心理健康檔案，是個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中形成的，關(guān)于心理活動(dòng)和心理健康狀況的有保存價(jià)值的各種記錄，是了解一個(gè)人心理健康狀況的重要依據(jù)。大學(xué)生心理健康檔案將在確保大學(xué)生形成健康心理等高校心理健康工作中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

一、大學(xué)生心理健康檔案的建立

2004年，教育部曾要求在直屬高校秋季入學(xué)的所有大學(xué)新生中都建立心理檔案，到目前為止，全國(guó)很多高校都為學(xué)生建立了心理健康檔案。但是，這其中也存在一些問(wèn)題，比如：學(xué)生的心理健康檔案在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候建立起來(lái)，保存一些學(xué)生的基本信息，之后便成為一個(gè)無(wú)人問(wèn)津的“死庫(kù)”等等，這些問(wèn)題使得學(xué)生的心理健康檔案有名無(wú)實(shí)，浪費(fèi)了人力、財(cái)力、物力資源，卻沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，要想對(duì)大學(xué)生心理健康檔案“才盡其用”，首先是要建立起完善的大學(xué)生心理健康檔案。

在建立大學(xué)生心理健康檔案的過(guò)程中，首先涉及的一個(gè)問(wèn)題是“由誰(shuí)建”，也就是由誰(shuí)牽頭的問(wèn)題。一般來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)生活在班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校這樣一個(gè)三級(jí)體系之中，在這個(gè)體系中的每個(gè)層級(jí)，都會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的心理健康檔案。而且，從目前情況來(lái)看，很多學(xué)校都成立了專門的心理機(jī)構(gòu)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中又會(huì)產(chǎn)生大量的心理健康檔案。學(xué)生的心理健康檔案雖大量形成，但卻散亂在不同的層面上。要想解決這一問(wèn)題，首先必須確定一個(gè)主體，把這些散亂的檔案集中起來(lái)。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)確定這一主體，比如，對(duì)于學(xué)生比較多的學(xué)?？梢砸詫W(xué)院為主體，對(duì)于心理機(jī)構(gòu)比較完善的學(xué)校則可以以心理部門為主體。

其次面臨的問(wèn)題是“怎么建”。從目前情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校是以心理檔案系統(tǒng)為依托的?，F(xiàn)在大學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)很多，如教育部牽頭開(kāi)發(fā)的“中國(guó)版”學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)、安人大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)、北森大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)等等，各具特色。值得注意的是，在大學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)中，除了需要包括在線形成的以及直接生成的數(shù)字化的檔案信息外，還要注意對(duì)其他載體（比如紙質(zhì)等載體）檔案信息的數(shù)字化，這樣建立起來(lái)的檔案管理系統(tǒng)才是完整的、合理的。

二、大學(xué)生心理健康檔案的管理

為了全面掌握和了解新生入學(xué)時(shí)的心理健康狀況和心理素質(zhì)水平，及早地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問(wèn)題及其表現(xiàn)，及時(shí)向他們提供心理幫助和心理治療，同時(shí)也為學(xué)校學(xué)生管理工作的科學(xué)化以及有關(guān)教育管理政策的制定提供參考資料，我們決定從2001級(jí)大學(xué)生開(kāi)始在全校范圍內(nèi)為大學(xué)生建立心理檔案。具體方案如下：

一、建檔對(duì)象

全校每年新入校的大學(xué)生。

二、建檔內(nèi)容

心理檔案的內(nèi)容包括：

1、學(xué)生填寫的自然情況，如年齡、性別、父母職業(yè)與受教育情況、家庭結(jié)構(gòu)及家庭經(jīng)濟(jì)狀況、既往病史、目前情況，等等；

檔案利用者是檔案利用工作的服務(wù)對(duì)象，是檔案價(jià)值的體現(xiàn)者，利用工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著利用者展開(kāi)的。要想做好檔案利用工作，就必須對(duì)利用者進(jìn)行研究，了解其利用動(dòng)機(jī)、需求產(chǎn)生的規(guī)律及

其在利用過(guò)程中行為和心理的特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地采取措施，提供服務(wù)。

在檔案館的接待工作中，工作人員直接接觸到的是利用者在利用檔案過(guò)程中的心理變化以及由此而產(chǎn)生的行為表現(xiàn)。利用心理受到外界因素和利用者個(gè)人因素的影響，不同的利用者在不同的利用環(huán)境中

會(huì)產(chǎn)生不同的利用心理，也就會(huì)引發(fā)不同的利用行為。本文僅從影響利用心理及行為的利用者個(gè)人因素的角度，結(jié)合實(shí)際工作談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、利用者的查檔經(jīng)驗(yàn)

