導(dǎo)語(yǔ)：高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：畢業(yè)生就業(yè)是高等院校學(xué)生工作的重中之重。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，雖然很多高校已經(jīng)構(gòu)建了就業(yè)指導(dǎo)體系，但仍難以滿足日趨多元化的就業(yè)要求。為此，有必要引入一種集數(shù)據(jù)采集、整合、關(guān)聯(lián)、分析、預(yù)測(cè)于一體的大數(shù)據(jù)技術(shù)，為推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的定制化、精細(xì)化、全程化提供支持。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；管理制度；專業(yè)能力；就業(yè)質(zhì)量

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直是一個(gè)全球性的永恒話題。到2021年，我國(guó)高校畢業(yè)生高達(dá)909萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，無(wú)疑使畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)乎其個(gè)體職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量，更關(guān)系著高等教育改革成效乃至整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作仍面臨著就業(yè)服務(wù)信息不對(duì)稱、就業(yè)指導(dǎo)模式盲目化、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)間斷化等問(wèn)題，進(jìn)一步加劇了畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。為了破解這一難題，高校應(yīng)積極借助大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)，通過(guò)供需精準(zhǔn)對(duì)接，為畢業(yè)生提供定制化的就業(yè)信息推送、精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)模式、全程化就業(yè)跟蹤服務(wù)，以持續(xù)推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，緩解就業(yè)難問(wèn)題。

一、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀與問(wèn)題

高校畢業(yè)生是社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，國(guó)家對(duì)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題異常重視，出臺(tái)了一系列政策舉措，以推動(dòng)高校構(gòu)建常態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作還面臨著諸多問(wèn)題，主要包括如下方面。

（一）就業(yè)服務(wù)信息的不對(duì)稱性

隨著高校擴(kuò)招力度的持續(xù)加大及畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨復(fù)雜化，加上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能制造等技術(shù)所引發(fā)的一系列重大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革，使就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的吸納能力持續(xù)變化，這無(wú)疑對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，很多高校并未認(rèn)清形勢(shì)，不注重信息資源的整合和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的與時(shí)俱進(jìn)，各類就業(yè)服務(wù)信息紛繁雜亂、整合度低、質(zhì)量低下，導(dǎo)致信息資源無(wú)法充分發(fā)揮其服務(wù)效能。不僅如此，很多高校并不注重加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接，很多公司的招聘信息無(wú)法為學(xué)生所知，再加上招聘信息綜合管理平臺(tái)的缺失，致使就業(yè)信息更新緩慢、難辨優(yōu)劣，難以為畢業(yè)生提供全面、完善的就業(yè)服務(wù)[1]。

（二）就業(yè)指導(dǎo)模式的盲目性

當(dāng)前，大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)模式仍然停留在傳統(tǒng)就業(yè)理論課程教育和畢業(yè)季學(xué)生咨詢、教師答疑活動(dòng)、行企專家就業(yè)問(wèn)題專題指導(dǎo)講座等層面。這種“大水漫灌”的就業(yè)指導(dǎo)模式雖然也幫助不少畢業(yè)生解決了就業(yè)問(wèn)題，但由于對(duì)畢業(yè)生個(gè)體差異性的忽視，不能為其提供個(gè)性化、有針對(duì)性的深度就業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)，從而難以滿足畢業(yè)生日趨多元化的職業(yè)價(jià)值觀，更影響了學(xué)生的精準(zhǔn)就業(yè)。不僅如此，不少高校忽視了就業(yè)信息的監(jiān)測(cè)與分析，也不注重對(duì)市場(chǎng)需求變化進(jìn)行預(yù)測(cè)，這導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)需求之間產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾，進(jìn)一步加劇了畢業(yè)生“難就業(yè)”等問(wèn)題。

（三）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的間斷性

現(xiàn)階段，多數(shù)高校采取的是畢業(yè)季“臨陣磨槍”式的就業(yè)服務(wù)模式，就業(yè)指導(dǎo)工作不僅未貫穿大學(xué)生涯的全過(guò)程，更沒(méi)有注重畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤服務(wù)，這導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生缺乏科學(xué)的就業(yè)觀，大學(xué)四年間渾渾噩噩，不注重社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)后過(guò)分以自我為中心，不考慮社會(huì)需求，一味追求不切實(shí)際的薪資待遇，這種缺乏理性的就業(yè)方向與預(yù)期難免導(dǎo)致多數(shù)畢業(yè)生產(chǎn)生心理挫敗感，部分人甚至選擇逃避，不急于尋找工作，引發(fā)“慢就業(yè)”等問(wèn)題。不但如此，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的間斷性導(dǎo)致畢業(yè)生離校后就業(yè)信息反饋難度增大，無(wú)益于校企間溝通反饋的深入，這直接影響了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果[2]。

