核心技術(shù)論文范文

時(shí)間:2023-03-27 12:53:47

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核心技術(shù)論文

篇1

關(guān)鍵詞:無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方式操作系統(tǒng)選擇無(wú)線通信網(wǎng)

無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)是在傳統(tǒng)監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前無(wú)線通信技術(shù)和信息處理技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的新型測(cè)控系統(tǒng)。

一般而言,現(xiàn)有的無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng),大都符合“控制中心—監(jiān)測(cè)站”的構(gòu)建模式??刂浦行氖钦麄€(gè)系統(tǒng)運(yùn)作的核心,負(fù)責(zé)收集各監(jiān)測(cè)站上傳的監(jiān)測(cè)信息,發(fā)送各種操作命令以控制監(jiān)測(cè)站的行業(yè)。監(jiān)測(cè)站被布放于遠(yuǎn)離控制中心的各監(jiān)測(cè)點(diǎn)處,負(fù)責(zé)完成信息的采集和響應(yīng)控制中心發(fā)出的控制命令??刂浦行目捎闷胀ㄎC(jī)、工作站或工控機(jī)實(shí)現(xiàn),軟件開(kāi)發(fā)可靠基于現(xiàn)有的Windows或Unix操作系統(tǒng)。監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)可根據(jù)不同的應(yīng)用目的和應(yīng)用環(huán)境,采用特定的技術(shù)形式,比如單片機(jī)、DSP或者IntelX86系列的微處理器等。無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的組網(wǎng)方式也很靈活,可利用現(xiàn)有的無(wú)線通信網(wǎng),如GSM/GPRS網(wǎng)絡(luò),CDMA移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等,也可單獨(dú)搭建專(zhuān)門(mén)的無(wú)線局域網(wǎng)。下面系統(tǒng)地討論無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)時(shí)涉及到的一些核心技術(shù),主要包括三個(gè)方面:監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的組建和控制中心的軟件設(shè)計(jì)。

1監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是整個(gè)無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)研制開(kāi)發(fā)的重點(diǎn),監(jiān)測(cè)站對(duì)信息數(shù)據(jù)處理的能力和精度將影響整個(gè)系統(tǒng)的最終性能。在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中,監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)是工作量最大、所需時(shí)間最長(zhǎng)的一部分。監(jiān)測(cè)站處于工作現(xiàn)場(chǎng),只完成數(shù)據(jù)的采集、處理和控制,任務(wù)相對(duì)單一、固定,無(wú)須用詙大的臺(tái)式機(jī)來(lái)完成;考慮到節(jié)能和布放方便,監(jiān)測(cè)站多為嵌入式系統(tǒng)。根據(jù)整個(gè)無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的功能,和對(duì)數(shù)據(jù)處理與對(duì)傳感器控制能力的要求,監(jiān)測(cè)站設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度和采用的具體技術(shù)是不一樣的。

1.1基于單片機(jī)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式

采用單片機(jī)是大多數(shù)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)的首選方案。由于在片上集成有豐富的外設(shè),具有良好的控制能力,單片機(jī)天生就是為嵌放式系統(tǒng)度身定做的,在嵌入式市場(chǎng)上占據(jù)了最大的份額。

基于單片機(jī)的設(shè)計(jì)方案一般適用于對(duì)數(shù)據(jù)處理要求不高,運(yùn)算量不大的遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)。根據(jù)需要,單片機(jī)可以選用較為低端的4位機(jī)或8位機(jī),如8051等,也可選用功能較強(qiáng)的專(zhuān)用芯片,如MSP430FE42X系列。單片機(jī)主要用于監(jiān)測(cè)站端的系統(tǒng)控制。片外存儲(chǔ)器一般為RAM、EEPROM和Flash等存儲(chǔ)器;I/O設(shè)備一般為鍵盤(pán)、LCD等供設(shè)計(jì)調(diào)試用的人機(jī)交互接口;傳感器一般為話筒、攝像頭、揚(yáng)聲器和伺服馬達(dá)一類(lèi)的設(shè)備。無(wú)線通信接口實(shí)現(xiàn)相對(duì)較為復(fù)雜。編解碼器是可取舍的,對(duì)于低速率數(shù)據(jù)一般沒(méi)有必要。根據(jù)系統(tǒng)的處理任務(wù)和信息的類(lèi)別,編解碼器可選用不同的芯生,如CMX639(用于音頻)或LD9320等,也可用編程邏輯器件實(shí)現(xiàn)。監(jiān)測(cè)站軟件可直接通過(guò)C或匯編語(yǔ)言實(shí)現(xiàn),也可在實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)上開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件。對(duì)于低檔的4位或8位單片機(jī),控制能力較低,系統(tǒng)簡(jiǎn)單,一般采用直接編寫(xiě)控制程序的方法。對(duì)于功能較強(qiáng)大,各設(shè)備間交互復(fù)雜的系統(tǒng)而言,大多數(shù)是利用操作系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行任務(wù)管理、設(shè)備交互,應(yīng)用軟件只是完成上層的數(shù)據(jù)處理等工作。

1.2基于DSP的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式

眾所周知,DSP的數(shù)字處理方面能力較強(qiáng),技術(shù)已經(jīng)很成熟,能處理各種運(yùn)算的通用、專(zhuān)用芯片也很多。以DSP為核心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的監(jiān)測(cè)站,可以完成高速率數(shù)據(jù)處理,保證系統(tǒng)實(shí)時(shí)性方面的要求。

這類(lèi)設(shè)計(jì)方案一般適用于數(shù)據(jù)處理運(yùn)算量比較大,實(shí)時(shí)性要求高而對(duì)控制能力要求相對(duì)較低的監(jiān)控系統(tǒng)。與以單片機(jī)為基礎(chǔ)的監(jiān)控系統(tǒng)不同的是,DSP除了作控制器以外,還可兼作數(shù)據(jù)計(jì)算、編/解碼之用。對(duì)于較復(fù)雜的編/解碼以及壓縮解壓運(yùn)算(比如對(duì)圖像視頻數(shù)據(jù)的處理等)是否仍由DSP完成,須綜合考慮。若DSP在系統(tǒng)控制和實(shí)現(xiàn)傳輸協(xié)議方面負(fù)擔(dān)太重,則這部分運(yùn)算需要由專(zhuān)門(mén)的處理芯片完成;若系統(tǒng)控制和傳輸協(xié)議較簡(jiǎn)單,或根本沒(méi)有到上層協(xié)議棧,則這部分復(fù)雜的運(yùn)算可由DSP完成。

1.3基于MCU+DSP的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式

顯然,這種設(shè)計(jì)方式吸取了單片機(jī)和DSP各自的優(yōu)點(diǎn):?jiǎn)纹瑱C(jī)的特點(diǎn)決定其擅長(zhǎng)于控制,DSP的內(nèi)部結(jié)構(gòu)保證較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力。兩者的組合可實(shí)現(xiàn)一些相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)功能,但由于系統(tǒng)中采用了兩個(gè)處理器,其間的信息交互是設(shè)計(jì)這類(lèi)監(jiān)測(cè)站時(shí)須著重考慮的問(wèn)題。只有單片機(jī)和DSP之間較好地協(xié)同工作,才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn);否則,由于兩者間的協(xié)調(diào)而耗費(fèi)了大量資源,整體性能未必高于采用單一處理器的系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)單片機(jī)和DSP間通信協(xié)調(diào)的常用方法是采用雙口RAM。

目前,有些DSP或單片機(jī)廠家為了擴(kuò)大芯片的適用范圍,在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,相互間容入了對(duì)方的特點(diǎn),使同一芯片在數(shù)據(jù)處理和控制方面同時(shí)具有較好的性能。比如Microchip公司推出的dsPIC,使客戶(hù)能方便地將單片機(jī)的功能轉(zhuǎn)移到DSP上,目前推出的產(chǎn)品有dsPIC30FXXX系列。由于DSP和MCU兩個(gè)功能模塊在同一芯片內(nèi)實(shí)現(xiàn),提高了系統(tǒng)的可靠性、降低了監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)難度并節(jié)省印制板空間。這類(lèi)芯片得到廣大用戶(hù)的青睞。

1.4基于MPU的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式

設(shè)計(jì)嵌入式產(chǎn)品的另一可選方案是采用基于微處理器的設(shè)計(jì)方式。與工業(yè)控制計(jì)算機(jī)相比,嵌入式微處理器具有體積小、重量輕、成本低、可靠性高等優(yōu)點(diǎn);同時(shí),在該領(lǐng)域技術(shù)成熟、產(chǎn)品類(lèi)型多、選擇空間大,滿(mǎn)足各種性能需求的處理器比較容易獲得。隨著采用RISC體系的高性能MPU(比如采用ARM構(gòu)架的處理器芯片等)的出現(xiàn),MPU在嵌入式領(lǐng)域中的地位經(jīng)久不衰;但是,由于在設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)站時(shí),電路板上必須包括ROM、RAM、Flash、總線接口和各種外設(shè)等器件,系統(tǒng)的可靠性將有所下降,技術(shù)保密性差,實(shí)現(xiàn)難度也較大。

1.5實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)選擇和嵌入式實(shí)時(shí)軟件開(kāi)發(fā)

