說(shuō)起大一上學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃課，一所省屬師范院校大二學(xué)生李曉（化名）只是清楚記得結(jié)課時(shí)老師讓每個(gè)同學(xué)寫一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，卻不太記得老師講過(guò)什么了?！爱?dāng)時(shí)，專業(yè)課都沒有開，還不知道自己將來(lái)能干啥呢，咋規(guī)劃?。俊崩顣源蛉さ卣f(shuō)，當(dāng)時(shí)她是“拍腦門”把結(jié)課作業(yè)編出來(lái)。

一、拿著專業(yè)書、閑書來(lái)上課，

教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，提倡從起，全國(guó)所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中。并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)不少于38個(gè)學(xué)時(shí)。

目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)課大都為38個(gè)學(xué)時(shí)，占兩個(gè)學(xué)分，一般安排在下午的七八節(jié)課，多為一個(gè)系200人左右一起上課。

筆者在幾所高校旁聽就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的書桌上大都放著別科的書籍，有的同學(xué)更是頭也不抬地認(rèn)真寫著別科作業(yè)，任課老師則是很認(rèn)真地在講課。當(dāng)隨機(jī)問(wèn)周圍同學(xué)為什么不專心聽課時(shí)，大家反映：老師講的多數(shù)是成功者的案例，我們?cè)诰W(wǎng)上或雜志上都看過(guò)，知道的不一定比老師少，還有很多案例已經(jīng)過(guò)時(shí)了。

很多大四學(xué)生反映，除了對(duì)如何寫簡(jiǎn)歷、面試如何著裝等有些記憶外，老師課上講的其他內(nèi)容已沒有太大印象。

1整合就業(yè)指導(dǎo)課程和相關(guān)人文素質(zhì)課程，實(shí)施全方位人文教育。

高職院校開設(shè)的人文類課程諸如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、兩課、應(yīng)用文寫作等，這些課程都圍繞高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的特點(diǎn)開設(shè)，但是各門課程相對(duì)獨(dú)立，在設(shè)置課程的時(shí)候，可以以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，各門課程相輔相成，如應(yīng)用文寫作課程可以與求職簡(jiǎn)歷相結(jié)合、社交禮儀可以與求職面試相結(jié)合，以學(xué)生誠(chéng)信、合作、責(zé)任、敬業(yè)等職業(yè)人文知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)整合，全方位滲透人文素質(zhì)教育。

2引入企業(yè)文化，促進(jìn)人文教育面向社會(huì)。

高職院校具有與其他高等教育類型所不同的特點(diǎn)，即職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性，因此高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程也應(yīng)當(dāng)融入其特有的職業(yè)特點(diǎn)。企業(yè)文化，或稱組織文化，是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象，以企業(yè)價(jià)值觀為核心內(nèi)容的企業(yè)文化中不乏豐富的人文內(nèi)涵，如團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。與企業(yè)文化相結(jié)合的基于人文素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)課程的開展，學(xué)生將很快適應(yīng)企業(yè)文化，融入企業(yè)，養(yǎng)成企業(yè)所需的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、責(zé)任特點(diǎn)，而不是“過(guò)關(guān)即可”與“六十分萬(wàn)歲”。所以，在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中融入和借鑒企業(yè)文化，能縮小高職生人文素質(zhì)與企業(yè)文化要求上的距離，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)接的“零距離”。

3完善就業(yè)體驗(yàn)制度，搭建學(xué)生就業(yè)元認(rèn)知，促進(jìn)人文素質(zhì)教育面向?qū)嵺`。

就業(yè)體驗(yàn)制度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的職業(yè)勞動(dòng)生活體驗(yàn)，主要目的就是學(xué)生在企業(yè)體驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，形成職業(yè)人文價(jià)值觀，進(jìn)而了解就業(yè)出路。它與高職學(xué)生的實(shí)習(xí)是不同的理念。實(shí)習(xí)注重的更多是職業(yè)技能的熟練和掌握，而就業(yè)體驗(yàn)更多的是職業(yè)素質(zhì)的體驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)課程在開設(shè)的過(guò)程中，可以嘗試與優(yōu)秀企業(yè)合作，通過(guò)短暫的就業(yè)體驗(yàn)，與多種企業(yè)文化教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解企業(yè)的價(jià)值觀和對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，更好地吸收和消化企業(yè)的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)從課堂走向市場(chǎng)。

