導(dǎo)語：經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

據(jù)浙江省某綜合性高職2013屆的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)母校總體滿意度較高的10個(gè)專業(yè)中，僅2個(gè)專業(yè)是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)。該校的課堂教學(xué)質(zhì)量高于全省平均水平，但其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量卻低于全省平均水平，實(shí)踐教學(xué)的問題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更容易受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，真正嚴(yán)格按“教學(xué)做一體化”模式進(jìn)行教學(xué)組織的課程還未占到多數(shù)。以上述學(xué)校的畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)為例，學(xué)生對(duì)教學(xué)最不滿意的是課程理論不夠聯(lián)系實(shí)際（占29%），其次是課程內(nèi)容陳舊不實(shí)用（占22%）。

（二）教師教學(xué)水平差

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響學(xué)生滿意度的原因中教師的問題也比較大，包括教師不夠敬業(yè)、照本宣科（占15%），教學(xué)水平差、無法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣（占17%）。高職院校由原來的中專等職業(yè)學(xué)校升格而來，很多教師并沒有在企業(yè)工作過，新招的教師中也只有少數(shù)來自企業(yè)，缺少實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)踐基地教學(xué)效果低下

經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實(shí)習(xí)常涉及到實(shí)習(xí)單位的商業(yè)秘密，因此經(jīng)常難以找到合適的校外實(shí)踐基地，多數(shù)學(xué)生只能依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，但其仿真度不高，操作性不強(qiáng)，行業(yè)特征不夠明顯，客觀上導(dǎo)致經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果低下。

（四）缺乏嚴(yán)密的質(zhì)量監(jiān)控體系

各高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系不夠嚴(yán)密：首先是對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)的審查不嚴(yán)，不少實(shí)訓(xùn)教室只是電腦加課桌，類似于機(jī)房，而非營(yíng)業(yè)性的工作場(chǎng)所。其次是對(duì)專業(yè)課程體系的審核不嚴(yán)，很多課程并沒有依據(jù)“工作過程導(dǎo)向”來設(shè)計(jì)。最后，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，沒有一個(gè)客觀且統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而從“結(jié)果”上看，每個(gè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量都是好的。這都使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層無法形成抓好實(shí)踐教學(xué)的壓力和發(fā)展的動(dòng)力。

二、影響經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的原因

（一）沒有統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

澳大利亞的TAFE（技術(shù)和繼續(xù)教育）體系被公認(rèn)為是比較成功的職業(yè)教育體系，其主要的基石之一是全國(guó)統(tǒng)一的課程培訓(xùn)包，其內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核制度等，類似于我國(guó)高職院校的課程標(biāo)準(zhǔn)。澳大利亞有一個(gè)全國(guó)性的職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)——澳大利亞技能質(zhì)量管理局，專門負(fù)責(zé)監(jiān)控全國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量，組織相關(guān)機(jī)構(gòu)起草和更新全國(guó)統(tǒng)一的課程培訓(xùn)包。在我國(guó)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一導(dǎo)致高職院校自設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判和監(jiān)控。

（二）行業(yè)主導(dǎo)作用沒有得到發(fā)揮

職業(yè)教育是為行業(yè)發(fā)展服務(wù)的，故其教學(xué)設(shè)計(jì)要滿足行業(yè)的技能需求。我國(guó)各高職院校在設(shè)計(jì)課程體系和設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)是按照行業(yè)需求來做的，但因行業(yè)在職業(yè)教育的影響不明顯，所以其主導(dǎo)作用沒有得到發(fā)揮。一方面是行業(yè)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用有限，一般高校各專業(yè)都會(huì)由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面是行業(yè)對(duì)教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所提供不多。企業(yè)與學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)完全對(duì)接，造成了企業(yè)、學(xué)校供給與需求信息的不對(duì)應(yīng)，因而行業(yè)在高校實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位無法充分發(fā)揮。

