導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中實驗室管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：水利工程；存在問題；探究深化；巖石基礎(chǔ)；灌漿技術(shù)

中圖分類號：TV543 文獻標識碼：A

在日常工作過程中，影響巖石基礎(chǔ)灌漿模式開展的因素是非常多的，比如基礎(chǔ)施工技術(shù)、設(shè)備、施工隊伍等都一定程度影響了巖石基礎(chǔ)灌漿技術(shù)模式的開展。我們要保證巖石基礎(chǔ)灌漿方案的更新，就要實現(xiàn)巖石基礎(chǔ)灌漿技術(shù)模式的更新，實現(xiàn)灌漿過程中各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)。

一、關(guān)于巖石基礎(chǔ)灌漿環(huán)節(jié)的分析

通過對巖石基礎(chǔ)灌漿模式的應(yīng)用，可以實現(xiàn)漿液的有效應(yīng)用，通過對一些灌漿設(shè)備的應(yīng)用，進行鉆孔的壓入，確保巖層裂縫的填補。這需要進行膠凝性漿液及其流動性漿液的應(yīng)用，在硬化膠結(jié)之后，其會形成一系列的結(jié)石，這有利于基巖的整體性強度的提升，有利于促進基巖抗?jié)B性的優(yōu)化。通過對基巖地質(zhì)模式、建筑物模式、地基應(yīng)用模式等的探究，進行基巖灌漿處理模式的優(yōu)化，從而滿足當下工作的灌漿需求。水工建筑物的巖石基礎(chǔ)，一般需要分別進行帷幕灌漿、固結(jié)灌漿和接觸灌漿處理。 布置在靠近上游迎水面的壩基內(nèi)，形成一道連續(xù)的防滲幕墻。其目的是減少壩基的滲流量，降低壩底滲透壓力，保證基礎(chǔ)的滲透穩(wěn)定。

在帷幕灌漿過程中，需要進行灌漿準備工作的應(yīng)用，提升其灌漿的質(zhì)量，當然，其帷幕灌漿的工程總量是比較大的，與壩體的施工周期存在一定的差異，需要選擇好適宜的壩體基礎(chǔ)灌漿模式。從而確保壩體建設(shè)及其基巖灌漿模式的協(xié)調(diào)。在灌漿施工過程中，要進行混凝土壓重的積累，確保灌漿壓力的提升，從而優(yōu)化其灌漿質(zhì)量。在一些高壩體灌漿帷幕應(yīng)用過程中，要確保兩岸壩肩巖體的深入，進行灌漿平洞的深入，許多工程在壩基與兩岸山體中所形成的地下灌漿帷幕。其面積較之可見的壩體擋水面要大得多。其目的是提高基巖的整體性與強度，并降低基礎(chǔ)的透水性。當基巖地質(zhì)條件較好時。一般可在壩基上、下游應(yīng)力較大的部位布置固結(jié)灌漿孔；在地質(zhì)條件較差而壩體較高的情況下，則需要對壩基進行全面的固結(jié)灌漿。

在漿液固結(jié)過程中，要求壩體基層混凝土具備一定的厚度，從而避免基巖冒漿情況的出現(xiàn)，實現(xiàn)對灌漿壓力的控制，實現(xiàn)灌漿效果的優(yōu)化，從而實現(xiàn)基巖部位壩體部位等灌漿模式的應(yīng)用。針對一些比較堅硬的基巖，需要進行施工速度的控制，實現(xiàn)混凝土壓重固結(jié)灌漿模式的應(yīng)用。我們需要進行基層混凝土鉆孔灌漿強度的設(shè)計優(yōu)化?；蛘呦仍趲r基上鉆孔，預(yù)埋灌漿管，待混凝土澆筑到一定厚度后再灌漿。 我們可以根據(jù)長江三峽工程的壩基固結(jié)灌漿經(jīng)驗，展開混凝土澆筑找平方案的應(yīng)用。在三峽大壩的建設(shè)過程中，其找平混凝土的強度等級得到有效的控制，實現(xiàn)與大壩基礎(chǔ)混凝土建設(shè)的協(xié)調(diào)，確保了澆筑厚度的有效控制，在滿足了找平混凝土的相關(guān)強度標準后，再進行固結(jié)灌漿作業(yè)的開展。

一般來說，在水利樞紐的進水塔基巖中，我們需要進行無蓋重固結(jié)灌漿模式的應(yīng)用，進行墊層混凝土的澆筑，實現(xiàn)墊層混凝土的有效保護，確保固結(jié)灌漿模式的有效應(yīng)用。針對其基巖面的蓋板，需要進行下部巖體灌漿模式的應(yīng)用，在應(yīng)用過程中也要進行蓋重灌漿順序的控制，確保其巖體具備孔深灌漿模式的應(yīng)用，確保壩體基礎(chǔ)混凝土的有效應(yīng)用。在同一地點的基巖灌漿模塊以你個有過程中，要按照固結(jié)灌漿方案的相關(guān)順序展開應(yīng)用，實現(xiàn)固結(jié)灌漿模塊、帷幕灌漿模塊等的協(xié)調(diào)。在應(yīng)用過程中，接觸灌漿也是比較重要的，以確保其壩體混凝土及其岸肩結(jié)合能力的提升，實現(xiàn)壩體的抗滑穩(wěn)定性的優(yōu)化。

二、灌漿環(huán)節(jié)的材料選擇

在基礎(chǔ)灌漿過程中，需要做好相關(guān)漿液優(yōu)化工作，確保受灌巖層的良好可灌性的保持，這需要保持一定的壓力，從而確保裂隙的有效填補，確保其充填密實性的優(yōu)化。漿液一旦經(jīng)過硬化，就會產(chǎn)生良好的防滲能力，確保大壩強度的提升。為了更好的進行灌漿效益的提升，需要進行漿液的擴散范圍及其施工模式的優(yōu)化，確保漿液具備一定的流動性。通過對漿液的穩(wěn)定性的控制，實現(xiàn)水泥灌漿的應(yīng)用。在基巖施工過程中，要注意水泥漿液的具體應(yīng)用模式，實現(xiàn)水泥及其水的配比，確保水泥漿液穩(wěn)定性的優(yōu)化。通過對水泥灌漿設(shè)備及其技術(shù)的協(xié)調(diào)，來滿足現(xiàn)實水利工程的應(yīng)用需要。在水泥漿液水泥品種選擇過程中，需要進行灌漿目的的優(yōu)化，以有效應(yīng)對環(huán)境水的侵蝕環(huán)節(jié)。在一般的應(yīng)用標準模塊中，我們選擇普通硅酸鹽水泥進行應(yīng)用，為了滿足一些工程模塊的耐酸性的需要，我們也會進行抗硫酸鹽水泥的選擇。在實踐過程中，礦渣水泥由于其自身的應(yīng)用劣勢，不被提倡使用，其在早起應(yīng)用中強度比較低，不具備良好的穩(wěn)定性。為了確保現(xiàn)實工作的開展，我們要實現(xiàn)水泥顆粒細度的控制，實現(xiàn)灌漿的效果的優(yōu)化。

在日?；A(chǔ)灌漿模式應(yīng)用過程中，要針對巖體的裂縫寬度，展開具體漿液模式的應(yīng)用。在一些比較大的巖體裂隙灌漿過程中，確保水泥灌漿的可灌性是非常重要的，需要我們進行各種超細水泥模式的應(yīng)用，控制到超細水泥顆粒的粒徑，從而保障其可灌性的提升。當然在應(yīng)用過程中，要進行水泥漿液的外加劑的摻入，確保水泥漿液的自身性能的優(yōu)化。從而滿足日常工程對于漿液的應(yīng)用需要，提升灌漿的綜合效益，這需要進行基巖灌漿比例的優(yōu)化，以節(jié)省水泥、降低材料成本。在應(yīng)用過程中，我們也會遇到一些特殊的施工環(huán)境，比如地面有較多的斷層、裂縫等，這時候如果依舊應(yīng)用普通水泥漿液，則可能難以滿足工程的應(yīng)用需要，我們要進行化學(xué)灌漿模塊的應(yīng)用，進行各種新型高分子材料的應(yīng)用，比如聚氨酯、環(huán)氧樹脂等材料，確保材料成本的控制，進行灌漿工藝水平的優(yōu)化。為了滿足日?；鶐r工作的需要，進行化學(xué)灌漿儀的輔助應(yīng)用也是非常重要的。

結(jié)語

水利工程中巖石基礎(chǔ)灌漿體系的更新，有賴于全體水利工作人員的努力，積極做好灌漿技術(shù)環(huán)節(jié)、設(shè)備應(yīng)用環(huán)節(jié)等的協(xié)調(diào)，以滿足現(xiàn)實工作的需要。

參考文獻

[1]周宜紅.水利水電工程建設(shè)建立概論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2004.

