本文作者：沈嘩工作單位：長寧區(qū)少年科技指導(dǎo)站

青少年科技教育中強化美育的作用和方法

1、建立和諧的,富有情感的師生關(guān)系師生關(guān)系影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活的態(tài)度。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生健康的形成。如何來創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系呢?(1)青少年科技教師要熱愛學(xué)生,誨人不倦。這是教師美德的基本原則,是建立良好師生感情的基礎(chǔ)。沒有愛,就沒有教育。愛與交流的行為是人的天性中的重要一維。與人愛的天性相對的是怯懦,然而怯弱恰恰助長他人對自己的控制,人的良知和在良心規(guī)則之下的愛與交流是逐漸減少怯懦的重要途徑。青少年科技教師應(yīng)警惕最極端的傾向,即控制變成了教師對學(xué)生行為的約束而使科技教育的愛落空。(2)教師要有民主作風(fēng)。放下架子,和學(xué)生平等相待,經(jīng)常聽取學(xué)生的意見,形成一種平等和諧的關(guān)系。在青少年科技教育中,教師要關(guān)注到只有被靈魂所接受的東西才會成為精神瑰寶。(3)教師要不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。教師要具有廣博的知識,精湛的教學(xué)藝術(shù),就能把學(xué)生吸引在自己身邊。保持內(nèi)心的寧靜平和平等性,是在高境界上接受穎悟知識的前提。使外在的知識和內(nèi)在人格、思維模式、日常行為融為一體。一言一行無一不美,對學(xué)生自然而然產(chǎn)生強烈美的吸引力,向心力?？陀^上對學(xué)生形成了一種范式,潛移默化,潤物無聲。2、發(fā)掘科技教育內(nèi)容的審美價值青少年科技教育是教師指導(dǎo)學(xué)生對人類以往科學(xué)知識和科學(xué)方法論的學(xué)習(xí)探索過程,是引發(fā)青少年對真理有所企慕的一種途徑。青少年科技教育要努力通過教學(xué)使學(xué)生真實地感知到科學(xué)真理的無限性和開放性,獲得思想和心靈的自由。心靈美的核心是美的崇高感,和其他學(xué)科教育一樣包含著豐富的審美教學(xué)內(nèi)容,它是對學(xué)生進行科學(xué)理性之美、大自然永恒和諧之美的教學(xué),是漸進培養(yǎng)學(xué)生誠實、正直、勇敢、無私、忘我、耐心、堅忍、自主各種品質(zhì)的有效手段。要加強對學(xué)生繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德的教育,更要加強學(xué)生的文明規(guī)范教育,引導(dǎo)學(xué)生把心靈美和外在美統(tǒng)一起來,做到行為美、語言美、儀表美和環(huán)境美。3、努力提高科技教育教學(xué)藝術(shù)水平?jīng)]有教學(xué)藝術(shù)的教學(xué),不會是成功的教學(xué),不會應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)的教師不會是受崇敬的教師。因此,掌握教學(xué)藝術(shù),不斷提高自身教學(xué)藝術(shù)水平,應(yīng)該成為每一位青少年科技教師終生追求的目標。親切的教學(xué)態(tài)度。教師的教態(tài)美,是在教學(xué)過程中對教師儀表、表情、姿態(tài)、動作等方面的綜合評價。形象化的教學(xué)手段。形象性是美育的重要特點。在青少年科技教育中要盡量采用形象化的教學(xué)手段,如教具、掛圖、錄音等教學(xué)手段,使學(xué)生容易理解抽象的理論,也得到美的教育。生動的教學(xué)語言。教師的語言是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段,是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的重要形式。變化的教學(xué)節(jié)奏。在科技教育中也要講究節(jié)奏。要努力做到講課速度快慢適度,講課聲調(diào)高低有別,解決問題跌宕有序,力求青少年科技教育整體和諧。巧妙的教學(xué)情境。教師在青少年科技教育中要注意創(chuàng)設(shè)問題情景,引起學(xué)生積極思維,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

