導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漢語國際教育發(fā)展趨勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)；焊接成套設(shè)備；中職教育

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0032-01

一、現(xiàn)代焊接技術(shù)的特點

（一）新技術(shù)的廣泛應(yīng)用

人們在看到科技的日新月異時，也可以發(fā)現(xiàn)許多新的技術(shù)被廣泛應(yīng)用與生活的各個領(lǐng)域，焊接領(lǐng)域亦不例外。各種新的技術(shù)被廣泛應(yīng)用于焊接領(lǐng)域里，這不僅奠定了焊接技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，還使得焊接技術(shù)的能力獲得了顯著的提高，技術(shù)應(yīng)用的范圍獲得極大的推廣。因此我國中職學(xué)校在培養(yǎng)人才的時候不能僅僅局限于某個方面或者領(lǐng)域，而需要擴(kuò)大焊接教育的應(yīng)用領(lǐng)域。

（二）焊接方法各具特色

目前具有特色的焊接方法有幾十種，被廣泛的應(yīng)用在交通，能源，機(jī)械，化工，電子，特種設(shè)備，石油，航空航天等諸多的領(lǐng)域。隨著新的科學(xué)技術(shù)日益改進(jìn)和發(fā)展焊接技術(shù)的同時，焊接技術(shù)不僅獲得了快速發(fā)展，而且還形成了一些獨具特色的焊接方法。為適應(yīng)這種情形我國的中職焊接教育需要加快目前的教學(xué)方式，不能停留在曾經(jīng)的缺乏特色的技術(shù)教學(xué)。

二、焊接技術(shù)與焊接設(shè)備的發(fā)展及趨勢

中國自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)和科技都以一種一往無前的態(tài)勢向前快速飛奔，我國的焊接技術(shù)和焊接設(shè)備也緊隨著科技發(fā)展的腳步，獲得了長足的發(fā)展。與國外的焊接設(shè)備相比，我國的焊接設(shè)備也在向高精度、高可靠性、高質(zhì)量，智能化控制、數(shù)字化、集成化、大型化以及多功能化方面發(fā)展，雖然依舊以國外的焊接設(shè)備存在一定的距離，但是這種距離正在以可見的速度縮短。然而我國的中職院校對焊接技術(shù)的教學(xué)并要跟上我國時代的要求還存在一定的缺陷。

我國的弧焊設(shè)備已經(jīng)慢慢接近國際水平，我國一直在對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對產(chǎn)品的檔次要求也一直在提高，發(fā)展的方向已經(jīng)明確于大力發(fā)展逆變式焊接電源和自動或者半自動的接焊機(jī)設(shè)備。我國對高效節(jié)能的二氧化碳焊接的發(fā)展更是不遺余力。電阻焊技術(shù)的研究發(fā)展方向則是走大、中功率為主的研究方向。對于電磁兼容技術(shù)也在焊接設(shè)備中得到了應(yīng)有的重視，獲得了有效的推廣應(yīng)用。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對生產(chǎn)能力的需求也越來越高，對與生產(chǎn)設(shè)備的配套性和專業(yè)性的要求也越來越高，因此在焊接領(lǐng)域里，對成套的專業(yè)的設(shè)備需求量也變得非常大，這不僅在應(yīng)用范圍方面，也是技術(shù)的性能要求提出了挑戰(zhàn)，因此我國的企業(yè)在生產(chǎn)焊接設(shè)備的時候?qū)⒁阎饕ν度氲饺绾紊筛痈咝У模映墒斓脑O(shè)備和工藝，并要在設(shè)備的成套和專業(yè)方面取得一些突破才可以。而我國的中職教育也應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)焊接技術(shù)人才的時候，也應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，以適應(yīng)將來的新技術(shù)變化。

三、電焊技術(shù)材料發(fā)展趨勢

對于焊接材料的發(fā)展，我國的焊接材料產(chǎn)量是第一位的，但是焊接材料的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)卻令人不容樂觀，和發(fā)達(dá)國家的材料產(chǎn)品結(jié)構(gòu)相比，其差距實太過明顯。為了趕上發(fā)達(dá)國家的材料產(chǎn)品的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，我國需要不斷的調(diào)整材料生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，努力向而且必須向高效率、高質(zhì)量、低成本和自動化方向發(fā)展，以期趕上由美、日等國引領(lǐng)的生產(chǎn)發(fā)展潮流。從美國、日本等發(fā)達(dá)國家的焊接材料發(fā)展情況來看，手工材料的生產(chǎn)逐漸減少， 而自動化材料的生產(chǎn)則在不斷的增加，我國生產(chǎn)的接焊材料多是普通的焊接材料，在整個焊接材料生產(chǎn)和消費總量中所占比例十分巨大，普通的材料由于對生產(chǎn)技術(shù)要求不高，我國面臨著生產(chǎn)能力膨脹，供過于求的尷尬局面，而企業(yè)也在這種局面中竟是采取了“低成本，低品質(zhì)、低售價”的惡性競爭手段，造成了我國的普通焊接材料生產(chǎn)幾乎沒有任何的技術(shù)進(jìn)步，甚至出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。我國焊接材料的國外市場由于企業(yè)的這些做法也給我國的“焊材形象”造成了不可挽回的惡劣影響。

現(xiàn)在我國的焊接材料發(fā)展的主要障礙就是埋弧焊實心焊絲的品種和氣體保護(hù)實心焊絲的品質(zhì)和品種不能夠滿足市場的需求。當(dāng)然這種不能滿足也存在于各種不同強度級別的耐熱鋼焊絲，低溫鋼焊絲，高強鋼焊絲等。在研制方面，我國對自保護(hù)和堆焊用藥芯焊絲的研究迫切需要加快腳步，以便能夠在生產(chǎn)和應(yīng)用方面獲得更好的效果。目前世界上推出的無鍍銅焊絲其實就是特種涂層焊絲，只是因為每個廠家的涂層成分不同，表面的處理上也存在許多的差異，所以性能也存在許多的差異。對這種工藝，如果涂層性能優(yōu)良，表面處理工藝先進(jìn)，這種特種涂層焊絲不僅能夠防生銹和起到作用，還能夠在焊接過程中不產(chǎn)生銅煙塵，這不僅減少了焊接過程中的飛濺，還提升了焊絲的電弧穩(wěn)定性。

四、結(jié)合我國焊接技術(shù)發(fā)展對我國中職教育的要求

篇2

內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，國際貿(mào)易在商品和服務(wù)的數(shù)量、頻率和范圍上的擴(kuò)大，必將帶來教育服務(wù)貿(mào)易的相應(yīng)擴(kuò)張。人們越來越認(rèn)識到教育出口的明顯利益，并且在現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的推動下，教育服務(wù)的可貿(mào)易性大大增強。本文就目前我國教育服務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀和如何提高我國教育服務(wù)貿(mào)易的國際競爭力以及思路和對策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：教育服務(wù)貿(mào)易 競爭力 對策

加入WTO后，我國的教育服務(wù)進(jìn)口主要以境外消費（出國留學(xué)）、商業(yè)存在（主要指中外合作辦學(xué)）為主，輔以迅速發(fā)展的跨境交付和自然人流動。當(dāng)前，我國在教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展中還存在諸多問題。要做大做強國際教育服務(wù)貿(mào)易，提升我國教育服務(wù)業(yè)國際競爭力，還需要積蓄更多的實力。隨著以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技的突破性發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育的社會作用越來越突出，教育服務(wù)正成為一項新興的國際服務(wù)貿(mào)易。

國際教育服務(wù)貿(mào)易的特點

發(fā)展迅速。20世紀(jì)70年代以來，國際教育服務(wù)貿(mào)易迅速發(fā)展，貿(mào)易額直線上升。據(jù)統(tǒng)計，2009年國際教育服務(wù)貿(mào)易額已超過300億美元，數(shù)額相當(dāng)龐大。美國是世界上最大的教育貿(mào)易出口國，自20世紀(jì)70年代以來，其教育服務(wù)業(yè)出口年年保持順差，教育在十大服務(wù)出口行業(yè)中僅次于旅游、運輸和金融，名列第四。教育服務(wù)貿(mào)易同樣在加拿大、英國、法國等國家的服務(wù)貿(mào)易中所占份額越來越大。

發(fā)展不平衡。目前，國際教育服務(wù)貿(mào)易的市場分布呈現(xiàn)出一種極不平衡的狀態(tài)。首先，全球95%的留學(xué)生就讀于美、英、法、德、俄、澳、日、加工業(yè)國，形成國際留學(xué)生市場由發(fā)達(dá)國家壟斷的局面。主要英語國家如美、英、澳、加等利用其傳統(tǒng)的教育資源優(yōu)勢和語言優(yōu)勢，占據(jù)了境外消費教育貿(mào)易市場的絕對份額。其次，在這些發(fā)達(dá)國家內(nèi)部，也存在著不均衡分布，美、英兩國遙遙領(lǐng)先，幾乎獨吞一半以上的全球市場份額。其中，美國占33.3%，英國占17%。國際留學(xué)生流動的方向總是從經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)國家流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，這是國際教育服務(wù)貿(mào)易最典型的特征。我國每年30多萬學(xué)生出國留學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過來華留學(xué)生人數(shù)，存在嚴(yán)重的教育服務(wù)貿(mào)易逆差。大量接受外國留學(xué)生為發(fā)達(dá)國家創(chuàng)造了大量的外匯收入，而發(fā)展中國家卻從中流失了大量的外匯，進(jìn)一步加深了國際教育服務(wù)貿(mào)易的不均衡。

費用普遍較高。國際留學(xué)生正日益被東道主國家看作是收益的重要來源，尤其是英語國家，通過對其他國家留學(xué)生收取較高學(xué)費實現(xiàn)教育貿(mào)易創(chuàng)匯。一些歐洲大陸國家雖然收取較低的學(xué)費，或者根本不收學(xué)費，但對來自非歐盟國家學(xué)生收取的學(xué)費明顯高于本國學(xué)生。我國也對留學(xué)生實行高收費政策。

我國教育服務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀及優(yōu)劣勢分析

我國發(fā)展國際教育服務(wù)貿(mào)易既有比較優(yōu)勢，也有相對弱勢。就目前我國的教育水平以及學(xué)術(shù)氛圍而言，還不足以讓我國教育在競爭激烈的國際環(huán)境中占有出色的地位，反而我國教育服務(wù)貿(mào)易卻存在很大的逆差。但應(yīng)該辯證地看待這種狀況，才能確定相應(yīng)的貿(mào)易策略和發(fā)展戰(zhàn)略。

（一）我國教育服務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀

近年來，我國教育服務(wù)貿(mào)易境外消費，無論在接收留學(xué)生數(shù)，還是出國留學(xué)生數(shù)都比以前有較大的發(fā)展。2009來華留學(xué)人數(shù)為7.215萬人。但從資金流向看， 流出的教育資金遠(yuǎn)大于流入的教育資金。由于我國在科技和教育領(lǐng)域的許多方面與國際先進(jìn)水平有一定的差距，處于追趕者和需求者的地位，導(dǎo)致現(xiàn)階段成為教育服務(wù)和技術(shù)的凈輸入者，因此，我國教育貿(mào)易存在較大逆差。我國留學(xué)生生源輸入主要來自亞洲、南美洲和大洋洲，人數(shù)占到了94%。與之不同的是，我國留學(xué)生生源輸出主要集中在美國、 日本和英國。2009年，全球六大留學(xué)目的國共接納了留學(xué)生總數(shù)的67%，這6個國家及其接納留學(xué)生的份額分別是：美國（23%）、英國（12%）、德國（11%）、法國（10%）、澳大利亞（7%）和日本（5%）。可以看出，我國教育貿(mào)易具有空間上的嚴(yán)重不對等性，即生源輸入與生源輸出分布不對稱。

（二）相對優(yōu)勢

我國擁有世界上最龐大的教育服務(wù)市場。2010年，全國高中階段教育在校生3648.98萬人，高等教育在校生2000多萬人，民辦教育在校生1768.38萬人。在教育服務(wù)供給方面，目前我國已建立了一個體系完善、質(zhì)量良好、教育嚴(yán)格的教育體系，建有各類高中階段教育學(xué)校31407所，普通高等學(xué)校和成人高校2236所，民辦高校（機(jī)構(gòu)）7.85萬所，教育服務(wù)供給發(fā)展能力強勁。

產(chǎn)品優(yōu)勢。我國經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展迅速，國際影響力的逐步擴(kuò)大，漢語與英語一道是世界上使用人口最多的語言，日本95%以上的大學(xué)將漢語作為最主要的第二外語，美國將漢語作為公共外語的大學(xué)超過700所，法國近幾年參加漢語水平考試（HSK）的考生人數(shù)以每年60%的速度遞增。我國作為漢語的母語國，提供和發(fā)展?jié)h語教學(xué)服務(wù)貿(mào)易，具有得天獨厚的要素稟賦優(yōu)勢。

成本優(yōu)勢。我國高等學(xué)校生均運行成本目前維持在1.2萬左右，而美國高校僅生均經(jīng)常性開支一項即達(dá)18383美元。2010年我國高校教職工平均工資為25054元，而美國高校（2009年）全國教師平均工資達(dá)6萬多美元。

（三）相對劣勢

我國高等教育學(xué)歷學(xué)位的國際認(rèn)同度較差，是制約我國國際教育服務(wù)出口貿(mào)易發(fā)展的瓶頸，也是進(jìn)口貿(mào)易規(guī)模居高不下的主要原因。有許多國家和地區(qū)不承認(rèn)我國高等教育的學(xué)歷和學(xué)位。而且，高等教育中各個院校有權(quán)制訂各自的錄取標(biāo)準(zhǔn)，對于每一個國際學(xué)生而言，要順利進(jìn)入某所國外院校就讀，僅有政府層面的資格保證是不夠的，還必須達(dá)到該院校的具體錄取要求。

長期以來，人們習(xí)慣于把教育服務(wù)僅僅視為公共產(chǎn)品，排斥市場機(jī)制的作用，即使舉辦各類民辦學(xué)校也主要是針對政府對教育投資的不足。由于產(chǎn)權(quán)制度和競爭機(jī)制的缺失，在教育處于賣方市場的條件下，教育服務(wù)提供者就既無動力又無壓力去提高效率和改善品質(zhì)，是我國教育服務(wù)低效和優(yōu)質(zhì)教育供給匱乏的基本原因。

提升我國教育服務(wù)貿(mào)易競爭力的相關(guān)對策

我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識國際教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展模式以及發(fā)展趨勢，把握我國教育服務(wù)貿(mào)易的特點。國際教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展不平衡的根本原因是國家之間經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的懸殊。國際競爭力的核心要素，如科學(xué)、技術(shù)、知識、人才等都是跨越國界流動的，傾向于流動到最有利于發(fā)揮他們效用的地方。西方發(fā)達(dá)國家處于世界知識體系的中心，為這些要素提供了發(fā)揮效用的學(xué)術(shù)環(huán)境和制度環(huán)境，吸引了世界大量留學(xué)生。我國教育服務(wù)貿(mào)易存在著諸多亟待解決的問題，如教育投入不足，教師待遇偏低，辦學(xué)條件較差，教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法程度不同地脫離實際，教育體制和運行機(jī)制不適應(yīng)日益深化的經(jīng)濟(jì)、政治、科技體制改革的需要，高等教育質(zhì)量與國外還存在較大差距等。要想吸引更多外國學(xué)生來華留學(xué)，我國還需積蓄更多的經(jīng)濟(jì)、文化實力，需要我國經(jīng)濟(jì)快速、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段發(fā)展我國教育服務(wù)貿(mào)易要提高的地方有以下三個方面。

（一）發(fā)揮比較優(yōu)勢和成本優(yōu)勢

促進(jìn)教育出口價格優(yōu)勢在我國的教育服務(wù)貿(mào)易中最明顯，這一點對發(fā)達(dá)國家學(xué)生的吸引力會很大。發(fā)展中國家的學(xué)生一般并不具有強大的經(jīng)濟(jì)支付能力，所以成本和價格是他們選擇的重要因素。因此，我們利用價格優(yōu)勢應(yīng)把眼光更多地放在發(fā)展中國家的教育市場上。作為一個擁有五千年歷史的文明古國，其燦爛、博大精深的文化正日益吸引著世人的關(guān)注和向往。中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)首先體現(xiàn)在漢語教育上。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國力的強盛和國際貿(mào)易的開展，國際上學(xué)習(xí)漢語的需求越來越大，主要消費群體有：與我國有經(jīng)常性貿(mào)易往來國家的學(xué)生、我國傳統(tǒng)文明的崇拜者和海外華僑的子女。我國可以利用這一契機(jī)大規(guī)模接受來華留學(xué)的學(xué)生，還可以在海外設(shè)立語言學(xué)院。其次中醫(yī)也是我國的特有優(yōu)勢，在我國歷年的教育出口中成績顯著，我國應(yīng)充分加以利用。雖然我國的專業(yè)學(xué)科水平整體上比較弱，但相比發(fā)展中國家，在制造業(yè)技術(shù)上有一定的優(yōu)勢。隨著我國信息產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)的發(fā)展，在工業(yè)生產(chǎn)能力和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級方面，我國比部分比較落后的第三世界國家要發(fā)展得快一些。我國可以利用技術(shù)上和專業(yè)上的優(yōu)勢，向這些國家輸出具有相對優(yōu)勢的專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。

