導語：如何才能寫好一篇初中語文文言文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中語文；文言文；課堂教學

1.前言

文言文作為中華民族的精粹，包含了中華上下五千年的光輝，文言文的教學能夠提升學生們的個人情操，增加文化素養(yǎng)。但是當前的文言文教學普遍存在著教學單一、死記硬背的現(xiàn)象，學生們提不起學習的興趣，老師也沒有授課激情。這就意味著，必須在新課改背景下研究一套適合初中語文文言文教學的思路。本文就新課改背景下初中語文文言文課堂做出探討，希望能夠對語文教師授課有所參考。

2.初中文言文教學現(xiàn)狀

首先，教學過于約束，初中語文教學普遍存在著一種現(xiàn)象，為了達到比較高的分數(shù)，學生對文言文普遍采取死記硬背的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是很普遍的，這也是在應試環(huán)境下被逼無奈的學習方法。其次，學生思維過于固化，文言文教學普遍比較枯燥，為了達到比較高的成績，學生都采取題海戰(zhàn)術。但是這種方式直接就導致了學生不能靈活掌握學習技能，涉及到實虛詞用法時一臉茫然無法分清，這種依賴課本現(xiàn)有句式的行為直接導致在遇到新文章后不知所措。最后，缺乏興趣，教師在授課當中往往都把對文言文的記憶作為學生學習的前提條件。這種教學方法太過忽視學生的興趣，無法實現(xiàn)對于學生的個人情操的培養(yǎng)。學生無法感受到文言文中體現(xiàn)的死刑感情，興趣大打折扣，就無法實現(xiàn)比較好的教學效果。另外，文言文教學太過單一，課堂太過乏味。初中學生本身就處于一個注意力很難集中的年紀，單一的課程教學無法抓住學生的興趣。教師在授課時，逐字逐句地翻譯就大大增加學生們的枯燥感覺，學習效果也會提不起興趣。

3.對于初中語文教師在教授文言文時的意見

3.1教師應當先培養(yǎng)自身的文言文素養(yǎng)

教師就是要教書育人的，只有教師擁有一個比較高的素養(yǎng)，才能夠給學生答疑解惑。教師如同娟娟流水灌溉學生，沒有龐大的底蘊就沒有辦法實現(xiàn)流淌不息，無法滿足學生的學習需求。具備優(yōu)質的文化素養(yǎng)的教師也能夠激起學生的敬重之情，才能夠在在學生當中豎立比較高的榜樣力量，給予學生文言文很好學能學好的潛意識。在授課當中，教師不能僅僅抓住課本以及參考試來進行授課，教師還要能夠具備充分的學士，為學生的學習拓展視野和知識面。所以，身為人師，就要經(jīng)常充電，補充自身的文化素養(yǎng)，提高業(yè)務能力，才能夠給予學生一堂優(yōu)質的文言文課堂。

3.2幫助學生建立自己的文言文積累

文言文的初始學習在于對于文言文字詞的積累，所以學好文言文字詞是掌握文言文的重點。學生在積累了大量的文言文字詞后，才能夠在碰到文言文作品時，做到游刃有余。然而對于文言文的閱讀訓練，僅限于課堂上的講解時遠遠不夠的，而在課外進行文言文的作品拓展又是不現(xiàn)實的。積累文言文字詞就是在培養(yǎng)文言文的能力，就如同在小學時學習語文先學習單個的字詞再進行造句，文言文呢字詞就好比蓋房用的磚瓦，磚瓦積累到一定地步就能夠建造高樓大廈了。所以，教師應當鼓勵學生進行文言文的字詞積累，在課堂上也增加文言文課外閱讀，對該文章的關鍵部分加以點撥，讓學生將自身所學的詞語和句式應用到實踐當中，通過這種運用，進行記憶的加深以及知識的鞏固，這樣才能夠幫助學生一步步積累文言文閱讀能力。

3.3注重學生對文言文的朗讀

朗讀是一項很好的學習技巧，很多古人例如坡和朱熹等都非常強調誦讀的重要性。所以教師可以將文言文誦讀應用到授課當中，多讀幾遍后有助于學生領會文章的主旨，另外進行大聲地誦讀，也有助于進行文言文的背誦，這也是教學大綱中的要求。在文言文當中通常很注重韻律，教師在授課時要求學生學生一定要讀準每一個字音，用感情去誦讀，可以幫助學生更好地去理解文章的思想感情。

3.4注重增加對文章的“練字”

文言文具備言簡意賅的特點，其每一個字都具備比較多的含義，教師在授課時，應當注重賞析文言文的語言，通過賞析詩句，幫助學生加強對于文言文的整體意境的理解，這對于培養(yǎng)學生對文言文的興趣是很重要的。在傳統(tǒng)教學過程中，教師翻譯太過直譯，這就使得文言文的美學蕩然無存。為了使學生得到更加好的意境美感，需要教師去引導學生發(fā)揮想象，為文言文創(chuàng)造自己理解的意境，然后通過動筆寫畫下來，這樣必教師一昧地直譯得到的效果要好得多。

3.5結合多媒體技術增加學生的興趣

隨著多媒體技術應用到課堂，文言文教學已經(jīng)不僅限于進行枯燥的文字拆解了。通過語言有圖像輔助功能又或者遠程網(wǎng)絡教學，可以將整個文言文課堂豐富起來。例如在進行“桃花源記”講解時，教師可以增加一些關于多彩的課件，通過這種圖片及錄像的展示，將學生代入到古人的世界當中。這種視覺、聽覺的互動，可以充分地調動課堂氣氛，增加學生學習文言文的積極性。

4.結語

文言文是華夏民族的瑰寶，是當前營造和諧社會的精髓。對于文言文課堂教學的探究是不能夠停止的。希望語文教師在授課過程中充分挖掘文言文作品的文化價值，體會文言文的底蘊，并指導學生感悟文言文的優(yōu)美之處。這就需要教師還要不停地玩具額古典詩詞的教學模式，更好的發(fā)揚我國的詩詞之美。作者也希望在新課改背景下，通過各位語文教師的共同努力下，學生能夠在學習過程中學到更多的知識，充分弘揚我國的文言文文化藝術之美。

參考文獻

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一、初中語文文言文閱讀教學存在的不足

1.偏重于翻譯，忽視了自我感悟能力的培養(yǎng)

部分初中教師在中考的指針下，著重對學生講授詞匯和句式的翻譯，強化對文言文知識的學習，將文言文解析為若干詞匯和語法，忽視對語言本身蘊含的思想和美感的體會，不利于學生對文言文的自我感悟和體驗，降低了教學的層次和深度。

2.脫離文本，片面強調對藝術欣賞技巧的傳授

文言文教學實踐中，部分教師會直接脫離文本，大量講授文本中的人物形象及其藝術特色，雖然在一定程度上能提高學生的藝術鑒賞能力，但是其實際效果并不是很理想。

二、初中語文文言文閱讀有效教學的實踐策略

1.提高文言文閱讀素養(yǎng)

文言文對初中生來說難度較大，必須加強對文本的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此基礎上有利于實現(xiàn)其他教學目標。閱讀能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，教師要確定科學教學方法，提高初中生文言文閱讀能力。

