導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職校學(xué)期個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

之前，我就知道職高的學(xué)生不同于普高的學(xué)生。他們行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績很差，在初中時他們中有不少人處于被遺忘的角落。針對他們的如上特點，我展開了自己的教育教學(xué)工作。

首先，我擺正了自己的心態(tài)，從內(nèi)心深處去接納他們，并坦然面對他們身上存在的各種各樣的問題。

第二，時刻保持愛心與責(zé)任心。正如郝校長說的，“職中不需要有多么高學(xué)歷的人才。只要有愛心與責(zé)任心，誰都能把這份工作做好”。我把這句話當(dāng)成了自己的座右銘，并始終以此來鞭策自己。職中的學(xué)生曾經(jīng)是一群被愛遺忘的人。他們最最需要的是愛與關(guān)懷。我堅信，如果教師能給他們一米陽光的話，他們一定會回報你整個太陽。

第三，狠抓行為習(xí)慣養(yǎng)成。他們身上存在很多問題，但最根本的問題是行為習(xí)慣很差。羅馬不是一日建成的，習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕之事。所以在整個高一階段，我都把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育放在首位。除了通過學(xué)校組織的各項活動，班里組織的主題班會、讀書活動等幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣外，我更多的是從學(xué)生日常生活中的細(xì)節(jié)抓起。比如，鑒于學(xué)生書桌里很亂的問題，我經(jīng)常提醒學(xué)生課前要注意整理自己的東西，這樣就不會書到用時找不到了。久而久之，習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。

第四，注重落實。從管理上來說，如果班主任想保持自己的威信，其中很重要的一個方法就是加強落實，即對學(xué)生說了的就要去做；從教學(xué)上來說，針對我們的學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，我很注重基礎(chǔ)知識的落實檢查。在落實基礎(chǔ)的前提下提升能力。

在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下、在各位代課老師的支持下、在自己的努力下，我的工作在各方面取得了很大的進(jìn)展。在上學(xué)期期末考核中，本班總體考核位于學(xué)校前列；本人考核位于語文組第二；本人所代的語文科目成績位于全年級第一。本學(xué)期期末考試剛剛結(jié)束，本班各科成績和兄弟班相比都遙遙領(lǐng)先。

然而，在工作中，我也深刻認(rèn)識到自己的不足，需要不斷改進(jìn)。如：在面對問題學(xué)生時，由于經(jīng)驗不足，處理起問題來不是那么游刃有余；有時容易心浮氣躁，缺乏更多的耐心；知識儲備不足，常有“書到用時方恨少”之感，等等。

篇2

【關(guān)鍵詞】 職校體育 教研工作

學(xué)校體育教研工作開展的好壞將直接影響到學(xué)校體育工作的開展，在體育新課改的浪潮中，我們提及最多的就是體育教師該如何如何。誠然，體育教師是教學(xué)工作的執(zhí)行者，如何開展好體育教學(xué)工作，很重要的一點就是我們對體育教研的重視與否，現(xiàn)實中我們職業(yè)學(xué)校的教研活動開展的效果又如何呢？

1 職校體育教研工作開展的現(xiàn)狀

職校體育工作開展?fàn)顩r不容樂觀，這與廣大體育教師的生存狀況有著本質(zhì)的聯(lián)系，在問及體育教研工作的開展情況是，我們許多一線體育老師是這樣反映的：

教師一：“教研組的活動取決與學(xué)校的重視程度，是真槍實干還是流于形式。我們的教研組只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，其實每次活動基本上沒有什么主題，就是大伙聚聚，發(fā)發(fā)牢騷，除非有上級檢查或者運動會什么的，才會有討論！”

教師二：“體育教研組工作的開展確實是一個難題：一是大環(huán)境影響，職校體育課好壞不記入總分，學(xué)校和學(xué)生都不重視；二是體育教師上好課與否，沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，好差一樣領(lǐng)工資；三是玩心大，喝酒、打牌與會朋友。讓他們上好課很難，能不缺課，每節(jié)課堅持到底就不錯了?！庇纱宋覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，中學(xué)體育工作開展的狀況的確令人堪憂。

2 職校體育教研工作開展存在問題的探討

在以上訪談內(nèi)容中我們發(fā)現(xiàn)職校體育教研工作開展?fàn)顩r的確非常糟糕，筆者通過調(diào)查和分析，找出造成這種狀況的原因很多，大致分為以下幾種。

2.1 社會歷史的問題。中國歷來重文輕武，科舉制度歷來已久，進(jìn)入新社會，我們同樣要面臨著應(yīng)試教育。人們?nèi)绾闻袛嗪驮u價一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞？大家最關(guān)注的便是這所學(xué)校就業(yè)率的高低。

2.2 學(xué)科自身的問題。隨著社會的不斷發(fā)展，我國的學(xué)校體育學(xué)科也得到了前所未有的快速發(fā)展，諸多學(xué)者從不同價值取向，對學(xué)校體育中的眾多相關(guān)問題進(jìn)行了頗多的研究，并取得了較為顯著的成果。

2.3 教師自身的問題。近年來，隨著技校規(guī)模擴(kuò)大，青年教師的比例不斷增大，其中大部分是從高等師范院校畢業(yè)分配而來。這些新上崗的青年教師許多具有懶惰、不好學(xué)的特點，有的還有些不良習(xí)慣，少有專業(yè)知識厚實、工作積極性高、上進(jìn)心強。即使有，這部分人都在崗位上擔(dān)負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，三五年后，他們將成為學(xué)校體育教學(xué)的骨干力量，青年人好學(xué)上進(jìn)，但往往急于求成，這很容易使他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展不平衡。

3 職校體育學(xué)科組建設(shè)及教研工作開展的建議

體育學(xué)科組建設(shè)與體育教研工作開展難的現(xiàn)象在我國已經(jīng)是見怪不怪了，但我想這主要是我們思想固化所致，當(dāng)然也有社會現(xiàn)象與制度不完善所導(dǎo)致的，但要做好也不是不可能，為了學(xué)校體育學(xué)科組建設(shè)與教研工作勝利開展，我認(rèn)為我們應(yīng)該努力做到以下幾點：

首先，提高體育教師自身的素質(zhì)，充分發(fā)揮其在教學(xué)改革中的作用。隨著全民健身計劃的實施，為我們理解、認(rèn)識體育提供了一個良好的契機(jī)。體育教師急需更新觀念，迎接時代對我們的考驗。

其次，明確體育教師與備課組長的職責(zé)。一個學(xué)科組的職責(zé)，是在校長室教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本組教學(xué)工作的計劃、組織，按期完成本學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)，組織校本教研活動，并對提高本學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平，提高本學(xué)科教育質(zhì)量負(fù)有重要責(zé)任，其承擔(dān)的工作可從以下幾點考慮：①根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃，制訂本組的計劃；組織各備課組制訂教學(xué)進(jìn)度計劃。②組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論和有關(guān)教育方針、政策，備課。③每學(xué)期組織教學(xué)觀摩，如研究課、觀摩課、匯報課，并認(rèn)真講評研討。④認(rèn)真抓好常規(guī)管理。搞好兩周一次的組內(nèi)教研活動，總結(jié)、檢查、落實階段工作。每月做好本組教師備課筆記檢查，參加教研活動的情況記載。每學(xué)期做好本學(xué)科教師的繼續(xù)教育統(tǒng)計。⑤按本組教師實際情況，支持多種形式的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高教師業(yè)務(wù)水平。⑥及時了解本學(xué)科各年及的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果、以及存在問題，向校長或教務(wù)主任匯報并向有關(guān)教師提出改進(jìn)的建議《每學(xué)期聽課十五節(jié)》，并督促教師搞好個人工作總結(jié)。

第三，采用校長負(fù)責(zé)制，目的是具體落實，責(zé)任到人。為了最大限度地發(fā)揮校長的學(xué)校體育管理職能作用，形成最優(yōu)化的學(xué)校體育效益，同時也是更好地幫助普通中學(xué)校長對學(xué)校體育管理職責(zé)進(jìn)一步定位，我認(rèn)為各級教育局在評估學(xué)校時應(yīng)該把學(xué)校的體育工作評估作為一項重點考評對象，形成一套合理的考評機(jī)制，將教師福利與業(yè)績掛鉤。

參考文獻(xiàn)

1 唐俊.新課程背景下學(xué)校體育教研制度的建設(shè).遼寧教育

行政學(xué)院學(xué)報，2007（6）

2 尹干閩.新課程標(biāo)準(zhǔn)下大學(xué)體育教育改革方向思考.吉林

工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008（3）

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【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）55-0070-02