（二）增強服務(wù)產(chǎn)品的競爭力

我國教育服務(wù)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在專業(yè)優(yōu)勢和出口價格優(yōu)勢兩方面。在專業(yè)優(yōu)勢方面，隨著我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，再加上傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，國際上學(xué)習(xí)漢語、中醫(yī)藥、中國哲學(xué)、中國歷史、中國戲曲等傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)和中國法律、中國體育等新興學(xué)科專業(yè)的需求越來越旺盛。我國作為漢語的母語國，提供和發(fā)展?jié)h語教學(xué)服務(wù)貿(mào)易，具有得天獨厚的要素稟賦優(yōu)勢，充分利用這種優(yōu)勢擴(kuò)大教育出口，我國還可以在海外設(shè)立語言學(xué)院。在出口價格優(yōu)勢方面，從總體上來看，由于我國教育服務(wù)生產(chǎn)要素在價格方面比較低廉，我國的教育服務(wù)出口價格遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。從留學(xué)生的比較成本來說，我國占有明顯優(yōu)勢。這樣在第三世界國家擴(kuò)大宣傳，可以促進(jìn)我國教育服務(wù)出口的增加。我國的教育服務(wù)貿(mào)易之所以存在巨額逆差，一個重要的原因是忽視了教育的產(chǎn)業(yè)屬性，沒有把教育和對外貿(mào)易聯(lián)系起來。因此，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，在考慮到教育社會公益性的同時，把立足點放在教育的服務(wù)化、貿(mào)易化、產(chǎn)業(yè)化上來。只有建立這樣一種現(xiàn)代的教育理念，才會不斷地擴(kuò)展我們的教育規(guī)模，發(fā)現(xiàn)新的教育需求，以及新的教育服務(wù)市場、方式和對象，提供各種令人滿意的教育和培訓(xùn)服務(wù)。同時，要進(jìn)一步改變政府與學(xué)校的關(guān)系，轉(zhuǎn)變政府的宏觀管理職能，建立和完善新的行政管理機(jī)制，如質(zhì)量認(rèn)證機(jī)制、撥款機(jī)制、法制約束機(jī)制、評估機(jī)制等，積極推動中介機(jī)構(gòu)的運行。努力構(gòu)建良好的學(xué)校、社會環(huán)境和秩序，保護(hù)和促進(jìn)公平競爭。

（三）提高我國學(xué)歷學(xué)位的國際品牌建設(shè)

加快教育品牌建設(shè)，走教育服務(wù)品牌特色化道路是市場發(fā)展的產(chǎn)物，它不僅僅是某一產(chǎn)品或服務(wù)的名稱和標(biāo)志，更包含有屬性、利益、價值、文化、個性、使用者等豐富的含義。在這個商品日益豐富，競爭日趨激烈的時代，人們對品牌的認(rèn)識甚至多過對產(chǎn)品或服務(wù)本身的認(rèn)識，這使得品牌成為市場競爭中最有效的工具。在上個世紀(jì)某一個年代，美國讀者文摘雜志曾經(jīng)做過讀者的調(diào)查，就是請讀者給美國最好的地理系排名，大概60％的應(yīng)答者是哈佛大學(xué)，但是哈佛大學(xué)根本沒有地理系。從這個例子可以看出，民眾對一所教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，更多來源于教育機(jī)構(gòu)的聲譽，擁有良好聲譽的教育機(jī)構(gòu)往往被認(rèn)為擁有較高的教育質(zhì)量，民眾對哈佛大學(xué)有一種不可抑制的好感，就是來自于對其教育品牌的認(rèn)同。這樣的品牌無疑是最難以模仿的，是保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的強有力的保障。由于教育服務(wù)的無形性特征，使學(xué)生消費者對教育機(jī)構(gòu)提供的教育質(zhì)量很難去衡量，這種信息不對稱顯示出教育品牌的重要性，因此信息越不對稱，品牌越重要。在教育全球化的今天，教育機(jī)構(gòu)品牌的無形資產(chǎn)價值，在教育市場競爭中的地位和作用日益凸顯，教育機(jī)構(gòu)加強對品牌建設(shè)和管理是在國際市場上維持教育機(jī)構(gòu)持續(xù)競爭優(yōu)勢的重要方面。

參考文獻(xiàn)：

1.高曉清.世界主要國家大學(xué)市場行為國際貿(mào)易的現(xiàn)狀及我國的對策[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2010（1）

2.王建香.開放教際化及其啟示[J].江蘇高教，2009（3）

3.陳瑛.淺析我國教育服務(wù)貿(mào)易的國際競爭力[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2010（4）

4.張向麗.中國教育服務(wù)貿(mào)易競爭力提升的對策研究[J].河南社會科學(xué)，2008（6）

5.周滿生.國際教育服務(wù)貿(mào)易的新趨勢及對策思考[J].教育研究，2003（1）

6.尹玉玲.加入WTO對中國高等教育市場的沖擊及對策[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2007（3）

篇3

[論文關(guān)鍵詞]教育國際化　國際學(xué)?！‰p語教育 

 

教育國際化是指在世界經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的推動下，在國際教育貿(mào)易市場開放的前提下，教育資源在國際進(jìn)行配置，教育要素在國際加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁，各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本土化的要求，而且要適應(yīng)國際產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補等經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢。教育國際化的核心或者本質(zhì)，說到底就是在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，各國都想充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才，為本國的最高利益服務(wù)。眾所周知，在知識經(jīng)濟(jì)日益顯現(xiàn)的時代，國家綜合實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。因此，教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。 

 

一、國際學(xué)校在中國 

 

一方面，伴隨全球教育發(fā)展的國際化趨勢，另一方面，隨著我國改革開放的不斷深入，尤其是加入wto之后文化、教育領(lǐng)域的對外開放，我國教育開啟了國際化之路。我國《教育法》明確規(guī)定，“國家鼓勵開展教育對外交流與合作”，從法律上確立了教育國際化的地位?！吨腥A人民共和國中外合作辦學(xué)條例》開宗明義：“為了規(guī)范中外合作辦學(xué)活動，加強教育對外交流與合作，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》，制定本條例?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第16章中明確提出：“擴(kuò)大教育開放：加強國際交流與合作；引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源；提高交流合作水平?！?nbsp;

具體到教育或?qū)W校層面，當(dāng)前，我國各級各類教育和學(xué)校在教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程與教學(xué)、教材建設(shè)、教學(xué)評價、教師流動、學(xué)生流動、學(xué)術(shù)交流、合作辦學(xué)等領(lǐng)域展開了體現(xiàn)教育國際化發(fā)展趨勢的一系列改革與實驗，教育已經(jīng)從封閉走向了開放，從國內(nèi)走向了國際。近些年來，我國教育領(lǐng)域興起了以引進(jìn)國外課程與教學(xué)體系(a-level，ib，ap，igcse)，使用外籍教師和國外原版教材，采取國外教育理念和教學(xué)模式，開展國際教育的國際學(xué)校、國際班、國際部以及各類國際教育項目。如中育教育發(fā)展研究中心開發(fā)的國際教育項目、上海師范大學(xué)劍橋國際中心、北京中加學(xué)校、北京新英才學(xué)校、北京私立匯佳(ib)學(xué)校、深圳中加學(xué)校、青島天山實驗學(xué)校、煙臺耀華國際學(xué)校、長春美國國際學(xué)校等等，層出不窮，不可勝數(shù)。這些國際學(xué)校因其引進(jìn)國際課程和國際高中教育，提供優(yōu)質(zhì)國際教育，直通國際大學(xué)，而備受國人青睞。 

 

二、雙語教育與教育國際化 

 

何謂雙語教育?國內(nèi)外研究者對其界定尚是見仁見智，很難達(dá)成共識。因為從不同的角度不同的情景來理解雙語教育，就會有不同的界定。一般而言，可從廣義和狹義兩個層面來理解雙語教育。廣義的雙語教育是指凡學(xué)校中使用兩種語言的教育都是雙語教育，如漢語和英語、漢語和日語、少數(shù)民族語與漢語等。狹義的雙語教育是指學(xué)校中使用第二語言或一門外語所進(jìn)行的非語言學(xué)科內(nèi)容(數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物、地理、計算機(jī)、體育等學(xué)科專業(yè))的教育，它強調(diào)的是起媒介作用的“教學(xué)語言”，而非單純的“語言教學(xué)”。筆者本文所說的雙語教育是指狹義層面的漢英雙語教學(xué)，即使用英語作為“教學(xué)語言”，教授數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物等學(xué)科專業(yè)的教育教學(xué)活動。從世界范圍來看，世界各國為了適應(yīng)和參與國際市場競爭，都高度重視雙語教育，開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)雙語師資，提高本國國民的英語素質(zhì)，增強其參與國際競爭的本領(lǐng)。同時實踐也證明，掌握雙語或多種語言的人在外交、外貿(mào)、學(xué)術(shù)交流或其他國際場合能夠輕而易舉地與來自不同國家或地區(qū)的人相互交流，在國際交流與貿(mào)易中占有優(yōu)勢。 

當(dāng)前，我國教育領(lǐng)域存在兩種層面與形態(tài)的雙語教育，即基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的雙語教學(xué)實驗和高校的雙語教學(xué)。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的雙語教學(xué)實驗，是指20世紀(jì)90年代，以上海市新黃浦實驗學(xué)校、上海中學(xué)等一批中小學(xué)為龍頭，開展了針對傳統(tǒng)外語教學(xué)“高耗低效”“學(xué)用脫節(jié)”的弊病，以開辟英語教學(xué)新途徑，變英語“語言教學(xué)”為“教學(xué)語言”，以提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力與水平，進(jìn)而提高英語教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益為宗旨的雙語教學(xué)實驗。隨后，雙語教學(xué)實驗逐步在遼寧、山東、無錫、蘇州、浙江、廣州、深圳、北京、成都等省市得以開展。且上海市、遼寧省、蘇州市、無錫市、成都市等省市正式頒布了開展雙語教學(xué)實驗的文件，大力支持雙語教學(xué)，雙語教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展起來。 

與此同時，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化、科技革命和加入wto對我國教育的挑戰(zhàn)以及研討交流國際上先進(jìn)教材、教學(xué)方法和手段，我國高校開始大力推進(jìn)雙語教學(xué)，以加強高等教育國際化進(jìn)程，開展國際對話，培養(yǎng)國際化人才，與國際接軌。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化和我國改革開放的深化，“打造國際化城市”成為很多城市追求的目標(biāo)。而國際化的城市需要國際化的人才，國際化的人才需要國際化的教育，加之，大學(xué)教學(xué)、科研和服務(wù)社會的功能，通過高校雙語教學(xué)，以滿足上述經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之需求的改革便水到渠成。自2001年始，教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于啟動2007年度雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目的通知》《高等學(xué)校雙語教學(xué)協(xié)作組章程》等文件中對高校開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)既熟諳英語又精通專業(yè)、能夠在高科技領(lǐng)域直接與國際對話的國際化人才作出了明確規(guī)定與要求。 

三、國際學(xué)校對雙語教育的啟示 

 

嚴(yán)格來說，國際學(xué)校的教學(xué)并非我們所謂的雙語教學(xué)，多數(shù)國際學(xué)校的教學(xué)都是原汁原味的國外教學(xué)，即全英教學(xué)。但是，隨著國際學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，尤其是出于降低成本、師資選聘以及適應(yīng)中國學(xué)生群體等方面的考慮而進(jìn)行的教育教學(xué)調(diào)整，使得現(xiàn)行國際學(xué)校開始選聘中國雙語教師，并且針對中國學(xué)生英語基礎(chǔ)與水平，實行沉浸式或過渡式雙語教學(xué)。由此，筆者認(rèn)為，現(xiàn)行我國教育領(lǐng)域國際學(xué)校的教學(xué)與雙語教學(xué)發(fā)生了聯(lián)系，尤其在雙語教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、雙語教育模式、雙語課程與教材體系以及雙語師資建設(shè)等方面對雙語教學(xué)具有重要的啟示價值和借鑒意義。 

 

1　在雙語教育理念上。雙語在教育理念上應(yīng)秉持多元文化和國際理解教育，堅持語言與文化的一體性、互動性，加強兩種文化之間的交流、對話、融合、理解，注重在語言習(xí)得的過程中感受文化，在文化沐浴中習(xí)得語言。培養(yǎng)學(xué)生兩種語言、兩種文化的多元文化意識和國際視野，養(yǎng)成學(xué)生兼容并包、尊重、寬容的心態(tài)與品質(zhì)。同時，在雙語教育中堅持文化主體性、自覺性，在了解外來文化的同時，弘揚本土文化，倡導(dǎo)多元文化。 

 

2　在人才培養(yǎng)目標(biāo)上。人才培養(yǎng)目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求在教育上的反映和體現(xiàn)。雙語教育中，一方面，面對當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化、國際化發(fā)展和國際競爭日趨激烈的形勢，雙語教育要學(xué)習(xí)國際學(xué)校，培養(yǎng)漢外兼通，中西文化兼容，具有世界眼光和中國靈魂的既熟諳英語，又精通專業(yè)，且能夠在高科技領(lǐng)域直接與國際對話的復(fù)合型國際化人才。另一方面，針對當(dāng)前我國教育領(lǐng)域雙語師資短缺的困境，雙語教育還要肩負(fù)起培養(yǎng)能夠適應(yīng)教育改革與發(fā)展需要，能夠到中小學(xué)和國際學(xué)校用英語教授數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物、地理、計算機(jī)、體育等學(xué)科專業(yè)的高質(zhì)量專業(yè)化雙語教師的使命。 

 

3　在雙語教育模式上。國外雙語教育發(fā)達(dá)國家的理論與實踐經(jīng)驗以及國際學(xué)校的教育模式證明，沉浸式雙語教育模式的實踐效果明顯。20世紀(jì)60年代，居住在加拿大魁北克省圣·蘭伯特學(xué)區(qū)的英裔單語加拿大人意識到，讓子女掌握法語是他們未來就業(yè)和生存的必要條件。于是他們聯(lián)合起來向教育當(dāng)局提交了一份法語沉浸式雙語教學(xué)方案，方案被教育當(dāng)局接受。到20世紀(jì)70年代，這一教學(xué)模式取得了意想不到的效果。隨后，沉浸式雙語教育模式先后被借鑒到美國、澳大利亞、愛爾蘭、芬蘭、日本、瑞士、新西蘭等許多國家和地區(qū)，極大地推動了世界許多國家和地區(qū)雙語教育的發(fā)展。當(dāng)前，考慮到我國英語語言環(huán)境與氛圍，以及教師、學(xué)生英語基礎(chǔ)與水平，我國應(yīng)積極創(chuàng)造濃厚的英語環(huán)境與氛圍，適時學(xué)習(xí)借鑒沉浸式雙語教育模式，讓學(xué)生沉浸其中，耳濡目染、潛移默化，最終達(dá)到潤物無聲的效果。 

 

4　在雙語課程與教材體系上。國際學(xué)校的課程與教材體系完全引自國外，如a-level，ib，ap，igcse等，以開展國際教育，直通國際大學(xué)。雙語教育從其淺層次來看，需要我們掌握英語，具備用英語作為教學(xué)語言來教授數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、地理、生物、計算機(jī)、體育等學(xué)科專業(yè)的能力；而從其深層次來看，需要我們理解英語所代表的西方文化、歷史、社會等精神層面的東西，培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識、國際理解能力、尊重、寬容、海納百川、兼容并包以及具有全球責(zé)任感的心態(tài)與品質(zhì)。而國外的課程與教材體系在上述兩方面目標(biāo)的達(dá)成上，具有無可替代的價值。因此，雙語教育可適當(dāng)引進(jìn)國外原版課程與教材體系，加強國外課程教材與國內(nèi)課程教材的融合與聯(lián)系，建立“中西合璧”式的課程教材體系，以適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。 

篇4

關(guān)鍵詞： 跨文化視野 國際漢語教師 素質(zhì)提升

一、國際漢語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

國際漢語教師在漢語國際教育這一具有鮮明時代特色的跨地域、跨語言、跨文化教學(xué)活動中，充分發(fā)揮了跨文化交際的橋梁紐帶作用，極大地推動了漢語國際推廣事業(yè)的發(fā)展。然而，我們?nèi)孕枳⒁獾?，中國文化與各國文化相互碰撞和交融，國際漢語教師的整體素質(zhì)和各項能力等都有待提高。與此同時，跨文化大背景要求我們對于與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。這對國際漢語教師素質(zhì)提升提出了更高的要求，尤其是在文化教學(xué)、文化傳播與文化交際這三個方面。2012年國家漢辦/孔子學(xué)院總部的《國際漢語教師新標(biāo)準(zhǔn)》著重強調(diào)了語言文化教學(xué)、中華文化傳播、跨文化交際三項基本能力。

