導語：如何才能寫好一篇大學生心理健康教育講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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經濟學院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構設置

成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。

設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。

配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。

各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作

對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：

1、200×××專題講座《大學生應如何進行人際交往》；

2、200×××專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；

3、200×××10專題講座《調整心態(tài)，學會適應》；

4、200×××專題講座《大學生就業(yè)心理問題的自我調適》；

5、200×××專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、200×××專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作

學生心理健康教育工作有計劃、有總結

制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院**-**學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院**-**學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：

1、關于做好**級新生心理健康普查工作；

2、**-**學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關于做好**級新生心理健康普查工作；

4、做好**級新生upi普查協(xié)調會；

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關鍵詞：大學生心理健康教育；問題；對策

引言

加強大學生心理健康教育是高校大學生素質教育的重要組成部分，也是高校德育工作的重要內容。目前，大學生的心理健康教育還存在一些不容忽視的問題，應積極采取應對措施，切實加強和改進大學生心理健康教育工作，從而才能適應新形勢發(fā)展特別是全面推進素質教育的需要。

一、大學生心理健康教育存在的問題

1、心理健康教育空泛

現(xiàn)在高校對大學生的心理健康越來越重視，很多高校都設立了心理健康咨詢中心，但缺乏實效性。因為此項工作同學校的其他工作相比，心理健康教育不能算學校的重點工作，更多的是將心理健康教育體現(xiàn)在文件上和口頭上，沒有真正落實到專業(yè)隊伍建設、設施配套等具體行動中，投入不夠。然而心理健康教育更多地成為了專職輔導員的工作職責，但大部分輔導員在心理學及有關心理健康教育中知識不足，也沒有經過專業(yè)訓練，在對待大學生出現(xiàn)的心理疾病和心理困惑等心理問題時，用一些大道理去說教或灌輸，缺乏心理咨詢的技巧，解決不了實際問題，甚至會加重學生的心理問題。

2、專業(yè)隊伍不齊整

許多高校缺乏一支專業(yè)素質過硬、高水平的心理健康教育師資隊伍。心理健康教育是一項專業(yè)化水平要求很高的工作，對從事心理健康教育工作人員的專業(yè)技能、知識結構、自身品德和工作經驗都有嚴格要求。有些高校配備了心理健康專職教師，但整體上存在專業(yè)化水平不理想、工作質量不高、數量不夠、隊伍不穩(wěn)定等問題[1]。

3、關注對象過于局限

一些高校開展心理健康教育的動因是認為一部分大學生心理不健康，或者有嚴重的心理障礙。人們對于心理健康的適用范圍也僅局限于心理疾病方面，將主要的時間、精力、財力放在已經出現(xiàn)心理障礙及心理疾病的一小部分學生身上，卻忽視了大多數學生心理健康教育。在很多人看來，高校心理健康教育的目標是完善這類學生的人格，對人格缺陷的學生進行一種心理救助。這種觀點很大程度上縮小了心理健康教育的內容，弱化了功能。我們知道，需要心理引導及需要有效的人格塑造的是大多數學生。

4、大學生心理健康教育的理論研究水平不高

現(xiàn)在的一些高校對大學生心理健康教育工作不夠重視，理論研究也因此相對滯后。具體表現(xiàn)為：理論性研究少，經驗性研究多；深入剖析少，淺層分析多；發(fā)展性研究少，障礙性研究多；前瞻性研究少，事后議論多；宏觀研究少，微觀研究多[2]。這都將影響大學生心理健康教育的深入開展。

5、缺少家庭教育的合作

現(xiàn)在的大學生心理健康教育基本上都是學校的單邊作戰(zhàn)，不過學校也已經意識到在學生的成長過程中，家庭教育是非常關鍵且必不可少的一個因素。家庭對學生的熏陶、教育絕不亞于學校的作用。因此，學校開展心理健康教育的同時，應與家長建立密切的聯(lián)系，學校與家庭的結合將大大加強心理健康教育的效果。

二、大學生心理健康教育的對策

大學生心理健康教育在國內高校剛開始起步，不管是在理論上還是實踐上，都處于不夠成熟階段。因此，需不斷加強探討和研究，完善大學生心理健康教育工作。

1、教育觀念需轉變

大學生心理健康教育要得到長足的發(fā)展，廣大教師和學生的觀念必須轉變。例如：心理健康教育的對象只是針對少部分問題學生，而不是針對全體學生；心理健康教育是對少數甚至是個別心理問題學生進行咨詢、輔導和治療。除此之外，心理健康教育應該納入高校的整體教育中，它不是一個部門或幾個心理健康教育者的事情，而是，全體教職工和學生的共同任務。

2、加強高校心理健康教育師資隊伍的建設

高校專職心理教師的嚴重不足，是大學生心理健康教育的一大障礙。而目前心理健康教育師資隊伍主要是兩大問題，一是師資數量的不足，二是教師的專業(yè)化水平有限[3]。作為高校應吸收一定數量的心理學專業(yè)的教師，及其他從事學生工作的教師，例如輔導員，平時工作于學生工作的第一線，他們也需要接受心理學的相關培訓，掌握一定的心理學理論知識和技能，以及最新的咨詢技術和咨詢理論，提升自身工作業(yè)務水平，這樣方能取得較好的教育效果。

