1德育理念的內涵

德育理念是人們對德育的基本看法和理性認識，是先于行動的核心理論和哲學前提。沒有科學的德育理念，就不可能有成功的德育創(chuàng)新，有了理念的更新才會引起方法的變革。德育，從根本上說就是育人。傳統(tǒng)的德育往往是見事不見人，或者是沒有充分考慮人的獨立個性和內在需求等因素，進行呆板的說教。現(xiàn)代德育越來越強調發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。德育理念創(chuàng)新的目標是樹立現(xiàn)代化的德育觀念，盡快樹立起科學的具有時代特點的德育新觀念。

2高校德育理念存在的問題

2.1偏重理論學習，忽視學生的主體地位

盡管高校德育改革強調要發(fā)揮學生的主動性，但目前德育教育仍然處于注重理論學習、實踐教學不盡人意的狀態(tài)。在偏重理論學習的影響下，德育教育不自覺地演變成了一種知識的灌輸，學生只能被動接受，成為教育的客體。久而久之，學生對枯燥的理論產(chǎn)生厭煩情緒，并由于他們真正需要的東西沒有在德育教育過程中獲得，甚至會覺得這項教育對他們來說是沒有意義的，這正是對學生主體地位忽視的表現(xiàn)。

2.2德育觀念錯位，德育功能弱化

摘要：中職教育中應該要積極德育工作，由于德育教學在教育事業(yè)中占有至關重要的地位，其教育作用也是不容忽視的，所以在日常教學中做好了德育工作才能有效促進中職院校的良好發(fā)展。而德育工作的前提應該要在“大德育”理念下開展，首先教育者要充分認識到中職德育的地位，要明白德育教學是中學生成長學習的關鍵所在；另外要明確中職德育的教學目標，樹立起正確的社會主義核心價值觀；接下來就是將先進、科學的大德育理念融入日常教學工作中；然后建立起中職德育工作的相關機制，包括教學工作運行機制以及大德育工作機制等；最后就是將“大德育”理念下的德育工作進行落實，在教學中強化思想政治理論課程的建設。文章針對“大德育”理念下的德育工作展開了探究，并提出了一些關于強化中職德育工作的建議以供參考。

關鍵詞：大德育；理念；德育工作

中職教育中所謂的“大德育”理念就是院校內的所有教職人員都能充分認識到大德育的地位，通過對德育工作的目標進行科學的確立，將大德育理念融入日常的德育荼中，從而有效實施德育工作任務。中職院校的德育工作作為一個比較龐大且復雜的系統(tǒng)工作，除了會涉及到教育工作的各個方面，也與學生成長學習有著密切的關系。中職教育構建大德育格局時應該要對黨的教育方針進行全面落實，將德育理念融入德育教學中，在提高中職德育工作水平的同時，也要為國家培養(yǎng)特色社會主義接班人以及高素質人才。

1德育工作的前提是將大德育理念貫徹于日常教學工作中

德育教學在中職教育事業(yè)中占據(jù)著十分重要的地位，德育理念不僅在教學中發(fā)揮著指導性的作用，也對教育的本質進行了相應的規(guī)定，這種教育工作對于中職學生的成長和學習有著重要的意義。當然“大德育”理念下的德育工作并不是指單純地投入時間或財力，更不是說用德育教學模式去沖擊傳統(tǒng)的教育模式。在應試教育的壓制下，家庭、學校教育幾乎一味地重才智而輕德育，而青少年時期是人生良好品德形成的關鍵時期，也是決定人生德操高下、品性優(yōu)劣的特殊階段。青少年是國家的未來，也是民族發(fā)展的肩負者，更是中華文明的傳承者。因此，做好中職德育教育工作，可以說非常有必要的。關于德育工作的重要性我國偉大領袖明確提出過我國教育方針應該要將德、智、體育放在教學首位?！按蟮掠崩砟钕碌闹新毜掠ぷ鞯哪繕司褪菍⑸鐣诵膬r值體系來武裝學生的頭腦，在學生的心中樹立社會主義核心價值觀，并這種教學到理念融入日常德育工作。

