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【關鍵詞】職業(yè)生涯；規(guī)劃；就業(yè)；競爭

【Abstract】It is high time to solve the employment problem of graduates. This article puts forward the ways and measures about how to help students plan themselves career， cultivate the innovative ability and enhance the degree of employment guide.

【Key words】Career；Plan；Employment；Competitiveness

蘇南位于太湖之濱，長江三角洲北翼，交通便利，有著良好的自然地理條件，是歷史上有名的“魚米之鄉(xiāng)”。蘇南憑借其得天獨厚區(qū)位和資源優(yōu)勢，蘇南依靠其各相關聯(lián)企業(yè)之間各種社會資源與經(jīng)濟要素的互補搭配關系，對地理區(qū)域內(nèi)各種要素之間有效的進行整合調(diào)整，形成了以外資、民資、國資三足鼎立成為新蘇南模式發(fā)展的強勁動力。高職教育的發(fā)展必須立足于比較長遠的總體目標要求和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。依托蘇南縣（市）域經(jīng)濟發(fā)展和改革成果。

在新蘇南模式中世界500強公司超過一半以上在蘇錫常落戶，民營經(jīng)濟實力雄厚，全國百強民營企業(yè)達三分之一以上，蘇南企業(yè)成集團化趨勢，正處在二次創(chuàng)業(yè)，二次創(chuàng)新的加速時期。如“江陰板塊”現(xiàn)象，張家港“規(guī)模企業(yè)”異軍突起，常熟“中國名牌”半壁江山，昆山“臺資企業(yè)群”。因此，以蘇南縣（市）域經(jīng)濟和社會發(fā)展的總需求為根據(jù)，重視構(gòu)建就業(yè)服務體系，重點規(guī)劃好高職生的職業(yè)生涯設計和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)。通過面向企業(yè)的戰(zhàn)略合作和服務，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1 構(gòu)建就業(yè)服務體系

加強學校與社會溝通，建立畢業(yè)生就業(yè)指導機構(gòu)和就業(yè)信息網(wǎng)絡。加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作中的信息收集，加強學院與地方勞動人事部門在畢業(yè)生就業(yè)指導工作中的聯(lián)系與溝通，促進高校就業(yè)指導工作與社會職業(yè)指導工作的有機結(jié)合。

為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務體系，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯(lián)通，構(gòu)建全方位的就業(yè)信息服務體系。定期召開就業(yè)專題研討會議和就業(yè)工作匯報，研究就業(yè)工作對策。

就業(yè)指導辦公室負責制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導大綱，并在學院范圍內(nèi)做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座和就業(yè)技巧、就業(yè)信息的，同時對職能部門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作進行指導和考核。開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)課，并列入教學計劃，由思政系列的教師承擔教學指導工作，開展教育活動，指導學生樹立正確的職業(yè)觀，就業(yè)觀，幫助學生認識市場，認識自我能力與社會需求。開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理輔導，舉辦成功人士講座、創(chuàng)業(yè)設計大賽等活動。

2 學生職業(yè)生涯設計

職業(yè)生涯設計要符合學生自身特色進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生學好專業(yè)知識，增加學生就業(yè)信心和就業(yè)競爭能力培養(yǎng)。從學生實際出發(fā)，從學生終身發(fā)展的高度，改善學生道德面貌，提升學生精神力量，提高學生開拓技能，形成成功心理和內(nèi)部動力機制。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，為企業(yè)群培養(yǎng)輸送具有成功理念和成功素質(zhì)的具有“現(xiàn)代班組長”以上潛質(zhì)的生產(chǎn)經(jīng)營管理者。要針對學生自主性、個別性和追求成功的特點，落實“主體參與、情感體驗、積極創(chuàng)造”教育模式。

引導學生接受現(xiàn)代就業(yè)新理念，從入學開始給學生提供職業(yè)方向的信息和建議，分析自身性格特點等。了解專業(yè)各方向的現(xiàn)狀、特色和前景。了解現(xiàn)階段有待繼續(xù)解決的專業(yè)問題及如何解決專業(yè)問題的不同途徑方法。根據(jù)學生的特點，建議學生擇業(yè)方向和職業(yè)取向，在專業(yè)老師的輔導下，讓學生確定自己的職業(yè)生涯方向，在職業(yè)生涯的整體框架下幫助學生發(fā)現(xiàn)自我和挖掘自身潛能，規(guī)劃自身的教育發(fā)展和職業(yè)計劃。

職業(yè)傾向測試：新生入學兩周內(nèi)學生處心理健康咨詢中心負責進行職業(yè)傾向心理測試，并對每位學生的測試結(jié)果進行分析，進而幫助學生初步規(guī)劃職業(yè)與人生，給學生一個較為明確的努力方向。

職業(yè)規(guī)劃指導：兩課教研室負責職業(yè)規(guī)劃指導方案的制定，通過專題教學幫助學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并指導好學生的職業(yè)規(guī)劃。為配合實施成功素質(zhì)拓展計劃，建立成功訓練導師制。根據(jù)學生和專業(yè)教師的實際情況，按照一定比例為學生配備成功訓練導師。

3 分階段性就業(yè)指導

入學階段就業(yè)指導：在學生入學之初，根據(jù)學生的個性特點、愛好特長、素質(zhì)能力等對其將來適宜的或者可能從事的職業(yè)進行成功職業(yè)設計導航，就學生為達到未來職業(yè)所需要完善的素質(zhì)給予分析，對成功素質(zhì)提升的具體方法和途徑提出合理化建議，指導督促學生完成學生職業(yè)規(guī)劃表。幫助學生根據(jù)自身特點和興趣有意識的選擇成功素質(zhì)拓展項目，并引導他們有意識、有選擇地參加各種成功素質(zhì)訓練活動。幫助學生了解自身特點和分析社會及職業(yè)對人才素質(zhì)與能力的要求，了解高職生應具備的能力與素質(zhì)，了解培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的途徑與方法。側(cè)重建立開放的咨詢平臺，安排專業(yè)教師為指導主體，初步制定發(fā)展方向和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

學習階段就業(yè)指導：給學生過硬的職業(yè)知識和技能、良好的人品和開拓技能培養(yǎng)，促進學生生命多方面的可持續(xù)發(fā)展。從學生終身發(fā)展的高度，為學生提供個性和諧發(fā)展、潛在能力充分開發(fā)、在社會中生存和發(fā)展能力不斷提升的生生不息的源。結(jié)合專業(yè)樹立正確的就業(yè)意識，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，儲備就業(yè)知識和能量。形成職業(yè)取向和自主就業(yè)能力。側(cè)重于就業(yè)觀念和就業(yè)素質(zhì)指導，使學生明確高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事一線生產(chǎn)、技術、服務和管理工作人才。

就業(yè)階段就業(yè)指導：提供就業(yè)信息資源庫，積極拓展就業(yè)渠道，進行就業(yè)咨詢、就業(yè)形勢數(shù)據(jù)分析。熟悉求職的外在能力、技巧和有關就業(yè)政策法規(guī)。幫助學生找到適合自己的崗位，服務新型工業(yè)化，促進經(jīng)濟社會的和諧發(fā)展。使學院成為“實用型、技能型人才的培養(yǎng)、輸送中心”、“中小企業(yè)的研發(fā)中心”、“大眾企業(yè)的培訓中心”，讓社會接納學生。側(cè)重于需求信息與，召開校內(nèi)人才招聘會，畢業(yè)生就業(yè)基地建設，“現(xiàn)代班組長”人才培養(yǎng)目標落實，“產(chǎn)品”的就業(yè)競爭力和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等。

4 校企合作培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力

以就業(yè)為導向的職業(yè)素質(zhì)教育，是高職院校培養(yǎng)高技能人才，解決畢業(yè)生就業(yè)問題的有效途徑。因此要突出高職教育以就業(yè)導向進行課程模式改革。

學生在“工學結(jié)合、頂崗實踐”的教學模式中學習豐富的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能。為此，學院在理論教學方面相應進行系列調(diào)整。課程模塊化，教材項目化，按學科門類設置學科基礎課程平臺，結(jié)合企業(yè)需求設置職業(yè)技能模塊。江陰職業(yè)技術學院與江陰市舜泰呢絨有限公司校企合作開發(fā)機床電氣控制技術項目教程研究，完成機床電氣控制技術項目教程校本教材，教材按“項目引導、任務驅(qū)動”的教學模式要求，每個項目包括任務描述與分析、相關知識與技能、任務實施與拓展、實訓操作、項目考核五個部分編寫。按照企業(yè)具體設備情況，編寫個性化的教材和講義組織教學，教材內(nèi)容面向企業(yè)、服務企業(yè)，培養(yǎng)出的學生能夠快速適應企業(yè)機電設備操作、調(diào)試、維護等方面技術崗位要求。同時對教學方式進行了調(diào)整，強調(diào)由結(jié)論性教學轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性教學，讓學生在教學中獲得足夠的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

校企合作根據(jù)區(qū)域特點和學校實際專業(yè)要求選擇恰當?shù)哪Ｊ竭M行實踐，并在實踐中求異、創(chuàng)新。合作辦學如化工系學生到中國軟塑材料生產(chǎn)基地一一申達科技集團（上市，國家863計劃科技攻關新材料產(chǎn)業(yè)化基地），該集團擁有從德、意、日、美等國家引進的具有當代國際先進水平的技術和尖端設備。聯(lián)合辦學如紡織專業(yè)學生到精毛紡面料、服裝生產(chǎn)基地一一中國最大的精毛紡生產(chǎn)企業(yè)江蘇陽光集團（上市），學習世界一流的紡織、管理技術及高支薄型精紡生產(chǎn)及高支薄型精紡面料生產(chǎn)技術。訂單培養(yǎng)如機電、數(shù)控學生到停車設備專業(yè)化生產(chǎn)基地一一江蘇雙良停車設備有限公司（上市），熟悉該公司引進的美國、日本等國的噴丸、割、焊、沖壓、切削等先進設備，并學習模具設計、精密機械加工以及多層升降橫移式、垂直循環(huán)式等系列機械停車設備生產(chǎn)流水線等。系列合作服務與課程模式改革，使學生的在校教育與企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展緊密銜接，有利于院校推進開放式辦學，也有利于企業(yè)獲得自己急需的人才，從而實現(xiàn)校企雙贏。

利用自己的專業(yè)知識和技術以自籌資金、技術入股等尋求合作方式，選擇自己喜歡的職業(yè)和發(fā)展方向，展現(xiàn)自己的才華和能力，最大程度地體現(xiàn)自己的價值。為自己和他人創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，開辟新的就業(yè)途徑。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵創(chuàng)業(yè)，有利于讓學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開發(fā)自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想，拓寬學生的就業(yè)領域和就業(yè)途徑，進一步增強學生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)束語

學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)推動了學生的就業(yè)競爭力。既把學生培養(yǎng)成具有綜合職業(yè)能力和適應專業(yè)技術要求的職業(yè)人，也培養(yǎng)成能適應社會和自身發(fā)展需要的社會人。促進社會經(jīng)濟的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]吳江賢.職業(yè)教育與現(xiàn)代班組長培養(yǎng)[J].成人教育，2004（3）.