利用者的查檔經(jīng)驗(yàn)是指利用者在社會(huì)活動(dòng)中通過(guò)各種方式得來(lái)的利用檔案的知識(shí)和技能。利用者的查檔經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于兩個(gè)方面，一是利用實(shí)踐，這會(huì)產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)；一是外界信息，這是間接經(jīng)驗(yàn)。查檔經(jīng)

檔案利用者是檔案利用工作的服務(wù)對(duì)象，是檔案價(jià)值的體現(xiàn)者，利用工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著利用者展開(kāi)的。要想做好檔案利用工作，就必須對(duì)利用者進(jìn)行研究，了解其利用動(dòng)機(jī)、需求產(chǎn)生的規(guī)律及

其在利用過(guò)程中行為和心理的特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地采取措施，提供服務(wù)。

在檔案館的接待工作中，工作人員直接接觸到的是利用者在利用檔案過(guò)程中的心理變化以及由此而產(chǎn)生的行為表現(xiàn)。利用心理受到外界因素和利用者個(gè)人因素的影響，不同的利用者在不同的利用環(huán)境中

會(huì)產(chǎn)生不同的利用心理，也就會(huì)引發(fā)不同的利用行為。本文僅從影響利用心理及行為的利用者個(gè)人因素的角度，結(jié)合實(shí)際工作談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、利用者的查檔經(jīng)驗(yàn)

利用者的查檔經(jīng)驗(yàn)是指利用者在社會(huì)活動(dòng)中通過(guò)各種方式得來(lái)的利用檔案的知識(shí)和技能。利用者的查檔經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于兩個(gè)方面，一是利用實(shí)踐，這會(huì)產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)；一是外界信息，這是間接經(jīng)驗(yàn)。查檔經(jīng)

檔案利用者是檔案利用工作的服務(wù)對(duì)象，是檔案價(jià)值的體現(xiàn)者，利用工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著利用者展開(kāi)的。要想做好檔案利用工作，就必須對(duì)利用者進(jìn)行研究，了解其利用動(dòng)機(jī)、需求產(chǎn)生的規(guī)律及

其在利用過(guò)程中行為和心理的特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地采取措施，提供服務(wù)。

在檔案館的接待工作中，工作人員直接接觸到的是利用者在利用檔案過(guò)程中的心理變化以及由此而產(chǎn)生的行為表現(xiàn)。利用心理受到外界因素和利用者個(gè)人因素的影響，不同的利用者在不同的利用環(huán)境中

會(huì)產(chǎn)生不同的利用心理，也就會(huì)引發(fā)不同的利用行為。本文僅從影響利用心理及行為的利用者個(gè)人因素的角度，結(jié)合實(shí)際工作談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、利用者的查檔經(jīng)驗(yàn)

利用者的查檔經(jīng)驗(yàn)是指利用者在社會(huì)活動(dòng)中通過(guò)各種方式得來(lái)的利用檔案的知識(shí)和技能。利用者的查檔經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于兩個(gè)方面，一是利用實(shí)踐，這會(huì)產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)；一是外界信息，這是間接經(jīng)驗(yàn)。查檔經(jīng)

檔案利用者是檔案利用工作的服務(wù)對(duì)象，是檔案價(jià)值的體現(xiàn)者，利用工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著利用者展開(kāi)的。要想做好檔案利用工作，就必須對(duì)利用者進(jìn)行研究，了解其利用動(dòng)機(jī)、需求產(chǎn)生的規(guī)律及

其在利用過(guò)程中行為和心理的特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地采取措施，提供服務(wù)。

在檔案館的接待工作中，工作人員直接接觸到的是利用者在利用檔案過(guò)程中的心理變化以及由此而產(chǎn)生的行為表現(xiàn)。利用心理受到外界因素和利用者個(gè)人因素的影響，不同的利用者在不同的利用環(huán)境中

會(huì)產(chǎn)生不同的利用心理，也就會(huì)引發(fā)不同的利用行為。本文僅從影響利用心理及行為的利用者個(gè)人因素的角度，結(jié)合實(shí)際工作談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、利用者的查檔經(jīng)驗(yàn)

利用者的查檔經(jīng)驗(yàn)是指利用者在社會(huì)活動(dòng)中通過(guò)各種方式得來(lái)的利用檔案的知識(shí)和技能。利用者的查檔經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于兩個(gè)方面，一是利用實(shí)踐，這會(huì)產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)；一是外界信息，這是間接經(jīng)驗(yàn)。查檔經(jīng)

