導語：如何才能寫好一篇素質教育和創(chuàng)新教育的關系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【論文摘要】目的探討低分子肝素聯合辛伐他汀治療不穩(wěn)定型心絞痛的療效。方法將130例不穩(wěn)定型心絞痛患者隨機分為對照組（63例）和觀察組（67例）。對照組僅采取常規(guī)治療（硝酸酯類、β-受體阻滯劑、鈣拮抗劑、阿司匹林等），觀察組在常規(guī)治療的基礎上加用低分子肝素和辛伐他汀，觀察比較各組的療效。結果觀察組總有效率為91.1%，對照組總有效率為79.4％，兩組療效比較差異有顯著性意義（P

不穩(wěn)定型心絞痛（UAP）是介于穩(wěn)定型心絞痛和急性心肌梗死之間的不穩(wěn)定的心肌缺血綜合征，其發(fā)病是一個復雜的過程，有斑塊破裂和血栓形成，易發(fā)生急性心肌梗死，甚至猝死。內科治療上常規(guī)采用硝酸酯類、β-受體阻斷劑或鈣拮抗劑、阿司匹林等，療效往往難以令人滿意。因此，尋求更優(yōu)化的治療方案以達到更好的治療效果就成了不穩(wěn)定型心絞痛治療中需要解決的重要問題。2000～2006年，我院在常規(guī)治療的基礎上，采用低分子肝素聯合辛伐他汀治療不穩(wěn)定型心絞痛，取得了滿意的療效，現報告如下。

1資料和方法

1.1一般資料本組130例UAP均符合中華醫(yī)學會心血管學會、中華心血管病雜志編輯委員會制定的《不穩(wěn)定型心絞痛診斷和治療建議》[1]的命名和診斷標準。排除急性心肌梗死(AMI)、抗凝禁忌、重度心力衰竭、嚴重肝腎功能低下等患者。男70例，女60例，年齡37～73歲（平均54歲）。其中初發(fā)勞累型心絞痛38例，惡化勞累型心絞痛42例，靜息型心絞痛31例，梗死型心絞痛10例，混合型心絞痛9例。按隨機抽樣原則分為觀察組67例，對照組63例。兩組患者性別、年齡、心絞痛類型、構成比例上差異上無顯著性，具有可比性。

1.2方法對照組常規(guī)應用硝酸酯類、β-受體阻斷劑、鈣拮抗劑、阿司匹林等治療；觀察組在此常規(guī)治療基礎上給予低分子肝素5000U皮下注射，每12小時1次，連用5～7天；辛伐他汀20mg，每晚1次口服，連服2周。心絞痛發(fā)作時予以含服硝酸甘油0.3～0.6mg。治療前及治療中1、3、5、7、10天做心電圖，動態(tài)觀察ST-T的變化。

1.3療效判斷顯效：心絞痛發(fā)作或硝酸甘油用量減少80%以上，靜息心電圖恢復正常；有效：心絞痛發(fā)作或硝酸甘油用量減少50%～80%，心電圖改善，ST段回升0.5mm以上或主要導聯倒置T波變淺達50%以上；無效：心絞痛發(fā)作或硝酸甘油用量減少

1.4統(tǒng)計學方法數據以百分比表示，組間比較采用χ2檢驗，P

2結果

觀察組：顯效18例(26.9%)，有效43例(64.2%)，無效6例(8.9%)，無一例進展為AMI。對照組：顯效13例(20.6%)，有效37例(58.8%)，無效13例(20.6%)，有2例進展為AMI。

觀察組總有效率（91.1%），對照組總有效率（79.4％），二組比較差異有顯著性(P

3討論

不穩(wěn)定型心絞痛的病理生理機制為：冠狀動脈粥樣硬化斑塊破裂、血管內皮受損，引起血小板凝集，凝血系統(tǒng)激活而形成血栓；可伴血管痙攣，冠脈痙攣致管腔狹窄導致內皮細胞損傷和凝血功能異常[2]?？寡ê涂鼓委熆梢愿淖兗膊〉倪^程，防止演變至心肌梗死，因而對UAP的治療起著重要的作用。普通肝素可以通過抑制凝血酶的生成和活性抗凝及抗血栓形成；但是由于其過度抑制凝血酶，易發(fā)生出血、血小板減小及骨質疏松等副作用，在臨床上的應用受到一定的限制。低分子肝素是由普通肝素分解后的低分子產物，其抗凝血因子Xa活性強，對與血小板結合了的因子Xa有抑制作用，因而其抗血栓形成作用明顯；其抗凝血酶IIa活性弱，對血小板功能影響小，因而出血并發(fā)癥少。低分子肝素分子量小，與血漿蛋白和內皮細胞結合力較低，不易被血小板第Ⅳ因子滅活，因而生物利用度較高，半衰期較長，抗凝效果好，具有明顯的量效關系，且皮下注射吸收好。因此，低分子肝素比普通肝素更適合于UAP的治療[3]。 轉貼于

辛伐他汀的主要作用是減少膽固醇的合成，調節(jié)血脂。除了調節(jié)血脂外，他汀類藥物可以通過以下途徑來影響UAP進程[4]：(1)降低LDL-C水平，縮小斑塊內脂核，減少斑塊內張力，使斑塊趨于穩(wěn)定，防止破裂；(2)粥樣硬化斑塊的帽部及肩部均有大量炎癥細胞分布，他汀類藥物可通過與代謝無關的多種途徑阻止淋巴細胞和單核細胞的生長而促進膠原纖維生成，從而加強纖維帽，防止斑塊破裂；(3)增加NO合成酶的濃度，影響內皮細胞的合成與分泌，改善血管內皮細胞功能；(4)通過改善內皮功能，抑制白細胞和單核細胞粘附到內皮細胞，抑制血小板沉積、粘附和聚集，抑制巨噬細胞合成組織因子，改善凝血傾向，改善纖溶活性，從而防止血栓形成；(5)減輕末梢冠狀動脈的阻力，有效增加冠脈的灌注量。故不管患者血脂是否升高，UAP均可應用他汀類藥物，且越早越好。

本研究表明：對不穩(wěn)定型心絞痛患者，在常規(guī)治療的基礎上聯合應用低分子肝素和辛伐他汀，可阻止疾病過程發(fā)展，控制癥狀，療效明顯優(yōu)于常規(guī)療法，值得在臨床中推廣應用。

參考文獻

[1]中華醫(yī)學會心血管病分會，中華心血管雜志編輯委員會.不穩(wěn)定型心絞痛診斷和治療建議【J】.中華心血管病雜志，2000，28(6):409-412

[2]胡大一.2004年美國心臟協(xié)會年會熱點簡報【J】.中華心血管病雜志，2005，33(2):189

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關鍵詞：創(chuàng)新教育；素質教育；舉措

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 03-0000-02

The Practice and Study of Innovative Education in the Computer Field

Zhang Dai,Zhang Haina

(Shangqiu Institute of Technology of Computer Science,Shangqiu 476000,China)

Abstract:This paper analyzes the relationship between innovation and quality education in the thinking of innovative education to create a teaching atmosphere,changing vision of education and expanding learning platform,and to optimize the teaching and learning environment,changes in teaching methods; to training courses and operating the combination as a platform to stimulate students'creative inspiration for the solid foundation of quality education;To organize various forms of lectures.