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一、指導思想

按照科學發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，認真貫徹國務院《關于解決農(nóng)民工問題的若干意見》和《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，加快推進我縣城鄉(xiāng)勞動力統(tǒng)籌就業(yè)的市場就業(yè)機構(gòu)，按照“公平對待、合理引導、完善管理、搞好服務”和“政府扶持、齊抓共管、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、創(chuàng)新機制、按需培訓、注重實效”的原則，開展我縣的農(nóng)牧區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移和培訓工作，為農(nóng)牧民就業(yè)創(chuàng)造寬松環(huán)境。

二、主要目標和任務

“十一五”期間，全縣農(nóng)牧區(qū)富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)人數(shù)占農(nóng)牧區(qū)富余勞動力的50以上；農(nóng)牧區(qū)勞動力培訓占轉(zhuǎn)移就業(yè)人數(shù)的60以上。進一步加快城鎮(zhèn)化步伐，實現(xiàn)人口進城、工業(yè)入圍、產(chǎn)業(yè)集中和要素聚集，積極引導農(nóng)牧區(qū)富余勞動力向城鎮(zhèn)有序轉(zhuǎn)移，通過職業(yè)技術培訓實現(xiàn)就業(yè)，逐步形成以城帶鄉(xiāng)，以鄉(xiāng)促農(nóng)，城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局，預計到20__年，全縣城鎮(zhèn)率達到53以上，為有效吸納農(nóng)牧區(qū)富余勞動力統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)，構(gòu)建城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞動力市場走好第一步。

三、主要措施

（一）加強組織領導，完善工作機制

對農(nóng)牧區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移和培訓工作要加強組織領導、明確責任、摸清情況、統(tǒng)籌安排，把農(nóng)牧區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移和培訓列入當?shù)匕l(fā)展計劃目標，層層分解，作為考核各級政府工作的主要內(nèi)容。同時要及時總結(jié)推廣農(nóng)牧區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移和培訓工作的經(jīng)驗，分析解決存在的問題，積極推進城鄉(xiāng)勞動力統(tǒng)籌就業(yè)工作。

（二）加快發(fā)展經(jīng)濟，努力擴大就業(yè)渠道

發(fā)展經(jīng)濟是解決城鄉(xiāng)勞動者的根本出路。要把經(jīng)濟發(fā)展與培育新的就業(yè)增長點結(jié)合起來。在大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的同時，鼓勵發(fā)展家政服務業(yè)；鼓勵發(fā)展個體、私營、民營、股份合作等多種所有制經(jīng)濟擴大就業(yè)，加快小城鎮(zhèn)建設步伐，依托我縣新興的重化工等龍頭企業(yè)和特色市場以及工業(yè)園區(qū)、商業(yè)區(qū)和生活區(qū)的建設，促進農(nóng)牧區(qū)富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，最大限度地實現(xiàn)農(nóng)牧區(qū)勞動力就業(yè)的規(guī)模效益。

（三）逐步完善城鄉(xiāng)勞動力市場體系

要改革城鄉(xiāng)分割的就業(yè)管理體制，健全公共就業(yè)服務體系，為所有求職的城鄉(xiāng)勞動力提供就業(yè)服務，完善職業(yè)技能培訓制度，提升農(nóng)牧民工的職業(yè)素質(zhì)，嚴格實行就業(yè)準入，執(zhí)行“先培訓、后上崗、先培訓、后就業(yè)”的規(guī)定，規(guī)范企業(yè)招工行為，消除一切制約農(nóng)民工就業(yè)的障礙，維護農(nóng)牧民工的合法權益，建立一體化的勞動力市場。

各級公共職業(yè)介紹機構(gòu)全方位地為農(nóng)牧民開放，實行免費職業(yè)指導、政策咨詢、職業(yè)介紹、就業(yè)訓練等一系列就業(yè)服務。全縣利用五年的時間完成鎮(zhèn)（街道）勞動保障平臺的勞動力市場職業(yè)供求信息網(wǎng)絡建設，使全縣的鎮(zhèn)（街道）辦事處的勞動保障平臺真正達到符合“六到位”的標準。

（四）建立城鄉(xiāng)一體化的職業(yè)技能培訓體系

建立以職業(yè)技術學校、技工學校等各類職業(yè)院校和就業(yè)訓練中心為主體社會力量和民辦培訓機構(gòu)為補充的城鄉(xiāng)職業(yè)技能培訓體系。要積極采取措施，引導和鼓勵農(nóng)牧民參加職業(yè)技術培訓。鼓勵用人單位、各類職業(yè)教育機構(gòu)和民辦培訓機構(gòu)開展農(nóng)牧民工職業(yè)技能培訓，充分發(fā)揮各級就業(yè)訓練中心的作用，開展多渠道、多層次、多形式的職業(yè)培訓。大力推進先進適用技術和農(nóng)牧區(qū)勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的培訓。對農(nóng)牧區(qū)外出務工的勞動力開展以就業(yè)政策、法律法規(guī)知識、怎樣找工作、勞動合同、福利待遇、社會保險、勞動安全、維護權益和城市生活常識為主的引導性培訓。還要開展職業(yè)技能培訓、訂單式定向培訓，使更多的農(nóng)牧區(qū)勞動力掌握專項職業(yè)技能，對職業(yè)培訓結(jié)業(yè)的農(nóng)牧區(qū)勞動者要進行職業(yè)技能鑒定，考試合格者發(fā)給相應的職業(yè)技能等級證書，實行“市場引導培訓，培訓帶動鑒定，鑒定促進就業(yè)”的機制。

（五）加快農(nóng)牧民的社會保障制度

根據(jù)農(nóng)牧民工的特點，實行相關的社會保險措施，用人單位和農(nóng)牧民工要依法繳納社會保險。城鎮(zhèn)企事業(yè)單位要按照《失業(yè)保險條例》為其招用的農(nóng)牧民合同制工人辦理參加失業(yè)保險手續(xù)，由單位履行繳費義務，終止解除勞動合同后，應當為符合條件的發(fā)放一次性生活補助金。

全縣所有用人單位都要按《工傷保險條例》規(guī)定為農(nóng)牧民工參加工傷保險。

逐步要為不穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)牧民工建立大病醫(yī)療保險，探索和建立適合不穩(wěn)定就業(yè)農(nóng)牧民工特點的過渡性養(yǎng)老保險制度。

（六）建立和完善 進城就業(yè)農(nóng)牧民權益保障制度

勞動保障監(jiān)察機構(gòu)要進一步加大勞動保障監(jiān)察執(zhí)法力度，切實解決企業(yè)在安全生產(chǎn)設施、勞動保護條件、職業(yè)病防治、使用童工等方面的問題。特別是勞動和社會保障部門要加強對用人單位在履行勞動合同、參加社會保險、支付工資和兌現(xiàn)福利待遇等方面的執(zhí)法檢查、發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。對違反法律法規(guī)和政策規(guī)定的要依法嚴肅查處。

（七）取消限制農(nóng)牧民進城務工的一切不合理規(guī)定

各有關部門應對現(xiàn)行有關政策進行清理，對不利于農(nóng)牧民進城務工的限制性政策應堅決取消。要進一步疏通農(nóng)牧民進城務工的渠道，改善農(nóng)牧民進城務工的環(huán)境。單位用工、子女入學、管理監(jiān)督都要一視同仁。

篇3

所謂高校職業(yè)規(guī)劃教育，是指根據(jù)學生培養(yǎng)目標和學校教學特點，幫助學生了解國家就業(yè)政策和社會就業(yè)形勢，并結(jié)合學生身心特點與具體條件進行升學或就業(yè)分流選擇，引導學生以社會實際需求調(diào)整就業(yè)期望值，主動增強綜合能力，適應社會發(fā)展的施受過程。

國內(nèi)外高校實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀對比

美國、加拿大、日本、德國等發(fā)達國家的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導起步較早，而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，具有早期性、個性化、實用性、專業(yè)性和連續(xù)性等特點。

以德國為例，職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在對學生的職業(yè)定位和人生規(guī)劃之中，以提高學生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標。德國的大學生就業(yè)采取“自我負責，自由擇業(yè)”的制度，呈現(xiàn)社會化和市場化的特點，但這并不意味著德國不重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，相反，德國各級政府、學校和社會都主動參與、重視對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，把職業(yè)生涯規(guī)劃視為就業(yè)工作的“發(fā)動機”。專業(yè)化的指導隊伍針對不同類型的學生進行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的分類指導，并能利用社會各種資源，形成一個高效合理、規(guī)范有序的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，這種體系是以政府為主體，學校、企業(yè)和私人咨詢介紹所等社會多方面力量共同參與，對學生進行實用技能培訓，實現(xiàn)學生與市場的“零距離”接觸，強調(diào)人與職業(yè)的和諧發(fā)展，謀求人在職場中有更加廣闊的發(fā)展空間，并使人的創(chuàng)造性、主動性得到充分發(fā)展。

而在我國，高等學校中職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未得到充分的重視和開掘，尚未形成成熟的觀念，無相應的機制予以保障。北京大學光華管理學院職業(yè)發(fā)展中心孫儀認為，現(xiàn)在大學生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀是起步晚、發(fā)展快、任務重。無論從機構(gòu)設置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊伍的建設，還是工作場地與經(jīng)費，乃至職業(yè)指導理論的研究等任何一個角度看，目前的大學生職業(yè)指導工作都處于起步階段，雖有需求拉動，但與實際需求相比，還有很大差距。事實如此，我國高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師，專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教育人員不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導和可操作的技巧，離提供個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務還有很大距離；學生也很少考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向。隨著計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，大學生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度使畢業(yè)生擇業(yè)的自越來越大，但由于職業(yè)觀的形成是一個漸進的過程，大學生的職業(yè)觀未能與時俱進，許多大學生的職業(yè)意識薄弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃普遍不重視。

