導(dǎo)語：高等院校學(xué)生心理特征檔案分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1開展學(xué)生心理特征檔案工作的現(xiàn)實(shí)意義

開展學(xué)生心理特征檔案工作是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，著力推動(dòng)青年學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展的有效方法；是加強(qiáng)院校德育建設(shè)，堅(jiān)定師生理想信念，引領(lǐng)科學(xué)人文思潮的有效平臺(tái)；是創(chuàng)新推動(dòng)院校教育管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展的有效載體；也是對(duì)接社會(huì)崗位要求、拉近供需之間距離，整合各方力量的一個(gè)鏈接條、一個(gè)數(shù)據(jù)庫、一個(gè)參考源。因此，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

（1）解決青年學(xué)生對(duì)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)了解不多，對(duì)自己性格特征定性、把握不準(zhǔn)的問題；解決青年學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適、緩解思想壓力等方面思想意識(shí)不自覺、不主動(dòng)，方法手段不經(jīng)常、不科學(xué)等系列問題。

（2）解決青年學(xué)生與同學(xué)朋友之間、解決管理人員與教學(xué)人員之間、解決一線教學(xué)和管理人員與院校機(jī)關(guān)職能部門之間，對(duì)青年學(xué)生在性格特征、心理狀態(tài)、思想壓力內(nèi)容、應(yīng)對(duì)壓力能力，以及心理障礙、心理疾病等相關(guān)基本問題上的諸多個(gè)“不統(tǒng)一”：標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、看法不統(tǒng)一、辦法不統(tǒng)一、緩解和解決的步伐不統(tǒng)一、外在因素和內(nèi)在關(guān)系的結(jié)合不統(tǒng)一等等方面的矛盾。

（3）解決學(xué)科設(shè)置、不同專業(yè)任課教師之間，在青年學(xué)生心理特征問題上，條塊分割、重視程度迥異的問題；解決當(dāng)前專業(yè)課授課與心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)灌輸聯(lián)系不緊、涉及不夠，以及運(yùn)用心理學(xué)來提高授課質(zhì)量辦法相對(duì)單一的問題；解決師資力量偏重專業(yè)課、看重試卷得分，相對(duì)忽視對(duì)青年學(xué)生在人格修養(yǎng)、人格錘煉、心理健康、提升緩解思想壓力的能力等方面，教育引導(dǎo)不夠的問題。

（4）解決單一偏重于引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)定理想信念，聽招呼、守紀(jì)律、刻苦發(fā)奮，相對(duì)忽視于引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上塑造自己良好的人格魅力、保持良好的處世心態(tài)、構(gòu)建良好的人際關(guān)系、感知正確的人生責(zé)任，把心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的普及、學(xué)生心理狀態(tài)的引導(dǎo)，效果和目的上看成“單打一”的問題。

（5）解決對(duì)青年學(xué)生初、高中時(shí)期的心理特征了解不夠、掌握不準(zhǔn)的問題；解決管理、教育、授課、機(jī)關(guān)等方面因人員調(diào)整等因素，造成對(duì)學(xué)生心理問題的了解與掌握脫節(jié)、教育與引導(dǎo)脫節(jié)的現(xiàn)象。

（6）解決院校全面了解學(xué)生渠道較少，特別是了解其從小到大的心理狀態(tài)、性格變化規(guī)律不夠的問題；解決了解其學(xué)習(xí)情況多、渠道辦法多，而在了解其為人處事、思想意識(shí)、立身做人等方面，載體、渠道相對(duì)較少的問題。

（7）解決院校與社會(huì)在學(xué)生心理狀態(tài)上關(guān)注層次不一、心理測(cè)試方法不同的問題，特別是解決當(dāng)前就業(yè)單位了解學(xué)生一貫地、系統(tǒng)地心理狀態(tài)資料很少的問題；解決院校在推薦學(xué)生就業(yè)、評(píng)定學(xué)生全面素質(zhì)等環(huán)節(jié)，心理素質(zhì)方面依據(jù)不充分、方法不完善、操作欠科學(xué)的問題。