（1）鼓勵學生自主學習

應該改變傳統(tǒng)文言文教學中過分依賴教師和參考書的弊端，教師培養(yǎng)學生自主學習的習慣和方法，首先讓學生充分預習，大聲誦讀課文，在誦讀中加深對文言文的理解和體會，誦讀中遇到生字詞學生找注解或者資料自學，基本能弄懂文章大概意思，在誦讀和自學中增加了語感和語文知識儲備。教師可以給學生發(fā)放預習提綱，學生在通讀和預習生字詞的基礎上，按照提綱問題進行深入探究和思考，再次感悟文言文的精髓和重、難點，提高自主思考能力，實現(xiàn)自我提升。

（2）創(chuàng)設合理教學情境

文言文內容和形式距離初中生久遠，教師應該搭建學生和傳統(tǒng)文化的有效橋梁，可以創(chuàng)設良好的教學情境，幫助學生增強對文言文中的內容和情感的體驗，讓學生參與到文本描述的情境中，讓學生參與到課堂活動中，激發(fā)學生對文言文學習的興趣。例如，教師講授《桃花源記》《陋室銘》時可以配上優(yōu)雅的古琴伴奏，學習《醉翁亭記》《岳陽樓記》時可讓學生課下收集景觀的資料，讓他們講述對景物的了解，教師播放景觀的紀錄片，讓學生在美的感受中，積極投入到文本的學習中。

（3）做好文言文閱讀的課后拓展

教師應該關注文言文講授完畢后的拓展工作，讓學生及時歸納文言文知識點，提高運用知識的能力，同時還要注重讀寫結合，根據(jù)不同文章特點，進行仿寫、擴寫、續(xù)寫等訓練，其中最有效和普遍的方法就是書寫讀后感。寫好讀后感的前提是，學生必須從整體到細節(jié)對文章有準確和詳細的把握，并在此基礎上，對作者的創(chuàng)作意圖和真情實感進行深入挖掘，這就潛移默化地促使學生對文章進行再研讀和再創(chuàng)作，從而提高初中生的文言文素養(yǎng)，把握文言文學習的精髓，在不斷練習中摸索出文言文考試的規(guī)律和考點。

2.加強文言文中考訓練

文言文是中考語文的重點題目，因此，教師要在增強學生閱讀素養(yǎng)和情感培養(yǎng)的基礎上，提高應試能力，加強對文言文題型的綜合性訓練。

（1）做真題把握規(guī)律

教師可以將近五年中考文言文閱讀習題進行分類整理，讓學生通過訓練提高做題效率，了解出題的共性角度、思維等，結合自身實際，找出薄弱環(huán)節(jié)進行針對性聯(lián)習。

（2）開展針對性練習

①翻譯題：在日常教學中，教師應該注重對學生翻譯能力的培養(yǎng)，多讓學生進行口頭即興翻譯，通過課堂比賽式訓練和實時練習，提升初中生思考和反應速度，出現(xiàn)問題及時糾正，為中考打下良好的知識和效率基礎。

②有效閱讀能力訓練：對教材的閱讀和試題的閱讀有所不同，前者是后者的基礎，后者是前者的提升。教師要為學生精選習題，在做典型例題中尋找語感，讓學生適應考試。教師還要對文言文閱讀題進行集中訓練，讓學生在考試規(guī)定時間內，進行快速閱讀，再根據(jù)文言文試題的設問進行回答，學生與教師共同交流，在爭辯和改正中提高答題的方向性，總結答題規(guī)律。

3.學生自主總結

老師要留足時間讓學生自己總結考試重點。學生自愿總結，在總結中發(fā)現(xiàn)自己需要復習的重點，老師在其中僅僅起輔助的作用。發(fā)現(xiàn)學生關于復結的好筆記時，就拿出來在全班分享，或者讓學生互相交換筆記，互相學習，取長補短，在復習中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

總之，初中語文文言文閱讀課堂中，教師應該不斷研究有效教學模式，結合學生的基礎和能力，制訂針對性的訓練計劃，提高學生的文學素養(yǎng)和興趣，在閱讀中提升對文言文的理解，將古老的文字與現(xiàn)代現(xiàn)階段教學手段和方法有機結合，讓學生充分體驗到漢字的魅力美和內涵美，更好地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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關鍵詞：初中語文；文言文；情境式教學

文言文是語文學科中的重要內容，也是難點內容，很多學生覺得文言文過于枯燥，不愿進行文言文學習，進而給文言文教學的順利進行帶來不利影響。情境式教學法注重以學生為教學主體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習、渴望學習，從而更好地提高課堂效率。因此，教師應根據(jù)實際情況對情境教學法進行有效引入，吸引學生的注意力，讓學生融入文言文學習環(huán)境，這樣才能更好地保障教學效果。

一、初中語文人教版文言文教學應用情境式教學法的意義

文言文屬于語文學科中的難點知識，受傳統(tǒng)思想觀念和應試教育的影響，教師大都只依照自身教學任務和教材進行操作，盲目照搬，沒有考慮到教學方法與語文教育發(fā)展趨勢的適應性，也沒有準確了解學生學習需求及學習興趣，致使課堂氛圍較為沉悶，學生的學習興趣不高，嚴重影響了教學質量。

情境式教學法強調以學生為教學主體，要求教師營造輕松活躍的教學氛圍，建立和諧師生關系，讓學生戀上文言文學習，促進學生的自主探究，從而提高學生的文言文水平。情境式教學法具有一定的體驗性，能夠讓學生參與其中，通過一些趣味活動增長經(jīng)驗、知識，這樣學生就不會感覺枯燥，并能自覺進行文言文學習，從而更好地保障教學質量。因此，教師應根據(jù)實際教學情況對情境式教學法進行充分應用，以提高課堂效率，保障教學質量。

二、初中語文人教版文言文教學應用情境式教學法的方法

1.提供平臺、引入情境

語文學科具有一定的靈活性，如果教師采用滿堂灌形式進行教學，將導致學生在文言文學習中遇到多種困難，進而影響教學質量。因此，教師必須認識到情境式教學法的優(yōu)勢，并根據(jù)實際教學情況合理引入，提高課堂效率。文言文具有一定難度，所以教師在運用情境式教學法時，必須對文言文特性進行合理分析，通過情境帶動學生進行文言文學習，營造輕松活躍的學習氛圍，這樣學生就會產(chǎn)生知難而上的探索心理，教師則加強與學生之間的溝通交流，及時幫助學生解決各種問題，從而維持學生的學習熱情，以確保文言文教學的順利進行，保障教學效果。例如在學習《口技》時，教師可先對文章內容進行準確分析，引進情境式教學法。然后，教師可播放一段相關視頻，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。教師也可以讓學生自愿扮演文章中的角色，并進行對話表演，這樣能夠讓學生有身臨其境的感覺，從而調動學生的學習積極性，讓學生自主學習這篇文言文。

2.聯(lián)系生活、豐富情境

語文學科與實際生活之間有著緊密聯(lián)系。文言文源于生活，所以教師在對情境式教學法進行應用時，必須與實際生活進行緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮情境式教學法的作用，讓學生進行有效體驗，從而更好地提高學生文言文水平。例如，在學習《桃花源記》時，教師可從一些美輪美奐的地方、場景著手，帶領學生聯(lián)想桃花源的景色，調動學生的學習熱情。然后，教師可讓學生自主列舉出一些桃花源般的地方，與其他學生分享。最后，教師引導學生學習這篇文言文，從情感深處理解文章內容，從而提高學生文言文水平。