篇2

關(guān)鍵詞：高效課堂；實驗教學(xué)；實驗室

一、調(diào)整職能，轉(zhuǎn)變意識

物理實驗室是學(xué)校進行物理教育和科研的重要場所，實驗室管理的目的是使實驗室更好地為學(xué)校教育服務(wù).但配備了實驗器材，建立了實驗室，只是為實驗教學(xué)提供了物質(zhì)條件，這些設(shè)備能不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在教師.實際上，實驗室工作看起來平凡，但彈性很大，需要理論知識與應(yīng)用技術(shù)的有效結(jié)合.因此，為了保證物理實驗教育工作的正常運轉(zhuǎn)，這幾年來堅持與時俱進，努力拓寬工作思路，耐心細致地主動探索，努力轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作職能，使自己由原來傳統(tǒng)單純的物理科任教師的職能，逐漸向全程參與實驗室日常管理與維護的復(fù)合型教師的職能轉(zhuǎn)變.理應(yīng)做高效課堂背景下物理實驗教學(xué)改革的積極參與者，應(yīng)是學(xué)生進行實驗學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、伙伴與朋友.

二、加強邊學(xué)邊實驗的教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進行實驗的教學(xué)組織形式.作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到.在課堂教學(xué)中，比較多地采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，在教師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學(xué)的思維密度.

如，凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費很長時間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實驗計劃、步驟，然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實驗?zāi)繕?

三、創(chuàng)造條件，融入實驗改革

物理教師應(yīng)是實驗教學(xué)中必不可少的策劃者、組織者和參與者.為確保實驗教學(xué)的順利進行，積極參與初中物理每個實驗過程的始終.如實驗前認真?zhèn)湔n，仔細研讀實驗原理，對實驗儀器、實驗步驟、實驗教法等教學(xué)客觀探析，并因地制宜制訂本校實驗的實施方案.如，“光的直線傳播”實驗，直接把激光照到空氣中并不能看到直線傳播的路徑，為了能清楚地演示光的傳播路徑，常采用向空中噴水霧的方法，但水霧在空中持續(xù)時間短，可視時間不長.就用一個大的雪碧瓶子，在瓶口點一盤蚊香或一支香煙，等瓶中充滿煙霧后，用激光照射，可清楚地看到在煙霧中有一條紅色的光線；演示光在液體中沿直線傳播時，采用的是用藍色的硫酸銅溶液，這樣當用激光手電照射時，就可以在液體中清楚地看到一條紅色的光線.因直觀生動，學(xué)生在興奮地觀察實驗現(xiàn)象的過程中加深了對光的直線傳播的理解.根據(jù)平時積累的實驗教學(xué)檔案預(yù)見實驗中可能出現(xiàn)的情況并加以預(yù)防，對初二學(xué)生組織學(xué)習(xí)“實驗室規(guī)則”，第一節(jié)課特別重視進行實驗室的操作規(guī)范教育，使他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣.針對初中物理分組實驗儀器在利用過程中易發(fā)生損壞的情況，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，采取一些預(yù)防性的管理措施，如，在“動能大小與什么因素有關(guān)”實驗所用的斜面木板的末端安裝一塊保護擋板，能有效地防止小車撞擊木塊摔落現(xiàn)象的發(fā)生.實驗方案確定后，總是按要求準確細致地做好實驗前準備并預(yù)做實驗，以檢查儀器藥品材料的效果和把握實驗要領(lǐng).實驗過程中，深入學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生實驗，排除儀器故障，添加材料藥品，處理偶發(fā)事件，為學(xué)生排憂解難，對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的實驗操作錯誤和不規(guī)范的行為及時地進行糾正，對普遍的、反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，及時收入實驗教育學(xué)檔案中，并及時研究解決的辦法.

四、適時開放，指導(dǎo)學(xué)生探究

高效課堂標準提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，過去學(xué)生實驗基本上是按照教科書的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)“菜單”而進行的驗證性實驗，高效課堂則要求學(xué)生以實驗室的活動為手段，自己設(shè)計，選擇儀器，收集數(shù)據(jù)，通過探究，歸納總結(jié)規(guī)律；過去的學(xué)生實驗只限于教科書規(guī)定的幾個實驗，高效課堂則要求根據(jù)探究活動的需要，讓學(xué)生盡可能多地在實驗室活動.實驗室應(yīng)該為學(xué)生進行科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件，充分挖掘?qū)嶒炇屹Y源，盡量滿足學(xué)生科技實踐的需要.開放物理實驗教學(xué)不僅要開足課堂內(nèi)能完成的學(xué)生分組實驗課，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會在日常學(xué)習(xí)生活中，觀察物理實驗現(xiàn)象，開展與教育學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)問題調(diào)查，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、制訂方案、規(guī)范實驗、記錄結(jié)果、交流探析、歸納結(jié)論、解決問題等能力.

當學(xué)生對所做實驗還存有疑問，或者有改進的設(shè)想時，他們可以在實驗開放日提出討論.學(xué)生對整個過程充滿新鮮感，把單調(diào)的實驗變得具有趣味性.可以說，實驗室的開放，豐富了學(xué)生的課外實驗，促進了學(xué)生學(xué)具制作活動的開展，提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，而且還有效地使用了實驗室的教育學(xué)資源，促進實驗教育學(xué)課程改革和實驗室建設(shè).

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中化學(xué)；實驗教學(xué)；科學(xué)探究能力；培養(yǎng)

新課改下，初中化學(xué)實驗的要求有了新的內(nèi)涵，不能僅僅局限于教學(xué)大綱所強調(diào)的實驗基本技能目標，還應(yīng)該使學(xué)生能夠從問題或任務(wù)出發(fā)，通過實驗嘗試科學(xué)探究、思考和研究化學(xué)問題，培養(yǎng)自身科學(xué)探究的能力。但當前，農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)依然無法全面適應(yīng)新課改的要求，存在著諸多問題。因而，如何有效推進農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，是當前農(nóng)村初中化學(xué)教師值得思考的一個課題。

一、新課改下農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

近年來，我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)條件得到了極大的改善，大都配備有標準的實驗室，甚至實驗條件一流。然而，縱觀當前許多農(nóng)村初中化學(xué)實驗的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，實驗教學(xué)被弱化的現(xiàn)象依舊普遍存在。主要問題有：

（1）對新課程化學(xué)實驗教學(xué)不適應(yīng)。與傳統(tǒng)教材相比，新課程教材對演示實驗和學(xué)生實驗的區(qū)分并不明顯，而是將其分散在“觀察活動”和“學(xué)生實驗探究”欄目中。部分農(nóng)村化學(xué)教師在處理這些實驗時，往往無所適從，只能照搬傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段。

（2）化學(xué)實驗教學(xué)存在探究泛化的現(xiàn)象。探究性實驗教學(xué)作為新課改下一種流行的教學(xué)方式，備受教師的青睞。然而，很多時候也存在矯枉過正的問題，甚至有部分農(nóng)村教師將探究性實驗與驗證性實驗對立起來，不管實驗本身是否適合探究，都按照探究性實驗去教學(xué)。

（3）教學(xué)管理、課時安排不能滿足實驗的需求。探究性實驗教學(xué)一般比較耗費課時。有些教師擔(dān)心會影響教學(xué)進度，而壓縮實驗課時，或者只做些耗時短的演示實驗，探究性實驗不足，分組實驗做得少，缺乏對學(xué)生科學(xué)研究意識和研究能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑

（1）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究興趣。初中學(xué)生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，因而化學(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)真實的情境，滿足學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生探究興趣的產(chǎn)生。例如，在設(shè)計“CO2溶于水”實驗時，教師可以設(shè)置這樣的情境來引入問題：“大家一定喝過可樂，同學(xué)們還記得喝可樂時有什么感覺嗎？”學(xué)生們開始帶著問題回想起來，這時教師就可以引入“ CO2溶于水”的實驗。教學(xué)中，教師可以將一瓶可樂打開倒入玻璃杯中，學(xué)生通過透明的玻璃杯可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體CO2逸出。但怎樣演示“ CO2溶于水”的實驗?zāi)?？問題提出后，學(xué)生們你一言我一語大膽地表達自己的看法，甚至有些學(xué)生開始設(shè)計起實驗步驟來。有了這樣的疑問，學(xué)生在思考的過程中，探究興趣得以激發(fā)。