2堅持“育人為本，德育為先”的教學原則，確保德育工作目標的實現(xiàn)

一德育工作存在的困境

1.德育理念落后，存在重共性、輕個性的傾向長期以來，學校在中考、高考的升學率壓力下，再加上德育工作難以量化，對德育工作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的傾向，把主要精力投入到學生學科成績上，導致德育工作在學校處于一個尷尬的位置。另外，由于傳統(tǒng)思想的影響，很多學校管理者、德育工作者并沒有正確認識到德育的含義、特征、標準，僅僅把德育當作管制學生、訓練學生、維持紀律、整齊劃一的“代名詞”。在許多教育者眼中，唯命是從、老實本分的學生受到贊許、認可，而有個性的孩子則被視為異類?！爸髁鳌薄罢_”“統(tǒng)一”這些標簽幾乎成為德育的核心目的，程序化、模式化、標準化是學生評價的基本特征，至于學生的道德認知是否端正、情感強不強烈、行為是否養(yǎng)成反而不重要了。這樣做的做法，抑制了學生個性發(fā)展，造成學生依附感強，沒有主見，思想僵化，缺乏創(chuàng)造精神。“好學生”則喪失自我，成為教師的“應聲蟲”，“差學生”則喪失自尊，自暴自棄。

2.德育手段僵化，片面強調灌輸、限制和防范現(xiàn)代心理學認為，知識是由學習者經(jīng)內化等一系列心理機制自主建構的。由此我們應認識到，受教育者只有主動接受教育，主動對自己施加教育和影響，才能實現(xiàn)教育目的。再加上德育不僅僅指向知識，還包括情感、態(tài)度、行為、意志、信念等更廣更深層面的內容，這種主動性在德育過程中就顯得更加重要。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“只有激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！敝袑W生已經(jīng)有一定的判斷能力和是非觀念，若適當?shù)匾龑麄冞\用自己的判斷能力去思考、認識事物，而不是一味地強調他們該做什么，不該做什么，往往更能深入人心，收到事半功倍的效果。然而，在當前的德育實踐中，卻存在著片面強調灌輸、限制和防范的傾向，忽視學生的自我感悟、體悟及自主建構，把內涵豐富的德育工作窄化為單調的知識學習，把豐富多樣的德育手段僵化為枯燥乏味的課堂說教。這種僵化、灌輸式的德育方式忽視了學生在教育中的主體地位，將教師的“主導”異化為“主宰”，嚴重影響德育目標的實現(xiàn)，教育的效果也會大打折扣。

3.德育內容狹隘，難以適應現(xiàn)代社會的需求德育是一個內涵非常豐富的概念，一般而言，包括道德養(yǎng)成教育、思想政治教育、心理健康教育、法律法規(guī)教育、公民教育等多項內容，且每一項都具有重要的地位。從教材方面來看，幾乎每一項都有所涉及，但在現(xiàn)實德育實踐中，由于多種因素的影響，德育內容卻存在失衡的現(xiàn)象。道德養(yǎng)成教育、思想政治教育在德育中占了極大的比例，心理健康教育、法律法規(guī)教育、公民教育在一定程度上受到忽視。在很多中學，尤其是農(nóng)村中學，由于專業(yè)師資、場所的嚴重缺失以及理念的落后，心理健康教育有名無實、形同虛設，這在心理危機事件頻發(fā)的社會大背景下亟須改進。在現(xiàn)代社會，大規(guī)模的城市化、市場經(jīng)濟的快速發(fā)展、民主政治的迅速推進催生了新的道德觀念，這些觀念是處理人與人關系、人與社會關系、人與自然關系的重要依據(jù)，而這些需要公民教育的培育。在這方面，很多中學還沒有充分重視起來，從教材到師資，從理論到觀念仍然十分匱乏與落后。