在職業(yè)學(xué)校內(nèi)部以每一個系部為團(tuán)隊進(jìn)行工作考核，是職業(yè)學(xué)校在管理體制上的一個開拓性嘗試。系部工作考核是學(xué)校根據(jù)教學(xué)部門和行政部門在一定時間范圍內(nèi)確定的工作目標(biāo)和任務(wù)，采用科學(xué)的考核方法對部門和員工實際完成的工作績效進(jìn)行考核與評定，旨在規(guī)范教學(xué)部門和行政部門日常管理，提高系部工作效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，由于學(xué)校工作的復(fù)雜性、公益性、動態(tài)發(fā)展、工作難量化、系部發(fā)展不均衡等原因，難以用“同一把標(biāo)尺”進(jìn)行考核。因而，結(jié)合學(xué)校實際，科學(xué)設(shè)定考核指標(biāo)、合理設(shè)置權(quán)重，建立一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥笜?biāo)體系是系部工作考核的重要議題。

一、系部工作考核指標(biāo)的設(shè)計原則

一套科學(xué)、合理、操作性強的考核指標(biāo)體系是職校系部工作考核成功的關(guān)鍵。在設(shè)計考核指標(biāo)體系時，應(yīng)該遵循行政部門和教學(xué)部門分類設(shè)計考核指標(biāo)、考核指標(biāo)體系穩(wěn)定性和動態(tài)性相結(jié)合、定量指標(biāo)和定性指標(biāo)相結(jié)合、自上而下和自下而上相結(jié)合的四大原則。

第一，行政部門和教學(xué)部門分類設(shè)計考核指標(biāo)。在設(shè)計考核指標(biāo)體系時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校內(nèi)部行政部門和教學(xué)部門的重點工作、發(fā)展方向、工作職能及服務(wù)對象不同而設(shè)計不同的指標(biāo)體系。對于行政部門和教學(xué)部門共有的綜合管理工作，則納入同一考核體系，實現(xiàn)系部工作考核的“和而不同”。

第二，考核指標(biāo)體系穩(wěn)定性和動態(tài)性相結(jié)合。考核指標(biāo)體系總體要求保持穩(wěn)定性和延續(xù)性，以利于系部各項工作開展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，要設(shè)置相對穩(wěn)定的常規(guī)工作考核指標(biāo)。但學(xué)校階段重點工作不同，應(yīng)就此設(shè)置部分動態(tài)指標(biāo)，即每學(xué)期調(diào)整的重點工作考核指標(biāo)。每學(xué)期根據(jù)重點工作進(jìn)行考核指標(biāo)和權(quán)重的調(diào)整，合理引導(dǎo)系部注重常規(guī)工作的同時，緊抓重點工作，創(chuàng)新工作方法，取得工作實效。

第三，自上而下和自下而上相結(jié)合。系部工作考核不只是系部主任的事情，而是系部全體教職工都應(yīng)該參與的工作。制定考核指標(biāo)體系也應(yīng)該如此，考核執(zhí)行者不僅要傾聽教職工意見，教職工也應(yīng)了解指標(biāo)含義、考核重c及考核方式，實現(xiàn)上下一體的雙向溝通，形成系部工作考核的良性循環(huán)。

第四，定量指標(biāo)和定性指標(biāo)相結(jié)合。有明確工作任務(wù)指標(biāo)、可以量化的工作，堅持設(shè)置量化考核指標(biāo)。對定性考核指標(biāo)來說，可通過細(xì)化指標(biāo)內(nèi)涵、科學(xué)分配權(quán)重達(dá)到考核目的。

二、系部工作考核指標(biāo)的構(gòu)建

有研究學(xué)者指出，“高等教育評價的核心問題是評價制度的建設(shè)與評價指標(biāo)體系的建設(shè)”，“建立了科學(xué)合理的指標(biāo)體系和評分標(biāo)準(zhǔn)，考核工作才能順利開展，也才能獲得準(zhǔn)確的考核結(jié)果”?；谶@些研究成果及筆者所在五年制高職校的系部工作考核經(jīng)驗，建立系部相同的綜合管理工作考核指標(biāo)以及教學(xué)部門與行政部門不同類型學(xué)期工作考核指標(biāo)相結(jié)合的體系具有較強的實踐意義。

第一，系部工作考核中的綜合管理工作。綜合管理工作面向所有參評系部，考核方向有系部建設(shè)、黨風(fēng)廉政、宣傳工作、資產(chǎn)管理、財務(wù)管理等。

第二，教學(xué)部門的學(xué)期工作。教學(xué)部門的學(xué)期工作根據(jù)單項工作劃分為教學(xué)、學(xué)工、招生就業(yè)與培訓(xùn)三大板塊，在設(shè)置考核指標(biāo)時，每一板塊均分為常規(guī)工作和重點工作。

第三，行政部門的學(xué)期工作考核指標(biāo)。相對于教學(xué)部門的教學(xué)、學(xué)生、招生就業(yè)培訓(xùn)工作，行政職能部門工作具有事務(wù)性多、成果不易衡量、行政部工作重點各不相同的特點，因而應(yīng)針對具體的行政職能部門制定不同的考核指標(biāo)。以筆者所在的五年制高職校中的校務(wù)工作部為例，部門包含黨政辦公室、人事科、財務(wù)科、駕駛班、信息設(shè)備中心、退離休辦公室，日常事務(wù)工作繁重，同時還承擔(dān)學(xué)校大量的重點工作，因而重點工作在指標(biāo)體系中的權(quán)重較大。相反，后勤服務(wù)部的常規(guī)工作任務(wù)更重，要求更高，因而常規(guī)工作在指標(biāo)體系中的權(quán)重更大。

篇4

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 學(xué)業(yè)水平測試

一、背景

21世紀(jì)初，中職生源在普通高中和高校擴(kuò)招的影響下曾經(jīng)一度下滑。近幾年，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校迎來了很好的發(fā)展機(jī)遇，招生規(guī)模開始逐漸擴(kuò)大。職業(yè)院校特別是中職學(xué)校，由于擴(kuò)招，生源基礎(chǔ)差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，特別是對待數(shù)學(xué)，他們覺得讀職業(yè)院校就是來學(xué)專業(yè)技能的，對于像數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)文化課不夠重視，覺得學(xué)了也沒有用。根據(jù)中職學(xué)校的這個現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，有一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生可能要參加對口單招、自考、成人高考等，而且從今年開始，全省的中職學(xué)生又面臨新的挑戰(zhàn)：江蘇省學(xué)業(yè)水平測試。這就產(chǎn)生了一個矛盾。所以針對中職校的這種情況，中職校數(shù)學(xué)教學(xué)急需教學(xué)改革，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段必須提上日程，分層教學(xué)勢在必行。

二、中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)具體實施措施

1.分班方案

分層次教學(xué)的第一步是將學(xué)生分層。對全校中職班同一年級的20個班級進(jìn)行分班，打亂其原來所在行政班級，分成不同的幾個層次（分為A、B兩層）進(jìn)行分層分類授課的一種教學(xué)模式。第一學(xué)期的分班，分層時應(yīng)該考慮到以下方面：第一，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可參照學(xué)生的中考成績、學(xué)生的入學(xué)成績，分層考試成績等。第二，個人志愿，要兼顧學(xué)生本人的興趣愛好和意愿，不能強迫學(xué)生進(jìn)入A班或者B班。第三，專業(yè)方向，要立足于不同專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同需求。在進(jìn)行分層時，應(yīng)注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并三者兼顧，實行分層次教學(xué)要因人制宜，要根據(jù)實際情況對分層結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整。對于不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重，分層次的規(guī)模和比例也要適當(dāng)。只有充分考慮到這些因素，才能優(yōu)化分層教學(xué)。第二（三）學(xué)期，結(jié)合上次期末考試成績及學(xué)生平時表現(xiàn)，實行“滾動機(jī)制”采取自動升降的方法，不愿調(diào)班者必須向現(xiàn)在所在班級教師提出申請，教師同意考察簽字后方可實行，學(xué)期中間不再允許學(xué)生自選班級（每班流動比例控制在5%～10%以內(nèi)）。

2.在教學(xué)目標(biāo)方面的要求

A班完成完成江蘇省職業(yè)院校學(xué)業(yè)水平測試的目標(biāo)的同時，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)大部分學(xué)生達(dá)到其對口單招，自學(xué)考試的最終目標(biāo)（任課老師：車建霞、李銀花、張飛芳、劉慧、張飛芳等）。