（一）語言文化教學(xué)能力。

漢語課堂很大程度上可以說是國際漢語教師教授漢語、傳播文化的課堂，以語言教學(xué)為突破口，從而推及文化教學(xué)。這對于學(xué)習(xí)者深入了解并正確認(rèn)識異質(zhì)文化的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有極為重要的作用，決定了語言文化教學(xué)是國際漢語教師的一項基本職能，語言文化教學(xué)能力是其一項最基本也是最重要的能力。在語言文化教學(xué)中，國際漢語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識需求制訂課堂教學(xué)計劃，確定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，在課堂上教授中國語言文化，并與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不同文化間的交流與溝通。語言文化教學(xué)實質(zhì)上是一個跨文化的語言文化交流互通的過程。這個過程的實現(xiàn)要求國際漢語教師掌握學(xué)習(xí)者的文化需求，做到因需施教；遵循異質(zhì)文化間的組織規(guī)范，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和加工；吸納當(dāng)?shù)厣鐣幕h(huán)境相關(guān)信息，結(jié)合中國文化民族內(nèi)涵和當(dāng)代特色，開展相關(guān)文化教學(xué)。

（二）中華文化傳播能力。

國際漢語教師作為介于具有不同特質(zhì)的兩種文化間的交叉點，是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)者和中華文化的紐帶與橋梁，肩負(fù)著傳播中華文化的使命和推廣祖國文化發(fā)展的重任。神圣的使命和重任要求國家漢語教師這一具有自覺傳播意識的文化主體需具備較強的中華文化傳播能力。為了更生動形象地讓學(xué)習(xí)者體驗與感受中華文化，中華文化的傳播不應(yīng)該僅僅局限于課堂，組織開展中國文化推廣活動更有利于加強中華文化與世界多元文化的溝通和交流。在文化推廣活動中，國際漢語教師作為不同文化平等交流的橋梁，需要通過一系列調(diào)研確定活動主題，設(shè)計策劃具體活動內(nèi)容，邀請相關(guān)人士和團(tuán)體承擔(dān)或參與文化推廣，并借助各種媒介進(jìn)行宣傳，吸引公眾關(guān)注，活動結(jié)束后根據(jù)參與者的反饋和媒體報道數(shù)量等相關(guān)指標(biāo)對活動效果進(jìn)行評價。[1]因此，國際漢語教師應(yīng)具備對中華文化傳播的內(nèi)在動力，充分利用媒體擴(kuò)大文化推廣影響的意識，文化推廣活動的策劃和實施能力，這不僅能滿足受眾的文化需求，還能讓受眾理解、包容、接受中華文化，增進(jìn)中華文化與其他異文化的交流理解。

（三）跨文化交際能力。

在《國際漢語教師新標(biāo)準(zhǔn)》中，加入了跨文化交際能力，并對此有詳細(xì)描述：了解世界主要文化的特點；尊重不同文化，具有多元文化意識；自覺比較中外文化的主要異同，并應(yīng)用于教學(xué)實踐；了解跨文化交際的基本原則和策略；掌握跨文化交際技巧，有效解決跨文化交際中遇到的問題；使用任教國語言或英語進(jìn)行交際和教學(xué)。[2]國際漢語教師既是中國語言文化的傳播者，又是增進(jìn)中國同世界各國人民相互了解的友好大使，其多重身份備受所教國的關(guān)注，其個人形象和群體形象都在一定程度上代表了中國文化的形象。國際漢語教學(xué)首先是一種跨文化交際的行為，其次才是教授漢語的行為。國際漢語教師跨文化交際能力直接影響教學(xué)行為的效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，在跨文化交流過程中，良好的跨文化交際能力為國際漢語教師履行語言文化教育、中華文化傳播和推廣奠定了堅實的基礎(chǔ)，加深個體間的理解與認(rèn)知，增進(jìn)個體間的包容，從而促進(jìn)文化間的交流和理解。這對國際漢語教師提出了更高的要求：具有豐富的文化知識和專業(yè)教學(xué)水平；具有扎實的語言專業(yè)功底和靈活多樣的教學(xué)方法；超越文化差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際和對漢語的文化依附；開展豐富多彩的具有中國特色的文化活動。[3]

二、國際漢語教師素質(zhì)存在的問題

跨文化意識的提倡主要是在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因為語言是文化的載體，如果拋開文化學(xué)語言就很難學(xué)到一門語言的精髓，也很難提高自己與對象國人的實際交際能力；在認(rèn)識文化基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，很多時候可以收到事半功倍的效果。因此，國際漢語教師要具備能夠幫助受眾學(xué)習(xí)和認(rèn)識中華文化，使其對中華文化有一定的認(rèn)識和理解的能力。通過對回國的漢語志愿者教師、在校授課的國際漢語教師、回國的孔子學(xué)院專職教師等訪談了解得出，國際漢語教師在思維意識、文化知識、實踐能力等方面有待提高。

（一）缺乏國際化思維方式和正確的跨文化意識。

國內(nèi)大部分國際漢語教師還未形成大國際漢語教師的理念，僅僅停留在不斷豐富自身的專業(yè)知識，盡可能地增強自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧的層面，而缺乏國際化思維和正確的跨文化意識。《國際漢語教師新標(biāo)準(zhǔn)》提出國際漢語教師應(yīng)尊重不同文化，具有多元文化意識；應(yīng)了解跨文化交際的基本原則和策略等；應(yīng)掌握跨文化交際技巧，有效解決跨文化交際中遇到的問題等。由此可見，樹立國際化思維方式和培養(yǎng)正確的跨文化意識的重要性。

（二）缺乏扎實的語言專業(yè)功底和豐富的異域文化知識。

國際漢語教師是“適應(yīng)國內(nèi)外漢語教育教學(xué)環(huán)境的漢語國際推廣工作、勝任國內(nèi)外多種漢語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)教學(xué)人才”，歸根到底其實質(zhì)是一種教學(xué)人才。然而，國際漢語教師這一群體中，大部分是“科班出身”或是專業(yè)的教授，但有部分是“半路出家”或是其他相關(guān)領(lǐng)域的教師，他們沒有或很少接受過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；中國語言與文化博大精深，“班科出身”漢語教師并不一定有豐富扎實的專業(yè)知識。要實現(xiàn)中華文化的傳播就必須有深厚的文化底蘊。因此，缺乏扎實的語言專業(yè)功底和豐富的異域文化知識是國際漢語教師走向?qū)I(yè)化、高水平之路的障礙。

（三）缺乏充分的文化教育專業(yè)技能培訓(xùn)。

在教師培養(yǎng)過程中，專業(yè)知識和技能訓(xùn)練是其不可或缺的內(nèi)容，但國際漢語教師不僅肩負(fù)著語言的教學(xué)任務(wù)，更重要的是肩負(fù)著文化傳播的使命，可以說專業(yè)知識和教學(xué)技能是國際漢語教師開展?jié)h語課堂的基礎(chǔ)，而文化教學(xué)技能則是其在課堂上出色完成文化傳播任務(wù)的有力支撐。國際漢語教師處于中華文化與受眾的本民族文化的交叉點，必然會遇到文化沖突，如價值觀念沖突、新生語言沖突、文化忌諱沖突及語言和生活習(xí)慣沖突等，這都對國際漢語教師順利開展文化教學(xué)形成了阻礙。然而，國內(nèi)的漢語教師培養(yǎng)，包括高校的國際漢語教育碩士的培養(yǎng)，都偏重于專業(yè)知識、教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和積累，較少系統(tǒng)涉及漢語教師的文化教育學(xué)習(xí)，缺乏充分的文化教育專業(yè)技能培訓(xùn)，這在一定程度上影響了國際漢語教師專業(yè)技能的提升。

三、國際漢語教師自身素質(zhì)提升對策

隨著漢語國際推廣事業(yè)的不斷發(fā)展，國際漢語教師的素質(zhì)提升問題越來越受到當(dāng)今世界漢語教育界的空前關(guān)注。國際漢語教師素質(zhì)的提升不僅包括學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對漢語教師進(jìn)行的培養(yǎng)，而且涵蓋國際漢語教師的自我素質(zhì)提升。在當(dāng)前全球漢語教學(xué)事業(yè)面臨空前機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時刻，國際漢語教師應(yīng)樹立自我培養(yǎng)意識，堅持提升自身素質(zhì)。

（一）廣泛接觸西方文化材料，樹立大國際漢語教師理念，培養(yǎng)中華文化傳播意識和跨文化交際意識。

國際漢語教師應(yīng)積極利用課內(nèi)外時間廣泛閱讀西方文學(xué)作品、報紙雜志和時事評論等材料，從中吸取文化知識，提高文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，同時對中國與所在國的文化認(rèn)知差異、思維方式差異、風(fēng)俗習(xí)慣差異、差異等有清晰認(rèn)識，，樹立大國際漢語教師理念。[4]國際漢語教師是中華文化的活化石，是中國的符號，其言行、舉止、服飾、氣質(zhì)等都代表中國形象。因此，國際漢語教師要具有自覺傳播中華文化和接觸西方文化的意識，與時俱進(jìn)的跨文化傳播和交際的理念，致力于將中國文化的民族魅力和當(dāng)代特色傳遞給世界的信念，從而推動漢語國際推廣的發(fā)展。

（二）加強語言文化教育知識學(xué)習(xí)，扎實語言專業(yè)功底和異域文化知識，采用豐富靈活多樣的教學(xué)方法。

陸儉明教授曾提出，漢語教師應(yīng)該對有關(guān)中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、音樂、民俗、宗教、哲學(xué)和某些科技知識，甚至當(dāng)前時代特點、國際形勢與發(fā)展趨勢，都要有所關(guān)注與了解。[1]因此，國際漢語教師作為語言知識和文化知識的傳播者，應(yīng)加強語言文化教育知識的學(xué)習(xí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)和業(yè)余學(xué)習(xí)等扎實自身的語言專業(yè)功底和異域文化知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育手段，通過遠(yuǎn)程教育的方式，如參與網(wǎng)絡(luò)孔子課堂教學(xué)，觀摩《快樂漢語》教學(xué)，不斷積累經(jīng)驗，探索靈活多樣的教學(xué)方法，并在教學(xué)中很好地加以運用。

（三）注重語言文化傳播和跨文化交際個案的分析及實戰(zhàn)訓(xùn)練，提高中華文化傳播技能和跨文化交際能力。

國際漢語教師可以學(xué)習(xí)古今中外語言文化傳播經(jīng)典個案，加以分析和討論，充分領(lǐng)會其設(shè)計理念、傳播特點和方式等，借鑒其成功經(jīng)驗。例如：北京奧運開幕式、上海世博會、迪士尼及其文化、圣誕節(jié)及其文化，這些跨文化傳播的范例都為漢語及中國文化的傳播提供了很多啟發(fā)。[5]與此同時，國際漢語教師要積極參與專業(yè)教學(xué)技能的實戰(zhàn)演練，抓住每一個可以鍛煉自身教學(xué)技能的機(jī)會，如參與某些高校開展的夏令營教學(xué)工作，主動打造為留學(xué)生答疑解惑的“周末課堂”等。文化傳播離不開文化推廣活動的開展，國際漢語教師要主動進(jìn)行具體項目策劃與推介的實戰(zhàn)訓(xùn)練，可根據(jù)不同國別、不同教學(xué)對象設(shè)計相應(yīng)的語言文化活動，在策劃和實施活動方案的過程中不斷提高自身文化傳播的技能和跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]矯雅楠.傳播學(xué)視角下的孔子學(xué)院教師培養(yǎng)[D].山東：山東大學(xué)，2010.

[2]劉菲.國際漢語教師新標(biāo)準(zhǔn)出臺[N].人民日報海外版，2012.12.13.（第004版）.

[3]胡清平.對國際漢語教師跨文化交際能力的探討[J].語文學(xué)刊，2012（11）.

篇5

[關(guān)鍵詞]孔子學(xué)院；文化；中國軟實力

[中圖分類號]H195 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）09 ― 0058 ― 03

自創(chuàng)立以來，孔子學(xué)院便被賦予“增進(jìn)世界人民對中國語言文化的了解，發(fā)展與各國的友好關(guān)系，為全世界漢語學(xué)習(xí)者提供方便、優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件” 的意義。中國綜合國力的日益提升激發(fā)了其他國家人民了解中國文化的興趣，漢語在文化交流中的價值也開始凸現(xiàn)?？鬃訉W(xué)院的設(shè)立不僅體現(xiàn)了中國歷史悠久、博大精深的語言文化底蘊，也體現(xiàn)了新世紀(jì)中國語言文化將逐步融入世界的發(fā)展趨勢。

一、孔子學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀

孔子學(xué)院由國家漢辦負(fù)責(zé)，全球各地的孔子學(xué)院是國家漢辦與各國相關(guān)機(jī)構(gòu)合作建立的?？鬃訉W(xué)院是以傳播中國語言文化、支持當(dāng)?shù)刂形慕虒W(xué)為基本任務(wù)的非營利性社會公益機(jī)構(gòu)，其最重要的工作就是給世界各地的漢語學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語教學(xué)。在對外漢語教學(xué)方面，它是最正規(guī)、最主要的渠道。

2004年第一個孔子學(xué)院在韓國首爾掛牌成立，截至2013年年底，全球已建立440所孔子學(xué)院和646個孔子課堂，分布在120個國家（地區(qū)）。①我國首家廣播孔子學(xué)院于2007年12月6日在北京揭牌成立，它以無線廣播、在線廣播等為載體，用38種語言向世界各地的學(xué)員教授漢語。由孔子學(xué)院總部主辦的網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院也在2008年3月20日開通試運行。

作為漢語國際推廣的龍頭產(chǎn)品，孔子學(xué)院的發(fā)展速度著實驚人。如此驚人的速度讓我們不禁擔(dān)憂著高速擴(kuò)張之下的隱患。其設(shè)立目標(biāo)中“提供中國教育、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會等信息咨詢，開展當(dāng)代中國研究”是它當(dāng)初最引以為豪的，而在目前推廣過程中卻面臨著發(fā)展速度和效果不成比例、海外不利輿論的沖擊以及本身師資和教育水平有待提高等諸多問題。

二、孔子學(xué)院對提升中國軟實力的作用

一個國家的綜合國力，既包括由經(jīng)濟(jì)、科技、軍事力量等表現(xiàn)出來的“硬實力”，還包括間接使用實力的方法，即以文化、意識形態(tài)吸引力、政治價值觀、政策親和力和以自己的價值觀、制度和偏好所體現(xiàn)出來的“軟實力”②。其中，文化是軟實力的重要因素。在以和平和發(fā)展為主題的當(dāng)今世界，特別是在全球化快速發(fā)展的時代背景下，各國利益的交融和依賴逐漸加深，加強國家的軟實力建設(shè)逐漸成為各國的戰(zhàn)略選擇。

孔子學(xué)院承載著向世界推廣漢語、傳播中國文化、增進(jìn)世界對中國的了解、發(fā)展中國與外國的友好關(guān)系、促進(jìn)世界多元文化發(fā)展、為構(gòu)建和諧世界貢獻(xiàn)力量的重要使命。因此從孔子學(xué)院興建的角度看國家文化軟實力的提升，具有一定的現(xiàn)實意義。

（一）促進(jìn)教育國際化，增進(jìn)文明間交流

孔子學(xué)院的建設(shè)是文明間的對話，體現(xiàn)了文化的民族性與時代性的統(tǒng)一，有助于保持旺盛的文化生命力，促進(jìn)自身文化建設(shè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

在國外設(shè)立專門機(jī)構(gòu)推廣本國語言文化，已經(jīng)成為各國通行做法，如法國的法語聯(lián)盟，德國的歌德學(xué)院，西班牙的塞萬提斯學(xué)院等。同樣，中國政府著力推廣孔子學(xué)院，也是基于這樣的目的，語言的推廣將會對文化的傳播起巨大的推進(jìn)作用?？鬃訉W(xué)院不僅是一所語言教學(xué)機(jī)構(gòu)，而且也一座加深中國與外國相互理解和溝通的文化驛站與橋梁，促進(jìn)著世界多元文明之間的交流。

在眾多的文化交流形式中，高等教育是其中重要組成部分，孔子學(xué)院的主要形式之一是高校合作辦學(xué)，中國和海外高校之間的合作有利于整合國際教育資源，促進(jìn)中國高等教育國際化，也促進(jìn)了中國文化事業(yè)的發(fā)展。