二、基于大數(shù)據(jù)的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)策略

（一）定制化就業(yè)信息推送

要解決高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息不對(duì)稱的問(wèn)題，關(guān)鍵是要在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，精準(zhǔn)挖掘畢業(yè)生的就業(yè)偏好，為其提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化、定制化的就業(yè)信息推送，滿足畢業(yè)生就業(yè)需求。具體而言，一方面，高校要組織協(xié)同各部門，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)信息管理平臺(tái)，將招聘、教育、監(jiān)測(cè)、研判等功能融為一體，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生求職與企業(yè)人才招聘的精準(zhǔn)對(duì)接，有效規(guī)紓解業(yè)服務(wù)信息不對(duì)稱等問(wèn)題，推動(dòng)傳統(tǒng)短期就業(yè)服務(wù)逐步轉(zhuǎn)向常態(tài)化職業(yè)教育規(guī)劃，傳統(tǒng)的盲目的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)轉(zhuǎn)向個(gè)性定制化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，使就業(yè)信息主動(dòng)向畢業(yè)生就業(yè)需求靠攏；另一方面，高校要借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，精準(zhǔn)聚合畢業(yè)生在校期間所生成的海量數(shù)據(jù)，如個(gè)人信息、專業(yè)成績(jī)、職業(yè)規(guī)劃層次、個(gè)人消費(fèi)情況等，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘分析多維刻畫(huà)畢業(yè)生學(xué)習(xí)“數(shù)字畫(huà)像”；同時(shí)，結(jié)合畢業(yè)生在就業(yè)網(wǎng)站瀏覽數(shù)據(jù)的相關(guān)信息，鎖定其對(duì)薪酬標(biāo)準(zhǔn)、工作地點(diǎn)、崗位類別、行業(yè)要求等的職業(yè)期望，以此刻畫(huà)其職業(yè)“數(shù)字畫(huà)像”，將畢業(yè)生學(xué)習(xí)“數(shù)字畫(huà)像”與職業(yè)“數(shù)字畫(huà)像”相融合，利用大數(shù)據(jù)、人工智能分析技術(shù)精準(zhǔn)評(píng)判畢業(yè)生職業(yè)綜合素質(zhì)、預(yù)測(cè)其就業(yè)趨向，以此向其推送與之相符的就業(yè)信息；除此以外，高校還應(yīng)與企業(yè)共建人才需求數(shù)據(jù)庫(kù)，利用相似度計(jì)算等精準(zhǔn)對(duì)比企業(yè)人才需求與畢業(yè)生職業(yè)期望“數(shù)字畫(huà)像”，實(shí)現(xiàn)崗位的精準(zhǔn)匹配，繼而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生、用人單位雙向就業(yè)信息推薦，還要結(jié)合相似度計(jì)算結(jié)果明確畢業(yè)生專業(yè)能力與崗位要求之間的差距，為其智能化推送相關(guān)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料，通過(guò)精準(zhǔn)干預(yù)提升畢業(yè)生的崗位勝任力[3]。

（二）精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)模式

針對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式盲目性等的問(wèn)題，高校要依托大數(shù)據(jù)構(gòu)建精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)線上與線下、校內(nèi)與校外就業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。首先，為了實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的精細(xì)化，需要建立制度，以完善的管理制度來(lái)規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與利用，優(yōu)化學(xué)校資源配置，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)管理使用，實(shí)現(xiàn)部門聯(lián)動(dòng)協(xié)作和就業(yè)成果的考評(píng)檢驗(yàn)，使就業(yè)指導(dǎo)模式的實(shí)施有據(jù)可依、有章可循；其次，高校要在畢業(yè)生就業(yè)信息管理平臺(tái)的支持下，集成群體線下行為數(shù)據(jù)、網(wǎng)站瀏覽行為數(shù)據(jù)、專業(yè)課程成績(jī)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)等，刻畫(huà)畢業(yè)生群體“數(shù)字畫(huà)像”，獲取具有共性特征的就業(yè)需求及職業(yè)薄弱點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)調(diào)整傳統(tǒng)單一化、片面化的就業(yè)指導(dǎo)模式。既要以課堂就業(yè)指導(dǎo)為主，結(jié)合大數(shù)據(jù)人職匹配動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)做出的診斷報(bào)告，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容及方法，又要借助平臺(tái)線上就業(yè)指導(dǎo)預(yù)約機(jī)制，實(shí)現(xiàn)線上求職模擬演練，利用線上預(yù)約開(kāi)展線下“一對(duì)一”私人定制咨詢輔導(dǎo)服務(wù)，解決高校就業(yè)指導(dǎo)人員不足、時(shí)間不當(dāng)?shù)纫幌盗袉?wèn)題；再次，高校要將校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)與校外職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，引入高質(zhì)量的第三方職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，利用其專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)資源，使學(xué)生在課下進(jìn)行精細(xì)化職業(yè)訓(xùn)練，在此過(guò)程中，要求第三方機(jī)構(gòu)綜合記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，構(gòu)建相應(yīng)的就業(yè)成長(zhǎng)檔案，以供高校就業(yè)指導(dǎo)教師參考和借鑒；最后，高校要定期對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容既要覆蓋專業(yè)知識(shí)與技能，又要涉及學(xué)生職業(yè)道德、個(gè)人品質(zhì)、延伸素質(zhì)等內(nèi)容，并結(jié)合專業(yè)差異性實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)，應(yīng)結(jié)合畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)研，提高評(píng)價(jià)的客觀性與真實(shí)性，結(jié)合評(píng)價(jià)反饋結(jié)果不斷調(diào)整和優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)模式[4]。