（2）深化經(jīng)典實驗，拓寬探究空間。每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因此做好典型實驗，深化經(jīng)典實驗，可以讓學(xué)生觸類旁通，將知識技能內(nèi)化，拓展學(xué)生科學(xué)探究的空間。例如，在“空氣中氧氣含量測定”實驗教學(xué)后，教師可以深化實驗，提出問題：“在其他條件一樣的情況下，能否用如木炭、硫、鐵絲乃至石蠟等物質(zhì)代替紅磷來做這個實驗?zāi)?？”學(xué)生們的探究興趣被激發(fā)起來，開始激烈地討論。這時，教師可適當給予學(xué)生一些引導(dǎo)：要測定空氣中氧氣的含量，則需要消耗掉空氣中的氧氣或氮氣，同時又不能產(chǎn)生新的氣體或者新產(chǎn)生的氣體會被反應(yīng)掉。很快，學(xué)生得到了答案，即不能用木炭、硫粉、鐵絲、石蠟代替紅磷來做該實驗。經(jīng)典實驗的深化，使得學(xué)生能夠進一步理解實驗的原理、操作細節(jié)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的探究習(xí)慣，拓展了學(xué)生科學(xué)探究的空間。

（3）改造演示實驗，培養(yǎng)探究能力。為了培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，在教學(xué)相關(guān)演示實驗時，教師可安排學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，使其變?yōu)樘骄啃詫嶒?。例如：在關(guān)于“二氧化碳的實驗室制法”演示實驗中，教師可以先提出這樣的問題，實驗室制取H2能用HCl代替H2SO4，能用Mg、Fe等金屬代替金屬Zn，那么制取CO2是否可用H2SO4代替HCl？是否用其他含碳酸根的物質(zhì)代替石灰石、大理石？接著，給出實驗所需的相關(guān)藥品和儀器，讓學(xué)生分組進行探究，擬訂一個實驗方案來制取二氧化碳。最后，師生一起討論實驗方案，并評價實驗方案的優(yōu)缺點。這種教學(xué)方式雖然花費的時間可能稍長，但在實際操作中學(xué)生能夠獨立探索、研究，其實驗設(shè)計能力和動手能力大大得以提升。

參考文獻：

[1]丁希明.淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（11）.

[2]尹木成.初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)改革初探[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（S1）.

篇4

1 深入調(diào)查 摸清初中科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

科學(xué)實驗教學(xué)不受重視既有學(xué)校管理層面的因素，也有教師層面的問題，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）對實驗教學(xué)重要性認識不到位，認為實驗教學(xué)可有可無，甚至認為學(xué)生不做實驗照樣可以考高分，有一個學(xué)校建有六個標準實驗室，每個年級一學(xué)年只開2～3個分組實驗。

（2）任課教師以實驗工作量大、實驗準備費時、沒配備專職實驗教師為由，采用“黑板上做實驗”或用多媒體動畫來代替演示實驗和學(xué)生分組實驗，學(xué)生分組實驗開出率高的學(xué)校為84%，低的學(xué)校只有23%。

（3）部分任課教師的實驗內(nèi)容備課不到位，教案中未將實驗內(nèi)容列入備課范圍或只提實驗名稱，未到實驗室預(yù)做演示實驗，有的老師讓實驗員備好器材，拎著實驗器材就到教室上課，導(dǎo)致演示實驗現(xiàn)象不明顯、成功率低的情況普遍存在。

（4）一些任課教師對學(xué)生實驗報告的批改工作不重視，批改中籠統(tǒng)地打個勾或?qū)憘€閱字，也有的是讓學(xué)生臨時補填實驗報告和批改的現(xiàn)象，實驗報告中的“討論”和“進一步研究”欄目未得到有效利用。

（5）部分實驗室管理混亂，實驗開出登記不及時或事后補登，實驗儀器報損制度不規(guī)范、儀器和藥品擺放不合理，實驗器材進出實驗室未建立賬冊，危險品管理未能按有關(guān)規(guī)定嚴格執(zhí)行。

（6）師生實驗動手能力有待提高，學(xué)生實驗操作能力不強，學(xué)生實驗甚至在教師的演示實驗中操作不規(guī)范的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2 巧于借力 制定科學(xué)實驗教學(xué)督查方案

為改變現(xiàn)狀我市出臺了“市教育局關(guān)于開展初中實驗教學(xué)督查工作的實施意見”的文件，教學(xué)研究部門具體制定了“科學(xué)實驗教學(xué)督查方案”，該方案主要包括以下內(nèi)容。

2.1 督查范圍

全市初中學(xué)?？茖W(xué)實驗教學(xué)開展情況。

2.2 督查組織

由市教育局選調(diào)相關(guān)教研員及相應(yīng)學(xué)科骨干教師組成督查組，對各縣（市、區(qū)）初中學(xué)校進行督查。每年組織督查兩次，全年督查的學(xué)校數(shù)不少于該縣（市、區(qū)）初中學(xué)?？倲?shù)的50%。

2.3 督查內(nèi)容

①教師備課筆記：全?？茖W(xué)教師上交最近一年全部備課筆記，檢查組教師隨機抽查，主要查看實驗內(nèi)容的準備情況和實驗備課數(shù)量；②學(xué)生實驗報告：全校學(xué)生上交近一年實驗活動冊，主要檢查學(xué)生實驗報告完成情況和態(tài)度，教師對實驗報告的批改情況；③實驗開出記錄：檢查實驗室的學(xué)期工作計劃、工作總結(jié)，檢查教師實驗預(yù)約情況、實驗完成登記情況及其與學(xué)生實驗的相吻合程度；④學(xué)生實驗操作能力：這是檢查的重點內(nèi)容，每個年級隨機抽查4個學(xué)生實驗，每班隨機抽查4位學(xué)生（各做一個實驗），全校抽查的班級數(shù)每個年級不少于6個，根據(jù)學(xué)生完成實驗的熟練程度和操作規(guī)范性作出評價；⑤實驗教學(xué)儀器設(shè)備及材料的管理和添置等情況：主要檢查學(xué)校的實驗室管理情況，如易燃、易爆和有毒物品的管理辦法，實驗室物品的進出登記情況等。

2.4 獎懲辦法

督查組對各縣（市、區(qū)）的督查情況進行匯總反饋，對實驗教學(xué)不能夠正常開展（存在少量的教師演示實驗、學(xué)生必做的分組實驗未做現(xiàn)象或?qū)嶒灩芾砉ぷ鞑坏轿唬┑膶W(xué)校，要求所在縣（市、區(qū)）教育局督促其限期整改；對實驗教學(xué)工作不重視，實驗開展得不規(guī)范的學(xué)校，在全市通報批評并責(zé)成所在縣（市、區(qū)）教育局對該校校長進行嚴肅處理；對開展實驗教學(xué)工作優(yōu)秀的學(xué)校給予通報表揚。督查結(jié)果作為對各縣（市、區(qū)）教育局年度教育科學(xué)和諧發(fā)展考核的內(nèi)容。

3 巧搭平臺 推動實驗研究向創(chuàng)新方向發(fā)展

實驗是初中科學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以要求初中科學(xué)骨干教師必須具備很強的實驗動手能力以及初中科學(xué)實驗的教學(xué)研究能力，要掌握初中科學(xué)實驗所用儀器的構(gòu)造、使用方法、改進思路、創(chuàng)新方法，不斷思考利用實驗的激趣、育智、啟思等獨特功能來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

初中科學(xué)實驗教學(xué)中規(guī)范基本操作、強化實驗過程、優(yōu)化實驗方法是骨干教師成長的基礎(chǔ)，積極組織教師深入開展以領(lǐng)悟?qū)嶒炈枷霝橹行牡囊幌盗袑ｎ}研究活動。①開展實驗改進思路專題研討，以獲得開展實驗改進的思路和自制教具的途徑：從提高實驗的可信度、增加實驗的可見度、增強實驗的趣味性、簡化操作縮短時間等角度去實施實驗改進；②開展實驗轉(zhuǎn)化思想研究：通過轉(zhuǎn)換研究對象、空間角度、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)模型、思維角度、科學(xué)過程、科學(xué)狀態(tài)、時間等角度達到使實驗過程化繁為簡、化難為易的目的，用這種方法將抽象的、看不見、摸不著或者是微小變化的現(xiàn)象或規(guī)律，轉(zhuǎn)化為我們熟知的看得見的宏觀現(xiàn)象，以加深對它們的認識；③開展創(chuàng)新實驗設(shè)計評比活動，讓教師有用武之地。借助全市教研活動的平臺，開展兩年一次的創(chuàng)新實驗評比活動，教師在完成規(guī)定的實驗操作和實驗設(shè)計基礎(chǔ)上，展示各自的實驗改進或自制教具，闡述其中的實驗設(shè)計思想，參與的教師和觀摩的教師都能從中進一步領(lǐng)悟到實驗思想在初中科學(xué)實驗教學(xué)以及提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