視科學(xué)社會實踐,在科學(xué)社會實踐中美化學(xué)生心靈

科學(xué)社會實踐在青少年科技教育中有著十分重要的地位,它具有具體、生動、豐富的特點,是我們貫徹理論聯(lián)系實際原則的重要途徑,也為我們強化美育在青少年科技教育中的作用提供了廣闊的天地。多年來我們曾和本區(qū)內(nèi)外多所大學(xué)、科研機構(gòu)、博物館、科技館、動物園、社區(qū)街道等單位開展廣泛而密切的各種形式的青少年科學(xué)實踐活動。例如本區(qū)基層中小學(xué)的師生通過“走進科學(xué)殿堂”青少年科研課題研究活動這個媒介與大學(xué)教師、科研院所的專家面對面真實地交流、互動前行,體驗發(fā)現(xiàn)之美。亦師亦友。學(xué)師風(fēng)范,獲得的絕不僅僅是具體問題的解答,而是啟發(fā)了師生的科學(xué)思維方法,了解到當今世界科技前沿的種種情狀,以及親眼目睹科研人員嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),不計得失的奉獻精神。更體會到科學(xué)研究本身體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自然、社會、生活法則中所具有的莊嚴肅穆的美學(xué)意義。

摘要科技教育專業(yè)是以培養(yǎng)有較高科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)造教育能力和實踐能力的合格的中小學(xué)科技教師為目標的一種師范專業(yè)，它的創(chuàng)辦具有歷史必然性。這塊未來教育的處女地必將有廣闊的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞科技教育專業(yè)歷史必然性創(chuàng)造教育能力創(chuàng)造性人才培養(yǎng)

人類正在經(jīng)歷著一場跨越千年史冊的巨大變革。在這場變革中人類將以驚人的加速度走出工業(yè)文明，步入追求知識創(chuàng)新的信息時代。當前，一個以知識經(jīng)濟為特征的社會在發(fā)達國家和地區(qū)已經(jīng)誕生，并迅速向全球擴展。知識經(jīng)濟將人的創(chuàng)造力提高到社會財富的首位，如何培養(yǎng)開發(fā)人的創(chuàng)造力則被推向科學(xué)探索的前沿，成為多學(xué)科交叉的尖端科學(xué)[1]。

筆者研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的關(guān)鍵是教師的創(chuàng)造教育能力。因為，創(chuàng)造教育能力本質(zhì)上是以開發(fā)教育對象的創(chuàng)造力為目的的教育能力，是教師教育能力的核心[2]。那么，如何去培養(yǎng)和造就大批具有較強創(chuàng)造教育能力的教師呢？綜觀培養(yǎng)教師的主要基地師范院校的所有專業(yè)，沒有哪個專業(yè)是以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)造教育能力的教師為目標，因此，筆者以為，未來教育的處女地--科技教育專業(yè)的創(chuàng)辦就很有必要了。

一、對科技教育專業(yè)的基本構(gòu)想

科技教育專業(yè)是一個嶄新的專業(yè)，是誰最先提出來的，尚有待考證。至于什么是科技教育專業(yè)，目前尚未見有統(tǒng)一的、規(guī)范的定義。筆者認為，科技教育專業(yè)就是以培養(yǎng)有較高科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)造教育能力和實踐能力的合格的中小學(xué)科技教師為目標的一種師范專業(yè)。該專業(yè)的理論支柱主要是：教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、科學(xué)學(xué)等，及其有關(guān)的交叉學(xué)科如：創(chuàng)造教育學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、教育心理學(xué)等等。

第二課堂也稱第二渠道教育，是在第一課堂之外，在教師指導(dǎo)下以發(fā)展學(xué)生的個性特長，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力，特別是科技意識的培養(yǎng)為中心的有組織有計劃有要求的教學(xué)活動。能充分利用新的科學(xué)技術(shù)信息，抓緊應(yīng)用新的科技成果來豐富和改革我們的教學(xué)內(nèi)容。特別是對加強科技教育有重要的理論價值和實踐意義。

