導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師也更加深入地學(xué)習(xí)和了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，并且嘗試在自己的教學(xué)工作中滲透新課程理念。然而到目前為止，只有少部分學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，能夠把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為開展課堂教學(xué)的宗旨，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的情感態(tài)度，每一位教師都在想盡辦法提高課堂教學(xué)效率。具體到初中化學(xué)的教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，要更快更好地踐行新課程改革理念，教師必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。從初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我們的教學(xué)工作還有很多問題需要教師去認(rèn)真研究和思考，文章將就其中存在的問題進(jìn)行歸納和分析，并且提出改進(jìn)的相關(guān)措施，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對策

通過對新課程改革理念的不斷學(xué)習(xí)和研究，越來越多的教師意識到學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，也努力想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是具體到我們的初中化學(xué)教學(xué)工作中，還是存在著很多的問題，這是課程改革道路上必然要面對的。要想提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，我們必須正視這些問題，并且想方設(shè)法解決這些問題。本文從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題入手，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)教學(xué)工作，以求取得新課程改革的成功。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題及原因

（一）在目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師還是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握

在教學(xué)過程中，往往是嚴(yán)格要求學(xué)生死記硬背，而忽略了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動手操作能力。另外，教師和學(xué)生即使是認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也還是不夠全面，他們只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽略了探索的過程，這樣的課堂教學(xué)是有悖于素質(zhì)教育中關(guān)于學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和方法的培養(yǎng)的相關(guān)理念的。所以，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生能力培養(yǎng)受限于化學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的導(dǎo)向性

現(xiàn)行的初中化學(xué)教材和教學(xué)資料上有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目中客觀題目較多，這些題目的設(shè)計(jì)主要是要求學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)需要的儀器名稱、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果等，這些需要標(biāo)準(zhǔn)答案的題目往往限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生畏首畏尾，不敢越雷池一步。因此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生敢于動手，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，多設(shè)置一些探索性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目。

（三）教師對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教研氛圍不夠

在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)工作中，教師把更多的精力放在了對化學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和解題能力的提高上，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究不夠深入，在學(xué)校組織的聽評課活動中，也很少有教師愿意講授實(shí)驗(yàn)課。就是在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師也往往不會深入去分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中容易出現(xiàn)問題的原因，更沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ浅１∪酢?/p>

（四）在實(shí)驗(yàn)過程中不注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

化學(xué)學(xué)科設(shè)置在初中三年級，為了能夠有更多的時(shí)間做好復(fù)習(xí)工作，化學(xué)教師往往急于趕教學(xué)進(jìn)度，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師往往主要通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很少有鍛煉的機(jī)會，所以學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)操作的能力始終無法得到真正的提高。

（五）在實(shí)驗(yàn)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，教師習(xí)慣于直接向?qū)W生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不會給予學(xué)生足夠的時(shí)間來認(rèn)真觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，通過自己的眼睛來比較實(shí)驗(yàn)前后發(fā)生的變化，因而導(dǎo)致學(xué)生無法通過表面發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象來掩蓋其中的內(nèi)涵，學(xué)生的理解普遍存在片面性，甚至存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識。

二、改革初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

通過對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，造成初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)問題的原因是多方面的。要想使這樣的現(xiàn)狀有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，教師必須深入研究和分析產(chǎn)生這些問題的根本原因，探索行之有效的整改措施，消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不利因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展。我們可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）實(shí)施探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過教學(xué)實(shí)踐可知，教師只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺主動地參與到教學(xué)活動中，才能使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，將這些化學(xué)知識為自己所用。探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們在自主、合作、探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且通過教師的引導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助，最終解決尋找到解決問題的途徑和方法。這樣的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)的直接灌輸要好得多。

（二）探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步都離不開創(chuàng)造。要使我們的學(xué)生能夠在步入社會后，盡快適應(yīng)社會發(fā)展，我們就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也是當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)把課堂上更多的時(shí)間和空間交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)認(rèn)真觀察、細(xì)致推理和假設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

新課程改革理念確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。但是，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用同樣重要。如果沒有教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生同樣無法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師的主導(dǎo)作用可以從這幾點(diǎn)體現(xiàn)：

1.設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)計(jì)劃。備課過程中，教師要制定明確的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力。對于各項(xiàng)探究活動的開展，要做到心中有數(shù)。

2.做好課堂教學(xué)組織工作。合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，將演示、學(xué)生操作、討論交流、展示成果的時(shí)間合理分配，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整。

3.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究過程。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到問題時(shí)，教師要適時(shí)施以援手，將學(xué)生引回到正確的思路上來，并抓住一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)技能。

三、結(jié)語

總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，確定學(xué)生的主體地位，解決實(shí)驗(yàn)過程中存在的各種問題，讓學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮主觀能力性。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法與能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的概括、歸納、總結(jié)等思維能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而由于主觀與客觀上的一些原因，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的困難與問題

當(dāng)前，教師都有讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的意識，都有通過實(shí)驗(yàn)探究來分析解決問題的教學(xué)思路。但這大多數(shù)是在公開課上能落實(shí)到位，將實(shí)驗(yàn)功能發(fā)揮極致，公開課時(shí)教師能認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生也積極配合，效果自然也很好?？稍谄綍r(shí)常態(tài)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能認(rèn)真對待，主要有下列幾種原因：（1）教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視。（2）由于有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性，有些老師為了避免操作中的安全隱患，就把學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)改成教師的演示實(shí)驗(yàn)。（3）由于學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課程安排上不夠合理，很多學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過老師演示完成的，學(xué)生無法參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，再加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不夠合理，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法充分發(fā)揮其教學(xué)作用。

二、新課程理念對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

在新課程理念當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的步驟和所包含的化學(xué)知識，同時(shí)最重要的還是要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和面對問題的思維模式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不止是為了傳授知識，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要幫助學(xué)生打開局限的思維，這樣才會有更多的收獲。

三、落實(shí)新課程理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的措施

1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對“實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法”的理解

教師讓學(xué)生自己動手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓不同小組的人糾正其中的操作失誤，從而讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。這樣可以通過對具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解，讓學(xué)生對書本中的化學(xué)概念和原理有更加深刻透徹的理解。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握更多學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，對學(xué)習(xí)后面的化學(xué)知識有很大的促進(jìn)作用。

2.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內(nèi)在傾向，是經(jīng)過實(shí)踐活動養(yǎng)成的。一名成功的化學(xué)家之所以能夠取得令人矚目的成就，除去他們的聰明才智和勤奮拼搏以外，最重要的是他們能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎，既獨(dú)立思考，不盲從輕信，又能取人之長，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為教師，應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的一些不正確態(tài)度及時(shí)糾正，并以此為素材，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教育，以達(dá)到提高學(xué)生的能力及其整體素質(zhì)的目的。

3.通過課本實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和方法

化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容安排的，通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生了解化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)原理有很大的幫助。老師需要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和課本知識有效地結(jié)合起來，形成一套完整的教學(xué)計(jì)劃。只有將書本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來，學(xué)生才能對化學(xué)知識有更深刻的了解。實(shí)驗(yàn)操作可以將書本中的文字轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這是提高整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一步。

4.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)除了可以讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識以外，更多的是鍛煉學(xué)生的思維能力，所以在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，教師要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象和邏輯思維，能夠自己概括和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以達(dá)到理性教學(xué)的一種教學(xué)形式。在教學(xué)中，我們盡量避免枯燥的講授實(shí)驗(yàn)，避免讓學(xué)生片面地背實(shí)驗(yàn)，而是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過實(shí)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索精神，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在能力方面有一個(gè)提高。

