導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、壓強

1.壓強：(1)壓力：

①產(chǎn)生原因：由于物體相互接觸擠壓而產(chǎn)生的力。②壓力是作用在物體表面上的力。③方向：垂直于受力面。

④壓力與重力的關(guān)系：力的產(chǎn)生原因不一定是由于重力引起的，所以壓力大小不一定等于重力。只有當(dāng)物體放置于水平地面上時壓力才等于重力。

(2)壓強是表示壓力作用效果的一個物理量，它的大小與壓力大小和受力面積有關(guān)。

(3)壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

(4)公式：p=f/s。式中p表示壓強，單位是帕斯卡;f表示壓力，單位是牛頓;s表示受力面積，單位是平方米。

(5)國際單位：帕斯卡，簡稱帕，符號是pa。1pa=ln/m2，其物理意義是：lm2的面積上受到的壓力是1n。

2.增大和減小壓強的方法

(1)增大壓強的方法：①增大壓力：②減小受力面積。(2)減小壓強的方法：①減小壓力：②增大受力面積。

二、液體壓強

1.液體壓強的特點

(1)液體向各個方向都有壓強。 (2)同種液體中在同一深度處液體向各個方向的壓強相等。

(3)同種液體中，深度越深，液體壓強越大。 (4)在深度相同時，液體密度越大，液體壓強越大。

2.液體壓強的大小

(1)液體壓強與液體密度和液體深度有關(guān)。

(2)公式：p=ρgh。式中，p表示液體壓強單位帕斯卡(pa);ρ表示液體密度，單位是千克每立方米(kg/m3);h表示液體深度，單位是米(m)。

3.連通器——液體壓強的實際應(yīng)用

(1)原理：連通器里的液體在不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。

(2)應(yīng)用：水壺、鍋爐水位計、水塔、船鬧、下水道的彎管。

三、大氣壓強

1.大氣壓產(chǎn)生的原因：由于重力的作用，并且空氣具有流動性，因此發(fā)生擠壓而產(chǎn)生的。

2.大氣壓的測量——托里拆利實驗

(1)實驗方法：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用于指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開于指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時測出管內(nèi)外水銀面高度差約為1900px。

(2)計算大氣壓的數(shù)值：p0=p水銀=ρgh=13.6x103kg/m3x9.8n/kgx0.76m=1.013x105pa。所以，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值為：p0=1.013xl05pa=1900pxhg=760mmhg。

(3)以下操作對實驗沒有影響：

①玻璃管是否傾斜;②玻璃管的粗細;③在不離開水銀槽面的前提下玻璃管口距水銀面的位置。

(4)若實驗中玻璃管內(nèi)不慎漏有少量空氣，液體高度減小，則測量值要比真實值偏小。

(5)這個實驗利用了等效替換的思想和方法。

3.影響大氣壓的因素：高度、天氣等。在海拔3000m以內(nèi)，大約每升高10m，大氣壓減小100pa。

4.氣壓計——測定大氣壓的儀器。種類：水銀氣壓計、金屬盒氣壓計(又叫做無液氣壓計)。

5.大氣壓的應(yīng)用：抽水機等。

四、液體壓強與流速的關(guān)系

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在開展項目學(xué)習(xí)的時候，為了能夠保證項目的順利進行，就需要教師在課前進行精心的準(zhǔn)備，熟悉上課的流程，并對具體的項目實施過程能夠進行詳細的規(guī)劃。在選擇項目內(nèi)容時，教師需要選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極主動地參與到項目的完成過程中。在初中的學(xué)習(xí)中，物理是相對比較難的學(xué)科，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，如果教師不加以指引的話，學(xué)生就很容易對物理學(xué)習(xí)失去興趣，因此就需要教師在物理項目上做精心準(zhǔn)備，從而保證項目的順利進行。如在教學(xué)蘇科版初中物理“光的色彩顏色”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生通過棱鏡來進行項目實驗。為了讓學(xué)生能夠參與到整個項目的實施過程中，教師可以讓學(xué)生在家里尋找三棱鏡或者自己準(zhǔn)備肥皂液，拿到課堂上。這些工具都是學(xué)生比較喜歡的，學(xué)生也能夠積極去準(zhǔn)備，當(dāng)在進行課堂教學(xué)的時候，教師就讓學(xué)生將棱鏡放到陽光下，去觀察陽光透過棱鏡以后的顏色，當(dāng)學(xué)生看到光通過棱鏡以后出現(xiàn)五彩的顏色的時候，學(xué)生就會感到很驚奇。然后學(xué)生又通過肥皂液看到五顏六色的氣泡的時候，學(xué)生就會感受到物理世界的神奇，在這樣有趣的實驗項目中，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而想知道為什么白光會呈現(xiàn)出很多顏色。接下來在講解光的折射的時候，學(xué)生就會認(rèn)真聽講，這樣就提高了課堂的教學(xué)效率，學(xué)生對于知識點的感悟也會更加深刻。

二、開展課外教學(xué)，增加項目實踐

在初中物理課堂中開展項目學(xué)習(xí)的時候，不僅需要讓學(xué)生在課堂中進行項目實踐，必要的時候還需要讓學(xué)生到戶外進行實踐。物理本身就是一門對我們周圍環(huán)境中的現(xiàn)象進行解釋的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中之所以感覺到困難，就是學(xué)生的物理實踐能力不足，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，生活圈子比較小，對于物理現(xiàn)象的了解也不足，因此在面對一些常見的現(xiàn)象時，學(xué)生也不明白具體的物理原理，因此就需要讓學(xué)生進行課外實踐項目，增加學(xué)生對物理現(xiàn)象的感悟，這樣就能夠促進學(xué)生物理能力的不斷提高。如在進行蘇科版初中物理“重力”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候不能夠正確理解重力加速度“g”這個物理量，因此學(xué)生在進行有關(guān)的重力計算的時候只是套用公式，并不能對這個值進行準(zhǔn)確理解，而重力加速度對于學(xué)生整個中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)是十分重要的。因此，就需要教師通過設(shè)計項目來讓學(xué)生理解這個量。如讓學(xué)生站在相同的地點來對不同質(zhì)量的物體的重力進行測量，然后計算出質(zhì)量和重力之間的關(guān)系。還可以讓學(xué)生重新測量電梯升降過程中物體的重力，讓學(xué)生觀察此時的重力和質(zhì)量之間的關(guān)系是否與剛才的實驗結(jié)論一致。在不斷的實驗過程中，學(xué)生就能夠加強對知識點的吸收，并理解在利用重力公式計算重力的時候應(yīng)該滿足的條件，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