3、加強心理健康的課程建設

高校應通過開設心理健康課程，使學生認識到心理健康的重要性?？梢灶A防和緩解心理問題，樹立心理健康意識，優(yōu)化個性心理品質，增強心理調適能力。指導他們處理好學習、生活、情感、就業(yè)及環(huán)境適應等方面問題，從而達到心理疏導的目的。然而現(xiàn)在高校的課程設置不是很完善，主要是以選修課和講座的形式開展，本人認為，把心理健康課列入教學計劃，并給予相應的考核和學分，這樣能保證心理健康教育的效果[4]。如果高校不具備某些條件，可以系統(tǒng)地開設一些講座和選修課。

4、建立學生心理健康檔案

建立學生心理檔案，電子版及紙質版的檔案均便于掌握學生普遍存在的心理問題，了解整體的心理狀況，高校對普遍存在的心理問題的同學可以進行集中講座，對有嚴重心理疾病的同學進行一對一的幫扶，進行及時的心理疏導和危機干預。

5、構建大學生心理危機干預機制

新生剛入校期間，高校應該利用專業(yè)的調查問卷對新生進行心理普查、建立心理檔案，及早發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生，并且對于問題學生的主要心理問題進行干預，通過溝通交流，進行有效的心理支援。此外，高校應積極構建心理健康支持系統(tǒng)，抓基層，建立班級心理委員制度、心理異常學生及時報告制度以及反饋制度等，形成早發(fā)現(xiàn)、早評估、早預防、早干預的大學生心理危機干預機制[5]。

6、良好校園文化氛圍的營造

大學生心理素質的培養(yǎng)離不開校園文化的熏陶，良好的校園文化環(huán)境應該是動靜結合，輔之以豐富多彩的校園文化活動，便形成一種奮進、和諧的群體心理氛圍，使大學生處于積極的氛圍影響之中。高?？梢岳眯V播臺、櫥窗、校報、定期舉辦心理健康周宣傳活動等，同時可以開辟心理網站，設立網上信箱，比較靈活、及時、平等地為大學生心理健康教育提供自由廣闊的空間，由此創(chuàng)造濃厚的心理健康教育氛圍。良好的氛圍是大學生健康成長的外部條件，更是一種無形的力量[6]。它可以使大學生有一種歸屬感，心理上有所依靠，從而降低各種原因導致的大學生心理障礙。

7、大力開展社會實踐活動

高校大學生心理健康教育應與社會實踐相結合，通過實踐，幫助他們認識社會，了解民生，增強自身的責任感。在實踐中，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，辨別是非的判斷能力、適應外界環(huán)境的能力，以及對一些不良的現(xiàn)象給予正確的引導等。

8、加強理論研究，提高心理健康教育的科學性

加大對大學生心理健康的理論研究，對于提高大學生心理素質，解決大學生心理問題有著重要意義。理論建設需立足工作實際，注重實際調查分析，通過研究總結工作經驗，解決工作中出現(xiàn)的實際問題，帶動和指導工作的開展，探索工作的新方法和新途徑。目前國內很多課題的研究為開展大學生心理健康教育工作提供了豐富的資料，令我們對中國大學生心理健康狀況有一個科學認識，對建立適合中國國情的心理健康教育體系、模式具有重要的參考價值。

三、結束語

目前，大學生心理健康教育已引起社會各界的關注，高校教育工作者須認真思考，切實加強大學生心理健康教育的途徑和措施，構建大學生心理健康教育新方法和新模式。大學生心理健康教育將是一項系統(tǒng)工程，任重而道遠。（作者單位：揚州工業(yè)職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]馬建青.發(fā)展性心理咨詢：學校心理咨詢的基本模式[J].當代青年研究，1998，（5）.

[2]朱愛勝.大學生心理健康教育的問題與對策[J].江蘇高教，2007，（3）：95-97.

[3]王運彩.大學生心理健康教育存在的問題及對策[J].河南大學學報，2006，（1）：140-142.

[4]林琳，劉偉佳.在校大學生心理健康的現(xiàn)狀與對策[J].中國學校衛(wèi)生，2008，（29-7）：643-645.