5.通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力并不是一件簡單的事情，學(xué)生只有在掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之后才能進(jìn)行創(chuàng)新，而創(chuàng)新是學(xué)生在學(xué)習(xí)中很重要的收獲。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該尋找實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些具有代表性的問題，通過這些問題讓學(xué)生多角度地思考問題，并且通過自身能力去解決這些問題。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是影響教學(xué)成果的重要部分，通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生學(xué)到的不僅是書本中的實(shí)驗(yàn)原理和知識，更多的是對思維能力的鍛煉，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能只追求成績效果，更要通過對學(xué)生各方面的訓(xùn)練來幫助他們在學(xué)習(xí)中有更多的收獲。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的難度不是很大，但是作為基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)階段來說，這個(gè)時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的影響是很大的，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)操作；原理；優(yōu)缺點(diǎn)；改進(jìn)方法

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探討與改進(jìn)

在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下完成制造少量的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，而且在出于對同學(xué)們的保護(hù)作用下，有很多實(shí)驗(yàn)都僅僅是要求同學(xué)們知道實(shí)驗(yàn)設(shè)備的組裝和每部分的用途就算完成實(shí)驗(yàn)，其實(shí)這樣，同學(xué)們僅僅是知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，但對實(shí)驗(yàn)的了解還不夠透徹．

通過學(xué)習(xí)書本知識，同學(xué)們能夠完成實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，不過，在處理理論知識的具體應(yīng)用能力上還不夠成熟．比如，最常見的深井救人案例中，就可以讓同學(xué)們充分感知到化學(xué)的魅力，由于二氧化碳的密度比空間大，在深井中就會出現(xiàn)沉積大量的二氧化碳，如果冒然下井就會有生命危險(xiǎn)，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)了化學(xué)知識后就可以通過實(shí)驗(yàn)來測試．蠟燭是否繼續(xù)燃燒是做好的判別方法，鼓風(fēng)機(jī)通風(fēng)是最好的解決方法．還有生活中一些常識性處理手法更是把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)得淋漓盡致，不過這卻是實(shí)驗(yàn)室中很難讓學(xué)生具體理解的，實(shí)驗(yàn)弊端暴漏無疑，只有通過小型模擬式演示可以改變其實(shí)驗(yàn)效果．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探討與改進(jìn)

高中學(xué)生在面臨高考的壓力下重視課堂文化課的學(xué)習(xí)，而往往因此忽略動手操作能力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的了解上欠缺，更嚴(yán)重的往往還停留在初中時(shí)代．高中教師主要要求同學(xué)們了解實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能，這是實(shí)驗(yàn)最基本的要求，教師往往會在實(shí)驗(yàn)認(rèn)識上對學(xué)生有一定要求．然后，正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理和正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合元素化合物知識，選用儀器藥品，正確認(rèn)識、選擇裝置，說明裝置中某些儀器的作用，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫有關(guān)化方程式，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，指出實(shí)驗(yàn)中必須注意的某些問題等．主要考查考生的觀察能力與分析綜合及評價(jià)的能力，運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或處理．比如，在高中化學(xué)終究會遇到很多有意思的實(shí)驗(yàn)話題，怎么去解決這樣的實(shí)驗(yàn)問題，在實(shí)驗(yàn)室中卻不能完全的體現(xiàn)．如，碳化鈣與水的反應(yīng)速度非?？?，放熱多，那么只能向水中加入碳化鈣，在實(shí)驗(yàn)室中解釋一種現(xiàn)象是可以看見顯著效果的，不過在往碳化鈣中加水的現(xiàn)象卻和正反加入沒有太大差別，但是對于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作來說，先加與后加是完全不同的，考慮如下：將碳化鈣加入水中，好處有二．一是碳化鈣可迅速與水充分接觸，能夠產(chǎn)生比較連續(xù)均勻的氣流．如果我們將水緩緩注入到盛放藥品的試管中，容易出現(xiàn)水與表層藥品接觸后產(chǎn)生其他物質(zhì)，一定程度上阻隔水與深層藥品的接觸，無法充分利用藥品，同時(shí)也不利于氣體的收集．這種情況類似操作滴水生煙實(shí)驗(yàn)，也就是過氧化鈉與水作用使棉花燃燒，水量較少，導(dǎo)致棉花燃燒后，過氧化鈉外表雖然變白，但實(shí)際內(nèi)部有很多未充分反應(yīng)．二是這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是要同時(shí)驗(yàn)證反應(yīng)放熱，因此需要觸摸試管外壁．如，加水后注入，容易出現(xiàn)的問題是，藥品由于未能與水充分接觸，放出熱量較小，后續(xù)的冷水使我們無法感受到溫度的升高．

因此，我們在操作的時(shí)候還是盡量選擇將藥品投入水中．這樣的列子在中學(xué)階段還有很多很多，其實(shí)這樣的實(shí)驗(yàn)不僅能體現(xiàn)課本中的基本實(shí)驗(yàn)原理，而且更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用vcm仿真實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了，vcm仿真實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)就是可以隨時(shí)做實(shí)驗(yàn)，并且探究性強(qiáng)，學(xué)生愿意主動去使用，大大地提高我們對理化學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣．并且實(shí)驗(yàn)的配套練習(xí)題目很經(jīng)典，上傳的試題知識含量高．這樣就可以有效解決實(shí)驗(yàn)難的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固理論知識上和實(shí)踐上都可以兼得．

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1　利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師．因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要．只要學(xué)生對本門學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生對一些抽象理論的理解更加深刻，加深學(xué)生對知識的理解。

2　有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生獲得樂趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

3　有助培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力是指有意識、有目的、有計(jì)劃地對既定目標(biāo)進(jìn)行觀察研究，而高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)觀察力的一個(gè)有效途徑．學(xué)生通過自己動手，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象、過程進(jìn)行觀察．

4　有助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂．在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，創(chuàng)新是對當(dāng)代高素質(zhì)人才的基本要求，因此，在高中階段就應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以有自己的想法與見解，并可以進(jìn)行實(shí)際的操作，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有益處的．

篇4

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)；原則；實(shí)驗(yàn)反思

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，有

助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。但是，目前很多教師在教學(xué)中很少讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，或者以教師自己做實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，甚至有的教師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，做實(shí)驗(yàn)起不到什么教學(xué)效果。有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也很少進(jìn)行思考，只是按照老師講的，按部就班地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成，實(shí)驗(yàn)的過程中也不曾進(jìn)行思考和探究，做完實(shí)驗(yàn)后什么印象也沒留下。那么，如何克服這種“費(fèi)力不討好”的做法呢？本人根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、實(shí)驗(yàn)的反思等方面進(jìn)行闡述。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指實(shí)驗(yàn)者在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)進(jìn)行分解、對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與組合、對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行優(yōu)化、對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評價(jià)的過程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，是否科學(xué)，對學(xué)生的知識能力的培養(yǎng)、科學(xué)觀的養(yǎng)成教育影響是巨大的。

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)有效，能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是聯(lián)系科學(xué)理論教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的中間橋梁。教材中的有些實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有些不足，有些實(shí)驗(yàn)太復(fù)雜不易操作，還有的實(shí)驗(yàn)效果不是很好。我們的教師則可以通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，避免這些實(shí)驗(yàn)的弊端，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能及其教育功能。例如，氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)老師拿出啟普發(fā)生器的時(shí)候，很多學(xué)生看不懂儀器，如果老師先準(zhǔn)備一支試管，放入鋅粒和稀硫酸，學(xué)生很快就會反應(yīng)到要產(chǎn)生氫氣，這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生說要收集氫氣，應(yīng)該怎么處理？許多學(xué)生會回答用一個(gè)單孔橡皮塞和一只導(dǎo)氣管連接，可是如果我們想添加藥品應(yīng)該怎么做呢？這時(shí)會有學(xué)生提出單孔橡皮塞改為雙孔橡皮塞，同時(shí)添加長頸漏斗，接下去很自然地就聯(lián)想到如果反應(yīng)得太快或者我們想控制反應(yīng)的速率怎么辦呢？老師可以在這里引導(dǎo)學(xué)生增加一個(gè)分液漏斗，現(xiàn)在這個(gè)裝置的原理和啟普發(fā)生器就相似，學(xué)生也很有成就感。因此，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師通過設(shè)置一些引導(dǎo)性問題引發(fā)學(xué)生的探究欲望、解決問題的意識，就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而推動學(xué)生熱愛科學(xué)，喜