（8）解決院校了解學(xué)生家庭背景、社會(huì)關(guān)系、籍貫地域傳統(tǒng)性格特征等方面，辦法單一的問題；解決了解掌握學(xué)生家庭、親屬、社會(huì)主要關(guān)系的心理學(xué)基本要素不便于操作的問題，特別是解決難以了解其是否有精神病遺傳史、家庭重大變故史、反常行為表現(xiàn)史等問題。

（9）解決因當(dāng)前院校對(duì)學(xué)生整體心理狀態(tài)，評(píng)估體系不健全、資料不具備、底數(shù)不清楚，在實(shí)施心理干預(yù)、心理教育疏導(dǎo)、預(yù)防自殺事故案件等實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展上，效果和招法亟待提高與亟待科學(xué)的問題。

2高等院校學(xué)生心理特征檔案工作的基本含義

高等院校學(xué)生心理檔案工作主要是指：在大、中專以上院校，對(duì)在校學(xué)生從入學(xué)開始到畢業(yè)離校，逐步進(jìn)行心理學(xué)學(xué)科數(shù)據(jù)采集與管理、分析與預(yù)測(cè)、教育與控制、研究與開發(fā)等內(nèi)容的系統(tǒng)工作。是按照《檔案法》、《教育法》和心理工作科學(xué)體系，對(duì)在校學(xué)生的人格種類、性格特征、心理基礎(chǔ)、心理狀態(tài)、心理病癥等情況，進(jìn)行統(tǒng)一的采集、管理、研發(fā)、實(shí)踐等方面的系統(tǒng)工作，為引導(dǎo)學(xué)生掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、全面了解自己，提升院校教育管理效益，減少因心理問題引發(fā)事故案件概率，實(shí)現(xiàn)安全、和諧發(fā)展等方面提供心理學(xué)技術(shù)支持；也是更加科學(xué)地、全面地掌握學(xué)生底數(shù)，給社會(huì)用人單位提供就業(yè)參考的一項(xiàng)輔助性工作。

3高校學(xué)生心理檔案工作的主要內(nèi)容

（1）個(gè)體上建立學(xué)生個(gè)人心理特征數(shù)據(jù)庫。主要收集學(xué)生心理測(cè)試結(jié)果、家庭成員心理狀態(tài)調(diào)查函、每學(xué)期心理狀態(tài)、人格種類、性格特征、人際關(guān)系、心理壓力、調(diào)適手段、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度等內(nèi)容。

（2）整體上建立各個(gè)班級(jí)、科系、專業(yè)的學(xué)生心理特征狀態(tài)庫。主要收集各個(gè)班級(jí)、科系和不同專業(yè)的重要心理數(shù)據(jù)與特征；顯示各個(gè)層次、各種管理教育方法、各個(gè)學(xué)習(xí)階段之中，對(duì)學(xué)生心理問題產(chǎn)生的正面和負(fù)面影響等。

（3）體系上建立與之相配套的規(guī)章制度、操作辦法。主要建立各項(xiàng)數(shù)據(jù)采集制度、采集時(shí)間、衡量和評(píng)估機(jī)制、保密和使用范圍等內(nèi)容；建立研究和總結(jié)成果向教學(xué)管理一線進(jìn)行實(shí)踐的辦法、尺度等；明確各級(jí)在校學(xué)生心理狀態(tài)、心理特征檔案工作上的職權(quán)劃分、紀(jì)律要求等。

（4）方向上重點(diǎn)整合院校心理工作方面的軟硬件資源，引導(dǎo)改進(jìn)院校心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，探索依靠心理學(xué)提升學(xué)生素質(zhì)、提高辦校質(zhì)量的新路子，研究促進(jìn)院校和諧氛圍、德育建設(shè)、豐富校園文化的新舉措，拉動(dòng)培育各級(jí)為學(xué)生當(dāng)前與今后、能力與人格、智力與心理等全方位負(fù)責(zé)的新思維。