我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的若干思考

1.構(gòu)建學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系

把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計劃之中，創(chuàng)建例如學生職業(yè)發(fā)展指導中心等機構(gòu)，由學校領導、專業(yè)工作者以及專兼職輔導員、班主任和專業(yè)教師等人員組成，各類人員從不同角度發(fā)揮不同作用，適時地為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導和咨詢，并結(jié)合工作實踐開展研討活動。此外，打造一支職業(yè)咨詢師隊伍，促進職業(yè)指導工作向?qū)I(yè)化、專家化邁進。對相關人員進行職業(yè)生涯設計理論和實踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測評與統(tǒng)計、就業(yè)求職心理研究、勞動人事制度及相關法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓，從而為學生提供更為專業(yè)的職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，全面實施綜合素質(zhì)教育

職業(yè)生涯規(guī)劃不是畢業(yè)前一朝一夕的事情，應貫穿學習生活和人生規(guī)劃的全過程。學生知識的儲備、能力的提高都是一個逐漸積累并發(fā)展的過程，人的職業(yè)興趣、能力發(fā)展也是一個長期、連續(xù)的過程。針對不同年級的學生實施分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將科學的理念傳輸給學生，同時教給學生科學的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，讓他們在思想素質(zhì)、知識能力、心理狀態(tài)等方面都做好充分的準備，為擇業(yè)和就業(yè)的成功積累資本。

在大學一年級，注重對學生的理想教育和成功教育。這一階段職業(yè)規(guī)劃輔導目標應使學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容及職業(yè)生涯基本理論，展開自我探索，初步了解自己現(xiàn)時的職業(yè)興趣、能力、性格及價值觀，引發(fā)對未來職業(yè)的思考。

在大學二年級，拓展學生的素質(zhì)，鍛煉綜合能力。這一階段職業(yè)規(guī)劃輔導目標是進一步探索自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價值觀，結(jié)合自己的實際情況，處理好專業(yè)與興趣、專業(yè)與職業(yè)的問題，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標。

在大三年級，強化專業(yè)學習，明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育為重點。強化專業(yè)課學習，不斷鞏固專業(yè)思想，進一步明確自己未來的職業(yè)目標。在明確自己未來職業(yè)目標的基礎上，進一步規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展，特別是對進入社會前的職業(yè)準備期應有個明確的規(guī)劃。

最后，做好畢業(yè)班學生的就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。通過舉辦各類培訓和講座，并開設相關課程，對學生進行全面的就業(yè)指導。幫助大學生拓寬就業(yè)和自主擇業(yè)視野，提高自主創(chuàng)業(yè)意識和競爭能力。把擇業(yè)方向?qū)蛑行∑髽I(yè)、民營企業(yè)和社會基層，使他們認識到“小企業(yè)，大舞臺”的意義，把學生的職業(yè)理想與社會的實際需求相結(jié)合。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容體系設計

針對開展職業(yè)規(guī)劃教育的目的，筆者認為大學生職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容體系應包括以下五大部分：

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃理論。生涯是指人終生發(fā)展的歷程，通常又稱為職業(yè)生涯，是個人一生職業(yè)、社會與人際關系的總稱。可見，職業(yè)問題是生涯的核心內(nèi)容。進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是了解“生涯”、只有在充分認識“生涯”的基礎上才能產(chǎn)生對職業(yè)生涯進行規(guī)劃的意識。通過職業(yè)選擇、職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)錨等理論，幫助學生了解大學，認識大學生涯與職業(yè)發(fā)展的關系；掌握生涯規(guī)劃的概念、原則、意義，從而喚起大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

第二，自我探索與了解。引導學生對自我進行探索與了解。包括個人能力、性格、價值觀、興趣的測量等。用到的測試工具主要有：價值觀因素表、凱爾西氣質(zhì)分類和霍蘭德職業(yè)興趣量表。在教學方法上采用游戲和討論等方式來引導學生關注自身需求和埋藏在心中的理想，自主規(guī)劃人生目標。

第三，了解工作世界。針對大學生職業(yè)知識缺乏、對職業(yè)社會與工作世界陌生的特點，引導學生了解企業(yè)對人才素質(zhì)的基本要求。包括了解當前的就業(yè)形勢、就業(yè)方向、不同崗位任職要求、企業(yè)對大學生的期望。在教學方法上，可列出問題讓學生搜索相關信息，或者引導學生對相關行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人或企業(yè)人力資源管理者進行人物訪談，然后在課堂上進行討論和交流，發(fā)揮學生學習的主動性和能動性，及早地認清當今所處的工作世界，避免擇業(yè)的盲目性。

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關鍵詞： 大學生就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 自我定位 綜合素質(zhì) 競爭力

一、目前我國大學畢業(yè)生就業(yè)基本狀況

近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)總量上升較快，就業(yè)的總體形勢持續(xù)看緊。2005年普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為280萬，2006年普通高校畢業(yè)生為338萬，2007年為495萬，畢業(yè)生平均就業(yè)率水平一直保持在70%左右。從這個數(shù)字上來看，每年都有幾十萬畢業(yè)生不能在當年找到合適的工作。從總體上看，就業(yè)壓力是比較大的。據(jù)相關部門的統(tǒng)計顯示：2004年我國高校的本科畢業(yè)生中約75萬處于待業(yè)狀態(tài)，2005年上升到95萬，2006年上升到106萬，呈現(xiàn)出年年遞增的趨勢。與此同時，近年來出現(xiàn)了大學畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位招人難的矛盾現(xiàn)象，導致“有人無事干”和“有事無人干”的局面。

影響大學生就業(yè)的因素很多，其中很重要的原因就是高校本身職業(yè)生涯規(guī)劃處于薄弱狀態(tài)，缺乏高水平的教師，缺乏科學具體的計劃和安排，尚不能為大學生提供完善的規(guī)劃服務，社會也缺乏相應的服務機構(gòu)。由于缺乏足夠的指導，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解只是停留在想法和文字層面，大部分并沒有一個完善的自我發(fā)展規(guī)劃，對自己的發(fā)展沒有一個明確的認識，不能準確的定位自己。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及其對大學生就業(yè)的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計，其實就是“人生戰(zhàn)略設計”，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生實現(xiàn)人生價值的戰(zhàn)略選擇。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學生在校的整個時期，是在他們最重要的黃金時代所做的全面系統(tǒng)的人生規(guī)劃。毫無疑問，這一規(guī)劃將有利于大學生樹立科學的職業(yè)理想，確定奮斗目標；有利于促進大學生的全面發(fā)展；有利于大學生提高綜合素質(zhì)，增強就業(yè)的核心競爭力。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導大學生的職業(yè)定向，明確奮斗目標。

職業(yè)選擇是人生價值的初步定位，能夠選擇一個理想的職業(yè)，對人一生的發(fā)展至關重要。如果一進校門就能培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識，科學地評價與認識自我，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識地鍛煉培養(yǎng)自己的核心能力，提高綜合素質(zhì)，這樣的職業(yè)生涯才有可能是精彩的。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進大學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)人生價值。

大學生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段?，F(xiàn)代教育理念，實際上就是注重開發(fā)學生潛能，以學生可持續(xù)發(fā)展為第一要務。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是注重對學生進行個性化的就業(yè)指導，把學生的全面發(fā)展作為落腳點，以一種長遠的發(fā)展眼光指導生涯規(guī)劃，使學生終身受益，實現(xiàn)價值的最大化。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學生的綜合素質(zhì)，增強核心競爭力。

知識經(jīng)濟時代的到來，對人才素質(zhì)提出了更高的要求，過去單一專業(yè)傾向的人才培養(yǎng)已無法適應時代的要求，是否具有健全人格，是否善于與人溝通和交往，是否對工作傾注激情與責任等綜合素質(zhì)，越來越受到用人單位的關注。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是強調(diào)學生根據(jù)自己的實際情況，自我設計未來，并根據(jù)自己的發(fā)展目標，立足當前，形成個性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。

三、加強職業(yè)生涯規(guī)劃，促進大學生就業(yè)

1.學生自身要重視職業(yè)生涯規(guī)劃。

（1）了解市場變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

如何應對就業(yè)壓力是一個嚴峻的考驗。針對我國從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配到今天的畢業(yè)生市場化就業(yè)，在這歷史發(fā)展過程中，市場機制在形成，國民經(jīng)濟在發(fā)展，這要求我們不能用計劃經(jīng)濟只有幾十萬畢業(yè)生時的思維方式來思考現(xiàn)在畢業(yè)生碰到的問題。大學生需要正確處理好職業(yè)生涯理性設計與就業(yè)盲目從眾的矛盾、求職的高薪期望與就業(yè)崗位低報酬現(xiàn)實之間的矛盾、社會就業(yè)大眾化趨勢與大學生精英意識之間的矛盾，重新調(diào)整就業(yè)思路，降低擇業(yè)時的高期望值，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè);先生存，后發(fā)展”的觀念，辯證看待沿海與內(nèi)地、城市與農(nóng)村、機關和基層、外企與民營、事業(yè)與企業(yè)等用人單位，把目光鎖定在能充分發(fā)揮自己才干的各種領域、各種所有制、各種層次的單位。

（2）了解職業(yè)需要，準確自我定位。

在正確對待職業(yè)分工和職業(yè)差別的基礎上，根據(jù)社會需要和自身條件準確定位，選擇工作和職業(yè)。了解職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)在人生中的重要意義，明確目前的專業(yè)學習與未來所從事職業(yè)的關系。全方位地獲取職業(yè)需求的動態(tài)信息，詳細了解各種職業(yè)的性質(zhì)、任務、待遇以及從業(yè)人員應該具備的條件、要求。對于職業(yè)內(nèi)容進行研究并了解各種職業(yè)所需要的知識儲備、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景。在對自我的學習能力、職業(yè)興趣、能力傾向和個性特征評估的基礎上進行職業(yè)定位，從而使自己有的放矢地學習，充分挖掘自身的學習潛力，為今后職業(yè)理想的實現(xiàn)做好準備。對大學生求職而言，文憑固然重要，但不是求職的惟一條件，知識最新化、能力綜合化、身心素質(zhì)并重化才是市場對人才的需求，深化知識、轉(zhuǎn)化知識、更新知識、重組知識、提升能力、重構(gòu)能力，以適應工作的需要。每個人都有巨大的潛能，每個人都有自己獨特的個性和長處，只要給自己找準恰當?shù)亩ㄎ?，制訂適合自己的長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過不懈的努力去爭取，那么成功一定屬于自己。

