導(dǎo)語：如何才能寫好一篇作業(yè)設(shè)計特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

化設(shè)計；開放性

〔中圖分類號〕 G622.0

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0084—01

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在較多問題。主要表現(xiàn)為：硬性統(tǒng)一，學(xué)生自主選擇少；問題單向，學(xué)生自主提問少；答案絕對化，學(xué)生思維僵硬；書面作業(yè)多，可操作性作業(yè)少；作業(yè)量過重，缺乏實踐等。為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計形式和評價制度，真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，筆者根據(jù)新課改的要求，結(jié)合小學(xué)生的年齡以及心理特點，在日常教學(xué)中對小學(xué)語文作業(yè)的布置進行了探索。

1.滿足學(xué)生心理，設(shè)計童趣性作業(yè)。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺地完成作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《一去二三里》一課后，作業(yè)可設(shè)計成讓學(xué)生回家觀察周圍的事物，再編一首數(shù)字兒歌。結(jié)果，不論城市農(nóng)村出生的孩子，都將兒歌編得妙趣橫生。如：一去二三里，果樹四五棵，新房六七座，八九十輛車……學(xué)習(xí)了《春天的手》一課后，我設(shè)計這樣一項作業(yè)：“請為大家表演一個小節(jié)目：可以朗誦描寫春天的小詩，也可以唱與春天有關(guān)的歌曲，還可以講有關(guān)春天的故事……”。

2.聯(lián)系生活實際，設(shè)計生活化作業(yè)。語文學(xué)習(xí)的空間是很廣闊的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，將語文教學(xué)的觸角伸向生活的每一個角落，讓學(xué)生在社會生活、家庭實踐活動中完成語文作業(yè)，為他們在實際生活中運用所學(xué)的語文知識解決生活問題提供機會，搭建平臺，使他們真切地體會到生活中處處有語文，語文無處不在。只有與生活相聯(lián)系，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生親切感、新鮮感。如：在學(xué)習(xí)了《影子》這一課之后，我布置的作業(yè)是與影子做一做游戲，并說一說影子躲在哪兒？把課文內(nèi)容與生活相結(jié)合，設(shè)計出一系列游戲型作業(yè)，目的是通過游戲來鞏固、理解課堂上所學(xué)的知識，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。學(xué)習(xí)了《看花燈》一文后，結(jié)合當(dāng)?shù)佤[元宵的習(xí)俗，可以讓學(xué)生在觀察描述花燈的同時，進一步了解中國傳統(tǒng)風(fēng)俗。顯然，學(xué)生很樂意完成這樣輕松有趣的生活化作業(yè)，它不僅滿足了孩子們好奇、想玩的愿望，而且也讓他們在玩中更好地理解了課文內(nèi)容，鍛煉了創(chuàng)新思維能力。

3.尊重個體差異，設(shè)計層次性作業(yè)。生活中，學(xué)生是有差異的。因此，在布置這一作業(yè)時，我有意把作業(yè)設(shè)計成量度和難度有別的兩組，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。其中一組多為比較簡單的鞏固性作業(yè)，另一組的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用。例如，在學(xué)完《桂林山水》后，我給學(xué)生設(shè)計了這樣的練習(xí)：抄寫或背誦課文中優(yōu)美的詞句，或者模仿課文第二、三自然段的寫法，描繪一處景點。這樣由易到難階梯似的作業(yè)，留給了學(xué)生自主選擇的空間，也滿足了不同層次學(xué)生的要求。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養(yǎng)語文能力。

4.打破課內(nèi)外界限，設(shè)計開放性作業(yè)。作業(yè)不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。為打破課內(nèi)與課外、學(xué)校與家庭、社會的界限以及學(xué)科界限，在教學(xué)實踐中，我還嘗試設(shè)計了如下幾種類型的語文作業(yè)：

（1）“自主性”作業(yè)。這類作業(yè)，設(shè)計的著眼點就是激發(fā)學(xué)生的自主性、能動性，并能充分利用各種有利因素，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)適應(yīng)小學(xué)生愛表現(xiàn)的年齡特征的角色，比如老師、播音員、中介員、記者等。另外，學(xué)生在這些活動中還會遇到各種各樣的問題，這正是他們學(xué)習(xí)上弄不太清楚的地方，只有讓他們處在情境的角色中，他們才會主動探索這些內(nèi)容。

篇2

關(guān)鍵詞：實踐性；操作性；反思性；綜合性

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0035-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.018

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“使學(xué)生有更多的機會從他們熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡單的實際問題的能力?！笨茖W(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)有利于學(xué)生更好得掌握知識和技能，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。那么怎樣的作業(yè)設(shè)計才能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在作業(yè)上如何創(chuàng)新才能進一步使學(xué)生更好地掌握知識和技能，進一步提高課堂效率呢？在全面實施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)從作業(yè)的主體――學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生積極做作業(yè)、樂于做作業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

一、注重數(shù)學(xué)特色作業(yè)的形式

設(shè)置數(shù)學(xué)特色作業(yè)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性、特長的發(fā)展。教師要多為學(xué)生提供廣闊的活動空間和自我展示的機會，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在實踐活動中體驗成功的快樂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們從學(xué)生學(xué)情與興趣出發(fā)，設(shè)計一些具有開放性、實踐性的特色作業(yè)，既注重實效，又激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）調(diào)查性實踐作業(yè)

主要體現(xiàn)在“小調(diào)查”“小數(shù)據(jù)”“小知識”等欄目中。在四年級學(xué)習(xí)《生活中的大數(shù)》時，結(jié)合學(xué)情提前布置一項調(diào)查性的作業(yè)：調(diào)查我市的總?cè)丝?、流動人口、財政收入、財政支出等?nèi)容，通過這種調(diào)查使學(xué)生不僅了解了家鄉(xiāng)的人口狀況，還初步了解了萬以上的數(shù)對我們生活的影響，激發(fā)了他們對新知識學(xué)習(xí)的欲望和積極性。

（二）操作性作業(yè)

主要以“小設(shè)計”等形式體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)了《年、月、日》后請學(xué)生根據(jù)課上學(xué)到的知識，做一個自己喜歡的年歷。在教學(xué)《時、分的認識》后，讓學(xué)生自制一個鐘面，通過動手設(shè)計制作，加深對時針、分針的認識，了解鐘面上一大格是一時，一小格是一分，更真切地體會到一時等于六十分。高年級在學(xué)習(xí)了“長方體、正方體、圓柱、圓錐”等立體圖形后，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，動手制作相應(yīng)的立體圖形，或為自己家設(shè)計一個垃圾桶等，這樣的作業(yè)讓學(xué)生在動手操作中不僅鞏固了所學(xué)圖形或物體的特點，還深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（三）反思性作業(yè)

主要體現(xiàn)在建立錯題本。錯題本對幫助學(xué)生認真分析自己的出錯原因，并避免下次再出現(xiàn)同樣的錯誤有重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認識和使用錯題本，不能把出錯的原因簡單地歸結(jié)為馬虎，要認真分析出錯的原因，并用不同顏色的筆標(biāo)出來，最好是用比較醒目的紅筆，把正確的思路和解題過程認真地寫來，還可以加上自己的反思和感悟。

還有一些題雖然做對了，但是在解題的過程中，并沒有形成理性的思路，這也是需要登記到錯題本上的，要及時對這些試題進行分析和總結(jié)，以便日后可以直截了當(dāng)?shù)亟鉀Q該問題，不再浪費時間。