4 善用評價 改進科學(xué)實驗考查考試方式“科學(xué)實驗教學(xué)”既是探究活動，也是科學(xué)教學(xué)的基本形式之一，它為學(xué)生提供大量的動手實踐機會，具有讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究、體驗科學(xué)過程以及促進學(xué)生主體發(fā)展的功能，是實現(xiàn)“新課標”要求的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”諸方面目標的重要途徑。新課程提倡教師在科學(xué)實驗教學(xué)活動中更多地關(guān)注并實施對學(xué)生的多元評價，促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高，開展科學(xué)實驗教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。要提高科學(xué)實驗教學(xué)的實效，就要改進科學(xué)實驗教學(xué)的評價方式，在加強實驗動手能力考查的同時，不斷改進紙筆考試的評價方式，使重視科學(xué)實驗教學(xué)的教師不吃虧，讓認真做實驗的學(xué)生得高分。

篇5

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）23―0078―01

化學(xué)實驗是化學(xué)課的核心內(nèi)容，新課標增加“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗”內(nèi)容，并具體列出了學(xué)生需完成的八類基礎(chǔ)實驗，突出了實驗在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用。但在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)被大打折扣、地位弱化，學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)陷入困境。

一、農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)面臨的困境

（1）保障不力。一是實驗室、儀器室建設(shè)滯后。農(nóng)村初中化學(xué)實驗室、儀器室多無排水設(shè)施和排換氣系統(tǒng)、供暖設(shè)備，電路設(shè)計不能滿足實驗需要。二是實驗儀器和藥品保障跟不上。三是化學(xué)實驗管理師資缺乏。農(nóng)村初中未配備過專業(yè)化學(xué)實驗管理人員，學(xué)校編制中也沒有教學(xué)輔助人員編制，僅由化學(xué)教師兼任實驗管理員。

（2）考試評價制度不力。一是中考改革降低了化學(xué)學(xué)科和化學(xué)實驗考查分值。二是化學(xué)學(xué)科中考壓力偏大?；瘜W(xué)知識點繁雜細碎，講授新課耗時長，應(yīng)考壓力大，擠占了實驗探究時間。三是學(xué)生實驗技能未列入考核項目，教育部門和學(xué)校也很少組織師生實驗技能競賽。

（3） 管理服務(wù)不到位。一是教學(xué)管理中實驗意識淡薄。學(xué)校多認為實驗做與不做對學(xué)習(xí)影響不大，反復(fù)講、練也能考出很好的成績，做實驗需要投入人力、物力、財力，做不如不做。二是教學(xué)評價跟不上。對實驗管理不重視，一名化學(xué)實驗管理員的工作量被認定為3個課時，但實際工作量要大得多，且實驗管理不列入評優(yōu)選先考核項目，教師積極性不高。三是后勤服務(wù)不到位。初中化學(xué)實驗多集中在秋冬季學(xué)期，天氣轉(zhuǎn)冷，實驗室需要供暖和熱水、洗滌用品和純凈水等，一些學(xué)校不愿為此提供相關(guān)服務(wù)。

（4）師資專業(yè)化水平不高。一是學(xué)科師資補充不及時。部分初中的化學(xué)教師仍由非化學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任。二是教師動手能力弱?；瘜W(xué)實驗要求規(guī)范操作，未受過專業(yè)訓(xùn)練的人員難以達到要求。三是教師過分依賴多媒體。用多媒體 “講實驗”比“做實驗”要輕松得多。

（5）學(xué)生實驗基礎(chǔ)較差，積極性不高。一是學(xué)生實驗基礎(chǔ)差。有些農(nóng)村學(xué)生幾乎沒接觸過化學(xué)實驗，沒有實驗思想準備和實驗?zāi)芰A(chǔ)。二是學(xué)生進行科學(xué)探究的積極性不高。九年級學(xué)生認為實驗無助于提高成績，而做題見效更直接。農(nóng)村家長過多關(guān)注學(xué)生的成績，對實驗探究能力培養(yǎng)漠不關(guān)心。

二、提高農(nóng)村初中生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ慕ㄗh

（1）確立化學(xué)實驗的核心地位。初中化學(xué)實驗對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，應(yīng)站在培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)的高度看待實驗教學(xué)。

（2）保障實驗教學(xué)。把農(nóng)村初中實驗室、儀器室等列入重點建設(shè)項目，定期更新和補充實驗設(shè)備、儀器和藥品。在學(xué)校公用經(jīng)費中撥出一部分投入到實驗教學(xué)中。擴大農(nóng)村學(xué)校教輔人員編制，改善實驗管理員的地位和待遇。

（3）改革中考方案，以考促教。理化學(xué)科的分值至少不應(yīng)低于語數(shù)外分值的三分之二，適時把初中畢業(yè)生實驗技能考核列入中考范圍。

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調(diào)查目的和方法

為了進一步了解農(nóng)村中小學(xué)實驗儀器設(shè)備的使用情況、實驗實施狀況,2009年下半年,我們對淮安市部分縣區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)實驗實施情況進行調(diào)研。調(diào)研采用了問卷調(diào)查、查閱資料、召開座談會和實地察看等方式進行,共調(diào)查了7個縣(區(qū))的 46所農(nóng)村中小學(xué)(其中,中學(xué)25所,小學(xué)21所),回收問卷136份,基本能反映全市農(nóng)村中小學(xué)實驗實施的基本狀況?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下,并就進一步用好儀器設(shè)備,開齊開足開好實驗課提出我們的想法和建議。

調(diào)查結(jié)果和分析

一、實驗室建設(shè)和儀器配備

實驗室準備方面,83%的中小學(xué)選擇基本能滿足需要,17%的學(xué)校選擇不能。不能滿足需要的情況主要存在于一些規(guī)模較大的學(xué)校。“四配套”工程中,初中理化生實驗室最多按2、1、1配備,小學(xué)則是不管規(guī)模大小,都配一間科學(xué)實驗室,實驗室的桌凳都是48座。顯然,如果學(xué)校沒有新建實驗室,班級數(shù)較多的學(xué)校上實驗課存在一定的困難。

學(xué)生分組實驗儀器配備方面,近20%的學(xué)校選擇不能滿足實驗需要。這個問題主要出現(xiàn)在班級生數(shù)較多的學(xué)校,“四配套”工程配備的分組儀器是24組(兩人一組),事實上部分學(xué)校的班級生數(shù)達到了60以上,上實驗課時儀器不夠用。

學(xué)校實驗經(jīng)費投入上,沒有的占6%,應(yīng)對檢查時支持一點占57%,正常支持占30%,關(guān)心并充分支持占7%。日常經(jīng)費的不足,必然影響實驗的開設(shè),影響教師的積極性。

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),教師自制實驗教具的積極性不高,支持的只有42%。通過訪談得知主要原因是教師對自制實驗教具的重要性認識不足,認為這對學(xué)生的成績提高沒有太大的幫助,所以不熱衷自制實驗教具。另外,自制實驗教具存在很大困難,材料缺乏,時間緊張,教師自制實驗教具勞動成果也得不到充分肯定,自制教具的能力有待提高。

二、師資狀況

中小學(xué)實驗教師(實驗員)的學(xué)歷、職稱(見表1)基本符合要求,但并不完全對口。中學(xué)理化生實驗課由學(xué)科教師兼任的情況比較普遍,理化好于生物。專職人員的年齡一般都偏大,有的是即將退休或者身體狀況不佳的人員,他們更多的是承擔(dān)儀器設(shè)備保管作用;小學(xué)科學(xué)幾乎沒有專職教師,基本是由語、數(shù)、體育教師和總務(wù)主任兼任。

初中實驗教師基本都經(jīng)過省、市、縣級培訓(xùn)。小學(xué)科學(xué)只有63%接受過市縣級培訓(xùn),并且人員的流動性較大,有的經(jīng)過培訓(xùn)的人員被學(xué)校安排到其他崗位,不再兼任科學(xué)課。新上崗或者新兼任科學(xué)課的同志,學(xué)校沒有進行崗前培訓(xùn),這部分人員從事實驗教學(xué)和管理工作的能力較欠缺,對管理和使用新儀器、新設(shè)備感到力不從心。

