“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，這是《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為，是閱讀動(dòng)力的一種定型。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)、持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。語(yǔ)文教育老前輩葉圣陶先生曾多次論述養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。如：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還是不濟(jì)于事的。”“語(yǔ)文方面的許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。

閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的哪些閱讀習(xí)慣呢？《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出：“閱讀教學(xué)的任務(wù)，除了著重培養(yǎng)閱讀能力之外，同時(shí)還要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等?！边@些習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力都有著重要作用，會(huì)使他們終身受益，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，并在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？方法是多種的，筆者的看法，大致可從如下幾方面努力：

1．引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也是形成閱讀習(xí)慣的重要前提。引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，首先要采取多種方法幫助學(xué)生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；其次要通過(guò)講述、對(duì)比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動(dòng)中的重要意義，提高學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的心理需求。

2．激發(fā)閱讀興趣。實(shí)踐證明，興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識(shí)記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

3．啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為，本身包含著自覺(jué)的心理因素。啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力，一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。

4．指導(dǎo)閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。閱讀方法指導(dǎo)要寓方法于實(shí)踐，主要是通過(guò)課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)的訓(xùn)練程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。如通過(guò)《古井》（六年制第八冊(cè)）的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，就可按下面程序進(jìn)行訓(xùn)練：

摘要英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。要使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，首先必須使學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望、要求和動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞興趣自信動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣

AbstractEnglishlearningmotivemeanthatthedirectpushlearnercarriesoninternalmotiveofEnglishstudy.Tomakestudentstudyavailably,mustmakethestudenthavethedesire,requestandmotivesofthestudyfirst.

KeywordInterestself-confidentmotiveemotion,will,interest,personalityandthestudyhabit

當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)急需英語(yǔ)教師改革教學(xué)的傳統(tǒng)觀念樹立新型人才觀大家都清楚當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和后果學(xué)生從大部分中學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光是課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間就高達(dá)1000小時(shí)以上，加上自學(xué)時(shí)間就更長(zhǎng)了，走上工作崗位以后，三番五次地加入各種各樣的速成班，學(xué)習(xí)并進(jìn)行強(qiáng)化和提高，囫圇吞棗地學(xué)了不少高深的英語(yǔ)知識(shí)。然而，不知為什么學(xué)到的這些高深知識(shí)卻往往沒(méi)有在自己的頭腦中生根，過(guò)不了多久就忘記了。當(dāng)然大部分人主要是為了升學(xué)，謀業(yè)、謀職參加了各種英語(yǔ)級(jí)別的考試，但學(xué)習(xí)了十幾年，甚至二十幾年英語(yǔ)，仍是不能順利地閱讀英語(yǔ)和“聽”“說(shuō)”英語(yǔ)，這種情況的確造成了嚴(yán)重的——“啞吧英語(yǔ)”。即使這樣，至少還有些用心人算是成功了，因?yàn)樗麄冎辽倌芸炊砻?、書面的英文，還有的能閱讀英語(yǔ)專業(yè)書刊，成為各行各業(yè)的工程師們;許多家長(zhǎng)和教師通常面對(duì)這樣令人困惑的情況：自己的孩子或?qū)W生智力很好，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。要使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，首先必須使學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望、要求和動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多樣的。需要、興趣、思想、情感等都可以成面卻顯得非常低能。于是家長(zhǎng)和教師往往會(huì)說(shuō)：這孩子缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素質(zhì)。情況果真如此嗎？心理學(xué)研究表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境（即內(nèi)因和外因）共同使用的過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素制約外，非智力因素還起著很大的制約作用。

章兼中教授在其主編的《外語(yǔ)教育學(xué)》一書中主張最大限度地開發(fā)非智力因素。讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們不斷嘗到成功的愉悅。因此我們能否注意到非智力因素的開發(fā)，將直接影響我們英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、從身邊小事記起，培養(yǎng)觀察能力

剛開始寫日記，有不少學(xué)生不知從何下手，教師可以從每天的小事引導(dǎo)學(xué)生去記，例如每天都做了什么事？對(duì)你印象深的話是什么？爸爸和媽媽說(shuō)了哪些話？不會(huì)的字詞可以用拼音代替。教師一方面找出一些范文日記講給學(xué)生聽，另一方面把班級(jí)中誰(shuí)寫的好的日記進(jìn)行分析講評(píng)。同時(shí)，要尊重學(xué)生的人格和隱私，經(jīng)本人同意方可在班級(jí)宣讀，與同學(xué)們一起討論、發(fā)表看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫的字詞或一句話使用的恰到好處，就要及時(shí)贊美鼓勵(lì)他，使學(xué)生們寫日記的興趣逐漸變濃。