3.導入教學、升華情境

教師在應用情景教學法進行文言文教學時，須注重與教學內容進行緊密結合，否則將難以充分發(fā)揮情境式教學法的作用，因此，通過情境式教學法導入教學有著重要作用。例如，在學習《赤壁》時，教師可以先播放一段相關影片，調動學生的學習積極性。然后，教師可以讓學生分角色進行朗讀，熟悉課文，并記錄下不理解的問題。最后，教師對問題進行匯總并有針對性地進行講解，從而提高課堂效率，保障教學效果。

情境式教學法能夠較好地提高學生的學習興趣，促進學生的自主學習，增強學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師必須認識到情境式教學法的作用，對實際教學情況進行合理分析，充分發(fā)揮情境式教學法的作用，調動學生的學習熱情，引導學生有效融入文言文學習環(huán)境，促進學生的自主學習，這樣才能更好地提高學生的語文水平。

參考文獻：

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關鍵詞：新課程改革；教學策略；初中語文；課堂教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0058-01

文言文教學是初中語文教學的難點，也是考試的難點。文言文的學習要求學生掌握基本的句子結構，類型的單詞，翻譯技能和服從的主人，為學生沒有中國古典大挑戰(zhàn)的基礎。實現(xiàn)中國初中文言文教學模式創(chuàng)新是值得思考，這在一定程度上決定了教學質量目標實現(xiàn)，但也在很大程度上決定了學生文言文的質量。

1.目前初中語文文言文課堂教學現(xiàn)狀分析

1.1 過多強調藝術性，忽視內容本身。從中國當前初中文言文教學中，過于強調藝術教學質量，教學被忽視的內容本身，不利于提高教學效果。當在文言文教學中，很多教師將教學重點放在整篇文章結構，掌握重點單詞和句子，經(jīng)典的句子，太多的藝術分析和評論文章，對內容本身的理解和忽視，這在很大程度上影響了文言文教學質量的改善。

1.2 重視翻譯教學，忽視學生感悟能力。高度重視翻譯教學，忽視了學生理解能力的提升，為中國初中文言文教學質量的提升是非常不利的。通用漢語文言文教學在初中，老師沒有給學生足夠的時間來進行文本的準備和思考，直接對學生進行文字逐字翻譯，在很大程度上要感謝不利于發(fā)揮學生的主動性，限制他們的思考能力和理解能力，促進文言文是極其不利的。重要的是要注意，在中國初中文言文教學的翻譯只是一個方面，更重要的是促進學生對文章的理解和把握，以提高他們的理解和綜合分析的能力。

2.新課改背景下初中語文文言文課堂教學模式探析

2.1 引導學生對文言文形成正確觀念。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗和多次與學生溝通的過程中我發(fā)現(xiàn)學生學習不好的中國古典最根本的原因是：學生的文言文"無用"的意識。我們有義務正確中學語言教師，引導學生意識到學習的重要性ξ頤塹某踔形難暈牡難生。我們想告訴中國古代文學的學生，豐富的文化遺產(chǎn)主要是用文言寫的。挖掘中國古代文化遺產(chǎn)，批判繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，我們必須有能力能夠閱讀文言文。不僅如此，我們初中教材所選的文言文大多都是經(jīng)久考驗、文質兼?zhèn)渲档梦覀內ラ喿x、學習的名篇……

2.2 激發(fā)學生學習文言文的學習興趣。初中階段學生剛剛開始接觸文言文，學習的難度非常大，如果不好好引導，會導致學生失去學習興趣和學習信心。剛開始學習，我們不能讓學生去死記硬背。初中文言文教學，激發(fā)學生的學習興趣至關重要。"興趣是最好的老師"，有了興趣，內容的學習都不是問題。

那么如何讓我們的課堂充滿樂趣，讓學生喜歡文言文的學習，享受文言文學習帶來的樂趣呢？其實調動學生學習興趣的方法最為重要，在充分研究文言文內容的基礎上，根據(jù)學生的學習情況，利用各種教學手段，在課堂上開展豐富多彩的教學活動，提高學生的學習積極性，讓學生從"無趣"到"有趣"，讓學生喜歡上古文，在學習的過程中提升文學素養(yǎng)。

2.3 加強文言文學習方法的指導和重視積累。在初中文言文教學的過程中，要加強對學生文言文學習的指導。中國古典為初中學生學習是一種新的學習過程。中國老師教學生文言文的翻譯方法，如古代文言文的題目，地名是不能翻譯，翻譯在現(xiàn)代取代舊的意義的話，調整詞序的反演，等。教學生如何進行文言文，遇到問題要做。如果你遇到難詞難句，我們可以看到評論，檢查數(shù)據(jù)，小組討論，問老師幫助等等。學習文言文，之前讓學生準備特別的筆記本，記錄中國古典知識，這包括復雜的話說，通假字，關鍵詞，一詞多義，古代和現(xiàn)代的拼寫等。引導學生明確單詞與已知的知識障礙，因為是從古代漢語和現(xiàn)代漢語，然后，通過古代和現(xiàn)代漢語的遷移單詞理解，幫助學生學習中國古典。

3.結語

文言文教學是初中語文課堂教學的重點和難點，文言文承載的不僅僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時還是古人智慧的象征。針對目前初中語文文言文教學中出現(xiàn)的問題提出相應的解決對策，從情境教學、啟發(fā)式教學、小組合作探究教學、深刻解讀文章等幾個方面來進行深入地討論和分析，從而來最大限度地保證語文文言文教學的有效性，不斷提升小學生的語文文言文學習能力。只有這樣，才能夠讓小學生的語文素質、文言文解讀能力得到較大提升，提升他們的語言素質。

參考文獻：

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關鍵詞：初中語文；文言文學習興趣；培養(yǎng)策略

眾所周知，學習文言文，不僅能夠使學生體會到古代大家的思想境界，也能給自身的文化素養(yǎng)添磚加瓦。但從現(xiàn)如今的初中語文文言文學習現(xiàn)狀來看，學生認為文言文的學習枯燥晦澀，且生硬難懂，對于初中語文學習來說是一個可有可無的存在。其實不然，文言文見證了歷史的變遷，也讓優(yōu)秀的民族精神得以傳承。因此，作為新一代的炎黃子孫，學好文言文是非常重要的。下面就對培養(yǎng)初中語文教學中學生文言文學習興趣的策略進行分析，以促進學生的語文學習更進一步。

一、結合歷史再現(xiàn)背景，激發(fā)學生文言文學習興趣

文言文大多都是承載著歷史背景的，只有讓學生熟練掌握史學知識，才能讓他們對文言文產(chǎn)生學習的興趣。因此，在初中語文教學過程中，不妨多給學生講講歷史，這樣一來，他們能夠對文言文有一個更深層次的認知，同時也能豐富自己的史學知識。以課文《木蘭詩》為例，木蘭替父從軍女扮男裝，在烽火硝煙的戰(zhàn)場數(shù)十載，女兒身也沒有被發(fā)現(xiàn)。當時社會的背景是怎么樣的？為什么需要抓壯丁去充軍？壯丁找不到就要用老弱病殘湊數(shù)？這些問題一旦被挖掘出，就能看到許多早已被忽略了的事實：“古時候的王窮兵黷武，為了擴大自己的疆域不惜以犧牲百姓為代價，這些毫無節(jié)制的抓壯丁又破壞了多少人家的幸福生活呢？”從這個點切入，就能讓學生明白當時木蘭從軍的社會背景，生靈涂炭的戰(zhàn)爭給多少幸福的家庭蒙上了陰影，從而對文中的語句“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”的凄苦和無可奈何有自己的理解和把握。把歷史背景表述清楚，再加上課文的朗讀，學生就能體會到戰(zhàn)事凄苦、民不聊生的生活百態(tài)，這樣一來，就能夠使學生與文本之間產(chǎn)生共鳴，繼而使學生學習文言文的興趣得到有效激發(fā)。長期以往，學生的文言文學習興趣也會得到很好的培養(yǎng)。