Keywords:Innovation education;Quality education;Initiatives

書記多次強調創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。思考教育問題就不能離開這個重大的課題。在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，就要著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的第一陣地；是國家實現創(chuàng)新發(fā)展的主要動力源泉。

一、創(chuàng)新教育與素質教育的關系

（一）創(chuàng)新是實施素質教育的關鍵

一是創(chuàng)新是關系國家前途命運的關鍵問題；二是素質教育要提高全民族的素質，提高全民族的創(chuàng)新能力，它同創(chuàng)新教育追求的目標是一致的；第三，實施素質教育必須在一系列問題上創(chuàng)新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內容、教育方法都要創(chuàng)新。如果不創(chuàng)新，還是沿襲舊的那一套，素質教育就很難實施。所以，不管是從時代的發(fā)展，現代化的要求，教育改革的需要，還是從素質教育追求的目標來看，創(chuàng)新教育都是為了使素質教育能夠真正得到貫徹實施。它能保證素質教育的實施，而且使之得到深化[1]。

（二）素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點

有人說，創(chuàng)新教育把素質教育推向了一個新的臺階，創(chuàng)新教育是素質教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質教育、深化素質教育找到了一個“抓手”。這幾年搞素質教育先是搞活動，搞音、體、美，但又感到光停留在這個層次上也不行?，F在感到創(chuàng)新教育抓住了素質教育的一個核心內容，可以成為“抓手”，況且創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力便于細化，可以操作，用它可以帶動素質教育的方方面面。

（三）實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協(xié)調發(fā)展

創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求、探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在教學過程中要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力[2]。

二、營造教學氛圍，提供“創(chuàng)新”舞臺

舉措：優(yōu)化教學環(huán)境，黑板（書寫）和顯示屏（課件）并重，轉變教學方式，訓練創(chuàng)新思維。

科學知識是有層次結構的。要由淺入深、循序漸進的學習，要有一定的系統(tǒng)性。我們的傳統(tǒng)教學很少教會學生從總體上觀察學科知識系統(tǒng)，把握它們相互之間的關系和本質特征，這些正是創(chuàng)新教育鼓勵學生以更寬廣的視角，從分割的學科課程里“重新發(fā)現”關鍵所在。更重要的是學習探索是對知識整體及其聯系的把握。這就對教師講授課程提出了更高的要求。

基本理論的講述、推導、引申以及應用，最好還是以“寫黑板”為主。講理論注重的是學生的腦子要隨著教師指引的思路去思考、領悟。教師寫黑板可以牽引著學生的思維走，比用課件效果要好。教師一邊寫黑板，一邊講述，容易使師生思維同步共鳴。但是，用屏幕來展示一些補充材料、輔助教材也很重要。它可以開拓學生的視野，有利于學生對知識整體及其聯系的把握學習和探索。所以，優(yōu)化教學環(huán)境，黑板（書寫）和顯示屏（課件）并重。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的催化劑。提問是啟迪創(chuàng)新思維的有效手段。因此，教師在課堂教學中一是要營造良好的教學氣氛，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，以飽滿的熱情參與課堂教學活動。鼓勵他們大膽質疑，探討解決問題的不同方法。二是要善于提出問題，引導學生獨立思考，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。通過特定的問題使學生掌握重點，突破難點。

三、以欣賞的眼光看待學生，堅信每個學生都是可以造就的，創(chuàng)新“成才觀念”

舉措：以“實訓課”為創(chuàng)作舞臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以“作業(yè)”為交流平臺，加強教師與學生之間的交流、互動。

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大學教育已經從“精英”教育階段進入到“全民”教育的普及階段。我們要“創(chuàng)新”我們的成才觀，不要以考試分數的高低論英雄，逼著他們死讀書、讀死書。而是重在培養(yǎng)他們的學習習慣，閱讀專業(yè)書的能力。

教師要以欣賞的眼光看待學生，堅信每個學生都是可以造就的，尤其是不可低估“后進生”的創(chuàng)造潛能。教育者應視之為教育的資源和財富，加以挖掘和利用，通過創(chuàng)新教育，把學生存在著的多種潛能變成現實。在實踐中，教育者應堅信，所有學生的創(chuàng)造潛能同樣深厚，在“創(chuàng)新”面前，沒有后進生與尖子生的差別[4]。關鍵在于你怎樣去開采挖掘，教師在實踐中應善待每一位學生，努力開發(fā)每一位學生的創(chuàng)造潛能。激發(fā)他們的好奇心，保護他們的夢想。餞行“核心價值觀”。

《網頁設計》課程的改革就是其中的一個例子。此課程采取“分小組創(chuàng)建網站，開展評比”的方式來學習，在學期末舉行作品大賽，激發(fā)學生自主學習的熱情，最大程度的調動學生學習的積極性。在教學過程中，打破常規(guī)的“教師臺上講學生臺下聽”的模式，融 “教、學、做” 為一體，讓學生參與到講課的過程中。在實踐過程中，教師主要起到啟發(fā)、引導的作用，并且積極幫助學生解決遇到的各種問題，強化學生的能力培養(yǎng)。在一個學期的教學過程中，始終是“做中有教，做中有學，比中有學”。期末大賽時，學生和教師共同當評委。這些舉措都極大地調動了學生的學習積極性，取得了很好的教學效果。

大學課程中有些課程理論性強，實驗少。我們就采取通過“作業(yè)”交流、互動。每周布置2-3道必做題、思考題，鼓勵他們通過討論、網上搜索，去尋求答案；作業(yè)交上來后全部批閱，每本都加批注，達到和學生溝通、交流的目的。每一章結束都上習題課，對本章作業(yè)的答案進行討論，引導他們學會分析問題，總結、歸納問題；培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

四、拓展新的學習平臺，誘發(fā)學生的“想象思維” ，觸發(fā)學生的“創(chuàng)新靈感”

舉措：開展有關計算機基礎知識的系列講座，把動畫、仿真技術引入到教學課件中，夯實素質教育的基礎，觸發(fā)學生的“創(chuàng)新”靈感。

計算機網絡是一個虛擬世界，計算機知識多在“邏輯”層面：邏輯電路、邏輯推理、邏輯結構、在線交互、動態(tài)分配……用真實的事物很難對它進行演示、描述。如果進行實物表演就變形、走樣。學習它、研究它的工具是“仿真”技術，是動畫模擬演示，是在線檢測……。所以我們用動畫技術制作一些課件，開展系列講座。模擬計算機知識中一些難懂的基本機理，詮釋它們的深層含義，幫助學生理解、領會這些基礎知識，學會觸類旁通，啟迪學生們的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們學習理論知識的熱情，提高他們的學術素質。

如《計算機運算器（二進制加減法器）的工作原理》的知識講座，以加強對“確立二進制是對電子計算機的精髓貢獻”的理解；《計算機中對數學公式計算的實現過程》的知識講座，以加強對“數據結構―堆棧”的理解……。我們正在推出計算機基礎知識系列講座，用這種新的學習平臺，誘發(fā)學生的“想象思維” ，觸發(fā)學生的“創(chuàng)新靈感”， 夯實大學素質教育的基礎。

現代社會，知識重量的增長及更新換代加速、新學科的涌現，促進了教學內容的更新和課程改革，呼喚著教育終身化[5]。不斷學習成為現代人的必然要求。教師作為知識的傳授者，更要適應現代教育的發(fā)展需求，不斷學習新知識、不斷更新自己的知識結構。我們要教給學生一滴水，必須要先擁有一桶水。讓我們在“創(chuàng)新教育”的進程中不斷地思考，不懈不燥地探索。