經(jīng)過多年的理論研究和物理課的教學(xué)實踐，可以看到第二課堂的教學(xué)有以下特點：一是“活”：第二課堂不受現(xiàn)行教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的限制，時間和空間都機動靈活、內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑。例如：在第一課堂中講無線電發(fā)射和接收時由于受時間和空間的限制，只能死板地講其原理，效果不理想，因此我們讓學(xué)生在物理實驗室中制作“小小廣播臺”，發(fā)射和接收調(diào)幅、調(diào)頻電磁波，然后可在實驗室、操場等地進行發(fā)射和接收的實驗。有時領(lǐng)學(xué)生參觀各種現(xiàn)代化設(shè)施，觀看最新科技錄像片等等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生體會到運用技能的快樂，從而調(diào)動了學(xué)生極大的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識。

二是“新”：第二課堂不受現(xiàn)行教材——主要是傳播昔時信息的限制，能迅速將各種即時信息傳播給學(xué)生。這些最新的科技信息可以通過現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞給學(xué)生。例如：日本的科技博覽會中最現(xiàn)代化的機器人，在營養(yǎng)液中培植的西紅柿等，使學(xué)生大開眼界；愛因斯坦的相對論、時空觀，有意義的科幻片等。這樣，有利于擴大學(xué)生的知識面，開拓視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)習(xí)的動力。同時，更重要的是對學(xué)生進行了生動的科技教育。

三是“全”：第二課堂的教學(xué)活動，帶有很強的實踐性、社會性和科技性，有利于學(xué)生德智體的全面發(fā)展，可以促使學(xué)生把動手與動腦、實踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、基礎(chǔ)知識與科技信息密切結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力。例如：學(xué)生看到盲人在過馬路時由于看不見紅綠燈，易發(fā)生危險，因而制作了“盲人紅綠燈”。因為盲人看不見燈，但能聽到聲音，所以用不同的聲音代表不同顏色的燈，盲人可聽聲辨燈，以保證交通中的安全。使科技知識應(yīng)用于社會實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生科技知識的應(yīng)用能力。

從上述特點可以看出，第二課堂教育是服從于教育目標，不受教學(xué)大綱限制，但可配合教學(xué)大綱教學(xué)的相對獨立的教學(xué)體系。用發(fā)展的觀點看教育，它不再是可有可無的課外活動，而是進行科技教育、培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才的重要渠道。

在第二課堂的教學(xué)中，以往的教學(xué)原則，如：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動精神相結(jié)合的原則、傳播知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，理論與實踐相結(jié)合的原則、循序漸進的原則。因材施教的原則等等，在第二課堂中一般也是適用的。但由于第二課堂有著不同的特點、任務(wù)與要求，因此，在中學(xué)第二課堂的教學(xué)中還應(yīng)遵守以下原則，才能更好地進行科技教育。

一年來，在市水利局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我認真履行工作職責(zé)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，團結(jié)科室同事致力于水利科技創(chuàng)新、提高教育水平和發(fā)揮學(xué)會作用。現(xiàn)就2014年工作開展情況述職如下：

一、把握教育主線，普及科技知識

科技是第一生產(chǎn)力，普及科技知識是應(yīng)用科技的先導(dǎo)和保障。因此，我始終將開展各項教育培訓(xùn)活動作為普及科技知識、推廣科技應(yīng)用和落實工作職責(zé)的抓手。一是提供咨詢。根據(jù)《婁底市第十屆科技活動周活動方案》，以水利學(xué)會為陣營，我們組織全局干部職工二十余人于5月17日參加了湖南省科技下鄉(xiāng)暨婁底市第十屆科技活動周啟動式，會前我們召集工作人員集思廣益認真準備了充足的宣傳資料，特制了彰顯現(xiàn)代水利建設(shè)特色的彩色板圖。并聘請學(xué)會水利方面的有關(guān)專家，為前來咨詢者現(xiàn)場解答各類技術(shù)難題。二是加強培訓(xùn)。為了充實適應(yīng)我市水利事業(yè)快速發(fā)展的人才隊伍，進一步提高水利行業(yè)科技人員的整體素質(zhì)，我們積極通過與婁底電大的多次溝通協(xié)調(diào)，聯(lián)合開辦了水利水電工程專業(yè)開放教育?？瓢唷⒈究瓢唷榛鶎铀ぷ髡叩膶W(xué)歷提高和繼續(xù)教育搭建了平臺。同時積極協(xié)調(diào)新化縣水利部門，利用技術(shù)交底的機會，對新化縣所有除險加固在建項目的項目經(jīng)理、技術(shù)人員、現(xiàn)場監(jiān)理員等20多人進行了1次質(zhì)量與安全培訓(xùn)。三是擴大宣傳。按照婁市科協(xié)通[2014]17號《關(guān)于開展2014年“全國科普日.婁底活動日”宣傳活動的通知》文件要求，9月13日上午，組織人員上街進行科普宣傳，發(fā)放宣傳資料。在今年的活動中共發(fā)放科技書籍300余冊、科技圖片100余張。同時組織論文參加婁底市第六屆自然科學(xué)“優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文”評選活動。為充分體現(xiàn)并突出婁底水利建設(shè)成果，以我市優(yōu)秀水利工程作畫面，籌備編印500余份掛歷分發(fā)給各會員單位，進一步擴大科技教育影響，普及水利科技知識。