三、對實驗教學(xué)的認識

100%的被調(diào)查教師認為實驗教學(xué)十分重要,77%的教師認為能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力,53%的教師認為能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)研究方法,20%的教師認為能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。上述數(shù)據(jù)反映,大多數(shù)實驗教師對實驗教學(xué)目標從理論上講是明確的,對實驗教學(xué)的重要性是認同的,但實驗僅被看成是一種輔教學(xué),把實驗課看成是理論課的補充仍然存在。

在這次調(diào)查中,有83%的學(xué)生喜歡用實驗室儀器做實驗,在家里經(jīng)常用壇壇罐罐做實驗的僅有10.8%。教師在教學(xué)過程中,常用實驗室儀器,而很少使用生活用品做實驗,很少設(shè)計一些課外實驗,很少引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活是主要原因。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗課的開設(shè)和改進,口頭支持,但沒有行動占75%,20%是不過問,支持教師進行實驗革新,并給予全方位支持的僅有5%,這組數(shù)據(jù)充分說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué)的重視程度仍然不夠。

四、實驗課開設(shè)情況

初中理化生實驗室使用率:平均每天2節(jié)以上的達68%, 每天1節(jié)的達19%。其中,物理和化學(xué)實驗室的利用率明顯高于生物,這可能與中考指揮棒有關(guān)。小學(xué)科學(xué):平均每天2節(jié)以上的達31%,每天1節(jié)的達57%。顯然小學(xué)科學(xué)實驗室的利用率較低。

實驗課開設(shè)情況見表2(分組與演示以”四配套”工程配發(fā)的儀器為準):

從表2可以看出,中小學(xué)的演示實驗的開出率較高,分組實驗的開出率相對較低,尤其是小學(xué)科學(xué)和初中生物。學(xué)生分組實驗中,80%以上為驗證性實驗,而探究性的分組實驗幾乎為零。大部分教師對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不滿意,但很少動腦動手去實施改革。由此可見,盡管大多數(shù)教師十分明確實驗教學(xué)的目的,但實驗教學(xué)完成情況及教學(xué)效果不盡如人意。

限于緊張的課時,為應(yīng)付書面考試,有超過五成的老師們采用過程式化的“黑板實驗”、“多媒體實驗”,即在理論指導(dǎo)下,在配套實驗冊引導(dǎo)下,教師講實驗,對實驗?zāi)康摹⒃?器材配置,實驗步驟,數(shù)據(jù)記錄,會出現(xiàn)的問題,誤差分析等一一講透。條件好的學(xué)校更是用多媒體演示實驗,讓學(xué)生感受實驗,看見實驗的過程,理解并記住這些實驗。

五、實驗教學(xué)評價

60%的學(xué)校沒有將實驗教學(xué)納入教師教學(xué)工作評價范疇或者有時納入,29%的老師認為,中小學(xué)實驗課對升學(xué)影響不大,上級部門要求不高。因此,學(xué)校基本不搞定性評價,教好教壞沒有明顯利益關(guān)系。對實驗教學(xué)的評價只是在上級檢查工作時才提到議事日程上來,平時學(xué)校對實驗室的安全、衛(wèi)生比較關(guān)注。有的小學(xué)科學(xué)課課表上安排了,但沒有上科學(xué)課,也有的科學(xué)課上一半改教其他“主課”,如語文老師上語文,數(shù)學(xué)老師上數(shù)學(xué)。

實驗操作是否應(yīng)該列入中考?76%的教師認為非常必要,選擇沒有必要或者無所謂的占24%,主要擔(dān)心大規(guī)模的實驗操作考核的工作量太大。

六、實驗教研活動開展情況

實驗教研活動:每學(xué)期組織過實驗教研活動占43%,其中,2次以上占29%。不同學(xué)校、不同學(xué)科,實驗教研活動開展情況差別較大,初中好于小學(xué),理化好于生物。

同伴互助問題的調(diào)查結(jié)果顯示,教師中已經(jīng)形成經(jīng)常交流探討氛圍的占67%,25%的教師很少交流探討,還有8%基本沒有。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)對校本教研重視的學(xué)校,教師間互相探討、交流的氛圍就好,一般都能做到定期或不定期進行集體備課、討論交流實驗教學(xué)方案等。但在一些規(guī)模較小的學(xué)校,沒有專職實驗教師或者數(shù)量嚴重不足的學(xué)校,教研活動很難得到保證。

幾點建議

從上面的分析可以看出,目前淮安市農(nóng)村中小學(xué)的實驗實施情況比前幾年有較大的進步,但存在的問題仍然較多。為切實抓好實驗教學(xué),推進素質(zhì)教育,我們提出如下建議。

一、進一步完善實驗教學(xué)設(shè)施設(shè)備

裝備離不開經(jīng)費,實驗教學(xué)離不開儀器和藥品。實驗教學(xué)的內(nèi)容和要求迫切需要實驗室軟硬件的提升,迫切需要為學(xué)生提供從思想、制度到手段都非常先進而廣泛的實驗平臺,讓學(xué)生不僅參與基礎(chǔ)的觀察和驗證性實驗,還要自己動手進行開放式探究,接觸課程中與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的設(shè)備,在親自設(shè)計、操作、探索等過程中有所體驗和發(fā)現(xiàn),從而真正達到預(yù)期的實驗?zāi)繕恕Ｒ虼?一方面要爭取政府的重視、理解和支持,根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有規(guī)模,進行階段性投入,建設(shè)實驗室,購買必要的設(shè)備、儀器、藥品等,滿足開設(shè)實驗課的基本需求。另一方面,爭取在財政公用經(jīng)費中按照一定比例列入裝備日常維護和易耗品添置經(jīng)費,保障實驗教學(xué)的可持續(xù)性。

大力提倡中小學(xué)師生自制實驗教具。自制實驗教具不僅是克服實驗儀器短缺困難的重要途徑,而且對激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力等都有著非常重要的作用。通過師生齊動手自制實驗教具,既充實了實驗室的教具,又輔助了教學(xué),鍛煉了師生的實踐能力,一舉多得。

二、建立一支合格的實驗教師(管理員)隊伍

實驗教師、實驗管理員是實驗教學(xué)的決定性因素,其事業(yè)心、水平和能力直接決定著實驗室和儀器設(shè)備作用的發(fā)揮,影響著實驗課的質(zhì)量。一是以創(chuàng)建裝備現(xiàn)代化為契機,按照教育技術(shù)裝備標準中的要求,盡快配齊配足實驗教師(管理員)。當前急需解決的是小學(xué)科學(xué)教師、初中生物教師的配備。二是采取得力措施提高素質(zhì)。通過多層次、多方式的培訓(xùn),促使各類學(xué)校的實驗教師及實驗管理員更新教育觀念,掌握實驗教學(xué)的方法和技能,勝任崗位需要;經(jīng)常舉辦實驗操作技能大賽,增強教師的實驗操作技能;深入開展實驗教學(xué)研究,不斷提高實驗教學(xué)的能力和水平。學(xué)校多創(chuàng)設(shè)專兼職教師之間交流研討機會,開展經(jīng)常性的教研活動,引導(dǎo)專職教師對兼職教師傳幫帶。校領(lǐng)導(dǎo)要把實驗課與其他課程一樣看待,經(jīng)常聽聽實驗課,了解有關(guān)情況,幫助解決實驗教學(xué)中的困難。這既是督查,也是對教師的鼓勵,是對實驗教學(xué)的重視。三是教育行政部門盡量解決好從事實驗教學(xué)的專業(yè)人員的地位待遇問題,合理解決其工作量、職稱評定、工資待遇、進修等問題,進一步提高他們的工作積極性。

三、切實提高實驗教學(xué)的有效性

一是重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識。培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識,讓學(xué)生真正認識到實驗的重要意義,珍惜實驗機會,對每個實驗真正從理論上、裝置的安裝和操作上、結(jié)果的記錄和處理上,每個實驗要求掌握的目的和意義上進行實驗前的精心準備,然后再根據(jù)教師設(shè)計的一些知識遷移、應(yīng)用、創(chuàng)新的問題進行探討,提出一定的探索方案。二是改教師演示實驗為學(xué)生分組實驗。針對學(xué)校和學(xué)生的實際情況,在條件許可時盡量將一些教師演示實驗改為學(xué)生分組實驗。管理部門可以明確列出學(xué)生分組實驗和演示實驗,至少應(yīng)該明確學(xué)生分組實驗的下限,這樣做便于統(tǒng)一配備儀器,便于學(xué)校制定實驗教學(xué)計劃,便于對實驗教學(xué)的評價,便于充分開發(fā)課程資源,創(chuàng)造條件完成實驗教學(xué)。三是變驗證性實驗為探究性實驗。通過“問題―討論―實驗―結(jié)論”這一過程,促進學(xué)生自主地觀察實驗現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,學(xué)生始終處于一種主動探索知識的狀態(tài),對學(xué)習(xí)興趣 、科學(xué)探索精神和能力的培養(yǎng)非常有利。四是重視第二課堂,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一方面按照教材和課堂教學(xué)內(nèi)容,布置學(xué)生完成教材中設(shè)計的家庭小實驗,另外還可以補充一些既有濃厚生活氣息,又與所學(xué)知識密切相關(guān),學(xué)生在家庭中又能夠找到材料,獨立完成的小實驗。家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外,不僅豐富了學(xué)生的課余生活,擴展視野,而且能引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識、分析解決問題等能力。