B班完成江蘇省職業(yè)院校學(xué)業(yè)水平測試的目標(biāo)的同時，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，可以穿插一些數(shù)學(xué)史的介紹、趣味數(shù)學(xué)等，旨在讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維水平，使學(xué)生對一些簡單的題目達(dá)到掌握程度，最終達(dá)到江蘇省的學(xué)業(yè)水平測試的最終目標(biāo)（任課老師：裴縣根、邱志、張保國、陸九州等）。

3.在教學(xué)方式方面的要求

A、B兩層采用不同的教學(xué)方式，保持大致相同的教學(xué)進(jìn)度，使用相同的教材，同一時間在不同地點授課。

A班理論內(nèi)容講解較詳細(xì)，選擇比較具有典型性的例題講解，根據(jù)學(xué)生接受知識的能力可以適當(dāng)選擇一些對口單招方面的試題來講解，而比較簡單的部分則要求學(xué)生在上課前完成，由老師布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，然后反饋給老師，上課時老師再根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生沒有理解掌握的部分作重點講解。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣在課堂上可以留出時間，讓老師有時間講解更深層次的數(shù)學(xué)問題。

B班保持基本理論內(nèi)容不變的前提下，適當(dāng)放慢教學(xué)速度，主要介紹解題方法和技巧，以書上的練習(xí)和學(xué)業(yè)水平測試的試題庫的題目為主，讓學(xué)生對這些簡單的題目反復(fù)練習(xí)指導(dǎo)掌握位置，這樣可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4.在考試方案方面的要求

篇5

一、圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入教學(xué)研究

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重點是教學(xué)評價部分，計劃初步建立我校的音體美教學(xué)評價辦法及評價標(biāo)準(zhǔn)。

2．加強教研組的教學(xué)與科研活動，每次活動保證有一、二個研究主題。

3．用兩個教研活動時間，利用多媒體教室學(xué)習(xí)如何上網(wǎng)，以提高教學(xué)研究能力，使每個人都學(xué)會利用因特網(wǎng)下載文件和進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、體現(xiàn)教學(xué)改革，嚴(yán)格課堂常規(guī)

1．抓好備課組的教科研活動。

2．嚴(yán)格執(zhí)行聽課、評課制度，每人每學(xué)期聽課不少于5節(jié)，每月聽課至少一節(jié)。提倡跨學(xué)科聽課，努力做到學(xué)習(xí)、借鑒、提高。

 

3．規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生課堂考勤制度，對無故缺勤者，要及時通報教務(wù)處和班主任。

 

三、教研組建設(shè)方面：

1、加強理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，遵守職業(yè)道德，積極推行素質(zhì)教育。

2、積極認(rèn)真開展政治學(xué)習(xí)以及學(xué)校組織的各項集體活動。

3、自覺執(zhí)行學(xué)校制定的請假、外出以及各項規(guī)章制度。

4、我們組形成了一個“團(tuán)結(jié)互助、善于改革、勤學(xué)上進(jìn)”的良好組風(fēng)。組內(nèi)每學(xué)期都制定出具體詳細(xì)的教學(xué)，教研工作計劃，并能按照計劃工作，具體落到實處。每人每學(xué)期都能認(rèn)真及時的寫出工作計劃，并且每學(xué)期末都圓滿的寫出教學(xué)工作總結(jié)。

5、加強了教研組凝聚力，發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。我們教研組有9名教師，平均年齡30多歲。雖然人員少，老師擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)中，但通過每次的教研活動能不斷增進(jìn)同時之間的交流和了解，密切了聯(lián)系，并在工作上大家互相幫助，增進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)與合作，以集體的力量來完成好各項工作任務(wù)。組內(nèi)沒有出現(xiàn)因遲到早退而受到學(xué)校批評的情況。

四、教學(xué)研究方面：

1、在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上制定出學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。在課時比較緊張的情況下，通過集體備課，改進(jìn)教學(xué)教法，采用多媒體等手段都能夠圓滿的完成教學(xué)計劃。

2、堅持至少每周一次的集體教研活動，有時以學(xué)科為單位集體學(xué)習(xí)教育理論，互相討論，互相啟發(fā)探討好的教學(xué)方法。有時以備課組為單位集體備課，研究教材，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難、困惑或經(jīng)驗、建議，全組老師一起積極熱烈探討，對改進(jìn)教學(xué)水平有很大程度的啟示和幫助。并且每次教研活動都詳細(xì)記錄下活動時間，參加人員，活動內(nèi)容，主要發(fā)言人等。

五、活躍文體氣氛，豐富課余生活

1、“5．1”王立東舉辦了學(xué)生書法作品展、繪畫作品展在在學(xué)校廚窗展出。

2、4月~5月份成功舉行了岳西縣職教中心首屆籃球聯(lián)賽。

3、搞好畢業(yè)班級體育達(dá)標(biāo)登記工作，使全校體育達(dá)標(biāo)達(dá)率保持較高水平。

4、抓好高三畢業(yè)班體育鍛煉工作，爭取高考體育測試好成績。

5、搞好音體美學(xué)分認(rèn)定工作。

6、早鍛煉安排，由于班級多，所以本學(xué)期全部安排廣播操，其中朱朱庭岳、劉立新在二職校，程鵬、王建國在進(jìn)校，徐克威、李成林、祝全會在校本部。學(xué)生積極性，每天督查早操，提高了學(xué)生做操質(zhì)量的目的。

7、訓(xùn)練方面，體育教師，雖任務(wù)重，但平時訓(xùn)練認(rèn)真，把身體素質(zhì)與專項素質(zhì)結(jié)合起來等措施。朱庭岳老師負(fù)責(zé)高三畢業(yè)班學(xué)生體育訓(xùn)練。成績顯著，所有參試學(xué)生均達(dá)基本線。

8、音樂方面：以音樂教師金燦在各平鄉(xiāng)支教，指導(dǎo)、策劃、訓(xùn)練，成功組織了和平鄉(xiāng)“五。四”文藝匯演。得到了好評。

篇6

論文關(guān)鍵詞：職校生，技能訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)

 

“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識、職業(yè)技能”是我校學(xué)生綜合評價體系的核心內(nèi)容，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是不僅具備較強的實踐動手能力，還要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，注重職業(yè)道德與技能訓(xùn)練培養(yǎng)相結(jié)合，是專業(yè)教師當(dāng)前培養(yǎng)職校生的關(guān)鍵任務(wù)。以下是筆者在專業(yè)技能教學(xué)實踐中總結(jié)出的提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法。

一、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣中強化職業(yè)道德養(yǎng)成教育。

職校生在進(jìn)行專業(yè)的選擇時，往往都很盲目。其所選擇的專業(yè)，有的是家長選的，有的是通過招生簡章的介紹而選的，因此，很多學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣。鑒于此，教師必須采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣技能訓(xùn)練，再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)道德。實習(xí)課教師在上序言課時，可安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、實習(xí)基地參觀，了解本專業(yè)的發(fā)展前景，還通過展示往屆學(xué)生技能訓(xùn)練的成果，讓學(xué)生對技能訓(xùn)練項目有一個感性認(rèn)識。學(xué)生從教室到車間，身份已轉(zhuǎn)變，自己調(diào)配的時間多了，自由度增多，教師要引導(dǎo)他們把精力放到技能訓(xùn)練上來，把技能訓(xùn)練中可能遇到的困難提出來，讓學(xué)生認(rèn)識到技能訓(xùn)練也是一種艱苦的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，同時，在技能訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)有意識地配用技能骨干，讓他們在技能與職業(yè)道德方面成為學(xué)生當(dāng)中的模范，帶動技能訓(xùn)練活動的開展。