三、注重項目總結(jié)，提高知識感悟

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【關(guān)鍵詞】初中物理 力學(xué) 新課改

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.062

受到我國較為悠久的傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前我國初中階段在物理學(xué)科教學(xué)過程中采取的仍然是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式下，學(xué)生機械記憶，基本上變成了學(xué)習(xí)機器和記憶機器，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不足。隨著新課改的進一步深入，教學(xué)理念發(fā)生改變，教學(xué)方式也在逐漸創(chuàng)新。針對初中物理學(xué)科而言，新課改對教材進行了相應(yīng)的改變，教學(xué)理念也逐漸趨向于學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中學(xué)生越來越主動，學(xué)習(xí)興趣也就自然濃厚。初中物理教師應(yīng)該抓住新課改的契機，將自己的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，跟上新課改的步伐。力學(xué)是物理學(xué)的重要組成部分和重要分支，對于力學(xué)的研究一直是物理學(xué)家傾注心血的事業(yè)，這也表明了力學(xué)在物理學(xué)中的重要性。當(dāng)前我國物理教學(xué)是從初中開始，初中學(xué)生剛接觸物理，對物理基礎(chǔ)知識的了解幾乎為零，這也給教學(xué)增加了難度。力學(xué)不僅僅是物理學(xué)的重要分支，也和我們的生活息息相關(guān)，因此力W教學(xué)必須要予以重視。相對而言，初中力學(xué)傳授的知識大多以牛頓運動定律、能量守恒定律等為主，這些知識點在初中階段的難度不大，對于學(xué)生而言較為容易掌握。筆者意識到力學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性，因此在本文重點分析初中物理教學(xué)中的關(guān)于力學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，尤其注重在新課改下的力學(xué)教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的主體性

新課改理念強調(diào)在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，尤其強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主動參與性。當(dāng)前我國物理教學(xué)起步較晚，導(dǎo)致了初中物理教學(xué)面臨的最大的問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差。正是由于這樣的原因，教學(xué)也就應(yīng)該從基礎(chǔ)出發(fā)，勿急于求成。初中物理教學(xué)內(nèi)容中，力學(xué)所占的比重較大，即便是在考試試題中，力學(xué)也占據(jù)著一席之地。因此初中物理老師要意識到初中物理力學(xué)的重要地位，在教學(xué)中對力學(xué)多一分重視。當(dāng)前初中物理力學(xué)教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣也較差，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)喊累，老師教學(xué)也喊累的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。事實上，初中階段的學(xué)生不應(yīng)該有應(yīng)試壓力和升學(xué)壓力，教學(xué)也該用輕松愉快的心情對待。因此初中物理老師在教學(xué)中要能夠改正自己的觀念，教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位。主要表現(xiàn)為在教學(xué)中，老師要放下自己的架子，站在學(xué)生的角度考慮，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中多一些互動。

二、引導(dǎo)教學(xué)，激勵學(xué)生大膽思考

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)以學(xué)生記憶知識點為主，老師將所有的知識點都講得清清楚楚，之后為學(xué)生勾畫重點，學(xué)生進行背誦。這樣的教學(xué)是填鴨式教學(xué)，對學(xué)生的成長不利。物理教學(xué)尤其是力學(xué)教學(xué)是需要學(xué)生的參與的，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中多思考，而老師這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生沒有思考的空間和機會，那么教學(xué)效果也就較差。因此在新課改理念下，初中物理力學(xué)教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)教學(xué)為主，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽思考。這就需要老師在教學(xué)中能夠和學(xué)生建立比較和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，對于知識點不能完全講述，而是要能夠給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生進行思考?；蛘呤窃诮虒W(xué)中留下課后作業(yè)，課后作業(yè)的形式可以是做習(xí)題，也可以是進行實踐活動，完成形式也多樣化，可以是個人完成，也可以是由小組完成。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生只能進行獨立思考，也就給學(xué)生提供了思考的機會。在課堂上，老師不僅要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也要精心準(zhǔn)備一些問題，這些問題都要帶著一定的目的。比如在課前提問是為了引入本堂課的知識點，在課程中間提問是為了讓知識點更深一層，在課后提問是為了總結(jié)課堂教學(xué)。通過提問的方式可以使得師生多了一些互動 的機會，也可以給學(xué)生思考的余地。

三、教學(xué)貼近生活，使得學(xué)生易理解

物理學(xué)來源于生活，牛頓因為落下的蘋果砸了頭而發(fā)現(xiàn)地心引力，正表明了物理學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。物理學(xué)的理論來源于生活，因此在教學(xué)過程中，老師也要回歸生活，把力學(xué)相關(guān)理論結(jié)合生活進行教學(xué)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解相關(guān)的知識點，尤其是難以理解部分定律。這就需要老師將定律內(nèi)容進行合理生活化，教學(xué)貼近生活，學(xué)生理解起來也就較為容易。比如在講自由落體運動時，光是講理論，學(xué)生難以理解，老師可以運用生活中的一些常見事物進行描述，比如蘋果為什么會落地、雨為什么從天而降、水為什么往低處流等。這些東西都是學(xué)生生活中十分熟悉的，老師將物理學(xué)理論和這些生活常識結(jié)合起來，學(xué)生理解也就相對較為容易。教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生將手中的物體舉起來，隨后放開手，觀察該物體的動向。如果是有風(fēng)的天氣，老師要讓學(xué)生觀察在室內(nèi)扔下一張紙的運動軌跡和在室外扔下一張紙的運動軌跡，并讓學(xué)生討論其原因，之后由老師進行總結(jié)。這就是在教學(xué)中將力學(xué)理論結(jié)合生活進行講解，在具體描述過程中多借助身邊的工具，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生更加容易理解，學(xué)習(xí)起來也才不會那么吃力。

四、多實踐、多動手，提高教學(xué)效果

物理中涉及到大量的實踐動手內(nèi)容，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多實踐、多動手，老師也在教學(xué)過程中多給學(xué)生創(chuàng)造實踐動手的機會。部分實驗可以在學(xué)校物理實驗室完成，但涉及到一些幫助學(xué)生理解知識點的較為簡單的實驗，老師可以讓學(xué)生在課后時間甚至回家之后完成。比如在講慣性定律時，老師可以給學(xué)生布置課后實踐作業(yè)，即在光滑的桌面上鋪上A4紙，紙上放置一支筆或其他質(zhì)量較輕的物體，隨后迅速將紙抽離，察看紙上物體的位置。或者是由學(xué)生回家后詢問家長為什么汽車在踩了剎車之后仍不能立即停止運動的原因。在經(jīng)過這樣的課后作業(yè)后，老師在課堂上講慣性定律，學(xué)生也就能夠很快理解。

