導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

在人類社會的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)一直伴隨其中，雖然最初的時候人類并不知道那是數(shù)學(xué)。在所謂的數(shù)學(xué)形成時期，人類所建立起來的僅僅為基本的數(shù)學(xué)概念。最初人類為了計數(shù)，在石壁上通過標記各種符號來完成這項工作，進而發(fā)展為最簡單的計算法，如加減算法等；同時在進行刀耕火種時，建立起來的最基本的幾何知識，這些就是數(shù)學(xué)的雛形，雖然那時并未有這樣的稱謂。

我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展在人類歷史上，往往是由于出現(xiàn)某些數(shù)學(xué)問題，而后推動的數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展，這一點在數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上無數(shù)次被證明。從這一角度來看，數(shù)學(xué)的發(fā)展演化與時代進步相輔相成，科技進步提出新問題，新問題帶動數(shù)學(xué)發(fā)展，而數(shù)學(xué)的發(fā)展又給科技進步注入新的活力。數(shù)學(xué)是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，任何學(xué)科都離不開數(shù)學(xué)方法，無論經(jīng)典理工科如物理、化學(xué)等，還是社會科學(xué)，如人類學(xué)、教育學(xué)等，數(shù)學(xué)都穿插其中并發(fā)揮著巨大的作用。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)生在讀書階段的一大任務(wù)。

二、人教版數(shù)學(xué)教材解析

學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要，這一點毋庸置疑。但如何學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我國各地數(shù)學(xué)教材較多，但大部分以人教版為主，這是由于人教版教材有著一定的設(shè)計優(yōu)勢。

以多種形式帶學(xué)習(xí)：

由于學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力不同，統(tǒng)一進行教材編制對于不同年齡層的學(xué)生效果就會變差。尤其對于初中階段的學(xué)生，恰好經(jīng)歷著青春波動期，除了生理上的改變以外，心理上也在經(jīng)歷著進步和變化，學(xué)習(xí)能力、理解能力都在提高。以七年級數(shù)學(xué)教材為例，由于七年級學(xué)生邏輯思維能力較弱、學(xué)習(xí)興趣可能不強，這時使用的教材穿插更多的歷史材料、科學(xué)家軼事或者公式發(fā)展變化過程等容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，使學(xué)生通過一些有趣的閱讀資料學(xué)習(xí)知識，在不知不覺間把公式、定理記下來；隨著年齡增長，學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力提高、思維邏輯能力增強，歷史趣聞、有趣軼事等對于學(xué)生的吸引程度降低，因此在八、九年級的數(shù)學(xué)教材中，多增添了與公式、定理等相關(guān)的過程內(nèi)容，通過提示，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生從本質(zhì)上領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以歷史帶學(xué)習(xí)：

如上文中所說，由于數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，通俗來講就是與大量數(shù)字打交道，通過幾個或更多的數(shù)學(xué)公式、模型或者方法推理獲得新的公式、模型，所以學(xué)生往往會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥，理解起來很困難。在以往的教材中，一般設(shè)計為給出一個需要掌握的公式，將其應(yīng)用方式列出，再結(jié)合幾個應(yīng)用性的題目，最后輔之以一些練習(xí)題。這樣學(xué)習(xí)下來學(xué)生通常需要通過死記硬背的方式背誦公式，且容易遺忘。人教版數(shù)學(xué)教材通過設(shè)計歷史回顧、科學(xué)家思考等環(huán)節(jié)，將公式的產(chǎn)生歷史介紹給學(xué)生，在學(xué)習(xí)公式的同時從歷史角度了解公式來源，和科學(xué)家共同思考，使學(xué)生真正掌握公式的本質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的新思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)上，除了教材起到重要作用，教學(xué)設(shè)計也至關(guān)重要。數(shù)學(xué)是一門領(lǐng)悟的學(xué)科，死記硬背的學(xué)習(xí)方式無法學(xué)好數(shù)學(xué)。教師在進行教學(xué)設(shè)計上，也應(yīng)結(jié)合實際應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行教學(xué)工作。在授課過程中，注意引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。將生活中常見的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如進行幾何學(xué)習(xí)過程中，可以與生活中大量存在形狀相結(jié)合，這樣的結(jié)合不僅使學(xué)生一直保持高度的課堂注意力，學(xué)習(xí)效率提高，同時也使學(xué)生掌握知識更加鞏固。另外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動能力也是很關(guān)鍵的。以往的觀念中，教師在講臺上教課，學(xué)生在下面被動接受，這樣的教學(xué)效果往往達不到最佳。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)注意增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，把課堂交給學(xué)生，一個公式的學(xué)習(xí)介紹由教師通過小故事或者小例子引入，學(xué)生分組討論這個事例中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生真正做到自己思考自己開發(fā)，再由老師進行系統(tǒng)教授并應(yīng)用到實際。通過這樣使學(xué)生從實際中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。

結(jié)語

篇2

一、整體把握新課標的教學(xué)能力

《數(shù)學(xué)課程標準》的總體目標表明，新課標體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來。作為初中教師必須認真學(xué)習(xí)，深刻認識、整體把握新課標，以新課標為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。只有教師盡快適應(yīng)新課標，并將新課標貫穿于實際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、靈活運用教材的開發(fā)能力

初中數(shù)學(xué)教材根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標準有了很大變化，新課程標準對教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個學(xué)段的目標，至于每個年級學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)，沒有做具體規(guī)定。初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具很強的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當(dāng)補充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對教材的知識發(fā)現(xiàn)、探索和運用的能力，進而具有自學(xué)能力。講授中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而要用通俗易懂的語言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，用好教材，掌握好課程標準加強的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和學(xué)生共同探討和解決問題。新教材的靈活性，給予一個好的教師得以充分展示自己個性的空間，老師課前的準備過程與課上施教過程都是教師對教材開發(fā)的過程。教師不再是教教材，而是靈活地運用教材。一種先進的教學(xué)思想，一種先進的教學(xué)方法，是教師選用教材、資料，特別是分析運用教材的開發(fā)能力的體現(xiàn)。

