尊敬的各位領導：

你們好！

我是吉林大學二零零一屆經(jīng)貿(mào)日語專業(yè)的一名畢業(yè)生。悉聞貴公司在激烈的市場競爭中，始終保持著追求精彩、追求勝利的精神；并以高素質(zhì)的人力資源和成熟的企業(yè)文化理念，擁有很大優(yōu)勢的人才吸引力。作為一名應屆畢業(yè)生，我很珍惜我們合作的機會，并相信如能加入貴公司定會注入新的活力，創(chuàng)造新的價值。

關于我自己：做事情不關乎難易，最在乎是否能保持足夠的激情和智慧。在這種性格之下，做任何事情對我來說都成了一種挑戰(zhàn)。大學四年，先后擔當了外語協(xié)會的理事、副會長，記者團的攝影記者等工作。策劃并參與推廣了李陽·克力茲的“瘋狂英語”活動。在社會實踐方面，更擁有極大的熱情，從事過多種職業(yè)。推銷過社會福利證券；做過專賣店店長；餐廳的收銀員；某公司的市場營銷策劃人員等等。這些經(jīng)驗都給我?guī)頍o盡的財富。在學習方面，業(yè)已通過了國際日語二級考試（一級十二月份考，對此我有自信），并通過自己的努力過了英語國家四級和計算機國家二級。雖然經(jīng)過奮斗，我爭取到了文憑和積累到了一些經(jīng)驗，但那些只是一張站臺票，我會不停地試著登上新生活的列車，一直向前走！！

給我一次機會吧！若是我能加盟，我不會讓貴公司失望。只請給我一次機會！渴望我們的合作和成為貴公司一份子的那份激動心情。

在此謹祝貴公司事業(yè)：蒸蒸日上??！財源廣進！

【摘要】分析了高?？缇畴娚探逃F(xiàn)狀，指出了跨境電商對國經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，探討了當前國經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，提出了將跨境電商融入到國經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策。

【關鍵詞】跨境電商；國經(jīng)貿(mào)專業(yè)；人才培養(yǎng)

1.高?？缇畴娚探逃F(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國內(nèi)很多高校均已經(jīng)認識到了跨境電商教育的重要性，而借助于目前所設置的一些專業(yè)和所采用的教學模式還不能達到培養(yǎng)跨境電商綜合人才相關需求。為了能夠更好地抓住我國實施“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略之后帶來的機遇，基本上所有高校均開始探索新的跨境電商教育模式，現(xiàn)階段高?？缇畴娚探逃闆r主要是體現(xiàn)在以下兩個方面：1.1高校直接設置跨境電商專業(yè)。一些高校全面地分析與梳理了跨境電商相關理論，對高校自有資源加以進一步的配置與應用，重新設置跨境電商專業(yè)課程，主要針對跨境電商所涉及的網(wǎng)絡知識與技能、外貿(mào)專業(yè)知識與技能，以及外貿(mào)相關法律等方面設置對應課程體系，此種跨境電商人才培養(yǎng)模式相對而言更具針對性。然而，高校在設置跨境電商課程過程中難免會遇到各種問題。1.2在國經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程之中融合跨境電商課程。為了確保高?？梢栽诒M可能短的周期之中，能夠培養(yǎng)得到滿足跨境電商各方面要求的綜合型人才，很多高校在其所開設的國經(jīng)貿(mào)專業(yè)之中設置了與跨境電商相關一些課程，通過此種方法以實現(xiàn)對跨境電商人才培養(yǎng)的目標。

2.跨境電商對國經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

在國內(nèi)市場不斷深化改革前提下，我國外貿(mào)交易量呈現(xiàn)逐漸遞增發(fā)展趨勢。同時，在網(wǎng)絡技術快速發(fā)展的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸發(fā)展成了目前時展過程中的必然趨勢。對于外貿(mào)行業(yè)而言，跨境電商的發(fā)展尤為迅速，以往開展外貿(mào)活動所采用的方式已經(jīng)無法適宜現(xiàn)階段社會與經(jīng)濟發(fā)展要求。對于高校而言，傳統(tǒng)國經(jīng)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的商務人才和目前市場需求已經(jīng)不再適宜，掌握跨境電商專業(yè)知識與技能的商務人才才是目前市場所需求的人才。由此可見，跨境電商對國經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)是極為重要的。不過，在跨境電商背景之下，這些課程已經(jīng)無法達到現(xiàn)階段人才培養(yǎng)具體要求，這便需要在國經(jīng)貿(mào)專業(yè)之中融入跨境電商相關課程，確保國經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學具有更強的實踐性，能夠和市場實際需求相接軌。