為了使學(xué)生重視這項作業(yè)，我們會隔段時間將學(xué)生錯題本中的錯題“欣賞”一下，也就是錯題當(dāng)新題做之后對照，直至學(xué)生對錯題完全理解、思路很清晰，確定自己已完全掌握，就可以在那道錯題旁邊做個標(biāo)記，提示自己以后不用再去重復(fù)看這道題了。每次考試之前布置學(xué)生看看自己的錯題本，不僅可以增加考試信心，而且會更加明白自己需要重視的環(huán)節(jié)，更加有把握。

（四）綜合性作業(yè)

通過數(shù)學(xué)手抄報、《欣賞與設(shè)計》等作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積累了多方面的數(shù)學(xué)知識，體會到了數(shù)學(xué)的美，而且綜合運用了美術(shù)、語文等學(xué)科的知識，加強了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的溝通與融合，培養(yǎng)了時時處處學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

二、注重數(shù)學(xué)特色作業(yè)的內(nèi)容

教師是數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計者，數(shù)學(xué)特色作業(yè)效果如何主要取決于設(shè)計的內(nèi)容，所以教師在設(shè)計任何一項數(shù)學(xué)特色作業(yè)時都要深思熟慮，對作業(yè)實施的各個環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，做好充分的預(yù)設(shè)。中年級針對知識進行階段復(fù)習(xí)整理的作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識進行回顧、歸納、整理的能力，同時又讓他們通過此類作業(yè)學(xué)會復(fù)習(xí)，加強對知識的鞏固。高年級可以布置類似于“練習(xí)作業(yè)我來出”的作業(yè)。

結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，每人出幾個練習(xí)題，教師再將學(xué)生的練習(xí)題進行整合，并在每個題目后面注上出題學(xué)生的姓名，這樣的作業(yè)形式極大地提高了學(xué)生做題的興趣，特別是習(xí)題“上榜”的學(xué)生更有一種自豪感，因而會更加認真地解題。

三、注重數(shù)學(xué)特色作業(yè)的評價

依據(jù)新課標(biāo)的評價要求，我們對特色作業(yè)的評價提出了更為明確的要求。特色作業(yè)的設(shè)置與應(yīng)用并不是為了“作秀”，而是真正地為教學(xué)服務(wù)，在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)特色作業(yè)時，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程。要注意容學(xué)生，不要批評，宜采用“無劣”的評價，盡可能多地給予學(xué)生鼓勵和表揚，使學(xué)生感受到自己是成功者，同時在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐方法等方面給予指導(dǎo)。

篇3

[關(guān)鍵詞]：技校 快樂作業(yè) “自助餐” 作業(yè)設(shè)計 學(xué)習(xí) 自主性 探析

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方法以及教學(xué)思路的創(chuàng)新在教學(xué)活動開展中的作用和影響越來越突出。語文作為技校教學(xué)中的一門主要學(xué)科，對于技校學(xué)生職業(yè)能力的提升以及素質(zhì)形成，有著非常重要的作用和影響。語文作業(yè)作為教學(xué)知識訓(xùn)練的重要形式，對于學(xué)生所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的鞏固提升以及學(xué)生能力素養(yǎng)提升有著重要的作用，“自助餐”式作業(yè)設(shè)計在結(jié)合技校學(xué)生學(xué)習(xí)特點基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為宗旨，通過科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計與評價，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)實踐中具有教學(xué)突出的作用效果。下文將結(jié)合對于技校語文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計的調(diào)查研究實際情況，在對于“自助餐”式作業(yè)的內(nèi)涵以及意義分析基礎(chǔ)上，進行技校“自助餐”式語文作業(yè)設(shè)計具體方法步驟的研究探析。

一、調(diào)查與分析

為了更好的掌握技校學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，專門以某技校2011級財會專業(yè)二班語文教學(xué)情況為例，通過問卷調(diào)查形式，對于技校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點和需求進行調(diào)查研究。為了達到理想的調(diào)查研究效果，問卷調(diào)查的問題設(shè)計不僅要求簡潔明了，并且要有突出的針對性，主要圍繞技校語文教學(xué)開展中學(xué)生的作業(yè)完成時間以及學(xué)生對于語文作業(yè)設(shè)計的滿意情況、作業(yè)題型等方面展開調(diào)查統(tǒng)計，比如“學(xué)生每天完成語文課外作業(yè)所需要的時間”、“學(xué)生對于教學(xué)所布置的語文作業(yè)的總體評價”以及“學(xué)生最喜歡的語文作業(yè)題目類型”等，在設(shè)計這些調(diào)查問卷題目過程中，可以通過設(shè)置不同的答案選項，供學(xué)生選擇，以完成對于技校語文教學(xué)開展中學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點和需求的調(diào)查統(tǒng)計。

調(diào)查主要通過不記名的形式，進行調(diào)查問卷發(fā)放以供學(xué)生填寫，并現(xiàn)場收回，應(yīng)注意保證問卷的有效性。最終，對于收回的問卷答案按照不同的答案選項進行整理統(tǒng)計，以進行學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析。在對于某技校2011級財會專業(yè)二班學(xué)生平均每天完成語文作業(yè)的時間調(diào)查統(tǒng)計中，問卷問題共設(shè)置A、B、C、D四個選項，其中A選項為半小時，B選項為一小時，C選項為兩小時，D選項完成作業(yè)花費的時間更多；本次調(diào)查共發(fā)放并收回57份有效問卷，選擇A項的學(xué)生有16人，約占比率為28%；選擇B項的學(xué)生有32人，約占比率為56%；選擇C項的學(xué)生有9人，約占比率為16%；沒有學(xué)生在問卷調(diào)查中選擇D項；根據(jù)該技校2011級財會專業(yè)二班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出，在該院校的語文教學(xué)開展中，語文課外作業(yè)布置設(shè)計的總體數(shù)量基本適宜，學(xué)生平均每天完成語文作業(yè)的時間也相對比較合理。其次，在并對于該技校2011級財會專業(yè)二班學(xué)生對于所布置語文作業(yè)的滿意情況調(diào)查中，有21人對于所布置的語文作業(yè)不滿意，約占比率為37%；有28人對于所布置的語文作業(yè)基本滿意，約占比率為49%；有8人對于所布置的語文作業(yè)滿意，約占比率為14；根據(jù)這一調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出學(xué)生對于以往所布置語文作業(yè)的滿意度相對較低，因此，在進行語文作業(yè)設(shè)計中，需要結(jié)合學(xué)生對于以往所布置作業(yè)的評價情況，進行語文作業(yè)的科學(xué)合理設(shè)計。此外，在對于學(xué)生所喜歡的語文作業(yè)題目類型的調(diào)查統(tǒng)計中顯示，學(xué)生普遍比較喜歡較為自由的語文作業(yè)題目類型，對于傳統(tǒng)的抄寫以及背誦、閱讀、寫作等題目類型喜愛程度都比較低。

二、“自助餐”式作業(yè)的內(nèi)涵

在教學(xué)實踐領(lǐng)域中，對于“自助餐”式作業(yè)的定義為，教師在進行作業(yè)的布置以及設(shè)計過程中，講新課程標(biāo)準(zhǔn)作為設(shè)計導(dǎo)向，注重對于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)提升，通過分層設(shè)計和作業(yè)布置形式，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況進行作業(yè)選擇，以通過對于不同學(xué)生的不同程度與不同數(shù)量的作業(yè)訓(xùn)練，使得學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有收獲與提升，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)成績效果。通常情況下，“自助餐”式作業(yè)主要有必做題與選做題兩個部分構(gòu)成。