二、在強化安全意識過程中提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。

安全是底線，要培養(yǎng)和強化學(xué)生的安全意識，必須從職業(yè)道德抓起，這樣才能達(dá)到治標(biāo)又治本的目的。在實際教學(xué)過程中，每學(xué)期的第一節(jié)課必須是安全教育。教師可通過多媒體教學(xué)用生產(chǎn)事故圖片等向?qū)W生講解大部分生產(chǎn)事故是人為因素造成的，主要是操作人員精力分散、不遵守安全規(guī)程或缺乏安全意識而導(dǎo)致。并要求每位學(xué)生必須通過安全考試，80分及以上才算及格。教師通過對學(xué)生進(jìn)行全方位的安全教育，使其在安全意識上提高對自身的要求。如在車工技能訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生熟練掌握機(jī)械設(shè)備以及儀器的使用和安全注意事項等，要求全體學(xué)生嚴(yán)格遵守設(shè)備使用的各項規(guī)章制度。教師還通過總結(jié)歷屆學(xué)生在技能訓(xùn)練時出現(xiàn)的典型問題，結(jié)合操作過程中所出現(xiàn)的情況，進(jìn)行比較分析和講解技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生有效解決問題。同時在技能訓(xùn)練中必須強化學(xué)生的安全文明生產(chǎn)意識，教師在訓(xùn)練前講解安全文明生產(chǎn)知識，在訓(xùn)練中加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，防微杜漸，使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)意識，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、把培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識作為職業(yè)道德養(yǎng)成的重要內(nèi)容。

質(zhì)量是生命，質(zhì)量就沒是效益。職校大多數(shù)學(xué)生將成為生產(chǎn)第一線的操作人員，他們要為企業(yè)創(chuàng)造效益，產(chǎn)品的質(zhì)量非常重要，也只有在保證質(zhì)量的情況下才能提高效率。因此，在技能訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識尤為重要，這種意識的養(yǎng)成，離不開職業(yè)道德的養(yǎng)成，只有這樣，他們才會在心目中有一種質(zhì)量意識，有一種責(zé)任感，因此，質(zhì)量保證和道德養(yǎng)成是相輔相成的。通過產(chǎn)品的加工，學(xué)生不僅強化了質(zhì)量意識，提高了專業(yè)技能水平，而且體驗了工作的艱辛以及勞動成果的來之不易，勞有所成，勞有所得，這為今后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

四、通過校企合作為學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成提供條件。

校企合作是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。職校畢業(yè)生具有高度的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，才能受到企業(yè)的歡迎，才能用所學(xué)的專業(yè)知識服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會。學(xué)生在校外參加技能訓(xùn)練時技能訓(xùn)練，不僅要進(jìn)一步提高技能水平，還要學(xué)習(xí)企業(yè)師傅的敬業(yè)精神，端正工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。與企業(yè)員工長時間接觸，使學(xué)生認(rèn)識到：衣著打扮、工作規(guī)程規(guī)范化；物品擺放一線化；工件尺寸、形位精度的一致化；地面、車床衛(wèi)生的整潔化；同事之間相處的和諧化。這不僅為學(xué)生提供了實際操作機(jī)會，還有利于技能的掌握和提高，使實習(xí)教學(xué)和生產(chǎn)創(chuàng)收有機(jī)結(jié)合，達(dá)到育人中創(chuàng)收，在創(chuàng)收中育人的目的，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)提供了條件。

五、在項目教學(xué)中強化學(xué)生職業(yè)道德意識。

專業(yè)課教師在專業(yè)技能教學(xué)過程中，由簡入難，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如在剛開始加工工件時，加工精度低，時間長，技能內(nèi)容分步進(jìn)行，隨著時間的推移，加工精度要求高，時間短，技能內(nèi)容綜合程度高。待學(xué)生的技能水平達(dá)到一定層次以后，教師就可以通過技能競賽的模式，在學(xué)生中營造出你追我趕，積極向上的技能訓(xùn)練氛圍。對于技能訓(xùn)練的效果應(yīng)及時評價和反饋，采用多表揚，少批評，多肯定，少否定的激勵方式。技能訓(xùn)練到一定程度時技能訓(xùn)練，可以開展趣味課題工件的加工，如：榔頭、酒杯等，使學(xué)生在趣味課題的加工中發(fā)現(xiàn)自己的價值，體驗到技能訓(xùn)練的重要性。還可以讓學(xué)生對校外企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行加工，教師在此過程中要強調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，提高學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識，學(xué)生生怕出現(xiàn)差錯，影響到學(xué)校及班級的名譽，都會在提高產(chǎn)品質(zhì)量方面多花功夫，學(xué)生在整個過程中也提高了職業(yè)道德意識。

總之，職校生的技能和職業(yè)道德的養(yǎng)成離不開教師的努力，在日趨激烈的市場競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，每一名職校生都應(yīng)在教師的指導(dǎo)下苦練技能，強化意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和較強的專業(yè)意識，走上工作崗位之后，才能勝任本職崗位，體現(xiàn)自身的價值。

篇7

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)動機(jī) 弱化原因 激發(fā)策略

語文學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)和維持中職生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的原因，是直接推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。要真正提高語文教學(xué)效率，必須注重激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一.中職生語文學(xué)習(xí)動機(jī)弱化原因

在實際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)中職生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)在逐步弱化。

1.厭倦情緒。職校招收的學(xué)生多數(shù)由于學(xué)習(xí)成績較差，因而對學(xué)習(xí)知識沒有信心：一方面表現(xiàn)為對任何事都無所謂，但一方面又渴望得到別人的尊重和認(rèn)可；學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，認(rèn)為進(jìn)了職校的門，就是“混混的”。因此，上課時不能專心看書，不能集中思考，在課堂上無精打采，很少能享受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。對他們來說，語文學(xué)習(xí)確實是“學(xué)海無涯苦作舟”。

2.懶惰行為。部分中職生在初中沒有打下扎實的語文基礎(chǔ)，進(jìn)入職校后，表現(xiàn)為平時不愿看書，不會看書?？磿床欢痛蝽?，不愿動腦筋；學(xué)習(xí)上拖拉，并經(jīng)常為自己的懶惰行為找借口。如：有的學(xué)生說，“實在太忙了，根本抽不出時間來看書”；還有許多學(xué)生在想：“等我有空再學(xué)習(xí)吧；等我有時間再好好看書吧”，于是，日子流逝，他可能永遠(yuǎn)也不會“有空”、“有時間”。人都有惰性，但動機(jī)弱化者惰性表現(xiàn)的特別明顯。

3.目標(biāo)缺失。多數(shù)動機(jī)弱化者對學(xué)習(xí)有著一種擺脫不掉的心理壓力，學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)。有的學(xué)生上課低頭不語，眼神茫然；有的學(xué)生句子讀的結(jié)結(jié)巴巴，讀錯字、寫錯字；甚至有的學(xué)生無法與人順暢溝通。讓他們練字，一會兒就能寫好幾頁，沒有一個字標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；讓他們欣賞文學(xué)作品，只知看熱鬧，連主人公的名字都叫不上來，更別說讀懂作品了。他們把學(xué)習(xí)看成是被迫的苦差事，常常自卑，缺乏自信。

二.中職生語文學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略

如何改變這種狀況呢，筆者認(rèn)為可以從如下幾個方面入手。

1.明確語文學(xué)習(xí)價值，激發(fā)動機(jī)。首先，要讓中職生明白語文是最重要的交際工具。教師可舉一些現(xiàn)實生活中因為語文能力不強而造成交際障礙的例子，讓中職生明白語文能力的重要。其次，應(yīng)讓中職生明白語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他課的基礎(chǔ)。中職生只有學(xué)好了語文，具備了較強的理解和表達(dá)能力，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。正因為這樣，許多有識之士都非常重視語文學(xué)習(xí)，如著名紅學(xué)家周汝昌就說過：語文水平是衡量一個人的第一標(biāo)準(zhǔn)。葉圣陶先生認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)是“為了生活，為了要求生活的充實”。

2.端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度，強化動機(jī)。中職生在語文學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。教師要創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際，使中職生體會到語文認(rèn)知上的某些欠缺會給工作帶來的不良影響。如教師曾講了這樣一個故事：有一次，一批外賓來參觀我國某工廠，看到技術(shù)人員設(shè)計的先進(jìn)設(shè)備后，嘖嘖稱贊。廠長當(dāng)場介紹了這位工程師“胸有成竹”，而翻譯卻譯成了“肚子里有一根一根的竹筷子”，外賓非常驚訝，直到參觀完之后還問起這句話。這案例是教師用講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，中職生從中體會到語文水平的重要性，這種情境會使他們產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，激起學(xué)習(xí)的動機(jī)。

3. 靈活采用教學(xué)方法，培養(yǎng)動機(jī)。當(dāng)前，造成語文課無趣的重要原因就是教師對課文模式化的解讀。教師對課文的解讀存在模式化的弊病，常見的是：背景介紹-作者介紹-解決生字詞-總結(jié)段落大意-總結(jié)中心思想。這種模式化的教學(xué)方法使學(xué)生對語文課產(chǎn)生了厭倦，解決方法是采取靈活的教學(xué)方法。有的課文適合朗誦，就可以指導(dǎo)中職生朗誦，如《致橡樹》。有的適合串講，如一些艱深的文言文，像《察今》。只有因文而異，才容易激發(fā)中職生的求知欲和興趣。

4. 科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃，鞏固動機(jī)。我認(rèn)為，要增強語文教學(xué)的計劃性。對中職生的語文教學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，教師應(yīng)該做到胸中有數(shù)。確定了總目標(biāo)以后，就要確立分目標(biāo)。這一學(xué)年要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，這一學(xué)期要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，都應(yīng)該具體化。確定好以后，就要集中精力去完成。

總之，教師應(yīng)全方位激發(fā)中職生學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)成為一種“精神解放”運動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高中職生語文學(xué)習(xí)積極性的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍：教育心理學(xué)[M].上海教育出版社，1997.