摘要：學(xué)生心理健康對(duì)于學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。構(gòu)建人格檔案是學(xué)校心理健康教育中的系統(tǒng)工程，是破譯學(xué)生心理密碼的重要開(kāi)端。在構(gòu)建學(xué)生人格檔案的過(guò)程中，需要遵循科學(xué)的指導(dǎo)理論和正確的建檔原則，從根本上消除人格檔案建設(shè)的障礙。文章簡(jiǎn)述學(xué)生人格檔案建設(shè)的相關(guān)研究，分析當(dāng)前學(xué)生人格檔案建設(shè)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了破譯學(xué)生心理密碼的技巧，證明人格檔案建立是破譯學(xué)生心理密碼的重要途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；心理密碼；人格檔案

教育部頒布的《教育發(fā)展十三五規(guī)劃意見(jiàn)》指出，現(xiàn)代學(xué)生教育發(fā)展進(jìn)程中，保障學(xué)生心理人格健康化是推動(dòng)教育發(fā)展的基礎(chǔ)條件。我國(guó)統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2017年，我國(guó)未成年人犯罪率高達(dá)36%，其中28%是因?yàn)閷W(xué)生心理健康而導(dǎo)致的犯罪，相比2016年，學(xué)生因心理人格問(wèn)題而造成的犯罪率增長(zhǎng)了10%。因此，學(xué)生人格檔案的構(gòu)建，是教育發(fā)展的必然，也是構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的必要條件。學(xué)生心理密碼是通往學(xué)生內(nèi)心深處的鑰匙，是透視學(xué)生心理的工具。心理密碼是構(gòu)建學(xué)生人格檔案的輔助利器。

一、當(dāng)前學(xué)生人格檔案建設(shè)現(xiàn)狀

目前我國(guó)學(xué)生人格檔案的構(gòu)建針對(duì)的主要人群是7-18歲的小中大學(xué)生。目前我國(guó)大中小學(xué)生人員總數(shù)為3.6億人，而建立人格檔案的僅為1.26億，占總?cè)藬?shù)的27%，且主要集中在城市人口中。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，我國(guó)學(xué)生人格檔案的建立還存在較大的空間。在學(xué)生人格檔案構(gòu)建的內(nèi)容方面，一份標(biāo)準(zhǔn)的“人格檔案”應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生的心理、人生價(jià)值觀及人際等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上的其他指標(biāo)，像領(lǐng)導(dǎo)能力的指標(biāo)仍然需要經(jīng)過(guò)論證研究后提出最終的決定。根據(jù)抽樣調(diào)查，我國(guó)32個(gè)省級(jí)行政單位的學(xué)生人格檔案中80%的內(nèi)容只有學(xué)生心理素質(zhì)這個(gè)單一的內(nèi)容，且內(nèi)容分散混亂。由此看出，目前我國(guó)學(xué)生人格檔案建設(shè)僅停留在理論層面，并未真正落實(shí)。

二、破譯學(xué)生心理密碼的檔案技巧

1開(kāi)展學(xué)生心理特征檔案工作的現(xiàn)實(shí)意義

開(kāi)展學(xué)生心理特征檔案工作是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，著力推動(dòng)青年學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展的有效方法；是加強(qiáng)院校德育建設(shè)，堅(jiān)定師生理想信念，引領(lǐng)科學(xué)人文思潮的有效平臺(tái)；是創(chuàng)新推動(dòng)院校教育管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展的有效載體；也是對(duì)接社會(huì)崗位要求、拉近供需之間距離，整合各方力量的一個(gè)鏈接條、一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)、一個(gè)參考源。因此，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

（1）解決青年學(xué)生對(duì)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)了解不多，對(duì)自己性格特征定性、把握不準(zhǔn)的問(wèn)題；解決青年學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適、緩解思想壓力等方面思想意識(shí)不自覺(jué)、不主動(dòng)，方法手段不經(jīng)常、不科學(xué)等系列問(wèn)題。

（2）解決青年學(xué)生與同學(xué)朋友之間、解決管理人員與教學(xué)人員之間、解決一線教學(xué)和管理人員與院校機(jī)關(guān)職能部門之間，對(duì)青年學(xué)生在性格特征、心理狀態(tài)、思想壓力內(nèi)容、應(yīng)對(duì)壓力能力，以及心理障礙、心理疾病等相關(guān)基本問(wèn)題上的諸多個(gè)“不統(tǒng)一”：標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、看法不統(tǒng)一、辦法不統(tǒng)一、緩解和解決的步伐不統(tǒng)一、外在因素和內(nèi)在關(guān)系的結(jié)合不統(tǒng)一等等方面的矛盾。