三、探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力

新課標理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)初中學(xué)生年齡特點和新課改的要求，整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進行初步的探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動。特別是新增“課題學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型，綜合應(yīng)用已有知識解決問題的過程，由此發(fā)展自己的思維能力。例如“面積與代數(shù)恒等式”，是讓學(xué)生通過長方形、正方形拼成面積來推出公式：（a十b）2=a2十2ab+b2，一改過去用多項式乘以多項式計算得到結(jié)論的方法，接著利用長方形紙片再由特殊推出一般性（a十2b）（2a一b）=2a2十3ab-2b2。這就要求教師必須具備新課程實施所需的技能。能夠設(shè)計實施最佳數(shù)學(xué)活動方案。對所要探究課題按新課程全面準確地加以理解，對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力狀況做出科學(xué)分析，特別是了解和發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能并加以挖掘。近年來各省的中考試題，探索性試題占了一定比例，最后一道大題基本都是綜合性的探索類型的試題，也不乏類比、歸納等探索性的小試題，這類問題常有思維多向和結(jié)論不唯一的特征，對數(shù)學(xué)思想方法和能力要求均較高，能較好地考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)活動的探索過程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師既要善于鼓勵學(xué)生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材施教，及時給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強的觀察力、理解力、想象力和機敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示，實踐告訴我們，初中階段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，還是以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極參與、主動探究為好。換言之，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。學(xué)生能夠完成的例題盡量要讓學(xué)生自己做，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)思維能力，從中體驗成功的喜悅。因此，探究性既體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實驗方面，把二者有機地結(jié)合起來，就會找到解決問題的鑰匙。最好的教學(xué)是最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，教師在探究性教學(xué)上要注意掌握好難易尺度。就目前來講，教師處在教法的轉(zhuǎn)型期，大部分教師，已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，要實現(xiàn)新課標教學(xué)行為的重大轉(zhuǎn)變尚需一個過程。方向已經(jīng)明確，教師既要抓好“雙基”，同時又要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，在課程構(gòu)建上處理好二者的關(guān)系，這是教師帶領(lǐng)學(xué)生必過的一道難關(guān)。

篇3

一、整體把握新課標的教學(xué)能力

國家教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準，明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標，即：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來。作為初中教師必須認真學(xué)習(xí)，深刻認識、整體把握新課標，以新課標為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

二、靈活運用教材的開發(fā)能力

數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程目標的體現(xiàn)，是學(xué)生藉此學(xué)習(xí)新知識的基本線索和教師賴以實施教學(xué)的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機。華東師大出版社的版本從學(xué)生熟悉的情境入手，展開最基本的、豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容。更多的是強調(diào)學(xué)生實際操作，以試一試、做一做、討論的形式編寫。相當(dāng)一部分的例題、習(xí)題較舊教材更貼近實際生活，更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實際生活中的一些問題。由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具很強的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當(dāng)補充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對教材的知識發(fā)現(xiàn)、探索和運用的能力，進而具有自學(xué)能力。

講授中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而要用通俗易懂的語言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，用好教材，掌握好課程標準加強的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和學(xué)生共同探討和解決問題。新教材的靈活性，給予一個好的教師得以充分展示自己個性的空間，老師課前的準備過程與課上施教過程都是教師對教材開發(fā)的過程。

三、探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力

在數(shù)學(xué)活動的探索過程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師既要善于鼓勵學(xué)生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材施教，及時給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強的觀察力、理解力、想像力和機敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示，實踐告訴我們，初中階段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，還是以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極參與、主動探究為好。換言之，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。學(xué)生能夠完成的例題盡量要讓學(xué)生自己做，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)思維能力，從中體驗成功的喜悅。雖然探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較廣泛，但有規(guī)律可循。因為數(shù)學(xué)從本質(zhì)上具有兩重性，它既是系統(tǒng)性的演繹科學(xué)，又是一門實驗性的歸納科學(xué)。因此，探究性即體現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數(shù)學(xué)實驗方面，把二者有機地結(jié)合起來，就會找到解決問題的鑰匙。

篇4

/

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)銜接

文章編號：1005–6629（2014）1–0031–03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

1 問題的提出

《面向21世紀上海市中小學(xué)理科學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)》提出了一個多元化、多層次的“綜合-分科-綜合”的理科教育體系。具體而言，中小學(xué)十二年的科學(xué)教學(xué)體系，應(yīng)是科學(xué)知識與科學(xué)思想、科學(xué)方法教育及能力培養(yǎng)交融在一起的螺旋結(jié)構(gòu)。在這“合-分”一體的體系中，六七年級的科學(xué)課程是第一階段綜合教育的后期，九年級化學(xué)則是第二階段分科教育的前期。做好這兩個階段的銜接是非常重要的。

隨著課改進入“深水區(qū)”，隨著廣大教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，我們認為理清兩門學(xué)科的相關(guān)主題、各自的內(nèi)容和要求，并從統(tǒng)一的科學(xué)概念和相同的實驗探究方法等方面，進行相關(guān)內(nèi)容的梳理和比較，是銜接教學(xué)研究的重要組成部分，也是一線教師實施銜接教學(xué)的重要抓手。