（二）擴(kuò)大國際影響力，提升中國軟實力

隨著中國綜合國力的不斷提高，中國的國際影響力也不斷壯大，在多元的世界文化中我們更應(yīng)該有大國意識，重視并適時加快漢語國際化的推廣進(jìn)程，增強世界對中國的了解、認(rèn)識與認(rèn)同，以提高國際地位，擴(kuò)大中國的國際話語權(quán)。

孔子學(xué)院雖然名字古老，但卻體現(xiàn)出中華民族追求軟實力的迫切愿望。國家漢辦主任許琳說，孔子學(xué)院已成為體現(xiàn)中國“軟實力”的最亮品牌，孔子學(xué)院已經(jīng)成為當(dāng)代中國“走出去”的符號，① 它在擴(kuò)大中華文化影響力、提高中國軟實力方面發(fā)揮了重要作用。

（三）樹立和諧新理念，傳遞和平發(fā)展觀

和諧世界作為一種理念，既是中國的也是世界的。中國文化傳播旨在通過展示中國優(yōu)秀的文化，讓世界各國了解中國文化。在西方文化話語權(quán)的時代，世界不可避免地存在對中國的誤讀。

中國的文化指的是傳統(tǒng)的中國文化，其文化本身就帶有“和”、“禮”的特點。目前世界的主流輿論并非由中國主導(dǎo)，而這樣的主流輿論恰恰在宣傳“中國”這樣的觀點，影響了中國的國際形象，不利于中國的持續(xù)發(fā)展。中國傳統(tǒng)價值的主流始終都是提倡協(xié)商和緩沖，而不是通過強力的制伏來生硬地平息，因為和而不同才符合事物的本性。

孔子學(xué)院秉承孔子“和為貴”、“和而不同”的思想，從而推動建設(shè)長久和平、共同繁榮的和諧世界。②對于建立孔子學(xué)院這項重要的文化外交手段，國外媒體給予了高度評價，2006年11月，《紐約時報》在《中國的又一熱門出口產(chǎn)品：漢語》中說：“中國正在用漢語文化來創(chuàng)建一個更加溫暖和更加積極的中國社會形象?！薄堵?lián)合早報》也指出：“孔子學(xué)院的推廣有助于外界了解中國，消除外界對中國和平崛起的誤解?！雹?/p>

三、孔子學(xué)院在實踐中的問題

孔子學(xué)院是中國文化傳播的載體，雖然在軟實力方面取得了一些成效，然而仍面臨著巨大挑戰(zhàn)。中國要在西方話語霸權(quán)的環(huán)境下將漢語打造成強勢語言，不僅面臨著孔子學(xué)院自身發(fā)展的困難，同時將遭遇國際環(huán)境的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（一）速度過快，效果有限

孔子學(xué)院僅限于漢語教學(xué)的傳播，忽略了對中國文化的宣傳，更多的中國“文化符號”有待挖掘。我們不能對孔子學(xué)院的發(fā)展盲目樂觀，應(yīng)認(rèn)識到其無序與過快發(fā)展帶來的相關(guān)問題。

2005年的規(guī)劃是三年之內(nèi)建成100所，但2005年7月的世界漢語大會召開之后，出人意料地有100多個國家提出要辦孔子學(xué)院。如德國，原計劃辦4所，但目前達(dá)到12所。可見孔子學(xué)院的發(fā)展已經(jīng)超過了建立之初的預(yù)想，無序與快速的發(fā)展并不能保障質(zhì)量的同步提升，這是關(guān)系到孔子學(xué)院能否實現(xiàn)其最初宗旨的重要問題。

在規(guī)模過大的同時，孔子學(xué)院傳播發(fā)展的效果卻很有限，在中文搜索引擎百度上鍵入“孔子學(xué)院”進(jìn)行搜索，共得到12，000，000條結(jié)果。但在英文搜索引擎Google上鍵入“Confucius Institute”則僅得到3，460，000條結(jié)果，足見中國國內(nèi)報道遠(yuǎn)超海外的報道數(shù)量，表明孔子學(xué)院并未得到國外的高度重視。

（二）宣傳過度，招致非議

在各國興起的“中國熱”代表了中國軟實力的顯著提升，而欣喜的同時還要警惕“中國”，“軟實力威脅”成為“中國”的新版本。

約瑟夫?奈于2005年發(fā)表了題為《中國軟實力的崛起》的文章，強調(diào)中國軟實力的崛起威脅了美國利益，并呼吁美國采取措施遏制中國軟實力的發(fā)展，認(rèn)為忽視中國軟實力的發(fā)展是“愚蠢”的?！堵?lián)合早報》在《中國的新生軟力》一文中稱：全球有3000萬外國人在學(xué)中文，且其發(fā)展趨勢“相信還會加快”，④并于2013年再次發(fā)文《孔子學(xué)院代表中國軟實力》⑤對中國軟實力的發(fā)展提出相應(yīng)的建議，這無疑體現(xiàn)出對孔子學(xué)院發(fā)展情況的關(guān)注。但孔子學(xué)院在贏得世界關(guān)注的同時也助長了“中國”，帶來了世界各國的恐慌。中國的復(fù)興之路是和平發(fā)展之路，這是孔子學(xué)院一向的對外宣傳，保持交流的低姿態(tài)是海外文化推廣的重要方式。

（三）水平參差，有待提高

人的因素在很大程度上決定了孔子學(xué)院的成敗，因而對外漢語教師的作用就極為重要，他們的言行代表著國家的形象。海外孔子學(xué)院的教師，除了國家公派漢語教師外，還有大量漢語教學(xué)志愿者，他們只要求本科畢業(yè)，所學(xué)專業(yè)并非漢語教學(xué)，也無明確的教學(xué)經(jīng)驗要求，短期培訓(xùn)即可上崗。這樣低門檻的確令人擔(dān)憂。

孔子學(xué)院同時面臨著優(yōu)質(zhì)教材短缺這一問題，現(xiàn)有教材主要是為以英語為母語的漢語學(xué)習(xí)者設(shè)計的，法、德、意等教材已少量開發(fā)和編寫，但適合其他小語種的教材卻數(shù)量有限。在教材內(nèi)容上也存在著落后于時代氣息，忽視跨文化交流等問題。而2012年5月，美國審查孔子學(xué)院學(xué)術(shù)資質(zhì)，要求部分教師離境，此舉更是引發(fā)輿論熱議。①

四、孔子學(xué)院的提高與改進(jìn)

面對孔子學(xué)院在發(fā)展與提高方面的三大問題，通過比較和分析，本文認(rèn)為孔子學(xué)院的“中國文化傳播”理念將應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行系統(tǒng)化提升。

（一）放緩速度，理智發(fā)展

截至2013年9月，全球已建立440所孔子學(xué)院和646個孔子課堂，這與有著悠久歷史穩(wěn)步發(fā)展的歌德學(xué)院等一系列文化傳播機(jī)構(gòu)相比后，讓我們看出孔子學(xué)院發(fā)展進(jìn)程問題所在。極短的時間，與極快的發(fā)展速度，一方面應(yīng)為孔子學(xué)院的發(fā)展而喝彩，另一方面也應(yīng)思考其是否能夠做到延續(xù)傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新。以漢語教育為主的教育模式，更讓孔子學(xué)院當(dāng)前發(fā)展方向與一開始的“發(fā)展弘揚中國文化傳統(tǒng)”②的理念有所出入。

孔子學(xué)院一定要摒棄急功近利的發(fā)展方式，力爭整體平穩(wěn)發(fā)展。本文認(rèn)為對孔子學(xué)院的發(fā)展，應(yīng)秉持去其糟粕取其精華的發(fā)展方向，放緩速度，平穩(wěn)發(fā)展，做到辦一個孔子學(xué)院就辦好一個。在利益導(dǎo)向型的社會背景下，努力做到把孔子學(xué)院的功利性變小，把傳播中國語言文化，傳播中國歷史精髓作用變大?？鬃訉W(xué)院的發(fā)展須有一個全局性的規(guī)劃，改變目前各行其是、各自為戰(zhàn)的格局。要深入調(diào)研國內(nèi)和國際情況，系統(tǒng)全面地制定對外文化發(fā)展規(guī)劃。

（二）適度宣傳，化解非議

發(fā)展孔子學(xué)院時我們應(yīng)注意發(fā)展的方式與節(jié)奏，做到平和的進(jìn)行文化傳播，而不是強加于人。西方人關(guān)注中國目前很大程度上是因為中國經(jīng)濟(jì)影響力擴(kuò)大，但是我們希望中國的社會狀況和豐富文化能夠更加為人所知，這不僅可以在促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有助于改變世界對中國文化發(fā)展的看法。

若想真正降低“中國”在世界范圍內(nèi)的影響，就要做到適度宣傳，化解非議?？鬃訉W(xué)院應(yīng)該重視向外國人教授中國的傳統(tǒng)文化、中國人的價值觀以及禮儀等，中國的古文也很有魅力。由于受到意識形態(tài)偏見、東西方文化差異等因素的影響，西方人對中國文化了解還是很欠缺的。所以，中國在國外建立孔子學(xué)院，推廣漢語和中國文化就很有必要，這也是中外文化交流的需要，應(yīng)該讓中國文化以靜制動，以柔克剛的發(fā)展，以贏得世界人民的贊賞。

（三）因地制宜，完善教學(xué)

在教師培訓(xùn)過程中，應(yīng)針對不同國家，不同文化結(jié)構(gòu)做出不同安排與培訓(xùn)。通過因地制宜的教學(xué)理念滿足不同地區(qū)和不同人的需要。國內(nèi)外派教師要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)習(xí)慣，適應(yīng)每個國家的教學(xué)思想和方法，還要熟練使用外語以保證與校方的有效溝通。在教材的改革與創(chuàng)新方面，面對現(xiàn)有教材主要是為以英語為母語的漢語學(xué)習(xí)者設(shè)計的狀態(tài)，更要加強法、德、意等語種教材的編寫。

在教材內(nèi)容上，努力做到開拓創(chuàng)新，趕上世界發(fā)展的大步伐。同時要注意教學(xué)方法的改善，如跨文化交流中遇到的歷史問題，如何面對外國留學(xué)生提出的政治問題等。老師教學(xué)過程中不能被自己的傳統(tǒng)思維禁錮，要培養(yǎng)自己面對問題多角度解決的能力。

綜上所述，孔子學(xué)院在提升中國軟實力中的作用是值得肯定的，但其并非完美無缺，它也存在著不足之處。在擔(dān)當(dāng)傳播中國文化、提升中國軟實力這項重任時，孔子學(xué)院的力量還略顯不足。然而，中國和平崛起的時代背景賦予它提升中國國家軟實力這一艱巨的歷史使命。本文認(rèn)為以五千年博大精深的歷史文化為依托，以迅速發(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)作為前鋒，相信孔子學(xué)院歷經(jīng)曲折后必將走出一條傳播歷史文化、彰顯中國魅力的璀璨之路。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 秦榆.孔子學(xué)院〔M〕.北京：中國長安出版社，2008.

〔2〕 李菊.中國多邊文化外交的新形式：孔子學(xué)院〔J〕.理論觀察，2008，（02）.

〔3〕 張西平.簡論孔子學(xué)院的軟實力功能〔J〕.世界漢語教學(xué)， 2007，（03）.

〔4〕 塞繆爾?亨廷頓.文明的沖突與世界秩序的重建〔M〕.北京：新華出版社，2009.

〔5〕 約瑟夫?奈.軟力量〔M〕.北京：東方出版社， 2005.

〔6〕 藝衡.文化與國家文化軟實力〔M〕.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009.

〔7〕 卡贊斯坦.國家安全的文化：世界政治中的規(guī)范與認(rèn)同〔M〕.北京：北大出版社，2009.

〔8〕 沈蓓蓓.從孔子學(xué)院看中華文化的跨文化傳播〔J〕.貴州大學(xué)學(xué)報，2013，（03）.

〔9〕 李松林，劉偉.試析孔子學(xué)院文化軟實力作用〔J〕.思想教育研究，2010，（04）.

〔10〕 全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室.2012文化領(lǐng)域理論熱點回眸〔R〕.

〔11〕 國家漢辦官網(wǎng)：http：///.

〔12〕 光明網(wǎng)：http：///.

篇6

關(guān)鍵詞：教育服務(wù)貿(mào)易；貿(mào)易逆差；高等教育

中圖分類號:F279.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:100-4392（2008）08-0023-04

一､我國教育服務(wù)貿(mào)易逆差的表現(xiàn)

（一）我國接受外國留學(xué)生與派出留學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)

根據(jù)中國加入WTO的承諾，對境外消費未作任何限制，對過境交付未作承諾，允許具有一定資格的境外教育服務(wù)提供者來華工作。由于以上承諾，加入WTO后，我國赴外留學(xué)人數(shù)增長迅速，吸收國外來華留學(xué)人數(shù)有所增長，但遠(yuǎn)趕不上前者的增長勢頭，因而我國的教育服務(wù)貿(mào)易逆差不斷擴(kuò)大。從表1可以看出，從2000年以來，我國大多數(shù)年份出國留學(xué)的人數(shù)要大于來華留學(xué)的人數(shù)，呈現(xiàn)“逆差”狀態(tài)。目前我國高等教育在校生規(guī)模已經(jīng)達(dá)2000萬，居世界第一。以O(shè)ECD經(jīng)濟(jì)合作組織國家外國留學(xué)生占本國在校大學(xué)生人數(shù)3%標(biāo)準(zhǔn)計算，我國每年招收的留學(xué)生可以達(dá)到60萬人之多。即便是招收留學(xué)生最多的2006年，也僅僅達(dá)到了此標(biāo)準(zhǔn)的27.12%，可見我國與發(fā)達(dá)國家相比還存在巨大的差距。

（二）我國教育服務(wù)貿(mào)易中的外匯流入與外匯流出也存在巨額逆差

除了人員“流出”與“流入”的“逆差”外，從資金的流向上來看，我國赴外留學(xué)的費用要高于來華留學(xué)的費用。雖然近幾年來華留學(xué)人數(shù)，特別是自費來華留學(xué)人數(shù)的增加給我國教育市場帶來了一定的經(jīng)濟(jì)收入。但與我國留學(xué)生付給其他國家的費用相比，差距很大。我國1997年修訂的《自費來華留學(xué)生收費標(biāo)準(zhǔn)》為：以人民幣計算，文科類專業(yè)：（1）本科大學(xué)生：14000―26000元/學(xué)年；（2）碩士研究生：18000―30000元/學(xué)年；（3）博士研究生：22000―34000元/學(xué)年；（4）短期生，學(xué)習(xí)時間約為一個月的，3000―4800元；學(xué)習(xí)時間約為三個月的，8000―10000元。（5）理科和工科類專業(yè)比照文科相應(yīng)類別學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)上浮10%―30%；（6）醫(yī)學(xué)､藝術(shù)､體育類專業(yè)比照文科相應(yīng)類別學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)上浮50%―100%。?？粕推胀ㄟM(jìn)修生比照本科生標(biāo)準(zhǔn)收費；高級進(jìn)修生比照碩士研究生標(biāo)準(zhǔn)收費；研究學(xué)者比照博士研究生標(biāo)準(zhǔn)收費。加上生活費､旅游費和其他費用，每個留學(xué)生每年大約花費5―6萬元人民幣，以年均10萬在華自費留學(xué)生的高限計算，由教育服務(wù)貿(mào)易的出口帶來的外匯收入也僅為每年50―60億人民幣。

而在歐美，留學(xué)生的學(xué)費是本國學(xué)生的2―4倍，普遍在15000-25000美元/學(xué)年之間，哈佛大學(xué)更是高達(dá)30000美元/學(xué)年。從我國各類留學(xué)咨詢機(jī)構(gòu)了解的情況來看，以人民幣計算，自費留學(xué)去英國需要8―18萬/年，去加拿大需要12―15萬元/年，去澳大利亞､新西蘭需要8―10萬元/年，去日本需要14―17萬元/年，去美國每年需要20萬元以上。而且近年來各國學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)還有上漲的趨勢，按照每人每年12―18萬人民幣的低限來計算，我國平均每年有近10億人民幣的教育資金流向國外。