歡學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在教學(xué)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生能夠主動參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能學(xué)到科學(xué)知識，而且通過自己親身體驗(yàn)，印象深刻，經(jīng)久不忘，就會大大提高科學(xué)教學(xué)效率。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識

課前進(jìn)行合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠充分利用實(shí)驗(yàn)資

源，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識，也能培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只有重視了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，才能使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從應(yīng)試教學(xué)向著提高學(xué)生自由科學(xué)發(fā)展、自主科學(xué)探究能力方向發(fā)展。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓所有的學(xué)生都能深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，

從而形成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，進(jìn)而形成科學(xué)素養(yǎng)，也就是我們教育的終極目標(biāo)。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性

做任何一件事情，要有的放矢，才能更好地完成任務(wù)。設(shè)計(jì)任何一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都要有它的目的性，我做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到什么樣的目的？是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，還是要學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，還是要學(xué)生學(xué)會記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，還是讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。這些都是教師在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)首要考慮的問題。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的時(shí)，不但要設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，也要設(shè)計(jì)每一步驟實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，一定要設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)就有目的性，實(shí)驗(yàn)中就會注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

例如，蛋白質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以提出這樣一些問題：在實(shí)驗(yàn)中你能聞到什么氣味？看到什么顏色的煙？還有，例如，《二氧化碳制取》的整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)為：知識與技能：（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的反應(yīng)原理；（2）探究制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置。過程與方法：初步學(xué)會科學(xué)探究的過程和方法，能初步進(jìn)行科學(xué)探究活動。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作能力。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的計(jì)劃性

大到每一個(gè)學(xué)年、每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)章節(jié)，小到每一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都要有計(jì)劃性。在每學(xué)期的開始，教師要系統(tǒng)性地對教材的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，明確哪些是演示實(shí)驗(yàn)，哪些是分組實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)大概什么時(shí)間要完成？這些實(shí)驗(yàn)的順序能否進(jìn)行優(yōu)化、合理配置等等，要有個(gè)統(tǒng)籌安排。對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都要認(rèn)真、仔細(xì)地對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如，設(shè)計(jì)什么樣的問題來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？這個(gè)實(shí)驗(yàn)要怎樣設(shè)計(jì)，才能有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力？什么情況下能夠讓學(xué)生更有效地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)過程中可能會出現(xiàn)什么意外情況？我們可以設(shè)計(jì)哪些預(yù)備措施等等。

3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的探究性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)的探究性，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都是有效的措施。因而，我們科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識地多設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，多把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，《二氧化碳性質(zhì)》這一課，若是教師在實(shí)驗(yàn)前，先將二氧化碳性質(zhì)講解完了，再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會對實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象失去新奇感，學(xué)習(xí)的積極性就不是很高，也就很難收到很好的教學(xué)效果。然而，把這一課設(shè)計(jì)成探究二氧化碳性質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，去收集和觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，然后和老師、同學(xué)之間進(jìn)行討論、爭論，效果就會大大地提高。筆者在教學(xué)中曾經(jīng)采取如下的設(shè)計(jì)：

問：“我們上節(jié)課制備了二氧化碳，我們是如何收集它的？為什么進(jìn)行這樣的操作呢？我們?nèi)祟惡粑?，每次吸入氧氣，呼出二氧化碳，那么大家總結(jié)一下二氧化碳有哪些物理性質(zhì)（如顏色、氣

味、狀態(tài)、密度）?！睂W(xué)生能夠很容易地總結(jié)出來，然后再展示一瓶二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證。

分組實(shí)驗(yàn)：在裝有二氧化碳?xì)怏w的飲料瓶里加入體積的

水，擰緊瓶蓋。過一會兒，學(xué)生都驚奇地叫著：“癟了，癟了！”

問：“瓶子為什么癟了？”

學(xué)生討論也能很快得出結(jié)論，二氧化碳溶于水，瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小，瓶子變癟了。

分組實(shí)驗(yàn)：把飲料瓶里的液體取出一些放在試管里，滴加幾滴石蕊試液。

問：“你看到了什么現(xiàn)象？為什么呢？是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅的呢？”

此時(shí)，學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來，積極討論，情緒高昂，氣氛熱烈，學(xué)生的思維高度活躍，很多學(xué)生都能夠很順利地

提出自己的假設(shè)。使紫色石蕊變紅的物質(zhì)是：（1）水；（2）二氧化碳；（3）水和二氧化碳反應(yīng)生成的產(chǎn)物。

問：“那么，我們?nèi)绾悟?yàn)證是哪一種物質(zhì)使紫色石蕊變紅的呢？”

學(xué)生紛紛參與討論，積極給出驗(yàn)證方案。再讓學(xué)生分組進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，從而得出最終結(jié)論：二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使石蕊試液變紅。方程式：H2O+CO2=H2CO3。

再如，在做二氧化碳通入澄清石灰水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先將班級中的學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓各組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大多數(shù)組的學(xué)生都報(bào)告了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)。這時(shí)，教師繼續(xù)追問：“有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？”這時(shí)會有學(xué)生提出：“二氧化碳通入澄清石灰水中，先是變渾濁了，可過一會兒，又變澄清了?！边@時(shí)教師繼續(xù)再追問：“那這是為什么呢？”此時(shí)學(xué)生就會大膽假設(shè)：“可能又生成了新的可溶解的物質(zhì)?！边@樣的不斷追問，不斷刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生思維活躍，積極參與到課堂中來，不但提高了課堂教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力。

通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對未知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了懸

念，有了新奇感，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被充分調(diào)動起來，思維處于高度興奮狀態(tài)，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“提出假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論”，學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識，也初步學(xué)會了探究的過程和方法，培

養(yǎng)了探究能力和創(chuàng)新意識。同時(shí)，學(xué)生也會慢慢喜歡上科學(xué)學(xué)習(xí)。

4.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的示范性

對每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都要課前精心設(shè)計(jì)好，做好充分準(zhǔn)備，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有一定的示范性，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作（如液體的滴加、液體的倒入、固體的取放、試管的使用等）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價(jià)等有個(gè)整體的了解和把握，從而在以后類似的實(shí)驗(yàn)中能遷移應(yīng)用，舉一反三。

另外，老師的每一個(gè)操作都是示范，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中都起到一個(gè)示范的作用，因而，課前，教師一定要把整個(gè)實(shí)驗(yàn)完整地做一遍，從而做到對實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)性問題等有個(gè)整體的把握，不至于上課出現(xiàn)紕漏?！皬?qiáng)將手下無弱兵”，老師良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)精神會潛移默化地深深影響學(xué)生，因而，教師要做好示范性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的良好的實(shí)驗(yàn)操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

5.綠色化

我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，把可持續(xù)發(fā)展的觀念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，所以我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要注意綠色化，少使用有毒的反應(yīng)物，減少有毒物質(zhì)的產(chǎn)生，消除污染。