目前已有的實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)(RTOS)種類(lèi)繁多,軟件結(jié)構(gòu)各異,可適用于復(fù)雜程度不同的各種環(huán)境,包括循環(huán)查詢(xún)系統(tǒng)、前后臺(tái)系統(tǒng)、實(shí)時(shí)多任務(wù)系統(tǒng)和多處理機(jī)系統(tǒng)等。具體實(shí)例有VxWorks、pSOS、QNX、PalmOS、WindowsCE、lynxOS和嵌入式Linux等。選擇適合監(jiān)測(cè)站乃至整個(gè)無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的RTOS的重要性是不言而喻的,它可能關(guān)系到整個(gè)系統(tǒng)研制的成敗。選擇過(guò)程雜而又需要耐心:要了解各RTOS的特點(diǎn)和適用范圍,比較其間的區(qū)別,才能找到最為合適的一種。選擇比較時(shí),需要考慮的因素主要有:

①RTOS能否支持在項(xiàng)目中使用的語(yǔ)言和微處理器;

②RTOS能否與ICE、編譯器、匯編器、連接器及源代碼調(diào)制器共同工作;

③RTOS是否支持設(shè)計(jì)中要用到的服務(wù),如消息隊(duì)列、定時(shí)和信號(hào)量等;

④RTOS能否達(dá)到應(yīng)用產(chǎn)品的性能需求,比如實(shí)時(shí)性需求;

⑤能否獲得產(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)必要的組件,比如協(xié)議棧、能信服務(wù)、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、Web服務(wù)等;

⑥RTOS是否能為公開(kāi)出售的硬件提供設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序;

⑦使用RTOS是否免費(fèi);

⑧能否獲得目標(biāo)代碼;

⑨獲得的技術(shù)支持有多少;

⑩對(duì)于需要授權(quán)的RTOS,授權(quán)方式是怎樣的。

嵌入式實(shí)時(shí)軟件的開(kāi)發(fā)與傳統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)有許多相似之處,繼承了許多傳統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)習(xí)慣;但由于嵌入式實(shí)時(shí)軟件的功能和運(yùn)行環(huán)境特殊,決定其與傳統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)有所區(qū)別。嵌入式實(shí)時(shí)軟件的開(kāi)發(fā)使用交叉開(kāi)發(fā)方式。所謂交叉開(kāi)發(fā)是指,程序代碼的實(shí)現(xiàn)、編譯和連接的環(huán)境與對(duì)其進(jìn)行調(diào)試和運(yùn)行的環(huán)境不同。前者基于普通微機(jī)平臺(tái),后者則基于嵌入式系統(tǒng)的硬件平臺(tái)。調(diào)試過(guò)程多是在有通信連接的宿主機(jī)與目標(biāo)機(jī)的配合下進(jìn)行的,開(kāi)發(fā)完成后需要進(jìn)行固化和固化測(cè)試。另外,開(kāi)發(fā)過(guò)程還需要相應(yīng)的開(kāi)發(fā)工具,包括交叉編譯器、交叉調(diào)試器和一些仿真軟件。嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)以任務(wù)為基本執(zhí)行單元,用多個(gè)并發(fā)的任務(wù)代替通用軟件的多個(gè)模塊,并定義了應(yīng)用軟件任務(wù)間的接口。由于整個(gè)無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性能受RTOS和應(yīng)用軟件的影響,所以,在軟件的需求分析階段就充分考慮其實(shí)時(shí)性要求。再加之嵌入式應(yīng)用軟件對(duì)穩(wěn)定性、可靠性、抗干擾等性能的要求都比較嚴(yán)格,所以嵌入式實(shí)時(shí)軟件的開(kāi)發(fā)難度較大。

2無(wú)線通信的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

無(wú)線通信的設(shè)計(jì)相對(duì)于監(jiān)測(cè)站而言較簡(jiǎn)單,有許多現(xiàn)有的產(chǎn)品和通信系統(tǒng)可以利用,重點(diǎn)只是在于從多種實(shí)現(xiàn)方式中作出最優(yōu)的選擇。

常用的實(shí)現(xiàn)方式有:利用現(xiàn)有的通信網(wǎng)絡(luò)(GSM/GPRS、CDMA移動(dòng)網(wǎng)等)和相應(yīng)的無(wú)線通信產(chǎn)品;通過(guò)無(wú)線收發(fā)設(shè)備,如無(wú)線Modem,無(wú)線網(wǎng)橋等專(zhuān)門(mén)的無(wú)線局域網(wǎng);利用收發(fā)集成芯片在監(jiān)測(cè)站端實(shí)現(xiàn)電路板級(jí)與監(jiān)控中心的無(wú)線通信。

2.1利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)站與監(jiān)控中心的無(wú)線通信

現(xiàn)有的通信網(wǎng)絡(luò)較多,按業(yè)務(wù)建網(wǎng)是3G以前通信網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),無(wú)線網(wǎng)絡(luò)也不例外。設(shè)計(jì)無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)可以借用的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)主要有:全球數(shù)字移動(dòng)電話系統(tǒng)(GSM)、通用分組無(wú)線業(yè)務(wù)(GPRS)、采用碼分多址(CDMA)技術(shù)的移動(dòng)網(wǎng)、蜂窩式數(shù)字分組數(shù)據(jù)(CDPD)系統(tǒng)。

GSM(GlobemSystemforMobile)是全球最主要的2G標(biāo)準(zhǔn),能夠在低服務(wù)成本、低終端成本條件下提供較高的通信質(zhì)量。就其業(yè)務(wù)而言,GSM是一個(gè)能夠提供多種業(yè)務(wù)的移動(dòng)ISDN(IntegratedServicesDigitalNetwork,綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)絡(luò))。

GPRS(GeneralPacketPacketRadioService)在現(xiàn)有的GSM網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上增加一些硬件設(shè)備和軟件升級(jí),形成一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)邏輯實(shí)體。它以分組交換技術(shù)為基礎(chǔ),采用IP數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議,提高了現(xiàn)有的GSM網(wǎng)的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)傳輸速率,最高可達(dá)170kb/s。GPRS把分組交換技術(shù)引入現(xiàn)有GSM系統(tǒng),使得移動(dòng)通信和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)合二為一,具有“極速傳送”、“永遠(yuǎn)在線”、“價(jià)格實(shí)惠”等特點(diǎn)。

CDMA(CodeDivisionMultipleAccess)網(wǎng)絡(luò)采用擴(kuò)展頻譜技術(shù),使用多種分集接收方式,使其具有容量大、通信質(zhì)量好、保密性高和抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)。

CDPD(CellularDigitalData)無(wú)線移動(dòng)數(shù)據(jù)通信基于數(shù)字分組數(shù)據(jù)通信技術(shù),以蜂窩移動(dòng)通信為組網(wǎng)形式,是數(shù)據(jù)朎與移動(dòng)通信的結(jié)合物。這種通信方式基于TCP/IP,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為開(kāi)放式,提供同層網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫連接和多協(xié)議網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。CDPD網(wǎng)絡(luò)具有速度快、數(shù)據(jù)安全性高等特點(diǎn),可與公用有線數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通,非常適合傳輸實(shí)時(shí)、突發(fā)性和在線數(shù)據(jù)。

對(duì)使監(jiān)控中心與監(jiān)測(cè)站間的無(wú)線通信能利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò),對(duì)于特定的無(wú)線網(wǎng)需用相應(yīng)的接入設(shè)備。這類(lèi)設(shè)備市面上有現(xiàn)成的產(chǎn)品可供選擇。接入GSM網(wǎng)絡(luò)的通信模塊有西門(mén)子的SIEMENSTC35i,接入GPRS可用西門(mén)子的MC35GPRS模塊,接入CDMA網(wǎng)絡(luò)的有華立H110CDMA模塊和AnyDATA公司的CDMAModem(DTS-800/1800),遵循CDPD方式的無(wú)線調(diào)制解調(diào)器(Modem)有OmniSky和NovatelMinstrel。

利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)組建無(wú)線遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)連接如圖1所示。其中無(wú)線接入模塊產(chǎn)品一般都提供有RS232作為外通信接口,有些天線是內(nèi)置的。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣和可漫游等特點(diǎn),使監(jiān)測(cè)站和控制中心的位置不受距離的限制;但由于利用公網(wǎng),安全性會(huì)有所降低。

2.2通過(guò)專(zhuān)用無(wú)線收發(fā)設(shè)備建立無(wú)線局域網(wǎng)

這種設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,且無(wú)須向網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商付費(fèi);利用專(zhuān)網(wǎng),安全性高。無(wú)線傳輸以微波作傳輸媒體,根據(jù)調(diào)制方式的不同,可分為擴(kuò)展頻譜方式和窄帶調(diào)制方式兩種。擴(kuò)展頻譜方式系統(tǒng)的抗干擾能力和安全性高,對(duì)其它電子設(shè)備的干擾小。窄帶調(diào)制方式占用頻帶少,頻帶利用率高;通常選擇專(zhuān)用頻段,需要申請(qǐng);相鄰頻道間影響大,通信質(zhì)量、通信可靠性無(wú)法保障。