摘要：在我國科技發(fā)展日新月異的今天，信息技術與高校各個課程教學中的融合都已經(jīng)成為時代必然的歷史進程。ERP實驗教育項目中，虛擬資源，案例綜合和軟件時間模擬實驗積極促進了學校信息化進程，其內(nèi)容在經(jīng)濟管理領域各種專業(yè)知識的理論和實踐聯(lián)系中都體現(xiàn)出非常顯著的作用。高校正在尋找縮短學校和社會、理論與實踐、實習與現(xiàn)實之間的差距的機會，而這次ERP實驗教學模式就是將文化知識、教學質(zhì)量、師生共同探討能力以及復雜的社會人才模式的應用都結(jié)合在了一起，對高校經(jīng)貿(mào)管理專業(yè)教學有里程碑式的意義。

關鍵詞：ERP實驗室；實踐教學；信息技術；創(chuàng)新能力

信息技術和課程整合的本質(zhì)是將課程內(nèi)容，課程實施和課程評價均升級到過程實施化和信息化。而“融合”則是表達一種新型教育思想和理念。這種整合加強了傳統(tǒng)教育在實施過程、課后評估和課后資源的課程改革，以不同的方式展示了師生關系和教師角色。通過這種方式，它可以對傳統(tǒng)的教育結(jié)構進行重大改變，對推動素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才起到更好的良性循環(huán)。本文介紹了ERP實驗室計算機模擬學生經(jīng)貿(mào)管理創(chuàng)新能力的研究與實踐。

1建立ERP實驗室的優(yōu)點

（1）全面性。該研究為ERP提供了模擬策劃，市場營銷，生產(chǎn)，采購，倉儲，金融等經(jīng)濟管理等各個方面，整個實驗過程綜合性較強。

（2）模擬仿真性。ERP環(huán)境模擬是囊括總公司與外部子公司之間的業(yè)務聯(lián)系和整體環(huán)境。模擬的仿真性要與現(xiàn)實工作環(huán)境逼真到相差無幾才能保證實驗課程的成功率。在接下來的環(huán)境模擬實驗里面，企業(yè)的各個部門工作人員和活動操作通過實驗模擬給定系統(tǒng)的活動各種過程。使身臨其境的學生有一種企業(yè)責任感、一種權力和利益的專業(yè)角色感。例如，代表財務部門的團隊成員必須輪流擔任收銀員，會計師和財務經(jīng)理。最后一點是ERP實驗室及其業(yè)務流程是競爭的關鍵，每個服務和技術站在業(yè)務流程連接期間與模擬企業(yè)有機地鏈接，因此必須理解實踐經(jīng)驗，并且最終在業(yè)務流程的基礎上實現(xiàn)公司業(yè)務模型。例如，參與此次實驗的學生被分成代表供應鏈中的供應商，制造商和銷售公司的幾大團隊，以根據(jù)從供應到生產(chǎn)的特定業(yè)務活動來模擬公司的商業(yè)環(huán)境和業(yè)務流程。

美國是APEC和WTO的主要創(chuàng)始成員國，中國直到1991年才被APEC接納，2001年12月11日正式成為WTO成員。目前，兩國同為兩大經(jīng)濟組織的重要成員國，在國際經(jīng)濟事務的處理上均有著極其重要的影響力。然而，在這兩種制度框架下，中美兩國經(jīng)貿(mào)關系如何發(fā)展本身也成為一個重要課題。本文擬從發(fā)展動因、合作領域和利益分配三個方面對此加以分析。

一、中美經(jīng)貿(mào)關系發(fā)展現(xiàn)狀

1979年中美正式建交，中美經(jīng)貿(mào)關系趨于正?；?。回首20多年的發(fā)展歷程，雖然兩國貿(mào)易摩擦和爭端不斷，但發(fā)展仍十分迅速。據(jù)中國海關統(tǒng)計，2001年中美雙邊貿(mào)易額達804.8億美元，是1979年雙邊貿(mào)易額24.5億美元的32.8倍之多，平均年增長率達到17.2%以上（見圖1）。