參考文獻：

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[2]蒲春榮.淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].教育部全國中小學教師繼續(xù)教育網,2010,7,31

[3]張海娜.職業(yè)院校如何加強素質教育,培養(yǎng)合格人才"[J].科教新報?教育科研,2009,10

[4]王德平.通用技術教學與學生科學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J],2009,6,9

[5]田玉環(huán).創(chuàng)新帶來的喜悅[J],2011,11,24

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關鍵詞：創(chuàng)新教育；體育教育；教師；學生

創(chuàng)新能力是21世紀我國人才培養(yǎng)目標的重大改革走向。貫徹實施跨世紀的“素質教育工程”，培養(yǎng)全方位、多功能、適應社會發(fā)展需要的復合型體育教育人才是時代賦予體育高等教育的歷史使命。在體育高等教育中實施與研究創(chuàng)新教育，塑造學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對推行素質教育，發(fā)展體育事業(yè)，培養(yǎng)高水平體育師資，提高民族素質具有重大的意義。

一、創(chuàng)新教育的內涵與外延

素質教育的核心就是使學生“學會學習”、“學會思考”、“學會創(chuàng)造”、“學會生存”，將人的學習效力拓展到未來社會的生存與發(fā)展。創(chuàng)新教育則是素質教育理論體系的精髓，是素質教育在理論上和實踐上的具體化和深入化。從理論的角度來看，它是一種依據創(chuàng)新的原理和社會發(fā)展對人才的要求，以培養(yǎng)學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習動機和思維品質為基礎，以掌握科學的學習方法，增強創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新行為能力，促使學生的智力因素與非智力因素，認識能力與行為能力協(xié)同發(fā)展為目的的全新教育理念。從實踐的角度來看，創(chuàng)新教育是實施和推行素質教育的主要途徑，通過對教學的優(yōu)化、學習的優(yōu)化、環(huán)境的優(yōu)化、雙邊關系的優(yōu)化、行為能力的優(yōu)化，從根本上去解決學生不會學習、不會創(chuàng)造。不愛學習、不愛創(chuàng)造的問題。體育教育專業(yè)的創(chuàng)新教育是素質教育在學科領域里的拓展與延伸，既是通過體育教育專業(yè)大學生的身體教育、技能教育、知識教育、健康教育和思想教育，在強體、增智、促技、啟美、育人的基礎上提高體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)終身體育教育的信念和行為方式，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，以最終實現個體在生物與社會雙重性質上的交融互惠，也是實施創(chuàng)新教育的歸宿。

二、高師體育教育專業(yè)實施創(chuàng)新教育的舉措

1.打破傳統(tǒng)的慣性教育思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

長期以來，我國傳統(tǒng)教育崇尚權威化的價值取向，具體表現在重書本知識，輕實踐體驗；重教師主導作用，輕學生的主體作用。造成了一代乃至幾代人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上的缺陷。目前高校在讀的體育教育專業(yè)的學生大多為應試教育中的佼佼者，他們在學習上對教師的依賴性極強，長期的應試教育使得他們中的許多人形成了較穩(wěn)固的思維模式，即在心理上始終等待教師教什么，而從不考慮自己去學什么、怎樣學。必須打破體育教育專業(yè)大學生這一僵化的慣性思維模式。學校與教師應全方位、多途徑地為學生提供廣闊的學習空間，強調學生要推崇創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，渴望創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，樹立以創(chuàng)新為樂、以創(chuàng)新為榮的思維理念，對每次課、每個教材內容，甚至每項活動的內容、形式、組織、規(guī)則都敢于質疑，勇于挑戰(zhàn)，不盲目依附，形成獨特的思維方式和創(chuàng)新習慣。

2.開展課堂教學研究，營構良好創(chuàng)新環(huán)境

實踐證明，好的學習效果在很大程度上取決于良好學習氛圍，而良好的學習氛圍的形成又取決于教學模式和方式、方法的合理應用。要徹底改變學生、被動學習的局面，首先應必須從教師自身做起，改變傳統(tǒng)的教學觀念，大力開展課堂教學研究，設計和采取新穎的教學手段和方法，創(chuàng)立寬松、和諧、愉悅的創(chuàng)新教育的環(huán)境。教師要注重角色的轉變，改“一言堂”為“群言堂”，變“主講”為“主導”。通過教師的導思、導趣和導做等教學活動引導學生活學、樂學、善學和會學；通過學生的自學、自練和自評等學練活動，使學生真正成為學習的主人，充分發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次要大力開發(fā)體育教育資源，從傳統(tǒng)的最簡捷實用的講解法、示范法到現代的多媒體教學法，都應灌注創(chuàng)新的內涵。此外，中學體育教學所倡導的“快樂體育”、“發(fā)現式教學”、“小群體體育”以及“成功體育”等教學模式也可以應用到高師體育教育專業(yè)教學的課堂上來，達到同學問的互幫互助，師生問的磋商討論；每個學生都有適合自己的“最近發(fā)展區(qū)”，每個學生都有適合自己的效果目標和操作方式，每個學生都能通過自己的創(chuàng)新行為獲取成功的喜悅……，這些均應成為當前體育教育專業(yè)普遍的教學形式。

3.及時反饋教學信息，建立正確的考試與課程的關系

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【關鍵詞】素質教育;小學語文;創(chuàng)新教學

0引言

創(chuàng)新教學作為教學改革的重要途徑之一，是適應當代教學理念的重要方法，需要滲透到各年級、各學科的教學環(huán)節(jié)之中，以此實現素質教育這一總體目標。小學階段是學生學習基礎知識的關鍵時期，而小學語文作為培養(yǎng)學生人格和學習習慣的重要人文課程，其教學過程的重要性不言而喻。因此，在小學語文教學中滲透素質教育理念，開展創(chuàng)新教學，對于提高學生的思想道德素質、文化科學素質，均有著極其重要的作用。但在當前的素質教育背景下，如何實現小學語文課程的創(chuàng)新教學仍舊是眾多教育工作者研究的重要課題，本文針對目前小學語文教學現狀與問題，總結分析了當前素質教育背景下小學語文創(chuàng)新教學的策略，以期能夠促進學生綜合素質的提高。

1素質教育改革背景下小學語文教學意義

素質教育的提出是相對應試教育而言的。傳統(tǒng)教學中，諸多學校推崇的應試教育往往與學生發(fā)展、社會發(fā)展的需求相脫節(jié)，片面的將考試作為唯一評判標準，將高分作為最終目標。而素質教育是結合國家教育方針，注重學生綜合素質的全面提升，適應學生及社會發(fā)展需求的教育。素質教育背景下的小學語文教學，主張學生快樂、自主地學習，并且在教學過程中，學生作為主體，教師作為引導者，在學生掌握知識的同時，實現綜合能力、文化修養(yǎng)的同步提升。

2目前小學語文教學現狀與問題

2.1學生的主體地位沒有充分體現

在過去的小學語文教學中，學生的主體地位并未完全體現，往往忽略學生的實際需求和學習感受。例如，部分教師在教學過程中，完全依據備課思路實施教學，并未關注到學生的課堂反應和學習需求，教學過程枯燥乏味，缺乏良好的課堂氛圍。再如，教師雖意識到要以學生為主體，以“你們有什么看法？”等問題作為課堂導入，但進入課堂教學環(huán)節(jié)后，卻并未真正將這些問題融入到教學過程中，并未幫學生證明自己的觀點是否正確，忽略了學生的實際需求，使學生始終存在疑慮，打擊學生發(fā)表觀點的積極性。