三、“自助餐”式作業(yè)的特點及意義

結(jié)合教學(xué)實踐中，“自助餐”式作業(yè)設(shè)計應(yīng)用的具體情況，“自助餐”式作業(yè)主要包括以下特點，首先，“自助餐”式作業(yè)形式是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的產(chǎn)物，因此符合新課標(biāo)的精神要求，迎合新課程教學(xué)特征；其次，“自助餐”式作業(yè)設(shè)計過程中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情感等個性化需求和特征都有充分考慮；再次，“自助餐”式作業(yè)對于教師的作業(yè)設(shè)計能力以及水平均有相對較高的要求。結(jié)合“自助餐”式作業(yè)的上述特征，可以看出“自助餐”式作業(yè)設(shè)計形式，在實際語文教學(xué)應(yīng)用中不僅能夠?qū)τ趯W(xué)生在課外學(xué)習(xí)中的主體性以及學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點、需求等實現(xiàn)充分尊重，同樣對于教師進行作業(yè)設(shè)計的能力和水平具有較高要求。

四、實踐步驟

結(jié)合上述對于技校學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究以及“自助餐”式作業(yè)特征、內(nèi)涵的分析，在技校語文教學(xué)中，進行“自助餐”式作業(yè)設(shè)計，首先，要注意作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化合理，由于技校學(xué)生的語文整體素質(zhì)和水平相對較低，并且在實際教學(xué)中具有較為突出的個體性差異特征，因此，進行語文作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)注意作業(yè)設(shè)計的趣味性，同時注意分層進行作業(yè)設(shè)計，并保證學(xué)生在完成作業(yè)訓(xùn)練的過程中保持不斷探索的精神。其次，進行技校語文作業(yè)設(shè)計中要注意保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主選擇，以保證學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。比如，在語文作業(yè)設(shè)計中，既要包含語言知識作業(yè)內(nèi)容，還要有社會實踐作業(yè)部分。最后，進行技校語文作業(yè)設(shè)計要注意尊重學(xué)生的個性特征與需求，對于學(xué)生的作業(yè)評價要包含發(fā)展性評價和分層量化評價等多樣化評價形式，以保證對于學(xué)生作業(yè)評價的科學(xué)合理。

五、結(jié)論

總之，進行技?！白灾汀笔阶鳂I(yè)設(shè)計，既要注意在作業(yè)設(shè)計中進行有效的整合，通過師生以及資源之間的合作共享，來提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量效率，還要注意進行綜合性的語文作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)引導(dǎo)，以提升技校語文質(zhì)量水平，提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；趣味化設(shè)計

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計是小學(xué)語文教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，它對于教師語文知識的傳授，語文活動的設(shè)計和學(xué)生語文興趣的激發(fā)、語文能力的提高有著非常重要的作用。但是今天，我們在不斷探索研究新課改的時候，只是停留在對新教法和新學(xué)法的研究，對學(xué)生作業(yè)設(shè)計與作業(yè)練習(xí)方面的研究和探索還不夠，甚至忽視了作業(yè)在新課程改革中的作用，以至于課改理念很新穎，教法很靈活，學(xué)法很實用，作業(yè)設(shè)計卻很死板，如字詞重復(fù)抄，試卷大量做，作業(yè)設(shè)計脫離實踐等。這與新課程改革理念顯得格格不入。呆板落后的作業(yè)設(shè)計與靈活新穎的教學(xué)新理念之間的矛盾日益凸顯，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣在繁多無味的作業(yè)中消失殆盡。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計勢在必行。新課程改革呼喚具有新理念新教法的教師，也呼喚更具靈活性、技巧性、趣味性、實踐性、人文性、創(chuàng)新性的作業(yè)。只有這樣，才能張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力。下面筆者就語文作業(yè)的趣味化設(shè)計提出自己的一點策略

一、多樣化設(shè)計，讓作業(yè)妙趣橫生

小學(xué)生的生活精彩紛呈，教師要善于在學(xué)生豐富多彩的生活中捕捉有用的信息，抓住有利的時機，設(shè)計形式多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力。作業(yè)設(shè)計除了涉及到聽、說、讀、寫等方面的作業(yè)來鍛煉學(xué)生的語文能力外，更要涉及到畫畫、觀察、搜集、操作、競賽、表演等方面的作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、搜集提取信息的能力和觀察能力，讓每項妙趣橫生的作業(yè)都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，寓學(xué)于樂，寓做于樂。本著這樣的目的，我們可以設(shè)計觀察性、競賽性、游戲性、實踐型、開放型，靈活性、表演性的作業(yè)，把語文技能的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高滲透于各項活動中，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使他們積極參與活動。如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，讓學(xué)生畫一畫雪地里的小動物們的作品，并想一想還有哪些小動物會在雪地里完成自己的作品；在學(xué)習(xí)《車的世界》時，提前讓學(xué)生搜集有關(guān)車的圖片，在上課時交流展示；學(xué)習(xí)了《賀年片》后，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)意、設(shè)計賀年片送給長輩、老師和朋友。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂于接受且注重了作業(yè)的靈活性、人文性，有利于他們在輕松愉悅的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

二、趣味化設(shè)計，讓作業(yè)相映成趣

“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，教師設(shè)計作業(yè)就要靈活新穎，富有情趣。尤其是小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計既要符合小學(xué)生的年齡特點、心理特點，還要遵循語文的學(xué)科特點。小學(xué)生喜歡游戲、猜謎語、講故事以及表現(xiàn)自己，我們根據(jù)小學(xué)生的這些特點，設(shè)計學(xué)生感興趣的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)開放識字單元時，設(shè)計詞語接龍、開火車讀詞語、漢字聽寫比賽等游戲性的作業(yè)，不但極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文，積累字詞的興趣，而且避免了機械抄寫詞語、重復(fù)認讀詞語、枯燥學(xué)習(xí)字詞的落后的作業(yè)形式。很多學(xué)生喜歡發(fā)揮想象講故事，學(xué)完了《烏鴉喝水》后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的話講述故事或續(xù)編故事，來滿足學(xué)生講故事、聽故事的愿望，同時加深學(xué)生對課文的理解與感悟。通過教師趣味化的設(shè)計和學(xué)生活潑有趣的完成，使教與學(xué)相映成趣，不僅減輕了教師的負擔(dān)，也使學(xué)生得了極大的解放，使每個學(xué)生在趣味作業(yè)中享受到了成功的喜悅。

三、層次化設(shè)計，讓作業(yè)趣味無窮

每個學(xué)生的智力發(fā)展和能力水平都是完全不同的，所以他們的學(xué)習(xí)能力也有差異。因此，教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重每個孩子的個性特點，針對每個學(xué)生的需求，分層設(shè)計個性化作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《天鵝大蝦和梭魚》時，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)?？勺屜矚g朗讀的學(xué)生有感情地讀一讀故事；讓喜歡講故事的學(xué)生把這個故事講給爸爸媽媽聽；讓喜歡搜集材料的學(xué)生搜集與課文主題“合作”有關(guān)的其他故事，并和同學(xué)一起交流；讓喜歡畫畫的學(xué)生畫出三個小動物用力拉車的圖片，并分析大車未動分毫的原因；讓喜歡動腦筋寫故事的學(xué)生，續(xù)編故事“三個小動物明白了合作的道理后，他們是怎樣拉車的”。這樣，學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)形式就從不同的方面學(xué)習(xí)和鞏固了對課本知識的理解。