如，《燃燒的條件》，教材中的實(shí)驗(yàn)如圖1，有兩個(gè)弊端：（1）污染大。五氧化二磷刺激眼、粘膜、皮膚和呼吸系統(tǒng)，并腐蝕皮膚，還會與空氣中的水蒸氣反應(yīng)生成偏磷酸，有劇毒，污染環(huán)境，危害健康。（2）不安全。做實(shí)驗(yàn)時(shí)不容易將白磷上的水完全吸干；鑷子上沾有的水，不注意吸干，再用鑷子取濾紙上的白磷，白磷上重又沾上水，白磷燃燒時(shí)，其表面的水會暴沸。

筆者在教學(xué)中重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)避免了污染，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的綠色化。如圖2：

兩個(gè)金屬瓶蓋中各放一些白磷（濾紙吸去表面上的水）、紅

磷，并放于培養(yǎng)皿中，再倒扣一個(gè)大燒杯，將紅磷、白磷罩在其內(nèi)，向培養(yǎng)皿內(nèi)倒入60　℃熱水至燒杯邊緣被浸沒，兩金屬瓶蓋漂浮。

大約半分鐘后，白磷著火燃燒，產(chǎn)生大量白煙，紅磷沒有燃燒。1分鐘后白煙消失，產(chǎn)生的有毒有害的五氧化二磷與燒杯中的熱水反應(yīng)生成磷酸，實(shí)驗(yàn)后可以向培養(yǎng)皿中加入氫氧化鈉溶液中和磷

酸。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中有毒的五氧化二磷沒有擴(kuò)散到外界，保護(hù)了環(huán)境，達(dá)到了綠色化，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

當(dāng)然，對于危險(xiǎn)性比較大的實(shí)驗(yàn)，在具體的教學(xué)中可以使用實(shí)驗(yàn)視頻，或者Flas課件來演示，比如一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)。但要注意在播放課件前最好設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題，讓學(xué)生能帶著疑問觀看，把問題設(shè)計(jì)好，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要重視實(shí)驗(yàn)反思

在科學(xué)教學(xué)中，我們教師要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的反思環(huán)節(jié)，

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)后的反思具有如下幾個(gè)教育價(jià)值：

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

如培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；良好的反饋信息、謹(jǐn)慎、細(xì)心的習(xí)慣；激發(fā)求知欲和好奇心；能進(jìn)行正確的自我反思性評價(jià)。

2.常規(guī)思維能力方面

如可以提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的歸納、猜想和推理能力；構(gòu)建理性思維體系。

3.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力方面

可以提升提出問題和質(zhì)疑能力、實(shí)踐的能力；發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力；將不同領(lǐng)域的知識進(jìn)行有效連結(jié)的能力。

實(shí)驗(yàn)反思是對實(shí)驗(yàn)過程所涉及相關(guān)知識的一種深化以及對實(shí)驗(yàn)技能和能力的升華。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好相關(guān)引導(dǎo)問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中帶著問題去探索，去實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中思考，在思考中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化。它克服了很多實(shí)驗(yàn)課的通病——實(shí)驗(yàn)課學(xué)生興趣很高，很熱鬧，但熱鬧過后什么印象也沒留下，不討論的冷冷清清的現(xiàn)象——實(shí)驗(yàn)是費(fèi)事地準(zhǔn)備了，也做了，效果卻是“吃力不討好”現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流與討論，學(xué)生間互相探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反思，互相探討，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，繼而能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，解決問題，從而獲得新知識。平時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，這樣既可牢固地掌握基礎(chǔ)知識，又能促進(jìn)知識的有效遷移，同化和深化對問題的理解，又可提高實(shí)驗(yàn)成功的有效率。

總之，若是我們能夠堅(jiān)持做到每次科學(xué)實(shí)驗(yàn)都能精心設(shè)計(jì)，

每次實(shí)驗(yàn)后都能進(jìn)行精心的總結(jié)和反思，則我們學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

科學(xué)探究能力必能大大提高，科學(xué)探究意識也必將愈加強(qiáng)烈，那

么我們的學(xué)生必將是具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

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篇5

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行不同的劃分。根據(jù)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分成以下類型：制備實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理的驗(yàn)證、混合物成分的分析、濃度測定、定性與定量結(jié)合的實(shí)驗(yàn)等。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的成果就是實(shí)驗(yàn)方案。雖然具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容和形式不盡相同，但就一個(gè)相對完整的實(shí)驗(yàn)方案來說，一般包括：實(shí)驗(yàn)名稱（課題）；實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粚?shí)驗(yàn)原理；實(shí)驗(yàn)用品（試劑、儀器、裝置設(shè)備）及規(guī)格；實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法；注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果處理；問題和討論等。

3.實(shí)驗(yàn)方案選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，每個(gè)人的設(shè)計(jì)和操作過程可能不一樣，結(jié)果自然也不會完全相同。根據(jù)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和教學(xué)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)方案選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)是：原理正確有科學(xué)依據(jù)；裝置簡單，在實(shí)際中具有可操作性且操作方便；實(shí)驗(yàn)步驟少，需要時(shí)間短；藥品用量少、無毒且廉價(jià)易得；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯；反應(yīng)條件要簡單（最好在常溫下進(jìn)行）；盡量不用也不產(chǎn)生污染環(huán)境的物質(zhì)，即符合“綠色化學(xué)”的要求；制備實(shí)驗(yàn)產(chǎn)率高；性質(zhì)實(shí)驗(yàn)誤差??；實(shí)驗(yàn)安全無危險(xiǎn)；設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的一般原則

無論哪一類中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，一般都應(yīng)遵循以下原則：

1.科學(xué)性原則科學(xué)性是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序和操作方法必須與科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法論相一致。科學(xué)性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的首要原則。例如：實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，就不能選用硝酸與金屬鋅反應(yīng)，因?yàn)檫@個(gè)反應(yīng)很難制得純凈的氫氣。

2.目標(biāo)性原則目標(biāo)性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或創(chuàng)新要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重與突破。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)（如教師演示與學(xué)生操作，為了突出環(huán)?；蛉の缎裕┎煌O(shè)計(jì)所用的原理、用品、方法、裝置、步驟等是有一定區(qū)別的。

3.安全性原則安全性是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)盡量避免使用有毒、有害的化學(xué)試劑，以及反應(yīng)產(chǎn)生有毒害的物質(zhì)，或者具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)裝置與操作。“如果必須使用的，應(yīng)該在所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中詳細(xì)寫明注意事項(xiàng)，以防止造成環(huán)境污染和人身傷害?！保?］安全是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一要務(wù)，設(shè)計(jì)時(shí)必須要特別引起重視！

4.新穎性原則新穎性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)在思路、操作方法、器材用品、裝置等方面要有新的突破，使新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)對教學(xué)與研究更加適用或具有指導(dǎo)的意義。

5.可行性原則可行性是指設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，所選用的化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和方法在現(xiàn)有的條件下能夠得到滿足。例如：實(shí)驗(yàn)室大量制取二氧化碳，不能為了創(chuàng)新而選用碳酸鈉代替碳酸鈣（或石灰石）與鹽酸反應(yīng)，或者用硫酸替代鹽酸與碳酸鈣（或石灰石）反應(yīng)。因?yàn)榍罢叻磻?yīng)太劇烈，后者反應(yīng)不完全，很快就停止了。

6.簡約性原則簡約性是指盡量采用簡單的實(shí)驗(yàn)裝置、較少的實(shí)驗(yàn)步驟和試劑，在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。復(fù)雜的裝置與步驟以及時(shí)間太長的實(shí)驗(yàn)都會轉(zhuǎn)移中學(xué)生的注意力，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難情緒和疲勞感，影響對實(shí)驗(yàn)過程的觀察、分析與思考。

7.綠色化原則綠色化是指從化學(xué)反應(yīng)的原料、反應(yīng)的條件、反應(yīng)的產(chǎn)物和實(shí)驗(yàn)的操作等化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程上進(jìn)行控制，盡可能地減少甚至消除有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的影響。綠色化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向。