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關鍵詞：心理素質；大學生；心理健康教育；課程體系

中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9841（2014）03-0093-05

大學生心理健康狀況和心理問題頻發(fā)已引起社會各界的高度重視，大學生心理健康教育是教育部規(guī)定的高校教育內容。然而，如何從根本上解決大學生的各種心理問題促進其健康成長，是當前大學生心理健康教育亟待解決但尚未解決的重要課題?；谛睦硭刭|培養(yǎng)的心理健康教育是以關注積極心理品質、注重潛能開發(fā)、著眼建設性和未來希望感塑造的本土化心理健康教育理念，它將關注點聚焦在人的健康幸福、積極進取、樂觀開朗、勇敢創(chuàng)造等良好心理狀態(tài)和積極心理品質方面，強調“標本兼治”，即解決心理問題與培養(yǎng)健全心理素質相結合。因此，以心理素質培養(yǎng)的心理健康教育理念為指導，建構大學生心理健康教育課程與教學體系，對于解決我國目前大學生心理健康教育課程體系“治標不治本”的問題，加強大學生心理健康教育課程體系的本土化建設，提高大學生心理健康教育的有效性都具有重要意義。

一、當前大學生心理健康教育課程體系的問題分析

我國大學生心理健康教育起步較晚，從20世紀90年代開始，初步確立了大學生心理健康教育課程在大學生心理健康教育中的主導作用，從課程的實施現(xiàn)狀來看，存在以下幾個主要問題：

（一）課程目標重補救預防輕發(fā)展促進

當前大學生心理健康教育課程體系的課程目標主要是預防和解決大學生的心理問題，讓學生了解心理健康知識和技能，心理問題的解決是大學生心理健康教育的最終目標。這樣的課程目標導致了不少大學生只知道應該怎樣避免負面情緒卻不知道該如何提升自己的積極情感體驗能力；只知道悲觀、自卑、嫉妒等各種不良人格是怎樣形成的卻不知道怎樣去發(fā)展諸如樂觀、自信、寬容等積極的人格品質。

（二）課程內容重學科專業(yè)性輕實際應用性

當前大學生心理健康教育課程的教學內容主要是陳述心理健康的專業(yè)知識和專業(yè)技能，一般圍繞大學生的自我意識、學習心理、個性心理、人際交往心理、戀愛與性心理、擇業(yè)心理等內容展開，比較忽視學科在具體生活領域的應用，缺乏教育載體的深度發(fā)掘。比如：體育運動對促進大學生身心健康有非常重要的作用、藝術在大學生情感心理教育方面有重要的作用、學生宿舍文化建設在促進大學生和諧人際關系進而促進心理健康方面有非常重要的作用等等。大學生心理健康教育課程應該充分利用多樣化教育載體，增強課程的針對性和實效性。

（三）課程模式單一實施途徑簡單

目前我國大學生心理健康教育課程的模式主要是學科課程模式，基本上按健康心理學的知識邏輯來組織課程體系，很少兼顧學生的心理邏輯，課程模式缺乏靈活性且比較單一。課程實施途徑主要有專題心理知識講座、心理健康活動以及心理咨詢，課程實施途徑相對簡單。大學生心理健康教育課程是一個復雜的系統(tǒng)工程，無論是課程模式還是課程實施，都應該從系統(tǒng)發(fā)展觀的角度出發(fā)，以大學生積極心理品質的培養(yǎng)和自我潛能的開發(fā)為教育目的，建構科學有效的課程模式和實施途徑。

二、基于心理素質培養(yǎng)的大學生心理健康教育課程體系的特征

健全的心理素質是個體心理健康的內源性條件，心理素質對心理健康水平具有重要的直接效應和調節(jié)效應，健全心理素質的形成是個體維護心理健康和解決心理問題的關鍵?；谛睦硭刭|培養(yǎng)的大學生心理健康教育課程應以培養(yǎng)大學生健全的心理素質作為課程建設的出發(fā)點和歸宿，這樣做既能解決學生的心理問題也能培養(yǎng)學生成為更加積極、樂觀、幸福、進取的個體。該課程體系將綜合多個學科，利用各種教育資源和有效手段，其基本特征如下：

（一）發(fā)展與適應并重的課程目標設置

發(fā)展與適應并重是指該課程是基于培養(yǎng)和發(fā)展學生積極心理品質為首要目標的課程理念。基于心理素質培養(yǎng)的心理健康教育秉承積極心理學對人性持積極評價的取向，重心是重視人和社會的積極因素的教育功能。積極心理健康教育觀認為，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力?；谛睦硭刭|培養(yǎng)的心理健康教育將重點放在培養(yǎng)學生內在積極心理品質和開發(fā)心理潛能上。因此，基于心理素質培養(yǎng)的大學生心理健康教育課程體系的課程目標既應指導學生積極適應又應有利于促進學生積極心理品質和良好適應能力的發(fā)展。

（二）綜合化的課程內容構建

綜合化的課程內容是指一切與大學生有關的學習工作、生活娛樂以及社會實踐都可以整合成為大學生積極心理品質形成和發(fā)展的心理健康教育活動，即生活即課程的大課程觀。基于心理素質培養(yǎng)的大學生心理健康教育提倡全方位、全過程、全面滲透、全員參與的途徑，形成以學校分管領導為統(tǒng)領，以專業(yè)心理教師為核心，以班主任為骨干，以學科教師為生力軍，以宿管員和同伴為社會支持力量，以正向校園文化、社會環(huán)境和媒體宣傳為積極氛圍的心理健康教育立體網絡?；谛睦硭刭|培養(yǎng)的大學生心理健康教育課程體系重視學校教育與社會活動的有機結合、課堂講授與課外實踐的有機結合以及自我教育與同伴互動的有機結合。