2.2形式化的素質教育

在素質教育推行過程中，形式化的素質教育層出不窮，此類形式化的素質教育通常停留于表面的工作，并未真正實現學生素質的提高。例如，在日常教學中，存在許多課件制作精美優(yōu)良、學生熱情高漲、教師滔滔不絕的課堂，但形式終歸要服務于內容，此類看似積極活躍的課堂是否是真正的優(yōu)質課堂，仍舊要取決于學生是否有所收獲。這種形式化的素質教育，究其根本原因在于教師過分追求形式，忽略學生真實的學習和發(fā)展需要，使學生無所得，遮蔽了教學原有的價值。

2.3學生的自主活動缺位

素質教育理念中著重強調了學生的主體性和學生的主動性，注重學生智力潛能的開發(fā)，而學生的創(chuàng)新思維只有在自主活動的教學環(huán)節(jié)中才可實現有效放大。因此，在小學語文教學過程中，應實現教學各環(huán)節(jié)的高效結合，以學生的自主活動為核心，減少教師的講授過程。然而，現如今多數課堂的學生自主活動依舊缺位，在讀書、寫字等學生實踐環(huán)節(jié)，教師講解仍為主要教學模式。

2.4應試教育的困擾

素質教育與應試教育是相對的、教育目的完全不同的兩種教育模式。從另一角度來說，素質教育可以作為應試教育的高級教育形式。但在實際的教學過程中，受升學應試體制的束縛，小學語文仍存有應試教育的教育模式。例如，教師依舊保持從知識到知識的教學模式，尋找巧記方法，讓學生死記硬背，完全忽視了語文課程原有對學生的人格、心理及精神品質的培養(yǎng)。

3素質教育改革背景下小學語文創(chuàng)新教學策略

3.1轉變教育思想，更新教育觀念

在素質教育改革背景下，實現小學語文的創(chuàng)新教學，首要任務就是轉變思想，更新觀念。教師應對小學語文這一擔負著提高民族素質任務的基礎學科具有充分的認識，明確語文教學在培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)、人文修養(yǎng)等方面的重要作用，改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中樹立科學的教育觀、學生觀及教師觀，采用合作探究、小組討論等多種形式，引導學生主動學習，調動學生學習積極性。在教會學生語文知識的同時，引導學生學會做人、做事，將素質教育落到實處，實現教與學的統(tǒng)一。

3.2建立素質化的課堂教學結構

在素質教育改革背景下，實現小學語文的創(chuàng)新教學，改變傳統(tǒng)課堂教學結構必不可少。課堂是教學的主戰(zhàn)場，構建素質化的課堂教學結構是小學語文創(chuàng)新教學的重中之重。構建素質化的課堂教學結構，首先應確保平等的師生關系，教師應充分了解學生、尊重學生、相信學生，學生應珍惜教師勞動成果。其次，面向全體，注重學生個性的培養(yǎng)。教師應充分考慮學生的個體差異，為學生的個性發(fā)展提供并創(chuàng)造條件。最后，教師應確立培養(yǎng)學生能力和學習習慣的教育教學目標。在課堂教學中對于能力的培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成多加滲透，改變傳統(tǒng)的、拖沓的教學結構，給學生留出充分的發(fā)展空間。

3.3激發(fā)學生學習興趣

學生是學習的主體，激發(fā)學生學習興趣是提高其學習主動性的主要方法。一方面，小學生因年齡及閱歷等多方面的限制，學習主動性相對薄弱，但卻充滿對未知事物的好奇心，因此可運用表演、謎語等多種形式的課程設計，激發(fā)學生求知欲，從而提高學習興趣。另一方面，小學生多具有純真、敏感、渴望被肯定等特點，因此教學中教師應多采用積極詞匯，例如“回答得很好”“想法很有新意”等贊揚、贊同或肯定的評語，來增加學生的自信心，采用積分制或小紅花等方式來提高學生的榮譽感，激發(fā)其學習興趣與學習主動性。

3.4打破常規(guī)，服務創(chuàng)新教育

語文課程具有很強的實踐性，在小學語文教學中，教師在確保知識的系統(tǒng)性、課程的完整性的同時，還應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實踐感悟幫助學生總結掌握語文規(guī)律。語文因其自身特點，實踐機會無處不在。例如，《曉出凈慈寺送林子方》一詩中寫道“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”此時，學生常會存有“此詩是否為送別詩”的疑問。鑒于此，教師可引導學生閱讀楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方（一）》，其中寫道“出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。”至此，學生疑問便可迎刃而解。通過詩與詩之間的聯系，使學生從中獲取創(chuàng)造性的啟發(fā)，在實踐中掌握語文知識，總結語文規(guī)律。除此之外，教師還應關注學生的個體差異性，善于打破常規(guī)，運用創(chuàng)新的教學方法引起學生對小學語文課程的求知欲，服務于創(chuàng)新教育。

4結語

綜上所述，在素質教育改革背景下，小學語文創(chuàng)新教學的展開仍存在諸多問題。因此，當前教師應積極轉變思想觀念，敢于打破常規(guī)，建立素質化的課堂結構，結合多種措施和方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高其主動學習意識，改變當前學生的主體活動缺失、主體地位不明確的現狀，從根本上摒除形式化的素質教育，從而有效地提高學生的思想道德素質和文化科學素質，真正實現素質教育。

參考文獻：

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【關鍵詞】素質教育 創(chuàng)新 美術教育

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育要使師生都能認識到創(chuàng)造是人本質的最高體現和表征，開發(fā)人的創(chuàng)造力就是維護人類的天職，在知識經濟時代對任何一個國家都是首要任務。

美育包涵著對學生的審美情趣和能力的培養(yǎng)，而學生在尋找美、發(fā)現美、欣賞美、享受美的同時，便會在別人的引導下或自己主動去追求更完美的事物，更重要的是挖掘學生的潛能，而追求的過程便是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

把美育定位在創(chuàng)新教育的意義上，不僅為美育地位和作用重新確認提供了新的理論和實踐基礎，而且也對我國美育理論研究和實踐提供了新的要求。我們只有在美術教育中實施創(chuàng)造教育才能適應這個要求，才能正確發(fā)揮美育在素質教育中的作用。

一、美術教育擔負著開發(fā)人的創(chuàng)作性資源的重要使命

1.從科學發(fā)展角度上看，應重視創(chuàng)造性資源的開發(fā)

高科技對傳統(tǒng)美術沖擊力極大，所以美術教育不要局限于美術教育本體來認識，而應從培養(yǎng)跨時代人才的角度去認識。面對電腦和信息時代，我們必須重視開發(fā)學生的創(chuàng)作性資源。

2.從人的心理需求看，現代人更渴望創(chuàng)造力的開發(fā)

并非知識越多創(chuàng)造力就越高，作為人類精神能力最高體現的創(chuàng)造力的開拓和發(fā)展對社會、個人都有極其重要的作用，美術教育是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具有成效的學科之一，現代美術教育與創(chuàng)新思維相互作用。

二、推進創(chuàng)新教育的實踐原則

創(chuàng)新教育已成為知識經濟時代學校教育的主題歌，美術教育中推進實施創(chuàng)新教育應從以下幾條原則入手：

1.更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，基礎在教育，責任在教師。在新的形勢下，美術教師應該站在面向世界、未來的高度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