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化學(xué)學(xué)科概念多、抽象性強、理解性要求高，是一門兼具文科和理科特征的綜合性學(xué)科．對此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，筆者提出了化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的四步走策略．第一輪復(fù)習(xí)是圍繞教材，按照課本章節(jié)復(fù)習(xí);第二輪是圍繞教學(xué)知識點，實施專項復(fù)習(xí);第三輪是圍繞考綱考點，實施習(xí)題訓(xùn)練復(fù)習(xí);第四輪是總結(jié)式復(fù)習(xí)，回顧前三輪的復(fù)習(xí)過程，進行反思總結(jié)．如此一來，從化學(xué)教材中的知識點到試卷中常出現(xiàn)的經(jīng)典考題，可以實現(xiàn)“一網(wǎng)打盡”，從而實現(xiàn)有效化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)．

二、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1．圍繞教材，學(xué)生基礎(chǔ)強化

認(rèn)真研讀新課程理念不難發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)知識點無一不是來源于教材．隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學(xué)知識點的考查更加強調(diào)基礎(chǔ)和實踐．在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師會一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識點上花費過多的時間．因此，在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中，教材必須是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點．課本中的例題、知識點總結(jié)、課后習(xí)題、閱讀資料等，都是初中化學(xué)常見的考點．在中考之前，必須將化學(xué)課本反復(fù)研讀，將教材中的化學(xué)概念、知識研拓、實驗技能等，加以總結(jié)．例如，在化學(xué)授課伊始，教材中給出了化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別．化學(xué)變化必然有新物質(zhì)的產(chǎn)生，而物理變化則不引入新物質(zhì)．由此引出了化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的概念，即是考查某一性質(zhì)的產(chǎn)生是否需要化學(xué)變化的幫助．對此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現(xiàn)象是化學(xué)變化嗎?學(xué)生異口同聲地回答:是．對于本題，教材中明確指出化學(xué)中出現(xiàn)的爆炸分為物理爆炸和化學(xué)爆炸，必須區(qū)別對待．物理爆炸不涉及新物質(zhì)的產(chǎn)生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學(xué)爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產(chǎn)生新物質(zhì)，則是化學(xué)變化．如果對教材中的爆炸知識點看得不夠仔細，自然就難以正確判斷出該題的答案．對于初中化學(xué)的首輪教材化復(fù)習(xí)，不必追求深度，但是必須強調(diào)對教材的仔細研讀，細細品味教材中的每一句話．

2．圍繞考點，化學(xué)專項強化

初中化學(xué)學(xué)科涉及的知識點概念雖然繁多，但其中的難點和重點往往是固定的．對于簡單易懂的化學(xué)知識，教師不妨一帶而過，從而為化學(xué)難點和重點的復(fù)習(xí)騰出時間．在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗、化學(xué)特殊現(xiàn)象，往往會成為學(xué)生失分點．對此，筆者開設(shè)了專門的實驗課、化學(xué)角、化學(xué)之最等興趣活動．在提高化學(xué)教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)．只有做到突出主次、真正減負，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效才能實現(xiàn)．

3．圍繞實驗，化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的動力之源，更是中考化學(xué)的核心考點．隨著新課改的實施，針對化學(xué)實驗過程中的操作題、實驗推斷題、實驗計算題等，初中化學(xué)教師有必要開設(shè)專門的實驗課，利用實驗規(guī)律、實驗現(xiàn)象，加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解，實現(xiàn)高效化學(xué)實驗教學(xué)．除實驗原理、實驗現(xiàn)象的教學(xué)外，近些年中考對學(xué)生實驗操作能力的要求也是不斷提高．對此，教師不妨從中考化學(xué)的實驗真題出發(fā)，圍繞實驗考點，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力．例如，化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計并進行了CO2的制取與性質(zhì)的實驗．(1)檢查氣密性的操作是什么?實驗現(xiàn)象是什么，說明了CO2的性質(zhì)是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實驗操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來的操作是什么?分析:在該實驗中，既涉及化學(xué)實驗的操作，又涉及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，對學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)提出了較為全面的要求．檢查實驗裝置氣密性是化學(xué)實驗最基本的操作之一，在化學(xué)教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實驗，在第二問中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區(qū)別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質(zhì)及其檢驗方法．

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)；總結(jié)法；練習(xí)法；實驗法；多媒體法

上好一節(jié)初中物理復(fù)習(xí)課，對于教師自身，應(yīng)不斷提高自身素養(yǎng)，熟悉教材，把握好課標(biāo)，不斷充實自身知識，多見多做習(xí)題，并將本模塊的習(xí)題加以分類總結(jié)，把握好出題方式，對題型做到心中有數(shù)，最后根據(jù)學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)情況，立足基礎(chǔ)，突出重點，突破難點。如何上好一節(jié)初中物理復(fù)習(xí)課呢？下面介紹本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷對復(fù)習(xí)課的幾點思考。

一、總結(jié)法

抓好基礎(chǔ)是發(fā)展學(xué)生各方面能力的前提，所以復(fù)習(xí)課的首要目的就是讓學(xué)生全面掌握本章或本模塊的知識點。對于已學(xué)過的知識如果只是通過簡單重復(fù)和講解的方法進行復(fù)習(xí)，學(xué)生往往會失去學(xué)習(xí)興趣，浪費時間，收效甚微。所以復(fù)習(xí)時應(yīng)使學(xué)生主動歸納知識，自覺建立知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)?？偨Y(jié)的方法一般有：知識綱要、填圖、列表比較、提出問題等方法。例如，在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”這一章知識點時，可以采用循環(huán)圖的總結(jié)方式，將物質(zhì)的三種狀態(tài)和六種物態(tài)變化建立聯(lián)系，學(xué)生小組合作補充完善各個物態(tài)變化所包含的知識點。在復(fù)習(xí)“光現(xiàn)象”這一章時，可以采用列表比較的方法，將光的直線傳播、光的反射以及光的折射進行總結(jié)比較，從而使學(xué)生全面認(rèn)識光的傳播，促進學(xué)生對自然、對生活的認(rèn)知，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”的教育理念?？偨Y(jié)法一般對于概念性強、識記要求高的章節(jié)有很好的復(fù)習(xí)效果。

二、練習(xí)法

由于新授課的時間有限，無法全面培養(yǎng)學(xué)生運用物理公式的解題能力以及學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維能力。練習(xí)法對于注重考查學(xué)生解題能力的章節(jié)是很好的復(fù)習(xí)方式。教師應(yīng)精選習(xí)題，講解典型習(xí)題，并配有變式練習(xí)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。例如，在復(fù)習(xí)“電功率”這一章時，學(xué)生可以熟練應(yīng)用原始公式解題，但對于結(jié)合歐姆定律來求解電功率還是比較困難的，教師應(yīng)設(shè)計不同的題型，讓學(xué)生學(xué)會使用，并讓學(xué)生體會選擇合適的公式來簡化做題步驟，提高做題速度。應(yīng)用練習(xí)法復(fù)習(xí)，教師主要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，對學(xué)生容易出錯的問題，提供典型例題進行講解，起到拋磚引玉的作用。