（三）自主參與的課程組織形式

基于心理素質培養(yǎng)的大學生心理健康教育課程體系的一切教育活動都以激發(fā)、調動大學生自主參與、自主體驗、自主感悟為核心，形成圍繞心理健康和積極心理品質的自我教育活動。實踐活動是個體心理品質形成的主要形式。依據文化歷史活動理論，從心理發(fā)生的角度分析認為，心理品質是主體依托實踐共同體，通過實踐活動內化外部刺激而形成的。大學生心理健康教育課不是灌輸課，而是實踐性很強的綜合性體驗課程，教師應該真正以學生為主體，尊重學生在學習過程中的感悟、體驗與操作。因此，該課程體系非常重視大學生通過自主參與實踐活動來培養(yǎng)積極心理品質，特別強調課程的情景性、參與性、互動性和體驗性。

三、基于心理素質培養(yǎng)的大學生心理健康教育課程體系構成

根據理論探索和實踐嘗試，我們認為基于心理素質培養(yǎng)的大學生心理健康教育課程體系的構成包括表1所示的幾個部分：

（一）專題訓練課程

專題訓練課程是基于“明理導行”的原理，讓學生轉變觀念，提升認識，了解和掌握維護心理健康的方法與技術。專題訓練課有兩種實施途徑，分別為專家講座和心理訓練（心理教育課）。專家講座課一般由心理健康教育方面的專家講授，受眾面比較廣，使大學生深入了解普遍存在的心理問題并學會解決問題的方法。專家講座的缺陷是難以實施具體的行為操作，學生的自我體驗和感悟成長較少。心理訓練（心理教育課）是由心理老師根據大學生的年齡特點和發(fā)展需要，以學科課程的方式，圍繞大學生成長中的各種心理健康主題開展的課堂訓練或團體輔導。心理教育課讓大學生親身參與，共同交流，可以幫助大學生解決學習生活中遇到的一些心理問題或者領悟形成一些積極的心理品質。

（二）實踐活動課程

實踐活動課程是基于技能形成、心理素質提高的實踐訓練活動課程。基于心理素質培養(yǎng)的大學生心理健康教育課程體系的一個突出特點就是重視實踐活動在培養(yǎng)大學生積極心理品質方面的重要作用。大學生可以通過實踐活動課潛移默化地形成健全的心理素質。借鑒國內外實踐經驗，實踐活動課主要采用如下形式開展：（1）營銷活動。以市場競爭實踐的方式來促進學生心理健康。實施方法是邀請營銷專業(yè)的老師參與到該課程中，讓學生運用各種營銷手段和技巧來消除或緩解某些心理障礙（如社交恐懼）達到維護心理健康之目的。（2）媒體設計。讓學生設計心理健康主題方面的多媒體作品，并參與競賽。邀請對心理健康教育感興趣的新媒體專業(yè)的老師參與該課程，在課程中向學生提供心理健康主題方面的信息以及校園的心理健康服務資源。（3）自我超越訓練。自我超越訓練可以培養(yǎng)健全的心理素質和積極進取的人生態(tài)度，強化大學生的團隊合作與競爭意識，增進團隊參與意識和責任心，為大學生未來的幸福人生奠定基礎。（4）健康運動對學生心理健康有非常重要的促進作用，體育運動教育不僅促進學生身體技能發(fā)展，而且有益于學生社會技能、自尊、親社會傾向以及學業(yè)成績和認知能力的發(fā)展。

（三）藝術陶冶課程

藝術陶冶課程指利用藝術的審美心理教育功能來開展心理健康教育。藝術的審美心理教育主要指個體通過藝術欣賞和實踐，獲得真、善、美的熏陶和感染，在潛移默化的作用下，引起個體的思想、情感、理想、追求發(fā)生深刻的變化，引導個體正確地認識生活，樹立正確的人生觀和價值觀。藝術陶冶課程的具體實施途徑包括以下內容：（1）音樂心理調節(jié)。音樂不僅能治療心理問題，也能培養(yǎng)良好的心理品質。音樂能滲透到人們靈魂的深處，激起大學生積極樂觀的情感，使其形成積極的心理品質。（2）舞蹈心理教育。舞蹈可以促進大學生的心理健康進而提高其心理素質水平。舞蹈不僅是身體的展現(xiàn)，也可以治愈心理創(chuàng)傷。舞蹈心理教育致力于將舞蹈的治療功能和教育功能充分發(fā)揮出來。這種課程要求學生編排具有情感愈合功能或者積極情緒體驗功能的舞蹈。（3）美術心理教育。美術心理教育是一種情感教育，它通過美的事物來調動主體的各種心理功能，升華情感，使其通過豐富的內心體驗，在情感上產生共鳴，從而促進自身內在的協(xié)調發(fā)展以及自身與外在環(huán)境良好共生關系的建立。美術教育也是張揚個性、表達自我的一種有效形式，有利于促進自尊、自信和個性成長。（4）影視觀賞。大學生心理健康教育最忌諱強制、說教和指責，尤其要講究分寸。電影藝術非常重視人物情感的宣揚和抑制，這使電影的情感心理教育功能成為可能并富有實效。影視觀賞一定要在觀看影片后進行有指導的分享交流。（5）校園心理劇。校園心理劇是利用舞臺創(chuàng)設的生活情景，通過行為表達的方法和技術，重現(xiàn)生活情景中的心理沖突，使心理問題和心理過程表現(xiàn)出來，促使觀眾和演員產生新的領悟、體驗新的情緒從而改變行為的一種綜合性和表達性的心理干預活動。校園心理劇使參與學生的情感得到宣泄和梳理，認知結構發(fā)生變化，使參與學生自己找到解決問題的方法，建立起新的行為模式，引導學生探索現(xiàn)實社會，完善自我。校園心理劇以其獨具魅力的原創(chuàng)性、互動性、生動性和啟發(fā)性等特點，對大學生產生潛移默化的心理影響和人格影響，提高他們自我?guī)椭蛶椭说男睦斫】狄庾R。

