課堂總結(jié)范文
時間:2023-03-31 16:23:09
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇課堂總結(jié),這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
設(shè)計好一節(jié)課的意義十分重要,而總結(jié)一節(jié)課的點睛之筆,設(shè)計好一節(jié)課的總結(jié)同樣也非常重要。首先,有助于學(xué)生理清知識脈絡(luò),使前后知識聯(lián)系起來,使學(xué)生對知識有個整體印象,有助于知識的系統(tǒng)化。其次幫助學(xué)生總結(jié)重點,在本節(jié)課即將結(jié)束時,通過小結(jié)理清思路,這樣有助于學(xué)生把握本節(jié)課的重點,鞏固新知。通過課堂總結(jié)是學(xué)生對學(xué)過的知識又重視,進(jìn)一步理清思路,有繁到簡,既加深理解,又可以強(qiáng)化鞏固所學(xué)的知識。課堂總結(jié)的巧妙安排,使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,變學(xué)生的“被動吸收”為“主動歸納”,讓他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣,課下繼續(xù)討論問題,為下一堂課的學(xué)習(xí)打好鋪墊。
二、課堂總結(jié)方法
1.游戲式總結(jié)
在教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用機(jī)會,創(chuàng)造條件,給每一個學(xué)生自我展示的機(jī)會,充分給予每一個學(xué)生應(yīng)有的稱贊和鼓勵,讓學(xué)生在激勵中增強(qiáng),學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,積極地參與到教學(xué)中來,在熱烈愉快的氣氛中把一節(jié)課推向。
例如:在教學(xué)“時間單位分和秒”時,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地體會一分、一秒的時間觀念,養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì),在課堂小結(jié)時,教師可把全班分成三個小組,由教師看時間,其中一小組寫生字,一小組計算數(shù)學(xué)題,一小組閱讀課文,時間分別為一分和一秒,三組同時進(jìn)行,然后有三組匯報結(jié)果,教師在讓學(xué)生說說一分鐘,一秒鐘可以干哪些事情,如此游戲競賽式的結(jié)尾,既活躍了氣氛,又讓學(xué)生深刻體會到了時間的寶貴和珍惜時間的重要性,又讓全班學(xué)生得到了一次自我展示的機(jī)會,培養(yǎng)一種成就感,同時順利實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),突破了重難點。
2.懸念式總結(jié)
在一課即將結(jié)束時,教師可結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性,趣味性強(qiáng)的問題,而不作解答,以此造成懸念,激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望,例如:在學(xué)習(xí)完“有余數(shù)的除法”時,教師在小結(jié)時,這樣總結(jié):我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”,今天我給同學(xué)們出一道題,看誰能很快想出結(jié)果,8個蘋果,平均分給3個同學(xué),將會出現(xiàn)什么結(jié)果?同學(xué)們都回答說,每個同學(xué)分2個,還剩2個,教師及時抓住時機(jī)對學(xué)生說,這題為什么有剩余呢?我們在下節(jié)課學(xué)完有余數(shù)的除法之后就知道了。這種總結(jié)方法起到承上啟下的作用,巧妙地銜接了新舊知識,即總結(jié)了本節(jié)課的主要內(nèi)容,又為學(xué)習(xí)新知識作了適當(dāng)?shù)匿亯|,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3.填空式總結(jié)
對一些計算法則,運(yùn)算定律等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時,可在學(xué)生對幾個實例進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合的基礎(chǔ)上,采用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),而不把書上現(xiàn)成的結(jié)論全盤拖出。如,在教學(xué)“被減數(shù)中間,末尾有零的退位減法”時,教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握其計算法則,總結(jié)時可設(shè)計如下“填空”練習(xí):今天我們學(xué)習(xí)( )中間,末尾有零的退位減法。計算時零上有退位點看作( )算。零上無退位點看作( )算。由于退位的次數(shù)多,計算過程比較復(fù)雜,容易出錯,做題時要特別()()()。這樣由學(xué)生完成填空,在填中自主進(jìn)行歸納總結(jié)。
4. 釋疑式總結(jié)
這種總結(jié)方法,是在開頭進(jìn)行質(zhì)疑,結(jié)束時釋疑,這樣可以讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識,變的趣味起來,如,在教學(xué)“長方行認(rèn)識”時,老師質(zhì)疑:“什么是長方形?”在小結(jié)時,教師在重視此問題,讓學(xué)生回答。這種頭尾呼應(yīng)的小結(jié)方法,使整個問題貫穿于整個課堂,有利于學(xué)生理清知識脈絡(luò),給學(xué)生留下深刻印象,鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
5.角色扮演式總結(jié)
這種總結(jié)方式,能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們積極,主動的參與到課堂中。如:在教學(xué)“元角分的簡單計算”時,教學(xué)重點是讓學(xué)會元角分的簡單計算,在總結(jié)時,教師可分別讓學(xué)生扮演售貨員和顧客,讓同學(xué)們買東西,在買賣的過程中,充分利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并讓學(xué)生在實踐中,興趣盎然地對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固深化,達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
6.討論式總結(jié)
這種總結(jié)方式變教師的下結(jié)論為學(xué)生討論式結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時,他們的思維能力和非智力因素處于最佳狀態(tài),教師應(yīng)抓住此契機(jī),結(jié)合學(xué)生的心理特征,因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生自主歸納。這樣,加深了學(xué)生對新知識的理解,啟發(fā)了學(xué)生思維。
篇2
活動第一天參加了四個專家針對課改的培訓(xùn),了解了當(dāng)前中國課改新趨勢,課堂文化建構(gòu)的理念與行動,也見識了國際優(yōu)質(zhì)教育的最佳實踐,根據(jù)專家講的課改理念進(jìn)行了對自我教學(xué)的深刻反省,比如:課堂氛圍,學(xué)生,教師,知識,方法,理念,學(xué)習(xí),評價等各個方面。
第二天開始,認(rèn)真地聽了來自各個優(yōu)秀課改學(xué)校的精彩課堂,有來自重慶巴蜀中學(xué)校的周欣孟,重慶鳳鳴山中學(xué)的宋曉燕,重慶三十七中的黃偉,廣東省深圳市福田中學(xué)的金丹,重慶南開中學(xué)的楊軍君,重慶市聚奎中學(xué)的許開權(quán),河北省石家莊精英學(xué)校的王偉娜等共九節(jié)課的展示。他們都是各個學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真打磨出來的精英,課堂當(dāng)然也是非常精致的!每個老師都有自己的閃光點,都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。