貿(mào)易結(jié)構上，中美兩國經(jīng)濟有著極強的互補性。中國勞動力資源豐富，工資水平低，發(fā)展勞動密集型產(chǎn)品生產(chǎn)有比較優(yōu)勢。美國在戰(zhàn)后經(jīng)過產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整，逐步把勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到海外，而這些勞動密集型產(chǎn)品大部分是人們?nèi)粘Ｉ钕M用品，這就為中國出口勞動密集型產(chǎn)品提供了契機。中國對美國商品的需求則主要集中在技術性產(chǎn)品上。此外，兩國服務貿(mào)易的重要性日益增加。

投資領域上，中美之間基本呈單向流動。美國是中國最主要的外資來源國之一，據(jù)中國外經(jīng)貿(mào)部統(tǒng)計，截至2000年6月，美國在華投資項目為29940個，協(xié)議金額為557.7億美元，實際使用金額為272.8億美元。而從1979年至1999年，中國對美投資總額不足5億美元。

國際經(jīng)濟合作方面，兩國間的技術貿(mào)易正步入一個新時期。據(jù)統(tǒng)計，中國自美引進技術價值1997年為18.2億美元，1998年為30億美元，主要項目集中在汽車生產(chǎn)技術和電廠成套設備及通訊設備?！吨忻纼蓢P于和平利用核能合作協(xié)定》的啟動有助于擴大中美兩國經(jīng)濟技術合作的領域。1999年朱總理訪美期間簽署的中美能源與環(huán)境領域技術合作與貿(mào)易協(xié)議，將有助于化解美國技術對華出口方面的政治障礙，進一步推動兩國技術貿(mào)易合作。

一、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)中外學生同堂教學面臨的問題

(一)專業(yè)課程知識平臺的復雜性:非母語教學存在欠缺國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)是一門綜合性和實踐性很強的應用學科，涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際運輸與保險等多個學科基本原理與知識的運用。如何用純英語對其進行正確、生動和傳神的講解和描述，是中國教師面臨的首要難題。中外學生同堂教學問卷調(diào)查顯示:88.6%的被調(diào)查學生對教師的英語口語表示滿意;65.7%的學生能夠完全聽懂并理解英文教學的內(nèi)容;62.9%的學生認為授課內(nèi)容需要加以引申和擴展。在全英語教學中，教師無法做到像用中文講課那樣旁征博引、游刃有余，從而導致授課效果大打折扣。一般而言，留學生任課教師都具有較高的英文水平和專業(yè)基礎，而缺乏對講課內(nèi)容或?qū)I(yè)知識進行像母語一樣的擴展、駕馭和引領的能力，存在中式英語的現(xiàn)象。(二)語言文化存在差異性:師生、中外學生之間溝通不暢留學生是一個多元群體，他們來自不同的國家、地區(qū)和民族，具有不同的文化背景、教育和社會經(jīng)歷。盡管大多數(shù)留學生都具有較好的英語基礎，但其英語交流有著各自的地域語音特色，與標準的“英式”或“美式”英語不盡相同，這使得留學生與中國教師之間、中外學生之間仍面臨一定的語言交流障礙。不同的文化背景與教育經(jīng)歷也對學生的思維表達方式和溝通習慣產(chǎn)生了不同的影響。例如，一些來自南非、歐洲國家的學生有著直接而豐富的表現(xiàn)能力，他們思維活躍，在課堂教學中會隨時打斷教師的講課，提出自己的疑問;在課堂討論時，經(jīng)常會因為某個問題與其他同學爭論不休。這種開放式的交流在西方課堂中比較普遍，但卻讓許多中國及亞洲國家的學生感到尷尬。中外學生同堂教學問卷調(diào)查顯示:62.9%的被調(diào)查者喜歡自己的異國同學;54.3%的被調(diào)查者能夠與異域文化背景的同學進行良好的溝通;91.4%的被調(diào)查者認為需要加強授課中的語言文化溝通交流。因此，如何克服因語言文化差異導致的交流理解困難，是師生各方需要共同應對的課題。(三)中外學生學習風格異質(zhì)化:傳統(tǒng)教學模式局限性凸顯由于不同文化和教育背景的影響，中外學生在學習過程中往往表現(xiàn)出不同的學習風格，如中國學生關注知識本身，重視對規(guī)則與慣例等抽象知識的理解和記憶，而留學生則更關注知識鋪陳，重視形象知識的理解，喜歡通過具體實例來揭示或論證相關原理;中國學生注重知識的系統(tǒng)性，只在具備必要知識或觀察他人經(jīng)驗的基礎上才會進行實踐，而留學生則強調(diào)知識的實用性，會通過個人的反復實踐來學習如何解決問題和獲得結(jié)論;中國等亞洲國家的學生傾向于與他人合作或向教師求教，以人際交流為基礎進行學習活動，而歐洲和非洲一些國家的學生則喜歡進行個人研究式的學習，傾向于獨立完成學習任務。學生學習類型的個體差異對教學的組織形式和教學方法提出了多樣化的要求。然而，受傳統(tǒng)教學思路和教學方法的影響，同堂教學仍主要沿用“教師講授、學生聽課”的單一模式，教師習慣于從概念、結(jié)論出發(fā)，按課本的知識體系循序教學，既無法充分調(diào)動學生學習的主動性，又不利于學生自主學習、探究學習能力的培養(yǎng)。中外學生同堂教學問卷調(diào)查顯示:84.2%的中國學生和56.3%的留學生對教學方法和手段表示“滿意”或“十分滿意”，84.2%的中國學生和63.7%的留學生認為教師能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，78.9%的中國學生和43.8%的留學生認為教師能夠引導學生自主學習，中國學生的滿意度明顯高于留學生?？梢?，現(xiàn)行的教學模式比較符合中國學生的學習習慣，但不能滿足具有不同認知風格的留學生的學習需求。