（5）核心上重點(diǎn)整理分析各個(gè)階段、各個(gè)時(shí)期院校學(xué)生心理問題上的新變化、新動(dòng)向、新特征，為院校的教學(xué)工作、研究工作、管理工作、安全工作等提供有力的客觀分析、理論依據(jù)和辦法建議；為用人單位、學(xué)生家庭積極反饋意見建議、參考依據(jù)。

（6）環(huán)節(jié)上大力突破一般檔案工作難于大張旗鼓、難于引領(lǐng)實(shí)際工作的瓶頸問題，不斷開創(chuàng)心理特征檔案工作的新局面。在堅(jiān)持保密原則、心理學(xué)固有原則的基礎(chǔ)上，通過開辦心理咨詢門診、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)、心理問題幫扶活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)各種壓力時(shí)自覺在心理問題上找辦法；在交友、婚戀、和諧關(guān)系、挫折、就業(yè)等方面主動(dòng)調(diào)整良好的心態(tài)，塑造良好的人格，錘煉良好的品格。

4開展高校學(xué)生心理檔案工作的基礎(chǔ)理論研究

在高等院校開展學(xué)生心理特征檔案工作是一項(xiàng)新的實(shí)踐與探索，既是原有檔案工作領(lǐng)域的新拓展，又是院校教學(xué)與管理、功能與效能的新嘗試。為了確保正確展開，達(dá)到興利除弊，發(fā)揮最大效益，必須重視該項(xiàng)工作的基礎(chǔ)理論研究。

（1）心理特征檔案的本質(zhì)屬性。檔案的本質(zhì)屬性，是檔案學(xué)基礎(chǔ)理論中的一個(gè)核心問題，關(guān)系到檔案的定義及檔案學(xué)科的內(nèi)涵問題。因此，心理特征檔案應(yīng)有的本質(zhì)屬性，必須合乎原本檔案工作的本質(zhì)屬性。同時(shí)，作為一種“新型檔案”，也必須允許保留與其較為匹配的內(nèi)涵和特征。應(yīng)當(dāng)界定的屬性內(nèi)涵為：必須堅(jiān)持它的原始紀(jì)錄性，同時(shí)發(fā)展“結(jié)構(gòu)說”、“備以查考性”以及電子檔案的理論屬性，最大化地保持“原本化”與“異化”相結(jié)合的屬性。

（2）心理特征檔案的價(jià)值與作用。心理特征檔案的價(jià)值與作用應(yīng)該是具有本源性、潛在性、多元性、增殖性、時(shí)效性和相對(duì)性，其價(jià)值實(shí)現(xiàn)規(guī)律應(yīng)當(dāng)是主導(dǎo)律、擴(kuò)充律和衰減律占主要成分，擴(kuò)散律實(shí)現(xiàn)不大。其作用主要存在于“院校本位化服務(wù)”和“社會(huì)用人單位的信息資源服務(wù)”兩個(gè)方面，主要在于“資政學(xué)生全面發(fā)展”。

（3）心理特征檔案的功能與模式。心理特征檔案的功能可以抽象地概括為“資治”、“存史”、防范和教育。雖然具有有限性，但基本保持了“社會(huì)化服務(wù)”的功能。院校本位看，最大的功能在于它的“休閑功能”。運(yùn)行模式上基本上屬于電子、虛擬和數(shù)字化。

5學(xué)生心理特征納入檔案工作面臨的實(shí)際困難和應(yīng)把握的主要問題

把在校學(xué)生心理特征納入檔案工作顯然是一項(xiàng)新舉措、新探索，類似當(dāng)前院校的檔案工作，又區(qū)別于傳統(tǒng)的檔案工作；既關(guān)聯(lián)著一般意義上的檔案人員，又關(guān)聯(lián)著各個(gè)層次、各個(gè)方面的人員與體制。因此面臨著許多方面的實(shí)際困難與問題，需要高度重視、勇于嘗試、科學(xué)運(yùn)作。