其中讓我最震撼也最感動的是重慶市聚奎中學(xué)許開權(quán)講了一節(jié)《點到面的距離》,課堂選擇的是翻轉(zhuǎn)課堂模式,流程為前晚由學(xué)生先自習(xí)并將自己的收獲點和疑惑點都羅列出來由科代表統(tǒng)一整理,反饋給老師,然后自己抽空認(rèn)真觀看教師的授課視頻,學(xué)生看完后再將自己的收獲點和疑惑點都認(rèn)認(rèn)真真老老實實地羅列出來,再由科代表第二次統(tǒng)一整理,反饋給老師,老師就根據(jù)這些信息,針對學(xué)生的疑惑認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生會了的就不講,學(xué)生不會的才講,練習(xí)先自主解決,課堂上老師公布答案,學(xué)生板演,再有學(xué)生分小組討論,互相幫助講解,再不會的老師就作典例講解,并規(guī)范解題步驟。這樣的課堂老師講的少,學(xué)生動手和思考的時間都充裕起來,自覺地學(xué)生收獲是非常大的,老師幾乎將課堂都交給學(xué)生自己來當(dāng)主人,學(xué)生不僅在思考能力上得到很大的鍛煉,同時在表達(dá)能力上也達(dá)到了優(yōu)秀水平,這是我們鄰實學(xué)子學(xué)習(xí)的榜樣!這樣的教學(xué)讓我夜不能寐,整整想了大半夜,真心覺得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將知識分層展示給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)了近三遍等等這些優(yōu)點非常適合學(xué)校精品班的老師和學(xué)生!這樣會使得我們學(xué)校的尖子生越來越尖,越來越優(yōu)秀!當(dāng)然平行班就另當(dāng)別論了,因為部分學(xué)生不會那么自覺,可能會使得兩極分化鬧得非常嚴(yán)重,影響總體教學(xué)水平。
篇3
通過本學(xué)期美術(shù)第二課堂的學(xué)習(xí),同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,許多同學(xué)要求增加課時可以再進(jìn)行學(xué)習(xí),而且在這些興趣者的帶動下有不少學(xué)生也很積極地在空閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動,體現(xiàn)了美術(shù)興趣小組活動開展的必要性,下面就這學(xué)期工作作一個總結(jié):
一、 提高了學(xué)生對美術(shù)的興趣:
參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個感受,以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè),但通過學(xué)習(xí)他們意識到不再是被動的而是變成主動的學(xué)習(xí),他們發(fā)現(xiàn)繪畫水平提高了,學(xué)習(xí)更有興趣了,有些同學(xué)還在業(yè)余時間到畫室里學(xué)習(xí)。
二、 繪畫水平得到了提高了,豐富了美術(shù)知識:
在這次的興趣小組活動中,不但美術(shù)的基本知識,而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫的基本技法,使他們的知識面得到很大的拓展。
三、 增加了實踐的機(jī)會:
由于興趣小組以實踐活動為主,給很多同學(xué)以動手繪畫的機(jī)會,而更大的就是“美術(shù)來源于生活而美化生活”,使他們意識到學(xué)習(xí)美術(shù)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、 提高了學(xué)生的素質(zhì),為參加美術(shù)專業(yè)的高考作了準(zhǔn)備。
在這次的興趣小組活動中,豐富了他們的學(xué)習(xí)生活, 把學(xué)生的素質(zhì)教育落到實處,同時也為打算報考美術(shù)專業(yè)的同學(xué)提供了學(xué)習(xí)的好機(jī)會。 當(dāng)然,在這學(xué)期的工作還存在不足,我期待著興趣小組活動能夠得到更快的完善,得到更好的發(fā)展。我將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作,使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。
范文二
課外活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,豐富多采的課外活動,有助于提高學(xué)生組織能力,通過相互合作,培養(yǎng)集體主義精神。學(xué)生第二課堂活動,是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展,具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能,可以豐富學(xué)生精神生活,陶冶情操,可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識,有助于培養(yǎng)興趣和愛好,發(fā)展學(xué)生的智能。
學(xué)校利用學(xué)生的課余時間,開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動,旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實踐證明,經(jīng)過第二課堂活動的訓(xùn)練培養(yǎng),學(xué)生的思想覺悟得到提高,個性特長得到發(fā)展,知識面得到拓寬,動手能力也得到提高,與第一課堂教學(xué)相得益彰。第二課堂的即時性。它可把即時信息及時傳遞給學(xué)生。廣泛性??梢圆皇艽缶V、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑,內(nèi)容豐富多彩,便于因材施教。自主性。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與發(fā)展的理想環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。實踐性。大量的活動要學(xué)生自己設(shè)計、自己動手、自己檢驗,可以促使學(xué)生把動手與動腦、實踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入,開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此,探討中學(xué)第二課堂活動的管理有重要意義。我校在開展這項活動中,主要作了以下幾個方面的工作。
一、定活動形式與內(nèi)容:
1、第二課堂活動主要以組級活動為形式。由教師指定有專長負(fù)責(zé)的學(xué)生組織開展,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平自由選擇參加。
2、本學(xué)期的第二課活動主要分:培優(yōu)和補(bǔ)差兩個小組。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵
我校各組領(lǐng)導(dǎo)很重視二課堂工作,一把校長親自掛帥,動員每一位教師參加這一重要的工作。當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)、科技和社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué),那么不僅學(xué)生的動手能力和觀察能力的培養(yǎng)會受到限制,而且學(xué)生的個性特長也難以發(fā)展,情操得不到陶冶,對學(xué)生以后的發(fā)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建設(shè)的需要。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充,是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地,是擴(kuò)大學(xué)生知識面和傳遞信息的重要渠道。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視第二課堂活動,把組織第二課堂活動列入常規(guī)工作加以研究和檢查,并在時間、資金投入、場地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證,從而使第二課堂活動得以順利開展。
為了便于開展第二課堂活動,我校領(lǐng)導(dǎo)對課堂教學(xué)時間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),安排固定時間(每周四的下午)為全校性第二課堂活動時間。
三、師生明確活動目的與要求:
1.第二課堂活動是學(xué)生的興趣活動。因此,我們以自由參與為首要原則,在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,學(xué)生有充分的選擇權(quán)。
2、第二課活動以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為終極目標(biāo)。內(nèi)容的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創(chuàng)新精神,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