[2]秦訓(xùn)剛：高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.

篇8

這個學(xué)期，我有幸聽了汽修組黃老師的一節(jié)語文課，是文言文的復(fù)習(xí)課，以前我也曾聽過不少研究課、示范課，也到別的學(xué)校聽到不少市級研究課。說實在的，雖然每次都有不同的收獲和體會，但我認(rèn)為只有這一次感受最深，受教育啟發(fā)最大，毫不夸張地說，使我震驚，為什么這樣說呢？

原因是：這一節(jié)課效果一鳴驚人！

我們知道，文言文教學(xué)是語文教學(xué)的最大難點，其原因是學(xué)生對文言文根本不感興趣，一提“之乎者也”就腦袋疼，再有我們中職校的學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就不是很好，又沒有升學(xué)壓力，所以教授起來難度可想而知。可是，在黃老師的課堂上，學(xué)生把所有學(xué)過的文言文背誦如流，能把本學(xué)期課文涉及到的語言現(xiàn)象：如名詞作狀語、一詞多義，古今異義詞、通假字、特殊句式等總結(jié)得條條是道，一堂課下來，既內(nèi)容充分，學(xué)習(xí)氣氛又活躍，真的使在堂所有聽課的老師、領(lǐng)導(dǎo)嘆為觀止。

當(dāng)我聽完黃老師的課后，非常震驚，有的老師卻當(dāng)堂提出了兩個疑問：

其一，這班的學(xué)生是不是中職生中的佼佼者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好呢？其實并不是如此的，黃老師所教授的這個班是汽車維修專業(yè)的學(xué)生。在這個專業(yè)里，98%是男生，女生寥寥無幾，眾所周知，這些學(xué)生之所以選擇汽修專業(yè)，就是因為當(dāng)初不愿意學(xué)習(xí)，試圖學(xué)習(xí)一門手藝作為將來謀生的手段，才到這所中職校，從這個情況看，我們至少可以想象他們當(dāng)初的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是何等的差，但通過黃老師一個多學(xué)期的教學(xué)，能讓基礎(chǔ)如此之差的學(xué)生學(xué)到這種程度真是無壤之別，無法估量呀！

其二，是不是黃老師為了這節(jié)課，可能做了大量的準(zhǔn)備工作呢？我當(dāng)時就覺得不太可能，因為像我們這類學(xué)校的學(xué)生，你就是告訴他有人來聽課，請他甭說把所有文言文都背誦下來，就是能有滋有味地讀出來，都很困難。所以我認(rèn)為這主要是平常的訓(xùn)練與積累，學(xué)生的表現(xiàn)是假不來的，這只能說明黃老師對學(xué)生平時訓(xùn)練有素，基礎(chǔ)扎實，基本功好，所以學(xué)生配合得好。

果不其然，在課后，我們組織聽課的語文老師與黃老師進(jìn)行了長時間的座談，大家還專門請黃老師介紹了教學(xué)經(jīng)驗。雖然黃老師非常謙虛，沒有長篇大論的理論，但大家都受益匪淺，受到了很大的啟發(fā)。對黃老師的成功，可歸納為如下幾點：

一、突出了“以人為本”的思想

在教學(xué)中，他與學(xué)生之間打破了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，變成是人與人之間的平等的交流。在他的教學(xué)中，沒有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，他能用換位的角度，體諒中職生學(xué)習(xí)文化知識的痛苦，并能鼓勵學(xué)生點滴的進(jìn)步。例如：一開始就提出了只要能打開書念念，就是好學(xué)生的口號。當(dāng)學(xué)生真的念了，就馬上表揚“真好”“很好”“你給了老師一個“驚喜”等字眼掛在老師的嘴邊，現(xiàn)在想來這些看似簡單的話語，里面都充滿了溫情與肯定，讓學(xué)生找到了自信，因為他們當(dāng)中的不少人過去從來沒有聽到過表揚，這就拉近了老師與學(xué)生之間的距離，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，即所謂的“親其師、信其道”。

二、善于因勢利導(dǎo)，因材施教

學(xué)生與老師的關(guān)系拉近后，無形中就會使學(xué)生慢慢地喜歡老師的課。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很可能不會堅持很久。因此，黃老師在抓住一切有利的時機(jī)因勢利導(dǎo)，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，如每節(jié)課將必須掌握的知識點歸納成類，每次提5個問題，一個問題20分，只要答對一題就當(dāng)眾宣布20分，5道全對得100分?；蛴袝r購買一些小獎品來獎勵給表現(xiàn)好的學(xué)生，這些事雖很小，但說明老師對學(xué)生的愛與用心。所以我覺得黃老師很細(xì)致、很周到?？梢娢覀円逃脤W(xué)生，首先要轉(zhuǎn)變我們的觀念，首先要把學(xué)生當(dāng)作一個人來看特，當(dāng)自己的孩子來愛護(hù)，有了錯誤時，要給他們改正的機(jī)會，當(dāng)他們犯錯誤時，我們應(yīng)當(dāng)熱心教育與熱情的鼓勵，而不是一味地嚴(yán)厲訓(xùn)斥。

三、變課堂為學(xué)堂

當(dāng)學(xué)生一旦變得想學(xué)之后，隨之而來的就是如何學(xué)習(xí)的問題。過去傳統(tǒng)的教育觀念，講的是課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，凡是有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)和教師都極為重視課堂教學(xué)，老師往往在備好課，講好課上下功夫，而忽略了一個學(xué)生學(xué)的問題。而黃老師提出了“讓課堂變學(xué)堂”的口號，我非常贊成這一點，尤其是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)差、能力低、水平參差不齊，面對這種情況，老師如果只是在認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材上下功夫，就會課堂上滿堂灌，一旦出現(xiàn)這種局面，那么要想提高成績就很難奏效，也上不出成功的課。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班主任 專業(yè)化素養(yǎng)

班主任專業(yè)化是指班主任在精神境界、職業(yè)道德、專業(yè)知識技能、身心狀態(tài)等多方面的專業(yè)素質(zhì)。班級是一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，班級系統(tǒng)內(nèi)部以及班級系統(tǒng)與環(huán)境之間存在著多維度的交流，班主任則是各種交流的中轉(zhuǎn)站。這就對班主任的專業(yè)化提出了更高要求。而提高專業(yè)素養(yǎng)是班主任實現(xiàn)專業(yè)化的前提條件。

那么，如何提高職校班主任的專業(yè)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、樹立班主任專業(yè)化思想，提煉新時期班主任專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

班級是學(xué)校教育的最基層組織，它具有相對獨立的群體空間和班級文化，以及廣泛的輻射功能，下及每一個學(xué)生主體，上及學(xué)校教育系統(tǒng)，又及家庭社區(qū)的文化環(huán)境。因此，可以說它是素質(zhì)教育成敗、得失的重要依據(jù)。而班主任專業(yè)素質(zhì)則是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。一個高素質(zhì)的班主任會把自己的人格道德和智慧融匯于班集體以及每一個學(xué)生健康發(fā)展的過程中，以引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。一直以來，班主任的素質(zhì)、班主任工作職責(zé)等均有諸多概述，但說法不一，對職校班主任應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素養(yǎng)缺乏科學(xué)的、一致的認(rèn)識。

新時期，我們要樹立班主任專業(yè)化的思想，根據(jù)新時期出現(xiàn)的新情況、新問題，對班主任專業(yè)素養(yǎng)的說法進(jìn)行甄別和提煉，總結(jié)并歸納出新時期班主任專業(yè)素養(yǎng)的理論內(nèi)涵。

其一，職校班主任應(yīng)該掌握基本的職業(yè)規(guī)范與責(zé)任規(guī)定，應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)范、敬業(yè)愛崗、盡職盡責(zé)，這是最基礎(chǔ)的外部約束、他律監(jiān)督的層次。