二、從課文入手，說(shuō)寫結(jié)合

從低年級(jí)起，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生的字詞句到段。如學(xué)習(xí)《春天》這一課，學(xué)生由字—詞—句的說(shuō)話訓(xùn)練后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們眼里的春天是什么樣的？感受到了什么？你們喜歡春天嗎？如果喜歡，課后請(qǐng)同學(xué)們寫到本子上。到了高年級(jí)，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)寫結(jié)合，極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)與寫的積極性。再例如，學(xué)習(xí)寫景的課文《頤和園》時(shí)，學(xué)完課文后，讓學(xué)生根據(jù)查閱與課文有關(guān)的內(nèi)容或課文中沒(méi)有講到的內(nèi)容，做好充分的準(zhǔn)備，以小小導(dǎo)游的身份，把各處的景點(diǎn)有聲有序地介紹給同學(xué)們。學(xué)習(xí)說(shuō)明文《鯨》這一課，課后學(xué)生根據(jù)查閱資料采用“鯨的自述”的方式，把各種鯨生動(dòng)活潑地介紹給同學(xué)們。為了做到語(yǔ)句通順得體，態(tài)度自然大方，最好動(dòng)筆寫一寫。有的篇章可以讓學(xué)生總結(jié)作者的寫作方法，進(jìn)行練筆，也可以讓學(xué)生寫寫學(xué)了有關(guān)篇章的讀后感。這樣既做到了對(duì)課文的延伸，又得到了練筆。隨著課后的練筆可以降低學(xué)生寫作文的難度，打消寫作文的畏懼情緒，逐漸提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。

三、從做游戲、看電視和見聞中開導(dǎo)

游戲是兒童和少年最正當(dāng)?shù)男袨?，學(xué)生們喜歡游戲活動(dòng)。課堂上通過(guò)做游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和比較，會(huì)給他們留下十分深刻的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的寫作情緒，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)他們的內(nèi)心的真情實(shí)感。看電視，特別是動(dòng)畫片是學(xué)生喜愛(ài)的節(jié)目之一，哪些任務(wù)或動(dòng)物可愛(ài)，哪些又是你不喜歡的？它們做了什么事情？為什么？你是怎么想的？人物的外貌、神態(tài)和動(dòng)作是怎么樣的？將這些問(wèn)題提出來(lái)，進(jìn)行回答，記下來(lái)。看圖畫，觀賞魚鳥花草，身邊的大事小事的見聞，學(xué)生們都很好奇。凡是觀察到的事物和人物，只要能引起我們注意，就會(huì)激發(fā)出我們的興趣，產(chǎn)生出真實(shí)的想法，都可以去寫一寫，寫完后再讀一讀，字是否寫得正確，句子是否通順，要寫的事情是否寫明白了，請(qǐng)老師檢查。

一、痛下決心

有的學(xué)生屬于“慢性決策者”，他們知道在學(xué)習(xí)上自己應(yīng)該積極，但在潛意識(shí)里還認(rèn)為時(shí)間有的是，最終導(dǎo)致無(wú)法付諸行動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該給自己制訂學(xué)習(xí)方案，在以后每天都要主動(dòng)做一件事情，不管是學(xué)習(xí)上的還是生活中的。這樣，一天一點(diǎn)變化，持之以恒，效果也就很明顯了。

二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。為什么一看書就頭疼呢？怎樣克服學(xué)習(xí)上的惰性呢？清華大學(xué)法學(xué)博士陳彥晶認(rèn)為，學(xué)生想解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵在于如何調(diào)整各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。有的學(xué)生利用周末的時(shí)間只學(xué)一門課程，那樣就會(huì)很厭煩。可以在一天當(dāng)中將文理科課程穿插著學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。怎樣克服學(xué)習(xí)上的惰性是很多學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，一名學(xué)生說(shuō)，一到學(xué)習(xí)時(shí)自己就缺少激情，找不到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。陳彥晶說(shuō)，在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該給自己確立目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)候就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)快樂(lè)。對(duì)如何改掉做題馬虎的毛病，陳彥晶認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是克服馬虎的關(guān)鍵。

三、確定奮斗目標(biāo)，激發(fā)上進(jìn)心

缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有正確的人生目標(biāo)是懶惰心理形成的主要因素。不少學(xué)生抱著“應(yīng)付“”混過(guò)去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，得過(guò)且過(guò)。鄧小平同志說(shuō)過(guò)“：落后就要挨打?！睂?duì)一個(gè)國(guó)家是這樣，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，也是同樣的道理，都應(yīng)該發(fā)憤圖強(qiáng)。有一本書適合懶惰的學(xué)生去看：即《鋼鐵是怎樣煉成的》，拋棄雜念，一心一意地學(xué)習(xí)起來(lái)，打好年輕時(shí)的實(shí)力基礎(chǔ)，幸福的明天在向我們招手。

通過(guò)近三年來(lái)新課程的教學(xué)，加上近段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師教學(xué)究竟靠什么》后，使我深深體會(huì)到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一條很重要的途徑，就是教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，面對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)是我們教育的重要目標(biāo)。因此，新課改突出了創(chuàng)新的培養(yǎng)，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？是我在教學(xué)中思考的主要問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、要留更多的時(shí)間，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力

想象就是用原有形象在人腦中生成新形象的一種心理過(guò)程，我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)的確很單調(diào)，而小學(xué)生多以形象思維為主，只有根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)榇罅繉?shí)驗(yàn)證明，孩子的想象力比成人的豐富得多。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，很注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而發(fā)展創(chuàng)新思維.