二德育工作的突圍路徑

中學生道德教育是一項復雜的系統(tǒng)工作，造成困境的原因是多方面的，需要社會、家庭、教育者、學生各方面的共同努力，從而達到提高德育實效性的目標。

［摘要］中華人民共和國成立以來，德育實踐工作從內容和形式、理念和機制、方法和標準等方面進行了三次大的改革，初步形成了體現(xiàn)時代趨勢和反映中國特點的高校德育實踐的新局面。當前我國高校德育實踐還存在不少缺點與問題，為有效推進學校德育工作落實，提高德育教育的效果與質量，學校德育實踐必須要進行創(chuàng)新。

［關鍵詞］德育理念;德育實踐;學校教育

德育是學校教育的重要內容之一，是社會、學校、教師等根據(jù)學生實際情況，為學生創(chuàng)建道德學習的環(huán)境與條件，從而有針對性地引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質，實現(xiàn)健康良性的發(fā)展。從本質上來看，這也是德育的核心工作內容。在德育中，通常采用廣義的德育概念，主要內容包含五個層面:圍繞愛國主義核心開展政治教育，具體內容以傳統(tǒng)美德為主;開展思想教育，引導學生樹立正確的“三觀”;開展品德教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣;開展法紀教育，使學生自覺養(yǎng)成奉公守法、遵章守紀的個人行為準則;開展心理教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的心理素質和健全的人格。根據(jù)唯物辯證法觀點，內因是事物發(fā)展的根本原因，外因只是條件，外因通過內因起作用。在德育實踐中，開展德育其實就是通過學校、教師“布道”，來引導學生不斷建構正確的道德規(guī)范。德育體現(xiàn)了生長與環(huán)境的統(tǒng)一，個體價值建構與價值引導的統(tǒng)一。鑒于此，學校與教師應在民主基礎上，強調道德的“養(yǎng)成”教育，使學生能自覺主動地開展自我教育。同時，學校道德教育會受到各種因素的影響，因此學校應積極擴大正向影響，使之成為德育教育的強大助推力，避免負面影響制約德育工作。此外，創(chuàng)新是一切工作的根本動力，德育工作亦是如此。學校德育必須積極探尋新的思維與思路，這樣才能推陳出新，增強其德育教育效果。以下筆者簡要論述河北省唐山市開灤第一中學(以下簡稱“開灤一中”)創(chuàng)新性的德育實踐措施。

一、強化德育工作隊伍建設，實現(xiàn)全員參與德育工作

在德育工作方面，開灤一中非常重視隊伍建設，并根據(jù)實際情況，形成了四梯隊金字塔形隊伍。張麗鈞校長居于塔頂，其下是第二梯隊，主要以德育副校長為統(tǒng)領，成員包括德育處主任、團委書記、各年級主任，第二梯隊的工作內容是每人負責一個部門的德育工作;第三梯隊的統(tǒng)領是德育處主任、各年級主任，包括班主任、任課教師、德育干事、宿管人員等;第四梯隊由廣大學生干部構成，他們都是德育處和團委共同培訓管理的優(yōu)秀學生干部。廣大學生處于金字塔的最基礎部分，他們都具有雙重身份，既是個體價值的構建者，也是德育工作的目標對象。學校加強了班主任的理論學習，為學校的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。過去班主任交流介紹經(jīng)驗多、理論少，現(xiàn)在我們開始加強班主任工作的基本理論的學習與討論，學習班主任工作中的幾種心理效應，通過教育學和心理學的學習和交流，教師可進行經(jīng)驗共享和理論創(chuàng)新，進而將理論與方法應用到具體實踐中，結合學生的個性特點和具體學情，來對學困生或其他存在心理問題的學生進行有的放矢的幫助，從而有效推動學生實現(xiàn)學業(yè)進步，健康成長。為了提高德育的效果，學校積極開展家校共建活動，定期邀請學生家長到校進行聽課、授課觀摩、監(jiān)考考試及參與一定的學校管理工作等，通過這些豐富多彩的活動，學生家長深刻感受到德育工作的重要性，激發(fā)了他們?yōu)閷W校發(fā)展獻計獻策、出工出力的積極性和熱情。