其二，職校班主任應(yīng)當(dāng)逐步在實踐中內(nèi)化這些規(guī)范，以形成自覺的意識、內(nèi)在的良心與良知、內(nèi)在的道德與理智的環(huán)境。

其三，職校班主任應(yīng)該充分發(fā)揮主體性，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動積極的情感，以積極的態(tài)度追求教育事業(yè)，其主體精神和主體價值要與班集體的建設(shè)與發(fā)展融為一體。

其四，職校班主任在班集體的成長中，在讓每一位學(xué)生全面發(fā)展的過程中，要充分地實現(xiàn)自我并發(fā)展為體驗幸福的自由主體，逐漸步入教育藝術(shù)家的成長道路。

二、探索班主任專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，建立專業(yè)化的班主任隊伍

一直以來，學(xué)校對于教師專業(yè)化發(fā)展都十分重視，高投入、多途徑、多渠道地對教師進(jìn)行了專業(yè)化培訓(xùn)。但是還沒有哪一級教育部門對班主任進(jìn)行過大規(guī)模的培訓(xùn)，雖然有一些小型的培訓(xùn)班，但參與面不大，培訓(xùn)內(nèi)容也不系統(tǒng)。

班主任專業(yè)化應(yīng)該是一個不斷提升、逐步進(jìn)步的過程。研究職校班主任專業(yè)化的培養(yǎng)途徑，筆者建議從以下幾方面做起：

一是采取多種手段、開辟多種途徑對所有的班主任進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。學(xué)生文明習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵靠教師，而班主任又是教師隊伍的重要群體，班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高需要學(xué)校專業(yè)活動的引領(lǐng)，需要學(xué)校有針對性地設(shè)計并實施活動。

為使班主任的理論水平得到有效提升，可以借助班主任崗前培訓(xùn)的時機(jī)，開展多樣的班主任系列培訓(xùn)。有關(guān)部門要組織培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)班主任的工作職責(zé)，掌握班主任日常工作制度內(nèi)容，并有計劃地組織他們學(xué)材料，使他們做到計劃和總結(jié)的首尾呼應(yīng)。

學(xué)習(xí)有關(guān)班主任的理論材料，學(xué)?？刹扇∽詫W(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓班主任通過學(xué)習(xí)、感悟、實踐的形式寫學(xué)習(xí)體會，并在教師中進(jìn)行交流，從而有效地提升他的專業(yè)理論水平，幫助班主任樹立專業(yè)信念，增強責(zé)任意識。

二是建立班主任培訓(xùn)、指導(dǎo)、考核的有效機(jī)制。學(xué)校應(yīng)將班主任的考核評價與班主任的專業(yè)能力發(fā)展緊密結(jié)合，制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并把班主任的實踐能力納入考核體系，將其取得的教研創(chuàng)新成果等納入考核體系，評價標(biāo)準(zhǔn)為是否有班主任積極參與到自身專業(yè)素質(zhì)提升的隊伍中來，是否取得了相應(yīng)的成果等，從而完善班主任考核評價機(jī)制。

三是著力營造有利于班主任工作、成長的環(huán)境和氛圍。

三、完善班級考核機(jī)制，努力創(chuàng)建特色班集體

倡導(dǎo)班主任專業(yè)化，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)是為了促進(jìn)班級管理和學(xué)生成長。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)，促進(jìn)班集體積極向上、和諧發(fā)展，學(xué)校應(yīng)在班主任任用方面實行自我申報與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合的方式，選拔和任用培訓(xùn)過的專業(yè)素養(yǎng)高、熱心班級管理的教師擔(dān)任班主任工作，并大力開展特色班集體的創(chuàng)建。

“特色班集體”是指班集體除了具有一般班集體共同的特征外，還要在建設(shè)過程中逐步形成獨特的、比較穩(wěn)定的班級風(fēng)格或班級風(fēng)貌。而要建立“特色班集體”，我們應(yīng)研究新時期德育工作的特點和規(guī)律，用兩到三年時間探索出打造班級文化、創(chuàng)建特色班集體的新路，并逐步完善班級考核機(jī)制，建立比較完整的特色班集體的評選辦法和評比標(biāo)準(zhǔn)。另外，還要把開展特色班集體創(chuàng)建活動與引領(lǐng)班主任走向?qū)I(yè)化之路緊密結(jié)合，促使班主任不斷反思其教育觀念，不斷研究其教育行為，不斷提高其教育藝術(shù)，最終實現(xiàn)班主任隊伍專業(yè)化的目標(biāo)。

此外，創(chuàng)建特色班集體還要研究以下內(nèi)容：

1.特色班集體的外顯特征：獨特的班集體理念、獨特的班集體氛圍、獨特的班集體活動、獨特的班集體制度、獨特的班集體管理。

2.特色班集體創(chuàng)建的前提條件：一是所創(chuàng)辦的特色要和德育的根本目標(biāo)相吻合；二是要和本地以及學(xué)校的文化和歷史因素相結(jié)合；三是要結(jié)合班級學(xué)生的愛好和水平層次以及年齡特征；四是班主任要有自身的個性和特長。

3.特色班集體創(chuàng)建活動還要研究考核評價問題，可通過班集體的考核評價反哺班主任的專業(yè)化成長。主要研究：評價的內(nèi)容、評價的方法、激勵的措施，重點抓住案例反思與行動研究，通過班主任交流、教育隨筆、學(xué)期總結(jié)交流等平臺，讓班主任思考、反思、探索和解決特色班集體建設(shè)活動中存在的問題，從而及時優(yōu)化出切實可行的解決措施，在特色班集體建設(shè)的實踐中提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

四、開展班級教育和管理的行動研究

研究是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要方式之一。理論研究貴在創(chuàng)新，貴在有研究者獨到的見解。因此，理論研究者必須有良好的反思品質(zhì)，在不斷懷疑和追問中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點。同時，理論研究也是提高教師反思能力的有效手段。理論是人類智慧的結(jié)晶，它能夠穿透現(xiàn)實的迷霧，把“提純”之后的世界本質(zhì)地呈現(xiàn)出來。理論研究能讓班主任站在“巨人的肩膀上”審視和反思自己的工作，因為起點較高，視野較廣，這種審視和反思也就更容易走向深入。理論研究與反思之間是相互促進(jìn)的。班主任成長同樣需要不斷研究、反思，通過對日常工作的重新梳理、總結(jié)、反思，可以有效地?fù)P長避短，提高工作效率；通過寫班主任教育隨筆、教育周記、教育日記等手段，可以不斷豐富自己的觀點、思想，提高工作水平。

行動研究，通俗地講就是研究者為提高對所從事的實踐活動的理性認(rèn)識以及加深對實踐活動的理解，以提高實踐活動的質(zhì)量為目的而進(jìn)行的研究。行動研究中的反思可以通過多種途徑實現(xiàn)，如通過個案研究進(jìn)行反思，通過調(diào)查研究進(jìn)行反思，通過教育實踐進(jìn)行反思，通過教育敘事進(jìn)行反思等。在實踐操作中，我們可以對多種反思性研究方法進(jìn)行有效的整合，以取長補短，發(fā)揮其綜合效應(yīng)。行動性研究是一種應(yīng)用性社會研究，它旨在引發(fā)社會變化，也就是讓被研究的對象參與到研究的過程中來，采取相應(yīng)的行動，改善他們自己的社會狀況。它著重于研究所導(dǎo)致的成果。即一方面要使研究的客體成為參與者，另一方面要取得實際成果、實施行動。班主任在工作中要把握行動性研究的特點“在行動中研究，為了行動而研究，由行動者研究”，并指導(dǎo)自己的班主任工作實踐；班主任的研究要和班級工作結(jié)合起來實施，通過行動研究，解決班級管理中存在的問題，改進(jìn)班級管理方法，提升班級管理質(zhì)量。班主任在班會課上，不僅要做到理論灌輸，更要注重言行一致，為學(xué)生樹立榜樣，從而不斷增強學(xué)生講文明的意識，使之形成習(xí)慣。