采用專(zhuān)用無(wú)線收發(fā)設(shè)備建立無(wú)線局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖2所示。無(wú)線收發(fā)設(shè)備包括無(wú)線Modem和無(wú)線網(wǎng)橋等。無(wú)線Modem與監(jiān)測(cè)站和控制中心之間采用RS232通信。若采用網(wǎng)橋?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)組建設(shè)備,網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)將更為靈活,如圖3所示。其中在無(wú)線網(wǎng)兩端的有線網(wǎng)絡(luò)是可取舍的,可以是以太網(wǎng)、令牌環(huán)網(wǎng)或點(diǎn)對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)等本地局域網(wǎng)。也可以城域網(wǎng),甚至是因特網(wǎng),但使用公網(wǎng)時(shí)須考慮安全性和費(fèi)用問(wèn)題。

2.3利用收發(fā)集成芯片在監(jiān)測(cè)站端實(shí)現(xiàn)的無(wú)線通信

前兩種組網(wǎng)方式的一個(gè)特點(diǎn)是采用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和產(chǎn)品,無(wú)線通信部分不須專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā),實(shí)現(xiàn)較為容易。但由于所購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品均是獨(dú)立器件,使整個(gè)系統(tǒng)特別是監(jiān)測(cè)站一端結(jié)構(gòu)復(fù)雜、體積龐大,往往在系統(tǒng)推廣時(shí)會(huì)帶來(lái)不利,且外購(gòu)產(chǎn)品會(huì)增加系統(tǒng)的成本。若能將外購(gòu)產(chǎn)品的功能與監(jiān)測(cè)站集成在一起,在電路板級(jí)實(shí)現(xiàn),將可以避免上述不利因素;但這會(huì)增加系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的難度,延長(zhǎng)研制周期。須權(quán)衡利弊,根據(jù)項(xiàng)目組的開(kāi)發(fā)實(shí)力和系統(tǒng)生命周期作最有利的選擇。

采用此方法設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)站需要實(shí)現(xiàn)的部分只是圖1、2和3中的無(wú)線通信接口(可參看本文的網(wǎng)絡(luò)版全文)。這部分的硬件實(shí)時(shí)框圖以及處理器、存儲(chǔ)器的關(guān)系大致如圖4所示。各個(gè)子模塊都有多種芯片可供選擇,比如射頻前端可用ML2751和RTF6900,實(shí)現(xiàn)調(diào)制/解調(diào)的有ML2722,擴(kuò)頻、解擴(kuò)可用LD9002DX2和Stel-2000A等。

3控制中心的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

控制中心的設(shè)計(jì)相對(duì)于監(jiān)測(cè)站的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)來(lái)講較為簡(jiǎn)單,硬件設(shè)計(jì)少,除了普通微機(jī)(或工作站、工控機(jī))外,還需要網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備(若無(wú)線通信采用自行設(shè)計(jì)的模塊實(shí)現(xiàn),則須開(kāi)發(fā)專(zhuān)用的無(wú)線網(wǎng)卡插入微機(jī)主板的預(yù)留總線插槽中)??刂浦行牡脑O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)主要集中在應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)上,一般是基于Windows和Unix等常用操作系統(tǒng)的。當(dāng)前用于此類(lèi)軟件開(kāi)始、調(diào)試的工具較多,且功能強(qiáng)大,給控制中心軟件的設(shè)計(jì)帶來(lái)便利。

篇2

而要實(shí)現(xiàn)這一目的,目前看來(lái)最有效的方式目前來(lái)看是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,一方面需要教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化,另一方面需要將信息技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行整合。從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看,只有教師能夠?qū)崿F(xiàn)雙師型,那教師師所設(shè)計(jì)的課堂才有可能同時(shí)兼容“機(jī)”與“電”;而一旦將信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái),就可以讓學(xué)生近距離接觸到形象的、跟得上時(shí)代步伐的機(jī)電設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng),就可以讓電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)更好地適合職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要。

二、信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)整合的可行性

理論上的可行還需要實(shí)踐上的可行來(lái)支撐,職業(yè)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際能否滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需要,并不是簡(jiǎn)單地將企業(yè)理念介紹到課堂上那么簡(jiǎn)單,需要教師通過(guò)努力,將學(xué)生的實(shí)際與企業(yè)需求聯(lián)系起來(lái)。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課整合相對(duì)而言要容易一些,因?yàn)檫@與一般學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)基本相同。如在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的初始階段,需要讓學(xué)生掌握基本的電磁感應(yīng)知識(shí)。而這部分知識(shí)就算對(duì)于普通高中的學(xué)生而言,也是比較抽象的。而面對(duì)職業(yè)高中的教學(xué)要求,就必須用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容,從而讓學(xué)生掌握得形象化、具體化。而在實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中,信息技術(shù)的運(yùn)用就需要?jiǎng)硬簧俚哪X筋了。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)已經(jīng)是學(xué)生放下課本,是學(xué)生利用所學(xué)的機(jī)電知識(shí)并用自己的雙手去創(chuàng)作實(shí)物成品的過(guò)程了,這個(gè)過(guò)程中信息技術(shù)如何發(fā)揮作用呢?經(jīng)過(guò)研究與摸索之后,筆者發(fā)現(xiàn)最有效的途徑就是在實(shí)訓(xùn)之初,通過(guò)信息技術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的一種感覺(jué),這種感覺(jué)很大程度上是蘊(yùn)含在學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中的,是很難用語(yǔ)言來(lái)描述的。但這一整合過(guò)程,是可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述的。

三、信息技術(shù)與電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)整合的重點(diǎn)

篇3

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣;主體性;信息技術(shù)

隨著社會(huì)信息進(jìn)程的日益加快,人類(lèi)面臨一個(gè)新的教育命題:掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出:數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī),教室網(wǎng)絡(luò),校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí),它們能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境,它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合,是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā),確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù),并選用合適的軟件,創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué),達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

下面根據(jù)筆者數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。

這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生(或自愿)到黑板上演板,完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)一片新天地。

用Authorware制成題組訓(xùn)練課件,學(xué)生筆算后,選擇正確答案。若答對(duì)了,窗口立即彈出激勵(lì)性文字:“你答對(duì)了,真了不起!”若答錯(cuò)了,窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了,請(qǐng)?jiān)僭囈淮?”直至出現(xiàn)正確結(jié)果,如果三次嘗試失敗,則顯示解題步驟。這樣處理,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、效率高。

若在網(wǎng)絡(luò)教室上課,每個(gè)學(xué)生都有參入機(jī)會(huì),教師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率,借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),教師是主宰,學(xué)生是配角,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟,甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過(guò)程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺,來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課,特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境,因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類(lèi)課件。從前置知識(shí)復(fù)習(xí),精選例題講解,到鞏固練習(xí)作業(yè),每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次,學(xué)生根據(jù)自身情況,選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次,當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動(dòng)參與活動(dòng),為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件,從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借信息技術(shù),完成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激,它既能看得見(jiàn)(視覺(jué)),聽(tīng)得著(聽(tīng)覺(jué)),還能用手操作(觸覺(jué)),這種多樣性的刺激,比單一地聽(tīng)教師講解效果好的多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激,非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

1.化無(wú)形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重,傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練,缺乏充分的圖形支持,缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境,于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。比如,學(xué)習(xí)九年級(jí)幾何“點(diǎn)的軌跡”一節(jié)后,學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線或射線,但對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想像力的?!稁缀萎?huà)板》能有效地解決這一問(wèn)題,它顯示的“點(diǎn)”一步步動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線,旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件,這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念,只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。九年級(jí)代數(shù)中的“函數(shù)”是一個(gè)典型的概念教學(xué),教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生“對(duì)于x的每一個(gè)值,y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”,有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性,分別顯示解析式y(tǒng)=x+1,《數(shù)學(xué)用表》中的平方表,天氣晝夜變化圖像,用聲音、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值,y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”,最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像,引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y,時(shí)間設(shè)為x,就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這不僅能引起學(xué)生的自豪感,而且讓學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解的非常透徹。

3.化靜止為運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元,產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章,各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的,許多圖形的位置發(fā)生變化,圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。

熟悉《幾何畫(huà)板》的教師,無(wú)一例外會(huì)用《幾何畫(huà)板》來(lái)演示“圓冪定理”,即相交弦定理割線定理切割線定理切線長(zhǎng)定理,鼠標(biāo)一動(dòng),結(jié)論立現(xiàn),效果相當(dāng)好。其實(shí)像“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等,需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明的定理,都可用《幾何畫(huà)板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。有些題目,不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動(dòng)一個(gè)點(diǎn),圖形變化了,結(jié)論仍然成立。

4.化繁瑣為簡(jiǎn)明

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。九年級(jí)代數(shù)“頻率分布”,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中,找最大值,最小值,再分組,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù),計(jì)算頻率,繪頻率分布表,畫(huà)頻率分布直方圖,既繁瑣又費(fèi)時(shí)。

用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),簡(jiǎn)潔明了,把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入Excel,排序,最大值和最小值,各組中的頻數(shù),一目了然,用Excel還能方便地繪出柱狀圖,類(lèi)似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理,把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī)處理,這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力,是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要,也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源,能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料,包括文字,聲音,圖片,視頻等,能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì),開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。