（四）微環(huán)境文化課程

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關鍵詞 大學生 心理健康教育 問題 對策

1當代大學生心理健康教育問題

總的說來，美國等西方發(fā)達國家的心理健康教育起步早，現(xiàn)已進入穩(wěn)定成熟期。而我國內地的心理健康教育起步晚，目前發(fā)展歷史僅30余年。80年代中后期，尤其是21世紀以來，在黨和政府的支持和引導下，出臺了多項大學生心理健康教育文件，促進了高校心理健康教育良好局面的形成。但是，看到成績的同時，還應清醒認識到諸多問題和不足之處。很多高校在大學生心理健康教育的認識和實踐層面還存在一些偏差。綜合起來，主要存在以下幾方面的問題：

1.1對心理健康教育存在認識誤區(qū)，導致現(xiàn)實工作流于形式

在國家高度重視大學生心理健康教育的時代背景下，絕大多數高校按照相關要求建立了專門的心理健康教育機構，并配備了一定的人員、場地、經費等。但是，很多高校的心理健康教育機構只是做基礎的心理測試，很少開展實質性工作，導致心理咨詢機構本身成為部分高校裝點門面、敷衍上級檢查的擺設。其次，一些高校心理健康教育隊伍的人員配置達不到國家的基本標準。許多從事心理健康教育的專兼職人員缺乏專業(yè)的知識背景和實踐經驗，而這種“外行半路出家充當內行”的做法使高校心理健康教育工作大打折扣。究其原因，這種形式化做法與高校管理者的理念、認識上的偏差是分不開的。很多高校管理者錯誤認為：維穩(wěn)是學校重中之重，只要不出事就萬事大吉，況且心理健康教育成效顯現(xiàn)慢、考評指標不明確，做起來不必太認真。

1.2將心理健康教育等同于德育，弱化了心理健康教育效果

根據《中國普通高等學校德育大綱》的有關規(guī)定，大學生心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分。雖然兩者都旨在促進大學生健康成長，但是雙方在實施原則、操作方法上有較大差異。而現(xiàn)實工作中，將心理健康教育等同于德育的現(xiàn)象不在少數，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，心理健康教育工作隊伍基本由德育教師（思想政治理論課教師）和學生工作隊伍兼任，而心理健康教育學科專業(yè)背景人員缺乏。第二，在問題解決過程中，教育者往往運用傳統(tǒng)的德育方法，卻忽視專業(yè)的心理健康教育方法。第三，教育者易于以家長式姿態(tài)回應有心理咨詢需求的學生，忽略心理健康教育工作者首先必須是一個良好的傾聽者。高校在心理健康教育上的德育化傾向，使得心理健康教育工作針對性不足，自然難以奏效。

1.3心理健康教育課程化，引發(fā)學生不滿情緒

心理健康教育課程是實施大學生心理健康教育的重要平臺和有效途徑，但在一些高校，這門課程遭到諸多學生的反對和不滿。一項針對北京市高校學生的調查顯示，大學生最需要和最不滿意的課程均為心理健康教育課，很多學生抱怨這門課程枯燥無味，內容陳舊，嚴重脫離實際。對此，心理健康教育的課程化負有大部分責任。把心理健康教育納入高校課程體系，給予規(guī)定的課時和學分，本應是優(yōu)化學生心理健康教育的有效措施。但現(xiàn)實中，教師把知識傳輸、學分獲得作為課程目標，未能把提高學生心理健康水平作為根本任務，高校心理健康教育課程的高通過率與頻發(fā)的大學生心理問題事件形成了強烈反差。因此，心理健康教育課程應通過開展豐富多彩的實踐活動，滿足學生現(xiàn)實心理需求，提高其實用性。