三、實驗法

物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，大量理論都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生動手做實驗可以更直觀地讓學(xué)生了解實驗現(xiàn)象，體驗處理實驗中遇到問題，學(xué)會處理實驗數(shù)據(jù)，動腦分析得到結(jié)論的能力。對于一些在習(xí)題中出現(xiàn)的實驗，學(xué)生可能靠想象無法理解，教師可以利用演示實驗或者微課程的方式，將實驗現(xiàn)象演示給學(xué)生，直觀明了，起到事半功倍的效果。實驗法可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析問題的能力，促進學(xué)生的發(fā)展，是其他方法不能比擬的。

四、多媒體法

多媒體的使用，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索知識的欲望，節(jié)省復(fù)習(xí)時間。不論是總結(jié)法、練習(xí)法還是實驗法，都可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，獲得最佳的復(fù)習(xí)效果，更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。教師可以將總結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，將知識的層層發(fā)展與聯(lián)系更好地表現(xiàn)出來。還可以利用投影儀展示學(xué)生的解題過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自身，取長補短。

總之，上好一節(jié)初中物理復(fù)習(xí)課，需要教師不斷地探索，在反思中不斷積累和改進，不應(yīng)拘泥于教學(xué)常規(guī)，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，運用合理的教學(xué)手段和方法，達到最佳的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]皮連，劉杰.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

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關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí) 初中 物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0148-01

項目學(xué)習(xí)法是當(dāng)前初中物理課程教學(xué)過程中一種創(chuàng)新型手段，也是現(xiàn)代教育創(chuàng)新改革發(fā)展的必然趨勢，對全面提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實意義。將“項目學(xué)習(xí)”法合理應(yīng)用到初中物理課程教學(xué)過程中，能夠有效擴大學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的范圍，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理知識，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 項目學(xué)習(xí)法的概念

項目學(xué)習(xí)法是教師在開展教學(xué)活動期間，與學(xué)生共同實施的一個完整項目，這里的項目是指教師根據(jù)某個教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出學(xué)生可以獨立完成并能夠獲得較好教學(xué)效果的任務(wù)。項目學(xué)習(xí)法是以項目活動為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)，根本目的是解決某個較為復(fù)雜的操作問題，常見的有科技類項目設(shè)計、社會性活動設(shè)計兩種。項目學(xué)習(xí)法和課題研究不同，后者主要目的是認(rèn)識和解決某個問題，而前者側(cè)重于操作與實踐活動。教師在教學(xué)期間采用項目學(xué)習(xí)法，通過創(chuàng)設(shè)項目活動情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗與知識技能，探討完成所設(shè)置的項目活動。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，利用掌握的技能與知識解決新情境中的問題，在參與項目活動中，能夠獲得知識與技能，分析與解決問題的能力也能得到提升，有利于對學(xué)生情感、態(tài)度等價值觀的培養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)法下的活動都是真實的，可以反映出現(xiàn)實生產(chǎn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具實用性與針對性，以便學(xué)生更加靈活的應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，從而全面提升學(xué)生的合作能力、交流能力應(yīng)變能力、分析能力和實踐能力。

2 項目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 項目的選擇與優(yōu)化

在初中物理課程教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法，首先要確定項目任務(wù)，以《電流和電路》課堂為例。初學(xué)電流和電路的時候，教師可為學(xué)生展示一些電路圖，將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，并提出多個項目任務(wù)設(shè)想，讓學(xué)生就此展開討論，最后將項目目標(biāo)與任務(wù)確定下來。讓學(xué)生通過實驗研究電流和電路，全面了解完整電路的主要構(gòu)成部分，并準(zhǔn)確畫出電路圖。通過采用這種方法，讓學(xué)生自主動手操作，能夠大幅度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 項目教學(xué)的實施

在將各自項目任務(wù)確定下來以后，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，根據(jù)遇到的疑惑學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)學(xué)生的疑惑，將知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，要求學(xué)生完成，每節(jié)課讓學(xué)生掌握幾個知識點，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊完成設(shè)計制作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師重視講解新的知識點，在將內(nèi)容精講結(jié)束后，還會多次強調(diào)其中容易被混淆和出錯的知識點，為學(xué)生傳授自己的實踐經(jīng)驗。但是通過項目學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自己獨立完成項目，在此期間積累知識，并提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此對于容易被混淆和出錯的知識點，教師應(yīng)該讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)，并非是教師灌輸。學(xué)生通過摸索與總結(jié)，得到的知識也更加牢固，教師采用項目學(xué)習(xí)法，只需要為學(xué)生講解重點教學(xué)內(nèi)容，整個過程必須精煉，并為學(xué)生提供例子，讓學(xué)生自己操作解決，為學(xué)生獨立完成項目創(chuàng)造有利條件。

例如：在“電流和電路”的學(xué)習(xí)過程中，教師首先設(shè)計了一道由實物圖畫電路圖的題：用彩色泡沫塑料紙畫一節(jié)干電池，一個開關(guān)，一個小燈泡，一個電動機，然后教師將它們沾水后貼在黑板上，用筆連接成簡單串聯(lián)電路，讓學(xué)生將這個電路圖畫出來。然后，再采取分組實驗法，將學(xué)生合理分為幾個實驗小組，讓學(xué)生共同討論分析，制定詳細的操作步驟，找到解決問題的方法。同時，老師應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠更加深入的了解電路的組成和常見的電路元件符號。

2.3 評價總結(jié)

在學(xué)生完成關(guān)于“電流和電路”學(xué)習(xí)項目以后，教師應(yīng)及時作出評價與總結(jié)，制定出明確的評價方法，合理評價學(xué)生項目的完成情況。首先，教師可采取自我評價，讓學(xué)生評價自己小組的電路圖是否正確，并指出需要改進的地方；然后，讓小組所有人員綜合評價本組的電路圖，同時要指出其正確與否及改進建議。教師要將這三種評價方法結(jié)合起來，客觀、公正評價學(xué)生創(chuàng)作的電路圖，讓所有學(xué)生都可以享受到成功的樂趣。此外，教師還要讓學(xué)生總結(jié)思路、技巧，便于學(xué)生認(rèn)清自己理論上的不足，明確需要繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)的地方，并評價各種電路圖的了解用情況。

3 結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并體驗成功，激發(fā)興趣，智力潛能得到最大限度的挖掘。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、分析解決問題能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師要主動采用有效措施，將項目學(xué)習(xí)法更好應(yīng)用到初中物理課程教學(xué)中，從根本上提升初中物理課程的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 黎玉偉.信息技術(shù)支持下初中物理項目學(xué)習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用

[D].河北大學(xué)，2009.