九年級(jí)幾何“探究性活動(dòng):鑲嵌”,可分三個(gè)階段進(jìn)行:

第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段,教師投影“美麗的鑲嵌世界”,把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中,并提出探究的各種問(wèn)題。

第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段,學(xué)生利用校園網(wǎng)資料,搜集一些平面鑲嵌圖案,在教師的啟引下,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,逐步探究各種問(wèn)題,并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。

第三階段為表達(dá)交流階段,每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中,互相交流,對(duì)比,歸納。

特別一提的是,教師提供了邊長(zhǎng)相等的3-24邊正多邊形,配上不同顏色,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖,課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái),學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì),復(fù)制、粘貼、組合,排列出的圖案千姿百態(tài),有些圖案大出教師意外,很有創(chuàng)意。

由此可見(jiàn)豐富的信息資源,開(kāi)拓了視野,激活了思維,增強(qiáng)了想像,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

當(dāng)然,初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合,并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),它只可巧用,不能濫用。

就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的:我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng);我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想像,來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。憑風(fēng)巧借力,送我上青云,初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能,才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度,從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。

篇4

一、如今小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

1.學(xué)校重視程度不夠。從現(xiàn)階段教育上看來(lái),學(xué)校往往忽視了信息技術(shù)的中澳性,導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)這門(mén)課程也不重視。學(xué)校在安排課程的時(shí)候也不夠合理,每個(gè)星期一節(jié)課程根本就不夠,教師根本不能完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生也不能學(xué)到完整的知識(shí)體系。有的教師還占用信息技術(shù)課程,加大了教學(xué)的難度。大部分小學(xué)的信息技術(shù)課程的師資力量比較薄弱,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科,在教師資源方面明顯的匱乏。教師是學(xué)生進(jìn)行信息教育的核心,教師在信息及技術(shù)教育中扮演著很重要的角色。教師的教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)生學(xué)到知識(shí)多少的程度。

2.忽略學(xué)生興趣的影響。正如我們所知小學(xué)生正處于對(duì)未知事物好奇的階段,他們的的求知欲望特別強(qiáng)烈,這對(duì)于信息技術(shù)有很大的幫助。每個(gè)小學(xué)生因?yàn)樾愿?、成長(zhǎng)經(jīng)歷不一樣,對(duì)信息技術(shù)掌握知識(shí)的層次也不一樣。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師都不不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),這樣往往會(huì)扼殺小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)方法

1.深化對(duì)小學(xué)信息教育的認(rèn)識(shí)。為響應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化信息教育,目前大部分小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育的相關(guān)課程,并配置了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備,但是由于配備這些設(shè)置的成本很高,導(dǎo)致學(xué)校安排信息技術(shù)課程相對(duì)較少,整個(gè)信息教學(xué)并沒(méi)有信息化,教師交給學(xué)生的東西也不多,比如,基本的開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī),打字練習(xí)等簡(jiǎn)單操作,對(duì)于信息化教學(xué)并沒(méi)有涉及到,只是單純的讓學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)設(shè)備,不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,對(duì)教學(xué)資源也是一種嚴(yán)重的浪費(fèi)。學(xué)校既然是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,不僅僅是從教學(xué)設(shè)備上響應(yīng)號(hào)召,要把教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)課,每一個(gè)學(xué)生,在落實(shí)教學(xué)的過(guò)程中,積極、正確的做好引導(dǎo)教學(xué),注重學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō),信息技術(shù)教學(xué)的目的在傳授小學(xué)生信息基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí),并教學(xué)生在計(jì)算上實(shí)踐,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作運(yùn)用,做好教學(xué)的落實(shí)和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

2.深化教學(xué)方法的改革。根據(jù)新課改的要求,實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新和更新教學(xué)方法。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),創(chuàng)新教學(xué)方法,教學(xué)中老師應(yīng)該以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),豐富自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),總結(jié)積累好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法和內(nèi)容的優(yōu)化改革有助培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、小學(xué)信息技術(shù)教育的評(píng)價(jià)方法

目前小學(xué)信息技術(shù)教育的評(píng)價(jià)方法有一些缺陷,導(dǎo)致對(duì)信息教育的定位存在偏差。信息技術(shù)課程在評(píng)價(jià)方法上缺少理論基礎(chǔ)和科學(xué)的系統(tǒng)理論。而且一些老師在教學(xué)中忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,不注重教學(xué)結(jié)果,導(dǎo)致對(duì)評(píng)價(jià)方法存在偏差。解決小學(xué)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)可以采用以下方法。

1.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)理論體系。教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),應(yīng)該結(jié)合實(shí)際將理論知識(shí)加以運(yùn)用,這樣在教學(xué)中總結(jié)評(píng)價(jià)方案,有了一定的依據(jù)做理論支撐的同時(shí),也健全了評(píng)價(jià)體系,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的深層次認(rèn)識(shí),方便達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

2.健全評(píng)價(jià)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)比教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)重要很多。新課改要求學(xué)生各方面得到發(fā)展、進(jìn)步,教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該多注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),從綜合方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。其次,教學(xué)評(píng)價(jià)需要評(píng)價(jià)的是多方面的而不是單一的內(nèi)容,所以教師在教學(xué)中,要重視信息技術(shù)的教學(xué),不僅需要優(yōu)化評(píng)價(jià)方法,也要有深刻的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這樣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。信息技術(shù)教育對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用,它能使小學(xué)生掌握一定的技能,并且運(yùn)用于生活中,給學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)了便利。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期,信息技術(shù)的教育培養(yǎng)方式能夠促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),教師要以學(xué)生為中心,創(chuàng)新教學(xué)方法,全面培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

作者:姚遠(yuǎn) 單位:四川省射洪縣金華鎮(zhèn)中心小學(xué)校

參考文獻(xiàn):

篇5

如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)事物產(chǎn)生好奇心和求知欲,即使掌握了一定的方法,也很難應(yīng)用在學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié),會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生莫大的新奇。例如,教師在制作課件過(guò)程中,利用技術(shù)手段加一些能引起學(xué)生注意和興趣的素材(如音頻、視頻、圖片等),這樣既能抓住學(xué)生的好奇心理,集中注意力,又能恰如其分地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,一舉兩得。只有簡(jiǎn)單的文字、框圖的疊加,是達(dá)不到這樣效果的。所以長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持這種訓(xùn)練,學(xué)生開(kāi)闊了視野,慢慢地就會(huì)產(chǎn)生了自己的想法,培養(yǎng)了其獨(dú)特的創(chuàng)造性,在解題、寫(xiě)作、繪畫(huà)等任務(wù)面前,便會(huì)很自然地運(yùn)用這種能力,從而達(dá)到良性循環(huán)的效果。

2重視學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性

信息技術(shù)進(jìn)入課堂后,特有的聲音、圖像等表現(xiàn)形式,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹、更加形象,發(fā)揮其想象力,更好地理解教學(xué)內(nèi)容上的重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而提高學(xué)生的思維特性。

3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維

在運(yùn)用幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí),便是最好的鍛煉機(jī)會(huì)。在畫(huà)特殊三角形時(shí),可以有多種方法進(jìn)行,學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維,思維活躍,思考著究竟用哪一種方法比較好,并能把這種技能廣泛應(yīng)用到別的學(xué)科當(dāng)中,舉一反三,提高了對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力。

4可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維

信息技術(shù)教學(xué)中,有些內(nèi)容是比較抽象的。例如,計(jì)算機(jī)原理中的一些知識(shí),早期系統(tǒng)中樹(shù)形目錄結(jié)構(gòu)等知識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)不斷地分析、思考、學(xué)習(xí),其抽象思維會(huì)得到了一個(gè)很好的鍛煉,對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)、理、化等理科科目必然會(huì)起到很大的作用。

5培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力

網(wǎng)絡(luò)是新型的傳遞知識(shí)的手段,打破了空間與地域的界限。有人說(shuō)21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò),就是教會(huì)了學(xué)生在21世紀(jì)生存發(fā)展的手段。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)后,學(xué)生大開(kāi)眼界,主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望增強(qiáng)了。每次上計(jì)算機(jī)課,學(xué)生都迫不及待地根據(jù)自己的興趣,尋找自己愛(ài)看的東西。還利用“搜索”功能,到網(wǎng)上去尋找自己需要的知識(shí)。

6激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是最好的例子。例如,化學(xué)課當(dāng)中有一節(jié)是《空氣中氧氣的含量的測(cè)定》,就可以用Flash制作課件,白磷燃燒的效果,水面上升的現(xiàn)象??偨Y(jié)的時(shí)候,再用動(dòng)態(tài)的餅狀圖形加以描述便會(huì)更加一目了然,讓學(xué)生既感到容易理解,又增加了觀賞性,激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而提高了其學(xué)習(xí)積極性。一節(jié)普通的課,利用課件形式展示出來(lái),抓住了學(xué)生的興趣,生動(dòng)形象,又有利于對(duì)課堂內(nèi)容的理解,起到事半功倍的效果。

7優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)

信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生完成每節(jié)課任務(wù)的時(shí)候要做到心手合一,不能有一點(diǎn)馬虎,操作上講究嚴(yán)謹(jǐn),哪怕是一個(gè)很簡(jiǎn)單的操作效果,如果運(yùn)用知識(shí)有誤,也不能正確地把要展示的效果制作出來(lái)。所以,經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生便養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。通過(guò)上機(jī)也會(huì)體會(huì)到各種功能的強(qiáng)大性,使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,因而培養(yǎng)勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。