（一）創(chuàng)新情境、激發(fā)孩子的求知欲

欲望是人的本能，而求知卻是學(xué)生的共同需求，我在近三年來(lái)的新課程教學(xué)中感受到，不管教學(xué)什么科目，都必須從學(xué)生熟悉的生活中出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，一定要讓學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊”。在教學(xué)時(shí)，我盡量將學(xué)生自然而然地接近問(wèn)題，積極思維以至解決問(wèn)題。如：我在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)，我預(yù)先安排學(xué)生準(zhǔn)備一些規(guī)范（從中間可分成兩半、而這兩半應(yīng)是均勻的。）物體。在上新課前，我讓同學(xué)們做一次比賽活動(dòng)，看誰(shuí)準(zhǔn)備得多，自己說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)得好的我就給予鼓勵(lì)，并貼上“★”，然后留足夠的時(shí)間讓小朋友們小組交流，討論教師準(zhǔn)備的以及他們自己帶來(lái)的叫什么圖形？把圖形平均分成兩份的那條線叫什么？通過(guò)這一情境巧設(shè)，恰好激活同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的情趣，從而輕松地獲取新知，使同學(xué)們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（二）在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

【摘要】現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新帶來(lái)了重大的機(jī)遇，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也逐漸與時(shí)俱進(jìn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。鑒于此，本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀，并對(duì)此提出了幾點(diǎn)解決措施。旨在為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供理論幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考

一、前言

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深入發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的需求量逐漸增加。我國(guó)教育部也對(duì)此從小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，并要求在小學(xué)的數(shù)學(xué)技教育中需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力[1]。從而推進(jìn)我國(guó)整體的小學(xué)教育的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷深入發(fā)展，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育水平較以往也有了明顯的改善。但是，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)教育相比，仍存在一定的問(wèn)題。其主要體現(xiàn)在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。并主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，由于小學(xué)學(xué)生大多都是從學(xué)前班甚至幼兒園升學(xué)上來(lái)的[2]。絕大多數(shù)的教師尚未更好的轉(zhuǎn)變思想，并認(rèn)為這些小學(xué)生仍是孩子，并不具備對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)講解時(shí)，便采用以往的教學(xué)模式，即教師僅僅根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行講解，而學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。這種古板的教學(xué)模式并不能更好的適合當(dāng)今學(xué)生的思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。其次，在數(shù)學(xué)課堂中，很多教師所布置的練習(xí)題的答案都是標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)于開放性例題的布置較少，導(dǎo)致學(xué)生也只能按部就班的進(jìn)行解答，從而在一定程度上限制學(xué)生的思維能力，也影響其獨(dú)立思考能力。最后，當(dāng)前我國(guó)新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中對(duì)于開放型數(shù)學(xué)例題的內(nèi)容還是過(guò)少，大部分的例題都是中規(guī)中矩的，在此課本中，大部分教師也很難做到脫離課本為學(xué)生設(shè)置開放性例題。由于缺乏相關(guān)的獨(dú)立思維的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生思維只能局限在同一個(gè)地方，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

摘要：在實(shí)行新一輪課改的形勢(shì)下，教會(huì)學(xué)生自學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法是教師教學(xué)改革的重要課題。通過(guò)激發(fā)興趣教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，養(yǎng)成習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課改；自學(xué)；指導(dǎo)；激趣；樂(lè)學(xué)

“教是為了不教”，這是我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)的話，他告誡我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行新一輪課改的形勢(shì)下，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變死學(xué)為活學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，已成為教師教學(xué)改革的重要課題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體的積極作用，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。結(jié)合新課程改革的要求，我們課題組開始了指導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主探索”的創(chuàng)新教學(xué)模式的初探。我們利用多種教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦，獨(dú)立思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)的能力和自學(xué)能力，在發(fā)展學(xué)生思維的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有了不少收獲。

1.激發(fā)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)