二、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)中外學生同堂教學的改進對策

(一)積極推行合作式學習的教學理念和教學模式合作性學習是以教學目標為導向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動和策略體系。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)推行中外學生同堂合作教學，能夠有效調(diào)動學生的積極性，幫助其更好地掌握專業(yè)知識和技能，并培養(yǎng)自主學習和團隊合作的能力。在推行合作教學模式的過程中，應注意以下幾點:首先，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將中外學生組成各種學習或討論小組，明確小組成員的分工和角色，充分發(fā)揮每個學生的特長和主動性，保證每個小組在大致相同的水平上開展合作與競爭;其次，精心設計各種合作學習任務，如問題討論、計算練習、個案剖析、情景模擬等，這些任務僅憑個人力量難以完成，但通過小組成員的合作可以順利完成，從而督促每位成員在課程學習過程中緊密合作;第三，出于協(xié)助教學的目的，授課教師可以讓各小組將課堂討論或任務完成的情況進行總結(jié)，分別推選一名中國學生與一名留學生進行闡述，授課教師現(xiàn)場點評，并結(jié)合相關的理論要點進一步分析和講解;第四，教師應注意監(jiān)控和評估學生合作學習的過程，如是否認真履行職責、是否積極參與討論、能否與組內(nèi)其他文化背景的成員有效溝通和合作、對團隊任務完成的貢獻等，充分利用評價的導向作用，激發(fā)學生與他人合作學習的積極性。(二)靈活運用多種互動啟發(fā)式教學方法中外學生學習類型的多樣化，要求教師在設置教學內(nèi)容和組織教學活動時應尊重學生的個性特征，加強對學生的啟發(fā)和引導，靈活運用案例教學、任務或項目教學、情境模擬、對比教學等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性作用。以《國際貿(mào)易實務》課程為例，對于國際貿(mào)易政策與措施、國際貿(mào)易術語、國際貨物運輸及貨運保險、國際貿(mào)易貨款的結(jié)算等基本知識，可以通過典型案例的分析或問題討論幫助學生加深理解和記憶;對于報價核算、合同草擬、單證制作等操作技能，可以布置適當?shù)娜蝿栈蜃鳂I(yè)要求學生課后練習和完成，確保學生熟練掌握有關技能;對于貿(mào)易合同的履行、貿(mào)易風險的防范等綜合性技能和技巧，可以選取一些現(xiàn)實的案例進行專題研討，幫助學生將各業(yè)務環(huán)節(jié)的關鍵點及操作規(guī)范聯(lián)系起來，促進專業(yè)知識學習的系統(tǒng)化;對于交易磋商、爭議解決等實戰(zhàn)技巧及規(guī)則，可以設計相關的情節(jié)和場景，由學生扮演不同的角色進行仿真演練，并由教師進行現(xiàn)場評議和總結(jié)。此外，基于教學相長的出發(fā)點，可以安排不同國家的學生對本國對外貿(mào)易的管理和習慣做法進行介紹，將其與國際通行的規(guī)則和慣例進行比較分析，以便師生共同開拓視野，更好地認識各國對外貿(mào)易具體實踐的差異性。(三)加強中外學生同堂教學中的語言和文化溝通中外學生同堂教學對任課教師來說是一個全新的教學領域和研究課題，尤其是涉及到對外教育，一定要謹慎對待。首先，應加強與留學生的交流和溝通，充分了解不同國家學生文化和生活習慣的差異，尊重學生的政治信仰和宗教習俗，在留學生面前展現(xiàn)中國教師良好的職業(yè)素養(yǎng)、淵博的專業(yè)知識、友愛相助的熱情等，通過自身努力來贏得學生的尊重和好評;其次，應有意識地引導學生了解不同國家的文化習俗，增強其跨文化溝通的意識和能力，鼓勵中外學生結(jié)交朋友，通過交流和互動來實現(xiàn)不同文化的互相滲透、互為補充;第三，在教學過程中應注意區(qū)分和熟悉英語詞匯與實際語境的關系，充分調(diào)動學生用雙語學習國貿(mào)專業(yè)知識的積極性和主動性，對每章小結(jié)、關鍵術語、思考與練習用中英文雙語進行講解和分析，確保學生能夠正確完整地掌握相關知識。(四)進一步增強教學服務理念和完善服務措施中外學生同堂教學不僅僅是教學語言從純中文到中英雙語的轉(zhuǎn)變，更要涉及教學服務理念和各個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，如教務安排、學生課外輔導、實驗和實踐基地建設、教學效果評價、教學文件歸檔、全英語氛圍的營造、教學軟件和圖書資料的準備等。留學生一般都有較好的英語基礎，但中文閱讀和理解的能力差異較大。他們求知欲望強烈，學習經(jīng)驗也比較豐富，對專業(yè)知識的實際應用和操作技能的訓練更為關注。因此，針對留學生的各種教學服務措施，如學分制和雙語選課系統(tǒng)的完善、各種行政管理文件的雙語化、課程網(wǎng)絡教學平臺的建設、課程配套實驗實習軟件的更新、課外專題講座和專家指導、圖書館相關英文資料的館藏量等都需要進一步強化和提升，才能有效契合專業(yè)課程中外同堂教學，獲得更好的教學效果。