1.4心理健康教育單兵作戰(zhàn)，與學校各部門之間配合不力

大學生心理健康教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要學校各部門間的通力協(xié)作，以營造和諧的教育環(huán)境。但是，一些高校在實踐中出現(xiàn)了心理健康教育機構單兵作戰(zhàn)現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，心理咨詢中心（一般隸屬于高校學生工作部）作為專門的心理健康教育機構，與學校教學系部之間缺乏溝通和聯(lián)系；第二，心理健康教育在指導思想上缺乏全員育人意識，導致心理健康教育中心獨自為陣，孤立無援，難以取得學校其他部門的有效支持；第三，心理健康教育未能和思想政治教育形成合力。第四，教育管理者組織學習、交流機會少，加之教育者本身經驗有限，很多高校的心理健康教育工作僅處在摸索階段，失誤難免。

2當代大學生心理健康教育對策

針對大學生心理健康教育存在的問題，我們應該對癥下藥，并根據實際情況找到具體對策，以促進高校心理健康教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

2.1建立和完善學校心理健康服務體系

學校要進一步完善大學生心理健康教育動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，運用心理健康教育課程、心理閱覽室、心理活動室等資源優(yōu)勢，對學生實施積極地引導和教育。開通大學生心理咨詢熱線，配備心理咨詢“知心姐姐”，切實為廣大學生提供心理幫扶，幫他們解答人生困惑。充分利用墻報、廣播臺、校園櫥窗，專題知識講座、校園網絡等資源和平臺優(yōu)勢，廣泛宣傳和普及心理健康知識，引導學生主動關注自身心理健康和積極接受學校心理健康教育。此外，學校要加強心理教師隊伍的專家化建設，使心理輔導更加專業(yè)化、科學化、規(guī)范化，切實有效解決大學生成長過程中出現(xiàn)的各種心理障礙和問題。

2.2大力加強校園文化建設，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

文化是人類社會的財富，是國家、民族文明的歷史積淀?！拔幕_啟了對美的感知”（愛默生），“我們需要文化，就像需要空氣一樣”（加里寧）。而校園文化是沒有放學鈴聲的潛在課堂，它貫穿在學校教學、管理的全過程，是學校校風、學風、價值導向等精神面貌的集中體現(xiàn)。強化大學生心理健康教育，必須加強校園文化建設，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境。因此，要組織多樣的校園文化和社會實踐活動，寓心理健康教育于校園文化當中，使學生在不知不覺中接受教育、陶冶情操。此外，要積極發(fā)展心理健康社團組織，以“5?25”心理健康宣髟攣契機，進行心理學知識專題講座、組織心理素質趣味競賽、組織心理建設團體輔導等，這是強化心理健康教育影響的有效措施。

2.3構建社會、學校、家庭三位一體的全方位心理健康教育體系

社會是大學生生存和發(fā)展的大環(huán)境，家庭環(huán)境和親子關系是影響大學生心理健康的重要因素，學校是大學生心理健康教育的主戰(zhàn)場。學校教育作為大學生心理健康教育的主渠道，要重視與家庭、社會通力合作，共同關心學生成長。學校要積極創(chuàng)造有利條件，全面反饋學生狀態(tài)，共同探討更好地教育學生的方法，特別是針對有心理障礙的學生，學校和家長要時刻保持密切聯(lián)系，共同采取有效的干預措施。通過構建社會、學校、家庭全方位的心理健康教育體系，培養(yǎng)大學生健康人格和良好社會適應能力，幫助大學生戰(zhàn)勝挫折、增強信心，取得成功。

此外，還應進一步完善高校硬件設施，加強制度建設、細化心理健康工作體系，加強高校警務管理、做好危機干預，積極應對突發(fā)事件等，以全面提高高校大學生心理健康教育的實效性。

參考文獻

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[關鍵詞]網絡化模式 大學生 心理健康教育 特點優(yōu)勢 內容

[作者簡介]回婭冬（1969- ），女，回族，河北滄縣人，河北北方學院法政學院，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育和理論；白美麗（1978- ），女，山西山陰人，河北北方學院法政學院，講師，碩士，研究方向為區(qū)域經濟與旅游可持續(xù)開發(fā)、旅游文化、文化產業(yè)；韓丹（1982- ），女，滿族，遼寧遼陽人，河北北方學院法政學院，講師，碩士，研究方向為心理測量。（河北 張家口 075000）

[課題項目]本文系2012年河北北方學院教育教學改革課題“旅游管理專業(yè)學生赴企業(yè)頂崗實習‘工學交替’教學模式改革”（項目編號：JG201212）和2011年河北北方學院教育教學改革課題“全程化就業(yè)指導理念下的教學模式探索”（項目編號：JG201113）的階段性成果。