二、圍繞科技創(chuàng)新，服務(wù)項目建設(shè)

實施科技創(chuàng)新的目的歸根結(jié)底是要將水利科技應(yīng)用到推進項目建設(shè)上，為此，我積極落實市局指示精神，組織人員不斷加大對水利項目建設(shè)的服務(wù)力度。一是全力爭取項目。為了確保在今年科技項目申報上有所突破，我們不斷加強了與省廳科教處溝通與聯(lián)系，積極爭取科教處的支持，并將申報文件以電子正式文件兩種格式轉(zhuǎn)發(fā)各縣（市、區(qū)）水利局，大力督促各縣（市、區(qū)）水利局抓好項目申報工作，協(xié)助市局主管領(lǐng)導(dǎo)，親自動手組織編寫了白馬水庫生態(tài)浮床凈化技術(shù)研究和婁底市山塘清淤擴容技術(shù)研究兩個項目的申請書并上報省廳，婁底市山塘清淤擴容技術(shù)研究被省廳和市科技局立項共爭取科研經(jīng)費22萬元。二是全心配合工作。我全力配合建設(shè)與管理科切實做好質(zhì)量監(jiān)督工作，先后參加了全市3個中型、43個?、裥退畮斓姆植俊挝还こ藤|(zhì)量的核定與驗收工作，編寫質(zhì)量監(jiān)督報告18個。為水庫除險加固主體工程投入使用驗收順利過關(guān)，做出了自己應(yīng)有的努力。三是全面做好規(guī)劃。按照局里的統(tǒng)一部署和分工，我認真組織全科室人員編寫了水利科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、水利科技發(fā)展規(guī)劃。同時，完成了水利管理與水利改革規(guī)劃中的水利建設(shè)市場管理、水價改革、水管體制改革、水利國有企業(yè)改革、水利投融資機制等5個部分的規(guī)劃工作。

三、推進體制改革，發(fā)揮職能作用

2021年全區(qū)教育工作思路是：以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，全力實施“一抓兩促五推進五提升”重點工作（即：抓黨建領(lǐng)航，促教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興，推進新時代立德樹人、中學(xué)建設(shè)、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、課堂教學(xué)減負增效、教育信息化融合應(yīng)用，提升學(xué)校管理、隊伍素質(zhì)、教育質(zhì)量、校園安全水平及教育形象），加快推進教育現(xiàn)代化，聚力打造“優(yōu)質(zhì)教育·德馨”，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、堅持黨建領(lǐng)航，提升黨的建設(shè)質(zhì)量

1.加強黨的政治建設(shè)。始終堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的五中全會精神和來陜考察重要講話、最新重要論述，鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，圍繞迎接建黨100周年，開展學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史專題教育，加強意識形態(tài)工作，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，筑牢政治思想根基。

2.提升基層黨建水平。持續(xù)推動黨支部規(guī)范化建設(shè)，開展公辦中小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校（園）長負責(zé)制試點工作。堅持黨建帶團建、帶隊建，有序推進共青團基層組織改革綜合試點工作。發(fā)揮“書記講黨課”和“微黨課”示范引領(lǐng)作用，堅持黨員教師“雙培養(yǎng)”工作機制，以“黨建+”為載體，持續(xù)開展黨建品牌培樹工作，構(gòu)建“一校一品一特色”黨建工作格局。