三、提升經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

要提高高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從體制和機(jī)制兩方面建設(shè)著手應(yīng)對(duì)。

（一）體制建設(shè)

1.建立統(tǒng)一的職業(yè)教育管理部門。由教育行政管理部門牽頭成立一個(gè)融合教育管理部門、行業(yè)、高校的負(fù)責(zé)職業(yè)教育和培訓(xùn)的管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)一籌劃和動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理。從而促進(jìn)與職業(yè)教育相關(guān)的各方利益體的合作，加強(qiáng)職業(yè)教育的監(jiān)督管理，方便行校間及時(shí)傳遞與溝通，縮小高技能人才的供需差距。在行業(yè)教指委的基礎(chǔ)上完善其機(jī)構(gòu)功能，建立統(tǒng)一的職業(yè)教育管理部門是職業(yè)教育體制建設(shè)的一個(gè)較好選擇。

2.建立全國(guó)統(tǒng)一的技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。無論是否有統(tǒng)一的職業(yè)教育管理部門，都應(yīng)該建立全國(guó)統(tǒng)一的技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，使各高校都能遵照?qǐng)?zhí)行。在現(xiàn)有體制上，可以由教育行政管理部門聯(lián)合各行業(yè)教指委來制訂各專業(yè)的全國(guó)統(tǒng)一的技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，或者以能力培養(yǎng)為核心，建立全國(guó)統(tǒng)一的資格認(rèn)證體系。這樣做首先避免各高校每年都“各自為政”，自我修訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；其次各高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量也能做到“有規(guī)可循”，為教育管理者提供客觀的檢查標(biāo)準(zhǔn)；最后，各高校都能參考高質(zhì)量、規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和考核方法實(shí)施具體的課堂教學(xué)，保證教師的課堂教學(xué)不出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）機(jī)制建設(shè)

1.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作教育。職業(yè)院校應(yīng)與企業(yè)專家共同開發(fā)新專業(yè)，共同設(shè)計(jì)課程體系，從而使學(xué)校的課程開發(fā)緊密貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并滿足崗位技能需求。但目前校企深化合作的主要困難在于行業(yè)缺乏主動(dòng)性和積極性，尤其是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)因頂崗實(shí)習(xí)涉及商業(yè)秘密而更加困難。為此，一方面，國(guó)家要出臺(tái)一些相應(yīng)的鼓勵(lì)、優(yōu)惠政策，促進(jìn)、引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)校合作，發(fā)揮行業(yè)在職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用；另一方面，學(xué)校要想辦法“走出去”，積極尋求與企業(yè)合作教學(xué)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件提高產(chǎn)學(xué)合作，爭(zhēng)取使學(xué)校的教學(xué)與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展保持實(shí)時(shí)聯(lián)系。

2.提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。首先，爭(zhēng)取從企業(yè)引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工，提高實(shí)踐教學(xué)水平。其次，要以教研室為單位積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，探索“教學(xué)做評(píng)一體化”等多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果。最后，做好在職教師的繼續(xù)教育，當(dāng)前各高校都有下企業(yè)掛職鍛煉這種形式的繼續(xù)教育，應(yīng)繼續(xù)保持并完善掛職鍛煉的監(jiān)督管理措施，提高實(shí)際效果。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)。真實(shí)的或高仿真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以營(yíng)造良好的工作氛圍，使教師更方便地開展實(shí)踐教學(xué)，也使學(xué)生更容易體會(huì)工作崗位的要求和環(huán)境，并把老師教授的技能進(jìn)行實(shí)地練習(xí)。為此，一方面要通過校企合作加強(qiáng)校外產(chǎn)學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過“訂單班”等形式把實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所遷移到真實(shí)企業(yè)工作場(chǎng)所中去；另一方面要提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)水平，引進(jìn)真實(shí)或高仿真的設(shè)備，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與指導(dǎo)和驗(yàn)收，從而達(dá)到逐步完善。

作者:葉紅玉 單位:浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院