二､我國教育服務(wù)貿(mào)易逆差的原因分析

（一）制度性原因

1.我國現(xiàn)有的留學(xué)生激勵制度不完善。一是我國現(xiàn)有的留學(xué)生獎學(xué)金種類及金額較少?？v觀教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)達(dá)國家的做法，獎學(xué)金是吸引外國留學(xué)生的一種重要杠桿。發(fā)達(dá)國家為了擴(kuò)大教育服務(wù)貿(mào)易的出口額，紛紛設(shè)立各種獎學(xué)金來吸引留學(xué)生。美國的獎學(xué)金有聯(lián)邦獎學(xué)金､私人基金獎學(xué)金､學(xué)院內(nèi)獎學(xué)金､系科獎學(xué)金､假期獎學(xué)金等種類，而且金額和享受獎學(xué)金的人數(shù)比例也較高。目前，我國的留學(xué)生獎學(xué)金主要由政府提供。主要有外國留學(xué)生獎學(xué)金､長城獎學(xué)金､HSK獎學(xué)金､中華文化研究獎學(xué)金､外國漢語教師短期研修獎學(xué)金等幾種。金額低，種類少，覆蓋范圍小。只有少量公費留學(xué)生可以獲得政府獎學(xué)金，對高達(dá)90%的自費留學(xué)生則很少有相應(yīng)的激勵手段。而大部分高等教育機(jī)構(gòu)及民間團(tuán)體､企業(yè)由于缺乏相應(yīng)知識，很少為外國留學(xué)生提供專項獎學(xué)金，從而在一定程度上制約了留學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大。二是相關(guān)規(guī)定缺乏彈性。通常來說，能享受到各類獎學(xué)金的留學(xué)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)留學(xué)生需要邊打工邊籌措學(xué)習(xí)費用。但我國相關(guān)法律卻對外國留學(xué)生打工進(jìn)行了嚴(yán)格限制。2000年國家教委頒布的《高等學(xué)校接受外國留學(xué)生管理規(guī)定》第六章第三十六條規(guī)定：“外國留學(xué)生在校學(xué)間不得就業(yè)､經(jīng)商､或從事其他經(jīng)營性活動”。這一規(guī)定在很大程度上限制了自費留學(xué)生的進(jìn)入。而教育服務(wù)發(fā)學(xué)生合法打工。如法國為了解決留學(xué)生打工難的問題，內(nèi)政部和就業(yè)部于2002年1月兩條政令，允許外國留學(xué)生在學(xué)業(yè)中進(jìn)行半日打工，學(xué)業(yè)結(jié)束后，只要提供雇用證明，就可變學(xué)習(xí)居留為工作居留。德國政府修改后的《外國人法管理條例》也允許外國留學(xué)生勤工儉學(xué)，給每年在本州畢業(yè)的約11000名外國留學(xué)生中的前1000名以無限制的工作和居留許可。

2.招收外國留學(xué)生主體資格的缺失。目前，我國只有500多所經(jīng)教育部批準(zhǔn)的實施全日制高等學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校具有招收外國留學(xué)生的資格。民辦教育機(jī)構(gòu)均被拒之門外。這與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐與需求是不相適應(yīng)的。也在一定程度上影響了我國留學(xué)教育服務(wù)出口規(guī)模的擴(kuò)大。以漢語教學(xué)為例，目前全球共有2500萬外國人學(xué)習(xí)漢語，而我國卻僅有400多家從事留學(xué)生短期漢語教學(xué)的教育機(jī)構(gòu)。一些民辦教育機(jī)構(gòu)由于政策的限制，無法開展對外漢語培訓(xùn)，從而影響了留學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大，造成了我國具備招收外國留學(xué)生資格的教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)過于單一，數(shù)量過少，制約了教育服務(wù)貿(mào)易的擴(kuò)張。

3.醫(yī)療保障制度不完善。對于沒有收入或收入微的外國留學(xué)生而言，教育服務(wù)出口國能否提供完善的醫(yī)療保障制度也是決定其選擇方向的一個重要因素。許多發(fā)達(dá)國家的醫(yī)療保險系統(tǒng)己比較成熟，如在英國，只要留學(xué)超過六個月，就可以享受國家健康體系的免費服務(wù)，無需購買醫(yī)療保險。日本國際教育交流協(xié)會設(shè)立了“外國留學(xué)生醫(yī)療補助制度”，留學(xué)生在醫(yī)院接受治療后，可持醫(yī)療費收據(jù)與國民健康保險證到留學(xué)生科申請補助，將會獲得個人支付醫(yī)療費80%的補助。而我國教育部從2000年起才開始為享受中國政府獎學(xué)金的來華留學(xué)生購買醫(yī)療保險，對自費留學(xué)生只是規(guī)定其可在任何一家保險公司購買保險。這種做法顯然對大多數(shù)自費留學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

（二）微觀原因

1.我國高等教育相對規(guī)模較小，導(dǎo)致教育服務(wù)貿(mào)易出口規(guī)模遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。一國的高等教育規(guī)模越大，所能吸收的外國留學(xué)生的絕對人數(shù)也就越多。我國雖然在2003年就已超過美國成為世界第一高等教育大國，但由于我國高等教育適齡人口為美國的5―6倍，因而目前我國高等教育特別是優(yōu)質(zhì)教育仍處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，接受高等教育對大多數(shù)青年人來說仍屬于奢侈品。這種現(xiàn)實在很大程度上制約了我國教育服務(wù)出口比較優(yōu)勢的形成，形成了進(jìn)口大于出口的貿(mào)易態(tài)勢。我國社會經(jīng)濟(jì)的其他方面已經(jīng)進(jìn)入了買方市場，但高等教育仍處于賣方市場。同時，隨著整體收入水平的提高，人民群眾對高等教育的需求越來越多，對高等層次教育的需求也越來越高。在國內(nèi)高等教育資源不能滿足其需求的情況下，很多人寧愿花費較大的代價到國外去接受優(yōu)質(zhì)的高層次的教育，這就引發(fā)了出國留學(xué)的人數(shù)快速增長的態(tài)勢。另一方面，雖然中國的社會地位和國際知名度己經(jīng)得到很大程度的提高，但還不具各大規(guī)模招收留學(xué)生所需的資源，教育資源的有限性從根本上制約了我國接受留學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模，也是我國在教育服務(wù)中處于逆差地位的重要原因。

2.我國高等教育總體質(zhì)量不高，國際化程度低。一國的總體教育質(zhì)量是服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的非常重要的因素。目前我國高等教育的總體水平與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距。國內(nèi)一流高校還未能擠身世界一流高校之列，這自然制約了來華留學(xué)的高質(zhì)生源的數(shù)量。從我國科學(xué)論文在國際三大權(quán)威索引（SCI）､工程文獻(xiàn)索5l（El）和國際科技會議論文索引（lSTP）所占總數(shù)的世界排名來看，近年來我國的排名在穩(wěn)步上升。2005年科學(xué)引文索引（SCl）､工程文獻(xiàn)索引（El）和國際科技會議論文索引（ISTP）分別排世界第五位､第五位和第二位（見表2）。盡管中國近年來科研產(chǎn)出數(shù)量增加很快，但與主要發(fā)達(dá)國家相比，占世界科學(xué)知識生產(chǎn)數(shù)量的比重仍然很小。從占世界SCl論文的比例來看，美國基本上穩(wěn)定在30%左右，英國在8%左右，日本､德國也在7%左右，而中國僅占5%左右（見表3）。從在國際上的引用率來看，我國與美､英､德､日等國的差距較大，只與中國臺灣和韓國接近。

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，世界一流大學(xué)的外國留學(xué)生已占到學(xué)?？?cè)藬?shù)的15%以上，如斯坦福大學(xué)為21.8%，哈佛大學(xué)為20%，麻省理工大學(xué)為21.7%，牛津大學(xué)為22.5%，新加坡國立大學(xué)研究生部外國留學(xué)生所占比例更是高達(dá)60%之多。而我國留學(xué)生人數(shù)只占高等學(xué)校在籍人數(shù)的0.5%左右。即便是招收留學(xué)生最多的北京大學(xué)也僅為10%，清華大學(xué)為5%。

3.專業(yè)學(xué)科要素票賦和優(yōu)勢分布不均衡。我國針對外國留學(xué)生開設(shè)的專業(yè)較少，且主要局限于漢語言､中醫(yī)､戲曲等有中國特色的文化專業(yè)，理､工､藝術(shù)､體育等專業(yè)相對還較少，商業(yè)和新興技術(shù)學(xué)科還很薄弱。而美國各大學(xué)針對留學(xué)生設(shè)置的專業(yè)高達(dá)5000多種，日本也有3000多種，英國更是高達(dá)8000多種。

三､改善我國教育服務(wù)貿(mào)易逆差的對策建議

（一）宏觀方面的對策

1.進(jìn)行制度創(chuàng)新，有效解決留學(xué)生的學(xué)習(xí)費用問題。為了吸引更多的外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，我們可參照發(fā)達(dá)國家的做法，進(jìn)一步拓寬籌資渠道，擴(kuò)大留學(xué)生獲得獎學(xué)金的額度，提高資助額度，在現(xiàn)有的以國家撥款為主的留學(xué)生獎學(xué)金制度的基礎(chǔ)上，各省級財政也可拿出一部分資金設(shè)立“基地”獎學(xué)金，同時鼓勵民間團(tuán)體､企業(yè)設(shè)立面向外國留學(xué)生專項獎學(xué)金。

即便是擴(kuò)大獎學(xué)金的覆蓋范圍后，能獲得各類獎學(xué)金的留學(xué)生也只是少數(shù)。大多數(shù)留學(xué)生仍需要通過課外打工來籌措學(xué)習(xí)費用。近年來，我國每年有在讀外國留學(xué)生己經(jīng)超過10萬人，面對如此豐富的人力資源，建議對有關(guān)法律做一些適應(yīng)性的修正?？梢钥紤]允許在我國進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生和進(jìn)修學(xué)者兼任一定的勞務(wù)，允許外國留學(xué)生經(jīng)過合法的申請程序在我國的產(chǎn)業(yè)､經(jīng)濟(jì)､文教等部門做一些兼職。這樣一方面可以部分解決在華留學(xué)生的學(xué)習(xí)費用，另一方面也可以解決一些企業(yè)和事業(yè)單位對具有一定的語言技能和工作經(jīng)驗的外國人的臨時需要，節(jié)約了成本。

2.放寬對民間資本的市場準(zhǔn)入限制，鼓勵優(yōu)秀民辦高校參與招收留學(xué)生。根據(jù)波特的國際競爭優(yōu)勢理論，本地競爭會迫使廠商降低成本，改善品質(zhì)和服務(wù)，并創(chuàng)造新的產(chǎn)品和工藝。為促進(jìn)我國教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展，可以考慮適當(dāng)放寬對國內(nèi)民間資本的市場準(zhǔn)入限制，允許一些實力強､質(zhì)量好､口碑好的民辦高校招收留學(xué)生，擴(kuò)大高校之間約有序競爭，通過競爭來發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢。如果允許民辦高校每年招收1―2萬留學(xué)生，將會拉動近百億的教育消費。

3.完善現(xiàn)有的外國留學(xué)生醫(yī)療保險制度。2003年，教育部與中國平安保險股份有限公司簽署了《中華人民共和國教育部與中國平安保險股份有限公司關(guān)于中國政府獎學(xué)金來華留學(xué)生綜合保險的合作協(xié)議》，規(guī)定教育部將在未來5年每年為享受中國政府獎學(xué)金的來華留學(xué)生投保中國平安保險公司“來華留學(xué)生綜合保險（團(tuán)體險）”，最高賠付金額高達(dá)51萬元人民幣。該協(xié)議在完善來華留學(xué)生醫(yī)療保險制度萬面邁出了可喜的一步。但其對象只是針對享受中國政府獎學(xué)金的留學(xué)生。如前所述，來華留學(xué)生中90%以上是自費留學(xué)生。目前我們應(yīng)完善針對來華留學(xué)生的具有社會保險性質(zhì)的醫(yī)療保險制度，隨著外國留學(xué)生醫(yī)療保險體系的完善，可在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)把參加醫(yī)療保險作為外國留學(xué)生入學(xué)的一項必備條件，為更多的自費留學(xué)生提供這萬面的服務(wù)和保障。

（二）微觀主體對策

1.整合高等教育資源，發(fā)揮聯(lián)合辦學(xué)的放大和匯聚作用。要素票賦理論，國家所擁有的要素票賦的差異是產(chǎn)生國際貿(mào)易的重要原因。一國如果能對生產(chǎn)要素進(jìn)行優(yōu)化組合，在某種商品的生產(chǎn)中多使用其充裕的便宜的生產(chǎn)要素，就會在該商品上擁有比較優(yōu)勢。適用于教育服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域，一國能否提高其在國際教育服務(wù)市場上的份額并從中獲益，不僅取決于該國高等教育的比較優(yōu)勢，而且取決于其提供教育服務(wù)的生產(chǎn)要素組合是否具有競爭力。

根據(jù)教育部的規(guī)定，我國共有500所左右高校可以自主招收留學(xué)生，但目前存在著留學(xué)生云集少數(shù)名校，發(fā)展嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象。為了避免名校效應(yīng)帶來的消極影響，可以考慮區(qū)域內(nèi)高校聯(lián)合招生的模式，把各大高校的力量集合在一起，按學(xué)科和專業(yè)來聯(lián)合培養(yǎng)留學(xué)生，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，創(chuàng)造“1+1>2”的效果。各高?？梢詮穆?lián)合辦學(xué)中獲取比其單獨活動大得多的利益，從而形成資源共享，利益共享的良性合作模式，有效擴(kuò)大我國留學(xué)生的整體招生規(guī)模。

2.加快教育品牌建設(shè)，走教育服務(wù)品牌特色化道路。品牌是市場發(fā)展的產(chǎn)物，在市場競爭日益激烈的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢下，消費者對品牌的認(rèn)識甚至多過對產(chǎn)品或服務(wù)本身的認(rèn)識，這就使得品牌成為市場競爭中的有效工具。對教育服務(wù)貿(mào)易而言，由于教育產(chǎn)品的無形性特征，使得消費者對教育服務(wù)的質(zhì)量很難進(jìn)行衡量，存在嚴(yán)重的信息不對稱。這種信息不對稱的存在也就顯示出了教育品牌的重要性。

與發(fā)達(dá)國家相比，雖然我國的教育服務(wù)競爭力較弱，但在提供教育服務(wù)的資源稟賦方面也有一走的優(yōu)勢。目前我國在教育服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的優(yōu)勢項目一是漢語言文化教育，漢語言文化教育在我國有著絕無僅有的資源優(yōu)勢，隨著我國國際地位的提高，世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的需求日益高漲，尤其是2008年奧運會將在中國舉辦給我們提供了漢語言文化教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的絕佳時機(jī)。我國應(yīng)該抓住機(jī)遇，充分發(fā)揮這一領(lǐng)域的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)名牌課程來吸引更多的留學(xué)生。二是中醫(yī)藥學(xué)教育。據(jù)統(tǒng)計，多年來，來華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的留學(xué)生人數(shù)一直居自然科學(xué)中留學(xué)人數(shù)的首位。國外高等中醫(yī)藥教育雖然起步晚，但在管理模式､教學(xué)方法､產(chǎn)學(xué)研萬面有許多我們應(yīng)該借鑒的地方，我國應(yīng)該學(xué)習(xí)其精華，為我所用，提升我國高等中醫(yī)藥院校的辦學(xué)水平，同時通過開展各種文化交流活動與形式多樣的合作辦學(xué)，打響中醫(yī)藥教育品牌，從而擴(kuò)大我國的教育服務(wù)貿(mào)易市場份額。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞飛，《論“后過渡期”我國境外消費教育服務(wù)貿(mào)易》[J]，《廣東商學(xué)院學(xué)報》.2006（1）：10-14。

[2]茹宗志､朱蘇飛，《論我國國際教育服務(wù)貿(mào)易逆差及對策》[J]，《現(xiàn)代大學(xué)教育》.2005（5）：49-53。

[3]陳文芳，《發(fā)展我國教育服務(wù)貿(mào)易的思考》[J]，《福建廣播電視大學(xué)學(xué)報》.2006（2）：28-31。

篇7

關(guān)鍵詞：留學(xué)研究生；培養(yǎng)模式；高校

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0063-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸向文化、價值領(lǐng)域滲透，高等教育國際化成為各國高等教育改革與發(fā)展的重要話語，并逐步發(fā)展成為整合教育目的、功能以及傳遞多元文化和全球理念的重要進(jìn)程[1]。留學(xué)生教育是國家“軟實力”建設(shè)的重要組成部分，是加快融入世界的重要措施；留學(xué)生教育是高等教育的重要組成部分，加強留學(xué)生教育工作是提高高等學(xué)校辦學(xué)水平、實現(xiàn)教育強省的重要途徑[2]；留學(xué)生教育是加深世界各國人民理解和友誼，推動和諧世界建設(shè)的重要舉措。同時，來華留學(xué)研究生占來華留學(xué)生和來華留學(xué)學(xué)歷生中所占比例穩(wěn)步上升。可以預(yù)測，在未來幾年里，來華留學(xué)研究生人數(shù)的增長仍將是來華留學(xué)教育發(fā)展的主要動力之一[3]。