四、綜合化設(shè)計，讓作業(yè)趣味盎然

小學(xué)語文課本所涵蓋的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。這就需要教師進行巧妙、精細的設(shè)計，既能實現(xiàn)學(xué)科間的無縫對接，又能讓作業(yè)趣味盎然。如學(xué)習(xí)《村居》這首古詩時，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫古詩，發(fā)展學(xué)生的審美、想象等能力；學(xué)習(xí)《做最好的你》時，讓學(xué)生去尋找生活中樹立自信心的錦囊妙計，幫助身邊的朋友樹立自信心；學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》時，開展“誠實守信伴我成長”故事演講比賽，讓學(xué)生通過活動樹立誠實守信的意識。

五、生活化設(shè)計，讓作業(yè)趣中有樂

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計要實現(xiàn)其趣味化，就必須貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進生活，親近自然，感受自然，讓學(xué)生從生活中來到生活中去，這樣才能對學(xué)習(xí)語文才能產(chǎn)生親切感和親和力。如學(xué)習(xí)《秋天到》后，可要求學(xué)生到校園、田野尋找秋天的足跡，觀察秋天的變化，交流自己看到的秋天。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓他們?nèi)ジ玫卣J識自然，了解自然，在觀察與交流中體驗生活，獲取知識，發(fā)展語文能力。新課程改革的不斷深入和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷變化和修訂對教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了新的要求，同時對作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計也有了新的期待，對語文教師作業(yè)的設(shè)計賦予了一定的高度。只有設(shè)計出靈活性、技巧性、趣味性、實踐性、人文性、創(chuàng)新性等形式多樣的作業(yè)才能滿足新課程改革的需要。但作業(yè)的趣味化設(shè)計不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能讓作業(yè)更加趣味化，才能讓作業(yè)變成孩子的新期待！

參考文獻：

[1]李明旭.淺談小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略[J].中國校外教育(基教版),2011(8):107.

篇5

小學(xué)低段數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特點，設(shè)計有效新穎的作業(yè)，教育學(xué)生將數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的作業(yè)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生相互合作，促進和諧發(fā)展，提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，教師應(yīng)該重視小學(xué)低段數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計。

一、小學(xué)低段作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.我們預(yù)設(shè)在一年級側(cè)重趣味作業(yè)的研究，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的熱情和興趣，要求學(xué)生完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生作業(yè)的效果。

2.我們打算二年級學(xué)生重視動態(tài)作業(yè)、合作作業(yè)、主動性作業(yè)的模式的研究，教育學(xué)生作業(yè)研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體措施

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生作業(yè)的要求，教師認為學(xué)生對每次作業(yè)都應(yīng)該成為生命成長的生長點，學(xué)生應(yīng)該重視生成問題、解決問題，不斷生成問題，解決問題，在知識的運用中，知識和能力的互動中，在情感、態(tài)度和價值觀的碰撞中提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。

（一）趣味作業(yè)的研究

學(xué)生能否完成作業(yè)，決定學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，要求學(xué)生樂于寫作業(yè)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作業(yè)的興趣，教育學(xué)生樂于接受知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育學(xué)生優(yōu)化興趣性作業(yè)的活動能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計研究，教育學(xué)生從年齡特點出發(fā)，積累生活經(jīng)驗，設(shè)計童趣性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。

1.設(shè)計繪畫式的作業(yè)

教師應(yīng)該加強課程內(nèi)容的綜合效果，增加學(xué)科之間的知識和方法的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)的特點和學(xué)生的實際特點，設(shè)計繪畫式的作業(yè)，用繪畫的方式運用知識。例如學(xué)習(xí)了第一冊的認識物體和圖形的教學(xué)，教師可以布置作業(yè)，根據(jù)今天所學(xué)的圖形設(shè)計美麗的圖案，解決美術(shù)技能和數(shù)學(xué)知識的結(jié)合的問題。在學(xué)習(xí)第二冊的找規(guī)律以后，教師可以嘗試和學(xué)生設(shè)計有規(guī)律的圖案來裝飾房間等，增加畫數(shù)學(xué)的活動中感受知識的魅力，教育學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，體驗學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.設(shè)計趣味化的游戲的作業(yè)

游戲是學(xué)生喜歡看見的活動的形式，教師可以設(shè)計形式活潑、富有趣味的作業(yè)形式，將所學(xué)習(xí)的知識融于游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐才能、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)的認識以后，教育學(xué)生發(fā)揮聰明才華，教育學(xué)生進行作業(yè)的包裝設(shè)計，教育學(xué)生在游戲中學(xué)會學(xué)習(xí)，體會知識的魅力，教育學(xué)生學(xué)會解決數(shù)學(xué)作業(yè)中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言和人進行交流合作，教育學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是游戲的樂園。

3.設(shè)計情境性的作業(yè)

情境就是為了實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的愿望，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，因為小學(xué)生都好奇，好問，教師應(yīng)該創(chuàng)造生動的問題環(huán)境，教育學(xué)生進入問題情境中，讓學(xué)生學(xué)會趣味中學(xué)會疑問，疑問中學(xué)會思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的欲望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教師可以在正式做作業(yè)之前，給學(xué)生一些話語，告訴學(xué)生是檢查收獲的時候，教育學(xué)生用知識解決問題，相信學(xué)生一定能行。通過激勵性的話語拉近學(xué)生和教師的距離，調(diào)整學(xué)生做作業(yè)的心態(tài)，教育學(xué)生運用作業(yè)來證明自己，改變抵觸的情緒。我們可以將學(xué)生作業(yè)改變成填空題、判斷題、選擇題、計算題、應(yīng)用題等增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，教育學(xué)生學(xué)會判斷是非，選擇好的數(shù)學(xué)題目，教育學(xué)生學(xué)會生活中運用數(shù)學(xué)，穿插孫悟空等圖片進行教學(xué)，運用一些精練的導(dǎo)語，教育學(xué)生感悟作業(yè)類型，教育學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心，面對學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中作業(yè)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，運用練習(xí)本學(xué)習(xí)，教育學(xué)生開發(fā)富有趣味性的學(xué)習(xí)過程。

（二）動態(tài)作業(yè)的設(shè)計

教師可以布置一些學(xué)到書上，課堂中學(xué)不到的知識，對理性的知識深化理解，構(gòu)造課堂內(nèi)外的橋梁，創(chuàng)造創(chuàng)新的世界。

1.設(shè)計操作實踐性的作業(yè)

教師可以教育學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生技能技巧，促進思維發(fā)展，學(xué)生思維在具體形象階段，教師可以教育學(xué)生運用抽象的方法獲取知識和能力，教師可以通過操作活動教會學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生回家用米尺量一量周圍物體的邊的長度是多少，記錄數(shù)據(jù)，建立實際觀念，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

2.設(shè)計調(diào)查式作業(yè)

教師不能停留在教育課內(nèi)知識上，還要引向課外，拓展知識來源，注入活力，查找資料，給學(xué)生信息，增加大量閱讀，利用課外作業(yè)的機會，超越課本，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，教育學(xué)生學(xué)會人物事跡，數(shù)學(xué)常識，教會學(xué)生積累，記錄筆記，整理資料，實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)和生活的聯(lián)系，教育學(xué)生增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（三）合作作業(yè)

學(xué)生合作精神和能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須加強合作，重視運用協(xié)作性原則，實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和家長，學(xué)生和老師相互聯(lián)系，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