8.啟迪性原則啟迪性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新對學(xué)生的學(xué)習(xí)起開導(dǎo)作用，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)原理及知識的探討和認(rèn)識，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，從而提高教學(xué)效益。這是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的視角

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對現(xiàn)行教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化、增設(shè)或創(chuàng)新等，以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的效益。在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是提高化學(xué)教學(xué)有效性的需要，也是義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，必須符合現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的理念，在滿足探究性的條件下，可以從以下視角進(jìn)行：

1.實(shí)驗(yàn)過程綠色化“綠色化學(xué)的理念是在化學(xué)反應(yīng)過程以及化工生產(chǎn)中，不再使用有毒有害物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，不再處理廢物，它是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)?！保?］化學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)綠色化，盡可能做到原料（反應(yīng)物）的綠色化，化學(xué)反應(yīng)的綠色化（采用原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)），生成物的綠色化以及催化劑、溶劑的綠色化。例如：在涉及氧氣的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)采用雙氧水分解來制取，二氧化錳要回收等。

2.實(shí)驗(yàn)裝置微型化“所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)?！保?］雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。例如：在“探究微粒的運(yùn)動實(shí)驗(yàn)”中，可以用試管代替燒杯進(jìn)行微型化實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)單孔橡皮塞上插入一根玻璃導(dǎo)管接近試管底，試管內(nèi)壁貼一張滴加無色酚酞試液的濾紙，從導(dǎo)管口滴上兩滴濃氨水到試管底部，用透明膠封導(dǎo)管口，可以看到，試管里滴有無色酚酞試液的濾紙由下往上慢慢變紅了。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)?；白罴训沫h(huán)境保護(hù)方法是在源頭上防止污染的產(chǎn)生，而不是污染產(chǎn)生后再去處理?！保?］實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該采取一些有效措施使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)場所和環(huán)境的污染降低到最低限度。這些措施主要是：實(shí)驗(yàn)裝置密閉化，避免敞口操作，防止有關(guān)物質(zhì)散佚到周圍環(huán)境中；采取收集辦法，回收有關(guān)物質(zhì)；對有毒物質(zhì)進(jìn)行無毒害處理；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場所的通風(fēng)或采取其他的防護(hù)措施等。例如：一氧化碳還原性實(shí)驗(yàn)，對多余的一氧化碳可以回收，也可以燃燒進(jìn)行無毒害處理等。

4.實(shí)驗(yàn)操作安全化保證實(shí)驗(yàn)安全，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則要求。有一些實(shí)驗(yàn)，由于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的特殊性，給實(shí)驗(yàn)增加了難度甚至危險(xiǎn)性。在點(diǎn)燃?xì)錃獾膶?dǎo)管和氫氣發(fā)生器之間，用一個(gè)小塑料瓶裝上大約四分之三的水制成一個(gè)“安全裝置”連接起來，這樣，即使點(diǎn)燃不純凈的氫氣，爆炸也只是在“安全裝置”中發(fā)生，氫氣很少威力小，氫氣發(fā)生裝置不會發(fā)生爆炸，因此不會發(fā)生安全事故。

5.實(shí)驗(yàn)趣味化化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動機(jī)功能，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：在研究燃燒與滅火的條件時(shí)，增加演示“燒不壞的手帕”［8］實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探討手帕燒壞的條件，則能夠使學(xué)生深化對有關(guān)知識的認(rèn)識。

6.利用儀器功能轉(zhuǎn)化儀器本身沒有限定它只能用于什么而不能用于什么，只是主要適用于什么?！胺此純x器的別樣用途，可以幫助我們加深對實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新?！保?］例如：漏斗可以充當(dāng)集氣與尾氣吸收裝置，在鈉與水反應(yīng)氣體產(chǎn)物的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，將漏斗置于水中，倒扣在鈉塊上，產(chǎn)生的少量氣體可順利地富集到試管中。

7.利用學(xué)科知識遷移我們往往習(xí)慣于使用教材的實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，很少重視儀器的笨拙和實(shí)驗(yàn)時(shí)的效率，這種視經(jīng)典為權(quán)威的思想往往就是教師缺乏創(chuàng)新的癥結(jié)所在。實(shí)際上，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法就是應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)問題，傳統(tǒng)裝置的不當(dāng)之處無疑給我們提供了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的課題。例如：學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容時(shí)，在使用托盤天平稱量氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量時(shí)，在18×200的中型試管里裝入大約1mL稀鹽酸與酚酞的混合溶液，球形滴管吸入NaOH溶液后，將球形滴管放在試管口，把上述帶有球形滴管的試管放入盛水的100mL量筒中，讓學(xué)生通過觀察比較反應(yīng)前后試管浸在液面中的高度即可（試管作上標(biāo)記）。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作起來方便有趣，不用天平而是利用物理上的浮力知識，體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生知識的遷移。

8.實(shí)驗(yàn)裝置簡單化教材所選用的實(shí)驗(yàn)方案未必都是最好的，有時(shí)候會產(chǎn)生現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)不容易成功、結(jié)果不準(zhǔn)確等問題，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如：測定“空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”實(shí)驗(yàn)，由于教材提供的實(shí)驗(yàn)裝置密封性和燃燒匙放入不易控制，加上導(dǎo)氣管內(nèi)尚留有空氣導(dǎo)致誤差因素較多，有時(shí)氧氣顯示超過五分之一，讓教師無法自圓其說?？勺鋈缦赂倪M(jìn)：將小顆白磷放在1.5cm×2.5cm的薄銅片上，置于硬質(zhì)大試管中部，塞緊橡皮塞，用酒精燈對準(zhǔn)銅片加熱使白磷充分燃燒，待試管冷卻后浸入水中，在水面下拿掉橡皮塞，待液面上升穩(wěn)定后再塞上橡皮塞，拿出水面觀察。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)所用儀器少，誤差因素少，結(jié)果比較準(zhǔn)確。

9.儀器、藥品生活化采用學(xué)生熟悉的身邊物品或一些廢品作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，覺得化學(xué)并不神秘，就在自己身邊，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣。例如：用蛋殼代替碳酸鈣制取二氧化碳；測試肥皂水、食鹽水、泥水、蔗糖水、洗發(fā)水、食醋、蘇打水的pH值等。許多生活用品甚至廢棄物品也可以用做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器，這種“物盡其用”的實(shí)驗(yàn)活動能夠充分拓展學(xué)生的思維空間，使他們更加關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識，更好地學(xué)以致用。例如：用小氣球收集氣體，礦泉水瓶做容器，廢棄的醫(yī)用注射器做量筒、集氣瓶等。

篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；優(yōu)化設(shè)計(jì)

針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行有效的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能夠使教師充分地認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性，同時(shí)還能使學(xué)生的動手能力得以增強(qiáng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升，最終能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)與生活之間的聯(lián)系有清晰的了解，并且對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性具有充分的

認(rèn)識。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則

1.科學(xué)性的原則

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則主要指的是：必須保證實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)操作程序以及實(shí)驗(yàn)原理能夠符合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法以及化學(xué)的原理知識，這是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的首要條件。

2.可行性的原則

可行性的原則指的是在針對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的時(shí)候，在實(shí)施的過程中必須保證切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)還要選擇能夠滿足實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)備、儀器以及化學(xué)藥品等要求的中學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件。所以，教師必須以現(xiàn)有的條件為根據(jù)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，從而保證能夠順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.鮮明性的原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于化學(xué)教育的基礎(chǔ)，針對實(shí)驗(yàn)成敗進(jìn)行檢驗(yàn)的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)效果的明顯與否，同時(shí)其還是針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行選擇的首要條件。要想保證整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有鮮明性，就必須集中學(xué)生的注意力，使其在觀察主要對象時(shí)不會受到其他方面的