作者：楊麗麗陶忠元單位：江蘇大學

摘要：中職學校經(jīng)貿(mào)專業(yè)教師培養(yǎng)培訓存在的問題嚴重制約和影響師資培養(yǎng)培訓的實效性。針對目前出現(xiàn)的問題，筆者剖析了問題產(chǎn)生的原因，提出提高中職學校經(jīng)貿(mào)專業(yè)教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量的對策：提高對教師培養(yǎng)培訓的認識；健全培養(yǎng)培訓政策法規(guī)；選擇有針對性的培養(yǎng)培訓內(nèi)容；建立科學的培養(yǎng)培訓評價體系；建立教師培養(yǎng)培訓激勵機制；加強教師培養(yǎng)培訓基地建設。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；教師培養(yǎng)培訓；問題研究

一、存在的問題

（一）管理者和教師思想觀念落后。在中職學校教師培養(yǎng)培訓問題上，管理者和教師思想觀念不能與時俱進。近年來，國家及教育部頒布了各種關于實施教師素質(zhì)提高計劃的文件，大力推進中職學校教師培養(yǎng)培訓計劃，但是有些中職學校管理者觀念落后，跟不上時展的腳步，對教師在職培訓沒有給予足夠的關注和重視。從教師自身來看，有些教師思想觀念也沒能與時俱進，對在職培訓沒有正確認識，缺乏足夠的重視；有的教師由于日常的學生管理工作以及教學工作任務繁雜，對于暑假期間的教師培訓疲于應付或者是不愿意參與。（二）培養(yǎng)培訓渠道不暢通。目前，中職學校教師培養(yǎng)培訓的渠道主要有培訓基地、校本培訓、企業(yè)培訓等。2019年制定頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在國家宏觀戰(zhàn)略推動下，職業(yè)教育迎來了改革發(fā)展的春天，作為提高教師素質(zhì)的教師培訓基地也得到了快速發(fā)展，但仍然存在一些不盡如人意的地方，培訓基地數(shù)量不多，基地建設資金不足導致基地設施不健全不完善，全國性培訓網(wǎng)絡沒有形成。而校本培訓和企業(yè)培訓相對弱化。（三）培養(yǎng)培訓重理論輕技能。職業(yè)學校教師要求具有“雙師型”教師素質(zhì)，即教師不但要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還要擁有熟練的實踐操作技能，加強“雙師型”師資隊伍建設，是職業(yè)教育提高教學質(zhì)量的支點和保障。這就要求在制定教師培養(yǎng)培訓方案時，課程設置既要重視理論知識的更新和學習，又要重視專業(yè)技能的訓練和提高，理論學習和企業(yè)實踐并重。中職學校教師省級培訓是15天總課時120學時，主管部門對于教師參加企業(yè)實踐的課時也明確規(guī)定不能低于40學時，即占培訓課時的三分之一強。但是由于校企之間缺乏深層次的合作，致使企業(yè)與學校合作的積極性不高，教師到企業(yè)實踐大多是對企業(yè)實地考察或者觀察，淺層次的參與，不能真正深入企業(yè)參與項目制定和生產(chǎn)流程，實踐操作不多，滿足不了教師實際需求。