要特別重視加強小學(xué)科學(xué)課的實驗教學(xué)工作,使學(xué)生在小學(xué)階段能較好掌握科學(xué)的一些基礎(chǔ)知識和基本技能,形成一定的科學(xué)素養(yǎng),減少初中學(xué)生的差異。

四、改進實驗教學(xué)評價方法

實驗評價不僅支配著教師采用何種教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)方向,也制約著學(xué)生的實驗動機、實驗態(tài)度和進行實驗所采取的策略,實驗教學(xué)評價是影響實驗教學(xué)效果的重要因素。因此,必須完善對實驗教學(xué)的評價。一是學(xué)校應(yīng)把實驗教學(xué)納入對教師的考核范圍,包括實驗的開出率、課堂教學(xué)的效率、教學(xué)效果等方面。二是加強對學(xué)生實驗技能的常規(guī)考核。根據(jù)實驗教學(xué)計劃,每個學(xué)期都采取適當?shù)姆绞綑z查學(xué)生的實驗知識和實驗操作技能。三是建議中考增加實驗操作技能的考核,將實驗操作考試成績以一定的分值計入總分,這樣可以彌補筆試考核實驗方法的局限性,消除學(xué)生做與不做實驗成績差不多,“老師講實驗,學(xué)生背實驗”的現(xiàn)象。比如可以將理化生每科以5分,總分15分計入中考總成績。考查的內(nèi)容分為:實驗計算、實驗操作、現(xiàn)象記錄、判斷結(jié)論、完成實驗報告以及實驗習(xí)慣等內(nèi)容。每個組2名教師同時監(jiān)考相同實驗的4～5位考生,分數(shù)當場評定。只有中考增加實驗操作技能的考核,學(xué)校和老師才能真正重視實驗教學(xué),才能認認真真地抓實驗教學(xué)。

五、加強對實驗室管理使用的督查評估

篇7

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；改進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-114-01

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的基本途徑。而現(xiàn)在初中生物實驗教學(xué)實際狀況離這一目標的完成相差甚遠：學(xué)生動手能力不強、創(chuàng)新意識缺乏，對實驗設(shè)計、方法、步驟是知其然、不知其所以然。這直接影響了教學(xué)效果和人才的培養(yǎng)，一些學(xué)生對實驗結(jié)果對答如流，實驗操作卻不盡人意，初中生物實驗教學(xué)卻只是考前集中練習(xí)，實驗成了一種擺設(shè)。出現(xiàn)這種情況的原因有以下幾個方面：

一、師生觀念的滯后和師資投入不足

由于各地市中考情況不同，對生物的考試要求也不盡相同，有些地市中考根本不考生物，也有些地市生物會考但所占分數(shù)很低，又屬于開卷考試科目，這樣生物教學(xué)自然被學(xué)生、家長及教師打入“副科”行列。新課程改革后，學(xué)校也由于教師的短缺，課時減少一半，為了保證教學(xué)質(zhì)量，不浪費時間，幾乎所有的實驗探究被講解替代。再加上師資投入不足，很多學(xué)校沒有專門的生物實驗教師，每當做實驗時需要生物教師自己準備實驗，工作量大，導(dǎo)致有些教師盡量少做試驗甚至不做實驗，而是講實驗、背實驗，應(yīng)付考試。

二、實驗設(shè)備落及器材不足、不全

全校各個年級部共用一個實驗室，儀器破舊不堪，能用的也就十幾套，即使考前練習(xí)也必須四、五個人一組。由于學(xué)校經(jīng)費的制約，投入到生物實驗中的經(jīng)費自然是能省則省，幾乎沒有必備的生物試劑，并且市場上買不到。同時因經(jīng)費和師資投入的不足，導(dǎo)致實驗管理無序、無連貫性 ， 許多中學(xué)缺乏合格的實驗管理人員，造成儀器的完好率、利用率下降，直接影響了實驗教學(xué)的進行。而生物實驗有好多材料需要提前或者當時備好，也導(dǎo)致有些實驗不能按期進行。

三、學(xué)生實驗基礎(chǔ)差

由于學(xué)生平時很少進實驗室，強烈的好奇心驅(qū)使他們進入實驗室后，屁股未坐穩(wěn)，就大聲喧嘩，東張西望，出現(xiàn)過度亢奮，結(jié)果是老師講什么也聽不見，做起實驗來手忙腳亂，慌慌張張，不思考為什么這么做，應(yīng)該先做什么，更談不上分析推理總結(jié)了。長期以來，中學(xué)生物實驗教學(xué)質(zhì)量不高一直困擾著人們，應(yīng)當說影響實驗教學(xué)質(zhì)量的因素很多。其根本原因是主觀因素，主要包括實驗教學(xué)觀念、教學(xué)方式、實驗教學(xué)的安排、管理和實驗教學(xué)評價。為更進一步實施課堂教學(xué)改革，真正推進素質(zhì)教育。我們應(yīng)從以下幾個方面解決問題：

1、轉(zhuǎn)變觀念，全面發(fā)展學(xué)生的能力

隨著全國素質(zhì)教育的不斷深入，作為教師我們應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，把全面發(fā)展學(xué)生的能力放在教育的首位，而不是只關(guān)注考試。

具體措施如下：（1）結(jié)合當?shù)貙嶋H，靈活安排教學(xué)內(nèi)容 。教師必須把握住新課程標準和教材的基本要求，根據(jù)當?shù)夭煌竟?jié)所具有的實驗材料的實際情況，編制操作性強的教學(xué)計劃，設(shè)計可行的教學(xué)方案。在一般情況下，要根據(jù)教材的編排順序進行制定，以便適應(yīng)當?shù)氐膶W(xué)管理和施教。（2）結(jié)合學(xué)校實際，全面開放實驗室。在學(xué)校實驗條件有限的前提下，可以讓學(xué)生隨時進入實驗室進行探究。既可以解決實驗器材短缺造成的必須多人共同操作的難題，同時還可以解決受課堂時間限制不能按時完成的問題。

2、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要善于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，從而保證實驗探究高效有序地進行。充分的準備是實驗成功的前提。實驗器材的準備也可以讓部分學(xué)生參與，這樣不只讓學(xué)生全面感知實驗探究的全過程，還可以為老師節(jié)省出更充分的備課、批作業(yè)的時間。

探究過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會針對探究練習(xí)提示進行有計劃地探究，注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，減少全班講解的次數(shù)，給予學(xué)生更多自主探究、思考的時間。

實驗結(jié)束，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺保持好衛(wèi)生，清洗整理儀器的良好習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行反思總結(jié)，完成實驗報告，確保有始有終地完成實驗。

3、改進教法，關(guān)注自身素質(zhì)的提高

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微型實驗；探索；實踐

很多化學(xué)理論都是在化學(xué)實驗中得到驗證并深化理解的。針對課程標準的要求，積極利用微型化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力以及樹立節(jié)約資源和保護環(huán)境意識。在實驗設(shè)計、實驗操作、儀器保護清洗、實驗廢物回收等方面進行正確引導(dǎo)，增加學(xué)生動手的機會，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、微型實驗的含義

新時期的學(xué)科教學(xué)，要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多地關(guān)心學(xué)生的個性需求和身心發(fā)展特點。傳統(tǒng)的以教師演示實驗的模式已經(jīng)落后，無法滿足新課程和學(xué)生的需求。微型化學(xué)實驗的核心就是以盡量少的化學(xué)試劑來獲取理論信息的實驗方法和技術(shù)。所以，微型實驗既方便，安全且無污染，又培養(yǎng)了學(xué)生的資源節(jié)約、環(huán)境保護意識、動手能力和創(chuàng)新意識。