（3）切合自身實際，制訂生涯規(guī)劃。

生涯規(guī)劃是目前人力資源管理的一個特色研究方向與重要內(nèi)容，是指導對自己一生的各個階段所從事的工作、職務和職業(yè)發(fā)展道路所進行的設計和規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃包括確立階段性或長期職業(yè)目標；確定自己的發(fā)展道路、方式方法；明確將要進行的調(diào)整和各項準備、具體步驟。學生為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確立行動方向、行動時間、行動方案的具體步驟分四步：一是評估自我。學生需依據(jù)自我和他人的評價，借助職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力測試、性格氣質(zhì)測試，加上自我探索和多方面的分析，從而對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)類型、職業(yè)能力有較正確的認識。二是確定目標。學生要從自身個性特征、所學專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)社會需求、家庭社會環(huán)境等各方面因素綜合考慮，確定自己職業(yè)發(fā)展的總體目標及短期、中期目標。三是擬定規(guī)劃。根據(jù)總體目標所要求的素質(zhì)和能力，分階段規(guī)劃自己的大學生活，制訂出發(fā)展計劃和實施措施。四是調(diào)整規(guī)劃。大學生在實施具體計劃的過程中，針對社會環(huán)境和自身情況的變化，及時調(diào)整奮斗目標及其實施措施。

2.學校要加強師資建設，提供專業(yè)化指導。

在歐、美等發(fā)達國家高校一般都設立專門機構(gòu)，使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導呈現(xiàn)職業(yè)化、專門化、高素質(zhì)的特點，學生一進校，就接受了較為系統(tǒng)和嚴謹?shù)纳慕逃途蜆I(yè)指導，生涯教育與就業(yè)指導也日益成為現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。我們的高校指導不能僅僅停留在畢業(yè)前夕開設幾節(jié)就業(yè)指導課、組織幾次招聘活動等，而應從學生入學起就進行職業(yè)規(guī)劃的具體輔導與咨詢。大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學校承擔著十分重要的責任。

（1）學校要加強職業(yè)指導的師資隊伍建設，實施全程的規(guī)范化的生涯規(guī)劃指導。職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項專業(yè)性很強的工作，它需要一支具有專業(yè)知識和能力的隊伍。美國學校職業(yè)生涯教育成功的特點之一就是教育內(nèi)容的規(guī)范化。因此，開發(fā)與完善小學、中學和大學不同階段的職業(yè)生涯教育內(nèi)容，是我國學校職業(yè)生涯教育急需跟進的工作。國內(nèi)的學校要加強大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，在師資隊伍不健全的情況下可以聘請專家開設就業(yè)指導課程。此外，就業(yè)指導應貫穿大學學習全過程，從新生入學開始，按照認識自己、認識職業(yè)、人職配備的原則進行分級指導。

（2）學校要盡量創(chuàng)造條件對大學生進行全方位的團隊訓練。團隊訓練的目的是培養(yǎng)學生的大局意識、協(xié)作精神和服務精神等。學校的職業(yè)規(guī)劃指導者應該鼓勵學生參加各種形式的團隊訓練，學生團體活動以及一些講求團隊協(xié)作的素質(zhì)拓展訓練等活動，使學生明確個人分工，了解共同目標，齊心協(xié)力完成既定任務。

3.完善社會服務體系。

在一些西方發(fā)達國家，職業(yè)生涯指導已經(jīng)成為一個專門職業(yè)，從業(yè)人員都是持證上崗。而在我國，由于我國人力資源管理和職業(yè)生涯設計研究還處于起步階段，對于相當多的理論還采取拿來主義，沒有創(chuàng)新和改進，導致了在實際工作中工作效率不理想。因此，我們國家也要大力推行和建立職業(yè)生涯指導職業(yè)的認證制度，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，全面提高從業(yè)人員的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)，建立健全職業(yè)生涯指導的服務機構(gòu)，完善學生的職業(yè)生涯指導體系。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項重要的、復雜的、持續(xù)的工作，需要社會、學校和個人的共同努力。大學生處于個體成長的特殊發(fā)展階段，是一生中變化最激烈的時期，是從幼稚走向成熟的過渡時期，大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，將為大學生的終生幸福和社會的和諧發(fā)展做出切實的貢獻。大學生只有進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，才能在以后的過程中少走彎路，收到事半功倍的效果。

參考文獻：

［1］賈金玲.當代大學生職業(yè)價值觀的分析與思考［J］.教育與職業(yè)，第15卷第4期，2005.12.

［2］王官祿.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導實用教程［M］.北京：中國礦業(yè)大學出版社，2004.

［3］王榮發(fā).職業(yè)發(fā)展導論［M］.上海：華東理工大學出版社，2004.

篇5

在經(jīng)濟高速發(fā)展的當今社會，受高等教育的人越來越多。在高等教育發(fā)展過程中，大學生就業(yè)困難問題逐漸顯露出來，越來越多的大學生待業(yè)，找不到自己的出路，由此引發(fā)了我們對就業(yè)難大學生就業(yè)指導以及心理輔導教育的探究與分析，從而找出在就業(yè)指導和心理輔導方面的欠缺，并找到具體的解決方法。

深度職業(yè)生涯規(guī)劃即從長遠未來以及深度探究職業(yè)規(guī)劃，我們在過去的對職業(yè)規(guī)劃的研究實際經(jīng)驗中，往往進入職業(yè)規(guī)劃的誤區(qū)，第一個就是興趣傾向。大學生一般有固有的“興趣是最好的老師”這種思想，也都在從興趣方面尋找自己想要從事的行業(yè)與工作，但是興趣指導論在長遠看來如果不能產(chǎn)生成就感，也不能使人進步，也使得找工作成為一項難題。第二個就是性格傾向，在職業(yè)規(guī)劃中，性格因素可以說比興趣因素更加長久與穩(wěn)定，對性格的過度解讀，則是步入了另一種極端。

對職業(yè)生涯規(guī)劃的深入研究，我們則需要從自身的優(yōu)勢出發(fā)進行職業(yè)生涯規(guī)劃。四川大學錦城學院校長鄒廣嚴教授提出的“長板理論”在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃層面的理解是：只有充分發(fā)揮一個人的優(yōu)勢，才有可能在工作中實現(xiàn)自我價值，從而得到職業(yè)生涯的最優(yōu)化發(fā)展及良性循環(huán)，?M入一核雙驅(qū)的生涯規(guī)劃模型。這一理論在實踐層面切實解決了部分就業(yè)困難大學生的實際問題，也指導了其職業(yè)生涯規(guī)劃的深度探索。[1]

二、就業(yè)困難大學生對就業(yè)指導及心理輔導的不重視

目前，高校開設的專業(yè)課程眾多，專業(yè)指導性較強，但在大學生就業(yè)指導和心理輔導課程方面有欠缺。課程開設時間不恰當，往往是在大學生剛對校園生活充滿好奇的大一、大二進行指導，大家可能對就業(yè)方面比較不重視，在大學生需要就業(yè)時的大三、大四，則缺少就業(yè)方面的指導，指導效果不明顯；在人數(shù)方面，大多數(shù)是在可以容量很多人的大教室進行，統(tǒng)一進行指導，人員不易管理，指導效果差；就業(yè)指導及心理輔導課程少，往往只利用幾個教學周進行就業(yè)指導和心理輔導課程的講授，泛泛而談，起不到真正深度的指導作用。就業(yè)困難大學生往往很難尋求幫助，沒有專業(yè)的機構(gòu)和部門進行指導，達不到指導的效果。

三、就業(yè)指導和心理指導缺少專業(yè)技能

在就業(yè)困難大學生的就業(yè)指導和心理輔導中，缺少指導性專業(yè)人才，老師一般為兼任就業(yè)指導及心理輔導老師，沒有專業(yè)性較強的教師資源對就業(yè)困難大學生進行就業(yè)指導，沒有專業(yè)的心理咨詢方面的知識可以運用，[2]導致大學生就業(yè)指導與心理輔導現(xiàn)實與系統(tǒng)發(fā)展與創(chuàng)新止步不前，指導跟不上時展潮流，難以適應當代大學生心理發(fā)展和現(xiàn)代社會就業(yè)的新形勢。宣傳力度不夠，大學生礙于面子，不太樂意向老師尋求幫助。并且分工不夠明確，就業(yè)指導與就業(yè)心理輔導兩個方面應當分開，兩者的協(xié)調(diào)性有待加強。

大學生本身的心理問題：大學生在找工作中所產(chǎn)生的就業(yè)困難問題，一部分是由自己的心理因素造成的，對自己的定位不準確，造成對自己工作的期望收入過高，找不到合適的工作；還有知識技能不足等，導致其求職屢屢碰壁。

大學生在就業(yè)困難時，忽視了就業(yè)困難的原因，忽視了學校的就業(yè)指導和心理輔導，造成了就算就業(yè)困難也不會想到求助于學校的就業(yè)指導和心理輔導方面的老師。心理作用會對大學生的行為產(chǎn)生很大的影響，當畢業(yè)大學生發(fā)現(xiàn)就業(yè)四處碰壁時會受到一定程度的打擊。但自尊心作祟，就業(yè)困難的大學生自尊心受挫，往往會選擇隱藏自己，躲避人們的詢問，不會主動地尋求就業(yè)方面和心理方面的輔導，大學生的心理輔導在這時應當起到應有的作用。

四、關于就業(yè)困難大學生的就業(yè)指導與心理輔導具體解決辦法

第一，對就業(yè)困難大學生進行統(tǒng)一就業(yè)指導。有些學生就業(yè)難往往是覺得自己的能力很強，存在眼高手低的現(xiàn)象，輕視基層工作，認識不到現(xiàn)代就業(yè)形勢，抓住問題的本質(zhì)，進行針對性的解決，建立自選關系，就業(yè)困難大學生與他的心理成長環(huán)境有一定的關系。可以說大學生的世界觀、人生觀、價值觀，都是受社會與學校的生活環(huán)境影響的，學校可以對學生的成長環(huán)境、家庭狀況等等進行分析調(diào)查，從而針對不同性格的學生進行不同的就業(yè)指導和心理輔導。針對存在眼高手低問題的學生，學校就要對他進行基層工作方面的教育，使他認識到必須從基層慢慢成長、慢慢進步。

第二，在就業(yè)指導和心理輔導缺少專業(yè)技能方面，應當采取相應的解決辦法。在專業(yè)培養(yǎng)方面，學校應當聘用專業(yè)的心理咨詢方面的老師，在就業(yè)指導和心理輔導方面對就業(yè)難學生進行一對一的教育，或者進行針對性的指導和培訓，進而發(fā)揮指導的作用。同時，為了適應關于就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導的需要，高校可以開設相關的心理咨詢室，培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才，可以為就業(yè)困難大學生的就業(yè)指導提供專業(yè)的心理咨詢。