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【關(guān)鍵詞】“留白式”教學(xué)法 初中物理

教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0042-02

我們在欣賞布局密密麻麻的畫作或攝影作品時，常常會覺得喘不過氣，而適當(dāng)?shù)牧舭追炊尞嬜骰驍z影作品韻味深遠，空白處仿佛闡述了新的意境。這就是在作畫與攝影時運用到的留白法。那么，在教學(xué)中是否也能夠加入“留白式”教學(xué)法，使學(xué)生不會感覺到課堂的壓力，更好地進行學(xué)習(xí)呢？本文以初中物理為例，分析“留白式”教學(xué)法在初中物理中的應(yīng)用。

一、“留白式”教學(xué)法在初中物理課堂的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維

“留白式”教學(xué)法的本質(zhì)是教師在教學(xué)過程中留有一定的余地，讓學(xué)生能夠針對教師講授的已知內(nèi)容，對課堂內(nèi)容進行升華，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維。在初中物理課程當(dāng)中，有許多抽象的概念能夠引起學(xué)生的自主探究興趣，教師要在課堂中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗來解決問題，使學(xué)生更好地將理論與實踐相結(jié)合。

（二）“留白式”教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對課堂的求知欲

教師如果在教學(xué)過程中一味地填滿整個課堂，只會讓學(xué)生感覺到壓力大，跟不上教師的節(jié)奏。教師只有在課堂中適當(dāng)?shù)亓舭?，才能夠給學(xué)生一個思考的空間，讓學(xué)生能夠按照自己的方式進行記憶，同時，也能夠從側(cè)面激發(fā)學(xué)生對空白的填補欲望，讓他們認(rèn)為自己在課堂中還能夠掌握更多的內(nèi)容，對未知充滿求知欲。這種學(xué)生主動地進行留白填充，比教師將課堂填滿更有成效，激發(fā)學(xué)生對課堂的求知欲，在初中物理課程當(dāng)中，利用這樣的求知欲解答更多的難題。

（三）“留白式”教學(xué)法能夠增強學(xué)生的自信心

根據(jù)心理學(xué)家調(diào)查，我國初中生正處于青春期階段，自尊心較強，希望得到更多的關(guān)注與教師、家長的認(rèn)可。所以教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的自尊心，運用“留白式”教學(xué)法可以使學(xué)生有時間進行自主探究，教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生走出思維的困境或是摒錯誤的解題方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中找到正確的解題思路，形成科學(xué)的物理思維。這種自主探究的方法使學(xué)生獲得成就感，也讓學(xué)生增強自信心，對復(fù)雜的科目也能夠迎難而上，不斷提升自己。

（四）提高課堂教學(xué)效率

部分教師認(rèn)為“留白式”教學(xué)法占據(jù)了課堂中的大量時間，如果沒有得到應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，反而是一種浪費。但新課程改革下，教師將課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成為了課堂的主人，在這種模式下，使用“留白式”教學(xué)法恰巧能夠調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動地融入到課堂中，在教師的留白時間進行自主思考，獲得更大的成功。例如在解答初中物理的復(fù)雜題型時，教師給了足夠時間讓學(xué)生耐心思考，學(xué)生沒有時間壓力也能夠一心沉浸在思考中，找出解題方法。這是學(xué)生通過自主思考找到的解題思路，記憶更加深刻，也從側(cè)面反映了“留白式”教學(xué)法提升了課堂教學(xué)效率。

二、如何在初中物理課堂中使用“留白式”教學(xué)法

“留白式”教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師應(yīng)重視它并在教學(xué)過程中加以合理運用，將枯燥的課堂變得生動有趣，提升學(xué)生的積極性，具體可以從以下幾點入手。

（一）在課程導(dǎo)入時使用“留白式”教學(xué)法

好的導(dǎo)入是成功的一半，對初中物理教學(xué)來說，教師在課程導(dǎo)入時就吸引了學(xué)生的注意力，才能夠讓學(xué)生更好地跟上教師的上課節(jié)奏。初中生充滿了好奇心和喜歡問為什么，教師可以利用初中生的心理特點，在課程導(dǎo)入時進行“留白”，激發(fā)學(xué)生的求知欲：不直接告訴學(xué)生這堂課的講述內(nèi)容，而是拋出一系列的問題，使學(xué)生主動地參與到課堂當(dāng)中，解決教師提出的問題。

例如在教學(xué)“大氣壓強”之前，教師不直接告訴學(xué)生大氣壓強的概念，而是利用一個小實驗進行導(dǎo)入：首先拿出一個裝滿水的大試管，然后將較小的試管套放在裝滿水的大試管中。向?qū)W生提問：如果老師把相互套放著的兩支試管同時倒轉(zhuǎn)過來，使其管口向下，小試管會不會從大試管中掉下來？學(xué)生異口同聲地回答會。于是教師將兩支試管倒轉(zhuǎn)，小試管不僅沒有掉下來，反而在大試管中上升了，教師及時停止倒轉(zhuǎn)，小試管也在大試管中停住了，沒有掉下來的跡象。這種現(xiàn)象激起了學(xué)生強烈的好奇心，教師趁機引出課題：為什么小試管不會掉下來呢，這與我們這堂課所學(xué)的知識點密切相關(guān)，我們一起進行探究吧。

利用“留白式”教學(xué)法進行課程導(dǎo)入，在導(dǎo)入時就激起學(xué)生的求知欲與好奇心，讓學(xué)生不自覺地參與到課堂當(dāng)中，緊跟著教師的上課步伐，完成新知識點的學(xué)習(xí)。

（二）在課堂教學(xué)中使用“留白式”教學(xué)法

在初中物理教學(xué)中，教師會在課堂中與學(xué)生進行互動，但部分教師在提問過程中，總認(rèn)為學(xué)生回答的時間過長，思考時間太久，回答得也不在點子上，所以逐漸減少課堂提問。教師不在課堂中給學(xué)生一定的思考空間，會讓學(xué)生產(chǎn)生“反正老師一會也會告訴我們答案，我就不想了”的心理，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時，對于一些問題，教師剛說完學(xué)生就爭先恐后地舉手時，學(xué)生可能并沒有想清楚問題的答案，教師可以讓學(xué)生冷靜思考一下，為學(xué)生的回答問題時間做出留白，讓學(xué)生說出更精彩的答案。