二、從學校各項常規(guī)管理中著手，重視和加強全面引導和督查

［摘要］高校德育理念是人們對于德育的本質、價值及活動的基本觀念，它關系到高校德育的質量。在當今社會歷史條件下，高校德育應該樹立人本理念、個性化理念、生活化理念和責任理念。只有樹立了新的德育理念，并遵循了這些理念各自所內含的不同要求，高校德育才能夠起到提高大學生道德素質的作用。

［關鍵詞］高校德育；人本理念；個性化理念；生活化理念；責任理念

Abstract:Theideasofmoraleducationincollegesanduniversitiesarepeople''''s

basicconceptsonessence,valueandactivityofmoraleducation.Theyarerelatedwiththequalityofmoraleducationincollegesanduniversities.Underpresentsocialandhistoricalconditions,moraleducationincollegesanduniversitiesshouldhavesuchideasashumanism,individuality,lifeandresponsibility

.Onlythesenewideasofmoraleducationaresetupandthedifferentrequirementsofeachideaareobeyedcanthemoraleducationincollegesanduniversitieshavethefunctionforimprovingcollegestudents''''moralquality.

Keywords:moraleducationincollegesanduniversities;ideaofhumanism;ideaofindividuality;ideaoflife;ideaofresponsibility

【摘要】由于我國走的是經(jīng)濟建設為主的強國路線，同時作為制造業(yè)大國，推進發(fā)展實現(xiàn)制造業(yè)強國是必然趨勢?？梢?，制造業(yè)于中國而言，猶如活力與財富的源泉，又是必不可少的強國之本，也是響應《中國制造2025》提出的“三步走”制造強國理念的基本要求?；谥圃鞓I(yè)強國理念下的中職學校肩負著培養(yǎng)各種實業(yè)與制造業(yè)技能人才的艱巨任務，而人才的培養(yǎng)必須從端正思想開始，因此中職德育教育是中職職業(yè)教育培養(yǎng)人才中不可或缺的重要構成環(huán)節(jié)，因此，國內各個中職學校應當提高德育教育的重視度，構建基于制造業(yè)強國理念的德育體系，健全德育體系構建工作，為實現(xiàn)“制造強國”的中國夢貢獻高端人才。

【關鍵詞】基于制造業(yè)；強國理念；中職德育體系；構建策略

1關于制造業(yè)強國理念下的中職教育相關概述

制造業(yè)強國的理念源起于《中國制造2025》，它明確指出實現(xiàn)制造強國之路人才是首要資源，打造具備實力強勁的制造業(yè)，高端人才才是發(fā)展之道，在此基礎上才會實現(xiàn)科技興國與制造強國的戰(zhàn)略目標?！爸圃鞆妵钡奶岢鍪菣C遇也是挑戰(zhàn)，它對技能人才提出了新要求：第一，先進科技時代，生產(chǎn)制造業(yè)也日益走向自動化與智能化，技術工作人員了解現(xiàn)下智能化的生產(chǎn)需求，摒棄悶頭苦干與事不關己的傳統(tǒng)思想，現(xiàn)代生產(chǎn)制造業(yè)已從人力勞動解放出來通過腦力勞動去從事產(chǎn)品設計以及生產(chǎn)設備的各項管理工作，全新的工種需要技術工作人員具備較強的分析能力與解決實際問題的能力。第二，智能化制造業(yè)背景下，小批量產(chǎn)品、個性化產(chǎn)品將成為發(fā)展主流，每一名技術工作人員都會走向設計、管理、統(tǒng)籌、創(chuàng)新的技能型人才路線，因此，要求技術工作人員具備自主創(chuàng)新意識及能力。第三，著重建設一支十大制造業(yè)領域所需的大批量尖端技能型專業(yè)人才，需要技能人才具備精湛而專業(yè)的操作，并且具備提高產(chǎn)品市場競爭力的綜合能力。