【摘要】文章敘述了高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用，分析了高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到困難的原因。建議高校輔導(dǎo)員要強(qiáng)化自身的角色，做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作：發(fā)揮輔導(dǎo)員自身角色上的優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作；關(guān)注畢業(yè)生的求職心理變化，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作；為畢業(yè)生做好信息服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息價(jià)值的最大化。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)輔導(dǎo)員；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)

伴隨著高校的擴(kuò)招，精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加。相關(guān)資料顯示：2018屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)到820萬(wàn)人，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)的最大值。畢業(yè)生的人數(shù)激增卻帶來(lái)不一樣的局面，一方面呈現(xiàn)出學(xué)生就業(yè)困難的局面，另一方面用人單位卻抱怨招不到合適的人才。從社會(huì)需求的角度考慮，如何能讓我們高校畢業(yè)生滿足用人單位的需求，促進(jìn)高校畢業(yè)生更好地就業(yè)，成為研究高校畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，具有重要的意義，不僅能夠增加學(xué)校的知名度，而且也為企業(yè)節(jié)約了培養(yǎng)新員工的時(shí)間，故就業(yè)工作的開展，需要綜合多方面的因素，如培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力、引導(dǎo)學(xué)生端正職業(yè)心態(tài)。為了更好地發(fā)揮高校就業(yè)輔導(dǎo)員的角色，搭建好用人單位和學(xué)生間的橋梁作用?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第五條明確指出：輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)“積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高校優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信心服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念”。學(xué)校要重視學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)的成功不僅影響到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的家庭、國(guó)家的發(fā)展也起到重要的影響。了解高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提供精細(xì)化的就業(yè)服務(wù)工作，將更好地促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)和良好的職業(yè)發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用

1、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，適應(yīng)當(dāng)代的就業(yè)環(huán)境。為順應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展和提倡國(guó)家就業(yè)政策的號(hào)召，作為就業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生就業(yè)的成功率。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從以下幾方面做起：第一，從國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的角度，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)個(gè)人使命感，不盲目追求個(gè)人利益；第二，讓學(xué)生意識(shí)到高等教育已從“精英化”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變，應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生到基層、農(nóng)村和祖國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)工作。隨著行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)，為了招聘到更多優(yōu)秀的畢業(yè)生，大型企業(yè)都紛紛提前舉行大型招聘會(huì)，而不少學(xué)生選擇備考公務(wù)員考試或事業(yè)單位考試，無(wú)暇關(guān)注各種招聘信息。作為就業(yè)輔導(dǎo)員，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握就業(yè)時(shí)機(jī)，提醒學(xué)生及時(shí)做出調(diào)整，學(xué)會(huì)未雨綢繆，珍惜每次招聘的機(jī)會(huì)。2、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生基本的就業(yè)素養(yǎng)。在校大學(xué)生由于自我認(rèn)識(shí)不夠，面對(duì)求職中的迷茫、沮喪時(shí)，經(jīng)常不知所措。作為亦師亦友的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給予他們就業(yè)方面的指導(dǎo)，幫助他們明確自己的求職方向。在校大學(xué)生主要面對(duì)的是專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，以培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)為首要目的。在校期間，大學(xué)生與社會(huì)接觸較少，待人接物相關(guān)禮儀比較欠缺。所以作為就業(yè)輔導(dǎo)員更應(yīng)該在日常的工作中，融入相關(guān)就業(yè)技能培訓(xùn)，提升大學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)。在日常就業(yè)工作的開展中，把傳授相關(guān)求職擇業(yè)技巧、人際交往禮儀、就業(yè)政策的介紹作為工作的基礎(chǔ)，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)也應(yīng)該借助學(xué)校的社團(tuán)組織，組織相關(guān)的模擬招聘會(huì)、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽，幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各種求職狀況，為未來(lái)真正踏進(jìn)社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，提升學(xué)生的求職成功率。3、做好就業(yè)服務(wù)工作，將就業(yè)工作落實(shí)到位。就業(yè)輔導(dǎo)員除了向畢業(yè)生提供相關(guān)的求職技巧和提供相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)外，更多的是向?qū)W生提供相關(guān)的服務(wù)性工作。特別是畢業(yè)前夕學(xué)生將面臨著很多與學(xué)生利益相關(guān)的政策性通知，如戶籍的遷移、就業(yè)方案的調(diào)整、報(bào)到證改派、暫緩就業(yè)辦理等手續(xù)，所以在就業(yè)工作的開展中，本著服務(wù)學(xué)生的原則，就業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該將相關(guān)通知落實(shí)到位，認(rèn)真審查學(xué)生的每一項(xiàng)材料。