3、教師能精選活動內(nèi)容、設(shè)計活動形式,以合作、競爭等多種手段來豐富第二課堂,提高效率,讓第二課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長的舞臺。
4、教師能按時認(rèn)真組織開展二課活動,沒有出現(xiàn)以種種理由延誤活動的現(xiàn)象。第二課堂活動總結(jié)
5、學(xué)生能積極按時參加二課活動,努力在活動中豐富自己的見識,增長自己的才干。
四、建立一支相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊伍是重要保證
我們首先在思想上動員、號召大家爭當(dāng)輔導(dǎo)教師。學(xué)校注意選拔思想好、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)識廣博且有一技之長的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師。還聘請了一些退休教師或從社會上聘任兼職校外輔導(dǎo)教師。由各年級組負(fù)責(zé)落實各學(xué)科的輔導(dǎo)教師,教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。輔導(dǎo)教師的工作要計工作量,對他們的成績要及時表揚(yáng)、獎勵,有無二課堂活動,活動中作的好壞作為對教師工作考核的一項內(nèi)容。
五、在學(xué)生中培養(yǎng)活動骨干分子是深入開展活動的需要
我校發(fā)揮了各年級組和各年級備課組的主觀能動性。使他們成為各類活動的核心力量。注意發(fā)揮有特長學(xué)生的骨干作用,采取以高年級帶低年級,以老組員帶新組員等方法保持各類活動的連續(xù)性。校團(tuán)委和學(xué)生會要有專人負(fù)責(zé)協(xié)助第二課堂的工作。第二課堂活動開展較好的組中,部分組試行讓學(xué)生自己制訂計劃,自行組織活動,輔導(dǎo)教師只起參謀或顧問作用。
六、加強(qiáng)活動監(jiān)督與總結(jié):
1、各小組都能認(rèn)真制定活動計劃,扎扎實實的抓好落實,備好每一節(jié)課,作好活動記錄。
2、各活動小組每次活動都能清點人數(shù),確保學(xué)生校內(nèi)校外的安全。
七、以豐富多彩的內(nèi)容、生動活潑的形式吸引更多的學(xué)生是搞好活動的重要標(biāo)志
建立與第一課堂緊密配合的學(xué)科小組,如語文、數(shù)學(xué)、外語、科技制作、等活動小組。這能使第一課堂知識得到加深、鞏固和實踐,會受到學(xué)有余力的學(xué)生歡迎。
我校還建立以滿足學(xué)生興趣、開發(fā)智力為目的的小組,如計算機(jī)研發(fā)小組、文學(xué)社等。這會受到思維敏捷、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生喜愛。
建立以培養(yǎng)動手能力為主的科技活動小組,無線電、、計算機(jī)硬件維修、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動手能力較強(qiáng)、對科技有一定興趣的很多學(xué)生參加。
我校建立以培養(yǎng)體育、文藝人才為目的的體育、藝術(shù)團(tuán)體、各田徑隊、各類球隊、舞蹈隊、合唱團(tuán)、器樂隊、書法美術(shù)小組及棋類組等,發(fā)揮文、體積極分子的一技之長。
學(xué)校還可組織一些競賽活動,如體育比賽、科技制作比賽、演講比賽、書法比賽、歌詠與朗誦比賽和各種學(xué)科競賽等;還可定期舉行科技日、文化藝術(shù)節(jié)等活動。這樣既可活躍校園氣氛,又能吸引更多學(xué)生參加第二課堂活動。
此外,學(xué)校還配合當(dāng)前社會熱點問題專題組織講座、參觀、訪問、討論等活動,以擴(kuò)大學(xué)生視野。不斷地提高學(xué)生鑒別事物的能力。
八、存在問題及今后努力方向:
1.參加活動的學(xué)生人數(shù)不多,未能全面開花。第二課堂活動總結(jié)
篇4
一、課堂總結(jié)的必要性
在《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)建議中有這樣一段話:“為了讓科學(xué)課程的目標(biāo)不再是口號,教師要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課,使每一節(jié)課成為聚沙成塔中的沙,滴水穿石中的水?!边@段話,充分說明課堂總結(jié)存在的必要性。課堂總結(jié)就是對一節(jié)課的簡單歸類,是對學(xué)習(xí)進(jìn)程的歸納反思,是學(xué)生通過把觀察、思考、實踐、探索的內(nèi)容從感悟到認(rèn)知,歸納提升為理性的體現(xiàn),把朦朧的表象認(rèn)知變成深刻的記憶理論。而這一理性的認(rèn)知?dú)w根到底就是我們每節(jié)課的每一個小目標(biāo)。通過小結(jié),可以使目標(biāo)更明確,落實到更位,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性,效率更高。
二、課堂總結(jié)評價的科學(xué)性
教師要講究在課堂總結(jié)階段的評價藝術(shù),愛護(hù)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生課堂總結(jié)的興趣。教師的評價要能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。對一些有困難的學(xué)生教師要注意引導(dǎo),樂于幫助,不要輕易否定學(xué)生的課堂總結(jié),給他們不斷地贊賞和鼓勵,要相信他們能行。要重視學(xué)生在課堂總結(jié)中的自我評價,引導(dǎo)他們與其他同學(xué)相互交流等。
三、課堂總結(jié)形式的多樣性
課堂上往往是教師在課堂結(jié)束前,對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。許多老師總認(rèn)為,這種概括性的語言,精煉化的內(nèi)容,只有教師才能完成。很多老師總是把教師參考書上對本課的教學(xué)目標(biāo)照本宣科的讀出來,也不管學(xué)生是否理解,是否能接受。因此,一但下課后再讓學(xué)生說一說時,許多孩子很難說出或說出來也是支離破碎的語言。如果我們的教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生在經(jīng)過自己的理解、歸納、總結(jié)出來,并用自己的語言說出時,我想印象或效果要比教師強(qiáng)硬的告訴他們要好得多。俗語說“授之以魚不如授之以漁”。在我們的科學(xué)課標(biāo)中第二部分課程目標(biāo)的分目標(biāo)第七條中說“能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡單的思維加工,做出自己的解釋或結(jié)論,并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的”。第八條“能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果,進(jìn)行交流,并參與評議知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑,也是科學(xué)探究的一部分”。在科學(xué)課標(biāo)的第四部分建議中第五條也明確說明,注意引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。這不僅體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是主導(dǎo),還能鍛煉學(xué)生的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。我更覺得這還能看出老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的信任。所以說課堂小結(jié)不能僅是教師的任務(wù)和責(zé)任,更應(yīng)該是學(xué)生自己的事情,教師可在這一過程中起到引導(dǎo)、點化、補(bǔ)充等作用。
1.借助表演進(jìn)行課堂總結(jié)
《空氣占據(jù)空間》一課有一個關(guān)于空氣占據(jù)空間的小實驗,就是將一塊干紙巾塞入杯子的底部,然后將杯子垂直倒立于水中,再垂直將杯子拿出,拿出杯子底部的紙巾,紙巾沒有濕,杯子已明明沒入水中,但為什么杯子底部的紙巾沒有濕呢?這是讓學(xué)生感受到非常驚奇的一個小實驗,學(xué)生在學(xué)習(xí)時興趣很濃。在一節(jié)課結(jié)束時,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):誰愿意當(dāng)小魔術(shù)師給大家表演:杯子入水,紙巾不濕的小魔術(shù),這一引導(dǎo)使學(xué)生在課尾的學(xué)習(xí)興致再次被調(diào)動起來,紛紛要求表演這時指幾名學(xué)生上臺表演,既復(fù)習(xí)鞏固了本課學(xué)習(xí)的重點,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì),一舉多得,是《水和空氣》單元進(jìn)行總結(jié)的有效方法之一。