（3）解決學(xué)科設(shè)置、不同專業(yè)任課教師之間，在青年學(xué)生心理特征問(wèn)題上，條塊分割、重視程度迥異的問(wèn)題；解決當(dāng)前專業(yè)課授課與心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)灌輸聯(lián)系不緊、涉及不夠，以及運(yùn)用心理學(xué)來(lái)提高授課質(zhì)量辦法相對(duì)單一的問(wèn)題；解決師資力量偏重專業(yè)課、看重試卷得分，相對(duì)忽視對(duì)青年學(xué)生在人格修養(yǎng)、人格錘煉、心理健康、提升緩解思想壓力的能力等方面，教育引導(dǎo)不夠的問(wèn)題。

（4）解決單一偏重于引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)定理想信念，聽(tīng)招呼、守紀(jì)律、刻苦發(fā)奮，相對(duì)忽視于引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上塑造自己良好的人格魅力、保持良好的處世心態(tài)、構(gòu)建良好的人際關(guān)系、感知正確的人生責(zé)任，把心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的普及、學(xué)生心理狀態(tài)的引導(dǎo)，效果和目的上看成“單打一”的問(wèn)題。

為了全面掌握和了解新生入學(xué)時(shí)的心理健康狀況和心理素質(zhì)水平，及早地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問(wèn)題及其表現(xiàn)，及時(shí)向他們提供心理幫助和心理治療，同時(shí)也為學(xué)校學(xué)生管理工作的科學(xué)化以及有關(guān)教育管理政策的制定提供參考資料，我們決定從2001級(jí)大學(xué)生開(kāi)始在全校范圍內(nèi)為大學(xué)生建立心理檔案。具體方案如下：

一、建檔對(duì)象

全校每年新入校的大學(xué)生。

二、建檔內(nèi)容

心理檔案的內(nèi)容包括：

1、學(xué)生填寫的自然情況，如年齡、性別、父母職業(yè)與受教育情況、家庭結(jié)構(gòu)及家庭經(jīng)濟(jì)狀況、既往病史、目前情況，等等；

摘要：心理健康檔案，是個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中形成的，關(guān)于心理活動(dòng)和心理健康狀況的有保存價(jià)值的各種記錄，是了解一個(gè)人心理健康狀況的重要依據(jù)。大學(xué)生心理健康檔案將在確保大學(xué)生形成健康心理等高校心理健康工作中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

一、大學(xué)生心理健康檔案的建立

2004年，教育部曾要求在直屬高校秋季入學(xué)的所有大學(xué)新生中都建立心理檔案，到目前為止，全國(guó)很多高校都為學(xué)生建立了心理健康檔案。但是，這其中也存在一些問(wèn)題，比如：學(xué)生的心理健康檔案在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候建立起來(lái)，保存一些學(xué)生的基本信息，之后便成為一個(gè)無(wú)人問(wèn)津的“死庫(kù)”等等，這些問(wèn)題使得學(xué)生的心理健康檔案有名無(wú)實(shí)，浪費(fèi)了人力、財(cái)力、物力資源，卻沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，要想對(duì)大學(xué)生心理健康檔案“才盡其用”，首先是要建立起完善的大學(xué)生心理健康檔案。

在建立大學(xué)生心理健康檔案的過(guò)程中，首先涉及的一個(gè)問(wèn)題是“由誰(shuí)建”，也就是由誰(shuí)牽頭的問(wèn)題。一般來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)生活在班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校這樣一個(gè)三級(jí)體系之中，在這個(gè)體系中的每個(gè)層級(jí)，都會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的心理健康檔案。而且，從目前情況來(lái)看，很多學(xué)校都成立了專門的心理機(jī)構(gòu)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中又會(huì)產(chǎn)生大量的心理健康檔案。學(xué)生的心理健康檔案雖大量形成，但卻散亂在不同的層面上。要想解決這一問(wèn)題，首先必須確定一個(gè)主體，把這些散亂的檔案集中起來(lái)。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)確定這一主體，比如，對(duì)于學(xué)生比較多的學(xué)?？梢砸詫W(xué)院為主體，對(duì)于心理機(jī)構(gòu)比較完善的學(xué)校則可以以心理部門為主體。

其次面臨的問(wèn)題是“怎么建”。從目前情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校是以心理檔案系統(tǒng)為依托的?，F(xiàn)在大學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)很多，如教育部牽頭開(kāi)發(fā)的“中國(guó)版”學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)、安人大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)、北森大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)等等，各具特色。值得注意的是，在大學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)中，除了需要包括在線形成的以及直接生成的數(shù)字化的檔案信息外，還要注意對(duì)其他載體（比如紙質(zhì)等載體）檔案信息的數(shù)字化，這樣建立起來(lái)的檔案管理系統(tǒng)才是完整的、合理的。

二、大學(xué)生心理健康檔案的管理