1.設(shè)計親情的合作式作業(yè)

教師可以布置很多學(xué)生和家長的作業(yè)讓學(xué)生完成親情性的作業(yè)，教育學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，教育學(xué)生學(xué)到知識，減少機械性作業(yè)，大量重復(fù)性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

2.設(shè)計友情的互動式作業(yè)

教師可以教育學(xué)生做一些社會調(diào)查，重視學(xué)生相互合作，甚至保持一段時間的合作，教育學(xué)生完成作業(yè)，教育學(xué)生完成作業(yè)分工，實現(xiàn)作業(yè)合作，教育學(xué)生相互合作，相互幫助，教育學(xué)生在互動中促進交流，在交流中增加合作的特點。

（四）主動作業(yè)

1.設(shè)計層次性的作業(yè)

教師可以改變學(xué)生的文化環(huán)境、家庭背景等，教育學(xué)生改變數(shù)學(xué)知識和能力的關(guān)系，教育學(xué)生改變作業(yè)的原則，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，教育學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，教育學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，教育學(xué)生增加作業(yè)的難度，減少作業(yè)的時間等，教育學(xué)生學(xué)會運用不同的層次來完成作業(yè)。

2.設(shè)計創(chuàng)造性的作業(yè)

篇6

從去年開始，我們徐州市在部分試點成功的基礎(chǔ)上，全面推行“學(xué)講”模式課堂教學(xué)?！皩W(xué)講”模式是一種全新的教育和學(xué)習(xí)模式的變革，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，將全班學(xué)生按照一定的層次和特點，組合成四至六人圍座的學(xué)習(xí)小組。通過學(xué)生的學(xué)、講、練、教等形式，將所掌握的知識“講出來”、“教別人”，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，強化提高自身的綜合素質(zhì)。通過一個學(xué)期的模仿學(xué)習(xí)實踐和摸索，感受到學(xué)生確實變得積極主動，課堂氣氛活躍，學(xué)生的口頭表達能力和合作精神都得到大幅的提高。但由于學(xué)生討論交流的時間較長，擠占了課堂練習(xí)和作業(yè)的時間，使得學(xué)生的考試成績并沒有出現(xiàn)想象中的大幅度提高。筆者通過對“學(xué)講”模式理論的深入學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的應(yīng)用實踐和農(nóng)村初中學(xué)生的特點，總結(jié)出一套在“學(xué)講”模式下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的方法，供同仁們參考商榷。

作業(yè)的設(shè)計是指教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況和教學(xué)內(nèi)容的自身特點，合理的安排作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、類型、難度、時間、形式等作業(yè)要素，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)指引、復(fù)習(xí)鞏固、檢測反饋等教學(xué)任務(wù)的管理環(huán)節(jié)。如何設(shè)計出好的數(shù)學(xué)學(xué)科課堂作業(yè)，特別是在“學(xué)講”模式下，學(xué)生的作業(yè)反饋形式由原來的單一書面形式轉(zhuǎn)化到書面、語言、動作等多種形式，學(xué)生的參與度較傳統(tǒng)模式有大幅度提高，作業(yè)的設(shè)計也要與時俱進，更多的要學(xué)生參與進來，具體設(shè)計時要從以下幾點考慮。

1 作業(yè)內(nèi)容設(shè)計――精細化

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計要精細化，許多老師認為學(xué)生多做作業(yè)才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，因此采取題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。在農(nóng)村初中，數(shù)學(xué)老師一般都要求學(xué)生每人至少準(zhǔn)備一本課外練習(xí)資料，加上書本和配套的補充習(xí)題，共有至少三套練習(xí)，這樣學(xué)生每節(jié)課至少有2至3小時的習(xí)題量，如果教師不對作業(yè)題加以針對性的選擇，不作任何拓展性訓(xùn)練，更不作研究性探討和爭論性思辨的訓(xùn)練；或者是完全依賴課外資料上的題目，原封不動，拿來就用，不作何挑選和處理，學(xué)生只能陷入疲勞戰(zhàn)，但效果有限。還有一些教師不注重作業(yè)設(shè)計的規(guī)律，設(shè)計作業(yè)，不僅脫離教學(xué)目標(biāo)要求，而且濫用所謂的“新理念”，無原則地淡化學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，引發(fā)對書本問題的極端自由討論，放縱學(xué)生提出一些“跑偏”的“觀點”。在開放性作業(yè)中，設(shè)計出一些較為古怪、片面難以操作的，甚至是有知識性錯誤的題目，讓學(xué)生無法用學(xué)過的知識和方法解決。這些遠離學(xué)生實際的作業(yè)，只能增加學(xué)生的壓力和負擔(dān)，也起不到促進學(xué)習(xí)的作用。我們結(jié)合“學(xué)講”教學(xué)模式的特點，學(xué)生要在課堂上更多的去說，在激烈的辯論和思想碰撞中，無意間加大了習(xí)題的深度，為此我專門設(shè)計一些可以縱向拓展延伸的習(xí)題供學(xué)生討論，如在復(fù)習(xí)《全等三角形》一章時，通過倆個全等三角形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等一系列變換，由一個最簡單的直接根據(jù)已知條件就可直接得出結(jié)論的小題出發(fā)，變換到多條輔助線的補充和條件的隱含證明，將三角形的五種證明方法全部復(fù)習(xí)了，既把本章的知識做了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生體會到題目的難易變化思路演變歷程，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

2 作業(yè)難度設(shè)計――層次化

教師在設(shè)計作業(yè)時，一般只注重書本要求的知識點和能力點，而忽視學(xué)生知識吸收和能力養(yǎng)成方面的個體化特點，將“一刀切”設(shè)計出來的作業(yè)統(tǒng)一布置給學(xué)生去做。不綜合考濾學(xué)生的智力差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力，對所有的學(xué)生都布置條件相同、數(shù)量相同的作業(yè)。這樣造成的直接后果是：基礎(chǔ)差的學(xué)生不會做，感覺題量大，難度大，為應(yīng)付老師的檢查，只能抄襲答案，久而久之，差的更差；而智力好，基礎(chǔ)扎實的同學(xué)會很輕松的完成作業(yè)，體會不到努力后獲得成功的正向激勵，久而久之，容易驕傲自滿，止步不前。結(jié)合我們“學(xué)講”教學(xué)模式的特點，將每一個學(xué)習(xí)小組的4至6名同學(xué)按學(xué)習(xí)成績分為A至C級，也可由學(xué)生結(jié)合自身情況自由選擇級別，教師認真分析書上的習(xí)題，將相關(guān)的練習(xí)題按難度分也為A至C級，這樣把每一節(jié)課該完成的習(xí)題科學(xué)的合理地分成了兩三類。這要求教師在課前要認真把握教材，分析習(xí)題，依照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)劃分題目難度。布置作業(yè)時，將幾類題目的題號告訴學(xué)生，歸定哪級同學(xué)做哪級的作業(yè)。學(xué)生也可選擇高級的題目嘗試著做，教師要及時的發(fā)現(xiàn)并表揚，這樣可以讓不同層次的學(xué)生都能通過自身的努力獲得成功的愉悅。3 作業(yè)時間設(shè)計――限制化和靈活化