（三）全程化就業(yè)跟蹤服務(wù)

針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的間斷性，高校應(yīng)以大數(shù)據(jù)為依托，構(gòu)建全程化就業(yè)跟蹤服務(wù)體系，為畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展提供全過(guò)程指導(dǎo)與服務(wù)。其一，新生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃期，教師可借助大數(shù)據(jù)分析為學(xué)生構(gòu)建職業(yè)測(cè)評(píng)模型，使之通過(guò)模型強(qiáng)化自我認(rèn)知，初步確立職業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)出具的就業(yè)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告、職業(yè)服務(wù)大數(shù)據(jù)等，使學(xué)生了解歷屆畢業(yè)生就業(yè)崗位、地域、人均薪酬等內(nèi)容，并為其預(yù)測(cè)專業(yè)發(fā)展前景，使之做到“知己”而“知彼”；其二，在職業(yè)素養(yǎng)提升階段，高校要利用大數(shù)據(jù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、參與社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)活動(dòng)等，判斷學(xué)生的興趣偏好和能力發(fā)展方向，進(jìn)一步幫助其調(diào)整和優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的意見(jiàn)，從多維的視角評(píng)估學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的短板及差距進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)；其三，在就業(yè)擇業(yè)關(guān)鍵階段，高校要利用就業(yè)大數(shù)據(jù)合理安排就業(yè)工作，如在招聘淡季開(kāi)展求職技巧培訓(xùn)、畢業(yè)生需求摸底，在旺季則加強(qiáng)就業(yè)信息的推介，邀請(qǐng)企業(yè)入校招聘，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生，高校要對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，結(jié)合大數(shù)據(jù)向其介紹創(chuàng)業(yè)成本、市場(chǎng)需求等，為其市場(chǎng)調(diào)研提供支持；其四，在就業(yè)跟蹤服務(wù)階段，高校要建立健全畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及社交平臺(tái)與離校畢業(yè)生建立長(zhǎng)期聯(lián)系，并利用大數(shù)據(jù)分析獲取畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口度、離職率、滿意度、轉(zhuǎn)正率等，以檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)指導(dǎo)成效，并鎖定貧困畢業(yè)生與失業(yè)學(xué)生，分別提供精準(zhǔn)幫扶、再就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)等[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著畢業(yè)生職業(yè)觀的日趨個(gè)性化與企業(yè)對(duì)人才需求的日趨多元化發(fā)展，精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)已成為高校開(kāi)展就業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)要求。但是，就業(yè)服務(wù)信息的不對(duì)稱性、就業(yè)指導(dǎo)模式的盲目性、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的間斷性等問(wèn)題，都嚴(yán)重阻礙了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展。大數(shù)據(jù)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的典型產(chǎn)物，其不僅能夠高速整合、聚類、關(guān)聯(lián)、分析海量數(shù)據(jù)，還可深度挖掘數(shù)據(jù)間的潛在聯(lián)系，預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)，從而為高校進(jìn)行精準(zhǔn)化、全程化、高效化就業(yè)指導(dǎo)工作提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。為此，高校應(yīng)緊跟時(shí)展潮流，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，探索定制化就業(yè)信息推送，建立精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)模式，提供全程化就業(yè)跟蹤服務(wù)，以有效破解當(dāng)前高校“大水漫灌式”的就業(yè)指導(dǎo)困境。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳龍濤,張洪峰,楊越汀.互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下畢業(yè)生離校后跟蹤服務(wù)體系構(gòu)建研究[J].河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016(03):393-396.

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作者：王蘇蘇