2 內(nèi)容和要求的梳理

2.1 確定共同主題

初中科學(xué)和化學(xué)是以各自的主題編排的?；瘜W(xué)學(xué)科是以分科知識確定單元主題的，而科學(xué)學(xué)科的主題是融合型的，它是以物質(zhì)、能量、信息為基本結(jié)構(gòu)，以科學(xué)、技術(shù)、社會為綜合的基本線索，以跨學(xué)科領(lǐng)域確定主題的。也就是它們確定主題的方式是不一樣的，那么怎樣確定共同的主題呢？就必須從統(tǒng)一的科學(xué)概念及相同的科學(xué)研究方法去編排共同的主題。根據(jù)這樣的原則，在研究中我們共確定了七個主題：實驗探究、構(gòu)成物質(zhì)的微粒、能源、水、空氣、溶液、金屬。

2.2 理清學(xué)習(xí)內(nèi)容

通過梳理，我們發(fā)現(xiàn)兩門學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多，有些內(nèi)容還分散在不同的主題中，那么在梳理時，怎樣在共同的主題下，來編排兩門學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容呢？在研究中，我們確定了以下幾個原則。

2.2.1 核心知識梳理原則

有些主題的知識很多，涉及的面很廣。如主題“水”，其中水的分布、水的含量、節(jié)約用水等知識，由于不是化學(xué)學(xué)科的核心知識，對此沒有進行梳理，以確保梳理內(nèi)容的精煉化。

2.2.2 分散知識整合原則

有些知識分散在幾個主題中，為了便于兩門學(xué)科的比較，我們將分散知識進行了整合。如主題“空氣”，我們把化學(xué)第四章“燃燒與滅火”知識整合到第二章“浩瀚的大氣”中，這樣就和科學(xué)學(xué)科的主題保持一致，便于進行比較。

2.2.3 知識點編排原則

在具體的編排過程中，我們發(fā)現(xiàn)，除了各自的主題有差異之外，其知識內(nèi)容的編排也是不同的，為了使兩門學(xué)科的教師都能方便對照，我們采用了按知識點編排的原則，這樣避免了按某一學(xué)科編排的不足。如“實驗探究”主題，我們按知識點分成：了解實驗室、實驗技能、實驗設(shè)計。

3 明確各自的教學(xué)要求和相互關(guān)系

3.1 明確教學(xué)要求

科學(xué)學(xué)科與化學(xué)學(xué)科有許多主題涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的，但它們的要求是不同的，這充分體現(xiàn)了內(nèi)容主題下知識點內(nèi)在的發(fā)展性。所以必須正確把握各自的要求，并且以比較清晰的方式把各自的要求呈現(xiàn)出來。這里我們以專題二“構(gòu)成物質(zhì)的微?！睘槔f明該主題下兩門學(xué)科所對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的各自要求[1～2]，見表1。

3.2 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容間的關(guān)系

通過梳理和比較，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)與化學(xué)的內(nèi)容要求之間存在著一定的關(guān)系，這種關(guān)系為我們研究銜接的方法和策略提供了幫助，在研究中我們初步發(fā)現(xiàn)它們之間存在以下三種關(guān)系：

3.2.1 內(nèi)容相同，但要求是遞進的關(guān)系

如：空氣中氧氣體積分數(shù)的測定

3.2.2 內(nèi)容相同，但要求是對接的關(guān)系

如：溶液

3.2.3 內(nèi)容相同，但要求是補充的關(guān)系

如：水

3.2.4 內(nèi)容相同，但要求是完善的關(guān)系

如：金屬中單質(zhì)和化合物的概念

科學(xué)與化學(xué)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的要求不同及它們之間的關(guān)系，正是符合“綜合-分科-綜合”的理科教育體系。使得科學(xué)知識與科學(xué)思想、科學(xué)方法教育及能力培養(yǎng)，在不同的階段，成為交融在一起的螺旋結(jié)構(gòu)。

4 教學(xué)建議

在理清了兩門學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求后，如何很好地進行兩門學(xué)科的銜接教學(xué)呢？

4.1 注重知識的正確把握

正確把握知識，就要做到認知要精準，理解要到位。如科學(xué)“溶解”一節(jié)教學(xué)中，對溶液的組成，我們只要求掌握溶液由溶質(zhì)和溶劑組成，對溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念不必掌握。對控制變量法的要求是初步學(xué)會，還沒有到應(yīng)用控制變量法設(shè)計實驗的程度。

4.2 注重三維目標的全面提升

梳理和比較更多呈現(xiàn)的是知識與技能目標，所以在具體的銜接實施過程中，還要注重過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的銜接研究，實現(xiàn)三維目標的螺旋上升。例如初中科學(xué)和初中化學(xué)都有“溶液的酸堿性”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容也十分相似，但教學(xué)目標是不同的，它們之間是螺旋上升的關(guān)系，見表2。

4.3 注重課堂教學(xué)的整體設(shè)計

正確把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求之后，最后還要具體落實到課堂教學(xué)設(shè)計上。通常情況下，教師比較注重化學(xué)課如何銜接好科學(xué)課，至于科學(xué)課如何更好地為化學(xué)課的銜接做好準備研究較少，所以要做好化學(xué)與科學(xué)學(xué)科的銜接，兩門學(xué)科的教師要對各自學(xué)科和銜接學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都要認真研究，通過備課活動研究課堂教學(xué)的整體設(shè)計。下面以“物質(zhì)的溶解”一節(jié)的整體設(shè)計為例，說明整體設(shè)計的重要性。

由圖1可見，科學(xué)課設(shè)計每個活動時把學(xué)生引向“做”中學(xué)、“想”中學(xué)和“用”中學(xué)。努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供盡可能多的探究機會，讓學(xué)生親自動手、動腦，親歷提出問題、形成假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、處理信息、表達交流等科學(xué)探究過程，為學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)方法和思維能力打下扎實基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課設(shè)計教學(xué)時，對科學(xué)相關(guān)內(nèi)容作了充分的了解，在原有學(xué)生能力基礎(chǔ)上，借助于現(xiàn)代實驗技術(shù)，將學(xué)生易混淆、較抽象的知識顯性化。同時也為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