[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0097-02

當代大學生是青年中的優(yōu)秀群體，他們思想活躍，富于理想，渴求知識，勇于開拓，具有鮮明的時代特點和個性特征。但是，由于處在復雜的環(huán)境中，社會上的各種思想意識、價值標準、道德傾向、行為取向等對當代大學生都產生著這樣或那樣的影響，大學生要處理和解決學習、生活、交往和擇業(yè)就業(yè)等諸多方面的問題，面臨很多困惑，容易出現(xiàn)一些心理上的問題和壓力。因此，近些年來，高校都特別重視大學生心理健康教育，很多高校在心理健康教育隊伍建設、硬件配備、科學研究、學術交流、實踐活動等方面都加大了投入力度。但是，當前的大學生心理健康教育大多停留于團體教育、個體咨詢、課程教育、校園活動等實體空間層面，呈現(xiàn)出課堂化、專題化、條塊化的特點，難以實現(xiàn)大學生心理健康教育的全方位覆蓋、進一步滲透。在這種情況下，尋求有效的心理健康教育途徑，成為當前大學生心理健康教育的重要關注點。而現(xiàn)代科技的發(fā)展，互聯(lián)網的普及與廣泛運用，為大學生心理健康教育發(fā)展提供了新的契機，以網絡化模式為導向的大學生心理健康教育成為當前大學生工作的亮點。

一、網絡化模式下的大學生心理健康教育具有鮮明的特點和優(yōu)勢

網絡化模式下的大學生心理健康教育，就是以心理健康教育的基本理論和操作規(guī)律為指導，依據互聯(lián)網的特點，開展的心理健康教育活動的形式。它是傳統(tǒng)心理健康教育的有力補充，也是傳統(tǒng)心理健康教育的進一步拓展。與傳統(tǒng)心理健康教育相比，它具有鮮明的特點和優(yōu)勢：

1.空間與時間上得到擴展。實體空間開展的大學生心理健康教育，大多被局限在學校固定的時間和場所，這給很多學生自由選擇帶來了困難。而以互聯(lián)網為基礎建立起來的心理健康教育平臺，其中的心理健康知識板塊、常見心理問題自我調適板塊，尤其是24小時在線的心理咨詢互動平臺，極大方便了學生的隨時學習、隨時咨詢。學生不需要到學校指定的地點聽講座或接受咨詢，也不需要按照約定的時間進行聽講座或接受咨詢。校外的學生也可以通過網絡瀏覽心理健康教育知識，進行網絡心理健康咨詢。因此，網絡心理健康教育平臺的建立，在空間上、時間上都得到了擴展，學生無論身處何地，都可以訪問學校的心理健康教育網站接受心理健康教育。

2.教育場景上的虛擬變化。傳統(tǒng)心理健康教育中，無論是心理教育課程、團體心理咨詢還是個體心理咨詢，都是師生面對面地進行，這其中將出現(xiàn)很多尷尬。比如，學生不愿意到學校指定的心理咨詢場所，擔心有其他學生看到自己；學生也不愿意面對面地與教師談論心理問題，因為在面地面的場景中，很多學生都不愿意將隱私、難以啟齒的問題對教師講出來。而網絡化模式下的心理健康教育則不然，學生與教師通過網絡平臺進行溝通、聯(lián)系，由于網絡是虛擬的，不是師生面對面的，尤其可以不標注身份自由暢談，減少了師生之間的顧忌，這有利于學生大膽地將自己的心里話講出來，為教師有針對性地開展工作創(chuàng)造了條件。

3.增加教學內容和提高教學效率。在傳統(tǒng)的大學生心理健康教育中，由于場地、教師資源的有限性，使得實體空間的心理健康知識教育的范圍是有限的，很多學生沒有機會接受教師的心理輔導和知識普及，這在當前高校規(guī)模大、在校生數量多的情況下，心理健康教育需求性和供應性之間就存在著較大的矛盾。而網絡化模式下的大學生心理健康教育活動，可以將心理健康教育的各種知識以及日常生活中學生們遇到的一些共性的心理問題，經過梳理后放置到網上，這樣增大了網絡化模式下的大學生心理健康教育的范圍。同時，網絡環(huán)境是開放的，大學生們可以隨時瀏覽心理健康教育網頁，即時向心理健康教育的教師咨詢，提高了心理健康教育的效率。

4.適應了當代大學生社會生活方式的需要。傳統(tǒng)的人際交往是人與人見面的交流方式，而隨著網絡這種現(xiàn)代媒體的普及，人們的溝通方式發(fā)生了重大變化，通過網絡郵箱、博客、微博、qq、飛信、微信都可以實現(xiàn)人們之間的便捷、迅速溝通。使用網絡已經成為現(xiàn)代大學生重要的社會生活方式，網絡與他們的日常生活緊緊地聯(lián)系在一起。通過網絡大學生傾訴情感，表達愿望；敞開心扉，展現(xiàn)自我。也有很多學生通過網絡，講出自己心底的秘密，通過網絡將自己的不快告訴他人，緩解壓力。在這種背景下，網絡化模式下的大學生心理健康教育正契合了時代的要求，適應了現(xiàn)代大學生社會生活方式的變遷，這對于滿足大學生的心理需求，提高大學生心理健康教育的有效性，具有重要意義。