江蘇是一個教育大省。為吸引優(yōu)秀外國留學(xué)生來江蘇普通高校接受教育，2014年江蘇省政府特設(shè)“茉莉花留學(xué)江蘇政府獎學(xué)金”，提出“根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃及資源條件，努力建成3個區(qū)域外國留學(xué)生規(guī)模增長極：一是以南京為中心的增長極（輻射鎮(zhèn)江、揚州和泰州），形成3萬人左右的留學(xué)生規(guī)模；二是以蘇州為中心的增長極（輻射南通、無錫和常州），形成1.4萬人左右的留學(xué)生規(guī)模；三是蘇北增長極（涵蓋連云港、徐州、宿遷、鹽城和淮安），形成0.6萬人左右的留學(xué)生規(guī)模”。

在這樣背景下，加快留學(xué)生培養(yǎng)模式研究具有非常重要意義。留學(xué)生教育具有其獨特性。分析已有的研究可知，影響國際學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的因素很多，主要是由于國際學(xué)生具有“外國人”與“學(xué)生”雙重身份，他們必須面臨跨文化適應(yīng)問題，具體表現(xiàn)在心理適應(yīng)、社會文化適應(yīng)和學(xué)術(shù)適應(yīng)，體現(xiàn)出國際學(xué)生面臨文化情境轉(zhuǎn)變時個體心理內(nèi)部調(diào)整、個體與留學(xué)國家的社會文化的融合和適應(yīng)、個體與留學(xué)高校相互調(diào)整適應(yīng)的過程與結(jié)果[4]。那么意味著留學(xué)生教育必須要克服這些因素。只有以留學(xué)生為中心開展教育模式改革，才能吸引更多的學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，提高國際化水平。高等院校如何加強留學(xué)生招生管理工作，統(tǒng)籌設(shè)計留學(xué)生與本土學(xué)生的課程，加強留學(xué)生與本土學(xué)生的交流與融合，滿足留學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)特點和需求，是當(dāng)前值得探討的問題[5]。本文將以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對來華留學(xué)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、來華留學(xué)研究生培養(yǎng)模式探索

作為本案的案例，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢和特色，農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法學(xué)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學(xué)，是國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”高校之一。學(xué)校2002年成立國際教育學(xué)院，2003年設(shè)立了“校級外國留學(xué)生獎學(xué)金”項目，2005年開始招收“巴基斯坦政府獎學(xué)金生”，2007年被教育部批準(zhǔn)為“中國政府獎學(xué)金生”招生院校，2008年獲得“中國政府獎學(xué)金―高校研究生項目”自主招生資格。2005年留學(xué)生僅54人，2014年達(dá)到706人，其中研究生194人（博士生135人、碩士生59人）。留學(xué)研究生規(guī)模發(fā)展較快，發(fā)展趨勢很好，主要來自亞洲和非洲國家，學(xué)習(xí)專業(yè)主要分布在農(nóng)學(xué)院、動物醫(yī)學(xué)院、植物保護(hù)學(xué)院、園藝學(xué)院、食品科技學(xué)院、動物科技學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等國家重點學(xué)科專業(yè)。學(xué)校本著“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的留學(xué)生工作方針，不斷完善留學(xué)生教育管理體制、招生選拔和培養(yǎng)方式，使留學(xué)生教育培養(yǎng)工作取得了顯著的成果，形成“多渠道招生、多元化投入、多層次培養(yǎng)”的留學(xué)生教育培養(yǎng)模式。

（一）健全選拔機(jī)制，改革招生錄取方式

1.大力開展招生工作宣傳，充分展示學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和特色[6]。學(xué)校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、國際組織、友好院校、在校留學(xué)生和畢業(yè)留學(xué)生的作用，廣泛宣傳學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，展示學(xué)校的軟硬件設(shè)施條件。

2.爭取優(yōu)秀生源。學(xué)校充分發(fā)揮援外專家和校級友好院校、在校留學(xué)生、畢業(yè)留學(xué)生的作用，為學(xué)校推薦優(yōu)秀生源。學(xué)校與世界上20多個國家和地區(qū)的100多所高校、研究機(jī)構(gòu)有正式的校際關(guān)系或項目合作關(guān)系，這些外國友好院校積極為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)校推薦優(yōu)秀生源。來自荷蘭、肯尼亞、埃及、喀麥隆、韓國、日本、巴基斯坦等國家的在校留學(xué)生和畢業(yè)生極力為學(xué)校推薦優(yōu)秀留學(xué)生。

3.嚴(yán)格考核選拔。為了保證生源質(zhì)量，學(xué)校成立了專家考核小組，該小組由三個層次組成（學(xué)科考核組、學(xué)院考核組和學(xué)?？己私M），層層把關(guān)，嚴(yán)格考核。留學(xué)生申請材料統(tǒng)一由留學(xué)生管理部門收集，留學(xué)生管理部門在規(guī)定時間將材料送學(xué)院，學(xué)院將材料按學(xué)科送各學(xué)科點進(jìn)行審核，然后學(xué)院考核組根據(jù)各學(xué)科點的意見進(jìn)行擇優(yōu)選拔，最后報送學(xué)?？己私M，學(xué)校考核組決定錄取名單。

（二）完善來華留學(xué)研究生培養(yǎng)模式

1.“趨同化”管理與“個別指導(dǎo)”相結(jié)合。來華留學(xué)研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)校探索“趨同化管理”和“個別指導(dǎo)”相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，突出學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢與特色，開展英語授課課程建設(shè)，推進(jìn)課程國際化和師資國際化進(jìn)程，確保培養(yǎng)質(zhì)量?！摆呁芾怼笔侵笇W(xué)校在日常管理和教學(xué)上，為外國留學(xué)生提供與中國學(xué)生相同的學(xué)習(xí)條件與服務(wù)，推進(jìn)了中外學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活各方面的融合，促進(jìn)校園文化的國際化。在學(xué)業(yè)上，針對留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行有目的、有計劃的“專業(yè)輔導(dǎo)”，包括基礎(chǔ)理論課程和實驗技能技巧訓(xùn)練，以彌補學(xué)習(xí)能力與水平的不足；在漢語學(xué)習(xí)方面，安排中國學(xué)生與留學(xué)生組成“一幫一”，幫助留學(xué)研究生解決漢語聽和寫的困難，提高他們漢語水平。在課余時間，學(xué)校組織留學(xué)生參觀、游覽和考察活動，并積極組織留學(xué)生參加 “愛在南京 國際文化交流日”和“同樂江蘇”等系列文化活動；同時，學(xué)校已舉辦七屆“國際文化節(jié)”活動，加深留學(xué)生對中華文化的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)“友華”、“愛華”“親華”之情。

2.加強內(nèi)涵建設(shè)，確保教育質(zhì)量，以適應(yīng)國際留學(xué)市場需求。眾所周知，規(guī)模的形成和效益的取得都是以質(zhì)量為前提的。市場是無情的，是優(yōu)勝劣汰的，要保證留學(xué)生教育可持續(xù)發(fā)展，保證教育質(zhì)量是關(guān)鍵。因此，學(xué)校針對培養(yǎng)全過程采取有效措施，保證留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。（1）國際課程建設(shè)：世界各國爭奪國際生源趨勢越來越強勁，許多非英語國家紛紛開設(shè)英語授課課程，吸引優(yōu)秀國際生源。從國際留學(xué)市場需求看，國際學(xué)生，特別是高層次學(xué)生，他們有到中國學(xué)習(xí)的愿望，但不愿意花太多精力和財力用于入專業(yè)前的漢語學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)國際留學(xué)市場需求，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)決定以建設(shè)研究生學(xué)位課程為起點，結(jié)合教育援外短期課程，帶動本科學(xué)分課程，學(xué)校整合優(yōu)勢教育教學(xué)資源，加大投資力度進(jìn)行了英語或雙語國際化課程建設(shè)。2014年提出研究生全英文課程體系建設(shè)項目，決定按“植物科學(xué)”“動物科學(xué)”“生物與環(huán)境”“食品與工程”“人文社會科學(xué)”五大學(xué)部分類分步推進(jìn)研究生全英文課程體系建設(shè)工作。（2）突出學(xué)科優(yōu)勢和特色：學(xué)校從招生環(huán)節(jié)就充分考慮培養(yǎng)過程的問題，如學(xué)校對報考國家級重點學(xué)科的學(xué)生，優(yōu)先錄取，然后考慮?。ú浚┘壷攸c學(xué)科。主要從兩方面考慮，其一是突出學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和特色，同時通過留學(xué)生教育，提升學(xué)科的國際地位和聲譽，并對其他學(xué)科以輻射作用，帶動其他學(xué)科的發(fā)展；其二是可以滿足留學(xué)生的需求，培養(yǎng)有發(fā)展前景的國際性和將來可以為中外友好做出貢獻(xiàn)的高級人才。（3）加強隊伍建設(shè)：“師生互動”是教育活動中最基本的因素，甚至可以說是教育活動的本質(zhì)[7]。學(xué)校選拔外語好、教育教學(xué)效果優(yōu)的老師成為留學(xué)生的指導(dǎo)老師和授課老師，同時加大青年教師的培養(yǎng)，如鼓勵青年教師國外訪學(xué)、合作研究、國外進(jìn)修和參加國際學(xué)術(shù)會議，逐步提高現(xiàn)有師資的國際化水平，形成有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熖蓐?，從整體上提升學(xué)校教師、學(xué)者的國際學(xué)術(shù)背景、國際視野、英文授課和科研創(chuàng)新水平和能力。學(xué)校還非常重視 “引智工作”，將海外智力作為學(xué)校師資的重要補充，注重科學(xué)研究大師、教學(xué)大師、企業(yè)家和管理大師的結(jié)合，注重語言類專家與專業(yè)類專家的結(jié)合，短期專家與長期專家結(jié)合，發(fā)揮外國專家科學(xué)研究、課程教學(xué)、研究生指導(dǎo)、論文寫作和學(xué)科建設(shè)的綜合效益。

二、創(chuàng)新來華留學(xué)研究生生培養(yǎng)模式的思考

（一）拓展招生宣傳渠道，增強信息透明度

我國多數(shù)高校英語版的網(wǎng)站是急需完善更新，提高信息透明度。國際學(xué)生在來華之前，主要通過學(xué)校網(wǎng)站、我國駐生源國的使領(lǐng)館以及在校留學(xué)生和畢業(yè)校友了解高校信息，但全面了解高校的師資情況、學(xué)科專業(yè)發(fā)展動態(tài)、高校的優(yōu)勢特色等主要是依靠高校網(wǎng)站，目前，很多高校都還沒有英語版的全面展示高校信息的網(wǎng)站，這是急需完善和健全的，這有利于擴(kuò)大高校的國際知名度和影響力。

（二）完善入學(xué)考試制度與專業(yè)能力考核機(jī)制

嚴(yán)格入學(xué)考試制度和專業(yè)能力考核機(jī)制，從招生的源頭把關(guān)來華留學(xué)生生源質(zhì)量。嚴(yán)格考核留學(xué)生的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，以質(zhì)量的提高達(dá)到規(guī)模的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展。目前，來華留學(xué)生的授課語言為漢語或英語，無論是漢語授課還是英語授課，都必須達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的漢語水平（HSK等級）或英語水平（雅思或托福）及其綜合素質(zhì)和能力要求，同時加大校內(nèi)信息資源的英文建設(shè)，減少語言障礙，這有利于來華留學(xué)研究生能夠自主享有學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和生活。

（三）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

在來華留學(xué)生培養(yǎng)中，導(dǎo)師是關(guān)鍵。一方面，導(dǎo)師指導(dǎo)留學(xué)生從事科學(xué)研究，與留學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)性互動。曾有一項實證研究顯示，研究生與導(dǎo)師間的親切合作將會對國際高水平學(xué)術(shù)論文的產(chǎn)出有重要影響，近兩年中國76.19%的熱點論文均為導(dǎo)師與研究生合作刊發(fā)[8]；另一方面，導(dǎo)師可以幫助留學(xué)生適應(yīng)在華學(xué)習(xí)，在生活上的良師益友。目前我國高校整體英文環(huán)境偏弱，導(dǎo)師的作用更明顯。我國農(nóng)業(yè)高?？梢越梃b國外導(dǎo)師制的經(jīng)驗，采用導(dǎo)師組集體指導(dǎo)。可以選拔專業(yè)基礎(chǔ)好、學(xué)術(shù)水平高、外語水平高的教師作為外國留學(xué)博士生的副導(dǎo)師，以協(xié)助導(dǎo)師對外國留學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)工作，從而提高外國留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[9]。

（四）推動來華留學(xué)市場社會化發(fā)展

目前來華留研究生培養(yǎng)主要還是集中在高校，與我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合不夠緊密。高校只管培養(yǎng)，沒有從企業(yè)需求出發(fā)，而同時對外投資企業(yè)又面臨缺乏人才的困境。來華留學(xué)研究生同我國研究生一樣，最終要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此在培養(yǎng)上應(yīng)加強校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作，為我國有關(guān)企業(yè)開拓國際市場提供支持，與國家國際化戰(zhàn)略結(jié)合，同時也可以為留學(xué)研究生創(chuàng)造部分就業(yè)機(jī)會。

（五）積極開展學(xué)術(shù)交流活動

1.可以通過鼓勵來華留學(xué)研究生在學(xué)術(shù)研討會上

作報告，互相交流信息。2.還可以不定期舉辦論文創(chuàng)新報告會、創(chuàng)新實驗競賽等活動，培養(yǎng)來華留學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維；3.導(dǎo)師積極鼓勵和幫助他們參加國

內(nèi)、國際學(xué)術(shù)交流，在有條件的情況下，學(xué)校也支持他們出席國際會議，并為他們籌措出國參加會議的費用，為開闊他們的思路和及時了解國際科技新動向開辟更廣闊的路徑[10]。

本文著重考察來華留學(xué)研究生培養(yǎng)模式的實踐。筆者認(rèn)為，留學(xué)研究生培養(yǎng)模式研究具有重要意義：第一，加強招生工作很重要，應(yīng)加強招生宣傳工作，強化語言要求；第二，要積極開設(shè)全英文課程，留學(xué)研究生主體工作語言為英文，加強國際課程建設(shè)是關(guān)鍵；第三，通過重點學(xué)科重點突破；在師資不足情況下，發(fā)揮重點學(xué)科優(yōu)勢可以集中建設(shè)，加強導(dǎo)師、軟環(huán)境建設(shè)，同時推進(jìn)國際一流學(xué)科建設(shè)；第四，繼續(xù)強化大環(huán)境建設(shè)。在當(dāng)前筆者認(rèn)為，不同于我國高校的現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式，來華留學(xué)研究生培養(yǎng)具有其特點，在快速發(fā)展同時，來華留學(xué)生的培養(yǎng)模式需要向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，加強招生宣傳，加大軟環(huán)境建設(shè)，從而吸引更多優(yōu)秀生源，真正推動教育國際化。

參考文獻(xiàn)：

[1]RIALP A，RIALP J，KNIGHT G A.The phenomenon of

early internationalizing firms：what do we know

after a decade（1993-2003）of scientific inquiry？

[J].International Business Review，2005，14（2）：

144-166.

[2]劉慎軍，李元棟.江蘇省臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教育問題

與對策[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2013，（8）.

[3]鄭剛.新世紀(jì)來華留學(xué)研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀及其改善

[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（1）.

[4]鄭燕如.跨文化適應(yīng)問題研究對留學(xué)生教育的啟示[J].

佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，（8）.

[5]李瓊.依托學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮自身特色，拓展留學(xué)生教育

――發(fā)展我校留學(xué)生教育的思考[C]//中國高教學(xué)會

外國留學(xué)生教育管理分會2012學(xué)術(shù)年會，2012.

[6]欒鳳池.實施四大發(fā)展戰(zhàn)略，提升來華留學(xué)生教育水平

[J].中國高等教育，2013，（1）.

[7]謝維和.教育活動的社會學(xué)分析――一種教育社會學(xué)的

研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：134.

[8]袁本濤，王傳毅，胡軒等.我國在校研究生對國外高水平

學(xué)術(shù)的貢獻(xiàn)有多大――基于近兩年ESI熱點

論文的實證分析[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（2）.

[9]強百發(fā)，王曉燕，鄭粉莉.農(nóng)業(yè)高校來華留學(xué)研究生培養(yǎng)

工作研究――以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例[J].高等農(nóng)業(yè)

教育，2015，（1）.