第三，要解決就業(yè)難大學生本人對此問題的忽視，高校應當重視對這類學生的指導。心理問題一般都是由不合理的認知造成的，在就業(yè)難大學生的就業(yè)指導和心理輔導中，指導老師要注意指導他們調(diào)整心理，促使他們改變態(tài)度，逐步地矯正，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，達到心理輔導的目的。

第四，可以運用人才測評軟件，測試就業(yè)困難學生的興趣、長板，同時結(jié)合學習的專業(yè)知識，幫助就業(yè)困難大學生確立就業(yè)目標，增強他們的綜合職業(yè)核心能力。如此一來，既能夠增強學生的自信心，讓其找到存在的價值，又能夠?qū)嶋H解決其就業(yè)問題，這可謂一舉兩得。[3]

篇6

關鍵詞:大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)指導

近年來我國高等教育已經(jīng)由精英化教育階段逐漸進入大眾化教育階段，待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，就業(yè)問題尤為突出。所以在新的形式下對大學生進行全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導工作對我國全面建成小康社會具有重大現(xiàn)實意義。

一、大學生畢業(yè)就業(yè)形勢嚴峻原因分析

(一)人才市場供求關系不平衡隨著全國各高等院校的不斷擴大招生，首先在畢業(yè)生人數(shù)上每年都在增加，其次由于教育設施、場地、師資力量的限制，導致了畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，同時教育質(zhì)量并沒有預期的效果那樣高，畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的下降影響了用人單位招收畢業(yè)生的積極性，使得畢業(yè)生人數(shù)的連年增長與社會就業(yè)崗位的相對不足成為了大學生就業(yè)困難的重要原因之一。(二)高等教育具有滯后性高等教育的滯后性主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是實踐知識的滯后性，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程上，由于知識更新?lián)Q代比較迅速，致使畢業(yè)生學到的科學技術都是過時的，在面對用人單位的招聘面試時不占優(yōu)勢。其次就是專業(yè)設置的滯后性，多數(shù)高校沒有前瞻性的分析國家政策、國家未來的學科負責人，使各專業(yè)學科學生數(shù)與社會的需求不夠緊密，出現(xiàn)的社會需求的人才數(shù)量很少，而學校培養(yǎng)的某些專業(yè)人才社會需求不大，造成當年熱門專業(yè)四年后冷就業(yè)的局面。(三)畢業(yè)生擇業(yè)觀念不成熟現(xiàn)如今一部分畢業(yè)生受到了社會上享樂拜金主義等不良觀念的影響，在擇業(yè)方面著重考慮經(jīng)濟收入、工作區(qū)域環(huán)境和工作舒適程度等。而不是多考慮個人未來長遠的發(fā)展、國家建設的需要，對于剛剛脫離書本的大學生，用人單位更加傾向其能夠腳踏實地的從基層做起。(四)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導體系不完善對于從學校即將邁入社會的大學生，他們需要全面的認識自我，明確的自我定位，清楚的認知社會，準確的預測發(fā)展。但是現(xiàn)在我國部分高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導缺乏對學生系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的指導，就業(yè)指導課內(nèi)容枯燥乏味，還僅停留在信息、面試的技巧、調(diào)整就業(yè)心理等方面。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導對大學生就業(yè)的意義

從就業(yè)指導工作者的角度來說，我們要積極正確的引導大學生進行自身定位、樹立正確的擇業(yè)觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導及相應的就業(yè)指導課程應從大學一進入校門就開始進行，首先通過了解自己的愛好與特長、個人的價值觀與性格特征，在專業(yè)指導下進行自我定位，然后再結(jié)合大環(huán)境形勢下的崗位人才需求給自己定目標，然后通過四年里不斷地努力與及時的調(diào)整，最終在走出校門時使大學生找到一份適合自己的工作，給用人單位一個合格滿意的人才。

三、如何落實好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導

(一)建立科學化專業(yè)化的就業(yè)指導理論就我國當下來看，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論還處于初級階段，我們還需要組織專業(yè)人員更多的、系統(tǒng)的向西方學習借鑒其專業(yè)理論，并且更多的進行探索，逐步完善我國的就業(yè)指導理論，發(fā)展出適用于我國的指導性理論。(二)構(gòu)建全程系統(tǒng)化指導體系首先明確全程系統(tǒng)化指導體系定義，就是從學生進入大學開始到畢業(yè)連續(xù)這四年里要接受的系統(tǒng)化的就業(yè)指導教育。它的目的是幫助大學生養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，最終實現(xiàn)學生的發(fā)展性就業(yè)。這種教育培養(yǎng)模式能夠應對新的發(fā)展形式下的普遍情況。但是對教育者而言也是一個新的挑戰(zhàn)，這需要教育者有著高度的專業(yè)性，不僅要對就業(yè)政策和法規(guī)比較了解，而且心理學、經(jīng)濟學、人力資源開發(fā)與管理、勞動人事學等相關專業(yè)知識以及行政管理意識突出，同時有著豐富的教學經(jīng)驗和對人才市場的敏銳度。(三)開展多元化專業(yè)教學、就業(yè)指導教育內(nèi)容大學的專業(yè)及課程設置應避免盲目性、專業(yè)趨同性，應該整合好每個專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識、技能知識、特色知識、創(chuàng)新知識、前沿科技，使同學們接受多元化的特色教育，能夠與社會接軌，并且具有前瞻性。對于不同專業(yè)領域，就業(yè)指導也應該是不同的，比如土木工程專業(yè)與工商管理專業(yè)，土木工程作為工科專業(yè)更加強調(diào)技術性動手能力，而工商管理專業(yè)更強傾向于理論運用，土木工程專業(yè)則更加傾向于技術型。就業(yè)指導內(nèi)容應是全面而多樣化的，充分利用社會資源，采取多種形式，包括測試、講座、咨詢、實踐、模擬招聘，我院通過開展優(yōu)秀校友講堂，校友圍繞自己的工作經(jīng)歷和人生感悟用真實案例與在讀大學生討論大學生涯如何規(guī)劃、如何提升自我等問題，縮減了同學們與職場的距離，提升同學們的就業(yè)意識。(四)注重以人為本的個性化教育模式無論就業(yè)指導理論體系多么完備，都是要以人為基礎的，所以我們需要以發(fā)展的觀點看待個體的職業(yè)生涯。因材施教，根據(jù)學生個人情況結(jié)合理論指導做出最合理的職業(yè)規(guī)劃，并且在教育實施過程中及時的做出調(diào)整，從而幫助學生正確的自我定位，認知社會，使大學生能夠主動根據(jù)自身特點、綜合能力及職業(yè)價值觀來進行相應的職業(yè)生涯規(guī)劃，具有自主選擇職業(yè)能力，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。(五)及時反饋，注重總結(jié)反思在現(xiàn)在這個日新月異的時代，很多理論總是跟不上實際，所以每當我們按照職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行了一段時間，必須要及時的進行考評、測試，收集同學們、用人單位的反饋意見。同時傳統(tǒng)行業(yè)也會對從業(yè)者提出新的要求。同時對已經(jīng)畢業(yè)的同學用人單位是否滿意也要進行跟蹤反饋，以便對正在培養(yǎng)的同學及時調(diào)整專業(yè)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)。使大學生與用人單位達到雙向滿意。

［參考文獻］

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［2］廖碧君．淺議職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導中的意義［J］．人力資源管理，2015(2)．

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關鍵詞：職業(yè)教育；培訓；場所；課程；管理

中圖分類號：G715　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)04―030―02

培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡行為，是為達到統(tǒng)一的科學技術規(guī)范、標準化作業(yè)，通過目標設定、知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業(yè)達成評測、結(jié)果交流公告等現(xiàn)代信息化流程，讓員工通過一定的教育訓練技術手段，達到預期的水平提高目標。行業(yè)培訓、學校培訓、崗前培訓、崗位培訓、轉(zhuǎn)崗培訓等種類繁多，層出不窮。在科技高速發(fā)展，信息以爆炸的方式增長的當今社會，定期參加培訓成為就業(yè)者增強履職適崗能力的首要選擇。

黑龍江省教育廳非常重視職業(yè)教育師資素質(zhì)和能力的提高工作，借助國家投資上億元實施中職教師素質(zhì)提高計劃的東風，利用寒暑假期組織開展中等職業(yè)學校師資培訓工作，先后舉辦了英語、法律等專業(yè)教師培訓，效果顯著。2009年寒假舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導師資培訓，就是深入教學一線的充分調(diào)研和縝密分析后采取的重要舉措。

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育等在中職學校的教學中尚屬新興課程，任課教師多是其他專業(yè)課教師兼任或者由學校就業(yè)指導部門的工作人員客串，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導課專職教師，授課時數(shù)也難以保證。在就業(yè)形勢日趨嚴峻，職業(yè)生涯教育日益受到重視的今天，專職教師的缺乏不能不說是培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最大障礙?？朔@一障礙，強化職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導專業(yè)師資力量的培養(yǎng)勢在必行。

黑龍江省教育廳職成處，在中職學校教師范圍內(nèi)及時啟動職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導師資培訓無疑是明智之舉。那么，如何抓好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導專業(yè)師資培訓呢?筆者將結(jié)合所在單位黑龍江司法警官職業(yè)學院成功的培訓實踐經(jīng)歷來加以闡述。

一、師資培訓的基礎――抓硬件設施建設，提供良好培訓條件

培訓場所是從事培訓教學、培訓研究、培訓課程開發(fā)和學員生活娛樂的重要處所，是提高參訓學員職業(yè)態(tài)度、職業(yè)目標、職業(yè)知識和職業(yè)技能的重要基地。培訓場所及環(huán)境管理等的建設是培訓現(xiàn)代化發(fā)展的重要組成部分，與教學改革、管理機制更新一起構(gòu)成新時期培訓現(xiàn)代化建設的三大支柱。這些硬件設施的建設和管理水平是反映培訓機構(gòu)綜合實力的重要標志。因此，師資培訓機構(gòu)的硬件設施建設應該先行一步，充分發(fā)揮人力、物力、財力的投資效益，不斷加強培訓硬件設施建設。

黑龍江司法警官職業(yè)學院一貫注重科學發(fā)展觀在職培訓工作中的運用。在學院財力不足的情況下，仍想方設法，積極采取貸款等方式籌措建設經(jīng)費，于2009年底建成了占地面積為5000平方米的新培訓樓，正式命名為黑龍江省司法行政培訓中心，旨在為司法行政系統(tǒng)、教育系統(tǒng)及社會各行各業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的培訓服務。在寒假培訓項目計劃申報的眾多培訓機構(gòu)中，黑龍江司法警官職業(yè)學院能夠脫穎而出，最終被黑龍江省教育廳選中承擔全省中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導師資培訓任務，這與培訓條件的最優(yōu)化是密切相關的。良好的培訓環(huán)境和教學設施對人無形中就會產(chǎn)生美的熏陶和積極向上的影響。