看起來可能認為這是一個自相矛盾的觀點，實際上它們是一個有機的整體，時間的制性是指針對一定的作業(yè)量必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，如測試卷、課堂交送作業(yè)，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)試習(xí)慣，營造適度的緊張感，有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。時間的靈活化是指課外作業(yè)和課堂討論作業(yè)，在課堂中有的題目深度和廣度超越了教師的想象，不能為了趕進度而草率地打斷學(xué)生的交流探究，而要讓學(xué)生大膽的想，大膽的講出來，不受時間的約束。在課堂作業(yè)的時間安排上也可以靈活多變，如檢查學(xué)生當(dāng)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)情況可以把作業(yè)安排在課堂結(jié)束前5至8分鐘，但一定不能拖到課外時間讓學(xué)生自由完成，那樣會養(yǎng)成學(xué)生作業(yè)松散和抄襲的壞習(xí)慣，如果當(dāng)堂課學(xué)生掌握的不好或者檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可把作業(yè)安排在課堂開始的幾分鐘內(nèi)，有利于學(xué)生快速集中精力進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 作業(yè)形式設(shè)計――多樣化

篇7

【關(guān) 鍵 詞】 新課程；有效作業(yè)；物理學(xué)科

【作者簡介】 張瑞琴、李衛(wèi)東、李浩，延安大學(xué)物電學(xué)院教師。

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568 （2015） 25-0099-02

一、有效作業(yè)的作用

作業(yè)是對學(xué)生課堂上所學(xué)知識的鞏固，練習(xí)和深化。通過做作業(yè)，學(xué)生可以知道自己對課堂上所學(xué)知識的掌握情況，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的學(xué)習(xí)重心，更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，慢慢地學(xué)會管理和規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中來，能夠在學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中體驗學(xué)習(xí)，充分體會自己在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時建立正確的人生觀、價值觀。對于教師而言，通過合理有效的作業(yè)布置，可以讓教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進行及時地調(diào)整，讓教學(xué)的重難點突出，并讓教師更好地發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位。對于家長而言，通過對學(xué)生家庭作業(yè)的了解，使家長更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠幫助家長及時與教師進行溝通。因此，有效的作業(yè)可以促進學(xué)生、家庭和學(xué)校有效溝通，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，促進教學(xué)的有效實施。

二、有效作業(yè)的特點

一是講究作業(yè)思路的啟發(fā)性。現(xiàn)在是科技飛速發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新思維顯得十分重要，青少年處在各種思維發(fā)育的最佳時機。因此，在作業(yè)的布置和設(shè)計中首先要注意思路的啟發(fā)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉創(chuàng)新思維能力和獨立解題能力；二是注重作業(yè)素材的情境性。要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，在布置作業(yè)的時候注重作業(yè)素材的情境性，讓學(xué)生在情境中體驗學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在合適的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使之更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)；三是突出作業(yè)類型的開放性。每一個學(xué)生都是獨一無二的，每一個學(xué)生對同一事物的理解是不同的，所以，開放性的作業(yè)有助于學(xué)生思維的擴散，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的發(fā)揮。學(xué)生的生長環(huán)境不同，家庭背景不同，各種行為習(xí)慣的差異也要求作業(yè)類型的開放性，讓學(xué)生有更多選擇的權(quán)利，有助于學(xué)生多方面的發(fā)展；四是重視作業(yè)內(nèi)容的探究性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們更多地關(guān)注教學(xué)過程中的三維目標(biāo)，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度有機地結(jié)合起來，不能將其割裂，作業(yè)內(nèi)容的探究性就是要學(xué)生在主動探究的過程中將三個維度合理地搭配，以求取得更好的效果；五是加強作業(yè)功能的發(fā)展性。讓作業(yè)這個紐帶更好地將學(xué)校、家庭以及學(xué)生連接起來，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、有效作業(yè)的設(shè)計

當(dāng)我們對作業(yè)的重要性以及作業(yè)的特點都很清楚的時候，我們就該好好思考如何依據(jù)其作用和特點來設(shè)計有效的作業(yè)。對于作業(yè)的設(shè)計，我們要盡可能地將所要考慮的問題全部容納進去，首先作為作業(yè)設(shè)計的主要承擔(dān)者――教師，要盡可能地不斷更新自己的觀念，多關(guān)注教育的新動態(tài)，多了解生活中的熱點問題，同時作為教師要多接受先進教育理念，不斷摒棄陳舊的觀點，多接觸有關(guān)青少年心理發(fā)展的理論，在設(shè)計作業(yè)的時候?qū)⑵淙谌?，要堅決抵制依靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)習(xí)成績的思想，注意作業(yè)量的限度，在設(shè)計作業(yè)的時候，也要多體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的日常生活聯(lián)系較緊密，許多物理知識需要學(xué)生在日常生活中去體會，多接觸多發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計作業(yè)的時候，尺度必須是多元的，針對學(xué)生的不同層次設(shè)計具有選擇性的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容的選擇要重在學(xué)生思維的訓(xùn)練，布置物理作業(yè)不是簡單地重復(fù)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識點，而是以知識為載體的思維的訓(xùn)練過程，它的主要目的是人腦對物理對象、物理過程、物理現(xiàn)象、物理事實的本質(zhì)、內(nèi)部規(guī)律及事實間的聯(lián)系間接的、概括的與能動的反映。要實現(xiàn)這一目標(biāo)就要創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，作業(yè)形式的設(shè)計可以依據(jù)不同課型來設(shè)計。對于新授課的作業(yè)設(shè)計，可以多設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的活動中體驗、感悟，在問題探究中感受知識生成的過程。在復(fù)習(xí)課作業(yè)設(shè)計時，要有明確的課標(biāo)、考點，讓學(xué)生自主建構(gòu)，在作業(yè)中體現(xiàn)考點，讓學(xué)生之間可以進行探究，對題目進行變式鞏固，注重知識的梳理、連接以及整合。

四、作業(yè)的監(jiān)督批改

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計

G623.5

長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，布置的數(shù)學(xué)作業(yè)脫離學(xué)生生活，解決實際問題的少。也很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個性發(fā)展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀分析

作業(yè)是幫助小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識理解、實現(xiàn)舉一反三的重要過程，但是由于小學(xué)生自身存在年齡小、認知能力不足的問題，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計上必須結(jié)合小學(xué)生的具體情況。而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的主要問題表現(xiàn)在以下三方面：

第一，創(chuàng)新題型較少。數(shù)學(xué)本身是一個發(fā)散思維較強的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力，如何通過作業(yè)的設(shè)計實現(xiàn)這兩項能力成為關(guān)鍵。但是在實踐中，作業(yè)的設(shè)計基本以例題的類型較多，缺乏創(chuàng)新的題型，而學(xué)生多半簡單重復(fù)完成，甚至敷衍了事，不利于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。

第二，應(yīng)用題型較少。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是應(yīng)用在實踐中，而在目前數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，計算的題目較多，但是實際應(yīng)用的題目較少。如果數(shù)學(xué)作業(yè)中計算題目較多則不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力，不利于學(xué)生長期發(fā)展。

第三，合作互動較少。在當(dāng)今的教學(xué)中，一直強調(diào)合作交流，尤其是對于小學(xué)生，合作交流對學(xué)生日后的融入社會、團隊協(xié)作的影響十分巨大?；谛W(xué)生的心理，如果僅是個人機械作業(yè)也會讓學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)的厭惡心理，而合作互動，則學(xué)生之間不H更有競爭力也會寓教于樂。