2.必須樹立新的人才觀

我們要培養(yǎng)的人才，必須是能夠適應新世紀要求的人才，既要有遠大的理想，堅定的信念，又要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3.必須樹立新的教學觀

強調新型的民主平等合作的師生關系，鼓勵學生展開想象的翅膀；設計審美懸念，激發(fā)好奇心，拓展思維。

4.改革教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

利用多元化教學，創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

三、用多種形式，進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力的核心是想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造思維能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵，也是美術教育的目標和教學方向。創(chuàng)造思維及想象力是把各種已有的知識、信息借助于想象和聯想，通過科學的思考方法，進行更新組合與綜合，從而形成新知識、新信息的思維過程。因此，創(chuàng)造性思維及想象能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手：

1.廣泛觀察生活，積累感性經驗，發(fā)展學生的發(fā)散思維和想象力

生活是創(chuàng)造的源泉，沒有生活，創(chuàng)造就是無源之水。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要成分，重視生活對發(fā)展發(fā)散思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的重要作用。

2.創(chuàng)造情境，引導學生掌握創(chuàng)新思維的策略

培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維是創(chuàng)造教學的核心，啟發(fā)創(chuàng)作欲望和思維活動，需要教師為學生創(chuàng)設一定的情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；引導學生掌握創(chuàng)新思維的策略，增強其思維的靈活性和獨創(chuàng)性、誘發(fā)其創(chuàng)造的興趣以至堅定其創(chuàng)新信心。

3.鼓勵學生質疑問難、超越常規(guī)，注重個性培養(yǎng)

善于發(fā)現問題，敢于大膽懷疑，喜歡尋根問底是創(chuàng)造人才的主要特征。因此，在教學中，我們要注意引導學生不拘一格地活躍思考，讓學生大膽猜測、設想，避免束縛學生的想象力，通過順向思維、逆向思維、多項思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和獨立性，發(fā)現和正確對待有創(chuàng)新意識的學生，啟發(fā)學生向具有高度創(chuàng)新意識的人學習。

4.充分利用第二課堂，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神

發(fā)展第二課堂對學生的文化修養(yǎng)、知識結構的形成有著特殊的重要性，充分發(fā)揮其作用，首先能鼓勵學生面向社會，從生活中吸取養(yǎng)料，體會藝術美與自然美的關系，發(fā)展學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

四、實踐架構與創(chuàng)新升華

當學生已樹立了創(chuàng)新意識，掌握了創(chuàng)新方法，下一步我們需要做到的就是幫助學生們在實踐中運用“創(chuàng)新”了。事實上青少年往往只有犯過“錯誤”，才能消滅錯誤。因此，教師應該正確對待學生的創(chuàng)新，多給學生創(chuàng)造“創(chuàng)新”的實踐機會，使學生的創(chuàng)新在實踐中得到升華。

1.要堅持學校、社會、家庭三方面的統(tǒng)一

堅持學校、社會、家庭三方面的統(tǒng)一，是搞好創(chuàng)新教育的重要保證。每個人都具有創(chuàng)新的潛能，但是把潛在的創(chuàng)新力轉化為現實的創(chuàng)新力，必須要有一個激發(fā)潛能，形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍。

2.堅持建立良好的新型的師生關系

教育效果的優(yōu)劣依賴于一定的師生關系。良好、協(xié)調一致的師生關系是有效進行教育活動，完成教育任務的必要條件，也是我們搞好創(chuàng)新教育的基礎。

3.要堅持以教師素養(yǎng)為保證

教育者應以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創(chuàng)新力的形成和發(fā)展。

4.堅持啟發(fā)式教學

創(chuàng)新教育中的教學方法應堅持啟發(fā)性原則，創(chuàng)新是一項自主性的活動，教師在學生創(chuàng)新教育的過程中重在啟發(fā)和引導，只有通過啟發(fā)式的教學才能調動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

五、改變傳統(tǒng)的評價方法，激勵學生的創(chuàng)新能力

1.合理評價結構，互動交流，引導創(chuàng)新

科學合理的評價，可以促進和提高學生學習積極性。教學評價應使每個學生的身心都能得到發(fā)展，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。

2.評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復

篇6

首先，創(chuàng)新理念的樹立，要弄明白創(chuàng)新和創(chuàng)新教育的內涵。

創(chuàng)新就是有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎價值取向的教育，其核心是在認真做好基礎知識教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。也就是說，通過對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立個體，能夠善于發(fā)現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質基礎。

要認識到，創(chuàng)新教育不僅僅是停留于操作層面上的含義，它是一項系統(tǒng)工程。圍繞創(chuàng)新教育的根本目標，需要進行教育的綜合改革，強調這種改革的整體性、綜合性和系統(tǒng)性，強調要營造創(chuàng)造型人才成長的土壤和良好的環(huán)境。同時更要認識到，創(chuàng)新教育與素質教育的一致性。素質教育是使學生德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，而創(chuàng)新教育是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。素質教育中的全面發(fā)展包括創(chuàng)新素質，而創(chuàng)新素質的培養(yǎng)應在全面發(fā)展的基礎之上。創(chuàng)新教育是素質教育的具體化和深入化，是素質教育的核心。實施素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

其次，創(chuàng)新理念的樹立，要求化學教師在明白創(chuàng)新及創(chuàng)新教育內涵的基礎上，對化學創(chuàng)新教育的模式進行大膽探索和實施。

化學學科是以實驗為基礎的學科，所以“從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐”，應該是化學創(chuàng)新教育的模式。以化學實驗為載體，集科學知識、科學方法、科學品質、科學能力為一體的化學創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎。化學創(chuàng)新教育的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動機和創(chuàng)新個性。創(chuàng)新實踐來自創(chuàng)新動機和思維，創(chuàng)新的動機與思維又來自于感知的問題和現象，懷疑和嘗試是創(chuàng)新之源。創(chuàng)新教育的模式可表示為：①“觀察感知現象和問題”，這是發(fā)現階段；②“誘發(fā)創(chuàng)新動機與思維”，這是懷疑階段；③“指導創(chuàng)新設計與實踐”，這是嘗試階段。依據這種模式，教師在教學中應在誘發(fā)學生創(chuàng)新動機、培養(yǎng)創(chuàng)新個性上多做努力。

創(chuàng)新動機往往是從“責任感”、“好奇心”那兒獲得的。例如，中學生在初中階段就知道侯氏聯合制堿法，而侯氏聯合制堿法的發(fā)明歷史背景卻鮮為人知。當時帝國主義壟斷了制堿技術，而我們的純堿工業(yè)卻是一張白紙。面對這一問題，侯德榜出自民族自尊心和責任感，產生了“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機和思維。經過長期研究和嘗試，依據中國的國情，農村農業(yè)需要氮肥，將國情和化工知識相結合，改進了索爾維法，終于制造出了高質量的純堿，為中國人民爭了一口氣。

創(chuàng)新人才要具有創(chuàng)新的個性，“志大博遠，多思頑強，堅忍不拔”為其個性特征。愛迪生一生創(chuàng)造發(fā)明無數，歷經成千上萬次失敗，而他從沒有放棄，終于發(fā)明了用鎢作燈絲的電燈，為人類在黑夜中創(chuàng)造了光明，成了聞名世界的大發(fā)明家。

最后，創(chuàng)新理念的樹立，要求化學教師要在啟迪學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神上進行思索和實踐。