影響。

4.安全性的原則

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中必須保證化學(xué)試驗(yàn)的安全，要堅(jiān)決避免發(fā)生任何可能會對師生造成傷害的事故。所以教師在針對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行選擇以及準(zhǔn)備的時(shí)候，需要盡可能地防止使用具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作裝置以及有毒物品，真正地將安全意識貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中。要想使實(shí)驗(yàn)的安全性得到確保，并且保證實(shí)驗(yàn)的成功，教師必須注意選擇可靠性高、方法合理以及內(nèi)容科學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。除此之外，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中教師還應(yīng)該做到熟練、正確以及規(guī)范的進(jìn)行相關(guān)操作，只有這樣才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性得到充分的保證。

5.簡易性的原則

如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置具有較大的復(fù)雜性，這樣除了會在操作的時(shí)候不方便之外，同時(shí)還會使實(shí)驗(yàn)失敗的可能性得以增加，甚至還會將學(xué)生的注意力分散掉。所以教師應(yīng)該要盡可能地針對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡化，采用簡單的實(shí)驗(yàn)裝置將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置替代下來，比如，要盡可能地用試管來操作試管可以代替的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師也不能夠針對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行一味的簡化，必須在使實(shí)驗(yàn)安全以及教學(xué)質(zhì)量得到確保的基礎(chǔ)之上，能夠針對實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行

簡化。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

1.對現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行充分的利用，能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在具體分配化學(xué)課程課時(shí)的時(shí)候，教師必須將理論課時(shí)多、實(shí)驗(yàn)課時(shí)少的傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀改變掉，必須保證實(shí)驗(yàn)課以及理論課之間具有一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋壤?。只有這樣才能夠使學(xué)生在對化學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，還能夠利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)鞏固自己對理論知識的掌握，并且可以對新的知識進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)和掌握。在安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的時(shí)候，必須緊密結(jié)合化學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在做制備實(shí)驗(yàn)以及性質(zhì)試驗(yàn)的時(shí)候，要首先完成對理論課的學(xué)習(xí)，如若不然，就無法取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過對現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分利用，將多媒體教學(xué)優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，選擇動畫以及錄像的形式讓學(xué)生能夠首先了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣就能夠使學(xué)生更有效地將實(shí)驗(yàn)掌握住。

2.將計(jì)算機(jī)模擬PBL教學(xué)模式建立起來，針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀為根據(jù)，我們應(yīng)該將計(jì)算機(jī)模PBL教學(xué)模式建立起來。該模式的主要教學(xué)手段就是計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，將學(xué)生作為中心，并且將學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生對問題的不斷探究和解決最終將教學(xué)目標(biāo)完成，從而能夠?qū)⒁惶滋剿魇?、開放式以及主動性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立起來。這種教學(xué)模式還能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，學(xué)生將學(xué)校的校園網(wǎng)打開就可以實(shí)施相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)。采用這種教學(xué)途徑除了能夠具有較好的實(shí)驗(yàn)效果之外，同時(shí)還可以將大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)節(jié)省下來，對環(huán)境的污染也得以有效

減少。

3.將以學(xué)生為主體的教學(xué)方案建立起來，針對化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化

應(yīng)該對以教師為主體的教學(xué)模式進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，從而將以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方案建立起來。教學(xué)方案在得以優(yōu)化之后，不僅能夠?qū)W(xué)生的能動性充分地發(fā)揮出來，還可以將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來，對學(xué)生的協(xié)作精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮好，真正以學(xué)生為主體，不斷地針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最終能夠?qū)⒘己玫幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。

總之，針對初中化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能夠使教師充分認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，同時(shí)還能夠使學(xué)生的動手能力操作能力得以增強(qiáng)。所以教師需要針對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作過程中對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣就能夠?qū)⒁酝膶W(xué)生為了考試和學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的局面有效地改變，并且能夠使學(xué)生在生活當(dāng)中真正地了解化學(xué)的重要性，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 操作技能

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識，進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑?，F(xiàn)階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)日漸沉重，考試競爭激化。教師教學(xué)中忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)功能認(rèn)識不足，講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)、用實(shí)驗(yàn)習(xí)題、多媒體代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象依然很多。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，大部分學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)操作而不重視實(shí)驗(yàn)理論，實(shí)驗(yàn)技能差，存在依賴、敷衍、恐懼、厭倦等思想。以上問題嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識的形成，直接影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，要改變教師觀念，加強(qiáng)初中化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的操作技能，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。下面我就如何加強(qiáng)初中化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能的基石

初三是學(xué)生初次接觸化學(xué)的學(xué)期，不僅是化學(xué)這門功課，化學(xué)老師也是學(xué)生初次認(rèn)識的對象，因此第一節(jié)化學(xué)課尤為重要。教師用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生帶入化學(xué)世界，無疑是非常成功的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的視覺沖擊，將學(xué)生的眼球牢牢鎖住，奇妙的化學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)生想要了解其中奧妙，不僅如此，學(xué)生還想跟老師一樣做實(shí)驗(yàn)，探究奧秘，所以，讓學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)感興趣是加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能的一塊基石。

我的第一堂課通常以“燒不壞的手絹”開場，當(dāng)我將浸過酒精和水的混合液的棉布手絹擰干，用坩堝鉗夾持在酒精燈上點(diǎn)燃的時(shí)候，火一下子往上躥，看的學(xué)生全體“哦”地倒吸一口氣，有的學(xué)生睜大眼睛屏住呼吸看著我接下來怎么做，有的學(xué)生則緊張地跟我說：“老師小心啊，火好大?！碑?dāng)我輕輕晃動手帕，火熄滅后，用手展開手帕給大家看的時(shí)候，同學(xué)們驚奇的眼神投過來的時(shí)候，我知道，我的學(xué)生已經(jīng)喜歡上了我的化學(xué)課。

當(dāng)然，除了“燒不壞的手絹”這個(gè)經(jīng)典開場白外，還可以設(shè)計(jì)很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的眼球。如上教版九上的第一章就是介紹儀器及讓學(xué)生了解一些基本儀器的操作，我們可以設(shè)計(jì)溶液酸堿性的實(shí)驗(yàn)作為開場白，里面涉及的試管、滴管都是我們需要介紹給學(xué)生的基本儀器。如我們將無色酚酞滴入無色的氫氧化鈉溶液中，本來兩種都是無色透明的溶液，遇到一起馬上變成亮亮的紅色，這一變化一定能吸引學(xué)生的注意力，引起他們對化學(xué)的無限興趣。

二、教師扎實(shí)的基本功是教授實(shí)驗(yàn)的必備條件

在有興趣的基礎(chǔ)上，老師就要引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，因此，老師的基本實(shí)驗(yàn)操作技能顯得尤為重要，精準(zhǔn)地將實(shí)驗(yàn)操作技能傳授給學(xué)生是我們應(yīng)盡的義務(wù)。從最初的儀器使用一一介紹給學(xué)生，初三化學(xué)老師演示實(shí)驗(yàn)操作就如家長給牙牙學(xué)語的孩子做示范教說話一樣，媽媽說什么，孩子學(xué)什么。所以教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，操作必須規(guī)范，我在上演示實(shí)驗(yàn)之前，必須先做一遍實(shí)驗(yàn)，注意操作是否規(guī)范，當(dāng)然還要思考實(shí)驗(yàn)是否會出現(xiàn)意外導(dǎo)致不成功，若不成功必須找出原因，諸如這些都是教師應(yīng)具備的能力。當(dāng)然，除了這些平時(shí)的點(diǎn)滴積累外，積極參加教育局組織的初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作能力競賽也是我提高自身實(shí)驗(yàn)技能的方法，在競賽中，我發(fā)現(xiàn)任何實(shí)驗(yàn)都離不開最基礎(chǔ)的操作，一點(diǎn)點(diǎn)都馬虎不得，最細(xì)微到取過高錳酸鉀的藥匙應(yīng)用濾紙擦干凈。小小的動作，大大的影響，因此，教師的實(shí)驗(yàn)操作技能必須到位。