二、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計理念

數(shù)學(xué)教育主要強調(diào)的是學(xué)生的應(yīng)用思維和創(chuàng)新意識，并要積極的重視學(xué)生的知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面，關(guān)注學(xué)生的“經(jīng)歷、體驗、探索”。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，必須在小學(xué)生自身特點的基礎(chǔ)上，充分的考慮這些要求。根據(jù)美國的相關(guān)調(diào)查顯示，作業(yè)在高中教學(xué)里，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果有著明顯的作用，對于初中生效果則顯得一般，對于小學(xué)生則基本沒有效果。究其原因，還是因為小學(xué)生年齡小、認知能力不足且好奇心強，而作業(yè)往往是比較枯燥、乏味的，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的心理。此外，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)納入小學(xué)數(shù)學(xué)教育和學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力發(fā)展的課程目標(biāo)之中。新課程理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，必須真正通過作業(yè)完成的過程幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，探索知識，并在這一過程中發(fā)展學(xué)生的積極情感，推動學(xué)生作為社會人的全而發(fā)展。因此，探索如何讓作業(yè)的設(shè)計有利于體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師迫切需要思考和解決的問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

1.從學(xué)生心理發(fā)展進行設(shè)計

由于小學(xué)生的注意力不能持續(xù)集中，因此在作業(yè)的設(shè)計上，作業(yè)量不可以太大。作業(yè)量太大會壓縮小學(xué)生的課余時間，剝奪了學(xué)生休息娛樂時間，容易導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。通常來說，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該控制在30分鐘以內(nèi)。同時，在作業(yè)的設(shè)計中，作業(yè)的重點和難點應(yīng)統(tǒng)籌分配，不可平均著力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住核心的知識點，讓學(xué)生可以直接明了地把握知識，形成能力，并樹立學(xué)習(xí)積極性，提高他們對數(shù)學(xué)課程的認同感。作業(yè)量的合理并不意味著就是簡單的減少作業(yè)量，而是賦予了作業(yè)更高層次的意義，即提高效率，避免重復(fù)，讓學(xué)生在合理可控的作業(yè)中中學(xué)習(xí)、貫通數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的最大價值。

2.滿足不同學(xué)生的需求

由于每個學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)知識的能力不一，因此需要從學(xué)生具體的情況出發(fā)，教師應(yīng)在對班每個學(xué)生全部了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的認知特點和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為水平不同的層次，同一層次學(xué)生的作業(yè)量、難度和要求基本一致。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、富有個性、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，設(shè)計作業(yè)做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，分層設(shè)計作業(yè)?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為低、中、高三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇高，中等可選中，稍差可選低。

3.注重學(xué)生的發(fā)散思維

在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，作業(yè)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。小學(xué)生處于知識的起步階段，能否通過知識的學(xué)習(xí)逐步發(fā)展解決問題的分析、推理和形成模型的邏輯思維對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。在尋求“唯一正確答案”的影響下，學(xué)生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。這就要求教師在作業(yè)的設(shè)計中要充分挖掘教材的潛在因素、啟發(fā)學(xué)生，并展開豐富合理的想象，對解題方法又重新的認識。并在解決問題和完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生可以獨立的理解數(shù)據(jù)、運算、推理的思維。因此，教師在作業(yè)的設(shè)計中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4.重視學(xué)生的實踐能力

在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，應(yīng)讓學(xué)生在應(yīng)用和實踐中更好的接受和理解數(shù)學(xué)知識。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的游戲，有著實實在在、生動活潑的生活背景，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。因而，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計必須以生活為基礎(chǔ)，加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的直觀理解能力，依據(jù)小學(xué)生自身的特點，設(shè)計一些具有層次性、開放性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的本身應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生可以參與到數(shù)學(xué)實踐過程中，通過實際測量、體驗、思考等方式，有層次性的提升學(xué)生的認知和思維能力。例如：在讓學(xué)生認識面積的作業(yè)中，除了讓學(xué)生熟悉相關(guān)的概念外，還應(yīng)該更多地讓學(xué)生從親手繪制相關(guān)的圖形，并切實的測量物體的面積和邊長之間的關(guān)系，最后再進一步鞏固對面積的相關(guān)算法，用實踐這種最直觀的體驗區(qū)測量長度單位，幫助學(xué)生真正掌握知識、運用知識。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是一項兼顧理論與創(chuàng)新的工作。作為一名人民教師，不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視課外作業(yè)的設(shè)計布置，把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個性，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)，學(xué)生能夠自主地、生動活潑地發(fā)展。

篇9

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生特點 任務(wù)型作業(yè) 能力

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與和合作等方式實現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。所以，小學(xué)生任務(wù)型作業(yè)的設(shè)計要具有趣味性、創(chuàng)造性、實用性，要根據(jù)學(xué)生不同的特點，關(guān)注他們在完成作業(yè)任務(wù)過程中的參與程度與諸多能力的培養(yǎng)，而不僅僅是任務(wù)的結(jié)果。本文將從學(xué)生的特點出發(fā)，淺談任務(wù)型作業(yè)的幾種設(shè)計。

一、表演型作業(yè)設(shè)計

小學(xué)生喜于模仿，善于表演，而小學(xué)英語教材趣味性強，教師可以結(jié)合閱讀或?qū)υ挷糠謥黹_展語言實踐作業(yè)的練習(xí)，通過對學(xué)過的課文或?qū)υ挼膬?nèi)容進行擴充、改編從而進行學(xué)生的自我表演、自我展示。如學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語6A》第六單元后，筆者讓學(xué)生自選相關(guān)的節(jié)日，通過相互合作來進行表演展示。有的學(xué)生選擇了“the Spring Festival”；有的學(xué)生選擇了“Christmas Day”。通過教師的幫助，這些學(xué)生在班級舉行了一次小型自助餐活動。一邊是中國傳統(tǒng)的餃子、湯圓、年糕等食物；一邊是西方常見的面包、果醬、黃油等。學(xué)生邊享受美食，邊比較食物的不同；邊仿效中西方歡慶節(jié)日的不同活動方式來表演，不管成功還是失敗，只要每一個學(xué)生在體驗中享受到說英語的快樂即可。當(dāng)然，老師也應(yīng)該趁熱打鐵，向?qū)W生介紹中西方的飲食節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識。

二、自主型作業(yè)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)交流提供了廣闊的空間。多媒體、電子白板等教學(xué)工具的互動教學(xué)極大的調(diào)動了學(xué)生的眼、口、耳、手等多種器官，也為學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利。況且小學(xué)生活潑好動，求新求異心理較強，網(wǎng)絡(luò)下的作業(yè)練習(xí)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語5B》第三單元時，要求學(xué)生課后圍繞所學(xué)“Do you have any hobbies？”“I like writing an e-mail to my friends”以及“I like surfing the Internet”等內(nèi)容，到多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，在電教老師的指導(dǎo)下，建立個人的QQ號和電子郵箱，甚至還可以建立體現(xiàn)個性化特征的個人網(wǎng)頁等。在網(wǎng)絡(luò)空間中享受豐富多彩的課外活動，促使學(xué)生在自然和快捷的網(wǎng)絡(luò)交際環(huán)境下提高英語的運用能力，從而為學(xué)生充分展示自己的才華，張揚自我的個性提供了條件和機會，也利于學(xué)生在自主作業(yè)中個性的發(fā)展和提高。