2基于制造業(yè)強國理念的中職德育體系構建策略

2.1構建德育目標管理體系。學校各管理層、教師要共同建立統(tǒng)一的德育教育體系。加強對德育工作的管理，使學校每名德育工作者、各德育職能部門都能有清晰、明確、定量的工作方向及目標，全面開展教育目標責任制。通過教育目標的定制，將工作進行細致劃分，實行制度、責任、科學、規(guī)范化的德育教育工作流程，擺脫傳統(tǒng)工作中殘留的隨意與盲目性。把現(xiàn)有的工作任務進行分解，并分配給各德育職能部門與德育教育工作者中，并落實責任，使工作者之間形成相互合作、互相監(jiān)督的責任體系。另外，應對中職院校的各德育工作層級加強管理，使每一個層級都能很好的發(fā)揮出各自的職能，同時要對各層級所肩負的責任進行區(qū)分，確保責任制落到實處；明確層級之間的從屬關系、平級之間的合作關系，使德育工作責任系統(tǒng)結構更加緊密、明確職能，確保組織活動的延展性，使工作的開展更加有序、協(xié)調、和諧。其有序、保質的德育工作管理，需要中職學校黨委領導機構加強思想宣傳，并對各管理部門、黨政工團、學生會組織、德育辦公室、教研室進行統(tǒng)一領導、統(tǒng)一分工、統(tǒng)一指揮，使力量具有凝聚性。發(fā)揚協(xié)同合作能力，使層級間達成共同目標、信息合作、任務配合、互相交流、互相激勵、共同進步，同時根據(jù)分工能夠恪盡職守獨立完成工作任務，不斷提升中職學校德育工作能力，切實將德育工作擺放在教學工作的前列，將育人樹人立為學校培養(yǎng)人才的重要責任。2.2加強隊伍建設。2.2.1培訓專業(yè)專職德育教育工作人員。中職學校應努力創(chuàng)建具有理論素養(yǎng)、黨政堅定、能力精湛、體系合理、專兼共存、功能互補高素質、高效率的德育工作管理隊伍。德育工作專職教育人員在日常教學活動開展中要不斷積累經(jīng)驗，同時校方要以提升德育教職員工能力為目的，有計劃的定期開展在職培訓。可以聘請教學經(jīng)驗豐富的德育教育專家到校開展講座或培訓，德育管理、教研等部門共同協(xié)作開展社會德育調研活動，逐步完善德育教育工作者的綜合能力。另外校方應定期對德育工作人員進行評價，選取優(yōu)秀、政治素養(yǎng)高、有潛力的德育教育工作者為黨政干部的后備力量并則重培養(yǎng)，逐漸提升為學校德育教育的中堅力量。2.2.2建設一支高水平班主任隊伍。中職學校應對班主任工作進行完善，發(fā)揮班主任德育工作的主干力量。堅持擇優(yōu)選拔、管理與培養(yǎng)，為班主任制定培養(yǎng)計劃，有序、分部的開展各形式的培訓活動，定期開展班主任交流會，或創(chuàng)建網(wǎng)絡交流平臺，增強班主任間的教學經(jīng)驗分享，使班主任的德育教育理念與素養(yǎng)全面提升，有效的提升班級管理工作能力。2.3強化校園綜合治理力度。強化中職學校的安全管理工作，將學生的自身安全與心理健康教育例為學校重點安全教育內容，避免事故的產(chǎn)生。開展學生安全自救、自我防護、提前預知、法制知識的專題講座與實踐活動；對校園安全隱患進行排查與整改，對校園周邊環(huán)境進行有效協(xié)調，為學生提供安全、和諧、健康、舒適的校園環(huán)境；創(chuàng)設校園心理咨詢室、開展心理輔導課、鼓勵學生積極參加并將問題及時與心理老師交流，確保學生身心健康，使校園秩序得以穩(wěn)定。2.4組建學生社團。中職學校的現(xiàn)有社團組織其內容要積極向上、并將德育、智育、體育、美、文化進行結合；學生組織更加貼近學生并容易被學生所接受，一些教育內容、良好的德育行為能夠很好的被傳播，并培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生干部。同時這些學生又能夠很好的起到感染與標榜作用，使全校學生樹立起良好的道德與學習目標。另外也搭建起學生與教師間的溝通橋梁，將與學生切身相關的問題及建議更好的反饋給學校管理層，進而發(fā)揮出教育主體的作用，也使學校教育工作有效提升。