3.強化黨風(fēng)行風(fēng)建設(shè)。嚴格執(zhí)行《黨委（黨組）落實全面從嚴治黨主體責(zé)任規(guī)定》，深入推進黨組織書記“第一責(zé)任人”職責(zé)和班子成員“一崗雙責(zé)”責(zé)任落實。認真落實中央八項規(guī)定，持之以恒糾治“四風(fēng)”，堅決治理教育亂收費、亂訂教輔資料等現(xiàn)象，嚴肅懲處違反師德行為。依法做好群眾來信來訪接待和矛盾糾紛調(diào)處工作。開展“勤快嚴實精細廉”作風(fēng)建設(shè)行動，從嚴管理干部，提升工作效率。

二、深化教育改革，不斷激發(fā)辦學(xué)活力

各行政村、有關(guān)企事業(yè)單位：

20*年，是“十一五”規(guī)劃的開局之年，為了充分發(fā)揮“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的重要作用，進一步“融入長三角，接軌大*”，提升鎮(zhèn)域經(jīng)濟實力。根據(jù)上級有關(guān)指示精神和考核要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，特制定*年度科技工作思路，并下發(fā)給你們，請認真貫徹落實。

一、指導(dǎo)思想

認真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和黨的十六屆五中全會精神，以“科技進步”為動力，以“工業(yè)強鎮(zhèn)”戰(zhàn)略為中心，圍繞科技創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化這條主線，以創(chuàng)新科技為目標，切實增強自主創(chuàng)新能力，加快科技成果的轉(zhuǎn)化，做好發(fā)展效益農(nóng)業(yè)這篇文章，圍繞農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)穩(wěn)定的目標，加快農(nóng)業(yè)與農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)步伐，提高科技進步對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率，為全面建設(shè)小康社會提供強有力支撐。

二、工作目標和任務(wù)

1、技術(shù)改造投入2.7億元

以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育，需要把培養(yǎng)年輕一代的科技教育放在重要地位，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。歷史課堂教學(xué)在中學(xué)教育中處于重要地位，理所當然地應(yīng)該成為對學(xué)生進行科技教育的主陣地，歷史教學(xué)在提高學(xué)生的科技素養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。那么，如何在歷史教學(xué)中進行科技教育呢?筆者從以下幾個方面來做探討：

一、要幫助學(xué)生樹立正確的科技價值觀

科技教育最終目的是使學(xué)生對科技形成正確的價值觀，妥善處理和解決生活中遇到的實際問題。因此，讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)技術(shù)與社會實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系是十分必要的。簡單機械的傳授只會使學(xué)生靜態(tài)、被動地吸收知識，變成科技知識的“存儲器”，而不是科技觀念的傳承者和科技意識的實踐者。只有讓學(xué)生獲得切身體驗和直接經(jīng)驗，才能幫助學(xué)生樹立對科技正確的價值觀。

在七年級下冊《科學(xué)技術(shù)(上)》的教學(xué)中，我有意識地將課后的思考題同課堂教學(xué)結(jié)合起來，引用大量的資料，仔細分析了印刷術(shù)、火藥、指南針的發(fā)明以及給人類社會帶來的重大影響，詳實地論證“科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展的原動力”，幫助學(xué)生樹立起“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的價值觀。

二、要培養(yǎng)學(xué)生對科技的理解能力

科技素養(yǎng)的培養(yǎng)首先取決于學(xué)生對科技知識的掌握程度?，F(xiàn)有的歷史教材中包含著豐富的科技史內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中，教師可運用各種手段，在課堂上營造出濃厚的求知氛圍，激發(fā)學(xué)生對科技的持續(xù)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，在有效了解科技知識的基礎(chǔ)上，盡可能使學(xué)生領(lǐng)略到隱藏在現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，不為某些假象所迷惑，從而提高對科技知識的理解能力，這是進行科技教育的基本體現(xiàn)。

摘要：當前，正值科技和知識迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，社會對職業(yè)院校學(xué)生在科技寫作能力、寫作素質(zhì)等方面的要求明顯提升.農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要通過科技寫作課程的教學(xué)改革，在確保為學(xué)生提供足夠的師資和場所的同時，不斷強化和提高學(xué)生的科技寫作能力，幫助他們獲得一技之能.