二、高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到困難的原因

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家好！

今天我有幸站在講臺(tái)上，參加科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的競(jìng)聘。采取競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式產(chǎn)生中層領(lǐng)導(dǎo)干部向全體職工們傳遞了這樣一個(gè)信息，那就是我局領(lǐng)導(dǎo)班子以人為本、銳意改革的創(chuàng)新精神和求發(fā)展、謀變革的決心。正是這種精神、這種決心，必將使勞動(dòng)局的明天擁有無(wú)限的生機(jī)和活力。我競(jìng)聘的職位是就業(yè)服務(wù)局就業(yè)指導(dǎo)科科長(zhǎng)職務(wù)。

下面，我對(duì)自己的基本情況向各位做一簡(jiǎn)單的介紹。

至今已經(jīng)整整十四個(gè)春秋了咱們勞動(dòng)局以來(lái)，今年49歲、黨員、大專學(xué)歷。1981年畢業(yè)于※※※※學(xué)院。1991年前一直在學(xué)校從事教學(xué)工作。1991年8月來(lái)到局。努力工作，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。也有幸地得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們關(guān)懷和幫助，借此機(jī)會(huì)，向關(guān)心、支持和幫助我各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們表示衷心地感謝。今天所選擇的一條崎嶇而艱難的道路，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一片機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的領(lǐng)域。但是有信心、有決心為我所做的選擇去付出、去努力。人生的道路上，常常會(huì)有許多更高的目標(biāo)等待著我去攀登，常言說(shuō)的好“人比山高，腳比路長(zhǎng)”只要不斷地“挑戰(zhàn)自我超越自我就一定會(huì)到達(dá)成功的頂峰。

我認(rèn)為我競(jìng)聘本職位具有以下優(yōu)勢(shì)：

一、強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作責(zé)任感是我擔(dān)任本職務(wù)所具備的首要條件。只有從心底熱愛這項(xiàng)工作才能把工作做好作踏實(shí)。

摘要：畢業(yè)生就業(yè)是高等院校學(xué)生工作的重中之重。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，雖然很多高校已經(jīng)構(gòu)建了就業(yè)指導(dǎo)體系，但仍難以滿足日趨多元化的就業(yè)要求。為此，有必要引入一種集數(shù)據(jù)采集、整合、關(guān)聯(lián)、分析、預(yù)測(cè)于一體的大數(shù)據(jù)技術(shù)，為推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的定制化、精細(xì)化、全程化提供支持。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；管理制度；專業(yè)能力；就業(yè)質(zhì)量

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直是一個(gè)全球性的永恒話題。到2021年，我國(guó)高校畢業(yè)生高達(dá)909萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，無(wú)疑使畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)乎其個(gè)體職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量，更關(guān)系著高等教育改革成效乃至整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作仍面臨著就業(yè)服務(wù)信息不對(duì)稱、就業(yè)指導(dǎo)模式盲目化、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)間斷化等問(wèn)題，進(jìn)一步加劇了畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。為了破解這一難題，高校應(yīng)積極借助大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，通過(guò)供需精準(zhǔn)對(duì)接，為畢業(yè)生提供定制化的就業(yè)信息推送、精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)模式、全程化就業(yè)跟蹤服務(wù)，以持續(xù)推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，緩解就業(yè)難問(wèn)題。

一、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀與問(wèn)題

高校畢業(yè)生是社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，國(guó)家對(duì)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題異常重視，出臺(tái)了一系列政策舉措，以推動(dòng)高校構(gòu)建常態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作還面臨著諸多問(wèn)題，主要包括如下方面。

（一）就業(yè)服務(wù)信息的不對(duì)稱性

論文關(guān)健詞：應(yīng)用職業(yè)信息高校就業(yè)指導(dǎo)

論文摘要：隨著金融危機(jī)影響的逐漸擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)日益關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)職業(yè)信息的應(yīng)用可以說(shuō)是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，本文在關(guān)注當(dāng)前普遍存在于應(yīng)用職業(yè)信息開展就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用職業(yè)信息做好高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策。