為給培訓工作的順利開展提供堅實的物質(zhì)保障，為給全省中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導師資培訓學員提供完善的培訓學習和生活條件，學院將剛落成的培訓中心大樓正式投入使用，師資培訓班學員作為第一批客人人住到嶄新的培訓中心樓。當學員們身處氣勢宏大的學術報告廳、設施先進的中型多媒體教室、寬敞舒適的兩人或三人標準間中，接受星級賓館細致入微的貼心服務，無不感嘆學院提供的培訓條件和服務是他們參加歷次培訓中最好的，這使他們對培訓有了全新的認識。他們紛紛表示決不辜負培訓主辦方和承辦方的盛情美意，要努力學習，爭取學到培訓精髓，同時也衷心希望再次來學院參加培訓。

目前的培訓中存在的最大問題就是，培訓機構(gòu)舍不得加大投入改善培訓條件，他們總認為在這方面投入是無益的。其實這種想法是完全錯誤的。好的環(huán)境和設施確實要加大成本，但培訓機構(gòu)也應從培訓對象的需求出發(fā)考慮問題。參訓學員都是在職的中職學校教師，屬于典型的工薪階層，生活水平中等；培訓都是在寒暑假期間，本來工作一個學期就夠累的，放假時再參加培訓，從心理上就很難處于積極迎接培訓的狀態(tài)。在此情形下，參訓學員首先接觸到的培訓硬件設施無疑將對學員態(tài)度的轉(zhuǎn)變起到至關重要的作用。為此，加大硬件設施建設是在夯實師資培訓的物質(zhì)根基，培訓硬件設施建設的程度直接影響培訓的成敗得失。

二、師資培訓的關鍵――抓教學措施建設，提供精品培訓課程

培訓既要用良好的硬件條件招得進培訓學員，更要用科學合理、深淺適度的課程體系和精品課程、靈活多樣的教法留得住學員，以保證學員順利完成培訓，并將所學知識技能真正運用到工作實踐中，進而促進中職教育事業(yè)的發(fā)展。因此，抓好師資培訓教學質(zhì)量是培訓工作提高層次，走內(nèi)涵式發(fā)展道路的最佳途徑。培訓教學質(zhì)量的提高主要取決于課程體系的建立、師資力量的配備和教學方式方法的運用等教學措施的優(yōu)化。

黑龍江司法警官職業(yè)學院培訓處在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導師資培訓的訓前調(diào)研上下足了工夫，通過電話逐一細致了解預參訓學員的基本情況、專業(yè)狀況、職稱學歷和參訓需求。調(diào)研表明，學員成分較為復雜，學員專業(yè)不同，有職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導專業(yè)課教師，有法律專業(yè)教師，還有公共基礎課教師；學員職稱不同，有剛走上講臺的新教師，也有任教多年的高級講師；學員職務不同，有普通教師，有招生辦的工作人員，也有學校的校長、黨委書記等。我們在做好訓前調(diào)研分析的基礎上，本著滿足不同層次學員需求的宗旨，反復研究，三易其稿，構(gòu)建出深淺適度的較為科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導專業(yè)培訓教學課程體系，設計了以職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育三大教學模塊為主的15個專題，其中實踐操作教學示范占總教學時數(shù)的50％，既側(cè)重于系統(tǒng)性知識的傳授，又顧及個性化發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)學員動手實踐的教學能力。

為確保培訓教學質(zhì)量，除精選教學水平高、科研能力強的教師組建強大的校內(nèi)教學團隊外，還專門聘請了多名國內(nèi)、省內(nèi)知名的職業(yè)指導師承擔實踐教學任務。在教學中，教師們靈活運用案例法、情景體驗法、項目導向法、現(xiàn)場測試法、游戲法等教學方法，充分利用先進的多媒體教學手段，有效增大知識信息傳授量，提高了實踐操作的參與率，活躍了培訓教學氣氛，真正做到了學中有樂、樂中有學、學有所得。培訓學員出勤率高，即使是晚課，出勤率也達到96％以上；每每下課時，學員們?nèi)陨岵坏秒x去，圍著任課教師反饋信息，探討問題；教師

也經(jīng)常應學員邀請，犧牲個人休息時間，與學員座談交流，切磋教學技藝等。這些都體現(xiàn)出學員對課程設置和教學措施的滿意程度。

師資培訓的終極目標，是教會學員怎樣在自己的教學工作中開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)實踐的指導。一系列教學措施的優(yōu)化，使學員在大量的最新理論講授與教學實踐的示范引領下，提高了教學改革的參與意識，積極主動地投身到師資培訓學習中。引導學員熱情參加授課經(jīng)驗交流、職教論文撰寫、職業(yè)生涯規(guī)劃書設計、職業(yè)心理劇展演等大量的教學實踐活動，更是從根本上提高了學員的教學技能和水平。由此可見，教學措施的優(yōu)化是關系到師資培訓質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。

三、師資培訓的根本――抓教學管理建設，提供優(yōu)質(zhì)培訓服務

培訓教學管理過程，就是在遵循培訓工作發(fā)展規(guī)律的前提下，把人力、物力和財力通過一定的組織形式和手段，通過優(yōu)化配置來發(fā)揮最大的效用，實現(xiàn)基地既定的培訓目標的過程。而培訓學員成長，培訓思路的實現(xiàn)，培訓質(zhì)量、效益以及服務中職教育發(fā)展的能力的提高，在相當大的程度上也依賴于培訓管理水平的提高。因此，培訓教學管理水平也是師資培訓基地核心競爭力的重要組成部分。

黑龍江司法警官職業(yè)學院在培訓教學管理中建立控制、協(xié)調(diào)和激勵機制。堅持嚴格考核與人本服務相結(jié)合的方式，設立培訓班專職班主任，選配得力的學員干部，充分發(fā)揮學員自主管理的作用，嚴格執(zhí)行請銷假制度，實行每日兩次點名考勤，累加三份實踐技能作業(yè)成績和考勤情況，評出最終考核成績。對成績優(yōu)異者進行獎勵，并將優(yōu)秀職教論文和實踐技能教案進行展示交流，實現(xiàn)教學管理考核的公開、公平、公正。

篇8

《人生規(guī)劃與就業(yè)指導》是為適應社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的需要而開設的一門必修課程，是政治理論課和思想品德課系列的重要組成部分，是一門具有教強的針對性和實踐性的應用型課程。

設置本課程的目的是為了使學生能夠招展視野，了解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的有關知識，掌握必要的就業(yè)政策和就業(yè)技巧，增強參與竟爭和承受挫折的能力，確立高尚的職業(yè)理想，樹立正確的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，培育健康的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理，正確地選擇職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，成功地走向社會。

二、學情分析

本課程的教學對象為八年級學生，學生在七年級已學習了一些“職業(yè)與就業(yè)”方面的知識，但面臨就業(yè)，一些學生并沒有準備充分，對就業(yè)過程中應注意的一些問題和方法技巧認識不夠，甚至對就業(yè)形勢和某些職業(yè)存在著一些認識上的誤區(qū)，因此，應該結(jié)合我校的特點和當前的就業(yè)形勢，對學生進行必要的就業(yè)前指導。

三、教學原則和方法

(1)堅持理論聯(lián)系實際的原則。本課程在教學過程中不宜涉及過多過深的理論，應緊密聯(lián)系我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的實際進行教學，特別是要結(jié)合我校實際和當前就業(yè)實際以及學生的思想實際進行教學。

(2)堅持知行并重、知行統(tǒng)一的原則。本課程在教學過程中必須重視從知識到能力的轉(zhuǎn)換，結(jié)合理論教學，通過典型案例分析、模擬人才市場、社會實踐活動、座談會、報告會等多種形式完成教學任務，提高教學效果，達到教學目的。

(3)堅持針對性的原則。本課程應根據(jù)初中學校學生面臨的就業(yè)形勢，針對多數(shù)學生對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有關知識了解不夠、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不強等實際，有針對性地安排教學內(nèi)容和實踐性教學環(huán)節(jié)。

四、教學提高

嚴格執(zhí)行教學常規(guī)，做好課堂管理。

加強理論學習，認真準備校內(nèi)督導檢查和業(yè)務考核，撰寫教學心得體會和論文，開展課題研究，全面提高自身的業(yè)務能力。

認真學習現(xiàn)代教育信息技術知識，能熟練運用現(xiàn)代教育手段進行課堂教學，在多媒體課件制作比賽中充分發(fā)揮水平，取得優(yōu)異成績。

五、教材及教學對象

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【關健詞】就業(yè)；職業(yè)；生涯規(guī)劃

近年來，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的熱點，成為關乎我國經(jīng)濟建設和發(fā)展、社會穩(wěn)定和落實科教興國戰(zhàn)略的一件大事。一方面，大學生就業(yè)制度由“統(tǒng)包統(tǒng)配”發(fā)展到“自主擇業(yè)”，體現(xiàn)了市場經(jīng)濟條件下人才資源的合理配置，符合了市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求，滿足了大學畢業(yè)生自主選擇和個性發(fā)展的需要。另一方面，高等教育隨著精英化向教育大眾化教育的轉(zhuǎn)變，招生規(guī)模迅速擴大，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，這與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾日益突出。面對巨大挑戰(zhàn)，高校應努力做到培養(yǎng)出有市場競爭力的畢業(yè)生，幫助大學生實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)的良好對接，達到人職匹配的理想狀態(tài)，實現(xiàn)自己的人生價值。因此，加強對大學生在就業(yè)過程中進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導是急待解決的就業(yè)有效途徑之一。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與作用

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計，是指個人根據(jù)自身的主客觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標，并選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，以及制定相應的工作、教育和培訓的行動計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。一個良好的職業(yè)生涯規(guī)劃應當具備可行性、實時性、適應性和持續(xù)性的特性。主要內(nèi)容包括自我分析、目標設定、目標實現(xiàn)策略及反饋與修正等四個方面。有學者研究發(fā)現(xiàn)，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。職業(yè)生涯是職業(yè)的發(fā)展歷程，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，就是對自己的職業(yè)發(fā)展進行合理規(guī)劃，做自己事業(yè)的工程師，對自己的時間進行合理的有效管理。其目的不僅是幫助個人根據(jù)自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到人崗匹配，實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，從根本上確立個人的就業(yè)自助意識，為自己事業(yè)發(fā)展確定方向，籌劃未來，并根據(jù)主客觀條件，設計出既合理又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)為，大學生通過自我評估和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預期，規(guī)劃大學學習、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)過程中的重要性