2.通過體驗進(jìn)行課堂總結(jié)
體驗式學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)《土壤的成分》一課時,讓學(xué)生總結(jié)土壤成分的概念,在這里采用體驗式總結(jié)方法是一種比較合理的方法。通過學(xué)生親自實驗,使學(xué)生對土壤的成分,不但有理論上的認(rèn)識,還有感性上的認(rèn)識,從而對知識印象深刻,記憶牢固。
3.借助板書進(jìn)行課堂總結(jié)
如何板書,既不復(fù)雜繁長,又要簡明扼要,利用板書進(jìn)行總結(jié),對學(xué)生理解掌握課堂內(nèi)容起很大作用。如《空氣》一課的板書:
壓縮空氣有彈性
占空間能壓縮
這一課的的板書,只用了一幅圖十三個字便形象地表示出了空氣的特性,概括了空氣占據(jù)空間,空氣能壓縮空氣,有彈性等幾個主要知識點。
4.通過填寫實驗報告進(jìn)行課堂總結(jié)
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【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂總結(jié) 常見技法
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.110
課堂總結(jié)活動依舊必須緊扣課時學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開。與教學(xué)導(dǎo)入、新課講解不同的是,課堂總結(jié)中的緊扣課時目標(biāo),不再是借助各種形式的對話,幫助學(xué)生從具體的文本中一點點捕捉學(xué)習(xí)的重點和難點,而是要求用最簡潔的語言,將綱要性的知識信息直接從整個課堂教學(xué)活動的諸多內(nèi)容中提取出來,給學(xué)生以條理清晰的直觀感受。這樣的過程,目標(biāo)達(dá)成是核心,提綱挈領(lǐng)是關(guān)鍵。這個過程,也是喚醒學(xué)生有意注意的最佳時期,可以使我們的教學(xué)活動更具有概括性和可檢驗性。我們在這里所強(qiáng)調(diào)的“最簡潔”,雖然沒有具體的呈現(xiàn)規(guī)則,卻也決不允許言辭含糊、表意不清。無論是陳述知識、抒感,還是激活思維、散播思想,都應(yīng)該在我們的課堂教學(xué)內(nèi)容范圍之中開展,用簡明、連貫、得體的語言予以表述。只有讓我們的學(xué)生清晰地感受到課堂總結(jié)的真正價值和意義,才能保障我們的各項教學(xué)活動得以順利開展和有效實施。針對課堂總結(jié)中所謂的“綱要性知識”,并非單純的指我們語文教學(xué)中簡單的字、詞、句、段、篇、章的把握,也指向于對來自文本以及課堂的拓展知識中的情感態(tài)度和價值觀。在高中階段的語文教學(xué)中,我們更多的是在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)。關(guān)于語文學(xué)科知識性內(nèi)容的識記和掌握在這個時期的教學(xué)中已經(jīng)不是重點了。作為教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié),在具體的課堂教學(xué)活動中我們該采取哪種具體的方法呢?我想這是困擾著每一位一線語文教師的難題。下面,我就結(jié)合自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗談一談在高中語文教學(xué)中如何有效進(jìn)行課堂總結(jié)活動,最終促進(jìn)我們的教學(xué)活動的順利開展和實施。
一、歸納法
在知識目標(biāo)的落實上,最常見的課堂總結(jié)技法,無疑是歸納法。所謂歸納,顧名思義就是指對一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和提煉,從諸多的信息中概括出課時目標(biāo)所指向的幾個具體問題。一般說來,歸納可以借助具體的教學(xué)板書來實施。既可以按照課堂板書中的綱要進(jìn)行口頭的概括,帶領(lǐng)學(xué)生及時回顧課堂所學(xué)知識點;也可以是學(xué)生依照板書自主概括課時學(xué)習(xí)要點。在以往的教學(xué)中,教師的課堂總結(jié)往往占據(jù)主要地位。在新課標(biāo)的形勢下,我們就要積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,把課堂總結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生來完成。這樣也比較容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,對于我們的教學(xué)來說也是很有幫助的。運(yùn)用歸納法進(jìn)行課堂總結(jié)在當(dāng)前的教學(xué)中是非常流行的,在這個過程中我們需要注意的是歸納的內(nèi)容一定要做到具體全面,不可以含糊其辭。讓學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)的時候也要提出具體明確的要求,只有這樣,我們才可以在其中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)技能,學(xué)生也能夠不斷提高自己的總結(jié)問題的能力,這對于師生雙方來說都是很有幫助的。
二、情感渲染法
在新課標(biāo)中提出的情感、態(tài)度和價值觀這一教學(xué)目標(biāo)的落實上,最常見的課堂總結(jié)技法就是渲染法。這種方法側(cè)重于學(xué)生的情感熏陶和陶冶,往往以我們課堂教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的具體的人與物為例,歸納出其中某種具有共性情感傾向的精神品質(zhì),以此實現(xiàn)滋養(yǎng)學(xué)生心靈的育人功能。例如在講解《荷塘月色》這篇文章時,我們的課堂總結(jié)就可以從傳統(tǒng)的落實到具體的景物描寫方法、散文鑒賞方法這兩個方面轉(zhuǎn)移到對作者朱自清先生的人格魅力的欣賞方面。這就比較容易達(dá)成我們的教學(xué)目的,學(xué)生在這個過程中也能獲得很大程度的提高和收獲,這對于我們每一位學(xué)生的精神方面的陶冶也都是很有幫助的。當(dāng)然,在使用這種方法進(jìn)行課堂總結(jié)的過程中,我們要注意到渲染的具體內(nèi)容,應(yīng)該是我們課堂教學(xué)內(nèi)容的自然延續(xù),而不要成為教師一個人的奇思妙想。也就是告訴我們,只有當(dāng)前面的若干教學(xué)環(huán)節(jié)都做好了較好的情感渲染之后,才能在結(jié)尾處運(yùn)用這種方法進(jìn)行總結(jié)和提升。如果之前的教學(xué)過程中并未提到某種情感因素,只是在結(jié)尾處突兀地使用這種總結(jié)方式,往往會因為缺乏必要的基礎(chǔ)和鋪墊而難以達(dá)到好的效果。我們的教師要明確的是當(dāng)學(xué)生沒有進(jìn)入到具體的情境中時,就不能采用這種方式進(jìn)行總結(jié),對于教學(xué)重點的提煉也要另辟蹊徑,這樣才能真正地實現(xiàn)我們最終的教學(xué)目的。
三、以具體可行的活動作總結(jié)
以某項具體的活動作為課堂總結(jié),也是一種有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的常見技法。課堂結(jié)尾處的活動,我們一般會采取隨堂作業(yè)、播放相關(guān)音樂、朗讀、誦讀、仿寫等形式進(jìn)行。這些形式都可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也可以幫助我們的學(xué)生充分利用課堂時間掌握好我們所學(xué)的知識內(nèi)容。同時,這些形式多樣的活動也可以幫助我們的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得更多的收獲和能力上的提升,這對于我們每一位教師來說都會感到萬分的欣慰。
篇6
課堂總結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,它既是一節(jié)課的概括,又是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起點和動力,同時也是教師在數(shù)學(xué)課堂上完成教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段,是教師引導(dǎo)學(xué)生對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的再認(rèn)識、再總結(jié)、再實踐、再升華的教學(xué)行為。那么,如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)課堂總結(jié)呢?