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；科技寫作；思考

職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)生的科技寫作，是學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的重要組成部分，是職業(yè)院校注重科技創(chuàng)新教育而開設(shè)的課程.但在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中,很多院校對科技寫作教學(xué)存在著重理論少實踐，重講授少練習(xí)，學(xué)、寫脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生對寫作課冷漠和忽視，寫作興趣逐漸喪失，甚至滋生出某種程度的“寫作恐懼癥”.本文從科技寫作對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育思考入手，對科技寫作的目的、意義和作用等方法進行闡述，我們相信，隨著農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)、課程改革的不斷深入,必將對科技寫作教學(xué)起到積極的促進作用.

1科技寫作及特點、種類

1.1科技寫作

科技寫作是以語文課為基礎(chǔ)，是應(yīng)用寫作課的主要內(nèi)容之一，它是以科學(xué)實驗、科學(xué)研究、應(yīng)用技術(shù)和學(xué)術(shù)研究等為主要內(nèi)容的寫作.它是科學(xué)實驗和研究成果等的重要表現(xiàn)形式，是學(xué)術(shù)、技能交流的主要手段，也是農(nóng)業(yè)職業(yè)院?？蒲袑嵙退降娘@著標志.

科技教育的重點是在學(xué)生掌握科學(xué)文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運用知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及幫助學(xué)生形成善觀察、勤思考、肯實踐、愿創(chuàng)新的良好品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程正是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，它與科技創(chuàng)新教育有著密切的聯(lián)系，為我們把小學(xué)科學(xué)教學(xué)和科技教育有效融合，起到了較好效果。

一、夯實科技教育主渠道———科學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)的課程目標包括科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀和科學(xué)知識三個方面。這三維目標在科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中是互相影響、互相聯(lián)系、互相促進的關(guān)系。科學(xué)探究過程是培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀和形成科學(xué)知識的基礎(chǔ)和途徑，科學(xué)探究的著力點還是課堂，因而夯實科學(xué)課堂教學(xué)尤為重要。

1.確立科學(xué)的教學(xué)理念在美國華盛頓兒童博物館的墻上寫著這樣的格言：“聽到的，過眼煙云；看到的，銘記在心；做過的，淪肌浹髓。”如果把這句話用在科學(xué)教學(xué)中，也就是科學(xué)課標中強調(diào)的“科學(xué)探究”。從這個角度來看，科學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是“學(xué)科學(xué)”，而是讓學(xué)生在動手實踐中“做科學(xué)”，在積極探究中“體驗科學(xué)”，在創(chuàng)新發(fā)展中“應(yīng)用科學(xué)”。

2.構(gòu)建主動探究型課堂教學(xué)模式學(xué)校構(gòu)建了“激趣生疑———猜想假設(shè)———探究經(jīng)歷———交流創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式。首先以形象化的手段、實踐性的活動提出問題激發(fā)學(xué)生探究欲望；其次在師生共同面對要解決的問題時允許和鼓勵學(xué)生敢于猜測，作出假設(shè)，制定研究計劃；再次讓學(xué)生大膽嘗試實驗，探究驗證科學(xué)結(jié)論，使學(xué)生在經(jīng)歷中體驗，在經(jīng)歷中獲得，在經(jīng)歷中發(fā)展；最后讓學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于實踐，開展科技創(chuàng)新。如教學(xué)《馬鈴薯在液體中的沉和浮》，我以“小魔術(shù)”激趣引入，我拿起兩個大小差不多的馬鈴薯輕輕放入兩杯“清水”里，??！學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一個沉，一個浮”的現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問“為什么同一物質(zhì)沉浮情況不同呢？是不是兩杯‘清水’不一樣？”當學(xué)生猜想其中一杯“清水”可能是鹽水時，我讓學(xué)生討論“怎樣證明另一杯是鹽水？”學(xué)生想出了“把這杯水放到太陽下去曬；再溶解一杯鹽水，將馬鈴薯放入，看能否浮起來；用酒精燈給這杯水加熱等”方法。這時我抓住契機讓學(xué)生討論哪些方法“不科學(xué)”？接著讓學(xué)生根據(jù)我提供的材料用“加熱法”驗證。在教學(xué)“調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體”環(huán)節(jié)，我準備了多種材料：鹽、堿、糖、味精和不等量的水，讓學(xué)生調(diào)配出能讓馬鈴薯浮起來的溶液。學(xué)生的做法是不同的，有的是一包一包地增加要溶解的物質(zhì)，有的是改變水的多少。在交流匯報環(huán)節(jié)，幾個組都得出了只有“一定濃度”的溶液才能使馬鈴薯浮起來，使學(xué)生對于本課實驗所要揭示的科學(xué)概念真正做到了在實驗中總結(jié)，在理解中記憶，收到了很好的效果。