1.有利于大學生在校期間明確目標，增強學習的動力，避免學習的盲目性和被動性。規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標和實施策略能了然于心中，并便于從宏觀上予以調(diào)整和掌控，能讓大學生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力；同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對大學生起到內(nèi)在的激勵作用，使大學生產(chǎn)生學習、實踐的動力，激發(fā)自己不斷為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而不斷努力。

2.有利于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量已成為評價高等院校教育水平的重要指標。目前，我國高等教育還是以專業(yè)學科為體系，注重對專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，尚未形成以市場為導向，以學生職業(yè)生涯規(guī)劃、個人發(fā)展為中心的教育體系。要提高學生的綜合素質(zhì)，可以職業(yè)生涯規(guī)劃為突破口，在現(xiàn)有教育體系中注重把專業(yè)能力、行業(yè)發(fā)展、社會需求和成功素質(zhì)有機結(jié)合起來，使大學生更具有就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。

3.有利于大學生幫助自己確定職業(yè)發(fā)展目標，激發(fā)進取信心。通過分析，認識自己，了解自己，估計自己的能力、智慧以及性格；找出自己的特點，明確自己的優(yōu)勢；正確設定自己的職業(yè)發(fā)展目標，并制定行動計劃，使自己的才能得到充分發(fā)揮，以實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標。

4.有利于大學生實現(xiàn)人職匹配，緩解就業(yè)壓力。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效地控制目前高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上出現(xiàn)的“盲目擇業(yè)”“、高違約率”“、高就業(yè)成本”等現(xiàn)象，進而克服用人單位常說的的“招不到人”和學生卻“找不到單位”的現(xiàn)象，使就業(yè)市場向規(guī)范化和有序性方面發(fā)展，解決招工難和就業(yè)難的社會問題。在就業(yè)過程中有效地指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導大學生合理分析，準確定位，選擇適合自己的職業(yè)，這樣才能為大學生擇業(yè)渠道的拓寬和分流起到良性的推動作用，從而達到緩解就業(yè)壓力的目的。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)過程中存在的問題

1.自我認知能力不足。大多數(shù)學生在大學期間沒有明確的職業(yè)目標，沒有對未來的職業(yè)生涯進行科學合理的規(guī)劃，導致畢業(yè)時沒有做好充分的就業(yè)準備，盲目擇業(yè)，被動面試，這樣的后果顯而易見，那就是在就業(yè)競爭中處于劣勢，甚至被淘汰。俗話說：“機會總是留給有準備的人。”在就業(yè)準備中很重要的一項就是在大學期間進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。樹立明確的職業(yè)目標，科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，有利于充分利用有限的精力與資源，有助于順利就業(yè)和更好的職業(yè)發(fā)展。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的意識缺乏。通過對應屆畢業(yè)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，在校大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準備面試、就業(yè)基本禮儀等常識性問題了解甚少，表現(xiàn)為求職過程中缺少目標和想法，看到需求就投簡歷。在與用人單位溝通時，過分關注薪資待遇，而不考慮職業(yè)前景與長遠發(fā)展，更不考慮個人的能力和個性特點，擇業(yè)盲目，對未來的職業(yè)沒有預期，從而導致就業(yè)不穩(wěn)定，出現(xiàn)經(jīng)常跳槽的現(xiàn)象。

3.自我評價和職業(yè)發(fā)展期望值過高。很多大學生在擇業(yè)過程中追求“三大”（大城市、大企業(yè)、大機關）和“三高”（高收入、高福利、高職位），不愿到條件艱苦的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，不愿到新興行業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)中的服務行業(yè)、中小城市的基層單位工作，很少有人主動愿意到西部或欠發(fā)達地區(qū)去從業(yè)，沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置。一些畢業(yè)生為了留在大城市甚至不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機遇。一項調(diào)查顯示，95%的學生表示自己兩年內(nèi)要做到主管位置，5年后成為部門負責人；70%的學生表示35歲之前要成為年薪30到50萬的職業(yè)經(jīng)理人，20%的學生表示10年內(nèi)在本行業(yè)成為有一點影響的人才。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃課的師資隊伍欠缺。目前大多數(shù)高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃課教學的教師大都是來自學校就業(yè)指導服務中心、各學院分管就業(yè)工作的副書記、部分輔導員和班主任等，基本上都屬于兼職教師。他們大多數(shù)人在就業(yè)指導方面經(jīng)驗豐富，但在輔導學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面均有不同程度知識和技能的欠缺，急需在加強職業(yè)生涯規(guī)劃方面專業(yè)化的培訓和系統(tǒng)學習；而且許多老師在其它教學、科研和管理上已有大量的工作，沒有更多的時間與精力來準備和教授學生職業(yè)生涯規(guī)劃。他們對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏足夠的直觀認識和操作經(jīng)驗，對于課程的設置目的和意義理解、研究不夠，難以開展課程的建設和體系構(gòu)建。此外，有些老師不愿意全職從事職業(yè)生涯規(guī)劃課的講授，因為在這方面的職稱評定等問題沒有一個有效的保障機制，導致職稱評定和晉升空間狹小，相比其它專業(yè)的研究，出成果的機會更小。因此，在很多高校缺乏一支專業(yè)化、職業(yè)化和全程化的師資隊伍。

5.社會用人機制趨于短期效果、功利化較嚴重?，F(xiàn)在許多用人單位招聘人員的時候希望招到的學生最好有工作經(jīng)驗，能立即上崗，獨當一面，且縮短試用期和培訓期，力求盡快盡早產(chǎn)生經(jīng)濟效益，這本無可厚非，但這卻給學生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成了不小的影響，在校學生為了將來能找到工作，學習沒有方向感，到處考各種有關無關的證書，成了校園里“考證一族”，而沒有結(jié)合自己的個性特征和將來想從事行業(yè)的發(fā)展前景來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，浪費了很多寶貴的時間。有的同學為迎合將來企業(yè)的需要，只學習狹窄的幾門技術課程，一切只是為了就業(yè)而就業(yè)，而忽視很多人文學科的學習，導致綜合素質(zhì)出現(xiàn)了“偏癱型”，對職業(yè)發(fā)展、個人成長成才帶來諸多不利。

四、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導工作開展的策略

1.提高對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度。加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是建設人力資源強國的需要，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，是提高高校就業(yè)指導課程教學質(zhì)量的需要，是大學生成長、成才，實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展的需要。高校應該把加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育當作就業(yè)指導課程改革的重要任務來抓，有計劃有目的的邀請校內(nèi)外職業(yè)指導專家、企業(yè)行業(yè)高管為學生做專題輔導，有效地促使大學生從跨進象牙塔就開始萌發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)技能。要在高校各級管理層和授課教師中普及職業(yè)生涯規(guī)劃思想，讓他們每一個人都意識到規(guī)劃大學生人生的重要性和必要性，改變就業(yè)指導課程設置觀念，重視前瞻性的就業(yè)指導課程教學。

2.加快職業(yè)生涯規(guī)劃課的改革進程，積極開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究，為就業(yè)指導提供理論依據(jù)。我校把《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課列為教學計劃改革課程，重新制定了教學計劃和大綱，排入正常的課表，專門對上課教師進行培訓，從大一開始就進行學習興趣和專業(yè)學習目標的培養(yǎng)，分年級和主題進行規(guī)劃指導，引導學生合理定位，科學規(guī)劃，讓學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性。同時，針對目前畢業(yè)生在擇業(yè)過程中存在的盲目性、隨機性等問題，通過加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論進行專門研究，形成符合大學生特點的職業(yè)能力測試系統(tǒng)，以便更準確、科學地開展大學生職指導工作。

3.以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，合理安排就業(yè)指導課程。以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導課程是在現(xiàn)有的就業(yè)指導課程的基礎上引入職業(yè)生涯規(guī)劃理念，是以學生為主體、以社會需求為導向的個性化就業(yè)指導課程?？梢愿鶕?jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論中人在這一年齡段的生涯發(fā)展特點進行，針對不同年級學生的不同特點（大一：職業(yè)生涯認知和規(guī)劃；大二：基本能力、素質(zhì)的培養(yǎng)；大三：職業(yè)定向指導；大四：就業(yè)準備和指導）有重點進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，選擇性地開設包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、求職策略與技巧、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容的課程學習，同時可以根據(jù)學生的需求增設“職業(yè)能力拓展訓練”，“精品職業(yè)指導講座”和“職業(yè)測評和職業(yè)咨詢”等特色講座，組織學生開展專業(yè)技能競賽、社會實踐活動等形式，幫助學生了解職業(yè)世界，包括行業(yè)、職位、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、職業(yè)道德要素與相關法律知識、工作的發(fā)展前景、薪酬收人、社會地位等，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供立體式的服務，強化大學生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，學會合理地規(guī)劃未來的職業(yè)。

4.加強職業(yè)生涯規(guī)劃輔導師資隊伍的建設。首先要穩(wěn)定一支素質(zhì)高、專業(yè)強、水平高的師資隊伍，這批人員可以從學校就業(yè)指導服務中心、各學院分管就業(yè)的副書記、輔導員和班主任中挑選組建，制定相關政策，給愿意長期從事這項工作的老師在職稱評定和晉升空間上給予政策傾斜或給予一定的照顧，讓大家看到有奔頭的前途，從而愿意來做；其次要提升這支隊伍的業(yè)務水平和服務能力，堅持“請進來、走出去”的原則，請專業(yè)的培訓機構(gòu)對學校的師資進行培訓，選派部分人員參加省市教育行政部門舉辦的諸如等級職業(yè)指導師的培訓，系統(tǒng)提高教師的專業(yè)化水平，掌握國內(nèi)外的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的最新動態(tài)、最新理念、最新方法；同時，加強各高校之間的交流學習，做到優(yōu)勢互補，從而，結(jié)合學校實際，有針對性開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。

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篇10

[論文摘要]近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，對大學生個體的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力要求日益提高，因而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性也日益凸顯。然而部分大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識卻存在一些誤區(qū)。本文的目的就是要闡明大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，消除部分認識誤區(qū)，引導大學生選擇正確有效的途徑規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，以應對日益嚴峻的就業(yè)形勢。