8結(jié)語(yǔ)

篇6

1.基本框架。

通過(guò)對(duì)滁州市及周邊地區(qū)化工行業(yè)的深入探索和市場(chǎng)廣泛調(diào)研,以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù),我院應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)分設(shè)為化學(xué)檢驗(yàn)、化工生產(chǎn)技術(shù)、化工儀表自動(dòng)化和精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)等多個(gè)方向,其專(zhuān)業(yè)核心課程的選擇與設(shè)置即與此相銜接。其中,《工業(yè)分析技術(shù)》課程旨在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),配套的分析檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)旨在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的提高;《流體輸送與傳熱》和《傳質(zhì)與分離技術(shù)》課程(原《化工原理》)強(qiáng)調(diào)化工基本原理的分析和化工單元操作技能的培養(yǎng);《化工儀表及自動(dòng)化》課程突出化工儀表及化工自動(dòng)控制系統(tǒng)在化工生產(chǎn)中的主導(dǎo)地位;《化工工藝》課程旨在拓展專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面,重在工藝過(guò)程的分析與工藝參數(shù)的整定;《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程以典型精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)過(guò)程為重點(diǎn),保留鮮明的化工行業(yè)特色。

2.基本關(guān)系。

《工業(yè)分析技術(shù)》是基礎(chǔ),《流體輸送與傳熱》是強(qiáng)化,《傳質(zhì)與分離技術(shù)》是提高,《化工儀表及自動(dòng)化》是主導(dǎo),《化工工藝》是細(xì)化,《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》是深入。以此為前提,在制定2013級(jí)應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中,結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),突顯了核心課程的專(zhuān)業(yè)地位;綜合課程之間的銜接關(guān)系,優(yōu)化與整合了課程體系;考慮課程之間的先后排序,新構(gòu)了配套的實(shí)踐教學(xué)條件。

二、核心課程建設(shè)與改革

1.工業(yè)分析技術(shù)。

《工業(yè)分析技術(shù)》是分析化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)上的具體應(yīng)用,與新時(shí)期“雙證書(shū)”教育這一新的“雙證融通”的高職教育模式相對(duì)接,[4]與“化學(xué)檢驗(yàn)工”職業(yè)資格證書(shū)考試相銜接,其對(duì)化學(xué)綜合知識(shí)(包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué))的整體應(yīng)用能力有一定的要求。在第一、二學(xué)期已開(kāi)設(shè)過(guò)《基礎(chǔ)化學(xué)》和《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(包含《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》)的前提下,適當(dāng)加大了實(shí)踐學(xué)時(shí)所占的比例,使得實(shí)踐與理論學(xué)時(shí)的比例達(dá)到2∶1,不斷強(qiáng)化學(xué)生分析檢驗(yàn)技能的訓(xùn)練與提高;同時(shí),在學(xué)生熟練掌握相關(guān)操作技能的基礎(chǔ)上,還加強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,亦即讓學(xué)生不僅“知其然”,更要“知其所以然”。

2.流體輸送與傳熱。

《流體輸送與傳熱》與《傳質(zhì)與分離技術(shù)》本身就是原《化工原理》課程的優(yōu)化與整合,原《化工原理》課程教學(xué)推導(dǎo)過(guò)程繁瑣,理論性過(guò)強(qiáng),工程實(shí)例不足,經(jīng)過(guò)核心課程建設(shè)與改革之后,整合后的這兩門(mén)課程均采用了“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的優(yōu)化,將原《化工原理》中課堂授課部分和實(shí)驗(yàn)部分整合為理實(shí)一體化的項(xiàng)目化教學(xué),同時(shí),增加了化工仿真實(shí)訓(xùn),并將原課程設(shè)計(jì)部分有機(jī)地融入其中,用以模擬實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)低成本、高效率地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)?!读黧w輸送與傳熱》在《物理化學(xué)》、《化工制圖》和《化工機(jī)械基礎(chǔ)》等前續(xù)課程的基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期,按照項(xiàng)目化教學(xué)的需要,其理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例控制在1∶1左右,理論學(xué)時(shí)稍多,以便學(xué)生在接觸本課程之初,充分掌握必要的化工基本原理和主要單元操作典型設(shè)備的構(gòu)造與操作原理等知識(shí)。

3.傳質(zhì)與分離技術(shù)。

《傳質(zhì)與分離技術(shù)》作為原《化工原理》的下半部分,緊隨《流體輸送與傳熱》課程之后,開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期,以“簡(jiǎn)單化”(講清基本原理、避開(kāi)繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo),簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程)和“具體化”(通過(guò)具體工程實(shí)例,將基本原理與實(shí)際應(yīng)用有效關(guān)聯(lián),并與其他核心課程有機(jī)融合)為根本宗旨,理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則,[5]強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練,因此,其理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例控制在1∶2左右,實(shí)踐學(xué)時(shí)稍多,充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做”一體化的項(xiàng)目化教學(xué)原則。通過(guò)理實(shí)一體化的項(xiàng)目化教學(xué),強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析和解決化工單元操作中各種工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.化工儀表及自動(dòng)化。

《化工儀表及自動(dòng)化》是應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程,也是核心課程群中教學(xué)內(nèi)容整合最大的一門(mén)課程。過(guò)去以純理論教學(xué)為主的教學(xué)方式,與職業(yè)院校技能大賽嚴(yán)重脫節(jié),理論講解抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),動(dòng)手能力較差。通過(guò)基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系改革后,實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)做一體的項(xiàng)目化教學(xué)模式,以工作任務(wù)為中心,以實(shí)踐行為為導(dǎo)向,根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要,改革課程教學(xué)內(nèi)容,組織實(shí)施教學(xué),施行以過(guò)程性考核為主的綜合考評(píng)方法。通過(guò)與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“化工儀表自動(dòng)化”賽項(xiàng)對(duì)接的CS2000型過(guò)程控制系統(tǒng)設(shè)備的全面投入使用,對(duì)典型化工生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制系統(tǒng)進(jìn)行選擇與整合,通過(guò)對(duì)過(guò)程控制系統(tǒng)的操作與參數(shù)整定,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)核心能力和社會(huì)能力。

5.化工工藝。

《化工工藝》作為應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程群中的一門(mén)核心課程,與其他多門(mén)核心課程存在明顯的交叉和互通之處,亟須進(jìn)一步互相優(yōu)化與整合。其理論知識(shí)部分優(yōu)化的方向在于:通過(guò)與《化工儀表及自動(dòng)化》等專(zhuān)業(yè)核心課程的知識(shí)對(duì)接,精簡(jiǎn)理論知識(shí)點(diǎn),針對(duì)典型化工生產(chǎn)過(guò)程,重點(diǎn)分析其工藝流程,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合化工工藝仿真軟件,細(xì)化與整合實(shí)踐內(nèi)容,通過(guò)對(duì)典型工藝過(guò)程的分析與工藝參數(shù)的整定,加深學(xué)生對(duì)“工藝流程”的充分認(rèn)識(shí)和理解,拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面,培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及全面分析工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)。

《精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)》作為高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程,其行業(yè)特色鮮明,內(nèi)容繁雜,知識(shí)面寬,要求學(xué)生掌握典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)必備的基本知識(shí)和操作技能;同時(shí),對(duì)化工生產(chǎn)設(shè)備、化工單元操作、化工工藝流程等知識(shí)點(diǎn)又有較高的要求。為此,本課程在實(shí)施的過(guò)程中,還需要《基礎(chǔ)化學(xué)》、《化工機(jī)械基礎(chǔ)》和《化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備》等相關(guān)課程的配套與支撐。通過(guò)這些課程之間的優(yōu)化與整合,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“化工生產(chǎn)技術(shù)”賽項(xiàng)對(duì)接,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)以典型精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)過(guò)程為任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)通過(guò)開(kāi)放精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)室,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,教學(xué)效果顯著提高。

三、配套措施

為了更好地實(shí)踐與推行核心課程建設(shè)與改革,依托中央財(cái)政特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目,在省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上,本著貼近生產(chǎn)、淡化理論重實(shí)踐、綠色環(huán)保低碳的建設(shè)理念,配套新建了化工仿真實(shí)訓(xùn)室和精餾實(shí)訓(xùn)室。

1.配套的實(shí)踐教學(xué)條件。

通過(guò)化工仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),滿(mǎn)足了大型分析儀器仿真實(shí)訓(xùn)、化工單元操作仿真實(shí)訓(xùn)、化工工藝仿真實(shí)訓(xùn)、化工自動(dòng)化基本控制單元仿真實(shí)訓(xùn),以及化學(xué)檢驗(yàn)工、化工總控工、化工儀表自動(dòng)化等技能大賽仿真操作的要求,極大地豐富了本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2.對(duì)接職業(yè)資格和職業(yè)技能大賽。