當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，黨的十七大報(bào)告明確指出“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”，是“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。本文將結(jié)合普通高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，就如何應(yīng)用職業(yè)信息做好高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行探討。

一、相關(guān)概念

1．1就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)也可稱為“求職擇業(yè)指導(dǎo)”、“職業(yè)指導(dǎo)”或“職業(yè)輔導(dǎo)”。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與職業(yè)的結(jié)合建立平臺(tái)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)是以被指導(dǎo)者的特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。

【摘要】在新形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為黨和國(guó)家關(guān)注的一專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，以藥學(xué)學(xué)科發(fā)展為基點(diǎn)，多角度指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)視野下藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)學(xué)科發(fā)展；藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

一、藥學(xué)學(xué)科發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中，藥品安全性問(wèn)題已成為社會(huì)各界談?wù)摰幕馃嵩掝}。我國(guó)堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，從不同角度入手客觀分析藥品安全性問(wèn)題，優(yōu)化完善藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)組織體系，加大藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)力度。隨著藥品不良反應(yīng)病例報(bào)告持續(xù)增加，我國(guó)借助信息化手段，構(gòu)建了藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)信息化水平不斷提高，相關(guān)的監(jiān)測(cè)制度日漸優(yōu)化完善，利于大幅度提高各類藥品監(jiān)管質(zhì)量，也在一定程度上促進(jìn)了藥學(xué)學(xué)科發(fā)展，藥學(xué)服務(wù)具有鮮明的信息化、智能化服務(wù)特征，能夠更好地服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在多方面因素作用下，我國(guó)藥學(xué)學(xué)科發(fā)展有了全新的突破，但整體水平有待提高，要加大藥物自主創(chuàng)新研發(fā)力度，注重流行病藥物研究，科學(xué)解決用藥風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題等，促進(jìn)藥學(xué)學(xué)科領(lǐng)域全面發(fā)展，為藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供有利保障。

二、藥學(xué)學(xué)科發(fā)展視野下藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。在開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，藥學(xué)院校要客觀分析藥學(xué)學(xué)科領(lǐng)域動(dòng)態(tài)發(fā)展，以此為基點(diǎn)，對(duì)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強(qiáng)化他們職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較高的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。藥學(xué)院校要根據(jù)新時(shí)期藥學(xué)學(xué)科發(fā)展具體要求，優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方法、服務(wù)體系等，以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向其提供針對(duì)性職業(yè)發(fā)展服務(wù)，不僅僅是職業(yè)理論知識(shí)、海量就業(yè)信息等，全方位正確把握藥學(xué)學(xué)科發(fā)展情況、藥學(xué)專業(yè)人才需求情況等，正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)、專業(yè)特長(zhǎng)等，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在此過(guò)程中，藥學(xué)院校要多層次強(qiáng)化藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，根據(jù)藥學(xué)學(xué)科發(fā)展情況，開展多樣化的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，準(zhǔn)確定位自身，清楚職業(yè)生涯發(fā)展方向、職業(yè)意向等，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，將自身職業(yè)理想和社會(huì)需求、國(guó)家利益等巧妙融合，進(jìn)行合理化的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其符合新時(shí)期藥學(xué)學(xué)科發(fā)展客觀要求，為順利走上工作崗位做好鋪墊。（二）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識(shí)。在藥學(xué)學(xué)科發(fā)展視野下，藥學(xué)院校要綜合分析多方面影響因素，不斷強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識(shí)，高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，主動(dòng)為藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。藥學(xué)院校要以藥學(xué)學(xué)科發(fā)展為基點(diǎn)，定期開展多樣化的就業(yè)知識(shí)講座，邀請(qǐng)專家、教授等到學(xué)校，講解就業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，在互動(dòng)、交流中幫助畢業(yè)生解決在就業(yè)方面遇到的問(wèn)題，為接下來(lái)的就業(yè)做好各方面準(zhǔn)備。同時(shí)，在藥學(xué)學(xué)科發(fā)展背景下，藥學(xué)院校要開展多樣化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，舉辦多樣化的模擬招聘會(huì)，便于藥學(xué)畢業(yè)生在模擬招聘會(huì)中掌握必要的面試技巧，具備較高的應(yīng)聘能力，要多和相關(guān)企業(yè)構(gòu)建長(zhǎng)期合作關(guān)系，構(gòu)建合理化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)小組，根據(jù)畢業(yè)生各方面情況，將其安排到適宜的實(shí)習(xí)崗位上，在崗位實(shí)踐中不斷提高他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。此外，藥學(xué)院校要根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)要求，科學(xué)整合各方面資源，校友資源、社會(huì)企業(yè)資源等，科學(xué)構(gòu)建畢業(yè)生資源庫(kù)，隨時(shí)了解畢業(yè)生各方面情況，為其提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。（三）提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。從某種角度來(lái)說(shuō)，藥學(xué)學(xué)科健康穩(wěn)定發(fā)展需要大批“高素質(zhì)、高水平”專業(yè)人才。在日常運(yùn)行過(guò)程中，藥學(xué)院校需要全方位準(zhǔn)確把握新時(shí)期藥學(xué)學(xué)科發(fā)展中對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的客觀要求，科學(xué)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生客觀認(rèn)識(shí)自己，不斷提高自身多方面技能，具備較高的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，順利走上工作崗位。在開展就業(yè)指導(dǎo)工作中，藥學(xué)院校要客觀分析一系列影響藥學(xué)專業(yè)學(xué)生求職的因素，比如，社會(huì)需求、人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)能力，通過(guò)不同途徑積極引導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，圍繞藥學(xué)學(xué)科發(fā)展，樹立正確的職業(yè)理想，科學(xué)選擇畢業(yè)后從事的職業(yè)，結(jié)合職業(yè)前景、職業(yè)崗位等，制定科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。輔導(dǎo)員要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行合理化測(cè)評(píng)，客觀評(píng)價(jià)他們制定的職業(yè)生涯規(guī)劃，向?qū)W生提出針對(duì)性建議、意見，加強(qiáng)自身薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練，有效提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地走上工作崗位，充分展現(xiàn)自身多方面價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)形勢(shì)；工作體系