五、增強班主任的挑戰(zhàn)意識

新時期的班主任應(yīng)不斷地挑戰(zhàn)自我，在不斷地自我更新中探索前行。這就要求班主任做到以下幾點：首先，要做一名有理想、有追求、有抱負(fù)的讀書人，以書為師、為友，不斷從書中汲取他人經(jīng)驗來豐富自己的業(yè)務(wù)水平，并以一桶水養(yǎng)一碗水的定律來鞭策自己，養(yǎng)成一種活到老學(xué)到老的信念，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會。其次，要樂于向同事、學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成崇尚真知的科學(xué)精神，在創(chuàng)新、探索中尋找教學(xué)規(guī)律和方法。再次，要主動投身教育改革，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度對待工作，熱愛自己的本職工作，帶著任務(wù)和問題在不斷探索和反思中前進(jìn)。同時也要借工作快速成長起來，合理地將工作與個人的發(fā)展統(tǒng)一起來，在成就他人的同時不斷提高自己的能力和智慧，使自己的抱負(fù)得以施展，使自己的人生價值和目標(biāo)得以實現(xiàn)。這樣的工作才會有所價值，才能成為不斷挑戰(zhàn)自我、不斷刷新成績、不斷審視職業(yè)價值的力量源泉。也只有這樣，我們才能向更高、更遠(yuǎn)的方向航行。

新世紀(jì)的教育需要多能的復(fù)合型教師，作為班級的耕耘者和管理者，班主任要順應(yīng)形勢，不斷加強自身修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。

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基金項目：2013-2014年省級課題“提高職校班主任專業(yè)素養(yǎng)策略研究”編號2013029

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[論文摘要]為適應(yīng)當(dāng)前深化職業(yè)教育改革及市場對會計人才的需要，高等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)注重進(jìn)一步提升實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，以使學(xué)生掌握過硬的專業(yè)技能，并將此作為專業(yè)教學(xué)所追求的主要目標(biāo)之一。本文作者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合所在學(xué)校的教改經(jīng)驗，從高職校財會專業(yè)實踐教學(xué)的思路、教學(xué)形式、教師隊伍保障機(jī)制、教材建設(shè)、考核機(jī)制等方面對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)方式與手段進(jìn)行了研究和探討。

問題的提出

據(jù)《中華財會網(wǎng)》的一份調(diào)查報告顯示，現(xiàn)階段各行業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查排序依次是:實際操作能力90%，協(xié)調(diào)能力42%，創(chuàng)造能力14%，交際能力和善辨能力8%。能容忍會計專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時間依次為:3個月40% ， 6個月以內(nèi)34%， 1年以內(nèi)24% o

可見，在我國目前乃至將來相當(dāng)長的時期內(nèi)，市場對會計人才的需求，除要求具備一定的專業(yè)知識外，還需要有相當(dāng)?shù)膶嵺`經(jīng)驗，這將在一定程度上減少用人單位的培訓(xùn)成本。而現(xiàn)行的會計職業(yè)教育又存在著多方面的缺陷，尤其是高等職業(yè)學(xué)校的財會專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，存在著一系列巫待克服的弊病，其突出表現(xiàn)在:思想上不重視;時間上難以保證;教學(xué)模式單一;教學(xué)方法陳舊;一些重要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺乏，等等。這些原因?qū)е铝烁呗毿Ｘ敃I(yè)實踐性教學(xué)經(jīng)常難以達(dá)到預(yù)定效果，如:部分學(xué)生在實踐后仍然不懂得出納人員要做些什么工作;一些學(xué)生編制的記賬憑證內(nèi)容填寫不完整，忽視了建賬、審核、記賬等一些重要環(huán)節(jié)，甚至完全忘記了會計循環(huán)的全過程;不知道怎樣設(shè)置賬簿，登記的賬簿不符合要求;不知道如何進(jìn)行成本核算;不懂得怎樣進(jìn)行審計;不知道企業(yè)要交納哪些稅款、如何納稅，等等。正是在這樣的背景下，為了順應(yīng)社會發(fā)展對會計人才需求的客觀變化，高職校財會專業(yè)的課程教學(xué)必須從社會需求角度出發(fā)，突出和強化實踐訓(xùn)練，更為注重實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)。

高職校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)的總體思路

筆者認(rèn)為，高職校的財會專業(yè)實踐技能教學(xué)，應(yīng)該能夠貫穿于整個教學(xué)過程的始終，這樣才能達(dá)到深化教學(xué)的目的。具體來說，應(yīng)首先在教學(xué)計劃中科學(xué)合理地安排好各種實踐性技能教學(xué)活動，根據(jù)從易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項到綜合、從校內(nèi)模擬到校外實習(xí)、從平時的經(jīng)常性實踐操作到畢業(yè)前的企業(yè)綜合實習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)配套、環(huán)環(huán)相扣的實跺技能訓(xùn)練，力爭做到能讓學(xué)生將課堂教學(xué)的理論知識融會貫通于實踐之中?；谏鲜鼋逃繕?biāo)，筆者在總結(jié)多年會計專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過廣泛的社會調(diào)查、訪談并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時借鑒前人的研究成果，摸索出了一套較為合理、可行的高職校財會專業(yè)實踐教學(xué)的思路:

1.堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想。實踐教學(xué)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)會計崗位特點為基本出發(fā)點，同時嚴(yán)格遵照現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代財務(wù)制度，使實踐教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)具有很強的科學(xué)性與合理性。

2產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)。要堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)方向，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)相互溝通，一方面將企業(yè)的高級會計師、注冊會計師請進(jìn)課堂，另一方面組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的社會實踐，邊實踐邊學(xué)習(xí)。采用“訂單式”、“委托式”等多種培養(yǎng)方式，為企業(yè)‘量身定做，人才。

3.重構(gòu)課程體系。應(yīng)將應(yīng)用技術(shù)能力作為主線，突出實踐教學(xué)，堅持‘教、學(xué)、做，合一的基本原則。社會需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論與實踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書考試緊密銜接。

4.質(zhì)能并舉，以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時，應(yīng)從職業(yè)分析人手，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分析，圍繞所需能力形成課程體系和教材體系。

提升高職校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)水平的路徑

1.高職校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)的有效手段—多種實踐教學(xué)形式綜合運用，強化實踐活動。財會工作是一項實踐性、綜合性很強的工作，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點及社會的需求，有針對性地開展多種形式的實踐教學(xué)，這也是財會專業(yè)課程改革的核心內(nèi)容。我們曾嘗試將幾種有效的實踐教學(xué)形式進(jìn)行綜合運用，實踐證明效果較為顯著。

(1)參觀見習(xí)。為了使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識有直觀的感性認(rèn)識，我們應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度有針對性地選擇若干企業(yè)作為見習(xí)聯(lián)系點，并和這些企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。其后根據(jù)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)差搭配，劃分見習(xí)小組，定期組織學(xué)生到這些企業(yè)去參觀見習(xí)。在見習(xí)的同時輔之以觀看相關(guān)企業(yè)的錄像資料并展開討論。通過此環(huán)節(jié)可以使學(xué)生加深對企業(yè)的感性認(rèn)識，從而加深對財會核算與管理方法、流程的理解。

(2)專業(yè)實踐報告會。專業(yè)實踐報告會也是會計專業(yè)實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡普遍偏小，缺乏社會閱歷。因此必須選擇合適的時機(jī)，聘請富有經(jīng)驗的財會人員給他們介紹業(yè)務(wù)操作方法與技巧，以增強學(xué)生對企業(yè)財會工作的感性認(rèn)識。

選擇報告人時可以邀請在財務(wù)崗位上做得比較優(yōu)秀的本校畢業(yè)生，也可以是在讀的優(yōu)秀實習(xí)生，還可以是社會上一些比較成功的專業(yè)人士，如知名企業(yè)的財務(wù)負(fù)責(zé)人或會計師事務(wù)所的資深會計師。通過這些報告會的形式，學(xué)生可以在與報告人的充分交流中加深對財會工作的了解。

(3)會計模擬實習(xí)。會計模擬實習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了會計專業(yè)理論知識之后，進(jìn)一步掌握會計技能和方法的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上以模擬企業(yè)為背景，演練會計業(yè)務(wù)處理技能。它能創(chuàng)造良好的直觀條件和實踐環(huán)境，讓學(xué)生置身于仿真的環(huán)境中從事帳務(wù)處理工作，增加真實感，縮短課堂教學(xué)與實踐操作的距離。主要手段包括:使用以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)信息資料;建立仿真的會計憑證資料庫;營造仿真會計工作環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)交往的主要工作環(huán)節(jié)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對全盤賬務(wù)處理流程的把握能力，也能使學(xué)生對會計分工及分工的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)的了解。此外，還能了解不同工作之間的銜接關(guān)系，及不同部門和單位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系。其目的一方面在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，另一方面，通過相互交流還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。