【案例】“圓的周長”課堂總結(jié)教學(xué)片斷
課堂總結(jié)一
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
生1:知道了求圓的周長的公式:C=πd。
生2:求圓的周長也可以用公式“C=2πr”來計算。
生3:知道圓的周長,反過來也可以求圓的直徑,公式是:d=C÷π。
……
課堂總結(jié)二
師:時間過得真快,一節(jié)課很快就要過去了?,F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下,這節(jié)課我們是怎樣度過的?
師:好,誰來說說,我們先做了什么?
生1:我們先復(fù)習(xí)了求一般圖形的周長、正方形的周長和長方形的周長。
生2:通過復(fù)習(xí),我們知道了求一個圖形的周長,就要看這個圖形的周長是由哪些邊決定的。
師:接下來我們研究了什么?遇到了什么困難?
生3:通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)圓的周長跟它的直徑有關(guān)系,但究竟有什么樣的關(guān)系,大家不知道。經(jīng)過大家的討論,我們提出一個猜想:圓的周長和它的直徑是不是存在著一個固定不變的倍數(shù)關(guān)系。
……
【評析】
首先,從小的亦即數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗形成的角度看,我們知道,學(xué)生在活動中獲得的經(jīng)驗往往是模糊、零散的,且不易被學(xué)生直接感受到,要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,就需要將學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的這些模糊、零散的經(jīng)驗清晰化、條理化、系統(tǒng)化,最重要的實現(xiàn)途徑就是讓學(xué)生通過自己熟悉的方式,或演示,或語言表達(dá),將之外顯出來。在第二個教學(xué)片斷里,教師在課末引導(dǎo)學(xué)生回憶過程,談思路、談方法,無疑正是促使學(xué)生做這樣的經(jīng)驗抑或挫折的外顯工作,讓學(xué)生在回憶的過程中,逐漸產(chǎn)生反思,提升學(xué)生對知識形成過程的認(rèn)識,固化學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
其次,從大的亦即“問題解決”目標(biāo)達(dá)成的角度看,數(shù)學(xué)原本是一個過程,是一個經(jīng)驗累積的過程,也是一個形成知識的過程,數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于拓展對客觀世界的時間、空間關(guān)系的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生回憶知識的產(chǎn)生過程,回顧問題的提出及解決的過程,是在扎扎實實地發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。側(cè)重于讓學(xué)生牢記數(shù)學(xué)知識點,那只是幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中增加了幾個“節(jié)點”而已;唯有讓學(xué)生思考真正的數(shù)學(xué)問題,并從方法論的角度讓學(xué)生去全面把握解決問題的全過程,總結(jié)過程中想到的思路、遇到的困難、克服的方法,將思想、策略、方法顯性化,這才能使學(xué)生解決問題的能力得到長足發(fā)展。
【反思】
1.要在“序”化中突出重點、突破難點。課堂教學(xué)中,每一節(jié)課都有自己的重點和難點。因此,教師要采取措施幫助學(xué)生對此進(jìn)行簡單的梳理,理清知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂總結(jié)就是其中一種高效率的方法,通過課堂總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來,形成知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化,引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),找到知識的精華所在。上述案例中,教師的諸多引語就是一種教師輔的梳理,例如:“好,誰來說說,我們先做了什么?”“接下來我們研究了什么?遇到了什么困難?”等等,這有利于我們突出重點、突破難點,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識,深化理解的作用,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.要在“說”中提煉思想、承前啟后,激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性,舊知識是新知識的基礎(chǔ),而新知識又為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此,每節(jié)課結(jié)束前用一點時間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生充分地“說”,在“說”中把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識進(jìn)行聯(lián)系,從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識,豐富自己的知識體系,并通過歸納總結(jié),把相關(guān)知識融會貫通。例如總結(jié)二,孩子們不僅說著,同時在老師的引導(dǎo)下還不停地思索著。蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里,這種需求特別強(qiáng)烈。”因此,在課堂總結(jié)中,你說、我說、他說,實際上就是讓學(xué)生作進(jìn)一步的探索,這實際上同時發(fā)展了學(xué)生的思維,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
3.要在“評”中提升和固化學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗??紤]到數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗內(nèi)隱性的特征,我們應(yīng)該看到,僅僅停留在感性層面的經(jīng)驗往往是粗淺的,不易被學(xué)生把握,需要通過一定的教學(xué)手段予以提煉,使其外顯。因此,課堂中教師的評價、強(qiáng)化以及課堂總結(jié)就顯得尤為重要。針對小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心重等心理特點,在課堂總結(jié)時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題,引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗進(jìn)行反思、評價、提煉和總結(jié),激發(fā)出學(xué)生想揭秘的問題意識,將所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理,使之系統(tǒng)化,使學(xué)生在課堂上獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗條理化,進(jìn)而固化為自身的經(jīng)驗。
篇7
一、課堂回顧
王德廣老師執(zhí)教的《羅布泊,消失的仙湖》,學(xué)生展示十分活躍,展示內(nèi)容的處理很有層次性,每一個小的環(huán)節(jié)的展示,都竭力吸引全部學(xué)生參與。展示學(xué)生與聽課學(xué)生的互動,教師的及時的評價點撥,使課堂充滿了活力。李保義老師執(zhí)教的《偉大的悲劇》,引導(dǎo)學(xué)生從“悲劇”和“偉大”兩個層面,多角度的解讀,使學(xué)生對課文的理解逐步深入,并且受到強(qiáng)烈的感染,是這次活動中水平最高的一節(jié)課。劉聽會老師執(zhí)教的《土地的誓言》,通過歌曲《松花江上》導(dǎo)入,營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但由于對展示內(nèi)容沒有很好的整合,頭緒較多,課堂顯得有點亂,影響了教學(xué)效果。高顯海老師執(zhí)教的《登上地球之巔》,按照“字詞教學(xué)——課文復(fù)述——重點理解——語言品味”的順序,呈現(xiàn)出教學(xué)線條之美。學(xué)生講解時能夠使用課堂展示筆記,教師點撥能夠突出重點。
二、取得的成績
幾位老師的公開課,充分體現(xiàn)了他們對課堂教學(xué)改革的理解。通過“課堂教學(xué)改革回頭看”活動,我們看到語文教學(xué)改革已經(jīng)初見成效。
1、教師的教學(xué)觀念有了可喜的變化