二、注重聯(lián)系，找到古今結合點

文言文直到現(xiàn)在也可以繼續(xù)被學以致用，并對學生的道德約束和規(guī)范起到一定的積極作用。因此，在初中語文教學過程中，任課教師不妨和現(xiàn)今的學習生活相結合，讓學生覺得文言文并非空無一物。因此，注重文言文和當代學習生活的聯(lián)系，找到結合點，就能讓學生學習文言文興趣得到培養(yǎng)，從而使教學效果事半功倍。以《論語》為例，論語中的治學態(tài)度到現(xiàn)在也是學習的標尺和榜樣?！耙娰t思齊焉，見不賢而內自省也。”時時刻刻以他人為榜樣，讓他人的優(yōu)秀事跡成為鞭策自己繼續(xù)前進的動力。如果他人有哪些做法不是很盡如人意，也要低頭審視自己是否也犯了相同的錯誤，從而做到有則改之無則加勉，這就是古代先賢留給后人的寶貴精神財富。雖然文字的表達方式稍顯復雜和難以理解，但一經(jīng)解釋就會顯得一目了然。只要稍加利用，哪怕是在科學技術飛速發(fā)展的現(xiàn)在，也能夠派上用場，對年輕人的警示作用也不容小覷。在這種情況下，學生可以學會找到古今結合點，把古代的文言文稍加修改，變成同樣適用于現(xiàn)在生活的名言警句，讓學生在學習文言文的過程中學會把個中的人生哲理銘記于心，長此以往，他們也會意識到學習文言文的重要性，并對于學習文言文的興趣就會顯著增加，提升語文水平也指日可待了。

三、合理運用多媒體，使文言文教學手段多樣化

現(xiàn)如今，在初中語文教學過程中，教學手段如果太過單一，會在一定程度上制約學生學習興趣的提升?；诖耍瑢⒔虒W手法變得豐富，不僅對教師來說是教學質量的進步，學生也會從中獲得愉快的學習體驗，學有所得?？梢姡诔踔姓Z文文言文教學中，熟練運用多媒體技術，給教學手段添磚加瓦，對于培養(yǎng)學生的文言文興趣是一項十分有意義的舉措。與此同時，在多媒體逐漸取代傳統(tǒng)課堂的今天，把多媒體帶入課堂并作為一種新型的教學手段，不但有利于提升學生的學習興趣，同時也能適當減輕教師備課的負擔。因此，在初中語文文言文教學過程中，適當利用多媒體進行視頻的播放或者是音樂的分享對培養(yǎng)學生的學習興趣都是非常有利的。以《口技》為例，課文中的能人異士擁有超凡脫俗的口技能力，光從語句“婦手拍兒聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”等聲音的描繪就知道他把聲音模仿得有多惟妙惟肖。教師可以利用多媒體給學生觀看口技表演者的視頻，這樣一來，學生的感受就會更加直觀，同時在聲音和畫面的感染下，他們也能對口技有一個更深層次的認知，真正懂得口技者的技藝究竟如何高超。盡管語言描述已經(jīng)十分生動形象了，但如果再加上視頻和音效，勢必會讓這堂課顯得更加活色生香，在某種程度上相比語言，聲音和畫面感也是至關重要的存在，而且通過觀看視頻，課堂教學氛圍也會“空前高漲”，使學生的文言文學習興趣自然而然地得到培養(yǎng)，這也是教學的初衷。

四、結語

文言文是古代大家智慧的結晶，代表的是豐富的歷史文化寶庫，也是先賢留給后人寶貴的文字財富，對于后世的影響可謂深遠。在初中文言文教學中，任課教師除了教會學生讀好文言文，更重要的是讓他們領會字里行間作者想要表達出來的感情。而領悟情感是基于學生具備文言文學習興趣的開始。同時，由于文言文簡明扼要的特點，會讓許多信息無法正確被學生領會，這就要求教師以培養(yǎng)學生的文言文學習興趣為切入點，向學生傳遞一些必要信息，使中華文化得以源遠流長地發(fā)揚。

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【關鍵詞】初中語文;文言文;審美教育

引言

提高學生的文化修養(yǎng)和審美觀念，促進學生形成健康的健康的人格是初中語文教學的重要任務目標。文言文作為初中語文教學的重要組成部分，教師在進行知識傳授的同時，要注重對教材文言文的語言美、結構美、形象美等進行深挖，并以此作為對學生進行審美教育的重要素材，不斷提高學生的審美意識和審美能力。本文結合具體教學內容，簡要闡述了在初中文言文教學中實施審美教育的必要性和具體策略。

一、當前初中文言文教學的現(xiàn)狀

隨著素質教育不斷發(fā)展，審美教育成為素質教育的重要組成部分。初中所選取的文言文都是傳統(tǒng)文化的典范之作，歷史悠久、語言優(yōu)美、內容深刻，是培養(yǎng)學生審美能力的重要工具。但是由于種種原因，當前的文言文教學的現(xiàn)狀不容樂觀，對于建立在文言文教學基礎上的審美教育更無從談起，具體表現(xiàn)在：一是學生對文言文學習的興趣不大。文言文與當代白話文有著天壤之別，很多學生感覺文言文艱澀難懂、字詞含與現(xiàn)代漢語有著較大的差別，導致學生學習文言文的興趣不高;二是教師的教學方法不夠科學。受傳統(tǒng)文言文授課方式的影響，當前很多語文教師仍然采用對照譯注進行教學的方式，注重學生的死記硬背，這在很大程度上加大了學生對文言文學習的排斥心理。這種教學現(xiàn)狀不但影響了文言文教學中貫徹審美教育的教育初衷，也影響到在文言文正常的教學效果和教學效率。因此，改變這種教學現(xiàn)狀，將審美教育貫徹到初中文言文教學中，是當前初中語文文言文教學的重要任務。

二、在初中文言文教學中實施審美教育的具體策略

在初中文言文的教學中實施審美教育，能夠讓學生得到美的熏陶，提高學生學習文言文的興趣，增強文言文課堂教學效率，通過審美教育，讓學生在學習中感受美、發(fā)現(xiàn)美，提高對我國傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學生的審美能力和高尚的道德情操。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)審美情感

審美不單是一種意識、一種能力，也是一種情感，只有調動激發(fā)起學生審美的情感，才能讓學生產(chǎn)生學習探究的欲望。創(chuàng)設情境是語文教學的重要環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境能夠讓學生感受到美，在獲得美的感受時才會激發(fā)審美情感。因此在教學時，教師要充分利用各種手段創(chuàng)設審美情境，讓學生在身臨其境中感受美、享受美、體驗美，才能對美產(chǎn)生情感，才能真正喜歡上文言文，從而提高文言文的學習興趣，增強自身的審美能力。如在教學“醉翁亭記”一課時，教師可以通過多媒體將小石潭、岳陽樓等優(yōu)美的景色展示給學生，然后以導游者的身份告訴學生：這節(jié)課我將帶領大家一起去安徽滁州醉翁亭，全面領略一下歐陽修老先生的醉翁亭美景。通過這種情景的創(chuàng)設，學生在優(yōu)美的畫面中感受美的同時，激發(fā)了學習的興趣，調動起審美激情，為學生審美意識的培養(yǎng)和審美能力的提高打下基礎。