例如在教學(xué)“聲音是什么”時，教師可以對學(xué)生提出問題：如果聲音在空氣中的傳播速度是0.1m/s，會對我們的生活產(chǎn)生哪些影響呢？教師這時候的“留白”，讓學(xué)生都沉浸在思考當(dāng)中，等到教師看到大部分學(xué)生臉上呈現(xiàn)出有了答案的喜悅時，再讓不同的學(xué)生來回答問題，學(xué)生會回答：如果聲音速度這么快，我們在看電視時，畫面與聲音不會同步，看著會很別扭；還有學(xué)生會說，如果聲音傳播速度為0.1m/s，我們不能夠正常地進行溝通，互相都聽不到對方的說話等。學(xué)生優(yōu)秀的回答與教師的適當(dāng)留白密不可分，教師給了學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生更好地完善自己的回答，也讓學(xué)生明白好的回答需要反復(fù)思考，在物理學(xué)習(xí)中更加仔細認(rèn)真。

（三）在教學(xué)難點時使用“留白式”教學(xué)法

每堂課都有教學(xué)的重難點，許多教師在教學(xué)重難點時，由于害怕學(xué)生掌握不了，所以在課堂中一遍遍重復(fù)，使學(xué)生厭煩。事實上，教師可以采用“留白式”教學(xué)法，對一些內(nèi)容進行保留，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時給出留白時間讓學(xué)生細心思考，這樣能使學(xué)生有更好的理解，也能夠加深學(xué)生對難點的記憶。

例如在教學(xué)“平面鏡成像”時，教學(xué)的重難點是讓學(xué)生明白平面鏡成像特點以及能夠自主設(shè)計并進行平面鏡成像實驗。這是物理教學(xué)中的實驗教學(xué)，如果學(xué)生按照教師給出的實驗步驟進行實驗，會缺乏思考的過程，所以，教師可以在實驗之前，給學(xué)生看看平面鏡成像實驗的器材，讓學(xué)生猜一猜平面鏡成像的規(guī)律，不同的距離產(chǎn)生的像是否相同等，學(xué)生主動的猜測能夠活躍課堂氣氛，然后教師再給出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)：如何確定成像的大小及位置？怎么判斷成像是實像還是虛像？教師提出的問題能夠讓活躍的課堂氣氛一下冷靜，學(xué)生陷入到思考當(dāng)中。

在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟，帶著教師布置的任務(wù)，分別以小組的形式結(jié)合實驗器材進行實驗探究。小組合作的形式能夠讓學(xué)生之間的思維得到碰撞，也能減少實驗時間，同時提升學(xué)生的團隊合作能力。學(xué)生在進行自主實驗過程就是教師運用“留白式”教學(xué)的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠自主探究，發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特c。

（四）在課程板書中進行“留白式”教學(xué)

現(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)方式導(dǎo)致教師對板書內(nèi)容不斷精簡。板書的內(nèi)容是一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及知識點的高度概括，但很少教師會利用板書進行“留白式”教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂板書中，檢測學(xué)生對本堂課的掌握情況。教師可以在課堂總結(jié)時對板書進行一定的留白書寫，讓學(xué)生對知識點填空，更好地幫助學(xué)生進行知識的鞏固。

例如在學(xué)習(xí)“力的作用”時，教師可以進行這樣的板書：

力是 對 的作用，物體間力的作用總是 。

測量力的儀器： ；

力的單位： ；

力的作用效果： ；

力的三要素： 。

教師通過這樣留白式的課堂板書，讓學(xué)生自己動手完成板書的空白部分，學(xué)生在補充的過程中對所學(xué)知識點進行了鞏固，加深了對所學(xué)知識點的印象。

（五）在課程總結(jié)時使用“留白式”教學(xué)

課堂總結(jié)對課堂起到了畫龍點睛的作用，一節(jié)好的課堂與完美的課堂總結(jié)密不可分，部分教師認(rèn)為課堂總結(jié)只是單純地對所學(xué)知識進行總結(jié)。教師在課堂總結(jié)時使用“留白式”教學(xué)，設(shè)置空白，讓學(xué)生帶著問題對課堂進行總結(jié)，可以進一步加強學(xué)生對知識的理解，深化知識，還能讓學(xué)生將物理知識同生活實際結(jié)合起來，體會到物理在生活中的應(yīng)用。

例如在“杠桿原理”一節(jié)的課堂總結(jié)中，教師不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識點――杠桿原理進行總結(jié)，還留給學(xué)生一些問題進行課后思考，例如，回家看看小區(qū)中的蹺蹺板，分析其中的杠桿原理，在我們的日常生活中，還存在著哪些利用杠桿原理制作的工具，把它們找出來，在下一堂課進行分享，看看哪位同學(xué)找到的杠桿最具有創(chuàng)意……這樣留白式的總結(jié)形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，更好地完成情感價值觀教學(xué)目標(biāo)，也進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

篇8

關(guān)鍵詞：主體參與；初中物理；設(shè)計

在初中學(xué)習(xí)階段，由于課程設(shè)置的難度不斷加大，物理學(xué)科的深度趨向于增加，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點變得比較復(fù)雜，所以初中物理教師在教學(xué)方面應(yīng)該找到新的突破點，不要按照傳統(tǒng)的方式進行呆板式教學(xué)，著重突出學(xué)生的主體性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)效果才會明顯增加，教學(xué)質(zhì)量才會得到保證。我們從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)三個方面來進行分析和研究。

一、課前預(yù)習(xí)的設(shè)計

課前預(yù)習(xí)對于教學(xué)效果有著直接的影響。學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的知識進行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生對教師所講解的知識會非常容易理解和掌握，能夠幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該予以科學(xué)的指導(dǎo)。

（一）對預(yù)習(xí)的知識有效篩選

初中物理教師在安排學(xué)生進行課堂預(yù)習(xí)之前，自己首先應(yīng)該對安排的任務(wù)進行有效的篩選，因為有些章節(jié)所包含的知識和內(nèi)容比較多，學(xué)生不容易在短時間內(nèi)理解和掌握。因此，初中物理教師在這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生篩選預(yù)習(xí)的重點，只有最重要的知識內(nèi)容才能幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。

（二）安排適量的預(yù)習(xí)題

除了幫助學(xué)生篩選重要的知識，初中物理教師還要幫助學(xué)生安排適量的預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)題主要的作用是在學(xué)生預(yù)習(xí)完重點知識內(nèi)容后，能夠幫助學(xué)生對預(yù)習(xí)的知識進行鞏固，同時在練習(xí)預(yù)習(xí)題的過程中，也能幫助學(xué)生加深對知識的理解。

二、課堂教學(xué)的設(shè)計

（一）注重課堂導(dǎo)入環(huán)境

在初中物理課堂上，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來是現(xiàn)階段教師的基本目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)小孔成像這部分時，老師可以通過展示小孔成像的幻燈片，然后提問小孔成像產(chǎn)生的原因，從而來引起學(xué)生的興趣。除此之外，在課堂導(dǎo)入取得比較理想的效果時，這時教師的注意力應(yīng)該轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)生進行問題探討，同時初中物理老師可以為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)或者是發(fā)表自己想法的機會，例如，讓學(xué)生親身做實驗來證明實驗的結(jié)論，學(xué)生會因為自身的參與而更加深入地研究這部分知識，更加深入地理解和掌握教師所教授的課程。