一、輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)之一是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這包括兩方面的工作內(nèi)容：一是要對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)；二是要對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，最終幫助大學(xué)生順利就業(yè)。輔導(dǎo)員不僅肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要職責(zé)，也在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展直至步入社會(huì)的過(guò)程中具有重要作用。

（一）提升大學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力

輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容包括開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)信息收集與整理、就業(yè)咨詢等[1]。大學(xué)生由于與社會(huì)接觸少，就業(yè)信息來(lái)源渠道較少，職業(yè)認(rèn)知程度較低，在步入就業(yè)階段后會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題。而輔導(dǎo)員通過(guò)開展上述工作，利用自身專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系等因素，一方面，可以幫助大學(xué)生提升就業(yè)意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀念；另一方面，可以幫助大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、提升就業(yè)能力、做好就業(yè)準(zhǔn)備。

（二）發(fā)揮輔導(dǎo)員獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)

1、高職院校大學(xué)生就業(yè)面臨的新形勢(shì)

當(dāng)今時(shí)代，科技迅猛發(fā)展，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整日益加快，市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)急劇變遷，不少高職院校的現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)不能及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，直接導(dǎo)致大學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的矛盾，出現(xiàn)有者不需，需者無(wú)有，嚴(yán)重影響大學(xué)生就業(yè)，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性待業(yè)。用人單位的要求越來(lái)越高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求越來(lái)越多。對(duì)于大多數(shù)高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，工作經(jīng)驗(yàn)最為缺乏。盡管大部分高校畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)期間都參加過(guò)實(shí)習(xí)，但由于時(shí)間短，實(shí)習(xí)的深度一般也達(dá)不到專業(yè)工作的水平。故現(xiàn)在有很多用人單位不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。

2、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1就業(yè)教育認(rèn)識(shí)欠科學(xué)，重視不夠。近年來(lái)，隨著高等職業(yè)院校的自身發(fā)展及社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高職院校普遍意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。但由于我國(guó)高等職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)理論研究、教育實(shí)踐起步較晚，目前大部分高職院校對(duì)一些重要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)尚未到位，尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該先找工作，即先就業(yè)，再去創(chuàng)業(yè)。一些高校重“進(jìn)”輕“出”，對(duì)招生肯花大力氣，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作卻開展不力，造成大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在明顯缺陷，大多缺乏職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃能力，對(duì)自我、社會(huì)、職業(yè)的認(rèn)知不清楚等。