（四）缺少有效的培養(yǎng)培訓質(zhì)量管理體系。教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量管理體系是在質(zhì)量方面指揮和控制培訓組織的管理體系。培訓質(zhì)量管理體系是教師培訓基地建立的為實現(xiàn)培訓質(zhì)量目標系統(tǒng)嚴格的質(zhì)量管理模式。現(xiàn)階段我們對教師培訓質(zhì)量的管理，只是在培訓結(jié)束，上級主管部門組織一次滿意度測評，設計幾個問題讓參培教師選擇或者對于培訓提一些意見和建議，測評方式很粗放。

二、存在問題原因分析

（一）教師培養(yǎng)培訓的政策法規(guī)不健全。近幾年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，使得我國職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量都有了很大程度的增長和提升。但是從教育整體來看，職業(yè)教育相比于普通教育，職業(yè)教育還未從根本上得到社會的重視，還未得到應有的關注。中職學校教師培養(yǎng)培訓還沒有健全的政策法規(guī)作保障，只有建立健全職業(yè)教育的相關政策法規(guī)，為教師在職培訓建立系統(tǒng)科學的管理制度，細化培訓目標任務，才能解決當前中職教師培養(yǎng)培訓實效性弱化的問題，提高培訓質(zhì)量。（二）教師培養(yǎng)培訓的經(jīng)費不足。國家應該多渠道籌措中職學校教師培養(yǎng)培訓經(jīng)費，加大教師培養(yǎng)培訓經(jīng)費投入，優(yōu)化培訓基地設備設施，聘請高水平的培訓師資，為中職教師培訓提供物質(zhì)保障。對于校企合作企業(yè)，國家要給與一定的經(jīng)濟投入和政策傾斜，讓企業(yè)愿意接受教師參加企業(yè)實踐，增強實踐動手能力。（三）教師培養(yǎng)培訓缺乏有效激勵機制。激勵是激發(fā)動力，調(diào)動人的工作積極性的過程。教師參加培訓同樣需要激勵措施，使教師產(chǎn)生內(nèi)在動力，引導其參加培訓，提高培訓質(zhì)量，實現(xiàn)組織目標?，F(xiàn)階段教師培訓缺乏有效激勵機制，導致許多教師把培訓當成任務，這樣的培訓實效性明顯弱化。（四）校企缺少深層次合作。職業(yè)教育倡導“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作，學校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，企業(yè)中有技術、有經(jīng)驗的人員作為兼職教師走入課堂，他們了解掌握最新的技術技能，了解掌握生產(chǎn)一線的工藝流程，具有較強實踐操作能力。教師可以走入企業(yè)，他們擁有扎實的專業(yè)理論知識，可以與企業(yè)人員形成優(yōu)勢互補。但是在實際運行過程中，校企合作沒有真正落實。