有什么樣的教學(xué)觀念,就有什么樣的教學(xué)行為。教師對語文課堂教學(xué)的改革態(tài)度,由開始的觀望、懷疑、嘗試、動搖到現(xiàn)在贊成、試驗、堅定不移的實施,是一個反復(fù)求索,實事求是的過程。這個過程中,我們通過“培養(yǎng)什么樣的人”的討論,認(rèn)識逐步達(dá)到一致:教育的最高境界是關(guān)注學(xué)生的一生幸福。讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),樂觀的生活,擁有愛心、懂得感恩,有美好的志趣和情操,應(yīng)該是我們語文教學(xué)的終極目標(biāo)。思想轉(zhuǎn)變后,教師關(guān)注的中心由“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)到“人”上,由只重知識到能力培養(yǎng)上,到人文熏陶上,到健全人格的培養(yǎng)上。教師能夠正確處理課堂上師生角色的定位,能夠把課堂還給課堂的主人——學(xué)生。在“回頭看”的幾節(jié)課中,學(xué)生展示積極活躍,學(xué)得積極,學(xué)得主動,學(xué)得快樂,主體作用得到很好的發(fā)揮。教師評價準(zhǔn)確,點撥適宜,引導(dǎo)得法,充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者促進(jìn)者的作用。
2、課堂展示的質(zhì)量有了明顯提高
還記得在改革初期,學(xué)生展示的情形:膽怯害羞,聲音不高,照搬資料,只顧自己,不管聽眾,形式單調(diào),缺少互動。現(xiàn)在的課堂,學(xué)生展示自然大方,質(zhì)疑、糾錯、補(bǔ)充、討論、評價,信息多向交流,生生互動、師生互動的局面正在形成。在李保義老師的課堂上,我們的感受更為深刻。學(xué)生朗讀充滿感情,富有感染力,而且,學(xué)生一邊朗讀,一邊在教室里走動,讓我們想到古代詩人吟哦的情境。高廟中心學(xué)校的老師來我校聽課后,深有感觸得說:“我非常感慨自己能親眼看到杜郎口模式的展示者們展示自己的課。我先前是比較抵觸這種模式的,總想著這樣的模式是以犧牲學(xué)生為代價的,是圖表面的花哨和熱鬧。然而,當(dāng)我真正坐在了教室里,聽同學(xué)們展示自己的理解時,我被深深地震撼了:這哪里是什么課堂教學(xué),這分明是學(xué)生思維跳躍的藝術(shù)展示,是那么令人心動,令人心曠神怡。”
3、文本意識正在逐步強(qiáng)化
本學(xué)期初,我組在九年級公開課階段總結(jié)中指出:“不可否認(rèn),現(xiàn)在的課堂,師生的文本意識正在逐漸淡化?!薄霸鰪?qiáng)文本意識,是語文教學(xué)亟需解決的問題。”通過聽課,我們覺得這一問題得到了初步的解決。四位老師,都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,做了自己的努力。李保義老師以“為什么說這是偉大的悲???悲體現(xiàn)在哪里?偉大體現(xiàn)在哪里?”為主問題,引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本,高顯海老師設(shè)置“從哪里看出山勢險峻?”的問題,讓學(xué)生深入課文,體驗登上珠峰的困難,感受登山運(yùn)動員的頑強(qiáng)意志及為國爭光的愛國情感,都取得了很好的教學(xué)效果。
三、需要改進(jìn)的地方
1、課堂展示內(nèi)容缺少整合
通過聽評課,我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。其中最為突出的就是課堂展示內(nèi)容缺少必要的整合。一個小組展示過字詞后,下一個小組展示還有類似的內(nèi)容。有些課堂上,學(xué)生以問題訓(xùn)練的形式展示,組間內(nèi)容交叉的很多。這樣,浪費(fèi)了寶貴的課堂時間,影響了展示進(jìn)度。整合教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該多做一些引導(dǎo),以爭取課堂教學(xué)的高效。
2、教師的點撥應(yīng)突出方法的點撥
篇8
在十幾年的教學(xué)工作中,我針對課堂討論中出現(xiàn)的低效無效問題想了種種辦法,現(xiàn)把問題以及我的做法總結(jié)如下。
一、重視預(yù)習(xí),加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)提問
學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分,討論問題時不知所云,這是課堂討論不能正常進(jìn)行的罪魁禍?zhǔn)住榱俗寣W(xué)生有準(zhǔn)備地帶著問題積極主動參與討論。我布置家庭作業(yè)時總是把預(yù)習(xí)任務(wù)交代得具體而又細(xì)致,第二天上課時先提問頭一天的預(yù)習(xí)作業(yè),一方面督促學(xué)生認(rèn)真完成,另一方面還能在提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,以提前掃清課堂討論的知識障礙。
二、合理分配任務(wù),鼓勵超越發(fā)揮
課堂討論中任務(wù)分配不均,致使有的學(xué)習(xí)小組還沒有完成討論任務(wù),而有的學(xué)習(xí)小組完成討論后無所事事、閑聊耗時間的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)任務(wù)的分配不可能絕對平均,總會出現(xiàn)有的問題較難而有的問題較簡單的情況。為使學(xué)生都能夠充分利用時間提高效率,我在分配好任務(wù)之后,又另外增加了一條特別的要求。那就是每個學(xué)習(xí)小組在完成分給自己組的討論任務(wù)之后,再接著討論分給其他組的討論任務(wù),以便在其他組交流學(xué)習(xí)成果的過程中如果出現(xiàn)錯誤是能夠及時進(jìn)行糾正。這樣便使那些任務(wù)較輕的學(xué)習(xí)小組有了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了鼓勵學(xué)習(xí)小組在規(guī)定的時間里多討論幾個問題,我還規(guī)定能夠指出其他組的錯誤或是為其他的組作補(bǔ)充的組要加倍加分。
三、重視后進(jìn)生,加強(qiáng)交流合作
小組討論中,有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或是準(zhǔn)備較為充分或是性格比較活潑等因素,表現(xiàn)得異?;钴S,幾乎霸占了整個的話語權(quán);而那些能力稍弱一些的或是惰性較強(qiáng)一些的學(xué)生便成了名副其實的聽眾。時間一長,便連這“聽眾”也不愿充當(dāng),干脆成了和課堂討論毫無關(guān)系的“無業(yè)游民”。當(dāng)一部分學(xué)生在熱烈討論的時候,這一部分“無業(yè)游民”便也湊成一堆兒開始了漫無邊際的閑聊,其閑聊的聲浪有時竟至于蓋過了正常討論的聲音。這實在是課堂討論中的一顆令人討厭的毒瘤。
不及時割除這顆“毒瘤”,它還會有逐漸蔓延的可能。那些“無業(yè)游民”不可能有任何的學(xué)習(xí)效果自不必說,就連那些本來在積極討論的學(xué)生也會不自覺地受他們的影響,有時也會參與到那些毫無意義的閑聊之中。這樣勢必會嚴(yán)重影響課堂討論的效果。為了把這些“無業(yè)游民”吸引到課堂討論之中,我制定了以下措施。
一是各學(xué)習(xí)小組的成員在討論中必須每個人都要發(fā)言、談自己對問題的理解和看法。
二是在小組交流時號位靠后的學(xué)生發(fā)言會根據(jù)發(fā)言質(zhì)量考慮酌情加分,以此鼓勵學(xué)習(xí)小組盡量關(guān)注小組內(nèi)的學(xué)困生,并且?guī)椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)中存在的問題,因為這樣可以為他們學(xué)習(xí)小組多掙分?jǐn)?shù)。
三是在小組交流時我會不時地打斷發(fā)言的同學(xué),而挑選他們本組內(nèi)的號位靠后的學(xué)生起來回答,如果不能回答,便會扣除這一小組的考核分?jǐn)?shù)。
四、兼顧全體,共同進(jìn)步
小組交流時學(xué)生只顧著自己小組的交流內(nèi)容,卻不善于傾聽其他組的發(fā)言,甚至在其他組的同學(xué)發(fā)言時隨意說話,擾亂課堂秩序,嚴(yán)重影響了交流的質(zhì)量,影響了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生只對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)比較熟悉,而對其他組的討論任務(wù)卻不甚了了,一節(jié)課下來,基本學(xué)不了多少東西。
針對這種情況,我在小組交流的過程中隨時提問其他組的同學(xué),如果被提問的同學(xué)不能順利回答剛剛講過的問題,那就不但要扣除個人的考核分?jǐn)?shù)而且還要扣除所在組的考核分?jǐn)?shù)。把小組內(nèi)每一個成員的利益綁在一起有利于小組內(nèi)的互相監(jiān)督和幫助,有利于共同提高。同時我還制定了一項加分制度。那就是凡是在其他組發(fā)言時能夠提出有價值的問題,能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入思考的,一律加分,而且是小組和個人雙重的加分。這樣能夠使學(xué)生在傾聽別的小組發(fā)言時做到積極主動地思考問題,極大地提高了小組交流的效率。
五、及時糾正錯誤,加強(qiáng)正面引導(dǎo)
篇9
一、新課改賦予數(shù)學(xué)課堂總結(jié)的新內(nèi)涵