2.2就業(yè)教育內(nèi)容相對(duì)陳舊，形式較單一。目前大多數(shù)高職院校主要利用課堂講授、報(bào)告會(huì)、講座等形式開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，內(nèi)容僅限于方針政策指導(dǎo)、就業(yè)信息、擇業(yè)方法技巧指導(dǎo)等方面，存在空泛化和形式化的問(wèn)題：一是教材的適用性不夠、指導(dǎo)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不夠密切，模擬性的求職面試等訓(xùn)練比較缺乏，指導(dǎo)過(guò)程缺少交流與互動(dòng)；二是指導(dǎo)體系系統(tǒng)性不強(qiáng)，時(shí)間和內(nèi)容安排不合理，尤其對(duì)大一、大二學(xué)生指導(dǎo)不夠，而對(duì)畢業(yè)班學(xué)生則是一擁而上、臨時(shí)突擊；三是指導(dǎo)內(nèi)容側(cè)重對(duì)就業(yè)過(guò)程中的面試技巧、簡(jiǎn)歷寫作等指導(dǎo)，職業(yè)意識(shí)與職業(yè)生涯等方面的教育嚴(yán)重缺乏。

2.3就業(yè)教育師資力量不足，專業(yè)水平有限。一是目前不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)人員多是“半路出家”，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)工作人員只是憑借自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)或相近專業(yè)背景開展工作，嚴(yán)重缺乏專業(yè)化、規(guī)模化及理論知識(shí)；二是就業(yè)指導(dǎo)的專職人員在整支隊(duì)伍中所占比例很小，工作量大，無(wú)暇顧及專業(yè)知識(shí)的鉆研和自我提升；而兼職人員則更愿意把精力集中到自己的主要工作和專業(yè)中去，難以有效從職業(yè)生涯的層次上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，迫切需要理論的提升。

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生人數(shù)顯著增加，并且間接導(dǎo)致了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，食品質(zhì)量與安全專業(yè)立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，將思政教育理念融入其就業(yè)指導(dǎo)課程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，幫助其緩解就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量和水平。由郭元新、鮑士寶、汪張貴、翟立公和賈小麗編著、中國(guó)紡織出版社出版的《食品安全與質(zhì)量管理》一書，立足健康中國(guó)時(shí)代背景，面向食品類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)在需求，針對(duì)食品安全控制、品質(zhì)設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢驗(yàn)與控制等內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，探索構(gòu)建起系統(tǒng)完善的教學(xué)內(nèi)容，為思政理念融入食品專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程提供了理論支撐。

《食品安全與質(zhì)量管理》共分為八個(gè)章節(jié)。第一章從食品質(zhì)量與安全管理的理論內(nèi)涵出發(fā)，系統(tǒng)闡述了二者的基本含義和內(nèi)在聯(lián)系，并且結(jié)合食品質(zhì)量的影響因素，大致敘述了食品安全與質(zhì)量控制的關(guān)鍵要素。第二章以食品安全為主要論述對(duì)象，在界定食品安全基本概念基礎(chǔ)上針對(duì)國(guó)內(nèi)外食品安全真實(shí)案例進(jìn)行了系統(tǒng)分析，明確了其社會(huì)危害性，并且結(jié)合不同的危害來(lái)源敘述了食品危害的作用機(jī)理以及安全風(fēng)險(xiǎn)管理措施。第三章根據(jù)食品加工企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，闡述了其安全控制措施的實(shí)施策略。第四章探討了食品開發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)的品質(zhì)設(shè)計(jì)方法，包括堅(jiān)持消費(fèi)者需求導(dǎo)向、并行工程、過(guò)程質(zhì)量管理等。第五章詳細(xì)介紹了食品質(zhì)量管理的統(tǒng)計(jì)方法，并且闡述了不同類型的質(zhì)量診斷方法以及具體的改進(jìn)措施。第六章至第八章分別介紹了食品質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量管理體系以及食品GMP、HACCP的相關(guān)內(nèi)容。