三、充足的實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生提高基本操作技能的鋪路石

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂的必需，但僅僅靠實(shí)驗(yàn)演示中學(xué)生上臺協(xié)助這一途徑，提高空間很小，所以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室是加強(qiáng)學(xué)生基本演示操作技能的關(guān)鍵?？墒怯捎跁r(shí)間緊、學(xué)校資源限制等原因，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會非常少，顯而易見，這成為加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能最大的絆腳石。所謂熟能生巧，我們要加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，就要帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，因此，實(shí)驗(yàn)課是我們提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能的最好方法。

除了以上原因，還有一些有條件做實(shí)驗(yàn)卻很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的理由，因?yàn)檫M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后，學(xué)生對于各種儀器的好奇心，驅(qū)使他們迫不及待地嘗試，對于教師維持課堂紀(jì)律是一件比較辛苦的事情，因此很多教師寧愿選擇課堂演示實(shí)驗(yàn)或者視頻播放代替，讓學(xué)生記下知識點(diǎn)即可。其實(shí)，我認(rèn)為，事情未必有想象得那么糟糕，學(xué)生好奇正是化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的精神，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室活躍因?yàn)檫M(jìn)的少才會這樣，如果我們能夠開足實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生能經(jīng)常進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，那么結(jié)果可能完全不一樣。我覺得應(yīng)該先要改變教師覺得進(jìn)實(shí)驗(yàn)室是件苦差事的觀念，這樣我們才可能在愉悅的心境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將探索精神在實(shí)驗(yàn)室中體現(xiàn)得淋漓盡致。

只有在實(shí)驗(yàn)室中嘗到化學(xué)的奇妙，學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后，化學(xué)理論的學(xué)習(xí)才不再是一件難事。比如《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)2 ―二氧化碳的制取與性質(zhì)》，在做二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一瓶可樂，讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前先喝掉幾口，這對于學(xué)生而言是一件非常新鮮的事，可以喝又可以做實(shí)驗(yàn)，從心理上講學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)興奮狀態(tài)。接下去進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室將可樂瓶塞上單孔膠塞，導(dǎo)管伸入預(yù)先放好紫色石蕊試液的小試管中，輕輕晃動可樂瓶，當(dāng)紫色石蕊試液由紫色變?yōu)榧t色那刻，學(xué)生的注意力瞬間被吸引，如此強(qiáng)的視覺沖擊是學(xué)生自己動手操作換來的，我想接下去的實(shí)驗(yàn)學(xué)生一定會饒有興趣地跟著老師進(jìn)行的，其中的奧秘他們自然不會放過不探索。

四、家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能的最佳體現(xiàn)

化學(xué)緊密聯(lián)系生活，家庭小實(shí)驗(yàn)既可以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，又可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。上海教育出版社 九年級下冊 第七章中的廣泛應(yīng)用的酸堿鹽中的家庭小實(shí)驗(yàn)：醋雞蛋。這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)雖然非常簡單，但考查了學(xué)生很多知識，如雞蛋和醋放入杯子的先后順序應(yīng)遵循先固后液的原則，所以應(yīng)先放雞蛋后倒醋，現(xiàn)象中的雞蛋上下沉浮可以請學(xué)生利用化學(xué)及物理知識總結(jié)原因，再深入討論，這個(gè)氣泡是什么？或者我們可以繼續(xù)設(shè)計(jì)一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)探究氣體的成分。那么我們就要想辦法將產(chǎn)生的氣體導(dǎo)出，所以學(xué)生可以參照之前學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室氣體制取方法，顯然是一個(gè)固液常溫型的制備裝置，那么我們應(yīng)該選取什么物品替代實(shí)驗(yàn)室中制取少量氣體的小試管呢？我們應(yīng)該選擇什么材料替代導(dǎo)管呢？又要用什么替代檢驗(yàn)二氧化碳的澄清石灰水這種試劑呢？

學(xué)生的腦海中要先有這樣一些想法，然后才可以進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，這些想法的出現(xiàn)正是學(xué)生平時(shí)熟悉化學(xué)基本操作的體現(xiàn)?？诜菏羌彝ダ锝?jīng)常出現(xiàn)的，所以口服液的瓶子可以代替帶著膠塞的小試管，在膠塞上打個(gè)孔，吸管則可以代替導(dǎo)管，唯一的難事是澄清石灰水。我們回想第七章第一節(jié)溶液的酸堿性中有介紹酸堿指示劑的內(nèi)容，知道一些花可以做酸堿指示劑，其實(shí)我們經(jīng)常吃的蔬菜沙拉中的紫甘藍(lán)就是一種很好的指示劑，紫甘藍(lán)汁遇酸變紅色，遇堿變綠色，所以我們可以用紫甘藍(lán)水替代澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳。

只要我們心系化學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處是化學(xué)，利用手上的材料很容易制作簡單有趣的家庭實(shí)驗(yàn)，不僅提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，還提高學(xué)生的探究能力，這就是學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能提升的最佳表現(xiàn)。

綜上，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)探究能力，有利于揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過程，有利于學(xué)生學(xué)科方法的形成和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們在化學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的實(shí)驗(yàn)課堂和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的過程。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，形成一套切實(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)探究方法。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 體會

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗(yàn)證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。以下是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與體會：

一、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究 體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動情景

實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會”，再由各組骨干同學(xué)介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。

二、 適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn) 提高學(xué)生探究能力

在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動手機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以對生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染。這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。

三 、恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案 豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感

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化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此就需要加強(qiáng)教師在課堂上實(shí)驗(yàn)演示的能力和學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、課堂實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

要使高中化學(xué)課堂能夠和實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，首先就要激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的好奇心，使得學(xué)生愿意將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)。這就需要教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，從而能夠主動地將書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)。在課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一方面需要教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，另一方面需要學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)過程中，從而不斷加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解。

比如，在學(xué)習(xí)“硫酸的性質(zhì)”的時(shí)候，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對“硫酸能夠促進(jìn)物質(zhì)的碳化”的理解，可以在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，將硫酸倒入裝有洗衣粉的燒杯中，然后看到有黑色物質(zhì)產(chǎn)生，然后教師讓學(xué)生來思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生聯(lián)系課本上的知識，就會想到“硫酸能夠碳化”的知識點(diǎn)，硫酸使得洗衣粉碳化以后，產(chǎn)生二氧化碳，這樣就使得碳化的物質(zhì)的體積增大。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生就能夠逐漸喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)。再比如，在學(xué)習(xí)“溶液的物理性質(zhì)”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己通過“鹽水促進(jìn)冰雪融化”的實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生的理解。

二、延伸課外，探究學(xué)習(xí)

教師在對學(xué)生深化實(shí)驗(yàn)意識的時(shí)候，需要讓學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，讓學(xué)生走出課外來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的回顧，還能夠使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)了“醇和酸制備酯類”的有機(jī)反應(yīng)以后，為了讓學(xué)生能夠理解這個(gè)反應(yīng)的重要性，教師就可以讓學(xué)生回家的時(shí)候觀察家人做飯，在做菜的時(shí)候，比較加料酒和醋的飯菜和沒有加料酒和醋的飯菜，然后學(xué)生在觀察中就感受到加上料酒和醋的飯菜更加美味，這主要是因?yàn)樯闪缩ヮ愇镔|(zhì)的緣故。經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的理解也會更加深刻。這樣學(xué)生在生活中碰到化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候就能夠聯(lián)系課本上的知識點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的不斷提高。