化學創(chuàng)新教育模式不能是固定的，應該是多樣化和系統(tǒng)化的。要提高學生思維能力，就必須遵循思維發(fā)展的規(guī)律?；瘜W教材中有許多地方明顯地體現了科學思維養(yǎng)成的具體過程，這些過程為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供了典型范例。如質量守恒定律的教學，教材首先通過白磷燃燒、氫氧化鈉與硫酸銅反應這些實驗以及反應前后天平平衡現象的觀察，然后由實驗進入理性思維，經過反應前與反應后、反應物與生成物、天平質量關系的分析、比較、聯想、概括、歸納，由個別到一般，從而得到質量守恒定律。由于是不完全歸納，還缺乏普遍性，所以在此基礎上，還需要由宏觀抽象到微觀，繼續(xù)用推理的方法，從原子數和種類不變的事實驗證其一般性。最后再通過學習和延伸，如鎂在空氣中燃燒質量增重等現象，反過來從一般演繹到個別，使該規(guī)律得到了嚴密的論證。教師在教學過程中，在教給學生基本化學知識的同時，不斷啟迪學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神將大有益處。

要提高學生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，只有通過學生自己的思維活動來實現，教師不能替代學生的思維。在教學中，要有意識地引導學生的思維向著自我完善的方向發(fā)展，不能把化學中的規(guī)律、方法、技巧等機械地向學生灌輸，強迫學生記憶，否則學生的思維會僵化，長此以往會挫傷學生學習的積極性。因此，在教學中教師要多創(chuàng)設問題情境，啟迪學生思維，使學生能在化學知識的迷宮中找到答案。

篇7

將創(chuàng)新教育同語文教學盲目結合在一起，不但不會起到任何積極地作用，而且會對正常的語文教學活動產生影響，阻礙語文教學活動的開展和落實，降低教學的質量和效率，最終影響教學目標的順利實現，因此，在語文教學中必須遵循以下幾條原則。

第一，在語文教學中必須遵循實踐發(fā)展原則。實踐是創(chuàng)新的第一動力，在滲透創(chuàng)新教育的過程中，初中語文教師必須要遵循實踐發(fā)展原則，必須要以課本教學內容為基礎盡可能多的給予學生較多的實踐機會，確保學生能夠在學習的過程中充分的動手、動腦。此外，教師還必須要以教學任務為基礎制定一些符合教學任務又具有極強研究性、探索性的實踐活動，要利用課本中的文章引導學生去觀察生活、觀察社會，并要讓學生在學習語文知識的同時學會思考，只有這樣，才能夠在語文教學活動中滲透創(chuàng)新教育，才能夠更好地實現語文教學目標和創(chuàng)新教育的教育目標。

第二，在語文教學中必須遵循民主和諧原則。依照素質教育的相關要求，在開展教學活動的過程中，教師必須要遵循民主和諧原則，并要以民主和諧原則構建新型的師生關系。在素質教育的大背景之下，教師要想更好的實現語文教學和素質教育的目標，就必須要放下自己的架子，擺正自己的心態(tài)，走到學生之中去，全面建立起朋友型的新型師生關系。只有這樣，才能夠全面營造民主和諧的教學環(huán)境。此外，在日常的教學活動中，教師還必須要給予學生更多的鼓勵，只有這樣才能進一步激發(fā)學生的學習主動性、培養(yǎng)學生的質疑精神。

第三，在語文教學中必須遵循以人為本原則。與應試教育相比，素質教育與其有著本質上的區(qū)別，其不但要求學生掌握知識，還要讓學生學會應用知識，要求學生能夠利用所學的知識去解決生活中遇到的實際問題，并能夠利用已掌握的知識發(fā)現新的知識。因此，要想全面貫徹落實創(chuàng)新教育，教師就必須樹立以人為本的新型教學觀，并要遵守以人為本原則，調整教學觀念和活動，只有這樣，才能夠確保語文教學活動符合初中生的認知心理、思維特征以及興趣等情況，才能夠全面激發(fā)學生的學習熱情，便于對其進行創(chuàng)新教育。

二、在教學中實施創(chuàng)新教育的有效措施

第一，必須要轉變教學的觀念，全面激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，因此，在素質教育全面實施的今天，我們必須要依照素質教育來全面革新教學觀念，改進教學方法，只有這樣，才能夠更好地將初中語文教學工作與創(chuàng)新教育融合在一起。教師要從傳統(tǒng)的教學觀念中走出來，要樹立起以語文教學為核心和主導的教學觀念，在教學的過程中，要幫助學生構建知識樹，并要加強與其他學科之間的聯系，只有這樣，才能讓學生更好地掌握語文知識，并將各個科目的知識融會貫通，最終轉化成為綜合能力。教師要遵循以人為本的教學原則，全面貫徹落實“學生為主、教師為輔，訓練為主、思維培養(yǎng)為核心”的教學觀念，要尊重學生、關心學生，只有這樣，才能將學生的被動學習轉變成為主動學習，才能更好地將創(chuàng)新教育滲透到語文教學之中。

第二，語文教學中的創(chuàng)新教育必須要以激發(fā)學生的學習興趣為切入點。興趣是最好的老師，因此，要想更好地進行創(chuàng)新教育，語文教師就必須以激發(fā)學生的學習興趣為切入點。在素質教育和新課改背景下，要想實現教學的目標和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標，就必須抓好一個“趣”字?？梢圆捎妹钫Z激趣法。語文學科研究的對象是語言和文字，而語言又是一門具有悠久歷史的藝術，發(fā)展到今天，其內容的豐富程度已經遠遠地超出了人們的想象，因此，在進行語文教學時，教師可以利用一些“妙語”來激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以將相聲中幽默的語言文化和表達形式帶進課堂之中，以此來作為課堂教學的開場白，或是利用一些優(yōu)美的古詩詞來當做開場白。這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，便于教師開展創(chuàng)新教育?？梢圆捎萌宋锛としāＫ自捳f：榜樣的力量是無窮無盡的，通過榜樣，能夠更好的激發(fā)我們不斷前進。縱觀當前學生缺乏學習興趣的原因，我們不難發(fā)現，很多學生之所以缺乏學習的熱情，是因為其不了解學習目的以及學習的意義。而針對這樣的情況，人物激趣法則能夠有效地改善這一情況。通過教師所樹立的學習榜樣，能夠幫助學生正確的認識語文學習的重要性，能夠使其明確參與語文學習對其自身發(fā)展的重要推動意義。此外，在使用人物激趣法的時候，教師還可以增加古今中外的名人事跡來強化人物激趣法的作用?？梢圆捎镁拔锛とし?。教材中的文章，有許多是描寫景物的優(yōu)秀文章，既有寥寥數言便將人帶進文章所描寫的環(huán)境之中，又有濃墨重彩的展現景色的優(yōu)美支出，例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、老舍的《濟南的冬天》等。對于這些文章來說，其能夠有效地將學生帶入其所描寫的環(huán)境當中，對于學生來說無疑是一場“文字旅行”，因此，教師在講解這些文章的過程中，可以帶領學生仔細的品味文章的字詞句，全面熏陶學生的情感，激發(fā)學習興趣，為開展創(chuàng)新教育打下堅實的基礎。

