，如南京大學(xué)的孫建軍、鄭建明，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館的陳文勇、楊曉光制定了“信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”，黑龍江大學(xué)信息管理系的馬海群也發(fā)表了有關(guān)探討這方面問題的文章。但仍只是信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)的初步探索，缺乏較深入、細(xì)致系統(tǒng)性的研究與實(shí)踐，尤其是針對(duì)中職學(xué)校信息素養(yǎng)教育開展仍處于初級(jí)階段。中職學(xué)校信息素養(yǎng)教育研究應(yīng)在國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、提高，進(jìn)一步探討學(xué)生信息素養(yǎng)教育，使之更趨系統(tǒng)化，更具可操作性。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的全民化。

4．圖書館信息資源優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮

圖書館是文獻(xiàn)信息的資源庫，是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐基地，為學(xué)校的教學(xué)、科研活動(dòng)提供文獻(xiàn)信息的服務(wù)，在中職學(xué)校占據(jù)重要地位，并且日益受到重視與關(guān)注。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各中職學(xué)校圖書館相繼進(jìn)行了圖書館管理系統(tǒng)的自動(dòng)化與網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，并且積極自建數(shù)據(jù)庫和引進(jìn)電子載體文獻(xiàn)。另外，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的信息資源共享．使讀者可以便捷地查閱館藏文獻(xiàn)資源，并通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與Intearct連接。可見，圖書館在硬件資源的建設(shè)上日趨完善。但僅有硬件資源是不夠的．還需從軟指標(biāo)上下功夫——圖書館員的信息素養(yǎng)亟需加強(qiáng)。圖書館員的信息素養(yǎng)必須與豐富的圖書館資源協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)代的圖書館是以信息服務(wù)為工作的重點(diǎn)，必須切實(shí)提高圖書館信息資源整理、檢索工作人員的隊(duì)伍，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以圖書館為中心到現(xiàn)代圖書館以用戶為中心，利用信息技術(shù)為教師、學(xué)生提供數(shù)字化信息資源。只有練好內(nèi)功，“軟硬兼施”．才能充分發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育中的作用。

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為人才成功的基礎(chǔ)素質(zhì)，各中職學(xué)校正積極發(fā)展信息素養(yǎng)教育，在這一過程中需要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的基本要素之一。探索適合我國(guó)基礎(chǔ)教育階段發(fā)展模式，充分發(fā)揮中職學(xué)校圖書館自身在信息資源、信息教學(xué)等方面的優(yōu)勢(shì)，為中職生的信息素養(yǎng)教育創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前面臨的諸多問題是信息素養(yǎng)教育發(fā)展的必由之路。