此外，我們還要研究知識點的內(nèi)在規(guī)律，考慮學(xué)生的實際起點，注重銜接的方法和策略研究，只有這樣，銜接教學(xué)才能接得準、接得順、接得好。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)困境；教學(xué)出路

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是開發(fā)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科。隨著新課程改革的開展與深入，新課改對初中數(shù)學(xué)提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，還要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的情感、態(tài)度與價值觀，由此可見，新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須突破原有的教學(xué)困境，開拓出全面的、創(chuàng)造性的教學(xué)出路，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，達到新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求與目標。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的應(yīng)試導(dǎo)向

新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標由原來的“兩基”目標轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”目標，即由原有的基本知識與基本技能目標轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標體系，但是這種目標的轉(zhuǎn)變在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中并沒有實現(xiàn)，并引發(fā)了一系列的新問題。現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的導(dǎo)向走向兩個方面的分歧，一是部分教師依然秉持雙基目標，全然不顧新課程改革的新理念；二是部分教師全面實時新課程改革下三維目標體系，但是由于缺少理論高度，割裂了三維目標之間的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過度預(yù)設(shè)

新課程改革過程中對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行了全面的改革，改革后的初中數(shù)學(xué)教材更加注重課堂教學(xué)的生成性、開放性，但在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然將簡單的教案作為備課的模板，將講授法作為主要的教學(xué)方法，通過預(yù)設(shè)的教案來給學(xué)生進行預(yù)設(shè)性的講授，很少在課堂中進行師生的互動，嚴重缺乏生成性的資源，無法實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生雙方的交流與互動，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心理氛圍

人本主義理論認為課堂教學(xué)要營造真誠、理解與移情的心理氛圍，這種心理氛圍能夠讓學(xué)生體驗到安全、愉悅的心理環(huán)境，為學(xué)生提供一種心理方面的保障。從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的實際課堂教學(xué)心理氛圍來看，由于分數(shù)之上的理念獨占上風(fēng)，學(xué)生置身于一種緊張、焦慮的心理環(huán)境之中，這使學(xué)生無法激發(fā)自身的數(shù)學(xué)興趣與潛能，不利于學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的出路

1.重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的完整性

新課程改革提出的初中數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標并不是三個獨立的個體，而是一個完整的統(tǒng)一體，這需要教師將三維目標靈活地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中來呈現(xiàn)教學(xué)目標的完整性。如，在學(xué)習(xí)零指數(shù)這部分內(nèi)容時，可以通過尋找規(guī)律來引發(fā)學(xué)生的興趣：34=81，33=27，32=9，31=3，3（ ）=1，由此可以推出30=1的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在推導(dǎo)的過程中感受規(guī)律的合理性；接著，呈現(xiàn)冪的運算性質(zhì)練習(xí)題：a6÷a0，讓學(xué)生通過練習(xí)題來深化零指數(shù)的含義，最后設(shè)計出融合了三維目標的完整教學(xué)過程（如下圖）。

滲透三維目標的完整教學(xué)過程

2.加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生成性

新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)更強調(diào)生成性的教學(xué)內(nèi)容，正所謂“沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)是不負責(zé)任的教學(xué)，而沒有生成的課堂教學(xué)則是沒有活力與激情的教學(xué)”。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要既包含預(yù)設(shè)性，又能體現(xiàn)生成性，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容下充分自由地發(fā)揮自己的潛能，生成新的想法與思路。如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)時，呈現(xiàn)練習(xí)題：求直線y=3x/2與雙曲線y=6/x的交點，通過這道題的解答，引導(dǎo)學(xué)生解答另一練習(xí)題：已知直線y=ax（a不為0）與雙曲線y=k/x（k不為0）的一個交點是（6，1），求另一個交點坐標，在解答這道題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出質(zhì)疑，通過發(fā)散思維的方法來解答這道題，這時有些學(xué)生會提出待定系數(shù)法來找到答案，有些學(xué)生能夠想到利用正反比例函數(shù)的兩個交點關(guān)于原點對稱來解答這道題，這樣通過激發(fā)學(xué)生自己的潛能來生成新的思維方式，讓學(xué)生跨越已有的最近發(fā)展區(qū)，形成新的最近發(fā)展區(qū)。

3.創(chuàng)造良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境

和諧、安全的教學(xué)心理環(huán)境是初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代心理學(xué)的相關(guān)研究顯示，認知與情感之間有密不可分、相互促進的關(guān)系，認知的提高可以促進情感的發(fā)展，同時情感的良好狀態(tài)也可以促進認知的持續(xù)發(fā)展，因此，課堂教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)與參與，有利于學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)認知能力的提高。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造良好的心理環(huán)境與氛圍，需要教師與學(xué)生的共同努力，一方面，通過溝通與交流建立良好的師生關(guān)系，另一方面增強學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的愉悅體驗，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要突破自身的困境，積極尋找未來發(fā)展的出路，通過教學(xué)目標的改進、教學(xué)內(nèi)容的完善及教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)造來加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

所謂生活化教學(xué)，是指教師在教學(xué)活動中，將教學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之下，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系性，強調(diào)學(xué)生實踐能力的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時了解生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到素質(zhì)教育的基本目標。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在新課程改革理念的指導(dǎo)下發(fā)生了極大的變革。教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教學(xué)的目標，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。但是，由于諸多因素的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)理念落后，課堂教學(xué)過于抽象化和刻板化，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無效的現(xiàn)象比比皆是。如何將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，是眾多教師教學(xué)中容易忽視的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因為，很多教師在教學(xué)過程中往往過分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)技巧，卻忽視了教學(xué)關(guān)鍵性的目的：學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的最終目的是為了使用，因此相比較計算能力和計算技巧而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化能力同樣重要。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到經(jīng)濟條件的影響，很多初中學(xué)校缺乏先進的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，從而使得教師的教學(xué)缺乏多媒體等先進教學(xué)設(shè)備的輔助和支持，從某種程度上降低了教師的教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性分析