5.1面臨的實(shí)際困難與問題

（1）傳統(tǒng)檔案工作的制度上要有新逾越。傳統(tǒng)的檔案管理制度、數(shù)據(jù)采集制度與環(huán)節(jié)等方面，當(dāng)前與心理學(xué)學(xué)科所要求的制度還不匹配。比如需要管理、保密的范圍就不接軌，哪些該錄、哪些不該錄等問題，距離較大。

（2）各級(jí)思想認(rèn)識(shí)上要有新高度。心理特征檔案工作從某些方面看，屬于院校心理工作、全面建設(shè)的奠基工程。從當(dāng)前的情況看，各級(jí)認(rèn)識(shí)上還不夠統(tǒng)一，具體步驟上方法各異；比如有的院校僅限于管理范圍，有的院校局限于德育教育范圍，有的把其看作第二課堂。

（3）院校之間資源共享上要有新突破。此項(xiàng)檔案工作的一個(gè)顯著特征就是“資源共享、服務(wù)多方”，但當(dāng)前的情況明顯存在著“各自為政”。比如一所大學(xué)難以獲取到某個(gè)學(xué)生在高中階段的心理狀態(tài)、不良心理反常表現(xiàn)。初中、高中、大學(xué)分別為學(xué)生建立心理檔案，勢(shì)必牽扯大量的人力物力，同時(shí)也難于收集到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與情況。

（4）各級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)上要有科學(xué)統(tǒng)一的尺度。不能一個(gè)班級(jí)、一個(gè)科系、一個(gè)院校，都規(guī)定一個(gè)自己感到便于衡量、便于操作的尺度。應(yīng)當(dāng)在既遵守一般檔案管理科學(xué)、又堅(jiān)持心理學(xué)特有要求的框架內(nèi)，研究確定出統(tǒng)一的政策與尺度，頒布執(zhí)行。

（5）檔案管理人員的素質(zhì)能力要全面。既熟悉原則意義上檔案學(xué)科的原則、制度、要求，又要全面掌握心理學(xué)的知識(shí)、原則與要求。

5.2應(yīng)突出把握的幾個(gè)問題

（1）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理特征建檔工作重要意義的教育。應(yīng)當(dāng)在思想認(rèn)識(shí)深處，確實(shí)把此項(xiàng)工作當(dāng)作一項(xiàng)長遠(yuǎn)、全面的基礎(chǔ)工程來看待，上升到影響院?？沙掷m(xù)發(fā)展、安全發(fā)展、全面提升辦校水平的重大舉措來實(shí)踐。同時(shí)，大力對(duì)在校學(xué)生、學(xué)生家庭進(jìn)行教育，引導(dǎo)大家正確認(rèn)識(shí)建檔工作的意義和原則，剔除不良觀念，積極主動(dòng)地配合院校開展工作。

（2）講究科學(xué)、把握政策。檔案管理也好，心理學(xué)自身原則也好，都有著相對(duì)獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)周密的操作體系和政策要求，必須堅(jiān)持科學(xué)的精神、法規(guī)的尺度，開創(chuàng)性把這一新生的工作想到位、抓到位、負(fù)面問題上防范到位。

（3）精心研究、嚴(yán)密組織。此項(xiàng)工作關(guān)系著方方面面，要善于針對(duì)院校自身的情況，研究分析相關(guān)鏈的前提工作和問題，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度周密考察、認(rèn)真論證、科學(xué)計(jì)劃、穩(wěn)步推進(jìn)。

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摘要新時(shí)期高等院校校學(xué)生的心理壓力與心理問題日益突出。從貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，著力推動(dòng)青年學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展的角度，迫切需要在高等院校推行把學(xué)生心理特征納入檔案工作。在論述開展學(xué)生心理特征檔案工作現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，闡述其主要內(nèi)容，并就開展高校學(xué)生心理檔案工作的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞高等院校學(xué)生心理特征檔案