一、影響因素

（一）經(jīng)濟環(huán)境2012年，馬英九就任新一屆臺灣地區(qū)領導人，開始了第二個任期。他表示，未來四年將繼續(xù)深化兩岸關系，對大陸采取相對開放的政策，鞏固兩岸互信，減少沖突，迎來兩岸關系更和諧的明天。2010年6月29日，大陸海協(xié)會與臺灣?；鶗胶炇稹逗{兩岸經(jīng)濟合作框架協(xié)議》（EconomicCooperationFrameworkAgreement，ECFA），但是這一框架下的經(jīng)濟合作自由化程度不高，開放程度也有限。ECFA到底能不能促成臺灣經(jīng)濟的崛起，海峽兩岸未來的發(fā)展是否良好，在很大程度上還要取決于兩岸的經(jīng)貿(mào)是否能更加自由化。近年來，大陸的綜合實力顯著增強，國際影響力不斷上升，對臺灣地區(qū)也實施了很多優(yōu)惠性政策。從近幾年臺灣地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展來看，出口對經(jīng)濟的刺激作用很大。但是，在國際金融危機的影響下，各國和地區(qū)經(jīng)濟狀況的大蕭條使得外需大幅度減少，出口行業(yè)受到嚴重影響。此時，刺激臺灣地區(qū)市場的有效需求成為臨時的解決方法，但是這只會在短期內(nèi)刺激消費。因此，新興市場或者大陸市場的開拓成為必要。然而，在當前形勢下，各國貿(mào)易保護不斷增強，新興市場的尋求將遭遇巨大障礙，而大陸市場可以成為推動臺灣經(jīng)濟發(fā)展的重要后盾。

（二）國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科教育供給臺灣高等教育供大于求，很多高校生源不足。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)設置上，臺灣很多高校并沒有使用國際經(jīng)濟與貿(mào)易這個名稱，而是使用企業(yè)貿(mào)易學等稱謂，甚至沒有單獨設置國際經(jīng)濟與貿(mào)易這個專業(yè)，而是在經(jīng)濟學大專業(yè)下設置跟國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關的課程。在福建，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是個熱門專業(yè)。國際貿(mào)易本身是一門實踐性學科，理論教學必須與國際貿(mào)易實務操作相結(jié)合。而福建省的本科教育普遍注重理論教學，實踐教學方面存在著嚴重不足。

（三）國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科教育需求隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，社會對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)復合型人才的需求越來越高。特別是隨著2007年全球金融危機的爆發(fā)，國際貿(mào)易環(huán)境發(fā)生了本質(zhì)變化，經(jīng)濟社會對國際貿(mào)易從業(yè)人員提出了更多、更高的要求。在后危機時代，國際經(jīng)濟與貿(mào)易從業(yè)人員應該掌握扎實的基礎知識，具備較強的市場敏感度和良好的分析能力。因此，為了迎合市場需求，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)不僅要開設基礎理論課程，還要開設國際貿(mào)易實務、國際商務函電、國際結(jié)算等實務操作課程，提高從業(yè)人員的職業(yè)能力。此外，世界經(jīng)濟格局的不斷變化要求教師在教學過程中時刻關注國際經(jīng)濟與貿(mào)易領域中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題、新政策，與時俱進，使課程知識與經(jīng)濟動態(tài)有效銜接。

二、對策建議

第一，如今，教育與國際接軌的態(tài)勢越來越明顯，各國或地區(qū)之間的教育合作越來越頻繁，通過教育領域的開放和交流可以使教育資源得到充分的利用，達到更高的共享水平。然而，當前閩臺人才培養(yǎng)還沒有達到最好的交流程度。臺灣當局要想解決閩臺高校教育合作遇到的相關問題，就要采取更積極的態(tài)度，把大陸當做臺灣教育最大的腹地，解決教育方面的資金、生源及就業(yè)問題。

一、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學存在的問題

據(jù)浙江省某綜合性高職2013屆的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對母?？傮w滿意度較高的10個專業(yè)中，僅2個專業(yè)是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)。該校的課堂教學質(zhì)量高于全省平均水平，但其實踐教學質(zhì)量卻低于全省平均水平，實踐教學的問題主要有以下幾個方面：

（一）教學內(nèi)容陳舊

經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的教學內(nèi)容更容易受傳統(tǒng)教學模式的影響，真正嚴格按“教學做一體化”模式進行教學組織的課程還未占到多數(shù)。以上述學校的畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)為例，學生對教學最不滿意的是課程理論不夠聯(lián)系實際（占29%），其次是課程內(nèi)容陳舊不實用（占22%）。