參閱本書，食品質(zhì)量與安全專業(yè)是一門實(shí)用性和應(yīng)用性較強(qiáng)的工科專業(yè)，承擔(dān)著為食品行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要作用。將思政理念融入食品質(zhì)量與安全專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，能夠幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，保持良好的心理素質(zhì)和積極心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，并且促使其掌握良好的就業(yè)技能和思維能力，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的有效提升。落實(shí)到實(shí)踐路徑來(lái)看，食品質(zhì)量與安全專業(yè)要推動(dòng)思政理念融入就業(yè)課程中，可以從以下幾方面入手：首先，挖掘思政元素，優(yōu)化課程知識(shí)體系。在開展食品質(zhì)量與安全專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視思政教育的重要性，將思政教學(xué)理念、能力維度、知識(shí)內(nèi)容等深度融入食品專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程中，為學(xué)生的就業(yè)選擇提供更加科學(xué)有效地指導(dǎo)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)梳理各門課程的知識(shí)體系和章節(jié)內(nèi)容，并且深入挖掘其中的思政元素，將其匯總整理成系統(tǒng)有序的思政教學(xué)資料庫(kù)，為就業(yè)指導(dǎo)課程提供充實(shí)的教學(xué)資源。另一方面，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)道德教育放在食品就業(yè)指導(dǎo)課程的首要位置，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)精神、工匠精神、誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)自己的崗位和職業(yè)高度負(fù)責(zé)；同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使其掌握科學(xué)的心理壓力緩解辦法，樹立積極的就業(yè)心態(tài)。其次，豐富就業(yè)指導(dǎo)路徑，激發(fā)思政教育活力。從食品質(zhì)量安全專業(yè)建設(shè)情況來(lái)看，其就業(yè)指導(dǎo)課程通常采用傳統(tǒng)的理論講解模式，依托于課本教材和多媒體課件開展教學(xué)講解，使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，就業(yè)指導(dǎo)成效性不佳。

因此，食品專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)利用思政理念創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓展豐富多元的教學(xué)路徑，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。第一，情景教學(xué)法。教師可以圍繞實(shí)際的就業(yè)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生模擬就業(yè)求職的具體流程，如自我介紹、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、面試提問(wèn)等，并且通過(guò)師生點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提升面試能力和綜合素質(zhì)。第二，拓展第二課堂。學(xué)?？梢越Y(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)組織舉辦不同形式的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如簡(jiǎn)歷大賽、就業(yè)座談會(huì)等，使得學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，切實(shí)提升其就業(yè)能力。再次，建設(shè)思政考核機(jī)制，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)安排。考核評(píng)價(jià)機(jī)制是反映課程思政教學(xué)成效、推動(dòng)課程改革優(yōu)化的重要渠道。當(dāng)前，部分院校食品專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程仍然采用傳統(tǒng)的結(jié)果性考核理念，通過(guò)書面考試、簡(jiǎn)歷制作等方式來(lái)開展考核工作，使得考核內(nèi)容較為片面化，考核成效較低。在課程思政理念指導(dǎo)下，食品專業(yè)就業(yè)課程應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新考核模式，引入過(guò)程性考核理念，更加全面地評(píng)估學(xué)生的就業(yè)能力。在日?？己松?，輔導(dǎo)員不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以從心理素質(zhì)、職業(yè)認(rèn)知、政治素養(yǎng)等維度考核學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)；在期末考核上，既應(yīng)采用簡(jiǎn)歷撰寫、理論闡釋等方式來(lái)考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還應(yīng)通過(guò)面試模式等方式全面評(píng)估學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)觀，確保考核結(jié)果的科學(xué)合理。

最后，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師作為開展課程思政建設(shè)的直接實(shí)施者，其教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)課程改革的最終成效。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視就業(yè)指導(dǎo)課程的師資建設(shè)，不斷提升教師的思政素養(yǎng)和理論功底，為思政教育與就業(yè)課程的融合提供保障條件。一方面，學(xué)?？梢蚤_展思政素養(yǎng)培訓(xùn)，組織相關(guān)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)；或者引導(dǎo)專業(yè)教師開展教學(xué)研討會(huì)，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)進(jìn)行深入探討，促進(jìn)其教學(xué)能力和理論認(rèn)知的全面提升。另一方面，食品專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程可以利用外部渠道開展社會(huì)招聘，聘用一些食品行業(yè)的資深管理者、企業(yè)家等開展課程講解，使得學(xué)生可以深入了解行業(yè)真實(shí)需求和發(fā)展前景，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)質(zhì)量。

作者：郭元新 鮑士寶 汪張貴 翟立公 賈小麗