三、制作運用型作業(yè)設(shè)計

英語源于生活。只有將英語融入進生活，才能使它綻放魅力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)中有很多可以利用的場景和語境，教師要善于抓住學(xué)生喜歡動手的特點，為學(xué)生運用英語提供一個鍛煉和實踐的舞臺。如學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語6A》第六單元有關(guān)節(jié)日時，筆者針對即將來臨的圣誕節(jié)，布置學(xué)生制作一張賀卡，寫上英文賀詞，送給每位課任老師。沒想到這樣的作業(yè)，學(xué)生積極性非常高，也非常投入，不僅格式規(guī)范，而且設(shè)計新穎、措辭優(yōu)美，如：We wish you a happy Christmas；I love your lesson very much；I want to be a teacher like you；Everything goes well等。這份作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生書面表達能力和動手制作能力，而且也達到了學(xué)中用，用中學(xué)的任務(wù)型目標(biāo)。

四、調(diào)查型作業(yè)設(shè)計

篇10

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；物理教學(xué)；初中

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-221-01

伴隨新課程教育改革的不斷深入，初中物理教學(xué)工作也面臨全新的教育改革形勢。傳統(tǒng)的教育思想和手段應(yīng)該被逐漸打破，而新課程的教育思想應(yīng)滲透在物理教學(xué)工作的方方面面。作業(yè)設(shè)計是物理教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以往的物理作業(yè)設(shè)計存在很大弊端，難以達到鞏固教學(xué)的目的，因此教師必須針對物理作業(yè)設(shè)計中存在的問題，對作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化。本文就上述問題進行分析探討，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計存在的問題

結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)的實際現(xiàn)狀來看，作業(yè)設(shè)計是教師在教學(xué)工作中的明顯薄弱環(huán)節(jié)。教師需首先對作業(yè)設(shè)計中存在的普遍問題有深入的認識，才能有針對性的做好初中物理作業(yè)設(shè)計。

1、作業(yè)模式“一刀切”。作業(yè)模式“一刀切”問題，是指教師在對學(xué)生布置物理作業(yè)時，缺乏對學(xué)生主體性的思考，沒有針對學(xué)生個人學(xué)習(xí)實際情況進行有針對性的作業(yè)布置，而是以“大幫哄”的形式或教師個人的主觀臆斷，來進行作業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)中學(xué)習(xí)效率低下，無法給學(xué)習(xí)帶來高效的幫助。此外，教師還容易忽視學(xué)生間的個體差異，對物理學(xué)習(xí)成績好和物理基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，在作業(yè)中采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，發(fā)展空間受限，制約了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展向更高水平邁進。

2、作業(yè)內(nèi)容“題海戰(zhàn)術(shù)”。很多教師在進行物理作業(yè)設(shè)計時奉行題海戰(zhàn)術(shù)，認為只要學(xué)生的做題量上去了，學(xué)習(xí)成績就一定會提升。但是在這種作業(yè)模式下，學(xué)生雖然通過大量做題在一定程度上提高了物理成績，可本質(zhì)上對物理學(xué)習(xí)并沒有任何改觀，學(xué)生承受著巨大的壓力，易產(chǎn)生逆反心理，很多學(xué)生面對大量的物理作業(yè)只是應(yīng)付了事，作業(yè)質(zhì)量難以得到保障，物理學(xué)習(xí)興趣降低，影響到物理學(xué)習(xí)的長期發(fā)展。

3、作業(yè)結(jié)構(gòu)缺乏合理性。當(dāng)前很多物理教師在進行物理作業(yè)設(shè)計時，存在作業(yè)設(shè)計機械化的問題，具體表現(xiàn)為作業(yè)模式、形式、結(jié)構(gòu)都十分單一，作業(yè)方向僅以應(yīng)試為目的，功利化趨向明顯，學(xué)生基本都集中在固定的書面作業(yè)上，很少有探究性、實踐性、合作性等性質(zhì)的作業(yè)，難以在更深程度上對學(xué)生的物理能力進行提升。同時很多教師在作業(yè)設(shè)計上缺乏規(guī)劃，具有主觀隨意性，作業(yè)時少時多，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠媱澃才牛鳂I(yè)間的銜接度普遍較差。

二、初中物理作業(yè)設(shè)計優(yōu)化對策

1、作業(yè)設(shè)計多樣化，增加探究實踐性作業(yè)。物理知識來源于生活，同生活實際有著不可分割的聯(lián)系，很多物理知識都能在生活中找出原型。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，物理的教學(xué)要注重同生活的聯(lián)系，要使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的物理知識靈活的運用到生活中，因此物理教師除了要加強教學(xué)生活化之外，還要注重實踐型作業(yè)的設(shè)計，要從生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計出可以讓學(xué)生感受到物理與生活有聯(lián)系的作業(yè)，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)物理就是為了更好的解決生活中的問題，從而增進學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《全球變暖與水資源危機》這部分知識之后，教師就可以布置這樣的作業(yè)：對學(xué)校的用水情況進行調(diào)查統(tǒng)計；對家庭的用水量進行調(diào)查統(tǒng)計；對周圍水污染的狀況進行分析，并最后制作出調(diào)查報告，通過同學(xué)之間的交流和溝通增進學(xué)生對保護水資源的認識，形成保護環(huán)境、節(jié)約用水的意識。

2、結(jié)合學(xué)生差異性特點，設(shè)計分層化作業(yè)。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對知識的掌握能力和接受能力也都存在著很大的差異，如果在物理作業(yè)的設(shè)計上采用一刀切的方式，那么就會出現(xiàn)“吃太飽、吃不了”的兩種極端現(xiàn)象。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師要注重學(xué)生之間的個體差異，盡可能的滿足學(xué)生的需求，所以物理教師在設(shè)計作業(yè)時必須要考慮到學(xué)生之間的差異性，針對不同的學(xué)生設(shè)計多層次的作業(yè)，這樣能夠有效的提高所有學(xué)生的物理水平，并充分享受到成功的喜悅。

例如在學(xué)習(xí)《質(zhì)量與密度》這部分知識后，教師可以設(shè)計出不同層次的習(xí)題，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要以簡單的概念鞏固作業(yè)為主；對于中等生則要以基礎(chǔ)性作業(yè)為主，并輔以綜合作業(yè)，例如公式計算等；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要以實踐應(yīng)用類的作業(yè)為主。通過設(shè)計層次性作業(yè)，不僅將因材施教的原則充分的體現(xiàn)出來，而且有效的提高了所有學(xué)生的水平和能力。

3、結(jié)合物理新課程特點，設(shè)計實驗型作業(yè)。物理課程是離不開實驗的，通過物理實驗不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，更重要的是增強了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。另外在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中還明確的規(guī)定，要通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本的實驗操作技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神。所以在設(shè)計物理作業(yè)時要抓住學(xué)科的特點，設(shè)計出能夠讓學(xué)生自主思考、分析、得出結(jié)論的實驗型作業(yè)，以此來更好的使學(xué)生掌握實驗技巧。

例如在學(xué)習(xí)了《物體的浮與沉》這部分知識之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手做雞蛋與液體密度關(guān)系的實驗；例如在學(xué)習(xí)《光的傳播》這部分知識以后，教師可以讓學(xué)生到操場上測量旗桿的高度，以此來鞏固光的直線傳播知識?？偠灾ㄟ^設(shè)計實驗型作業(yè)一方面能夠使學(xué)生更好的掌握知識，另一方面也能提高學(xué)生各方面的能力。

綜上所述，初中物理作業(yè)設(shè)計的根本是要把學(xué)生放在主體地位上，要根據(jù)學(xué)生的特點和需要進行有針對的作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效用，推動物理教學(xué)的發(fā)展邁向一個新高度。在新時期的教育背景下，初中物理教師應(yīng)該樹立全新的教育理念，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上進行系統(tǒng)優(yōu)化，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：