通過(guò)與“化工總控工”職業(yè)資格證書(shū)考試和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“化工生產(chǎn)技術(shù)”賽項(xiàng)的對(duì)接,新建了精餾實(shí)訓(xùn)室,引進(jìn)了全套新型精餾操作實(shí)訓(xùn)裝置。該裝置是化工單元操作實(shí)訓(xùn)最接近化工生產(chǎn)的理想設(shè)備,不僅滿(mǎn)足了學(xué)生技能訓(xùn)練的需要,即可實(shí)現(xiàn)流體流動(dòng)、流體輸送和精餾單元操作的實(shí)訓(xùn)任務(wù),同時(shí)也可用于化工總控工職業(yè)資格考試(實(shí)踐部分),服務(wù)于職業(yè)技能大賽,亦可對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)之用。

四、改革成效

1.加強(qiáng)課程整合,優(yōu)化課程體系。

在專(zhuān)業(yè)核心課程群構(gòu)建的基本原則和基本框架下,通過(guò)核心課程,以及相互之間的優(yōu)化與整合,突顯了核心課程的專(zhuān)業(yè)地位,銜接了課程之間的關(guān)系,優(yōu)化了課程體系。

2.創(chuàng)新課程內(nèi)容,改革教學(xué)模式。

在教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)上,秉承“簡(jiǎn)單化”、“具體化”的宗旨,淡化理論重實(shí)踐,以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù),創(chuàng)新與完善課程內(nèi)容,構(gòu)建以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為一體的項(xiàng)目化教學(xué)模式,體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的工作過(guò)程系統(tǒng)化和工學(xué)交替的教學(xué)做一體,形成“實(shí)訓(xùn)環(huán)境職場(chǎng)化,教師學(xué)生角色化,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容工作過(guò)程化,專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)遞進(jìn)化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化”的“五化”教學(xué)模式,提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.改進(jìn)教學(xué)組織方式,強(qiáng)化工程意識(shí)。

在教學(xué)組織方式上,采取“三個(gè)相結(jié)合”,即理論與實(shí)際相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、常規(guī)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的方式。同時(shí),還采用了包括參觀企業(yè)、企業(yè)調(diào)研、工廠見(jiàn)習(xí)、案例教學(xué)、策劃方案、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、小組討論、專(zhuān)業(yè)講座等多種形式作為補(bǔ)充,強(qiáng)化了學(xué)生的工程意識(shí)。

4.培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì),拓寬就業(yè)面。

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)07-0149-01

1.當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合中存在的問(wèn)題

1.1信息技術(shù)操作水平不高

據(jù)相關(guān)資料顯示,當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師還不具備較高的信息技術(shù)操作能力,其技術(shù)僅僅停留在簡(jiǎn)單的文檔、表格及演示稿的制作,對(duì)較高水平的二維動(dòng)畫(huà)、多媒體素材加工等方面則表現(xiàn)得力不從心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到今天,已經(jīng)擁有了海量的存儲(chǔ)信息,其功能也在不斷的完善與增加,而中學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度大多卻僅僅停留在最初的網(wǎng)絡(luò)操作層面,并未體現(xiàn)出與信息技術(shù)發(fā)展實(shí)際相接軌的趨勢(shì),教師利用網(wǎng)絡(luò)的水平比較低,這直接影響了信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。如果教師能夠很熟練的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索信息、制作課件,并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流,那么就可以及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,也可以通過(guò)更加直觀的教學(xué)課件來(lái)幫助學(xué)生掌握與理解課程知識(shí),這不僅能夠推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展,還十分有利于教學(xué)效果的提升,而當(dāng)前由于教師計(jì)算機(jī)能力水平不高,就嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合。

1.2學(xué)校未能?chē)?yán)格落實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

盡管很多學(xué)校投入了一定的經(jīng)費(fèi)用于教師的信息技術(shù)培訓(xùn),但是并沒(méi)有獲得較為明顯的成果,甚至有些學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)只是走形式,而忽視了對(duì)教師真實(shí)的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中,學(xué)校普遍重視硬件的投入,但是卻缺乏對(duì)硬件的適當(dāng)維護(hù),盡管教室中都已經(jīng)配備的完善的投影儀等多媒體教學(xué)工具,但是一旦出現(xiàn)故障卻不能及時(shí)進(jìn)行維修,有些教師為了避免由于多媒體課件無(wú)法正常使用造成了教學(xué)不順暢,還會(huì)備一份紙質(zhì)版的教案,這樣反而降低了教學(xué)的效率。因此,學(xué)校不能保障信息技術(shù)資源在教學(xué)中的完整性,就不能?chē)?yán)格落實(shí)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合,進(jìn)而影響最終的教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.3教師和學(xué)生都未積極參與信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

據(jù)相關(guān)資料顯示,盡管現(xiàn)在不少教師和學(xué)生都支持信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合,但是卻不能一種積極的態(tài)度參與到二者的整合當(dāng)中,只是盲目的服從上級(jí)的安排,實(shí)際上對(duì)于如何進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合是十分迷茫的。在實(shí)際的整合的過(guò)程中,教師還是堅(jiān)持一種照抄照搬的態(tài)度,并未形成自己的一套整合理念;學(xué)生雖然對(duì)于二者整合保持著較大的積極性,但是卻沒(méi)有抓住重點(diǎn),只在學(xué)校利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí),在家中更多的是利用計(jì)算機(jī)娛樂(lè),而學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也只是認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)可以輔助他們更好的完成作業(yè),并未認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在自主學(xué)習(xí)、合作交流中的深層次意義。

2.推進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的措施

2.1加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)

針對(duì)于當(dāng)前中學(xué)教師普遍存在的信息技術(shù)水平不高的問(wèn)題,首先應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,加強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)管理、課件制作等方面的培訓(xùn)。具體的培訓(xùn)時(shí)間與內(nèi)容,需要結(jié)合本校教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況進(jìn)行合理安排,爭(zhēng)取做到每一位中學(xué)語(yǔ)文教師都能夠?qū)W會(huì)如何使用與維護(hù)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備,同時(shí)能夠?qū)⑵涫炀毜膽?yīng)用于與學(xué)生的交流與溝通當(dāng)中。

2.2完善校園網(wǎng)建設(shè)

學(xué)校是一個(gè)整體,中學(xué)校園建設(shè)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此,我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持系統(tǒng)學(xué)理論,從整體利益出發(fā)建設(shè)校園網(wǎng),盡量減少或避免由于重復(fù)建設(shè)、不合格建設(shè)造成的資源與資金浪費(fèi)。學(xué)校要從其發(fā)展需要的實(shí)際出發(fā),將需要購(gòu)置的硬件設(shè)備,教育、教學(xué)軟件等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃,為了避免出現(xiàn)建設(shè)質(zhì)量問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)監(jiān)理部門(mén)對(duì)整個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督,保障實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校園網(wǎng)。

2.3學(xué)校多渠道籌措經(jīng)費(fèi),加強(qiáng)教育信息化

學(xué)校為了保障計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的連續(xù)正常使用,首先應(yīng)當(dāng)采取多種合理方式、多渠道籌措經(jīng)費(fèi),更好的發(fā)展本校教育信息化,不斷完善硬件設(shè)備的維修,避免長(zhǎng)時(shí)間硬件損壞而得不到及時(shí)處理的情況。同時(shí),還要適當(dāng)?shù)馁?gòu)置和開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用軟件,為教師的教學(xué)提供方便,但是要注意嚴(yán)格監(jiān)督與控制管理經(jīng)費(fèi)走向,進(jìn)行合理配置。

2.4教師積極參與信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí),一般會(huì)采取三種方式,一是選擇使用專(zhuān)門(mén)的備課工具;二是利用相關(guān)的應(yīng)用軟件自己制作與編輯;三是將以上兩種結(jié)合。三種方式各有其優(yōu)勢(shì),都是教師積極參與信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的具體實(shí)踐,為一些對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合感到迷茫的教師提供了具體的方式與思路。

3.結(jié)論

綜上所述,隨著社會(huì)及科技的發(fā)展,信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合已經(jīng)是當(dāng)前各中學(xué)教育面臨的重要問(wèn)題,對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義,本文從學(xué)校、教師及學(xué)生三方面分析了當(dāng)前信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合中存在的問(wèn)題,并有針對(duì)性的提出了推進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的策略,望能夠?yàn)檎嬲龑?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合提供借鑒。

參考文獻(xiàn):

[1]孫賀.努力實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合[D].遼寧師范大學(xué).2012-04

篇8

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 語(yǔ)文學(xué)科 整合 創(chuàng)新

21世紀(jì)是信息化時(shí)代,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面,基礎(chǔ)教育也必然受到其深刻影響。傳統(tǒng)教育因教育因教學(xué)形式單一,教學(xué)手段落后,效率低下,日益顯示其弊端,大膽地進(jìn)行教學(xué)手段革新,運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段輔助教學(xué),努力提高教學(xué)信息化水平,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的呼聲越來(lái)越高。

提高教育信息化水平,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的有機(jī)融合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增加課堂的容量,大力提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中需要解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

語(yǔ)文老師緊緊抓住提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量這一中心任務(wù),努力探索信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的契合點(diǎn),認(rèn)真做好以下幾方面工作。