筆者所在學(xué)校在財會專業(yè)課改過程中，為了加強實踐教學(xué)和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計及成本會計課程中，增加了模擬實習(xí)的內(nèi)容。模擬實習(xí)一般按會計理論教學(xué)的進(jìn)度安排在校內(nèi)進(jìn)行，采用全真的證、賬、表進(jìn)行賬務(wù)處理，把真實的會計業(yè)務(wù)搬進(jìn)了課堂。實習(xí)形式分為單項模擬實習(xí)、階段模擬實習(xí)、畢業(yè)綜合模擬實習(xí)三種類型。通過這三種不同類型的全面、系統(tǒng)的模擬實習(xí)，使得‘會計模擬”就像一條線，把學(xué)生學(xué)到的零散知識貫穿起來，它使學(xué)生們的會計知識、技能得到很大程度的提高。在較短時間內(nèi)學(xué)生就能基本適應(yīng)不同層次、不同環(huán)境、不同工作性質(zhì)的財會業(yè)務(wù);同時，學(xué)生通過這種模擬實驗，也能感受到與人溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

另外，為充分調(diào)動學(xué)生自主思考，還可以嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計實驗內(nèi)容，并通過操作驗證實驗的合理性，在實驗中不斷修訂實驗方案，以提高學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。

由此看來，模擬實習(xí)有著比課堂演示教學(xué)、社會實習(xí)更優(yōu)越的可行性和適用性，它是職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)實習(xí)的最佳途徑。而對財會專業(yè)模擬實習(xí)的研究必將隨著實習(xí)內(nèi)容的豐富、實習(xí)規(guī)模的擴(kuò)大、實習(xí)手段的發(fā)展而不斷地深人和拓寬。實踐證明，模擬實習(xí)易于組織，又便于集中輔導(dǎo)，已經(jīng)成為財會專業(yè)教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。 (4)會計電算化軟件的學(xué)習(xí)。在會計信息處理系統(tǒng)的普及過程中，計算機(jī)技術(shù)在信息處理、經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用顯示出了無法替代的優(yōu)勢。因此，會計電算化課程及相關(guān)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。早在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程的教學(xué)過程中，針對計算機(jī)技術(shù)更新快、實踐性、操作性強的特點，就必須增加學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練的時間，盡可能提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的動手能力。筆者所在學(xué)校一般在二年級上學(xué)期組織學(xué)生參加省計算機(jī)應(yīng)用中級工考證，下學(xué)期學(xué)生學(xué)完《會計電算化》理論課程后，安排學(xué)生進(jìn)行手工財會模擬實習(xí)。與此同時，讓學(xué)生操作應(yīng)用‘用友”或‘金蝶”會計電算化軟件，一方面將電算化的理論知識與大眾化的應(yīng)用軟件相結(jié)合，縮短學(xué)生將來走上工作崗位的適應(yīng)期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會計核算流程，并將兩方面處理的結(jié)果進(jìn)行核對驗證，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和鞏固會計技能。

(5)校企結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。如何提高就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，是在校學(xué)生普遍關(guān)注的問題。隨著校外實習(xí)基地的建設(shè)，這個問題找到了新的答案。無論從培養(yǎng)“與財會崗位‘零距離’人才”的要求來看，還是從增強教師實踐知識以及豐富案例取材的角度來看，開展校企協(xié)作，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地都是行之有效的重要途徑。利用校外實習(xí)基地是整個專業(yè)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，是連接學(xué)校課堂教學(xué)與社會實際工作的橋梁，是從學(xué)校教學(xué)順利地過渡到實際工作必不可少的環(huán)節(jié)。組織好學(xué)生畢業(yè)前下企業(yè)頂崗實習(xí)，可使學(xué)生的財會知識和專業(yè)技能得到一次系統(tǒng)、全面的檢驗和提升。當(dāng)然，如何建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生的校外實習(xí)得到充足的保障是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，需要在實踐中不斷總結(jié)和完善。

綜上所述，財會專業(yè)實踐性技能教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是相互聯(lián)系、相互銜接、相互補充的，它們的有機(jī)結(jié)合，必將大大提高財會專業(yè)技能的實踐教學(xué)效果。

2.高職校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)的教師隊伍保障機(jī)制—高度重視專業(yè)師資隊伍建設(shè)，重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)能力。在新課程改革中，財會專業(yè)的實踐教學(xué)指導(dǎo)關(guān)鍵在于教師。教師不僅要精通理論，更要能貼近經(jīng)濟(jì)生活，大量吸收與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的新知識、新科技，并將之運用到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中接受財會專業(yè)最前沿的知識，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地融人進(jìn)社會并適應(yīng)財會工作。然而，高職校現(xiàn)有的財會教師很多是從學(xué)校到學(xué)校，理論水平較高，而實踐經(jīng)驗不足，動手能力差，課堂教學(xué)往往只能‘紙上談兵”，存在‘講不透、道不明、練不實”的問題，教學(xué)效果難以令人滿意。針對這一狀況，高職院校要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學(xué)的第一要務(wù)。筆者根據(jù)自身多年的實踐經(jīng)驗，認(rèn)為高職校在財會專業(yè)師資培養(yǎng)方面可采取以下措施:

(1)立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師的個人基本素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓(xùn)、外語培訓(xùn)、電腦培訓(xùn)、在職進(jìn)修、委托企業(yè)培訓(xùn)、攻讀碩士或博士學(xué)位、出國留學(xué)或考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質(zhì)和水平。對那些非師范院校畢業(yè)的青年教師及廠礦企業(yè)調(diào)人的教師，應(yīng)要求他們參加‘新教師教學(xué)技能”崗前培訓(xùn)，并且要通過有關(guān)考試獲得相關(guān)的證書;新分配來校的師范類畢業(yè)生除了應(yīng)參加必要的崗前培訓(xùn)外，還要重點學(xué)習(xí)操作技能，并設(shè)法取得會計上崗證和會計資格職稱證書。其中，對那些沒有財會實踐工作經(jīng)歷的教師，還應(yīng)分期分批派遣他們?nèi)テ髽I(yè)實習(xí)，進(jìn)行頂崗鍛煉，讓他們參與企業(yè)財會工作的具體操作過程和實踐活動，提高他們的實踐操作能力。

(2)建立一支高水平的兼職教師隊伍。高職校應(yīng)不惜拿出優(yōu)厚的待遇，聘請知名企業(yè)的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)、資深審計經(jīng)理來擔(dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師。這樣做，一方面彌補了學(xué)校技能課教師的不足，提升了專業(yè)教學(xué)水平，另一方面又加強了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活J勝，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。

(3)面向企業(yè)，招賢納士。高職教育的性質(zhì)，決定了高職院校的教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識，更要有很強的實踐操作技能。為此，高職院校應(yīng)主動出擊，深入到企業(yè)招賢納士，讓那些有一定理論水平，更有熟練操作技能的‘財會高手”充實到教學(xué)第一線來。事實證明，那些“財會高尹，由于有實踐經(jīng)驗，教學(xué)中能較好地把書本理論與實際工作緊密結(jié)合起來，不照本宣科，不空談原理，講課形象生動，包含信息量大，能受到學(xué)生的普遍歡迎。

3.高職校財會專業(yè)實踐技能教學(xué)的質(zhì)f保證—教學(xué)計劃的修訂與教材的開發(fā)和管理。高職校應(yīng)按照“突出應(yīng)用性、實踐性”的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實踐教學(xué)課一般應(yīng)占教學(xué)計劃總課時的40%，必須安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)及模擬操作課程等。即使是理論教學(xué)，也應(yīng)以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為度，以“講清概念，強化應(yīng)用”為重點，圍繞培養(yǎng)能力來進(jìn)行教學(xué)，同時結(jié)合必要的技能訓(xùn)練。專業(yè)教學(xué)在加強針對性和實用性的同時，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。在確定課程內(nèi)容時，不能像傳統(tǒng)的本科院校那樣強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，而要根據(jù)未來職業(yè)崗位的實際需要刪繁就簡、摒棄落后、陳舊的內(nèi)容，增加生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線實用的最新技術(shù)。

教材質(zhì)量的高低也在很大程度上關(guān)系到能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前市場上關(guān)于財會實踐課程的教學(xué)及參考資料很多，有些資料基本不適應(yīng)學(xué)生的實際，有些資料需要整合后才能使用，這樣就有必要強化校本實踐教材的開發(fā)。一般來講，高職教材應(yīng)強調(diào)實用性、靈活多樣性的特點，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。