（二）教師教學水平差

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響學生滿意度的原因中教師的問題也比較大，包括教師不夠敬業(yè)、照本宣科（占15%），教學水平差、無法調(diào)動學生興趣（占17%）。高職院校由原來的中專等職業(yè)學校升格而來，很多教師并沒有在企業(yè)工作過，新招的教師中也只有少數(shù)來自企業(yè)，缺少實踐操作經(jīng)驗。

實習日期：年-月

實習單位：有限公司

實習報告今年寒假根據(jù)學校的安排，托父親的朋友介紹，到運河工業(yè)園集團被服廠實習了大約一個月，時間雖短，但收獲菲淺，認識頗多，畢竟自己是學生，書本知識學了不少，但缺乏實踐，與實際有距離，因此談認識，談體會，只是自己的想法，寫出來供老師評價?，F(xiàn)就實習期間所接觸的東西，將認識和體會報告如下。

一、家鄉(xiāng)企業(yè)的印象.這是一家擁有自營進出口權的企業(yè)，占地面積四萬多平方米，建筑面積一萬多平方米，有新建的大跨度生產(chǎn)車間樓兩幢，還有辦公樓、飯店、車庫、車棚等設施，路面硬化，地面綠化，連門也是現(xiàn)代化的電動門。有職工500多人，年產(chǎn)值可達5000萬元，屬市級文明單位，二級強企，還是勞動局評的先進單位。主要生產(chǎn)加工床上用品，如被套、枕套、床單、臺布等輕工紡織產(chǎn)品。

剛到這家企業(yè)時，我確實被企業(yè)的面貌，氣派所吸引住了，家鄉(xiāng)的變化確實大，工業(yè)園到處是這樣的現(xiàn)代化企業(yè).據(jù)說這個工業(yè)園中，外資企業(yè)還不多，大多是本地個體私營企業(yè)。這家企業(yè)老總說現(xiàn)在擁有固定資產(chǎn)4000萬，流動資金1000萬。

據(jù)說在這樣的企業(yè)還算不上大企業(yè)。光看工業(yè)園的景象足讓人喜煞，縱敞寬敞平坦的水泥路一排排的新式路燈，一片片的綠地、花草、樹木、廠房、洋樓……，聽公司的一名副經(jīng)理說，工業(yè)園就是靠環(huán)保環(huán)境、靠優(yōu)惠政策招商引資，就此一地就已進駐企業(yè)上百家，全市就甭說了，現(xiàn)在已是全國百強縣的前二十幾位了。

摘要：文章首先提出了中職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生行為養(yǎng)成教育的策略，包括校企合作是主線、借助“兩個平臺”和“三支隊伍”、做好“四項教育”和“5S管理”，然后闡述了中職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生行為養(yǎng)成教育的實踐與評價。

關鍵詞：中職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)；行為養(yǎng)成教育；校企合作

職業(yè)教育最為重要的社會功能之一是為企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)技術人才，解決企業(yè)的用人需求及滿足學生的就業(yè)需求。因此，中職院校需根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求及新時期中職生的特點，樹立正確的行為養(yǎng)成教育工作理念，確定中職行為養(yǎng)成教育踐行內(nèi)容與評價體系。近年來，福建工業(yè)學校（以下簡稱“我?！保┙?jīng)貿(mào)類專業(yè)與多家企業(yè)進行校企合作，對學生行為養(yǎng)成教育進行了探索。

一、中職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生行為養(yǎng)成教育策略

（一）校企合作是主線

近年來，以課堂為主的行為養(yǎng)成教育工作受到了前所未有的挑戰(zhàn)，不遵守紀律、缺乏愛崗敬業(yè)和團結(jié)協(xié)作精神等已成為不少中職生的常態(tài)，因此提高學生的綜合素養(yǎng)、實現(xiàn)良好行為養(yǎng)成教育的目標變得迫在眉睫。而校企合作模式已成為中職教育發(fā)展的重要契機，將學生的行為養(yǎng)成與未來實際工作崗位需求聯(lián)系在一起，以“樹人為本、德育為先，管導結(jié)合，以導為主”的養(yǎng)成教育模式，為學生營造了更好的行為養(yǎng)成教育氛圍。