二、初中化學(xué)微型實驗的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

化學(xué)實驗課中采用了微型實驗，根據(jù)實踐經(jīng)驗可以總結(jié)出以下優(yōu)點：（1）它所需的化學(xué)試劑較少而實驗效果明顯，經(jīng)濟簡單易操作。而且微型化學(xué)實驗主要以塑料微型儀器實驗箱為主，攜帶方便、經(jīng)濟實惠、安全且功能多，每個學(xué)生都可以配置；（2）可以進行集體化學(xué)實驗操作，微型實驗可以讓大部分學(xué)生有動手實驗的機會，并且通過互相探討、設(shè)計、合作，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識；（3）它可以有效地降低實驗室空氣和水污染，減少環(huán)境污染和資源浪費，有利于保護師生的身體健康。

2.缺點

（1）微型化學(xué)在實際操作中通常會忽略基本操作的規(guī)范性；（2）鑒于實驗儀器較小而試劑較少導(dǎo)致的實驗效果不明顯現(xiàn)象；（3）受制于塑料儀器不能夠進行高溫及加熱，所以有些微型實驗做不了；（4）一些微型實驗效果持續(xù)時間短，易失??；（5）教師或管理員的工作量增加，需提前準備，且要考慮的東西也增加；（6）學(xué)生對理論知識和實驗操作規(guī)范的掌握程度不同，導(dǎo)致實際操作中很多學(xué)生的實驗效果不理想或完不成任務(wù)，而且也加重了教師維護課堂紀律的時間和工作量。

三、初中化學(xué)微型實驗的實踐

1.交代實驗室基本操作規(guī)范和實驗操作步驟

微型實驗可以使每個學(xué)生都有動手操作的機會，所以要教導(dǎo)學(xué)生正確的實驗室基本操作規(guī)范和基本的實驗步驟，這樣學(xué)生在實際操作中就不會手忙腳亂而破壞儀器或污染實驗室。對實驗室安全和洗滌、用水、廢液回收、教室通風(fēng)、節(jié)約資源等方面也要提前教與學(xué)生掌握清楚。這是微型實驗教學(xué)順利開展的重要前提條件，否則達不到理想的教學(xué)目的。

2.創(chuàng)設(shè)實驗情境

化學(xué)實驗都是跟生活實際分不開的，學(xué)生通過化學(xué)實驗才逐漸明白了生活中的很多現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生身心特點和生活情況積極創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。例如，在“NaOH與CO2反應(yīng)的探究”中學(xué)生已經(jīng)知道，向澄清的石灰水中通入CO2氣體，澄清的石灰水變渾濁。NaOH能與CO2反應(yīng)嗎？學(xué)生設(shè)計實驗方案并驗證。教師通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生處于急切想要解決疑難問題的心理情境中，從而讓學(xué)生親臨其境的感受到化學(xué)實驗的樂趣。

3.家庭小實驗

家庭小實驗也是微型實驗的重要組成部分，教師要善于運用。在家庭中自行設(shè)計和操作的實驗一定要簡便且安全。例如，學(xué)習(xí)了軟硬水知識后，可以讓學(xué)生在家里試著把使用時間長而變干的毛巾變軟或是布置學(xué)生除去水壺的水垢來了解鹽和酸的性質(zhì)等，這些易操作的家庭小實驗也以開展微型實驗的方式來提高學(xué)生的技能和獨立思維的能力。

4.理論聯(lián)系實際

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行微型實驗操作時，要注意將實驗理論聯(lián)系生活實際。例如，對鐵為什么會生銹以及怎么去除鐵銹實驗，在進行實驗之前先讓學(xué)生自己去觀察和體會。在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)時，可以借助微型實驗來學(xué)習(xí)，對二氧化碳的收集方法、檢驗、能否供給呼吸和燃燒、用石蕊試劑檢驗變紅等這些性質(zhì)都可以在課堂微型實驗中進行檢驗，要注重學(xué)生個人動手操作和自我體驗。

總之，微型實驗是初中化學(xué)根據(jù)學(xué)生個性需求和學(xué)科性質(zhì)創(chuàng)設(shè)的有利于教學(xué)目的實現(xiàn)的新型的教學(xué)方式，為轉(zhuǎn)變以往以教師演示實驗的滯后方法，微型實驗可以滿足學(xué)生個體所有學(xué)生動手操作的需求，并用少量試劑和較少的儀器實現(xiàn)最佳的實驗效果。它對學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力、遵守規(guī)范、節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識都有很大的提高。

參考文獻：

[1]鐘樹秋.微型實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)論壇，2012（10）.

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論文關(guān)鍵詞：物理實驗，學(xué)生，創(chuàng)新能力

 

物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。因此，物理實驗教學(xué)在中學(xué)物理中就顯的尤為重要。

然而，在過去的物理教學(xué)中，往往只是重視理論教學(xué)，卻忽視了實驗教學(xué)的作用。即使進行實驗教學(xué)，也只是側(cè)重于應(yīng)試，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使實驗教學(xué)僅僅是課本的翻版，毫無新意，又令學(xué)生束手束腳，無法達到實驗本身的目的。

因此，在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)該注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、思考等一系列活動，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識初中物理論文初中物理論文，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

那么，在中學(xué)物理實驗教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、變驗證式實驗為探究式實驗

以前，課堂演示實驗大多數(shù)是驗證性實驗。教材已給出結(jié)論，只需用實驗去驗證即可。這種做法，導(dǎo)致學(xué)生僅是一名旁觀者，而不是參與者。若變演示實驗為探究實驗，就可以把學(xué)生完全調(diào)動起來，在學(xué)生動口、動手、動腦的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在《電阻定律 電阻率》中，原課本的做法是先給出“導(dǎo)體的電阻與材料、長度、橫截面積有關(guān)”這一結(jié)論，然后再定量實驗，這就是一種驗證式實驗。在實驗中，學(xué)生往往會產(chǎn)生“為什么只研究這幾個物理量”的疑問。若將其改為探究式實驗，學(xué)生就容易掌握的多。其具體做法為，在實驗前，先讓學(xué)生們?nèi)ゲ孪腚娮杩赡芘c那些因素有關(guān)，然后由學(xué)生設(shè)計實驗自行排除無關(guān)因素，最后才把決定因素控制在“材料、長度、橫截面積”這幾個物理量上。在進一步實驗之前，還應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生用理論推導(dǎo)具體的關(guān)系，再依據(jù)學(xué)生的設(shè)計來完成實驗論文開題報告論文下載。

對比兩種方式，探究式實驗?zāi)芨玫陌l(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。盡管學(xué)生的探究，談不上科研成果之說，但這種方式注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識。在學(xué)生積極參與研究的過程中，學(xué)生不但掌握了基本的實驗方法、基本技能，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、采用多方法實驗，鼓勵學(xué)生改進實驗

在學(xué)生分組實驗中，教師應(yīng)在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用不同的器材、不同的方法來進行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學(xué)生在實驗的過程中初中物理論文初中物理論文，有全局的觀點，在不同情況下善于應(yīng)變。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的分析、抽象、概括、能力，活躍學(xué)生的思維。

例如，在《動量守恒的驗證》中，該實驗要求大量的空間來操作，且在實驗過程中，時間及數(shù)據(jù)處理又顯得太過麻煩。筆者在學(xué)生進行該實驗后，布置了一道課外思考題，讓學(xué)生發(fā)揮想象改進實驗。一位學(xué)生參照家中的工藝品，設(shè)計了如下方案：將兩枚鋼球用細線懸起，且中心共線，緊密接觸，在鋼球后方置一木板，并在豎直方向上標出刻度，以做標志。將其中一小球從某一高處釋放，并記下讀數(shù)，觀察碰撞后升起的高度，再次記下讀數(shù)，也可得出動量守恒定律。經(jīng)過該同學(xué)的設(shè)計，將一種簡單而又有新意的實驗展現(xiàn)給我們，充分調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

同樣的例子還有很多，在進行《研究平拋物體的運動》時，演示儀器的擋板在停球過程中，總是留下一個“V”型的痕跡。為了使實驗減小誤差，學(xué)生們略加改動，在擋板上塞了些棉花，就使數(shù)據(jù)變的十分準確。

由上可見，在物理實驗中，為了使實驗更鮮明生動，更有效的反映問題初中物理論文初中物理論文，通過多方法實驗，改進原有的實驗，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)實驗問題，提倡學(xué)生質(zhì)疑

沒有問題就沒有進步，沒有問題就沒有突破。常言道“小疑則小進，大疑則大進”?？鬃釉诠膭顚W(xué)生時常道“每事問”。大科學(xué)家愛因斯坦在回答他為什么可以做出科學(xué)創(chuàng)造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。”可見，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新能力的一個重要方面，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑。