一、要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)化整合的重要性

當(dāng)今世界,信息化是社會(huì)發(fā)展的必然要求,教育信息化也將成為教育發(fā)展的總趨勢(shì)??墒牵瑐鹘y(tǒng)教育模式對(duì)我國(guó)教育的影響仍然很大,素質(zhì)教育口號(hào)已經(jīng)提出來(lái),但實(shí)施起來(lái)難度很大,不少學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,語(yǔ)文課堂仍然是方法簡(jiǎn)單,結(jié)構(gòu)單一,效率低下。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作的優(yōu)化整合,全面推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施,是改變這一現(xiàn)狀的一條最佳途徑。信息技術(shù)的運(yùn)用會(huì)帶來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一系列變化:首先是教學(xué)方式的變化,其次是教師角色的變化,再次是學(xué)生思維過(guò)程的變化。

信息技術(shù)教育是語(yǔ)文學(xué)科教育的重要輔助手段。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,既能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面,又能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合效應(yīng),改善學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的條件,提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合,可以極大地拓展語(yǔ)文教學(xué)空間,為師生提供直觀和便捷的教學(xué)手段,讓師生在教學(xué)中多向互動(dòng),共享優(yōu)質(zhì)的教育資源,從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、如何讓信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)化整合才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程融合在一起,可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。

只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)化整合,才能使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí),利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及時(shí)獲取信息,分析、綜合并熟練表達(dá)信息。

為了最大限度地優(yōu)化整合信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),我們必須找準(zhǔn)二者的最佳整合點(diǎn):

1.要優(yōu)化整合課堂教學(xué)資源

多媒體教學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)極為重要。我充分利用最新的“班班通”教學(xué)設(shè)備,搜集整理網(wǎng)上教育資源,對(duì)“無(wú)憂無(wú)慮語(yǔ)文網(wǎng)”、“真語(yǔ)文網(wǎng)”、“yuwen789”、“優(yōu)教通網(wǎng)”、“福建教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”、“網(wǎng)易教育頻道”、“搜狐教育頻道”等網(wǎng)站上的有關(guān)資料進(jìn)行下載,加以分類(lèi)整理,并不斷更新,建立自己系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)生教學(xué)資源庫(kù)。

我努力嘗試在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段。例如,在教學(xué)《蘇州園林》時(shí),為了讓身處學(xué)生對(duì)文中的意境有直觀體會(huì),我從網(wǎng)上下載了一些蘇州園林的圖片提供給學(xué)生參考,使學(xué)生得到真實(shí)而直觀的體驗(yàn),提高閱讀說(shuō)明文的興趣。又如,在教學(xué)戲劇《放下你的鞭子》一課中,播放相關(guān)影音資料,并和學(xué)生一起交流、欣賞劇中演員的精彩表演。這樣,有效拓寬了學(xué)生視野,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué),我與學(xué)生之間進(jìn)行了充分交流,努力營(yíng)造融洽、活躍、雙向交流的課堂氣氛,提高學(xué)生參與欲望,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

課外自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充。利用好網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),師生可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

我在網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),我把語(yǔ)文閱讀方法的材料和課件在班級(jí)公共郵箱、QQ郵箱或班級(jí)微信平臺(tái)上,并下載了多部課文影音資料,刻錄在光盤(pán)上,免費(fèi)供學(xué)生使用,使部分條件好的學(xué)生可以利用家中電腦播放多媒體課件,自主復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),理清知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。通過(guò)我精心設(shè)計(jì)的習(xí)題鞏固學(xué)到的知識(shí),學(xué)生還可以結(jié)合自身情況,掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容,最大限度地提高學(xué)習(xí)有效性。

社會(huì)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的普及要求我們培養(yǎng)出具備多種渠道獲取信息能力的人才。因此,我們必須最大限度地優(yōu)化整合信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中學(xué)到豐富多彩的知識(shí)。我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神,讓全體學(xué)生的整體素質(zhì)和能力都得到全面的、和諧發(fā)展。

3.及時(shí)反饋教育信息

語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。為完成這一任務(wù),必須加快教學(xué)過(guò)程中的考試反饋速度。我認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年修訂版),對(duì)學(xué)生在每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年所必須掌握的教學(xué)內(nèi)容,所必須具備的各種能力做到心里有數(shù),只有這樣,才能適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、進(jìn)度、難易度,避免在教學(xué)中出現(xiàn)偏差。

為了迅速及時(shí)地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況,我們可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)組題、評(píng)測(cè);學(xué)生作完試題后,可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行試題正誤的初步估算并找出原因。教師可以在最短時(shí)間內(nèi)分析試題,得出正確結(jié)論,進(jìn)而指導(dǎo)自己的教學(xué),從而取得良好效果。

三、學(xué)科整合要求高素質(zhì)的語(yǔ)文教師

新時(shí)代的到來(lái)、新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文老師提出了更高要求。

1.要有相應(yīng)的理論素養(yǎng)

語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論,吸收他人研究成果,積極參加教育理論的進(jìn)修培訓(xùn),接受先進(jìn)的教育理論,用先進(jìn)理論武裝頭腦,用先進(jìn)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,做研究型教師、專(zhuān)家型教師。

2.要具備教學(xué)基本功

教師必須具備研究教材,創(chuàng)造性地使用教材的基本功。采取不同的教學(xué)方法,選擇最佳教學(xué)內(nèi)容,采用最佳的教學(xué)方式,從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

3.要掌握高超的授課藝術(shù)

教師必須通過(guò)自學(xué)或進(jìn)修培訓(xùn),熟練掌握多媒體教學(xué)手段,讓信息技術(shù)與學(xué)科課程完美整合,提高授課藝術(shù),努力構(gòu)建高效課堂。

4.要掌握設(shè)計(jì)和制作多媒體課件的能力

教師必須能夠獨(dú)立制作出符合學(xué)生實(shí)際的多媒體作品,在授課過(guò)程中才能應(yīng)用自如。

5.要加強(qiáng)師生雙方的互動(dòng)活動(dòng)

在信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,必須充分發(fā)揮學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)整個(gè)過(guò)程,倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的雙向和多向互動(dòng),同時(shí)教師適時(shí)地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥,力求做到精講和善導(dǎo),以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

四、學(xué)科整合必須遵循幾個(gè)基本原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則主要有兩個(gè)方面內(nèi)涵:一是教育理論,二是設(shè)計(jì)制作。

教育理論要科學(xué)合理,符合教育規(guī)律。設(shè)計(jì)制作也要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,結(jié)構(gòu)合理,操作便捷。語(yǔ)文教學(xué)課件的制作應(yīng)特別注意這一點(diǎn)。課件的知識(shí)體系要科學(xué)和完整,內(nèi)容要正確和規(guī)范,不能漏洞百出,不能對(duì)學(xué)生有誤導(dǎo)作用。

2.適用性原則

適用性包括信息技術(shù)應(yīng)用的適用性和教學(xué)過(guò)程的適用性?xún)蓚€(gè)方面。不論利用網(wǎng)絡(luò)還是制作課件,都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,完成各種資源素材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的確定,并就結(jié)構(gòu)安排和呈現(xiàn)方式提出最佳方案,最終完成制作。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段始終只是一種重要的教學(xué)輔助手段,教師使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不是越多越好,而要適度。教師應(yīng)當(dāng)把主要精力投放到鉆研教材和學(xué)生、研究教法和學(xué)法上,才有可能選擇最佳的教學(xué)途徑、科學(xué)的教學(xué)方法和符合教學(xué)要求的授課形式。信息技術(shù)手段使用過(guò)多反而會(huì)分散學(xué)生注意力,嘩眾取寵,華而不實(shí),事倍功半,最終影響課堂教學(xué)實(shí)際效果。

3.靈活性原則

篇9

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);思想政治課教學(xué);有效整合

“以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育將會(huì)極大地促進(jìn)教育的發(fā)展,將會(huì)帶來(lái)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的深刻變革”。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在探索政治學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)踐中,信息技術(shù)輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”,逐漸向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué),有利于促進(jìn)思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。因此,我們應(yīng)以積極的態(tài)度參與到信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合的研究中,努力提升自身信息技術(shù)素養(yǎng),講究科學(xué)與實(shí)效,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力,提高思想政治課教學(xué)實(shí)效。

一、信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合的重要性

信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合,突破了時(shí)間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實(shí)的限制,大大提高了思想政治課教學(xué)容量和效果,對(duì)思想政治課教學(xué)有著十分重要的作用。

(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑,是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)驅(qū)力。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō):“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性。中學(xué)思想政治課系統(tǒng)地講解經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)理論常識(shí),是一門(mén)科學(xué)性、理論性較強(qiáng)的課程,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說(shuō)教課,顯得枯燥空洞,學(xué)生興趣不大,積極性難以調(diào)動(dòng)。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng),利用它設(shè)計(jì)出仿真直觀情境,能把思想政治課課本中抽象的理論和原理用直觀的視、音頻的形式表現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際情境,通過(guò)聲、形、色、畫(huà)刺激學(xué)生的感官,誘發(fā)他們的好奇心,從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的熱情。

(二)有利于化解教學(xué)難點(diǎn)