從根本上講，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最直接目的，就是提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和實踐能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，在學(xué)習(xí)過程中能夠更主動，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。從教師層面來講，實施生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生意識到實踐能力的重要性。從而促進教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，并在課件的制作中，認真思考，努力改進，尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的生活化教學(xué)案例，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)中實施生活化教學(xué)，是新課程改革的需要，是知識經(jīng)濟時展的必然，符合時代的特征，符合新時代青少年的需要，同時也可以不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。

三、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略分析

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化的教學(xué)，是時展的必然，是新課程改革的要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何實施生活化教學(xué)呢？

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課程背景下一種有效的教學(xué)模式。情境教學(xué)的優(yōu)勢在于學(xué)生在既定的情境中，能夠更積極主動地學(xué)習(xí)，達到良好的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的教學(xué)效果。從根本上講，學(xué)生在課堂教學(xué)中的思想有時候與課堂氛圍息息相關(guān)，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有更直觀的感受，這樣，在生活化的情境下，數(shù)學(xué)知識不再顯得那么抽象，而是具體的，不再那么枯燥，而是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效率得以極大的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活中到處都有學(xué)問。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)不斷引入生活化的教學(xué)案例，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。要想加強教學(xué)內(nèi)容的生活化，需要教師對自己的教學(xué)內(nèi)容有深入了解，并通過認真研究生活案例，將生活案例與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，方能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)目標。教學(xué)內(nèi)容的生活化，可以提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論知識解決日常生活問題的能力，全面提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

3.充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。例如，教師可以通過多媒體演示的方式，給學(xué)生展示一些生活化的教學(xué)案例，通過這些教學(xué)案例的展示，可以從根本上改變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，促進課堂教學(xué)效率的提高。

總之，初中數(shù)學(xué)是國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課程改革的大背景下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，符合新課程改革的目標。生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識過于抽象化的現(xiàn)狀，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識生活化和簡單化，不斷促進學(xué)生實踐能力的提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是一個長期的過程，加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在這個過程中教師需要不斷積累經(jīng)驗和知識，方能促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序進行。

參考文獻：

[1]陳木昌.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2009（06）.

篇7

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；模式創(chuàng)新

數(shù)學(xué)具有很強的系統(tǒng)性和邏輯性，新的初中數(shù)學(xué)大綱指出，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該富有挑戰(zhàn)性且有現(xiàn)實意義，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要有利于學(xué)生主動開展觀察、實驗、交流等數(shù)學(xué)活動。《新課程標準》的實施以及新課程改革的深入，都對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，但是目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效并不高，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如何改進教學(xué)方式，提高教學(xué)成效成為我國初中教學(xué)急需解決的問題。在此，本文結(jié)合我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)提出了一些個人看法，希望能為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供一些參考依據(jù)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)創(chuàng)新的必然性

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管有很多教育者已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于提升教學(xué)成效，但是我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式影響頗深，并沒有完全擺脫應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際來看，教學(xué)成效難以提高主要有以下幾個原因：（1）教學(xué)觀念落后。由于長期受應(yīng)試教育的影響，我國初中數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)觀念還停留在應(yīng)付考試的層面，以學(xué)生的考試成績?yōu)榻虒W(xué)成效的判定標準，不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。（2）教學(xué)方式落后。在我國初中學(xué)校中，大部分數(shù)學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講授、學(xué)生記憶為主要模式，課堂上很少給學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的時間。（3）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往更看重自己的考試成績，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，沉悶的課堂氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性造成了不利影響。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必然性

現(xiàn)代社會注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力的重要階段。從數(shù)學(xué)的特點來看，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展就是創(chuàng)新的結(jié)晶，只有通過創(chuàng)新性教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)好富有創(chuàng)新內(nèi)涵的數(shù)學(xué)；從教育改革的要求來看，新課程標準要求把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教育改革的基本要求；從數(shù)學(xué)考試改革要求來看，目前我國初中數(shù)學(xué)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期，初中數(shù)學(xué)考試改革加大了對數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考核，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式是數(shù)學(xué)考試改革的需要。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視創(chuàng)新性教學(xué)，在重視基礎(chǔ)知識，進行基本技能教學(xué)的同時，要堅持以新課程標準為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為教學(xué)核心，以學(xué)生為教學(xué)主體，以課堂為主要教學(xué)陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實際成效。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

1.注重交流互動

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效主要由課堂教學(xué)成效決定，初中生思維活躍，普遍具有較強的求知欲，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因此，在課堂教學(xué)中要注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。在綜合復(fù)習(xí)和數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)中，可以采取呈現(xiàn)問題、引導(dǎo)回憶、課堂辯論、歸納總結(jié)、靈活應(yīng)用的教學(xué)模式。堅持學(xué)生的主體地位，將教學(xué)內(nèi)容作為媒介，通過教師積極的引導(dǎo)，充分發(fā)揮初中生的主觀能動性。在授課過程中，教師可以通過詢問一些學(xué)生感興趣的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，例如，學(xué)校操場的旗桿有多高。設(shè)置題目“在某一時刻，測得2米長的竹竿垂直放置時的影子長度為3米，在此時對旗桿的影長進行測量時，發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)樓的阻擋，旗桿的影子有一部分落在墻上，如圖1所示，測得地面上旗桿的影子長度為21米，墻上的影子高度為2米。試求旗桿的高度。”