篇8

（延邊大學(xué)，吉林 延吉133002）

摘 要：近年來，民族高校融入教育國際化潮流，并積極參與國際教育舞臺的競爭。文章從民族高校教育國際化發(fā)展進(jìn)程出發(fā)，闡述了我國高等教育國際化合作辦學(xué)的成效，并提出民族高校國際化合作辦學(xué)之策略，旨在推進(jìn)民族高等教育的國際化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：民族高校；國際化；合作辦學(xué)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）07-0038-02

收稿日期：2014-10-15

作者簡介：金永燦（1972—），男，吉林永吉人，延邊大學(xué)國際交流合作處處長，講師，主要從事高等教育管理與跨文化交際學(xué)研究。

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》把擴(kuò)大教育開放作為體制改革中的一項重大改革要求：“加強國際交流與合作，堅持以開放促改革，促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平?！苯逃龂H化已成為高等教育發(fā)展趨勢，世界各國高校以及我國高校已極大地推進(jìn)了此項事業(yè)的發(fā)展。目前，我國民族高校亦面臨著如何積極主動響應(yīng)教育國際化趨勢的重要挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文重在概要高等教育國際化進(jìn)程狀況，并概述高校國際化交流與合作辦學(xué)所取得的成效，進(jìn)而提出民族高校國際化交流與合作辦學(xué)之策略，旨在加快推進(jìn)民族高等教育國際化進(jìn)程。

一、民族高校教育國際化的發(fā)展進(jìn)程

縱觀改革開放至今我國高等教育國際化近40年的發(fā)展歷程，筆者將其概述為如下三個階段：（1）恢復(fù)和萌芽期（1978年—1984年）；（2）探索和發(fā)展期（1985年—2000年；（3）深化和成熟期（2001年至今）。

“高等教育國際化”就是把高等教育的改革與發(fā)展置于世界高等教育發(fā)展的過程中，在廣泛吸取精華、借鑒外國先進(jìn)高等教育經(jīng)驗和成果的同時，注重對外傳播本國高等教育和文化的精華，培養(yǎng)具有國際交流能力和國際競爭能力的優(yōu)秀人才。具體表現(xiàn)為來華留學(xué)、出國留學(xué)、聘請外國文教專家、中外合作辦學(xué)等。

目前，我國民族高校留學(xué)生教育逐步形成了較為系統(tǒng)、具有民族特色的“多層次、多形式、多國別”的留學(xué)生培養(yǎng)模式。出國留學(xué)是我國改革開放的產(chǎn)物，亦是改革開放的一個重要組成部分，同時也是培養(yǎng)高層次人才的一條重要渠道。其目的就是為了培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，學(xué)習(xí)世界各國之長，拓寬我國與國際間的友好合作與交流。出國留學(xué)主要采取公派出國與自費出國相結(jié)合的方式，同時還提高了訪問學(xué)者的派出比例。民族高校出國留學(xué)工作不僅很好地宣傳了我國民族高等教育政策，還提升了各民族高校的知名度和影響力，引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、科研資源和先進(jìn)的教育理念。另外，來華留學(xué)形式主要為語言教育方面，包括漢語長短期培訓(xùn)班、中國文化夏令營、參觀交流等形式。民族高校留學(xué)生來源國主要集中在一些發(fā)達(dá)國家和韓國、日本等周邊國，而且其群體主要是以語言生為主。

為了加強我國民族高等教育國際化進(jìn)程，各民族高校還積極主動聘請外國著名專家、學(xué)者、教授來校講學(xué)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作研究。為了講求實效，在引進(jìn)時不僅考慮到人數(shù)、質(zhì)量，而且還考慮到聘請領(lǐng)域、聘請形式及待遇等諸多因素。

總之，改革開放以來，民族高校已先后與眾多國家和地區(qū)的高校和機(jī)構(gòu)建立了校際合作關(guān)系，還圍繞著各民族高校特色專業(yè)和優(yōu)勢學(xué)科成功召開了一系列國際學(xué)術(shù)會議，展示了中國民族高校在國際上的研究成果和水平，推動了對外學(xué)術(shù)交流，提高了民族高校在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力。尤其“入世”后，民族高校更加認(rèn)識到教育國際化的緊迫性和重要性，為了拓寬辦學(xué)渠道，提高辦學(xué)效益，也紛紛堅持走校際合作辦學(xué)道路。經(jīng)過多年來的努力，民族高校中外合作辦學(xué)發(fā)展十分迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次日益多樣化，使民族高校在課程體系、教學(xué)方法、評估體系等方面逐步與國際接軌，對民族高校薄弱學(xué)科的建設(shè)和原有辦學(xué)條件的改善以及適應(yīng)社會對人才更高的要求具有積極意義。

二、我國高等教育國際化合作辦學(xué)的成效

目前，國內(nèi)外有關(guān)專家、學(xué)者對高等教育國際化的內(nèi)涵給予了不同的看法和表述。高等教育國際化的目的就是通過國際高等教育的交流與合作，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育國際化可歸納出如下五個特征：一是高等教育目標(biāo)的國際化，實際上就是培養(yǎng)面向世界的具有國際意識的開放型人才；二是高等教育內(nèi)容的國際化，主要是增設(shè)有關(guān)國際教育的專業(yè)或課程以及在已有課程中增加相應(yīng)的內(nèi)容；三是高校師生間的國際化交流；四是國際學(xué)術(shù)交流與合作研究；五是教育資源的國際共享。

我國中外合作辦學(xué)經(jīng)歷了30年的探索，取得了令人矚目的成就，其模式分為兩類：一類是非獨立設(shè)置模式，它包括項目的模式和二級學(xué)院模式；另一類是獨立設(shè)置模式，它指獨立設(shè)置的法人辦學(xué)機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)90年代以來，我國與國外高等教育機(jī)構(gòu)之間開展的合作辦學(xué)項目逐步增加，管理、金融、財會等專業(yè)成為合作辦學(xué)的熱點。截至2014年2月，我國共有本科中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)52個，合作辦學(xué)項目760個。主要集中在北京、上海、浙江等經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)達(dá)的東部沿海省份及大中城市。在學(xué)位授予上，本科項目既有授予中方學(xué)位的，也有授予外方學(xué)位的。

我國高等教育國際化與中外合作辦學(xué)已取得了輝煌的成就，當(dāng)然也包括民族高等教育的國際化與中外合作辦學(xué)。我國民族高校作為我國高等教育的特色組成，要敏銳地面對時展的要求，調(diào)整自身發(fā)展的目標(biāo)和方略，切實融入到高等教育國際化發(fā)展的潮流中，開拓更加有利于自我生長和發(fā)展的空間。經(jīng)過多年來的努力，我國民族高等教育亦取得了斐然的成績，諸如：外事接待工作日益頻繁；出國訪問交流形式多樣，人次逐年增加，領(lǐng)域不斷擴(kuò)大；聘請外國文教專家越來越多，引進(jìn)外國智力成效顯著；來華留學(xué)質(zhì)量和數(shù)量大幅提高，國際化程度越來越高；出國留學(xué)快速發(fā)展；與國外高校的校際合作日益頻繁；召開的國際學(xué)術(shù)會議與日俱增，大大提升了科技實力和國際影響力。但是，與一些重點高校、東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，民族高校合作辦學(xué)項目規(guī)模有限，數(shù)量較少，層次較低。

三、推進(jìn)民族高校國際化合作辦學(xué)的策略

如前所述，雖然我國民族高等教育國際化交流與合作在諸多方面成績斐然，但仍然存有如下問題：（1）其規(guī)模有限，須進(jìn)一步擴(kuò)大；（2）效益不高，有待進(jìn)一步提高；（3）留學(xué)生教育層次偏低；（4）國際型課程比較薄弱；（5）合作辦學(xué)力度不大。所以，我國民族高校開展對外交流與合作就必須順應(yīng)國際化高等教育發(fā)展潮流，體現(xiàn)自己獨有的教學(xué)特色，以培養(yǎng)適應(yīng)全球發(fā)展需要的人才。其具體策略設(shè)想如下。

（一）增強民族高等教育國際化的辦學(xué)理念

高等教育國際化本身就是一種教育資源和信息的交流和共享，同時也是一種辦學(xué)理念。然而我國民族高校的國際化意識薄弱，對其認(rèn)識還只停留在一般的規(guī)劃中，其措施流于形式。

民族高校應(yīng)注重制訂國際化辦學(xué)規(guī)劃，把國際化辦學(xué)的理念融入高校發(fā)展規(guī)劃之中，將國際化辦學(xué)作為高校發(fā)展的有力保障和重要任務(wù)，從思想深處意識到國際化辦學(xué)乃學(xué)校未來發(fā)展之必由之路。

（二）構(gòu)建國際化課程體系，彰顯民族高校的品牌課程

大學(xué)課程的國際化是高等教育國際化中一個最基本的要素，是培養(yǎng)學(xué)生國際化策略的基礎(chǔ)，民族高?？赏ㄟ^借鑒引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的課程理念、體系、教學(xué)方法和教材，改造現(xiàn)有的陳舊的課程體系內(nèi)容和教學(xué)方法，切實推進(jìn)國際化課程建設(shè)?？筛鶕?jù)民族高校的獨具特色的歷史、人文、地理等學(xué)科開發(fā)自己獨具一格的雙語教材，打造自己的品牌課程。

一個國家、一個民族要想立足就必須要擁有自己的獨有特色。只有這樣，才能立于不敗。學(xué)校的發(fā)展亦靠主打課程來支撐，民族高校要樹立自己的品牌課程，比如延邊大學(xué)就應(yīng)以朝韓民族語言、朝鮮族民族舞蹈為自己的辦學(xué)主打品牌特色，形成自己的優(yōu)質(zhì)教育資源，以促進(jìn)民族高校在國際合作與交往中確立應(yīng)有的優(yōu)勢地位。

在民族高等教育國際化進(jìn)程中，有了自己的鮮明特色，就可以樹立自己學(xué)校在國際上的品牌形象，擴(kuò)大自身的影響力，從而吸引國外名校主動加強聯(lián)手辦學(xué)。

（三）建立合作辦學(xué)資格認(rèn)證與質(zhì)量認(rèn)證體系

中外合作辦學(xué)一定要保證質(zhì)量，才會取得應(yīng)有的成效，國際質(zhì)量認(rèn)證必不可少。但跨國高等教育的質(zhì)量認(rèn)證是非常復(fù)雜的。高等教育體制的各要素在不同國家體制下有著不同的特征，有的學(xué)校有充分的自主權(quán)，而有的學(xué)校沒有。辦學(xué)方式不同，有的是公立，有的是私立。教學(xué)模式不同，學(xué)制有長有短，師生比有高有低。由于影響因素的不同，各國對教育質(zhì)量的定義也不同，質(zhì)量評估的方法也都有自己的特色，因此評估指標(biāo)也不可能一致。但是高等教育培養(yǎng)人才、服務(wù)社會等功能是基本一致的。因此可以找出可比較的質(zhì)量因素，從個性中找出共性，建立我們自己的完善質(zhì)量體系，包括辦學(xué)過程的規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量的評估，管理體制的完善等，進(jìn)而在國際教育中得到認(rèn)可。

隨著高等教育國際化時代的到來，我國高等教育已成為國際化趨勢，高等教育校際交流與合作辦學(xué)成效顯著。但縱觀民族高校校際交流與合作辦學(xué)情況，仍存在著諸多問題。筆者認(rèn)為民族高校只要正確認(rèn)識自身的不足，且以積極的態(tài)度正確對待中外合作辦學(xué)，始終堅持互利共贏的原則，從長遠(yuǎn)考慮，從國際化的角度看問題，充分利用雙方的教育資源，優(yōu)勢互補，避免一些不必要問題的出現(xiàn)，就一定能夠使中外合作辦學(xué)得到健康發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)民族高等教育國際化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳達(dá)云，劉曉紅，李俊杰.民族高等教育特色發(fā)展研究[M].北京：民族出版社，2013：233-270.

[2]歐以克.中國民族高等教育問題研究[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2012：137-154.

篇9

關(guān)鍵詞：教育服務(wù)貿(mào)易；現(xiàn)狀；發(fā)展趨向

最近幾年，教育出口屬于一種服務(wù)貿(mào)易的研究方法，其逐漸受到經(jīng)濟(jì)和教育這兩個領(lǐng)域的高度關(guān)注。怎樣在世貿(mào)組織體系當(dāng)中開展教育服務(wù)國際溝通和協(xié)作，同時加入到教育服務(wù)貿(mào)易國際競爭當(dāng)中，不斷加強我國教育服務(wù)國際競爭力，這依然是一個需要長時間堅持的艱巨任務(wù)。因此，下面將進(jìn)一步研究教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展趨勢及方向。

1我國教育服務(wù)貿(mào)易實際情況

1.1教育服務(wù)貿(mào)易整體情況

在經(jīng)濟(jì)全球化這一環(huán)境背景下，在整體國際服務(wù)貿(mào)易的組成當(dāng)中，教育服務(wù)貿(mào)易逐漸加大其所占的比重，慢慢變成了服務(wù)業(yè)出口的主要構(gòu)成內(nèi)容。由境外消費模式當(dāng)作核心的教育出口已經(jīng)成為了教育國際化的一個明顯標(biāo)志。同時，我國由境外消費的模式進(jìn)口教育服務(wù)，尤其是高等教育服務(wù)，已經(jīng)很多年在世界上占據(jù)首位，促使大量的外國學(xué)生到我國留學(xué)。由于科技革命以及知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，促使教育服務(wù)貿(mào)易在世界化演變中凸顯出高科技的特點。遠(yuǎn)程教育服務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)的獨特優(yōu)勢，不斷加快發(fā)展的腳步，商業(yè)存在模式獲得了極大的進(jìn)步。國外教育企業(yè)到我國聯(lián)合辦學(xué)發(fā)展速度不斷加快，教育領(lǐng)域工作者國際流動數(shù)量急劇增多，增加了和國外人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)之間的溝通。

1.2我國教育服務(wù)貿(mào)易的優(yōu)勢

學(xué)科方面的優(yōu)勢，因為我國擁有別的國家缺少的特殊的學(xué)科，比如，中文和建筑以及中醫(yī)等多種學(xué)科，力量十分雄厚。在全球教育市場當(dāng)中擁有較強的競爭力。并且，我國在國際科技教育這個領(lǐng)域占有重要的地位，很多年來始終吸引大量的國外需求人士。這樣隱匿的留學(xué)教育需求量極大。所以，必須要最大限度利用我國在國際教育市場的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)一步拓展國際教育市場，加大教育出口。成本方面的優(yōu)勢，教育產(chǎn)品屬于一種比較特殊的商品，它的價格不是全部取決于市場供應(yīng)需求的，實際上其主要受到兩個因素的影響，第一個是受到每個國家勞動力價格和消費水平情況的影響。第二個是受到國家有關(guān)教育政策的影響。針對教育產(chǎn)品價格而言，我國存在著極大的優(yōu)勢。我國留學(xué)生生活費用和其他國家相比，價格較低。雖然對于外國留學(xué)生收費比本國學(xué)生高這個政策，但是和別的國家比較發(fā)現(xiàn)，我國存在著極大的價格優(yōu)勢。區(qū)位方面的優(yōu)勢，實際上區(qū)位因素是留學(xué)生流動的主要影響因素，觀察流向，能夠發(fā)現(xiàn)，其受到周邊和同屬東亞文化圈優(yōu)勢很大的影響，大部分東南亞國家，比如韓國和馬來西亞的學(xué)生都希望到我國留學(xué)。近些年來，亞洲一直是我國留學(xué)生的主體，同時表現(xiàn)出持續(xù)增多的勢態(tài)。而亞洲地區(qū)存在很多世界留學(xué)生輸入大國，我國對于招收亞洲留學(xué)生方面擁有極大的區(qū)位優(yōu)勢。

2我國教育服務(wù)貿(mào)易面臨的挑戰(zhàn)

2.1教育投入明顯不足

針對教育投入方面，我國始終采取科教興國這一戰(zhàn)略，對于教育給予了應(yīng)有的重視。但是通過研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國在教育投入方面明顯不足。在2016年的時候，教育投入GDP只有6.5%左右，和國際上別的國家相比，相對較低，甚至比非洲部分國家還要低，比如，南非的是8%。而部分發(fā)達(dá)國家，比如古巴在教育方面的投入高于13%，這就說明了我國針對教育方面的投入明顯不足。師資力量薄弱，通過對比我國和美國高等教員，能夠發(fā)現(xiàn)，美國高等教員中，教授占據(jù)35%的比重，而副教授占據(jù)大概24%的比重，僅僅教授和副教授占據(jù)的比重就已經(jīng)達(dá)到了59%。而我國高等教員中，教授和副教授所占的比重還沒有接近半數(shù)。并且美國針對教授和副教授評定時間以及要求方面更加嚴(yán)格，美國的教授和副教授的含量比我國的相對要高。例如，國際上比較有名的諾貝爾獎獲得人數(shù)去看，美國在這個獎項設(shè)立之后，先后已經(jīng)產(chǎn)生超過300名的獲得者，而我國寥寥無幾，而導(dǎo)致存在巨大差距的根本原因，就是師資力量薄弱。