從思想政治課的特點(diǎn)來(lái)看,基本概念、原理和觀點(diǎn)較多,內(nèi)容抽象,理論性強(qiáng)。在教學(xué)中,教師如果囿于理論的演繹,將會(huì)出現(xiàn)“教師頭頭是道,學(xué)生頭頭霧水”的現(xiàn)象。而利用多媒體處理信息方便快捷,教師精心選擇好、設(shè)計(jì)好流程,合理解釋和演示,通過(guò)其聲、畫(huà)、形把思想政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西,使學(xué)生易于理解,便于記憶,同時(shí)能牢牢掌握,在教學(xué)中也就容易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),把教師從繁重的備課、講課中解放出來(lái),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在介紹“運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系”時(shí),我制作了這樣一個(gè)課件:畫(huà)面一是高速行駛的列車(chē),車(chē)上有乘客,車(chē)外有樹(shù)木;畫(huà)面二是列車(chē)在一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的透明球體中運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這兩個(gè)動(dòng)畫(huà),學(xué)生就很容易弄清楚絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止的關(guān)系。

(三)有利于活化教學(xué)內(nèi)容

思想政治課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng),與中學(xué)生由特殊到一般的認(rèn)知特點(diǎn)存在著較大的距離。鑒于此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,輔之以鮮活、生動(dòng)、真實(shí)、直觀的多媒體技術(shù),將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等融為一體,利用其直觀、形象的作用,將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近,超越時(shí)空界限,模擬再現(xiàn)我們所需要情景,使抽象概念具體化,深?yuàn)W原理形象化。

(四)有利于促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動(dòng),加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作,使45分鐘的課堂教學(xué)從時(shí)間與空間上得以延伸。信息技術(shù)使師生主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。這種轉(zhuǎn)變從而使思想政治課實(shí)現(xiàn)了對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng),而不再是圍繞知識(shí)傳授轉(zhuǎn)圈子。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于思想政治課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)運(yùn)用目的不明確

運(yùn)用多媒體目的在于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率。然而,一些政治教師對(duì)此并不十分明確,很多時(shí)候只是為運(yùn)用而運(yùn)用。如果是運(yùn)用多媒體投影課本上已有的文字、圖表,就僅僅局限于對(duì)教材材料的機(jī)械翻版和簡(jiǎn)單重復(fù),或是用多媒體代替板書(shū)。這些,都是對(duì)多媒體輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解和運(yùn)用。

(二)課件設(shè)計(jì)喧賓奪主

在課堂教學(xué)中,每次使用多媒體課件要解決什么問(wèn)題,必須十分明確。可是我們?cè)S多政治教師設(shè)計(jì)的多媒體課件,既有精彩紛呈的畫(huà)面,又有悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和解說(shuō),結(jié)果片面追求視聽(tīng)效果,沒(méi)有注重思想政治課教學(xué)的實(shí)際效果,甚至忽視多媒體輔助教學(xué)的真正目的——強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)政治思想理論,提高他們的思想覺(jué)悟和道德水平。在課堂教學(xué)中,這種喧賓奪主的課件,不僅達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的,反而分散了學(xué)生的注意力,沖淡了教學(xué)主題。

(三)課堂容量過(guò)大

多媒體具有強(qiáng)大的直觀顯示功能,可以使教師在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容。但當(dāng)這些內(nèi)容超過(guò)了一定的“度”時(shí),多媒體輔助教學(xué)就會(huì)走向另一個(gè)極端:課堂內(nèi)容過(guò)于飽滿(mǎn)!往往是教師連續(xù)不斷地向?qū)W生展示搜集到的事例和材料,卻沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的思考、活動(dòng)時(shí)間,并且忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

(四)課件內(nèi)容的選擇不夠恰當(dāng)

有些政治教師在制作和使用多媒體課件時(shí),喜歡選擇一些動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)圖片,或隨意性地選擇一些比較陳舊的材料進(jìn)行教學(xué),忽視了新課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,忽視了思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際的原則和真實(shí)性、時(shí)效性較強(qiáng)的特點(diǎn),結(jié)果直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。信息技術(shù)運(yùn)用于思想政治課教學(xué)存在的上述問(wèn)題,制約了課堂教學(xué)效益的提高和“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)有效整合策略

(一)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

信息技術(shù)只有真正同學(xué)校的思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起時(shí),它才會(huì)發(fā)揮出巨大的教育價(jià)值。教師掌握信息技術(shù)的高低,并不意味著他就能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的成功整合。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),要求教師必須對(duì)教學(xué)過(guò)程重新設(shè)計(jì),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式(由傳統(tǒng)的“教師學(xué)生”單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)、媒體、學(xué)生”三維互動(dòng)模式)和教學(xué)組織形式,使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)(小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、遠(yuǎn)程教育)并舉的局面。這些變化都要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,研究新型教學(xué)模式,將信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價(jià)值,推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程。

(二)要明確整合的原則

先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)不等于先進(jìn)的教學(xué)方法,先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也并不一定能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前思想政治學(xué)科信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合有許多理論問(wèn)題有待研究,如:信息技術(shù)如何與課堂教學(xué)整合;多媒體技術(shù)下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式;多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合;適合思想政治課教學(xué)的多媒體軟件的類(lèi)型;多媒體軟件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);多媒體教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的影響等等。弄清這些理論問(wèn)題可以使教學(xué)行為更加自覺(jué)、更加主動(dòng)、更有實(shí)效,信息技術(shù)的發(fā)展才不會(huì)陷入盲目之中。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則:(1)目的性原則。(2)最優(yōu)化原則。(3)服務(wù)性原則。(4)啟發(fā)性原則。通過(guò)情境設(shè)置,引發(fā)學(xué)生思考和討論,洞察知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力。(5)適度性原則。

(三)要切合學(xué)生實(shí)際

在網(wǎng)絡(luò)課件使用過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確教學(xué)要求,布置學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo),不能把網(wǎng)絡(luò)課上成“牧羊課”、“網(wǎng)絡(luò)瀏覽課”,對(duì)學(xué)生放任自流,浪費(fèi)時(shí)間。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系,要注意避免將多媒體設(shè)備當(dāng)作“現(xiàn)代化的黑板”、“知識(shí)的灌輸者”來(lái)使用。因此,新形勢(shì)下教師在努力提高自身使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的水平和課件制作水平的同時(shí),還應(yīng)積極學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論、教材、教學(xué)方法。唯有此,才能真正以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介,構(gòu)筑思想政治新課堂,完成培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求新型人才的育人任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]走進(jìn)高中新課程[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2004.

篇10

Word文字處理軟件是七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生基本在小學(xué)階段就已接觸到了該軟件,要讓他們進(jìn)一步用好這個(gè)軟件,教師就要促使學(xué)生進(jìn)一步探索和掌握軟件的更多功能。如讓學(xué)生會(huì)用word處理文字、排版美化文檔等。要達(dá)到這一目標(biāo)這時(shí)不妨讓學(xué)生借助語(yǔ)文課本中的美文來(lái)進(jìn)行文本的編輯、美化以及圖片修飾等。學(xué)生會(huì)挑選自己喜愛(ài)的文章以全新的版面呈現(xiàn)出來(lái)。這樣,既集中了學(xué)生的注意力,又提高了學(xué)生的軟件操作能力,提高了課堂學(xué)習(xí)效率果。

二、在Excel軟件教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生制作班級(jí)課程表和學(xué)生成績(jī)表

Excel軟件是一款基本的數(shù)據(jù)處理軟件。在教學(xué)excel軟件時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)任務(wù)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)自己班的課程表,這是一項(xiàng)相當(dāng)有趣的任務(wù)。學(xué)生可以改變課程表的顏色和邊框花樣,對(duì)課表中多次出現(xiàn)的課程可用一次填充的方法進(jìn)行填加。此外,還可以通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)名單及對(duì)班級(jí)成績(jī)進(jìn)行排名等任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)處理單元格數(shù)據(jù)。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了不同類(lèi)型數(shù)據(jù)的錄入,又掌握了簡(jiǎn)單的公式計(jì)算,排序,填充等操作技能,避免了單一的操作訓(xùn)練給學(xué)生帶來(lái)的枯燥乏味感,讓學(xué)生在處理問(wèn)題的過(guò)程中掌握了新的知識(shí)工具。

三、在PowerPoint文稿教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展

PowerPoint是一款能呈現(xiàn)精彩內(nèi)容且極具感染力的軟件,它操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大。在教學(xué)前,教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些不同類(lèi)型的PowerPoint作品,先讓他們了解PowerPoint的強(qiáng)大功能和表現(xiàn)力,給他們足夠的想象空間去構(gòu)思自己的作品,讓他們?cè)诿抗?jié)課學(xué)習(xí)完了新知識(shí)后去充實(shí)自己的幻燈作品,亦可鼓勵(lì)他們從其他學(xué)科中去找尋作品素材與靈感。如引導(dǎo)學(xué)生制作與地理歷史課有關(guān)的專(zhuān)題幻燈片或宣傳作品,在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)感覺(jué)到自己是在創(chuàng)作,而不是在學(xué)習(xí)一個(gè)軟件如何使用。等作品完成時(shí),學(xué)生對(duì)軟件各項(xiàng)功能的使用就相當(dāng)熟練了。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件操作的同時(shí),還拓展和梳理了其他學(xué)科的知識(shí)。

四、將Flash軟件教學(xué)與理科實(shí)驗(yàn)相結(jié)合