在解此題時，可以過圖中C點，做旗桿AB的垂直線段，交點設(shè)為E 點，根據(jù)圖中對應(yīng)關(guān)系不難看出，AB=AE+EB=AE+CD，結(jié)合竹竿與影長的比例，可以得出AE/EC=2/3，計算可得AE=14米，則旗桿AB=14+2=16米。

2.應(yīng)用多種教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般采用粉筆、黑板等工具，效率較低，在課堂四十五分鐘的時間內(nèi)，很難同時實現(xiàn)傳授教學(xué)內(nèi)容并給學(xué)生獨立思考的時間，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要綜合應(yīng)用多種教學(xué)資源。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國學(xué)校中應(yīng)用較為廣泛，初中數(shù)學(xué)教學(xué)就可以利用這一技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)資源和實際教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)的資料解決數(shù)學(xué)難題。

3.注重實用性

數(shù)學(xué)具有很強的實用性，在數(shù)學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，就可以通過舉出一定的實例，讓學(xué)生分組研究，經(jīng)過討論分析得出最終的結(jié)論。在此過程中，所使用的例子最好是與學(xué)生的生活有較強的聯(lián)系，避免因為例子太陌生而失去參與的興趣。例如在對“一元一次方程”這一內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，就可以結(jié)合與學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容進行授課，在上課時請幾名學(xué)生作為活動的參與者，告訴學(xué)生自己可以猜出他們的年齡，通過詢問學(xué)生“你的年齡乘以2再減去5的結(jié)果是多少”，在學(xué)生回答后說出學(xué)生的年齡，從而引起學(xué)生的興趣，再告訴學(xué)生自己是通過一元一次方程算出來的。在講述一元一次方程的概念和基本形式后，可以讓學(xué)生互相討論，通過“猜猜年齡”的小游戲加強學(xué)生對一元一次方程的理解。還可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)一元一次方程的內(nèi)涵編寫相關(guān)的題目，讓小組成員互換題目并解答對方編寫的題目。

4.建立有效的教學(xué)評價機制

要切實提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，創(chuàng)新教學(xué)模式，還必須建立有效的教學(xué)評價機制，通過對教學(xué)過程、教學(xué)成果進行有效的評價反饋，讓初中數(shù)學(xué)教師了解自身教學(xué)的缺陷、學(xué)生的實際需求以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，然后以此為參考，讓初中數(shù)學(xué)教師對自身的教學(xué)目標、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進行合理、有效的調(diào)整，做到有的放矢。在課堂中，教師可以針對課程內(nèi)容的重點進行提問式教學(xué)，以有效、有趣的提問方法向?qū)W生提問，通過整合學(xué)生回答問題的情況對學(xué)生的知識掌握程度進行把握；在課堂外，教師可以通過與學(xué)生談心的方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到的困難及所使用的解決方法，將學(xué)生普遍存在的問題列為課堂授課的重點內(nèi)容進行詳細講述，將學(xué)生所使用的好的學(xué)習(xí)方法、思路在課堂上予以推廣。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)的邏輯性較強，還具有較強的實用性，學(xué)好初中數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)今后的課程，幫助學(xué)生建立良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，初中數(shù)學(xué)教師的責(zé)任重大。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師只有注重交流互動、注重教學(xué)內(nèi)容的實用性、綜合應(yīng)用多種教學(xué)資源，并建立有效的教學(xué)評價機制，才能真正在新課程改革的潮流中，切實提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能學(xué)有所得，學(xué)以致用。

參考文獻：

[1] 李樹臣，張昌偉.再談數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實施問題[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2010，4（11）：35-36

[2] 孟永芳.創(chuàng)新教學(xué)如何在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用[J].都市家教（ 上半月），2011，12（15）：16-18

[3] 高伯瑜初中數(shù)學(xué)新教材中的教學(xué)方法和教學(xué)模式分析[J].甘肅教育，2010，7（18）：36-37

篇8

唐  燕

（金壇市薛埠中學(xué)，江蘇  常州  213245） 

摘  要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課標改革后，要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，且教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不但應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，還需培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生開發(fā)智力和思維。本文通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力的培養(yǎng)策略，以期待教師能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略

隨著我國教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計各種探究活動，并采取行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，加強初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及創(chuàng)新意識，達到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者，掌控著課堂的節(jié)奏與教學(xué)時間，教師占有著數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。而學(xué)生學(xué)生作為被動承受教師教授知識的客體，只是知識的求學(xué)者，并以教師為中心，被動的去學(xué)習(xí)，通過教師的課堂教授來獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。許多數(shù)學(xué)教師為了趕超進度，抓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就會采取題海戰(zhàn)術(shù)，安排大量的數(shù)學(xué)題給學(xué)生，但是有的數(shù)學(xué)題已經(jīng)超出了初中學(xué)生的知識范圍結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生為了解決這些問題，不得不機械的去尋找問題的答案，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越淡薄，僅僅只是為了做題而去學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾各方面：⑴初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新。⑵初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式太籠統(tǒng)，不具針對性。大多初中數(shù)學(xué)教師并不是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)程序，長期的發(fā)展下去，會使學(xué)生的注意力不集中，從而影響聽課效率及教學(xué)質(zhì)量。⑶初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不斷的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，卻缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，致使學(xué)生無法及時的消化教師所講的數(shù)學(xué)知識，而只是機械、被動的緊跟教師的步伐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動、積極思考問題的能力，從而不利于學(xué)生思維的發(fā)展。⑷教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中設(shè)計的數(shù)學(xué)問題往往難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來力不從心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進行[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力培養(yǎng)的策略

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生主體地位

新課改強調(diào)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體存在，而教師只是作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時除需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的分析、判斷、感受以及觀察等能力，還應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在整個教學(xué)過程中，只作為學(xué)生的向?qū)?，引?dǎo)和鼓勵學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，自主的去探索，使所學(xué)的知識能夠?qū)W以致用，從而達到教學(xué)的目的[2]。