2.2教育產(chǎn)品需求不均衡

高等教育服務(wù)貿(mào)易需求，從字面上理解，其實就是消費人員對于教育服務(wù)產(chǎn)品提出的需求。因為每個國家發(fā)展程度存在一定的差異，并且文化信仰不同，學(xué)校規(guī)模也不一樣。對于國家高等教育服務(wù)產(chǎn)品提出的需求也是不一樣的。若這個國家政策對于教育發(fā)展采取支持的態(tài)度，那么這個國家對于教育水平方面提出的要求也相對較高，促使教育水平能夠快速地提升。其競爭力也會不斷地加強。反過來說，若一個國家缺少支持教育發(fā)展的政策，對于教育需求要求較低，那么這個國家教育發(fā)展將會受到極大的阻礙，導(dǎo)致不具備高等教育服務(wù)貿(mào)易競爭力。

2.3缺少有關(guān)產(chǎn)業(yè)的配合

高等教育發(fā)展是不獨立發(fā)展的，其與經(jīng)濟(jì)和文化以及語言等多個產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠給教育發(fā)展提供物質(zhì)方面的保證，而文化和語言發(fā)展能夠加快教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。例如，英語，因為英語使用范圍較大，很多國家將英語當(dāng)作重點學(xué)習(xí)的語言，而這樣的優(yōu)勢，讓出國留學(xué)生普遍喜歡選擇由英語當(dāng)作母語的國家。所以，我國應(yīng)該出臺有關(guān)政策，增加漢語在國際方面的使用和溝通，讓其更加廣泛地使用。并且，我國應(yīng)該充分利用悠久的文化歷史，吸引國外的學(xué)生，進(jìn)而加快我國教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展速度。

2.4政府對教育的重視有待加強

政府對于高等教育發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，若一個國家政府給予教育方面高度的重視，同時出臺相應(yīng)的扶持政策，那么教育一定能夠獲得良好的發(fā)展。為了獲取到高質(zhì)量的生源，大部分國家均出臺了一系列的優(yōu)惠政策。我國雖然也制定了一些優(yōu)惠政策，在很多省市設(shè)立地方留學(xué)獎學(xué)金，并且還從很大程度上提升了獎學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，但是和國外一些國家相比還需要進(jìn)一步加大對于教育的重視程度，只有這樣才能吸引更多的留學(xué)生到我國留學(xué)，加快教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展。

2.5民營高等教育支持不足

很長一段時間以來，我國教育始終是政府進(jìn)行支配，有關(guān)規(guī)則均是政府制定的，并且存在著教育不公平的情況。例如，重點高校和普通高校之間就存在著明顯的不公平現(xiàn)象。不僅是資金支持方面不公平，師資力量和學(xué)生機(jī)遇也不是十分公平。而這種不公平現(xiàn)象的存在，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展造成了極大的阻礙。同時，我國政府針對民辦學(xué)校沒有給予應(yīng)有的支持，政府對于民辦和公辦高校扶持方面存在極大的差距。而在美國，公辦和民辦高校二者是公平競爭的。比如，哈佛這些比較有名的高校均是民辦的，而我國民辦類的學(xué)校很少擁有較強知名度的。所以，我國必須要打造一個公平競爭的教育市場，要求必須要放寬對于教育市場方面的制約，給予民辦學(xué)校和公辦學(xué)校同樣的支持，給高等教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展制造一個公平合理的競爭環(huán)境，進(jìn)而加快其發(fā)展的速度。

3教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展策略

3.1明確政府職能

在我國高等教育當(dāng)中，政府和高等教育二者相當(dāng)于是從屬關(guān)系，還有高校的有關(guān)規(guī)定和制度都是政府制定的，這樣上級和下級直接實行管理，在某種程度上對于高校的自由發(fā)揮發(fā)展將會造成一定的阻礙。而高校需要擁有自己的特色才能夠吸引更多的學(xué)生，所以，政府應(yīng)該適當(dāng)放手，讓高?？梢猿浞职l(fā)揮出自身管理方面的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的對于高校進(jìn)行管理轉(zhuǎn)變成支持。另外，政府還要給優(yōu)質(zhì)民辦辦學(xué)發(fā)展方面提供良好的條件，幫助民辦學(xué)校發(fā)展，這樣能夠促使公辦和民辦學(xué)校構(gòu)成一種有利的競爭關(guān)系，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。而不是讓公辦學(xué)校憑借政府保證不思進(jìn)取，同時也不會使民辦學(xué)校喪失發(fā)展的動力。

3.2加大國家經(jīng)費投入力度

一個國家的教育想要發(fā)展，必須要有政府的政策和充足的經(jīng)費當(dāng)作支持，每個高校只有擁有必要的資金，才可以給教師和學(xué)生制造一個更加良好的科研和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠不斷強化師資力量，提升學(xué)生質(zhì)量，從而從根本上提升學(xué)校整體教育水平及競爭力。要求教育經(jīng)費投入，必須要均衡，不可以明顯偏向一些重點高校。原本普通高校知名度就無法和普通高校相比，師資力量和生源質(zhì)量也不及重點高校，所以，政府更要在確保重點高校的基礎(chǔ)上，投資大量的資金到普通高校中，促進(jìn)其發(fā)展，提升普通高校優(yōu)勢學(xué)科，進(jìn)而讓我國高校綜合水平獲得有效的提升。

3.3優(yōu)化教育服務(wù)貿(mào)易機(jī)制

我國教育產(chǎn)業(yè)屬于公共服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的一種，在某種程度上比較偏向于服務(wù)。高等教育服務(wù)貿(mào)易法當(dāng)中的產(chǎn)品是商品的一種，應(yīng)該利用其獲得相應(yīng)的利潤。而我國在這方面卻沒有給予其應(yīng)有的重視，沒有達(dá)到教育市場化。有些發(fā)達(dá)國家對于教育產(chǎn)品的態(tài)度和其他商品是一樣的，在貿(mào)易市場上充分體現(xiàn)其價值。所以，我國應(yīng)該制定有關(guān)的貿(mào)易機(jī)制，讓教育能夠朝著產(chǎn)業(yè)化和市場化的方向發(fā)展，慢慢脫離政府的限制及管理。除此之外，還要改進(jìn)部分和留學(xué)生待遇相關(guān)的政策。比如，可以給留學(xué)生制造大量打工機(jī)會，提供高質(zhì)量的留學(xué)條件，加大獎學(xué)金額度，增加留學(xué)名額，進(jìn)而讓更多的國外學(xué)生想要到我國留學(xué)，加快教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展。

4結(jié)語

通過本文對教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展趨向的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到想要加快教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的速度，可以采取明確政府職能，加大國家經(jīng)費投入力度，優(yōu)化教育服務(wù)貿(mào)易機(jī)制的方式，吸引大量的國外學(xué)生到我國留學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)我國服務(wù)教育貿(mào)易發(fā)展。因此，希望通過本文的闡述，能夠給教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]廖萬紅,王新哲.中國與東盟發(fā)展教育服務(wù)貿(mào)易的比較優(yōu)勢分析[J].經(jīng)濟(jì)問題探索,2015(05).

[2]張悅.我國教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策分析[J].經(jīng)濟(jì)師,2015(01).

[3]蔣達(dá)利.基于國際比較的我國教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[D].東南大學(xué),2015.

[4]曲軍朋.留學(xué)生教育服務(wù)貿(mào)易國際競爭力的評價及影響因素識別[D].江蘇大學(xué),2016.

[5]吳祖義,戴琪.發(fā)展教育服務(wù)貿(mào)易的策略分析——以北京市為例[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2015(01).

篇10

[關(guān)鍵詞]東北剪紙 剪紙?zhí)厣?剪紙發(fā)展 民俗文化

[中圖分類號]K890 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）10-0088-02

一、影響東北地區(qū)剪紙?zhí)厣纬傻闹饕蛩?/p>

（一）民族心理對東北剪紙?zhí)厣挠绊?/p>

民族心理對東北剪紙?zhí)厣男纬善鸬搅酥陵P(guān)重要的作用，回觀東北剪紙的作品，無不反映著東北人民的生活習(xí)俗、對神的信仰崇拜以及對美好生活的向往、憧憬等，這些都具有很強的地域性。

滿族是東北人口的重要組成部分，東北人多信奉薩滿教，由于他們相信鬼神的存在，所以在他們的作品中有非常多的鬼、神的形象出現(xiàn)，比如求晴的“掃天婆”、求雨的“獨女倒棒槌”，在遼寧的一些滿族剪紙中，發(fā)現(xiàn)了“財神、龍母娘娘”。同時，東北人還認(rèn)為他們最尊崇的始祖是喜鵲、烏鴉，這些都在他們的作品中有所體現(xiàn)。

除了對神明崇拜之外，東北人民對本民族英雄人物的崇拜也體現(xiàn)在他們的剪紙藝術(shù)之中，其中表現(xiàn)最突出的就要數(shù)努爾哈赤了，人們把努爾哈赤叱咤風(fēng)云的面貌生動地展現(xiàn)在剪紙之中。以上這些都反映了民族心理對東北剪紙?zhí)厣纬傻闹匾饔谩?/p>

（二）地域文化和人文環(huán)境對東北剪紙?zhí)厣挠绊?/p>

東北地域文化是一種具有東北地域特色的文化存在形態(tài)，東北的剪紙文化也深受其影響有著自身獨特的形態(tài)。

與南方沿海地區(qū)相比，東北地區(qū)的初級生產(chǎn)要素如土地、淡水等資源相對充分，這不但使農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有足夠的發(fā)展空間，也為東北人提供了較為寬松的生存條件，只要稍事勞作，便可自給自足、衣食無憂。這樣的生活狀態(tài)形成了東北人民具有不拘小節(jié)、豪爽大方的性格特征，就是這樣渾厚簡樸的東北人民造就了東北剪紙的氣勢磅礴、剛勁有力的特色。

此外，東北人們的祖先一般都生活在白雪皚皚的山林之中，它們以狩獵為生，這里終日嚴(yán)寒，白雪就是在狩獵之時最好的掩護(hù)，所以有滿族的“色尚白”一說；而紅色則容易被野獸發(fā)現(xiàn)，所以他們喜白厭紅，這與漢族有著很大的不同。而且在東北生活的滿族人民所信奉的天神之中，絕大部分是女神，這是滿族母系氏族留下的遺跡，這些都體現(xiàn)在了他們的剪紙作品之中。所以地域文化和人文環(huán)境對于東北剪紙風(fēng)格的形成也起著非常重大的作用。

二、東北剪紙的內(nèi)容及特征

在以上的敘述中，我們總體了解了東北地區(qū)的民族心理、地域文化和人文環(huán)境，這些因素對東北剪紙的內(nèi)容和特征的影響是不容忽視的。

（一）東北剪紙的內(nèi)容

東北剪紙主要表現(xiàn)了東北人民的生活習(xí)慣和習(xí)俗，而且起到裝飾生活、美化環(huán)境的作用。從戶外的燈籠桿、幌子、燈門上的掛簽和門神、窗上的窗花、窗角花，到墻上的壁紙（東北稱為窩紙），天棚上的邊角、氣孔和中心，屋內(nèi)的箱柜炕琴，從婦女的鞋尖、圍裙、針線簍、枕頭頂，到殯葬的壽材、紙人紙馬、各種花蟠等，可以說這樣的剪紙在東北隨處可見。

東北剪紙的內(nèi)容可以從四個角度分類：

（1）從裝飾上分：貼于其他物品上來增加美感的剪紙，如窗花、壁紙。

（2）從民俗上分：用于祭祀、祈福、怯災(zāi)、怯邪的剪紙，如門神。

（3）從稿模上分：用于版模、印染的剪紙，如繡稿、鞋樣。

（4）從設(shè)計上分：能夠增加美感，渲染藝術(shù)特色的剪紙，如點影或電視的片頭。

（二）東北剪紙的特征

對于剪紙文化，我們通常會想起淳樸粗獷的陜北剪紙、富麗堂皇的嶺南剪紙或秀麗繽紛的蔚縣剪紙，提起東北剪紙的卻少之又少。其實，在中國剪紙文化的大洪流中，東北的剪紙文化也和這些地區(qū)一樣，具有非常鮮明的地區(qū)特征和藝術(shù)特色。

在這片遼闊的黑土地上，孕育著粗獷豪放、不拘一格的東北人民。民間的剪紙藝術(shù)家們把他們的性格、生活融入到他們的剪紙之中。這些作品不像南方剪紙那樣細(xì)膩嫵媚，體現(xiàn)更多的是簡約深厚、氣勢磅礴之感。東北剪紙的風(fēng)格強調(diào)黑白塊面對比下的虛實安排和線條變化中的節(jié)奏與韻律感。

三、東北剪紙的發(fā)展

中國剪紙簡單說就是紙上的剪刻功夫，其實它脫胎于植物纖維紙出現(xiàn)之前的片狀物鏤刻，如商代“謐箔鏤”、西周“桐剪”。隨著紙的產(chǎn)生，剪紙文化也隨之繁榮發(fā)展起來，經(jīng)歷了漫長的歲月，中國的剪紙逐漸走向成熟。在當(dāng)代，隨著國家保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政策的實施，讓古老的中國剪紙文化走向現(xiàn)代化。

在這樣的發(fā)展趨勢之下，東北的剪紙藝術(shù)必定隨之做出相應(yīng)的改造，以賦予剪紙這個古老的文化以生命力。

（一）東北剪紙在形式上和功能上的轉(zhuǎn)變

東北的剪紙作品一直是用于裝飾的，傳統(tǒng)的東北剪紙在功能上一直用于喜慶的節(jié)日、婚慶、壽宴等場合，而在媒介上主要是張貼在喜慶場所的墻上、床頭、窗戶等地方。然而隨著東北剪紙的發(fā)展，在材料上也出現(xiàn)了新興的剪紙材料，傳統(tǒng)的東北剪紙的主要材料以紅色彩紙為主，以紙質(zhì)材料為基本材料，而新型的剪紙材料出現(xiàn)了塑料剪紙、布藝剪紙等多種材料。剪紙的功能上也并不單一出現(xiàn)在喜慶的節(jié)日，而更多地被用于房屋店面的裝飾上、產(chǎn)品廣告的宣傳上，甚至商務(wù)產(chǎn)品的包裝、裝飾圖案上。在國際時尚的舞臺上剪紙作為特殊的中國元素，代表了中國的傳統(tǒng)印象，出現(xiàn)在了時尚的服裝上、藝術(shù)書籍的圖書插圖上等。中國剪紙已經(jīng)成為中國民俗文化的代表元素為世界所認(rèn)識和熟悉。在我國的國際教育中，剪紙課程已經(jīng)成為學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程之一。

（二）東北剪紙文化在商業(yè)價值上的發(fā)展

傳統(tǒng)的東北剪紙往往只是作為民間婦女的“女紅”技藝，并沒有多少進(jìn)入商業(yè)流通領(lǐng)域，因而也就很少產(chǎn)生商業(yè)價值。隨著社會的發(fā)展進(jìn)程，一些民間剪紙作品也逐漸進(jìn)入了商業(yè)流通之中，并且隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，又出現(xiàn)了新的設(shè)計、制作和銷售體系，剪紙文化逐步走向了商業(yè)化。

（三）東北剪紙作品在創(chuàng)作題材和表現(xiàn)手法上更加多樣

民間剪紙主要是以紙為材料，用剪刀剪出各種藝術(shù)形象，它繼承了我國剪紙的鏤空紋式，有一套獨特的表現(xiàn)程式。這些表現(xiàn)民眾生活的作品，絕大多數(shù)都并不追求寫實，而是人們心中意象的表現(xiàn)。東北民間藝人大都延襲了這種傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法，他們的作品粗獷、淳樸、雄勁。其創(chuàng)作題材也往往是根據(jù)東北人民生活中的不同需要，以實用為主剪出各種各樣的剪紙形式。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)，一些東北民間剪紙作者的素質(zhì)還很低。在商品經(jīng)濟(jì)的影響下，他們往往急功近利，缺少經(jīng)典的作品。提升東北剪紙文化在中國剪紙文化中的地位與特色。并且進(jìn)一步拓寬剪紙的應(yīng)用領(lǐng)域，更好地為現(xiàn)代生活服務(wù)。同時我們要積極增進(jìn)國際文化交往，提高剪紙在國際上的名望，讓更多的人了解、熟悉剪紙，也讓更多的人了解在這片黑土地上孕育著獨具特色的東北剪紙。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳文彥.地域性非物質(zhì)文化傳承景觀的多維可視化方法[D].河北師范大學(xué)，2013.

[2]李旺.中國剪紙在國際漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D].中央民族大學(xué)，2013.

[3]朱艷輝.剪紙在陶瓷裝飾中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

[4]申恒.延安木刻與陜北剪紙的圖像化分析[D].西安美術(shù)學(xué)院，2013.

[5]劉艾瑩.滿族民間剪紙裝飾紋樣造型研究[D].東北林業(yè)大學(xué)，2013.

[6]劉也.對岫巖滿族自治縣滿族剪紙藝術(shù)的考察與研究[D].沈陽大學(xué)，2013.

[7]康向榮.閩東畬族剪紙研究[D].中央美術(shù)學(xué)院，2014.