三、在教學過程中合理地開展課堂討論

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關鍵詞：初中語文；優(yōu)化；創(chuàng)新

于漪說：“語文是一門多功能的育人學科。”語文作為一門基礎學科，可以說是落實創(chuàng)新教育的基礎。語文科又是一門創(chuàng)造性思維豐富的學科，它既是重要的交際工具，也是人的立身之本。在長期的語文教學工作中，我深深認識到，課堂是學校向學生實施素質教育的主陣地、主渠道。要實施素質教育，首先必須抓好課堂教學這個關鍵。那么，初中語文教學中如何優(yōu)化課堂教學呢？結合自己的教學實踐所得，淺談一下自己的陋見。

一、體現課堂教學主導性和主體性

課堂教學中實施素質教育首先應處理好教師的主導與學生主體的關系，教和學的關系。素質教育的“主體性原則”是充分發(fā)揚人的主體性，注重發(fā)展和發(fā)揮人的主動精神，我們在課堂教學中實施素質教育，就不能把學生視為知識的接受器，學生的學習不僅是繼承性學習，更是發(fā)展與創(chuàng)新的學習。

教師的主導作用是促進學生“學”的關鍵，為此“教”必須致力于“導”服務于“學”。才能真正落實素質教育。教師導的作用主要體現于“誘導”、“引導”和“指導”。誘導就是誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新的認識活動，變成學生的心理需要，變“要我學”為“我要學”變“苦學”為“樂學”?！耙龑А保褪侵附處煾鶕滩牡闹R特點和學生的認知水平，恰當的把教材分成層塊進行引導，學生主動的逐層的去探索、研究、總結，從而獲取“真知”形成自己的“血肉”。變被動接受為主動獲取，變“死學”為“活學”?！笆鑼А保壕褪侵笇W生思維受阻，或思維偏差時，教師給予點撥，排除障礙，使學生輕松的掌握知識，變“難學”為“易學”?！爸笇А保▽W法的指導和認知策略的指導兩方面，學法指導就是使學生掌握科學有效的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣。認知策略的指導，就是使學生掌握獲取新知，解決問題的思維方法和心智技能，變知識為能力，變“學會”為“會學”，在課堂教學中真正發(fā)揮了教師的主導作用的同時，學生的主體作用也就真正地體現出來了。

二、明確語文學科功能，把握語文創(chuàng)新教育特點

新修訂的教學大綱和語言課程標準對語文課程的功能及性質采用了如下說法：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@種新表述，可以看做是對以前“工具性”與“人文性”之爭的一種總結，同時也說明了人們對語文本質的認識得到了深化。應該說，語文的工具性和人文性本身就是統(tǒng)一的?！肮ぞ咝浴辈荒芊穸ā叭宋男浴?，“人文性”也不能否定“工具性”。這二者相統(tǒng)一的學科功能是進行高中語文創(chuàng)新教育的認識前提和開展語文創(chuàng)新教育的基礎。從語言特性看，語文具有明顯的生成性，與其他學科相比，它缺少明確的邏輯層次。從這兩點來看，語文學習就不是單純的機械模仿，而是生成新語言、新情感、新思想的精神創(chuàng)造過程。所以說，初中語文創(chuàng)新教育其實就是通過對學生進行有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學和訓練，從而使學生樹立創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力的一種新型教育。

“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力”。在初中課堂教學中實施的創(chuàng)新教育要求在注重基礎知識教學的基礎上，重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，通過語言和思維的訓練，激發(fā)學生的學習潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。因此，樹立學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，對初中生的閱讀、寫作等基礎知識、基礎技能的提高并不具有很高的實用價值。但從長遠的發(fā)展來看，它對學生形成更高水平的、具有社會價值的創(chuàng)新能力將產生深遠影響。據此，初中語文創(chuàng)新教育的重中之重是讓學生形成科學的思維方法，培養(yǎng)獨立學習、吸收信息和處理信息的能力及創(chuàng)造性地思考和解決問題的能力。

三、體現課堂教學中的全面性

素質教育作為一種以全面提高全體學生的素質為根本的教育，因此，在教學中必須貫徹全面性原則，體現出課堂教學中教學目標與教學對象的全面性。

1. 教學目標的全面性。

課堂教學必須有明確的主攻方向，這個方向就是所說的教學目標，教師在制定目標時應以素質教學為指導思想，制定出明確的、體現出全面提高學生素質的教學目標，筆者認為這個目標應包含對學生思想品德的培養(yǎng)，科學文化素質的培養(yǎng)以及審美能力，心理素質的培養(yǎng)與提高。

2. 教學對象的全面性。

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關鍵詞：素質教育;高校;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

一、素質教育中加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

素質教育的全面提倡始于上世紀90年代中期。但由于我國正由計劃經濟向市場經濟轉軌，素質教育并沒有引起高校的足夠重視，許多高校仍將加強科學研究、推動科技創(chuàng)新、促進經濟發(fā)展作為學校的重任，造成高校的素質教育只側重于學生的道德教育、日常行為表現等，還不能將這些淺層次的東西與現實結合。隨著社會的發(fā)展，國與國之間競爭日益激烈，科學技術發(fā)展之迅速已達到史無前例的程度，信息化社會使社會更新速度加快，這些變化所帶來的挑戰(zhàn)使我們不得不反思國家的進步、經濟的發(fā)展等關系國家前途和命運的問題，這一重任自然落到高校的頭上，要求各高校樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意識，盡快培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)固然重要，但還要依托于高校的素質教育，才能真正體現出國家和社會創(chuàng)新的真諦。

素質教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還可以改變目前我國高校偏自然科學知識、輕人文社會知識，重應用、輕理論的弊端，使高校的學生既有基礎專業(yè)理論，又能根據已掌握的理論知識，主動關注世界，了解和把握世界最新的發(fā)展動態(tài)，為我國趕超世界先進的國家的科技和經濟水平、縮小與世界的差距奠定人才基礎，從整體上提高我國的人才質量。

總之，提高我國國民素質，推動國家的創(chuàng)新，必須盡快培養(yǎng)一大批高素質、高質量的創(chuàng)新人才。實施素質教育的過程中，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮我國的人才優(yōu)勢，掌握國際競爭的制高點，是我國面對科學技術突飛猛進、綜合國力競爭日趨激烈的新時期條件下做出的必然性選擇。

二、素質教育中加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

根據我國高校人才培養(yǎng)的要求，確立與素質教育相結合、并體現創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路，需要我們認真研究，并采取有效的手段和途徑，以創(chuàng)新為原則，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）高校招生側重于考查學生的創(chuàng)新能力。高校的招生和錄取，不能只注重高考成績，以錄取高分學生的數量來衡量學校質量的高低。只注重引進，而不注重培養(yǎng)，高分低能的學生會越來越多，對社會來說這反而是一種資源的浪費。高校要樹立“高分并非人才”的觀念，在招生錄取中，既要參考學生高中階段參加的活動，若有重大發(fā)明、小制作及其他創(chuàng)新成果者，又要在學生入學前測試學生的創(chuàng)新思維和能力，鼓勵學生參加實際活動，培養(yǎng)其處理問題的能力;或設置情境，由學生自我思考、自我解決，改變僅憑一張考卷定高低的弊端，為高校實施創(chuàng)新教育奠定基礎，并提供動力機制。