2.品味語言，誘發(fā)審美想象

文言文語言凝練、意境深遠，有著巨大的語言魅力，在教學時教師一定要注意不要僅僅將文言文翻譯成現(xiàn)代文，而是要注意引導學生品味語言，積極挖掘不同文體的語言特色，讓學生有感情的進行仔細閱讀、品味揣摩。通過這種語言品味，體會文言文的語言美，感受作者深刻的思想，誘發(fā)學生的審美想象，讓學生在感受文言文語言美的同時，達到陶冶情操、增強審美的目的。

3.用心感知，提高審美理解

初中文言文選取的內容大都是古人的經(jīng)典之作，結構嚴謹、語言優(yōu)美，內容深刻，具有很深的意境美，作者高尚的情操蘊含在字里行間。在教學時，教師要盡量避免對文章進行逐字逐句地翻譯，要讓學生通過用心感知，體會作者描述的意境，通過讓學生自由想象，使學生能夠在身臨其境中感受文章的美，理解文章的美，從而激發(fā)學習文言文的興趣，提高審美理解和審美能力。如在教學“蜀道難”一課時，由于學生對蜀道非常陌生，尤其是對于蜀道的奇麗驚險無法體會，對于文中“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援?！薄帮w湍瀑流爭喧胚，P崖轉石萬壑雷?！钡葻o法理解，這時教師可以通過對媒體將文章中的這種描述具體化，讓學生在欣賞飛流驚湍，奇峰險壑的美景中，用心感知到“蜀道之難，難于上青天”的意境，通過用心感知，在一定程度上增強了學生對文章內容和深刻內涵的理解，激發(fā)了學生對文言文學習的興趣，加深了學生對所學知識的理解和掌握，提高了文言文的教學效果和學生的審美能力。

4.加強朗讀，獲得審美體驗

朗讀是語文教學的重要手段，也是讓學生獲得審美體驗的重要途徑。文言文不同于現(xiàn)代文，它語言工整、講求押韻，讀起來朗朗上口，通過多種方式的朗讀，可以使學生在朗讀中進行形象感知，獲得審美體驗，感受到文章深刻的思想內涵和優(yōu)美的意境。如在教學“與妻書”一課時，教師通過讓學生進行反復的朗讀，從字里行間感受到林覺民對妻子深深的愛，但是為了國家和民族毅然決然地走上了革命的道路，體會到林覺民高尚的人格美和真摯的情感美，通過朗讀一個高大英雄的形象在學生心目中巍然屹立。這種通過朗讀獲得的審美體驗更加真摯、更加深刻，既加深了學生對所學內容的掌握和理解，又通過感受人物的人格美，達到了審美教育的目的。

三、結束語

總之，文言文教學是初中語文教學的重要內容，文言文中蘊含的各種美是對學生進行審美教育的重要素材，在教學時，教師要重視學生的審美教育，通過情境創(chuàng)設、語言品味、內容感知、朗讀訓練挖掘文言文中美的因素，不斷對學生進行審美教育，提高文言文教學的實效性，讓素質教育真正落到實處。

【參考文獻】

[1]張建娥.淺談初中文言文教學中的審美教育[J].現(xiàn)代語文，2011（8）：134-135

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關鍵詞：初中語文 文言文 教學 經(jīng)驗 方法

一、要激發(fā)學生學習文言文的興趣

對現(xiàn)代學生而言，文言文屬于陌生語言，這就要求教師將枯燥的內容放置在生活之中，使學生身臨其境，在輕松、愉快而又嚴密、系統(tǒng)的氛圍中學習，最終達到教學目的。具體方法如下:

1.頌讀法。古人云：“讀古人文字時，便設以此身代古人說話，一吞一吐，皆由彼而不由我。”教師范讀時必須美讀，讀出神韻，讀得搖曳生姿、回腸蕩氣，讓學生不僅聽出語氣、情感，還激發(fā)其學習的興趣。

2.表演法。教師可引導學生根據(jù)課文內容改編成課本劇，進行即興表演。用以激發(fā)學生的學習興趣。如《晏子使楚》《鄭人買履》等課文都可以運用。

3.繪畫法。許多優(yōu)美的文言文都可成畫。如《記承天寺夜游》《愛蓮說》等文章都可以讓學生用手中的筆畫出精妙的圖畫，在揮灑自如中，讓陌生的語言真實地展現(xiàn)面前，學生在想象的天空中盡情地翱翔

二、要改變固有的教學模式

上了幾年的初中語文，發(fā)覺大多教師的文言文教學過程都是一種模式，即：文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內容及主題分析——練習。這種模式存在這樣三個“中心意識”：首先，以知識為中心，一味強調接受。其次，以教師為中心，一味強調灌輸。再次，以誦記為中心，一味強調記憶。一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學生記個不停，課后教師再加一句，回去把這些內容背出，明天檢查！不用擔心學生掌握不了。但我們作為一名語文教師，應該知道這種教法遠遠達不到文言文教學的目的！

對文言文中的詞、句字面意思的準確理解，是文言文教學的基礎和重要目標之一，但并非僅此而已，學生還要對文章進行適當?shù)蔫b賞評析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強的文學性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀和藝術修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學價值不言而喻。因此，在教學實踐中，教師應確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本內容的同時，還要讓學生對文言作品做出適當?shù)蔫b賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學的終極目標，也是文言文教學追求的最高境界。

三、要讓學生體味文言文的美

語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的，閱讀仍是學習文言文的重要方法。在教學中，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學生與文言文文本之間缺乏對話，學生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”得不到重視和尊重，屬于學生自己的、自由的體驗被簡單乏味的所謂講解翻譯所代替，學生學習文言文的空間被極大地限制在課內有限的選文中。因此，文言文教學須對學生的情感體驗予以充分關注，讓學生嘗試發(fā)掘文言文的美點，加強朗讀指導，促進學生從文字淺層到內涵的理解認識轉化。

1.聽讀探尋美

教材配套的朗讀磁帶效果較好，課堂上可采取這種配樂聽讀，特別是教學那些短小優(yōu)美的抒情小品，更是適宜。以《陋室銘》為例，在幽雅的古樂曲中，聲情并茂的朗讀，聆聽此銘，更覺情與景會，事與心諧。聽著聽著，不覺此室之陋，但覺此室之雅。眼前浮現(xiàn)：環(huán)境之雅：“苔痕上階綠，草色入簾青”；人文之雅：“談笑有鴻儒，往來無白丁”；心境之雅：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，全文抒發(fā)了作者曠達致遠，不同流俗的可貴氣質。為了強化這種感受，可重復播放，并讓學生閉上眼睛，默默地體會，調動起自己的情感體驗與想像，與作者“心靈溝通”。

2.議讀體驗美

在教師的引導下，讓學生自讀并相互討論來感受美點。具體可用說、讀、論、評等方法。如上《口技》，告訴學生描寫的方式有直接描寫和間接描寫兩種，引導學生初步體會對口技表演的精彩描寫，由于文字淺顯，完全可采用“說、讀、論、評”方法。第一階段：要求學生把自己認為精彩的文字找出來并把閱讀的初步感受告訴同桌，然后同桌之間進行討論交流；第二階段：由每個討論小組推薦一至二名學生上臺陳述小組的審美體驗結果；第三階段：學生審美信息評述。由教師對學生的觀點、看法進行講評，或由學生進行評點。在這里，教師的評講尤為重要。它對學生的審美起著重要的引導作用。也就是說，我們要讓課堂是在教師引導下的學生的自主閱讀、自主鑒賞、自主審美活動。