（二）精講多練

初中物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意把所講解的知識濃縮，就是要精講，而不是泛泛的講解，精講能幫助學(xué)生把握核心知識點。與此同時，再針對相關(guān)的課程知識，設(shè)置較多的練習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識，除此之外，初中物理教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。在初中階段，學(xué)生的思維比較開闊，每個學(xué)生的思考方式都是不同的，初中物理老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。比如，開展物理課外實驗，在現(xiàn)實條件的允許下，保證學(xué)生自身的安全，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一些課外物理實驗。例如，聲音的傳播、簡單的機械和功、物體的運動等這幾部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進行課外實驗活動。這樣的話，不但會豐富學(xué)生的課余生活，同時也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生熱情，不斷樹立他們學(xué)習(xí)物理的自信心。

三、課后復(fù)習(xí)的設(shè)計

大部分的教師都比較注重課堂預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并沒有給予足夠的重視，而課后復(fù)習(xí)恰恰是檢驗教學(xué)成果的一個重要指標(biāo)。如果學(xué)生不能進行課后復(fù)習(xí)，那么時間久了，對所學(xué)的知識會逐漸遺忘，以至于學(xué)過的知識等于“白學(xué)”。因此，為了克服這一弊端，初中物理教師必須對課后復(fù)習(xí)進行有效的設(shè)計，對所學(xué)的知識加以鞏固，幫助學(xué)生加深印象。而對于學(xué)生來講，身為參與主體，就必須進行角色轉(zhuǎn)化，在課堂授課前，積極配合老師安排和交代的任務(wù)，對課程知識進行有效預(yù)習(xí)；在授課過程中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自身的主體作用，自覺主動地參與到老師的講課中，積極回答老師的問題或是提問自己不懂不會的知識點；課后，學(xué)生應(yīng)該善于總結(jié)老師所講解的知識點，把重點和難點歸納總結(jié)，并且可以與之前所學(xué)的知識點進行聯(lián)系，以便更好地知道自己學(xué)習(xí)的漏洞，及時進行修補。只有教師與學(xué)生兩者之間進行合理的配合，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而推動物理教學(xué)的快速發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)今初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效措施，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們熱愛學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的興趣。除此之外，初中物理教師可以通過物理實驗教學(xué)的方式，完善師生之間的互動，學(xué)習(xí)的效果也會遠遠超出老師單純講課的方式，并加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，只有在師生雙方共同努力的前提下，學(xué)生的主體性才會充分地展露出來，而我們初中的物理課堂教學(xué)才會更加有聲有色，才會實現(xiàn)質(zhì)的突破。

參考文獻：

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【摘要】物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，從學(xué)生的基本素質(zhì)教育到國家的航天水平、軍事技術(shù)等都離不開物理學(xué)知識，但由于目前的“3+2”高考模式的指引，導(dǎo)致了學(xué)生對物理等學(xué)科的輕視，學(xué)生的大部分時間都落在那“3”學(xué)科上。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要途徑，而課堂教學(xué)是物理教學(xué)的主渠道、主陣地，課堂教學(xué)的有效性在一定程度上決定了物理的教學(xué)質(zhì)量。怎樣在有限的時間內(nèi)取得理想的成績是學(xué)生最迫切的問題，如何打造高效的物理課堂是每位物理老師都在認(rèn)真思考的問題，筆者以為可在下列幾個方面多下功夫。

關(guān)鍵詞 物理學(xué)；高效；課堂

一、課前的精心準(zhǔn)備

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是書本內(nèi)容的簡單復(fù)述，這就要求教師課前要做大量的準(zhǔn)備工作。教學(xué)效果除了課上的精彩表現(xiàn)外，課前的準(zhǔn)備更是高效課堂的基礎(chǔ)腳本。準(zhǔn)備工作主要是備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)對象和備教學(xué)方法等方面。首先，對教學(xué)內(nèi)容知識點要進行分析研究，充分把握知識的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，在重點、難點的突破上多動腦筋、下功夫。其次，設(shè)計教學(xué)問題時要有層次性、針對性、典型性，對不同基礎(chǔ)的教學(xué)對象設(shè)計不同難度的問題，采取不同的教學(xué)方法，要能讓學(xué)優(yōu)生有收獲，中等生有提高，學(xué)困生有長進。比如，在學(xué)過了牛頓第二運動定律、動能定理、機械能守恒等內(nèi)容后，我們可以設(shè)計這樣一道題：現(xiàn)有一高6米，長10米的斜面，（1）如將一100牛的物體輕放斜面頂端，物體恰能勻速下滑，則此物體所受摩擦力多大？（2）若斜面的動摩擦因素μ=0.2，則100牛的物體從頂端滑到底端時的速度多大？（3）若斜面是光滑的則此100牛的物體從頂端滑到底端時的速度多大？（g=10m/s2）設(shè)計問題時不在多，而在精，此問題設(shè)計了三個臺階，涉及了力的分解合成、牛頓運動定律、動能定理、機械能守恒等重要內(nèi)容。最后，把這些知識點、習(xí)題等以學(xué)案的形式在課前預(yù)先發(fā)給學(xué)生，讓他們在課前就知道課上的主要內(nèi)容，有利于他們的預(yù)習(xí)并且做到心中有數(shù)。一份質(zhì)量高乘的學(xué)案是高效課堂的前提保障。

二、課上的組織實施

一份完美精煉的學(xué)案，并不能表示就一定會有高效的課堂質(zhì)量和理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵的步驟還在于教師在課堂上的組織實施。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，說起來，誰都知道，但真正做到這一點就不容易了，老師總有點不放心學(xué)生，特別是遇到新知識點，總是認(rèn)為自己多講點心里踏實。其實這樣做，苦了教師，學(xué)生還不認(rèn)可，可謂得不償失。如果我們放手讓學(xué)生自己討論總結(jié)歸納，說不定會有意想不到的效果。當(dāng)然在學(xué)生進行分組討論時，教師不能站在一旁無所事事，出現(xiàn)“放羊”式亂轟轟課堂，而要注意組織引導(dǎo)，適時參加到不同基礎(chǔ)的小組中。對于基礎(chǔ)好的小組要求他們花較短的時間解出準(zhǔn)確無誤的答案，對于基礎(chǔ)一般的大多數(shù)則要加以適當(dāng)?shù)狞c撥，才能達到預(yù)期效果，而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以要求他們先完成低起點問題，對于稍高難度的知識點，教師要耐心地和學(xué)生共同討論講解，不能棄之不顧。在學(xué)生討論結(jié)束得出結(jié)論或找出解決問題方法后，教師或?qū)W生要及時總結(jié)歸納，不能讓學(xué)生對自己的想法產(chǎn)生懷疑，模棱兩可。對于一些難點的突破，可能更多的是借助于教師的點撥啟發(fā)。課堂的效果效率如何取決于多方面，除了嚴(yán)密的組織實施，有時教師的語言表達、時間安排甚至教師的形象都可能是確定因素。