1德育理念的內涵

德育理念是人們對德育的基本看法和理性認識，是先于行動的核心理論和哲學前提。沒有科學的德育理念，就不可能有成功的德育創(chuàng)新，有了理念的更新才會引起方法的變革。德育，從根本上說就是育人。傳統(tǒng)的德育往往是見事不見人，或者是沒有充分考慮人的獨立個性和內在需求等因素，進行呆板的說教?，F(xiàn)代德育越來越強調發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。德育理念創(chuàng)新的目標是樹立現(xiàn)代化的德育觀念，盡快樹立起科學的具有時代特點的德育新觀念。

2高校德育理念存在的問題

2.1偏重理論學習，忽視學生的主體地位

盡管高校德育改革強調要發(fā)揮學生的主動性，但目前德育教育仍然處于注重理論學習、實踐教學不盡人意的狀態(tài)。在偏重理論學習的影響下，德育教育不自覺地演變成了一種知識的灌輸，學生只能被動接受，成為教育的客體。久而久之，學生對枯燥的理論產(chǎn)生厭煩情緒，并由于他們真正需要的東西沒有在德育教育過程中獲得，甚至會覺得這項教育對他們來說是沒有意義的，這正是對學生主體地位忽視的表現(xiàn)。

2.2德育觀念錯位，德育功能弱化

摘要：教書育人，德育為先，德育的重要性不言而喻，以人為本理念是德育的核心指導思想。文章從以人為本理念內涵切入，分析了初中德育開展的意義，最后提出以人為本的德育可從情感化、實踐化、學生評價多樣化等方面展開。

關鍵詞：以人為本；初中教育；德育

以人為本是科學發(fā)展觀的核心內容，在科學發(fā)展觀中，以人為本中的“人”指最廣大的人民群眾，“本”即是根本、基本，其內涵是一切發(fā)展都要從人民群眾的角度出發(fā)，從廣大人民群眾的利益出發(fā)，再通過促進社會的發(fā)展進步，使發(fā)展惠及全民。將以人為本理念遷移到教育領域，即是教學應以廣大學生的根本利益為本，一切為了學生，從學生的身心發(fā)展規(guī)律與認識水平出發(fā)，不斷尋求適合學生學習發(fā)展的方式方法與順應學生個性發(fā)展的德育手段，踐行重視人才、尊重人才、培養(yǎng)人才、發(fā)展人才的教育理念。當前，以人為本理念逐漸滲透到初中德育中，對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的指導作用。學校應重視德育，通過建立完善的德育管理制度，加快以人為本的德育深入發(fā)展。

一、開展初中德育的意義

1.順應初中生的身心發(fā)展規(guī)律。初中學生在生理上處于青春發(fā)育期，神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)育且日益成熟，語言表達能力大幅提高，并逐漸產(chǎn)生獨立性與批判性思維，自我意識也逐漸完善。因此，初中階段是學生接受知識技能、培養(yǎng)健全人格的黃金時期。在這一時期中，根據(jù)學生的身心特點開展德育，能讓學生在學習專業(yè)知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，初中生的情感意識逐漸強烈，需要以德育引導其正確對待“情感萌芽”，使其明白情感萌動是青春期的正常情況，并學會自我調節(jié)，理智控制情感沖動。2.引導學生樹立正確的價值觀。在如今這個高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡上充斥著海量信息，而初中生面對網(wǎng)絡上紛繁復雜、真假難辨的信息，由于缺少社會經(jīng)驗，易受不良信息影響。因此，學校要加強德育，讓學生逐漸養(yǎng)成全面的思考能力與敏銳的洞察力，能夠分辨信息真?zhèn)?，防止學生在接受不良信息后產(chǎn)生錯誤的思想而走上違法犯罪的道路。3.彌補傳統(tǒng)教學的不足。傳統(tǒng)教學在“分數(shù)論”的影響下注重知識的傳遞，課堂教學“滿堂灌”，學生死記硬背的情形并不少見。這種做法只重視知識，卻忽略了學生學習的主動性，忽略了學生主體作用的發(fā)揮，導致教學效果欠佳。為促進學生全面發(fā)展，教師要遵循知識技能與思想品德培養(yǎng)相統(tǒng)一的教學原則，即要求教師從主導者轉變?yōu)橐龑д?，激發(fā)學生的學習激情，堅決避免因唯知識論造成的忽略學生個人情感、缺少思想教育的現(xiàn)象。李振西教授曾指出：“教育是心靈的藝術。教育不是人和物的關系，是人和人的關系，是心靈和心靈的關系?！币虼?，教師應密切關注學生的情感動向，以人為本做好德育，用好“三面鏡子”，即發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的“顯微鏡”、平等對待學生的“平面鏡”、長遠發(fā)展的“望遠鏡”，促使學生健康快樂成長。4.個性化教學的需求?！督逃闹腔邸分赋?，要尊重每個孩子的未來，無論是杰出者還是普通人，只要善良正直勤勞，都是我們的驕傲。學校不是工廠，學生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標準化產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。因此，教師應該秉承以人為本的德育理念，尊重學生的個體差異，開展個性化教學。只有從學生的認知角度出發(fā)，順應學生心理發(fā)展規(guī)律開展以人為本的教學才算是成功的教學。德育應包含人類的終極關懷，要能夠喚醒學生的生命感、價值感和創(chuàng)造力。