3.品讀再現(xiàn)美

“用心去感受作者的心，通過語言文字，看看那充滿詩意的畫面”，人們欣賞文學作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。在對文言文精彩片斷的欣賞上，尤其要加大對學生的指導和鼓勵，讓他們有品讀的意識和方法，具體可從文字語言、內容情感、表現(xiàn)手法、結構形式等方面進行。

只有放手讓學生試著去體驗文言文的美，融入學生的知識與生活經(jīng)驗，融入學生的情感體驗，這才是符合新課標精神并受學生喜歡的教學方式。

四、要及時復習保證學習質量

不管怎么說，教學還是要保證質量的。要想使知識在頭腦中長期保存，必須經(jīng)過學習和復習，重復學習的次數(shù)越多，記得越牢。因此，要嚴格做好文言文的復習。教師可以采取背誦——默寫——翻譯——提問——自測五個步驟進行，比如復習《愛蓮說》，首先不定期抽查背誦，爾后讓學生默寫含有難解字的句子或關鍵性的段落，如“濯清漣而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”等，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落讓學生翻譯，然后對學生進行提問，比如可以提問學生文中能表現(xiàn)出作者高標傲世、獨步于塵俗之外的美好情操之意的句子有哪些?如果學生能回答：“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”，那就說明學生已基本掌握了這篇文章的主旨。最后，讓學生自己出一份試題進行自測。利用這種方法，學生反復學習又不至于機械重復，既牢固了知識，又提高了他們的記憶力。

學習語文，就是為了讓學生接觸語文，走進語文，而學習文言文更需要我們教師引導學生與之對話，與之交流，盡可能為學生營造良好的學習環(huán)境與空間，讓學生領悟博大精深的古代文化。我們只有解除束縛，大膽創(chuàng)新，才能使文言文教學教得新、教得好、教出靈性，讓文言文“活”出價值，“活”出精彩。

參考文獻：

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關鍵詞：方法；初中語文；文言文；質量

所謂的教學方法是指教師生為了完成共同的教與學的目標而選擇的教學方式和手段的總稱，也是直接影響課程價值最大化實現(xiàn)的關鍵因素。但是，在應試教育下的文言文教學過程中，我們僅采取的是灌輸式教學方式，導致學生一直都是在死記硬背中掌握文言文的基本知識，這對學生語文素養(yǎng)的提升沒有任何作用。所以，在新課程改革下，我們要有意識地借助多種教學方法重新激發(fā)學生學習文言文的興趣，進而為文言文課程存在價值的體

現(xiàn)、為學生健全的發(fā)展提供科學的方法。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高初中語文文言文學習的質量進行論述，以為學生綜合素養(yǎng)的全面提升做出相應的貢獻。

一、自主翻譯法

自主翻譯法是課改下所倡導的有效教學方法之一，也是鍛煉學生自主學習能力的方法之一，但是，在應試教育思想的影響下，文言文教學一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生僅是在被動的學習，死記硬背地掌握知識，應對考試，嚴重不利于學生課堂主體性的發(fā)揮，也不利于學生文言文學習質量的提高。所以，在素質教育思想的影響下，我們要認真學習自主翻譯法的核心思想，要通過自主學習平臺為學生語文文言文學習質量的提高做好基礎性工作。

例如，在教學《岳陽樓記》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了提高學生文言文的學習質量，在素質教育思想的影響下，教師要相信學生，要鼓勵學生自主結合下文的注釋，自主從自己積累的文言文知識入手進行翻譯，以提高學生的文言文學習質量。所以，在本節(jié)課的自主翻譯法的應用中，我組織學生自主對文本中的一些重點句子進行自主翻譯，比如，“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎？噫！微斯人，吾誰與歸？”“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。”等等。組織學生自主對這些句子進行翻譯，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生文言文學習的質量，而且對學生自主學習習慣的養(yǎng)成，對學生語文學習質量的提升都起著非常重要的作用，同時，也能確保本節(jié)課教學目標的順利實現(xiàn)。

二、小組匯總法

小組匯總法是指將零散的知識系統(tǒng)化，是積累文言文基本知識點的有效方法之一，而且，匯總法的應用對學生主動求知能力的提高、對學生文言文學習質量的提高都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要鼓勵學生以小組為單位對“詞語”進行匯總；對“通假字”進行匯總等等，以確保學生在知識匯總和思考中掌握基本的語文知識，提高文言文學習的質量。以“之”字的用法為例，在文言文復習時，我們可以組織學生對文本中出現(xiàn)的“之”的不同用法進行整理匯總，比如，

具答之。（陶淵明《桃花源記》）代指桃花源人。這里的“之”字為人稱代詞。

漁為甚異之。（陶淵明《桃花源記》）代指桃花源的情景。這里的“之”為指示代詞，相當于現(xiàn)代漢語“這”“這樣”“這……事”“那”“那樣”等。

……

組織學生以小組為單位自主對“之”的不同用法進行匯總，這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，強化學生的理解，而且，對學生學習質量的提高，對文言文價值的體現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在文言文教學時，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生在零散知識的整理和匯總中確保課程價值實現(xiàn)最大化，同時，也為學生綜合素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。

三、直觀教學法

所謂的直觀教學法是指借助多媒體視頻、圖片、微課等輔助工具將抽象的文言文知識形象化，這對保護學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度都起著非常重要的作用。眾所周知，文言文學習對很多學生來說是枯燥的、是難理解的，所以，缺乏興趣是主要現(xiàn)狀，而直觀教學法的應用能夠將抽象的文本直觀地借助圖片、視頻展示給學生。

例如，在教學《隆中對》時，為了提高學生的理解能力，也為了加深學生的印象，在教學時，我借助多媒體向學生播放了電視劇《三國演義》中的相關視頻，目的就是要讓學生在直觀的視頻展示中了解文本中所表達的中心思想，提高學生的課堂參與度，同時，也能加強學生對相關知識的理解，使學生在視覺的沖擊下自主地走進本課堂的學習活動中。

總之，為了保護學生長久的學習興趣，提高學生的課堂參與度，也為了提高學生的文言文學習質量，鍛煉學生語文學習的能力，在教學時，我們要選擇多種教學方法真正提高文言文的學習質量，使學生的語文素養(yǎng)獲得全面的提升。

參考文獻

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強化閱讀訓練和記敘文體、議論文體的寫作訓練，進行記敘、說明、議論三種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用上;重視文言文的閱讀與拓展。以下是為大家整理的初中語文教研工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

初中語文教研工作計劃一

一、指導思想

依據(jù)學校教學教研工作計劃，結合學生學習的實際情況，以提高學生綜合語文素質，取得明年中考優(yōu)異成績及個人教學教研的質量和水平為目的。

二、學生情況分析

根據(jù)平時對班級學生語文學習品質特點的了解，尤其是通過對上學期期末考試成績及暑假作業(yè)完成情況的分析，發(fā)現(xiàn)學生在語文學習上還存在一些問題：學生身上良好的學習習慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問)還不是很理想，總覺得他們學習浮躁、被動，懶于記筆記、忽視書寫、作文能力較差。111班兩極分化嚴重，而且“尾巴”較大，而 112班學生的語文綜合能力比原來有所提高，相對同年級組的其他班級而言，兩個班級的優(yōu)秀率偏低，今后應設法減少低分人數(shù)，提高優(yōu)秀人數(shù)。