如，在進行正方體平面圖的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師單純的講解或演示，學(xué)生思維得不到擴展，仍無法理解其展開的平面圖數(shù)量，這時，就需要教師充當(dāng)學(xué)生的向?qū)?，讓其自己動手做一個正方體，再將它展開，如此反復(fù)的動手操作，加深學(xué)生的印象，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，提升教學(xué)的質(zhì)量。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力具有重要作用。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，問題的提出到解決是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的基礎(chǔ)，在對數(shù)學(xué)問題進行情境創(chuàng)設(shè)時，需注意把握好問題的價值及層次。如在進行圓的講解時，教師可以設(shè)置如下問題：同學(xué)生周圍有什么東西是圓的呢？汽車的車輪為什么會是圓的，而不是正方形或橢圓呢？再比如，講解圓錐時，教師可以問學(xué)生：陀螺是什么圖形？同學(xué)們有誰玩過陀螺？等問題層層遞進，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能營造出一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)加強與學(xué)生的溝通和交流，鼓勵學(xué)生積極歸納和探索日常生活中與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物體，增強學(xué)生的探究意識，從而提升學(xué)生的探究能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，它是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要因素。教師只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，課堂才會變得有趣，充滿激情。同時才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多樣化的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。尤其是課堂教學(xué)情景的創(chuàng)建，使得數(shù)學(xué)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥呆板，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性[3]。

如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標系這一章節(jié)時，教師可以進行如下設(shè)計：將學(xué)生按照不同的8 行6列排的排序方式坐好，然后讓學(xué)生進行自由問答，如，我找某某同學(xué)，但假設(shè)我不認識它，請哪位同學(xué)們將他的位置告訴我？這樣，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（四）學(xué)會反思提高學(xué)生探究能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生探究能力的方法主要在于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。首先，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生進行一種思想方法的滲透。目的使學(xué)生明白，教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，是自身思維能力的一種培養(yǎng)，而不是呆板的照抄照搬。其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種反思的習(xí)慣，即通常我們所說的逆向思維。數(shù)學(xué)教學(xué)中，逆向思維的培養(yǎng)極其重要。另外，培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，即學(xué)會舉一反三。這一能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)題目中豐富內(nèi)涵的挖掘。如教師課后設(shè)計專題探究活動，或加大對一題多解、原題變式等作業(yè)的布置，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)中的奧秘，進而促進學(xué)生個性化發(fā)展，為社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]沈定祥.分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2013,07(07):572.

篇9

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

許多學(xué)生將數(shù)學(xué)理解為是一門枯燥抽象的學(xué)科，而小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂往往比較熱鬧，學(xué)生往往會積極參與，可是到了中學(xué)，數(shù)學(xué)課堂就發(fā)生了很大變化，主要是老師在講，學(xué)生的參與度非常低，課堂氣氛往往也比較沉悶. 新課標的推行，使得初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了一些變化，這些變化也必將影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性. 新課標背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有了很大提高，這使得學(xué)生的課堂參與度有了很大提高，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高. 但與此同時，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們也需要注意一些問題.

1. 避免只追求課堂氣氛的教學(xué)

新課標實行以來，大部分初中數(shù)學(xué)教師都認識到，學(xué)生積極地參與到課堂活動中對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量來說是十分重要的. 因此，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教學(xué)的模式由原來的教師講解逐漸向?qū)W生參與回答問題形式轉(zhuǎn)變，但是，教師設(shè)計的問題有時過于簡單，并不具有挑戰(zhàn)性，往往是一些“對不對”“是不是”的選擇性問題或者相對較簡單的問題，雖然提升了學(xué)生的課堂參與度，形成了較活躍的課堂氣氛，但是學(xué)生在此過程中并沒有進行深入的思考，教師并沒有深入的理解學(xué)生參與度的含義. 其實，對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不是越熱鬧越好，也并不是越輕松越好，安靜、有序、愉悅的課堂氛圍，富于挑戰(zhàn)性的課堂，才是新課標對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求. 這就要求初中數(shù)學(xué)教師要在課堂提問環(huán)節(jié)下功夫，要在教學(xué)組織方面下工夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的參與度，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

2. 避免過于追求教學(xué)的情景設(shè)計

新課標實行以來，許多學(xué)校都組織了關(guān)于教學(xué)情境設(shè)計的研究，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)引入課堂教學(xué)時，也往往會設(shè)置大量的數(shù)學(xué)問題情境，從而讓學(xué)生更快地進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，如果問題情境設(shè)計得好，學(xué)生就可以結(jié)合設(shè)計的情境提出一些比較有價值的問題，教學(xué)任務(wù)就可以通過解決這些有價值的問題來完成. 與此同時，也有不少老師課堂情境設(shè)計得并不很合理，其結(jié)果是為了設(shè)置情境而設(shè)置，背離了設(shè)置教學(xué)情境的初衷. 教學(xué)情境是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，針對教學(xué)目標和內(nèi)容有針對性地設(shè)置的一種特殊的教學(xué)環(huán)境，并不是硬性的規(guī)定. 這部分教師在進行教學(xué)時，往往過于重視教學(xué)情境的設(shè)置，反倒忽視了教學(xué)的重點和難點，使得設(shè)置的教學(xué)情境并沒有發(fā)揮很好的作用，學(xué)生僅僅是被教師設(shè)置的教學(xué)情境所吸引，但沒有幫助其很好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒有達到提升教學(xué)有效性的效果. 因此，教師在設(shè)置教學(xué)情境時，要符合教學(xué)規(guī)律，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標，設(shè)置的情境應(yīng)該是形式多樣的，與時俱進，只有這樣，才能使設(shè)置的情境更好地發(fā)揮作用.