思想品德課是學(xué)校德育工作的重要途徑，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要學(xué)科，在素質(zhì)教育實(shí)踐中起到了關(guān)鍵的作用。為了盡可能地發(fā)揮思品課的自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)育人效果，圓滿地實(shí)現(xiàn)育人目的，在教學(xué)中我們首先做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是一個(gè)人成才和成功的重要條件。如果學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就能增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)一步去探究新知識(shí)的勇氣。

【摘要】小學(xué)科學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中重要的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著重要作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于實(shí)際教學(xué)方式以及教學(xué)條件等因素的影響，課堂中仍然是以教師講授為主，內(nèi)容枯燥。教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣入手，在教學(xué)當(dāng)中設(shè)置一些有趣的問(wèn)題、開展豐富的活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力；教學(xué)方法；小學(xué)科學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)觀念，將學(xué)生看作教學(xué)中心，以學(xué)生目前認(rèn)知水平與日常生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)當(dāng)改變以往單一枯燥的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣，積極參與各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

枯燥的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，如果學(xué)生對(duì)這門課程完全喪失興趣，那么教師的教學(xué)講解也就對(duì)他們失去了作用。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣。在制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，一定要符合每一位學(xué)生的認(rèn)知水平，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考和探究。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供融洽自由的課堂氛圍，通過(guò)開展一些小游戲來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛。在陳述一些相對(duì)抽象的概念時(shí)，可以借助多媒體以圖片或者視頻的方式將其更加具體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更加生動(dòng)具體。例如，教師在教授教科版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“地球家園有什么”時(shí)，可以在上課之前給學(xué)生布置一項(xiàng)找尋生活當(dāng)中有哪些事物的作業(yè)。在上課時(shí)，教師可以先將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成合適的小組，然后小組之間進(jìn)行比賽，找找地球上有什么。通過(guò)這種游戲的方式引入課程的主題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在具體展示過(guò)程中，教師可以剪輯一些與地球有關(guān)的紀(jì)錄片，通過(guò)這些紀(jì)錄片，將地球上豐富多彩景象展現(xiàn)給學(xué)生。紀(jì)錄片中展示出的地球的山川、河流、湖泊、冰山、雪原等氣勢(shì)恢宏的景觀，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的探究興趣。

二、巧立問(wèn)題，提高學(xué)生科學(xué)思維能力

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成有直接的影響，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求必不可少的一部分。

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要靠堅(jiān)持訓(xùn)練、持之以恒的要求才能達(dá)到。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同年段循序漸進(jìn)，有序地進(jìn)行。

低年級(jí)段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生注意聽講，認(rèn)真做題，細(xì)心計(jì)算，書寫工整，格式規(guī)范，能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，做完作業(yè)能檢查；能自己整理學(xué)習(xí)用品，保持書本整潔；能在教師的指導(dǎo)下，閱讀課本等良好習(xí)慣。注意糾正邊做作業(yè)邊看電視，依賴家長(zhǎng)清理書包等不良習(xí)慣。

中年級(jí)段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考、仔細(xì)審題、正確計(jì)算、自覺(jué)驗(yàn)算、自覺(jué)更正作業(yè)錯(cuò)誤。練習(xí)前先讀例題、旁注和結(jié)語(yǔ)，講究書寫整潔美觀等良好習(xí)慣。

高年級(jí)段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，認(rèn)真審題，用圖或關(guān)系式分析數(shù)量關(guān)系，先看書再做作業(yè)，喜歡與同學(xué)或老師討論問(wèn)題，不滿足一種解法，自覺(jué)選擇簡(jiǎn)捷合理的算法，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正只做題不愿意探究解題規(guī)律，不愿意與別人進(jìn)行討論等不良習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一定要面向全體學(xué)生。

1加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有利于培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。具體可以按以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.1轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法

知識(shí)靠自己的思維得來(lái)時(shí)才是自己的知識(shí)。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)而不應(yīng)是化學(xué)活動(dòng)結(jié)果的教學(xué)，重要的不是結(jié)論而是認(rèn)知過(guò)程。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征之一[2]。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到某一化學(xué)概念、規(guī)律的形成需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要重視教給學(xué)生如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的分析形成概念或規(guī)律，而且還要教給學(xué)生如何進(jìn)一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是“重結(jié)論”，而不是將實(shí)驗(yàn)作為“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程[3]，視為知識(shí)的形成過(guò)程。由此，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)，不利于學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀，充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)潛能，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

1.2改革演示實(shí)驗(yàn)

目前中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)多為教師先演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、制法或定律，最后由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證[4]。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生往往只是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，沒(méi)有積極地思維和創(chuàng)新，也沒(méi)有探索的目標(biāo)和方向。更有甚者，許多學(xué)生根本不動(dòng)手，只是旁觀，他們照樣能將實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的內(nèi)容寫得比實(shí)驗(yàn)過(guò)的同學(xué)還好。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺狈?duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、豐富想象力、獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，必須轉(zhuǎn)