例如，在觀察《光的色散》實驗中，同學(xué)們用三棱鏡去觀察七色光帶。一位學(xué)生提出了這樣一個問題，“為什么白光通過三棱鏡投在屏上時，彩色光帶為上紅下紫，而透過棱鏡直接觀察時，彩色光帶卻是上紫下紅？”這個問題提的好，說明他是真的動腦，真的思考了。筆者立即鼓勵了他，并借此機會提倡全班學(xué)生養(yǎng)成多提問、多質(zhì)疑的好習(xí)慣。從此以后，同學(xué)們在實驗中都踴躍思考，敢于質(zhì)疑，極大的調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在物理實驗中，教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提倡學(xué)生多思考、多提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于探求真理。只有這樣才能全面調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、開設(shè)課外實驗，激發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外初中物理論文初中物理論文，也可以在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在一次布置課外實驗時，筆者給每位學(xué)生發(fā)一枚雞蛋，讓學(xué)生們展開想象的的翅膀，利用雞蛋來驗證一種物理規(guī)律或物理現(xiàn)象論文開題報告論文下載。學(xué)生的想法真是五花八門：有的把雞蛋煮熟后，浸入涼水之中，發(fā)現(xiàn)比平常的熱雞蛋好剝的多，從而驗證了熱脹冷縮現(xiàn)象；有的把含酒精的棉花置入開口瓶中，并把雞蛋置于瓶口，燃燒后，雞蛋被吞入瓶中，從而驗證了大氣壓的存在；也有的將雞蛋從高處釋放，落到海綿上時不易碎，進而驗證了動量定理；還有的將雞蛋放于硬紙片上，下方置一杯水，迅速彈出硬紙片，雞蛋落入杯中，進而驗證了慣性定律。

像這樣與實際相聯(lián)系的課外小實驗，不僅激發(fā)了學(xué)生們對實驗教學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、開放實驗室，探索開放式實驗教學(xué)法

開放式實驗教學(xué)并不是簡單地打開實驗室門就可實現(xiàn)的，那只是“實驗室的開放”，而非真正的開放式實驗教學(xué)。要搞好開放式實驗教學(xué)需要有一整套相應(yīng)的措施。

北京某校以俞慶森老師為首的前輩們打破了實驗課附屬于理論課、以驗證性實驗為主的教學(xué)模式。多年來他們一直在探索實驗教學(xué)的新模式，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。經(jīng)過近年來不斷地探索，他們提出了基礎(chǔ)實驗教學(xué)開放式管理的新模式：教師根據(jù)最新科技發(fā)展的情況，擬就若干個實驗題目，由學(xué)生選取后自行查閱資料、自行擬就實驗方案、自行備齊所需簡易用具、按需要預(yù)先約定使用實驗室及所需儀器的時間，最后獨立或分小組完成實驗。教師的作用僅是提供必要的理論引導(dǎo)和“維護型”的實驗室指導(dǎo)。

這種實驗的開放管理意味著進入實驗室的時間完全由學(xué)生自由選擇。為保證實驗的正常開展并獲得良好的教學(xué)效果，在采用預(yù)約實驗時間這一常規(guī)方法的同時，也尊重了學(xué)生意見，同時充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、積極性和創(chuàng)造性。在每一個具體的實驗過程中并沒有結(jié)束時間的規(guī)定初中物理論文初中物理論文，允許學(xué)生在實驗失敗后重做，直至成功為止。指導(dǎo)教師也一改以往輔導(dǎo)過細，偏重結(jié)果的做法，讓學(xué)生充分展開想象、創(chuàng)造的翅膀，自由發(fā)揮。

上述方案，成功地調(diào)動了學(xué)生主動探索的積極性，毫無疑問，進行開放式實驗教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。雖然在實驗過程中需要教師付出了更多的時間、精力和耐心，但對學(xué)生整體能力的提高大有裨益。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在知識經(jīng)濟的社會中，人類最重要的素質(zhì)就是創(chuàng)新能力。因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為了使中華民族在新世紀能夠屹立于世界先進民族之列，新時代的物理教師更應(yīng)該全力以赴，做出自己應(yīng)有的貢獻，用盡自己的每一份光和熱，來為祖國培養(yǎng)全方位的創(chuàng)新人才！

篇10

關(guān)鍵詞 初中物理實驗 現(xiàn)狀 措施

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0028-02

物理實驗的主要目的是讓學(xué)生動手操作，通過實驗學(xué)會觀察現(xiàn)象，使用儀器進行測量及處理數(shù)據(jù)，然后分析結(jié)果，形成實驗報告。這樣的實驗教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立獲取知識并加以創(chuàng)新，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識獨立解決問題及探究的能力。物理實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立獲得物理知識與實驗技能的活動，是手和腦、知識和能力得到綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，另外在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣等方面，物理實驗教學(xué)也有著不可替代的作用。

一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重實驗考試，輕平時訓(xùn)練

實驗技能考試旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但考題年年類似。以至于部分教師將實驗訓(xùn)練放在了考前一兩周內(nèi)搞突擊，考什么就練什么，不考的就不練，抓住可能考的反復(fù)練。學(xué)生的實驗步驟完全一樣，甚至數(shù)據(jù)都如出一轍。學(xué)生就像機器人一樣，照葫蘆畫葫蘆，至于為什么這樣，不能那樣，只有老師心里明白。

2.重實驗結(jié)論，輕操作過程

實驗是理論的源泉，科學(xué)的根本。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。但現(xiàn)實情況卻恰恰相反，很多教師仍然是課堂上講實驗，學(xué)生課下背實驗。本該分組的改成了演示，本該演示的改成了黑板上畫畫，課本上圈圈，課下背背。學(xué)生只是生硬的記住實驗結(jié)論，至于器材的選擇，方案的設(shè)計，數(shù)據(jù)的收集，信息的處理，實驗的評估就無從談起了。學(xué)生不能動手實驗，如何培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新能力呢？

3.重外部建設(shè)，輕內(nèi)部配置

目前，很多學(xué)校迫于自身發(fā)展，紛紛不惜巨資蓋起了漂亮的實驗樓，更換了嶄新的桌凳。然而，卻忽視了實驗器材的配備，更新，很多學(xué)校的器材老化，缺失、損壞嚴重，已無使用或維修的價值；有些是八十年代課本中要求的實驗器材，現(xiàn)今的教材已不再要求，而目前課本中要求必做的實驗，器材卻少的可憐，甚至沒有。沒有充足的實驗器材，物理實驗又如何開展呢？

二、推行實驗需要的物質(zhì)條件和配套措施

1.實驗儀器的配備

根據(jù)學(xué)校實際情況，一方面由學(xué)?；I集資金將教材中涉及的實驗器材盡最大能力按規(guī)定配齊，另一方面，對一些能自己制作的器材，發(fā)動教師與學(xué)生動手制作，為實驗的開展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變

①改變和增加實驗員的職能。學(xué)校安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗的物理教師擔(dān)任實驗員，把實驗員原來只負責(zé)實驗儀器和準備實驗的職能變?yōu)槌芾韮x器和準備實驗外，還要負責(zé)管理和指導(dǎo)利用課外時間到實驗室進行實驗操作。

②改變實驗室的管理方式。把原來必須由任課教師統(tǒng)一組織到實驗室做指定實驗的封閉式管理，變?yōu)橛扇握n教師組織或?qū)W生自己向?qū)嶒瀱T申請，隨時到實驗室進行實驗的，開放式管理。

③根據(jù)學(xué)生好奇心強，自制力差，還沒有養(yǎng)成良好的觀察操作的習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)實驗紀律混亂、容易損壞實驗儀器的情況。在推行教改實驗前制定出嚴格、完備的實驗室制度和實驗儀器損壞賠償制度，以保證實驗改革的順利實施。

三、變教師演示為學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生實驗熱情

演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，演示實驗通常是教師演示給學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清。這不但影響了實驗教學(xué)的效果，同時還影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法為：將教材中的演示實驗提前安排給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)身邊的物品自己設(shè)計實驗，在課前教師選出優(yōu)秀的實驗，并在課堂上讓該同學(xué)做演示實驗。

四、教改實驗的特點和作用

l.通過改變實驗室管理方式和傳統(tǒng)授課模式，改變了大多數(shù)甚至是全體學(xué)生只能看實驗的教學(xué)狀況，給每個學(xué)生都提供自己動手操作實驗的機會，這樣必然使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種“自主、平等、進而主動”的心理作用，再加上物理實驗本身有較強的趣味性和探索性。故對培養(yǎng)學(xué)生主動參與，積極探索的精神和培養(yǎng)學(xué)生動手做、動腦想的習(xí)慣和能力都會產(chǎn)生極其重要的作用。