三、課后的整理反饋

課堂內(nèi)容結(jié)束后并不意味著一定達到了預(yù)期效果，此時教師要根據(jù)課堂上的情況反饋及時整理不足之處，可以是調(diào)節(jié)知識點的難度，也可能要配以適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固加深對知識點的理解，還可能對一些學(xué)困生要開“小灶”，以彌補課上的不足。

總之，我們教師只有真正投入大量的精力不斷探索，才能在物理課堂上厚積薄發(fā)，游刃有余，我相信經(jīng)過長期大量的全面課前精心準(zhǔn)備、完美的課堂組織實施配以完善的課后整理反饋這些有效積累，物理課堂教學(xué)的高效性一定會有實質(zhì)性的提高。

參考文獻

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篇10

作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對所學(xué)知識進行運用，同時教師通過學(xué)生完成作業(yè)的情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度．因此，教師對作業(yè)的設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量．本文主要對當(dāng)前初中物理作業(yè)存在的一些問題進行分析，總結(jié)適當(dāng)?shù)奈锢碜鳂I(yè)設(shè)計方法．

關(guān)鍵詞:

初中物理；開放性作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方法之一．通過學(xué)生完成作業(yè)的情況，能夠直接反映學(xué)生對知識的掌握程度，同時完成作業(yè)也是對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固．在物理教學(xué)中，作業(yè)有著不可取代的地位，但是當(dāng)前的物理作業(yè)設(shè)計還存在一些問題，在設(shè)計過程中忽略了學(xué)生的感受，無法體會學(xué)生面對作業(yè)的態(tài)度．

一、當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計存在的問題

1．作業(yè)計劃性欠缺．作業(yè)安排缺乏計劃性，節(jié)奏不合理．主要是在作業(yè)安排上有時多、有時少，甚至在教學(xué)實踐中還存在一些想象，有些教師布置作業(yè)時沒有計劃，隨意安排，經(jīng)常是下課時或者下課前幾分鐘才匆忙安排作業(yè)，有的教師甚至隨意翻開課本，讓學(xué)生從某題做到某題．

2．作業(yè)總量過多．當(dāng)前的物理教師在課后布置的作業(yè)總量過多，對學(xué)生來說造成嚴(yán)重的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生漸漸地喪失學(xué)習(xí)興趣．有些教師認(rèn)為，給學(xué)生布置的作業(yè)越多，學(xué)生得到的訓(xùn)練也就越多．研究結(jié)果表明，學(xué)業(yè)的成績和學(xué)業(yè)的作業(yè)量是呈一條拋物線的，以作業(yè)量為橫軸，學(xué)生成績?yōu)樨Q軸，對學(xué)生布置的作業(yè)量在某一點時達到成績最高值，無論是增加或者減少作業(yè)量都會降低學(xué)生的成績．造成學(xué)生的作業(yè)量過多的原因主要有:(1)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的理解程度沒有準(zhǔn)確把握;(2)教師無法對學(xué)生布置有效的作業(yè);(3)教師沒有實施分層教學(xué)．

3．作業(yè)質(zhì)量有待提高．初中物理作業(yè)設(shè)計存在問題，主要表現(xiàn)在:(1)作業(yè)存在一些科學(xué)性問題．(2)作業(yè)無法與生活連接．在布置作業(yè)時，教師忽視作業(yè)的完成地點，通常情況下學(xué)生的作業(yè)都是在家里完成的．這樣，學(xué)生接觸生活上的事情就比較多，然而教師布置的作業(yè)是與生活錯開的，不利于學(xué)生解決問題，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣．(3)作業(yè)之間的銜接性較差．通常情況下，前一個作業(yè)是為后一個作業(yè)做基礎(chǔ)，這樣有利于學(xué)生將兩個知識點連接起來，但是實際上學(xué)生的作業(yè)是互相獨立的，甚至出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象以及遺漏知識點的現(xiàn)象．

二、初中物理開放性作業(yè)設(shè)計對策

1．更新設(shè)計觀念，創(chuàng)新設(shè)計模式．初中作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)造性主要來自于教師以及學(xué)生對物理知識的見解，而注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?fù)雜的物理知識通過自身的思維結(jié)構(gòu)化、具體化，使學(xué)生通過具體的思維方式對自身的物理知識進行創(chuàng)新．對初中學(xué)生物理能力的培養(yǎng)要朝著創(chuàng)新的方向培養(yǎng)，改變教學(xué)理念，大力進行創(chuàng)新．作業(yè)模式指的是，在一定的教學(xué)理論的前提下，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，形成穩(wěn)定的作業(yè)模式．傳統(tǒng)的作業(yè)模式注重題海戰(zhàn)術(shù)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)．因此，需要對作業(yè)模式進行創(chuàng)新，使初中物理作業(yè)模式能“活”起來，使學(xué)生靈活運用物理知識，在原有的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、創(chuàng)新．

2．創(chuàng)新作業(yè)方法．所謂的“作業(yè)方法”主要指的是，教師在實現(xiàn)教學(xué)目的的前提下，對學(xué)生采取積極的行動方式，提高學(xué)生的作業(yè)積極性．傳統(tǒng)的作業(yè)方式注重學(xué)生的理論知識培養(yǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)中成長，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．學(xué)生的精力和時間是有限的，布置作業(yè)時教師要綜合考慮當(dāng)天所學(xué)的知識量，以少量的作業(yè)涵蓋重要的知識點，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，調(diào)動學(xué)生的思維自主性．

3．以學(xué)生的生活為切入點，設(shè)計物理作業(yè)．物理現(xiàn)象主要來源于生活，物理知識也是來源于生活現(xiàn)象．物理作業(yè)要密切與生活相關(guān)．教師作為作業(yè)的設(shè)計者，在物理教學(xué)中要時常觀察學(xué)生的生活，將學(xué)生生活中的一些工具巧妙結(jié)合起來．例如，在講“摩擦現(xiàn)象”時，讓學(xué)生將手放在桌子上往前推，手會有怎樣的感覺，同時放在玻璃板上往前推又是怎樣的感覺?讓學(xué)生通過實驗證明課本上的理論知識，能夠讓學(xué)生通過一個現(xiàn)象看清事情的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中創(chuàng)新．

總之，在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，遵循教學(xué)規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計開放性物理作業(yè)，加深學(xué)生對物理知識的掌握程度，從而提高物理教學(xué)效果．

參考文獻