二、加強科技教育輔助道———科技創(chuàng)新興趣活動

一、青少年科技素質(zhì)教育存在的問題

1.對全面推行科技素質(zhì)教育缺乏認識

科技素質(zhì)教育的開展離不開全面的科技素質(zhì)教育課程的支撐。全面的科技素質(zhì)課程應(yīng)包含科技知識理論課程以及科技應(yīng)用實踐課程。然而，當前科技素質(zhì)教育課程大多數(shù)是傳授科技理論知識的課程，涉及科技應(yīng)用實踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數(shù)學(xué)校沒有認識到僅設(shè)置科技理論知識的課程難以真正培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生僅通過“死記硬背”的方法掌握科技知識，這種課程設(shè)置不全面的狀況難以促使科技素質(zhì)教育全面推行。青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)該是面向全體青少年學(xué)生開展的。然而，大多數(shù)學(xué)校在科技素質(zhì)教育過程中只重視對少部分優(yōu)秀學(xué)生進行科技素質(zhì)培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)他們?nèi)⒓痈鞣N科技競賽，為學(xué)校爭榮譽。這種做法明顯是對全面普及科技素質(zhì)教育的精神缺乏必要認識，導(dǎo)致青少年學(xué)生科技素質(zhì)整體偏低，影響科技素質(zhì)教育的全面推行。

2.教學(xué)資源缺乏

人力資源方面，高水平科技教師短缺。在我國，高水平的科技教師非常短缺，這主要是由于大多數(shù)年長教師過去因條件限制，并沒有接受過專門的科技素質(zhì)教育。大部分年輕教師雖然受過一定程度的科技素質(zhì)教育，但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，他們也沒有及時補充新的科技知識。高水平科技教師短缺，使得青少年想要接受良好的科技素質(zhì)教育非常困難。科技教育專用實驗設(shè)施設(shè)備欠缺?？萍冀逃龑Ｓ脤嶒炘O(shè)施設(shè)備是保障科技素質(zhì)教育正常開展的必需品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在開展科技素質(zhì)教育活動時并沒有專用的實驗設(shè)施設(shè)備，其所使用的實驗設(shè)施設(shè)備均是與物理、生物、化學(xué)等其他學(xué)科共享的。由于物理、生物、化學(xué)等均為升學(xué)必考科目，實驗設(shè)施設(shè)備會被優(yōu)先安排給這些學(xué)科使用。專用的實驗設(shè)施設(shè)備欠缺無法保障科技教育實踐活動正常開展，科技素質(zhì)教育也達不到應(yīng)有的效果。數(shù)字化科技教學(xué)新資源不足。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技知識時刻都在更新，數(shù)字化科技教學(xué)資源也在不斷更新。一直以來，我國的科技素質(zhì)教育所使用的數(shù)字化教學(xué)資源大多比較陳舊，與青少年學(xué)生的現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。在科技與生活高度融合的今天，陳舊的數(shù)字化科技教學(xué)資源無疑難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的興趣，科技素質(zhì)教育也難以高水平地開展。

3.教學(xué)方法單一