課堂總結(jié)又稱課堂結(jié)課或結(jié)尾,是課堂教學(xué)任務(wù)的終結(jié)環(huán)節(jié),是任何類型的課堂教學(xué)都必不可少的組成部分。一直以來,課堂總結(jié)是一項飽含“技術(shù)因素”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)教師主要是對教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)、概括提升,以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的知識性及系統(tǒng)性。新一輪課程改革要求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式。新課改背景下的課堂教學(xué)提倡以知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀為主線展開教學(xué)過程。課堂總結(jié)被賦予了新的內(nèi)涵,課堂總結(jié)不能只局限于概括所學(xué)知識,還要把學(xué)生引導(dǎo)到更為廣闊的生活世界,拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的能力,給學(xué)生留有思考的余地與活動的空間。作為一門獨(dú)立的學(xué)科,數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的明顯特點有三個:第一是它的抽象性,第二是它的精確性,第三是它應(yīng)用的極端廣泛性。[1]所以說,數(shù)學(xué)課堂總結(jié)應(yīng)該是一項融 “技術(shù)因素”與“人文因素”于一體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、新課改背景下課堂總結(jié)的重要性
課堂總結(jié)利于新課改下學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。課堂教學(xué)中,一節(jié)課下來,學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量信息,這些知識往往是不穩(wěn)定的、不牢固的,特別是新舊知識之間容易混淆,產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此,教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進(jìn)行簡單的梳理,理清知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。通過課堂小結(jié),教師指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來,形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架,促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識,深化理解的效果。另外,隨著下課時間的臨近,學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散,漸漸變得心不在焉,為此教師適時運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”,通過巧設(shè)疑問、營造氛圍,能提高學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。[2]同時一些情感型的總結(jié)方式能夠觸動學(xué)生的心靈,引起學(xué)生情感共鳴,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文特性。
課堂總結(jié)推動新課改下教師素質(zhì)的與時俱進(jìn)。在教學(xué)中,教師要根據(jù)課型特點、教學(xué)內(nèi)容以及思維側(cè)重點等具體情況靈活地、創(chuàng)造性地安排課堂總結(jié),既要關(guān)注知識技能的概括,又傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與、方法的掌握及正確情感價值觀的形成。同時,課堂總結(jié)時,教師總結(jié)性的話語需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性與邏輯性,準(zhǔn)確鮮明地展示知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。隨著新課改的推進(jìn),在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)要求教師求新、求變。這樣的趨勢下更加要求教師必須熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的全部內(nèi)容,深人鉆研教材,搞清楚所教授內(nèi)容各章節(jié)的學(xué)習(xí)重點、難點等。這些諸多要求對于提高教師自身的教學(xué)技能,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力以及從整體上把握課堂結(jié)構(gòu)框架駕馭課堂的能力,形成教師個人教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色有著巨大的推動作用。
課堂總結(jié)對于新課改下課堂教學(xué)的新作用。教學(xué)論認(rèn)為,課堂教學(xué)是由各個部分或要素的有機(jī)聯(lián)系所構(gòu)成的統(tǒng)一體,各個部分既要受到與之相關(guān)的其他部分的作用、影響和制約,同時又受到各個部分所構(gòu)成的統(tǒng)一體的影響和制約;反之,由各個部分構(gòu)成的整體教學(xué)也要受到其內(nèi)部成分的影響和制約。[3]課堂教學(xué)的引入設(shè)計得巧妙,引人入勝,固然起到激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。那么,良好的結(jié)課設(shè)計,可再次激起學(xué)生的思維,使結(jié)課和導(dǎo)課脈絡(luò)貫通是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時課堂總結(jié)在單元與單元,一節(jié)課與一節(jié)課之間起著重要紐帶作用。采用恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方式,教師不僅可以讓學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容,而且能夠提出下節(jié)課或下一單元將要解決的問題,將新舊知識建立起的聯(lián)系,使本節(jié)課與上、下節(jié)課之間架起了一座知識的橋梁,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊與指導(dǎo),以期望達(dá)到“課已盡而意無窮”的效果。
三、新課改背景下課堂總結(jié)的方式
(一)傳統(tǒng)課堂總結(jié)方式的拓展與改進(jìn)
1. 歸納法。歸納法是一種比較常用的總結(jié)方式,即用簡明扼要的語言把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以概括歸納,給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象,促使學(xué)生加深認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。對于進(jìn)行總結(jié)歸納的主體應(yīng)以學(xué)生為主,教師予以幫助與補(bǔ)充。歸納總結(jié)不僅僅是抽象的知識點回顧,可通過列表比較式、結(jié)構(gòu)圖示式、改編口訣式等多種方式,形成知識的系統(tǒng)化,減少學(xué)生的記憶量,促進(jìn)學(xué)生在掌握知識點的同時對課堂結(jié)構(gòu)予以整體把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及綜合概括能力。通過學(xué)生自主的概括環(huán)節(jié),學(xué)生的這些能力得以體現(xiàn)和培養(yǎng)。
例如,列表式歸納法。若新授知識與舊知識的表達(dá)形式非常接近,知識結(jié)構(gòu)非常類似,為防止混淆,總結(jié)時可采用列表比較的方法,使學(xué)生準(zhǔn)確辨別新、舊知識的特征。分清它們的異同,加速對新知識的理解和記憶,提高知識遷移能力。[4]如,教師在教學(xué)“乘法分配律”時,可以這樣小結(jié):“我們前幾天學(xué)習(xí)了乘法交換律和乘法結(jié)合律,今天我們又初步理解了乘法分配律的意義?,F(xiàn)在來看看這個新朋友和我們的老朋友加法運(yùn)算規(guī)律有什么相似之處。出示表格:
篇10
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂總結(jié);實效性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時的主體是小學(xué)生,由于小學(xué)生有好動、思維活躍等特點,在一整堂課的時間內(nèi),學(xué)生不可能把全部的注意力都集中到教師的講課上,所以在課堂講解完時進(jìn)行課堂總結(jié)是對學(xué)生的二次講解,并且由于課堂將要結(jié)束時,學(xué)生的注意力大都比較集中,所以這個時候教師推出漂亮的總結(jié),會取得意想不到的效果。不僅能及時鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識,還能使學(xué)生在對知識的溫習(xí)過程中引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