三、教材分析：

本學期要學完九年級上冊和下冊部分內容，上冊教材共分為六個單元，共25課。主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培養(yǎng)學生初步的文學欣賞能力。

上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法;一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。

下冊語文第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元。另外兩個文言文單元預計在九年級下半年完成。

三、工作重點

1、要認真完成常規(guī)教學工作，尤其要強化集體備課。

2、要繼續(xù)學習“有效教學”相關理論，反思自己，真正實現(xiàn)課堂有效。

3、注重語文基礎知識的積累與運用。重點培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生發(fā)揮語言的交際功能;還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。

4、強化學生學習習慣和學習方法的培養(yǎng);培養(yǎng)學生解決問題的能力。

5、強化閱讀訓練和記敘文體、議論文體的寫作訓練，進行記敘、說明、議論三種表達方式的綜合訓練，并落實到實際運用上;重視文言文的閱讀與拓展。

四、具體措施

(一)要認真完成常規(guī)教學工作，尤其要強化集體備課。

要與備課組教師提前共同備課，優(yōu)化“一案三單”的設計。對“導學預案”要根據(jù)所教班級的實際情況進行二次設計，要突出教師的“導學”和學生的“自學”環(huán)節(jié)設計，要嚴格按照“導學預案”中的時間設計安排教學環(huán)節(jié)，不得拖延時間;“問題訓練單”要參考練習冊設計，避免顧此失彼或重復訓練;要突出梯度練習。

教學過程要體現(xiàn)學生的主體性，突出重點和難點。要靈活運用多種教學方式，鼓勵運用探究性的學習方式，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

要培養(yǎng)小組學習的合作精神，提倡互助互幫;培養(yǎng)學生自主學習、自我管理的能力，加強課代表、小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

要努力創(chuàng)設語文學習環(huán)境，溝通課內外的聯(lián)系，拓寬語文學習的渠道;要繼續(xù)培養(yǎng)學生耐心閱讀的習慣，掌握解題的技巧，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，學會文字表達。

要加強作文訓練，講練結合，要充分利用學生手中的“中考押題作文訓練卷”，爭取寫好記敘類文章，學會議論文體的寫作。要將學生的優(yōu)秀作文在班級張貼，以鼓勵學生寫“原創(chuàng)作文”。另外，作文教學要貼近生活實際，把握中考方向，多寫小作文、片段作文，嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文水平。

要根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外時間培優(yōu)輔差，提高及格率和優(yōu)秀率，減少低分人數(shù)，力爭整體提高。

作業(yè)的布置和批改要要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。作業(yè)的檢查要及時，有效地杜絕學生不做、不交作業(yè)的現(xiàn)象;作業(yè)批改要準確、及時，要求學生一定要更正作業(yè)中的錯誤之處，知道錯誤原因，還要記住正確答案。

按學校的要求做好假期作業(yè)考試和月考的各項工作，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，查缺補漏，力求完善。

教學過程中，要及時總結教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，并且認真寫好教學反思。讓教學總結與反思不斷循環(huán)，促進教學不斷進步。

(二)注重語文基礎知識的積累應用和基本技能的訓練

教學過程要突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練學生的基本技能，全面提高學習語文的能力和信心。要了解課文中出現(xiàn)的重要作家作品知識;了解描寫方法、修辭方法和句子成分的有關知識;熟記課文中出現(xiàn)的字詞的音形義，以此作為練習寫字的內容之一;具有基本的閱讀聽話說話能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣;讀文言詩文，要了解內容，背誦一些基本篇目，積累并熟記常用文言字詞意思和句式，能獨立完成課外簡單文言文的習題訓練。

進一步培養(yǎng)學生閱讀寫作能力，加強對學生學習方法和技能的培訓。指導學生學會記敘文、說明文、議論文閱讀題的解題技巧，以便為中考打下良好基礎。

(三)繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣和意志品質

要繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習的習慣;要使用讀書“六字訣”閱讀課文，養(yǎng)成圈畫詞句、疑難問題的習慣;上課要專心傾聽他人發(fā)言，積極思考并參與發(fā)言，養(yǎng)成速記的習慣;要強化漢字和詩文的書寫，養(yǎng)成正確、端正、清晰寫字的習慣;要有耐心讀書的習慣，使閱讀與思考想結合;養(yǎng)成自覺誦讀文言文的習慣;養(yǎng)成有疑難，設法解決而不逃避的習慣;要重點培養(yǎng)學生具備勤奮、有恒、認真、專心、團結、協(xié)作等學習的意志品質。

(四)鉆研業(yè)務、參與教學教研活動

作為畢業(yè)班教師要切實加強中考試題的研究，加強針對性教學。

要熟練掌握教材內容，參加校本培訓，并完成校本教研手冊中要求學習和研究的內容。要參加學校、教研組組織的各種形式的教研活動，要主動聽取同科教師的課，多聽學科帶頭人和骨干教師的課，課后多與同事探討交流，以提高自己的教育教學能力。

深入學習韓立福的有效教學理論、《奈曼旗中小學“有效教學”操作規(guī)程》等。

要加強個人教學反思，養(yǎng)成寫教學反思的習慣。

本學期要在“如何幫助學生有效解決問題”方面進行探究，力爭有所實效，并在學期末進行總結。

初中語文教研工作計劃二

一、學生基本情況分析

本班共有學生人，經(jīng)過上學期的學習，學生語文學習興趣有所增強，學習能力有了明顯提高。但是上期經(jīng)過合班過后，雙差生明顯增多，在期末考出來的成績并不理想，還有所下滑。再加上本學期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十四周，共計70課時，要完成教材的教學內容，還要進行中考的全面復習。二是部分學生會還會出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此，在日常教學與復習中，一定要多找這些學生談心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學習與復習中，爭取取得滿意的成績。

二、教材分析

九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學習結束后，課程標準要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標應全面完成，學生的語文素養(yǎng)應得到了全面提高。而且，學生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試。因此，本冊教材在內容選擇方面有它的特點：內容以文學作品(詩歌、小說、戲劇)為主，旨在進一步提高學生的文學欣賞水平;安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當時具有代表性的名篇，目的在于進一步提高學生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進一步增強自己的情感體驗，學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。

三、、教學措施

1、從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中注重學科之間的滲透。突出重點，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、精心備課，尤其是要備好學生。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。作文教學要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學生的水平。

5、利用課余時間培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

6、引導學生成立課外興趣小組，培養(yǎng)合作精神，可采用“一幫一”或競賽形式。

7、優(yōu)化作業(yè)管理。培養(yǎng)學生自主學習、自我管理的能力，發(fā)揮科代表、組長的作用，力爭做到每課過關，人人過關。

8、作業(yè)的布置和批改要因人而異，要貼近學生的學習和生活實際。

9、利用競賽、學科活動等教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會辯論會等，提高學生學習語文的興趣。

10、開展課前二分鐘演講，把語文課題研究引向深入，讓學生繼續(xù)投稿，力爭取得更大的成績。

11、采用賞識教育，多表揚鼓勵，少生硬批評。

12、認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新。

13、認真搞好中考總復習。要想盡一切辦法，克服學生厭學心理，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調動起來，使他們樂學、好學、善學，爭取中考中取得優(yōu)異的成績。

四、教學內容及課時、進度安排

本學期時間較短，真正的教與學的時間只有十五周時間，中間還有“五·一”長假。要完成九年級下冊的授課任務，還要用相當多的時間進行中考總復習，時間非常緊。因此，我對課了處理，有 篇閱讀課文要求學生在課外自讀完成。同時，在授課與復習時，必須充分利用每一堂課，利用課堂的每一分鐘，向四十五分鐘要效益。