（二）科學設置課程體系，不斷更新教學內容。課程體系應區(qū)分專業(yè)理論課與實踐課的差異性，突出實踐教學環(huán)節(jié)，理論課要加大案例教學的比重，體現創(chuàng)新教育的實質?？梢远鄤?chuàng)設情境，鼓勵學生自主解決，重視非智力因素的培養(yǎng)，要求大學生能夠及時關注社會的發(fā)展變化，學會主動獵取新知識的方法。隨著科學技術的進步和信息化社會的發(fā)展，知識的更新速度越來越快，要求高校精選教材，及時補充和更新教學內容，充實學科的前沿知識，還可以通過拓寬專業(yè)設置，實現文理滲透、中西結合，使學生更好地掌握利用已掌握的科學技術，適應社會的需要。

（三）加強啟發(fā)教育模式，改革傳統(tǒng)教學方法。從根本上改變學生死記硬背、照搬課本的習慣，高校教師要科學設計啟發(fā)教育模式，改變傳統(tǒng)的教學方法。要積極實現由教師為主的課堂模式向以學生為主的新模式轉變，課堂教學應多交流、多探討，突出學生的主體地位;學生提出的有創(chuàng)新思想的獨到見解，教師應給予鼓勵;提倡學生自學并鼓勵師生之間的交流與互動;運用現代傳播手段開展教學，鼓勵學生充分利用網絡等現代化工具，多動手、多思考，激發(fā)學生自主創(chuàng)新;考試也要減少記憶性知識的考查，重視學生創(chuàng)新能力的考查，增加學生自由發(fā)揮的試題，轉換考試的固定模式。

（四）合理安排實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實際動手能力。通過實踐讓學生在獨立思考的同時，活躍自己的思維。高校開展的實踐性教學，可以從內外兩方面展開，校內建立創(chuàng)新基地，定期舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽，數學建模大賽等活動，組織專家評審，成績優(yōu)秀者給予物質、精神獎勵;校外要加強高校與企業(yè)、社會的聯系，使企業(yè)和社會能給大學生實地考察和學習的機會，鼓勵并支持學生到其單位實習、參觀和考察，彌補課本知識的不足。高校還應設立專項資金，既用于鼓勵學生開展創(chuàng)新活動，又用于學生外出實習的費用。

（五）健全并鞏固創(chuàng)新的成果，作好相應的保障工作。營造創(chuàng)新環(huán)境、實現創(chuàng)新教育，就要真正實現由“封閉式”向“開放式”體制的轉變，出臺相關的管理措施和規(guī)章制度，將創(chuàng)新作為素質教育的核心內容。保證學生能夠根據個人的興趣和愛好，構建適合自己的知識結構，充分發(fā)揮自己的聰明才智，也保證已有的創(chuàng)新成果能夠得以推廣。學校、社會還要加強聯合，建立科學、有效的創(chuàng)新體制，共同為學生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。

大學生的素質教育，不僅要強調思想道德、文化知識，更要深刻領悟創(chuàng)新的實質，體現創(chuàng)新的思想。“創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，因此，高校的素質教育要走創(chuàng)新之路，才能從根本上推動高校的發(fā)展，為趕超世界發(fā)達國家的經濟水平，實現中華民族的偉大騰飛服務。

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關鍵詞：素質教育；創(chuàng)新教育；措施我國進行了一系列的教育改革，每一次改革都取得了較大的成績，為更好地實施素質教育，促進社會發(fā)展打下了良好的基礎。新課程改革是一次全面推行素質教育的改革，注重學生的終身發(fā)展，關注學生的理解和文化的多元化，強調綜合實踐能力的培養(yǎng)，強調課程與社會、生活發(fā)展的聯系，倡導學習方式的多元化。教學觀念和教材都進行了較大的更新，體現了時代對教育的需求。實施素質教育，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的新型、復合型人才，要求教育教學工作必須要創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育在信息化社會中顯得尤為重要。創(chuàng)新教育在新課程背景下與素質教育是自然融合的、相輔相成的。素質教育是創(chuàng)新教育的基礎和前提，創(chuàng)新教育是素質教育的人才培養(yǎng)和特定內容。那么，怎樣實現新課改背景下的創(chuàng)新呢？

一、轉變教育理念是實現創(chuàng)新教育的前提條件

“教育理念”是指導教育行為的思想觀念以及精神追求。學生學習方式的變革，教師角色的轉變，教育評價方式的變化，無不取決于教育理念的變化。新課改給課程提出了新的標準，而新課標又給廣大教師提出了更高的要求。新的課程觀決定新的教學觀，而新的教學觀又決定新的教學行為及其深度和廣度。

教育理念一旦確定，就會成為相對比較穩(wěn)定的精神，也會影響教師如何看待教育的重要意義，如何看待教師與學生的關系，怎樣處理教育教學中的各類矛盾。具有比較明確和先進的教育理念，是一名教師應當具備的最基本的素質。要想適應新課改，教師必須轉變教學理念，汲取新的教學思想，摒棄傳統(tǒng)教學中的面面俱到，如 “填鴨式”“滿堂灌”的教學方法。新課程改革給教師帶來了新的機遇，也提出了新的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課改中，教師的角色發(fā)生了變化，教師要由知識的傳授者轉化為知識的引導者；由教學中的權威轉向“平等中的參與者、組織者”；要在教學中由“教師”變?yōu)椤皩煛?。因此，如果教師沒有對新課程理念深入理解，很難把握新課程標準和新教材的特點；如果教學觀念不更新，教學方式不轉變，課程改革將流于形式，教學效果事倍功半。

二、營造生動和諧的學習氛圍是實現創(chuàng)新的基礎

創(chuàng)設情境，營造良好的集w氛圍對于孕育、催化創(chuàng)新教學具有非常重要的教育意義。教學活動是教師的教與學生的學的一種雙向的教學活動，教與學是教師在師生交流的背景下進行的，寬松、和諧、民主的教學氛圍是形成學生自主、合作、探究學習的基礎，也是實現創(chuàng)新的基礎。當然，創(chuàng)新在日常教學中需要慢慢培養(yǎng)。所以，營造生動活潑的學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。

三、改革教學方法是實現創(chuàng)新的關鍵

新課程改革倡導的教育，要著眼于學生智能方面的喚醒、激發(fā)以及提升，這是促進于學生自主發(fā)展的重要目的；是著眼于學生的全面成長，促進學生的技能、情感以及價值觀等方面更加和諧的發(fā)展。因此，在課程實施中，教師要切實轉變教學方式，促進學生的發(fā)展。

四、培養(yǎng)良好的學習情感是實現創(chuàng)新的動力

“創(chuàng)新”需要有一定的知識以及智慧作為基礎，但是，我們不可低估情感對于知識以及智慧的重要作用，積極的情感為有效的機能作用和創(chuàng)造提供了背景動機，消極的情感則反之?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者 ”，所以，要提高學生的興趣，樹立信心，鼓勵學生主動發(fā)表自己的意見或者提問，“發(fā)明千千萬，起點在一問”，即使是標新立異也沒關系，一旦學生提問或發(fā)表意見，無論提問的質量如何，教師都要及時地給予表揚和鼓勵，做出比較合理的評價，保護學生的自尊心和自信心。長期堅持下來，學生就會帶著更多的問題意識來學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望，更重要的是使學生形成敢疑、敢為的精神。牛頓正是從蘋果落地現象生疑從而發(fā)現了萬有引力。當然，“疑”不是懷疑一切，否定一切，而是從不同的方位看問題。在創(chuàng)新的道路上，挫折可能多于成功，因此，教師還要培養(yǎng)學生堅強的意志和克服困難的毅力。

參考文獻：