3. 避免學(xué)生的討論形式化

新課標實行以后，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師更傾向于將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位進行討論，但是對小組討論的教學(xué)方法進行認真分析就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小組討論還只是流于形式，缺乏有效性. 在以后的教學(xué)過程中，教師還需要進一步做好以下幾個方面的工作：一是要認真研究如何對學(xué)生分組，二是要教會學(xué)生如何進行討論，三是要確定哪些問題需要討論，四是要考慮多長的討論時間比較合適. 只有加強以上幾個方面的工作，才能更好地解決討論形式化問題，切實提高討論的效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

4. 避免忽視教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用

新課標實行以后，初中數(shù)學(xué)的課堂更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，更強調(diào)把教學(xué)時間歸還給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，目前，大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)老師都這么做了. 但過于強調(diào)學(xué)生的主體地位也出現(xiàn)了一系列新的問題，在學(xué)生進行自主活動學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)了教師無所事事的現(xiàn)象. 實際上，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并不意味著教師就不再重要和教師責(zé)任的降低，相反，新課標對教師提出了更高的要求，初中數(shù)學(xué)教師要給予那些沒有參與到活動中的學(xué)生更多的關(guān)注. 在新課標下，教師的任務(wù)是充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果及時對教學(xué)方案進行調(diào)整. 在組織學(xué)生進行小組討論時，教師也應(yīng)該成為小組討論的一員，參與到小組討論中，并對學(xué)生的討論進行正確的引導(dǎo)；教師在巡視時，也要密切關(guān)注學(xué)生小組討論的進展，了解各組的討論情況，適當(dāng)?shù)貙π〗M討論作出指導(dǎo).

5. 避免過于追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化

隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育的進一步開展，教師的多媒體運用技術(shù)變得越來越熟練，多媒體教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂. 與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢，但教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，也出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是許多學(xué)校的硬件設(shè)施還沒有達到廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)的條件，一所學(xué)校所擁有的多媒體設(shè)備還比較有限，教師只有在做展示課時才能使用到多媒體. 二是即使達到了多媒體使用的硬件要求，教師在進行多媒體教學(xué)時，需要投入更多的精力，多媒體課件的準備往往需要花費教師較長的時間，而相應(yīng)的教學(xué)效果并不是十分明顯. 新技術(shù)并不一定就代表著新思想，屏幕也不能完全取代板書，只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來使用，取長補短，選擇更加適合的教學(xué)手段，才能更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

篇10

1.數(shù)形結(jié)合初中數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，其包括了空間和數(shù)量的關(guān)系．?dāng)?shù)是較為抽象的，而空間是較為直觀，對空間感要求較高．為了幫助學(xué)生處理好二者的關(guān)系，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，通過數(shù)與形相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生深化對于數(shù)學(xué)知識的理解，加深學(xué)生的印象，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力．

2.歸納總結(jié)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在為學(xué)生講解新的數(shù)學(xué)知識的同時，還要注重學(xué)生對于已學(xué)知識的總結(jié)和歸納．在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)歸納比之學(xué)習(xí)新知識更為重要．學(xué)生要通過日常的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)的類型題、不了解的數(shù)學(xué)知識點、數(shù)學(xué)的重難點、經(jīng)常會忽略的數(shù)學(xué)習(xí)題進行歸納總結(jié)，有助于幫助學(xué)生加深記憶，提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的效率，還能促進教師提高教學(xué)的積極性．歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思想方法能夠提高學(xué)生的觀察、總結(jié)以及創(chuàng)新能力，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)成績．

3.方程函數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，方程思想和函數(shù)思想是經(jīng)常會運用到的．教師要引領(lǐng)學(xué)生形成方程和函數(shù)的思想，借助方程和函數(shù)建立模型，解決數(shù)學(xué)問題，認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新思維．方程和函數(shù)思想是幫助學(xué)生在處理數(shù)學(xué)重難點問題時利用順向思維進行數(shù)學(xué)方程和函數(shù)的構(gòu)建，從而解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生充分、全面的觀察數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)成績．

4.分類討論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生形成分類討論的思想方法，深入觀察、探討問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將數(shù)學(xué)問題進行分類討論．初中數(shù)學(xué)問題都是有規(guī)律而言的，學(xué)生通過分類討論不僅能夠提高學(xué)生分類、觀察的能力，而且能夠幫助學(xué)生形成分類的思考模式，加強學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通和交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法

1．與時俱進，樹立正確的數(shù)學(xué)思想方法的意識經(jīng)濟在發(fā)展，時代在進步，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法也要進行改革，教師要與時俱進，樹立正確的數(shù)學(xué)思想方法的意識，提高對于數(shù)學(xué)思想方法的認識．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法、教學(xué)模式以及教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的特點進行調(diào)整，樹立正確的教學(xué)目標，認識到數(shù)學(xué)思想方法的重要性，在日常的教學(xué)活動中幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的思考模式和思想方法．

2．回歸教材，充分并深刻掌握教材的重點知識現(xiàn)在很多的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中將精力都用在了研究難度較大，較為復(fù)雜的題型，但是這樣并不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績．研究書本外的數(shù)學(xué)知識并不適合大多數(shù)的學(xué)生，學(xué)生研究書本外的知識不僅不能提高數(shù)學(xué)成績，還會分散學(xué)生的精力，造成事倍功半的情況．初中數(shù)學(xué)教材都是國家根據(jù)學(xué)生的特點、學(xué)生的實際情況由眾多的教育專家、資深數(shù)學(xué)教師編纂而成，是最為適合初中學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識的．所以，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，充分并深刻的分析、掌握教材的重點、難點知識．學(xué)生只有回歸教材，研究教材中的重點、難點，才能不脫離實際，符合新課程改革的要求，提高數(shù)學(xué)成績．