初中語文教研工作計劃三

一、指導思想：

在黨的教育方針指導下，堅持以人為本，尊重學生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

二、學情分析：

本班在上學期的教學中，本學科貫徹新課程理念，認真執(zhí)行新課程標準，潛心進行教學改革，大部分學生學習態(tài)度端正，能掌握正確的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣。經(jīng)過兩年半時間的初中語文學習，學生的語文知識、閱讀和寫作能力均有了很大的提高。目前，本屆學生已進入初中學習的沖刺階段，本學期即將順利完成初中階段的學習任務。

毋庸諱言，也有部分學生，語文學科成績不夠理想，有待在最后的總復習階段得到全面的鞏固和提高。

三、教材分析：

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。

教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元(課文分教讀和自讀，練習分必做和選做，自讀課文后的練習尤其可以靈活處理)、綜合性學習(含口語交際和寫作)、名著推薦和閱讀。努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合性語文學習提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的語文實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。擴大了知識容量，增強了綜合教學的整體效應，有利于全面而有效地提高學生語文素質的素養(yǎng)。

四、總體要求：

目標2021年中考，從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。

五、教改措施：

1、認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么。基本原則是，教師精心設計學習情境，并組織協(xié)調，學生明確任務，展開活動。本冊教科書中，六次綜合性學習分為“二大四小”，即大型綜合性學次和小型綜合性學習四次，前者強調研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng)。

2、認真做好備、教、輔、改、考、評等教學環(huán)節(jié)的每一項工作。用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業(yè)負擔。教學過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。教師的教學要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨立思考，自行設計教學思路，努力形成自己的教學風格。仔細做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3、認真抓好聽、說、讀、寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，特別是注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。

4、認真訓練并強化學生良好的學習習慣，從報刊雜志網(wǎng)絡上精選精彩的時文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎。

5、注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)第一課堂學習資源和第二課堂學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考乃至高考打下堅實的基礎。

6、高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注重對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴大一類文比重，減少四類文。

六、教學進度：

時 間 教學內容

1-9周 單元課文教學

10周左右 期中考試

11周 語文基礎知識復習訓練

12周 記敘文閱讀訓練

13周 說明文閱讀訓練

13周 議論文閱讀訓練

14周 文言文閱讀訓練

篇10

關鍵詞 文言文；初中語文

一、寫出文言文的多種價值

首先，認識文言文的文化價值。五千年來，炎黃子孫創(chuàng)造的輝煌文化成就，得到了完整而有序的保存，主要依靠文言文。例如《論語》《孟子》記述了儒學思想的核心，兩千年來深入中國人血脈，成為中國人的生命底蘊，構成中國人的精神氣質?？梢?，中華民族區(qū)別于其他民族，絕不僅僅在于黑頭發(fā)、黑眼睛、黃皮膚，而是因為她保留著獨具特色的民族文化記憶，這記憶很大程度就來自文言文。學習文言文，中華民族及其文化才能薪火相傳；輕視文言文，將導致民族文化記憶的缺失，而失去民族文化記憶，我們民族就如無源之水，無根之樹。因此，學習文言文就是傳承中華文明，弘揚民族文化。多讀讀李白的詩、東坡的詞，韓愈、柳宗元的古文，學生會深深地意識到：我是中國人，我愛中國的語言。

其次，認識文言文的教育價值。教材文言文多是經(jīng)典之作，歌詠山川，記述經(jīng)歷，抒懷言志，它們表達了古人對于真善美理想的執(zhí)著追求。浸潤其中，涵詠體味，會使人無形中受到熏陶、感染，豐富閱歷情感，提升審美能力，增長人生智慧?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”，讓海邊長大的學生領略到塞北雪景的壯美；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，讓學生學會細致入微的觀察和感悟；《鄒忌諷齊王納諫》使學生懂得良藥未必苦口，委婉規(guī)勸是一種處世為人的良策……這樣，文言文不僅鏗鏘入耳，更能怦然動心。

二、講出文言文的文化意蘊

教材文言文典雅、簡潔、內涵豐富，雖年代久遠，卻香如陳酒，其中的文化意蘊深厚醇美。散步古人庭院，認知古人社會生活。教材文言文，窺片言只語，可知古人衣食住行、文化娛樂等。

萬象萬物。例如，從“布衣”“短褐”“綺繡”中，可知穿著者身份地位的差別?！霸墙癯凡葳A”，包含了古代民俗――端午節(jié)斗草，學生聽得津津有味。下課后會有人也來玩玩斗草：文斗斗智，增長植物學知識；武斗角力，活動筋骨，驅走疲憊與枯燥，快哉樂哉！

品位意象，提高古詩詞的鑒賞力。理解古詩詞特定意象的含義，是讀懂古詩詞的一把鑰匙。教材選文中多處提及柳、月等等，于是專門講講它們的文化意蘊，便于學生更好理解古詩詞。柳亭亭而立，讓人產(chǎn)生許多遐想。柳枝柔長、婀娜，隨風輕搖，讓人覺得有依依之情，加上“柳”和“留”諧音，古人自然就有折柳送行的習俗，所以柳樹常被詩人寄托離情別意。如王維的“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。后來離愁別緒淡化為柳絲的纏綿挽留。柳樹的姿態(tài)，也讓人聯(lián)想到女性的柔美，柳樹就被擬作美麗的女子。如賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！绷喾N于房前屋后，所以柳常作故鄉(xiāng)的象征。

三、講出文言文美的意境

每個民族都有自己特殊的文化心態(tài)、審美趣味。正像詩人流沙河所寫：“中國人有中國人的心態(tài)，中國人有中國人的耳朵?！睂W習文言文還有助于培養(yǎng)起中國人特有的審美情趣。

豐富審美體驗。在流傳已久的文學精品里，具有審美特質的文字比比皆是。三峽的“重巖疊嶂，隱天蔽日”之高，浙江潮的“際天而來”“吞天沃日”之勢，富春江的“水皆縹碧，千丈見底”之清，北部邊塞“大漠孤煙直，長河落日圓”之壯，哪一種景不長留腦際；諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”之忠，歐陽修“樂其樂”之樂，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”之憂、李清照“只恐雙溪舴艨舟，載不動許多愁”之愁，哪一種情不撼人心魄！學生流連于字里行間，怎能不“沉醉不知歸路”。

蘇軾夜游承天寺，見庭中月輝清澈，竹柏搖曳，他就像悠游于“空水積明”中的魚兒，自由自在，他忘懷人間得失，胸襟如同月光那樣澄澈。當他慨嘆：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”時，我們懂得他的心聲：何時、何處無良辰美景，然而有“閑情”欣賞它們的人太少了。蘇軾的欣喜和感慨相交，正是人的精神生活豐富的一種表現(xiàn)，這就是在體味生命意蘊，學生從中悟得在緊張繁忙的學習生活里，學會忙里偷閑，在審美世界中駐足，時常欣賞世界，成為一個有情趣的人，這樣的生活才是詩意的生活，即高品質的生活。

四、拉近學生與文言文的距離

文言文與現(xiàn)代漢語存在差異，其用字可謂“尺幅能容千里，片言可投百意”，加之作品中傳達出的思想情感又有鮮明的歷史印痕，于是給中學生的學習帶來很大困擾。教師應該幫助學生搭建溝通古今語文的橋梁，讓他們自如往來其間。