一、利用回顧法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)
回顧法是一種較為傳統(tǒng)的課堂總結(jié)方法,利用回顧法引導(dǎo)學(xué)生反觀課堂所學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對新知識的印象,有利于學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系,在總結(jié)過程中查漏補(bǔ)缺。
首先,利用知識回顧法實施課堂總結(jié)。知識回顧,顧名思義,就是引導(dǎo)小學(xué)生對課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回顧,讓學(xué)生歸納與概括新知識,梳理學(xué)習(xí)思路,有利于學(xué)生明確數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)重點,促進(jìn)學(xué)生鞏固記憶,強(qiáng)化理解。在知識回顧活動中,教師一般會用“同學(xué)們,想一想我們這節(jié)課都學(xué)了什么知識?”這樣的問題組織學(xué)生快速回顧知識點。
如在講解“倍的認(rèn)識”時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂總結(jié)中說一說自己對于“倍”這個數(shù)學(xué)概念的理解。在小學(xué)階段,教師會利用多種實例幫助小學(xué)生簡化數(shù)學(xué)概念,在總結(jié)環(huán)節(jié),有學(xué)生說:“在課堂中,老師掌握了兩根胡蘿卜和三組兩根水蘿卜的圖片,水蘿卜的概數(shù)就是胡蘿卜概數(shù)的兩倍?!眒然小學(xué)生沒能用抽象的數(shù)學(xué)語言總結(jié)知識點,但這樣的回顧能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化理解,同時也證明學(xué)生真正理解了“倍”的數(shù)學(xué)概念。教師要引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)環(huán)節(jié)一起嘗試用抽象語言去回顧數(shù)學(xué)知識,促進(jìn)小學(xué)生逐漸養(yǎng)成抽象思維能力。
其次,利用過程回顧法優(yōu)化課堂總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)回顧本節(jié)課中新知的探究過程,能夠讓小學(xué)生在課堂結(jié)束關(guān)頭理清個人思路,檢驗個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。重視學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的掌握和對數(shù)學(xué)知識點的理解,有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。
二、利用鼓勵法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)
利用鼓勵法實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié),是教師向?qū)W生傳遞積極學(xué)習(xí)情感的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)知識與概念具有抽象性,很多小學(xué)生會產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒,甚至產(chǎn)生厭學(xué)與棄學(xué)思想。要讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情保持下去,教師要利用課堂總結(jié)的機(jī)會幫助小學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)情緒。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力各不相同,學(xué)生之間的個體差異,決定了每一位學(xué)生會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到不盡相同的困難。利用鼓勵法實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),目的在于讓教師在學(xué)生心理脆弱時給予其必要的鼓勵與支撐,燃起學(xué)生的斗志,促進(jìn)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問題。
如講解“小數(shù)乘法”知識時,一些小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不能理解小數(shù)點位置的確定方法,越學(xué)越煩躁。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié),教師要利用鼓勵式的方法與鼓勵式的語言,組織大家一起解決難題。讓已經(jīng)理解的小學(xué)生說一說自己的看法,給有困難的學(xué)生提供解決思路,以學(xué)生互相幫助的方式完成課堂總結(jié),有益于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的提升。當(dāng)有小學(xué)生說:“我是這樣記的,小數(shù)乘法先把小數(shù)點去掉,按整數(shù)乘法算。兩位乘數(shù)的小數(shù)點后共有幾位數(shù),就在乘積從右向左數(shù)幾位,將小數(shù)點放在那個位置就可以。”小學(xué)生說出的方法更符合小學(xué)生的思維能力水平,有利于小學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。在總結(jié)環(huán)節(jié),教師要鼓勵小學(xué)生大膽說出疑問,發(fā)動集體力量解決問題,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的全面提升。
三、利用游戲法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)
游戲活動對小學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。利用游戲活動優(yōu)化課堂總結(jié)環(huán)節(jié),不僅能夠喚醒小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,還能讓小學(xué)生對未來的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿期待。教師可以組織學(xué)生利用游戲回顧所學(xué)知識點,也可以利用游戲幫助學(xué)生消化重難點知識,將寓教于樂的思想落實到教學(xué)實踐中。與傳統(tǒng)的總結(jié)方法相比,游戲總結(jié)法的趣味性更強(qiáng),會更受學(xué)生的歡迎。
在講解“百分?jǐn)?shù)”時,分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化是本部分的學(xué)習(xí)難點。教師可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié),先與學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化方法,再組織競賽游戲提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、方法應(yīng)用能力。教師可以將學(xué)生分成綜合實力平均的競賽小組,每一個小組輪流派出代表參賽。在參賽前,小組內(nèi)抽簽決定出場順序。各小組同參賽者一起到黑板上完成教師預(yù)設(shè)的題目,每人三道題。教師要為學(xué)生規(guī)定時間,三道題最多用時一分鐘。哪一個小組所用題目正確率最高,哪一個小組取得勝利。實踐是檢驗真理的有效方法,而應(yīng)用則是檢驗小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要方式。利用游戲活動,給小學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的平臺,不僅能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)總結(jié)興趣,還能讓學(xué)生形成邏輯思維,發(fā)現(xiàn)個人漏洞,為了在游戲中取勝快速彌補(bǔ),于小組中相互幫助,共同提高。
參考文獻(xiàn):
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