一、從當前嚴峻的就業(yè)形勢看大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性

1.當前大學畢業(yè)生面臨日趨嚴峻的就業(yè)形勢

從1999年以來為了給我國經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持和人才保障，我國高等教育招生規(guī)模迅速擴大，高校畢業(yè)生與就業(yè)市場的供需矛盾也日顯突出。自大學擴招以來，我國大學畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增長。據(jù)有關資料統(tǒng)計，我國高校大學畢業(yè)生數(shù)量2001年為115萬，到2008年則達到559萬，不到10年足足增長了近5倍，預計2009年的大學生畢業(yè)人數(shù)將達到610萬，就業(yè)人數(shù)達到歷史高峰。然而受從去年開始的全球金融危機影響，社會就業(yè)崗位和就業(yè)機會相對減少，再加上國家對大學畢業(yè)生的相關幫扶政策措施和服務體系還亟待完善，以及大學教育和市場需求部分脫節(jié)等問題，當前的就業(yè)形勢可以說非常嚴峻。如何應對日益沉重的就業(yè)壓力，如何順利就業(yè)無疑成了當前大學生最為關注的問題之一。

2.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性

面對嚴峻的就業(yè)形勢和用人單位越來越高的聘用條件，如何才能在千軍萬馬的就業(yè)大軍中脫穎而出？良好的就業(yè)觀念和出色的綜合素質(zhì)無疑成了大學生提高就業(yè)競爭力的基礎，而這些素質(zhì)和能力的養(yǎng)成很大一部分來源于大學生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。凡事“預則立，不預則廢”。大學生只有認清就業(yè)形勢，準確定位自我，不斷發(fā)掘自身潛力，方能做到心中有數(shù)、處驚不亂。

那么何謂職業(yè)生涯規(guī)劃呢？“職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。”[1]職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生未來人生職業(yè)生涯的發(fā)展和社會人才供求齒輪的順利銜接具有重要意義。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學生更早地接觸職業(yè)世界和進入職業(yè)角色。 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生將學業(yè)與職業(yè)結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的動力，使學生在學習期間主動探索自己未來的職業(yè)方向和要求，引導大學生在日常生活中有意識地與目標職業(yè)要求趨同，以職業(yè)的要求來規(guī)范自己，來規(guī)劃自己的學業(yè)與大學生活，從而在無形中大學生就適應了目標職業(yè)的要求。當大學生進入目標職業(yè)時，就無須再重新適應和磨合了，這種無形的財富又會為其職場成功起到巨大的加速作用。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學生個性才能，增強大學生應對社會競爭的能力。目前，我們正處于知識時代，同時中國社會也正在社會轉(zhuǎn)型期，這兩個方面都對個性人才的培養(yǎng)提出了要求。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助大學生在大學期間正確認識自身特點，確立符合自身愛好的職業(yè)目標，不斷豐富該目標下的知識與本領，從而幫助大學生增長自身的優(yōu)良個性。大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)展自我優(yōu)良個性，能夠滿足社會對人才的多樣化需求，從而提高大學生就業(yè)的競爭力。

再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學生就業(yè)質(zhì)量。所謂就業(yè)質(zhì)量是指大學生就業(yè)是否實現(xiàn)學生與用人單位的雙贏。大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促使大學生為今后的就業(yè)早做準備。在校大學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠了解自己的就業(yè)目標，努力完善自我，不斷養(yǎng)成職業(yè)目標所要求的能力與素質(zhì)。在畢業(yè)選擇工作時，大學生能夠根據(jù)自身的條件選擇適合的工作和適合的單位。另外，用人單位也會傾向于選擇那些進行了自我職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生，從而實現(xiàn)合理的雙向選擇，有利于提高大學生的就業(yè)質(zhì)量。

二、部分大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在的認識誤區(qū)

筆者在從事大學生思想政治教育輔導員工作實踐過程中，通過日常的觀察思考和與一些學生的交流，發(fā)現(xiàn)部分大學生對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的認識存在一些誤區(qū)，比較普遍的是以下三點：

認識誤區(qū)一：職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是為找工作而準備的。

很多大學生在進入大學之前，都對大學懷有美好的設想，認為大學是一個完善自我、塑造自我的精神殿堂，而非功利的只為了畢業(yè)后找到工作，因而對職業(yè)生涯規(guī)劃不太重視。從一定角度上講，這種看法是對的，大學的確是個追求自由、完善自我的地方，但也不是孤立地把職業(yè)生涯規(guī)劃單純的理解為找工作，有這種理解的學生本身就是對職業(yè)生涯規(guī)劃不理解。眾所周知，人的自我實現(xiàn)就是找到一個適合自己的位置，這個位置就是你適合的職業(yè)。而職業(yè)生涯規(guī)劃是為了找到適合自己的職業(yè)，如果可以在大學階段充分地為日后的職業(yè)發(fā)展做準備，那就可以相應地加快個人的職業(yè)發(fā)展歷程，職業(yè)生涯的發(fā)展也會促進個人生涯的發(fā)展。職業(yè)生涯成功的過程也就是人不斷完善自身的過程。從這個角度上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是站在自我實現(xiàn)的高度上來探索職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)的，并不僅僅是為找工作做準備，也不是功利的為了一時的成就而忽略了自身的發(fā)展?？梢哉f，在大學階段科學合理地規(guī)劃職業(yè)生涯也是為人生負責的一種表現(xiàn)。

認識誤區(qū)二：職業(yè)生涯規(guī)劃靠聽講座等能速成。

目前，大學校園里經(jīng)常舉辦各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座，一些大學生也認為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報告和專家教授的講座。誠然，在此類講座的教育引導下，大學生對自己的職業(yè)前程會有一定程度的關心和對職業(yè)環(huán)境的初步認知。但職業(yè)生涯規(guī)劃是一個必須經(jīng)過實際驗證的漫長歷程，必須經(jīng)過全面考慮才可以確定適合于自己的職業(yè)。而講座、報告等更多是大學生在沒有實踐或者實踐不充分的條件下參與的，因為這里有幾個重要的認知方面因素是在講座和報告上無法體現(xiàn)的，諸如“個人在工作情境中的真實表現(xiàn)，個人對工作方式和企業(yè)文化的實際認同，個人在職業(yè)生涯中的實際修正等等，況且就是在實際的職業(yè)探索中這些因素也是不斷變化的?！盵2]所以說，講座和報告本身能達到的作用、能解決的問題是有限的，職業(yè)生涯規(guī)劃是必須要以實際職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力來塑造的，職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)潛力開發(fā)等過程是無法通過理論來速成的。

認識誤區(qū)三：職業(yè)生涯規(guī)劃是高年級才考慮的事。

很多大學新生都認為，大一大二就進行職業(yè)生涯規(guī)劃言之過早。的確，大學生的職業(yè)生涯一般都是在大四畢業(yè)后才開始的，那這是否就說明了大一大二和職業(yè)生涯規(guī)劃沒有關系呢？首先，我們都知道，職業(yè)選擇與專業(yè)是緊密相連的。然而大學生在高考填報專業(yè)時，由于種種原因造成選擇的專業(yè)與興趣錯位，而這個錯位的彌補只能由上大學后的大一大二來糾正和確定。所以，大學生要在大一大二時通過實際的專業(yè)學習和探索來發(fā)現(xiàn)并選擇自己喜歡和適合的專業(yè)，然后去深入學習這個專業(yè)（這里所選定的專業(yè)往往不一定是自己所學的專業(yè)），最大限度精通自己所喜歡和選擇專業(yè)的一個細分領域。其次，學生上大學很大一部分是為了選擇一份好職業(yè)，而當意識到職業(yè)選擇時就已經(jīng)客觀上產(chǎn)生了職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，這個時間是完全可以由升入大學的大一開始。所以說，如果你深謀遠慮，未雨綢繆，那你就應該在大一時規(guī)劃你的職業(yè)生涯，安排大學生活。

三、大學生如何做職業(yè)生涯規(guī)劃

1.準確的自我定位

任何一個具體的職業(yè)崗位，都要求從事這一職業(yè)的人具備特定的條件，并不是任何一個人都能適應任何一項職業(yè)的，這就產(chǎn)生了職業(yè)對人的選擇，于是就要求大學生必須準確定位自我。一方面，大學生可以根據(jù)科學方法，如借助職業(yè)興趣測驗和性格測驗以及周圍人對你的評價來認識自我、了解自我，清楚自己的職業(yè)興趣、能力、特征，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。另一方面大學生可以多參加實踐活動，如參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、志愿服務活動、校園創(chuàng)業(yè)活動等，這些實踐活動不僅能夠鍛煉大學生的能力，還能使大學生在活動中發(fā)掘自身潛在的優(yōu)勢資源，進一步認識自身的個性特質(zhì)?？傊晕叶ㄎ粫r要客觀、冷靜，不能以點帶面，既要看到自己的優(yōu)點，又要面對自己的缺點。只有這樣，才能避免職業(yè)生涯規(guī)劃中的盲目性，做到規(guī)劃設計高度適宜。

2.清晰的職業(yè)定位

職業(yè)生涯規(guī)劃時除了要準確定位自我，職業(yè)定位也十分重要，它就是職業(yè)生涯的“鏡子和尺子”。大學生可以通過社會兼職、實習，或者參加校園招聘會等形式，了解某項職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)要求和非職業(yè)素質(zhì)要求，了解所需要的一般能力和特殊職業(yè)能力，以及該職業(yè)人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團體規(guī)范等等。大學生也可以通過社會調(diào)查，聽專業(yè)人士的講座等了解目標職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，深入了解職業(yè)環(huán)境、了解各行業(yè)競爭發(fā)展機會、了解目標行業(yè)或機構(gòu)的人才、資本、服務等。這樣才能夠?qū)ψ钸m合自己的行業(yè)和目標進行合理化分析，提煉出進入這一行業(yè)或機構(gòu)所需的要素。

3．有效的行動措施

有了準確的定位和良好的目標，如果沒有切實的行動計劃做保障，那一切都是空談。因此在實踐中，不僅要制訂詳盡可行的計劃，而且要落實目標的具體行動措施。這個行動措施主要包括教育、培訓、實踐等方面的措施。它有兩方面的內(nèi)容，一方面是直接的措施，也就是為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標所需要具備哪些知識，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標的實現(xiàn)而需要去做的事情。這些“行動措施”是職業(yè)生涯自我規(guī)劃能否順利實施并實現(xiàn)目標的關鍵。這些具體且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實現(xiàn)目標。

總之，面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大學生要想在就業(yè)時脫穎而出，必須要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期而復雜的工程，大學生要想建立科學、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，一定要有韌性，有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來職場這個大舞臺上演奏出自己美妙的樂章。

參考文獻