總之，基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要將課堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)都能夠考慮進(jìn)來，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候能夠主動地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提高。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；優(yōu)化方案；操作簡便

文章編號：1008-0546（2012）01-0094-02 中圖分類號：G633．8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．045

2010年5月筆者和吳江橫扇中學(xué)徐萍老師、吳中區(qū)胥口中學(xué)黃月文老師有幸代表蘇州市參加了江蘇省農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能大賽，經(jīng)過緊張激烈的比賽，最終我們獲得了團(tuán)體第三名的好成績，筆者以大賽個(gè)人第二名的成績榮獲一等獎，同時(shí)還獲得了展演賽的第三名。賽前為了準(zhǔn)備此次大賽，我們在蘇州市裝備中心和教科院聯(lián)合組織下對初中每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都做了充分的訓(xùn)練或優(yōu)化，現(xiàn)挑選幾個(gè)初中常見實(shí)驗(yàn)優(yōu)化方案和大家分享。

一、氨氣和氯化氫氣體混合實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化

1．問題提出

滬教版九年級化學(xué)教科書第一章第二節(jié)《化學(xué)研究些什么》中，為了讓學(xué)生觀察化學(xué)變化常伴隨的一些現(xiàn)象設(shè)計(jì)了將裝有氯化氫氣體和氨氣的兩瓶氣體混合，產(chǎn)生白煙現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作簡單。但是課前卻需要老師去花較長的時(shí)間去分別制取這兩種氣體，一般初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有條件將這兩種氣體長時(shí)間保存，所以只能現(xiàn)制現(xiàn)用，如果教師連著兩節(jié)課上兩個(gè)班的話則幾乎沒有時(shí)間再去重新準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

2．優(yōu)化方案

（1）實(shí)驗(yàn)儀器和藥品

集氣瓶、玻璃片、膠頭滴管、濃氨水、濃鹽酸

（2）實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象

用膠頭滴管分別在兩個(gè)集氣瓶底部各滴入2滴濃鹽酸和濃氨水，用玻璃片蓋住瓶口，將滴有濃鹽酸的集氣瓶倒置后疊放在滴有濃氨水的集氣瓶上，抽去玻璃片，可以觀察到瓶內(nèi)同樣會有大量白煙產(chǎn)生。

（3）實(shí)驗(yàn)原理

由于濃鹽酸和濃氨水都具有強(qiáng)烈的揮發(fā)性，會使瓶內(nèi)產(chǎn)生較多的氯化氫氣體或氨氣，另外由于瓶底僅滴入了2滴液體，不會流淌灑出而影響實(shí)驗(yàn)效果。

（4）優(yōu)化后實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)

①當(dāng)堂演示、當(dāng)堂準(zhǔn)備，可以節(jié)省大量的課前準(zhǔn)備時(shí)間。

②微型化實(shí)驗(yàn)，可以節(jié)省制取兩種氣體所需的藥品。

二、微粒間有間隔實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化

1．問題提出

滬教版九年級化學(xué)教科書第三章第一節(jié)《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》中，為了證明微粒之間有空隙，設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)：取一根約30cm長一端封口的細(xì)玻璃管，先往玻璃管中加入滴有紅墨水的水，使其充滿玻璃管容積的1／2，再滴入無水酒精，使其充滿玻璃管。用手指堵緊開口的一端，顛倒數(shù)次。但在實(shí)際操作中教師會發(fā)現(xiàn)，由于細(xì)玻璃管管徑較小使用膠頭滴管添加液體所需時(shí)間較長；另外液體添加滿玻璃管之后將玻璃管顛倒數(shù)次，由于管徑小很難在較短的時(shí)間內(nèi)使兩種液體充分混合均勻。

2．優(yōu)化方案

（1）實(shí)驗(yàn)儀器和藥品

50mL容量瓶、燒杯、橡皮筋、玻璃棒、無水酒精、滴有紅墨水的水。

（2）實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象

先向容量瓶中注入約25mL的水，再用玻璃棒引流向容量瓶中注入無水酒精至瓶頸接近瓶口部位，將橡皮筋固定在液面處。蓋上瓶塞，用手抵住瓶塞上下顛倒容量瓶2～3次，靜置觀察，可觀察到此時(shí)液面明顯低于原液面。

（3）優(yōu)化后實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)

①操作方便、節(jié)省時(shí)間，液體容易添加和混合均勻。

②現(xiàn)象明顯。容量瓶下部容量大，混合后體積變化大，在瓶頸部位液面下降更為明顯。

三、二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化

1．問題提出

滬教版九年級化學(xué)教科書第二章第三節(jié)《奇妙的二氧化碳》中，關(guān)于二氧化碳在水中的溶解性僅記錄著“二氧化碳能溶于水。在通常狀況下，1L水中大約能溶解1L二氧化碳?xì)怏w，增大壓強(qiáng)會溶解得更多”，但并未設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。而人教版九年級化學(xué)教科書第六單元課題三《二氧化碳和一氧化碳》中，則設(shè)計(jì)了右圖的實(shí)驗(yàn)：向一個(gè)收集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約1／2體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析。

但是在實(shí)際操作中卻發(fā)現(xiàn)，即使經(jīng)過振蕩由于二氧化碳在水中溶解速度較慢，溶解的量較少，因此實(shí)驗(yàn)效果并不明顯，個(gè)別教師在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，甚至故意用力握緊瓶身來達(dá)到瓶子變癟的效果。

2．優(yōu)化方案

（1）實(shí)驗(yàn)儀器和藥品

平底燒瓶、帶導(dǎo)管的單孔橡膠塞、彈簧夾、燒杯、滴加紅墨水的水。

（2）實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象

向集滿干燥二氧化碳?xì)怏w的燒瓶中注少量水，立即用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞上并旋緊，充分振蕩后，將玻璃導(dǎo)管伸入盛紅墨水的燒杯中，打開彈簧夾，可看到導(dǎo)管中紅墨水迅速上升。證明二氧化碳?xì)怏w能溶于水，使瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小了。

（3）優(yōu)化后實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)

①現(xiàn)象明顯、操作簡單。

②如果將紅墨水盛在量筒中還可計(jì)算出被溶解的氣體的大致體積。

四、氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化

1．問題提出

傳統(tǒng)的用氫氣還原氧化銅的當(dāng)堂演示實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)裝置和儀器較多，需要有氫氣發(fā)生裝置、驗(yàn)純所需儀器、氫氣還原氧化銅的裝置；實(shí)驗(yàn)過程也較繁煩，既要檢查氫氣發(fā)生裝置的氣密性又要驗(yàn)純氫氣，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作所需時(shí)間也較長。

2．優(yōu)化方案

（1）實(shí)驗(yàn)儀器和藥品

預(yù)先用排水法收集的一集氣瓶氫氣、酒精燈、一端繞成螺旋狀的銅絲。

（2）實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象

將銅絲螺旋狀的一端在酒精燈外焰部位充分加熱至變黑（如放在內(nèi)焰或焰心部位氧化銅又會被酒精蒸氣還原成紅色的銅），趁熱伸入倒置的集氣瓶中，可觀察到黑色的銅絲迅速變紅，將銅絲移出集氣瓶又變成黑色，再次伸入集氣瓶則可再次觀察到銅絲又變成紅色。

（3）優(yōu)化后實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)

①操作安全，無危險(xiǎn)。由于在敞口的集氣瓶中做該實(shí)驗(yàn)，因此最大程度的避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中可能會有爆炸危險(xiǎn)的幾個(gè)操作步驟。