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篇1

關(guān)鍵詞：初中語文；激活；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0125-01

葉闌教授說過，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。也就是常說的教學(xué)有法但教無定法。我國的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出："課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)當(dāng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求。"這就是新課改中提倡的創(chuàng)新精神，不能把學(xué)生當(dāng)做接收知識的容器，他們是一個個鮮活的個體，有自己的思想和見解，傳統(tǒng)教育忽視了這些，以致曾出現(xiàn)"高分低能"的現(xiàn)象。在當(dāng)前形勢下，要求教師更新教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘出他們的潛能，從而達到培養(yǎng)出合格人才的目的。那么，在新課標下，怎樣激活創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

1.教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)寬松和諧民主的課堂氛圍

1.1教學(xué)觀的更新。創(chuàng)新思維就是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的一種新方式并用來來處理某種事物的一種過程。創(chuàng)新思維有五個顯著特點：獨特的知識結(jié)構(gòu)；積極的求異性；敏銳的觀察力；創(chuàng)造性的想象；活躍的靈感。為此，教師必須做好下面兩點：

1.1.1教師扮演的角色要發(fā)生改變。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，打破"教師萬能"及"唯我獨尊"的觀念，允許學(xué)生對課文有著不同于專家和教師的理解，容納各種不同意見，讓學(xué)生廣泛地思維探究、大膽質(zhì)疑，胡明道老師提出的"學(xué)長式教學(xué)"值得借鑒。"聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻"，教師應(yīng)該也必須以研究人的素質(zhì)培養(yǎng)為中心，全方位設(shè)置和諧環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，多渠道激發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的潛能和勇于進取的創(chuàng)造精神。它要求教師要"教會學(xué)生學(xué)"，"教人會做"，也要"教會做人"。教師的職能是"示范""組織""鼓勵"。"示范"，首先是感情立場意志道德的示范，當(dāng)然這些示范是通過學(xué)科教學(xué)本身完成的。其次是學(xué)習(xí)示范，教師要在一個一個的教學(xué)設(shè)計中向?qū)W生示范如何想、如何問、如何讀、如何寫、如何聽、如何說，展示思維過程，甚至是錯誤的過程，并且要能從無數(shù)個過程中，抽象出帶規(guī)律的方法，加大學(xué)生正遷移的概率。教師還必須是課堂學(xué)習(xí)的組織者及鼓勵者，還要求教師具有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)及教會學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

1.1.2學(xué)生觀的更新。要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨特感受。提倡學(xué)生大膽發(fā)言，允許學(xué)生發(fā)言不準確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面比老師做的好，"弟子不必不如師，師不必賢于弟子"，不能諷刺挖苦學(xué)生。學(xué)生作為主體在課堂生應(yīng)享有以下合法權(quán)利：有權(quán)了解課堂教學(xué)目標，有權(quán)對目標提出商榷修改意見；有權(quán)對教學(xué)提出意見和建議；有權(quán)全員、全面、全程參與課堂學(xué)習(xí)；有權(quán)在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)中對"進入感覺的事物"（教材信息） 進行選擇重組評價。

2.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定："改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題以及交流和合作的能力。"新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為此，在教學(xué)中，教師要樹立教育民主的觀念，把課堂看做教育生活場景。因為當(dāng)今社會的發(fā)展需要一代新人，要求教育發(fā)揮比以往任何時候更為積極的作用。素質(zhì)教育的目標是全面發(fā)展，必須把人性的全面開花結(jié)果當(dāng)做它的最重要的核心，課堂學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生獲取這一科的知識能力 ，還要注意到培養(yǎng)與學(xué)習(xí)密不可分的動機、興趣、意志、情感等心理素質(zhì)。美籍教授威廉姆斯說："在美國，在學(xué)生的早期教育階段，就鼓勵學(xué)生開始去獨立思考，去解決問題，去運用自己的創(chuàng)造力……恐怕要把重點放在培養(yǎng)探求真理的能力上，而不是放在內(nèi)容即某一特定的真理上。"因此，教師要將課堂視作小社會，組織豐富的學(xué)習(xí)生活，形成情感紐帶，在師生間構(gòu)建真實、接受和理解的人際關(guān)系，讓學(xué)生在自動的學(xué)習(xí)中自由想象和創(chuàng)造，進而實現(xiàn)師生的人格融合和升華，達到對人的終極關(guān)懷的目的。

那么在課堂上可以采用如下的教學(xué)方式：（1）小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注小組中每個成員積極主動遞閱讀探索分析補充歸納的過程。（2）課堂競賽學(xué)習(xí)。每當(dāng)進行競賽時，場面緊張而熱烈。當(dāng)教師提出任務(wù)時，學(xué)生總是豎起耳朵傾聽， 生怕漏聽了一個字，接著就是緊張而積極地執(zhí)行任務(wù)。（3）游戲引入學(xué)習(xí)。在緊張的課堂教學(xué)中，游戲能放松大腦，改變刺激的輸入方式，能更容易地被學(xué)生接受。（4）問題探究學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（5）自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的核心思想是學(xué)生通過積極建構(gòu)生成新知識。它們不是被動地接受或照搬從教師或課本獲得的信息。相反，他們通過理解學(xué)習(xí)主體并與自己已有的相關(guān)知識進行聯(lián)系的方式積極思考，自主建構(gòu)新知識。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培育創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，"學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進"。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中，老師不僅要"傳道授業(yè)解惑"，更應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從不同角度思考，從已知到未知的遷延，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，只要言之成理能自圓其說即可，不必有什么標準答案，哪怕只是一丁點創(chuàng)新的火花，老師都應(yīng)予以肯定表揚，以提高他們創(chuàng)新的積極性。

4.正確地評價學(xué)生，肯定激勵他們的創(chuàng)新意識

學(xué)生的作業(yè)、習(xí)作是他們辛勤勞動的成果。在教學(xué)中要充分發(fā)揮成果的激勵功能，讓學(xué)生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中開辟習(xí)作園地，為學(xué)生的作文"發(fā)表"提供盡可能多的機會。利用評講課讓小作者讀自己的優(yōu)秀作文，及時在班中鼓勵、表揚匯編個人、班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自用電腦繪制出的封面，家長寫上序言，進行評比等等。既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也使學(xué)生體驗到了成功的興趣。有利于他們再度創(chuàng)新。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1]于漪，劉遠，胡明道講語文[M].北京：語文出版社，2010

[2]曾寶成.新課程教學(xué)理念與策略[M].長沙：湖南人民出版社，2008