二、基于以人為本理念開展初中德育的策略

［摘要］高校德育理念是人們對于德育的本質、價值及活動的基本觀念，它關系到高校德育的質量。在當今社會歷史條件下，高校德育應該樹立人本理念、個性化理念、生活化理念和責任理念。只有樹立了新的德育理念，并遵循了這些理念各自所內含的不同要求，高校德育才能夠起到提高大學生道德素質的作用。

［關鍵詞］高校德育；人本理念；個性化理念；生活化理念；責任理念

Abstract:Theideasofmoraleducationincollegesanduniversitiesarepeople''''s

basicconceptsonessence,valueandactivityofmoraleducation.Theyarerelatedwiththequalityofmoraleducationincollegesanduniversities.Underpresentsocialandhistoricalconditions,moraleducationincollegesanduniversitiesshouldhavesuchideasashumanism,individuality,lifeandresponsibility

.Onlythesenewideasofmoraleducationaresetupandthedifferentrequirementsofeachideaareobeyedcanthemoraleducationincollegesanduniversitieshavethefunctionforimprovingcollegestudents''''moralquality.

Keywords:moraleducationincollegesanduniversities;ideaofhumanism;ideaofindividuality;ideaoflife;ideaofresponsibility

摘要:隨著政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，努力提高學生的綜合素質，以增強適應現(xiàn)時代社會的能力，成為擺在教學工作者面前的重要議題。本文就高中階段班主任德育工作理念進行重新梳理和認識，在此基礎上針對性的提出了幾點意見。

關鍵詞:德育;智力水平;階段性;差異性

現(xiàn)如今，在以提高學生綜合素質為目的的教學改革實驗中，如何平衡智育、德育、體育三者之間的良性發(fā)展關系，是關乎高中階段教學改革成功的關鍵。在現(xiàn)階段教學改革中，改善德育工作的環(huán)境氛圍，成為現(xiàn)如今高中階段教學工作的重要工作。在教學改革實驗的背景下，本文就高中階段班主任德育工作理念進行重新梳理和認識，在此基礎上針對性的提出了幾點意見。

一、高中班主任德育工作的理念與認識

(一)強化學生的主體地位，完善班主任德育工作指導性作用

從國內外教育學家對“教育”所下的定義中，我們可以從中認識到大家對于這一名詞的普遍認識是:“以客觀存在的外部形式來引導或喚醒人內心潛在的意識形態(tài)，最終達成育人的目的?！暗掠睂儆凇敖逃敝匾慕M成部分，自然也就要遵循這一自然的形式。在教學實驗改革的背景下，要強化學生的主體地位，提高學生的主觀能動性，班主任要加強德育工作的指導性作用，進而完成德育工作，提高德育水平。