當然，網絡還有其他很多優(yōu)勢。比如，網絡心理健康教育平臺的一次投入，其產生的社會效益是巨大的，而其經濟成本是有限的；另外，網絡形式也是深受大學生們喜聞樂見的形式，這種教育方式沒有強制性，對于激發(fā)學生的心理自我完善是有益的。因此，網絡模式下的心理健康教育，成為傳統(tǒng)心理健康教育的重要拓展和有力補充。

二、網絡化模式下的大學生心理健康教育可以有效開展，并將其特點和優(yōu)勢表現(xiàn)出來

網絡環(huán)境下與實體空間下一樣，可以有效地開展大學生心理健康教育，甚至能夠將自身特點和優(yōu)勢表現(xiàn)出來。

1.開展心理健康篩查，普及心理健康教育的基本知識。大學生個體之間存在著心理發(fā)展上的差異，可以通過網絡平臺的心理健康篩查軟件，及早發(fā)現(xiàn)大學生群體中存在的心理問題。高校在新生入學時和在校生每學年的開學初進行心理健康篩查，有利于促進對有心理異常問題學生的及早發(fā)現(xiàn)、及早關注、及早疏導；同時，在網絡中，還可以開設心理健康教育課程，舉辦心理健康專題報告，宣傳心理健康教育知識，也可以在線對大學生提出的問題進行公開的答復等。網絡在心理健康教育方面，環(huán)境是開放的，能夠被校內外的學者、專家看到，為心理健康教育的交流、探討，為提高心理健康教育水平創(chuàng)造了有利條件。

2.開展心理健康咨詢活動，提高心理健康教育的有效性。大學生心理健康教育實踐表明，部分學生具有心理困惑、心理障礙、心理疾病，甚至有的個體是精神病。導致這些問題的原因是復雜的，既有個體遺傳、個性弱質的因素，也有學習壓力、生活壓力、交友壓力、擇業(yè)壓力等環(huán)境因素。對于出現(xiàn)心理問題，大部分學生個體都有感知。但面對這些問題，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們自身不愿意與人袒露，不愿意在實體空間向心理教師求助，這時候，網絡化模式下的心理健康教育，可以為他們及時提供幫助。網絡中，學生可以不露身份地、坦然地向心理教師訴說自己的困惑，也不再有了實體空間的顧慮，從而將自己的心理問題向教師充分袒露出來，這對于提高心理健康教育的有效性，釋放大學生群體的壓力是有益的。

3.開展大學生心理疏導，指導大學生進行心理的自我調節(jié)。對存在心理疾病甚至精神病的學生，不能通過網絡平臺接受指導，應當到醫(yī)院接受心理醫(yī)生的治療。而對于大多數學生來說，他們只是存在心理上的困惑、壓力或暫時的情感異常，這個時候可以通過網絡平臺對他們進行心理上的指導，促進他們心理的調節(jié)。比如，網絡中的心理教師，可以接受大學生的心理宣泄，在學生的情感傾吐、情感釋放中予以指導，以減緩甚至消除學生的壓抑、焦慮等緊張情緒，幫助他們走出情緒的低谷，促進其心理上的適應。

三、應重視網絡化模式下的大學生心理健康教育建設，積極構建心理健康教育的完整體系

網絡化模式下的大學生心理健康教育是一個工作體系，它涉及網絡軟硬件的建設、師資隊伍建設、技術應用與創(chuàng)新等。因為網絡心理健康教育在我國起步晚，尚處于初步發(fā)展時期，因此，應重視工作建設，完善工作體系。

1.加強心理健康教育網絡硬件建設。大學生心理教育的基礎設備就是網絡，作為高校，應擴大校園中網絡的布點范圍，使學生能夠方便地上網，同時要適應訪問量增大的趨勢，實行網絡升級、擴容，促進網絡流量的增大，保證心理健康教育中的網絡流暢。另外，尤其要適應現(xiàn)代新興媒體的發(fā)展，將校園心理健康網絡的范圍終端開放，使大學生們無論使用計算機上網，還是使用手機上網，都可以方便地訪問學校的心理健康教育網頁，以有效提高心理健康教育網絡的實用性，增強心理健康教育的效果。

2.重視心理健康教育網絡平臺的軟件建設。在具備網絡硬件的前提下，加強軟件建設更為重要。在網絡內容上，不但要上傳豐富的心理健康教育知識，還要在內容宣傳上條理分明、容易檢索，為大學生的網頁瀏覽提供方便，因此心理健康教育網站一般實行板塊化構架。另外，還要根據大學生的需求和形勢發(fā)展的需要，及時進行內容更新、維護。同時，心理健康教育知識宣傳要采用鮮活的事例，采用精彩的畫面、立體化的音頻表現(xiàn)形式等，以提高對大學生的吸引力，增強對大學生的感染效果。在咨詢功能模塊建設上，既要設置公開化的咨詢空間，實現(xiàn)對同類問題咨詢的公開化，減少工作的壓力；也要設置網絡私密空間，方便個案的咨詢。因此，在網絡心理咨詢室建設方面，既要有一對多的功能空間，也要有一對一的心理咨詢室

3.加強大學生心理健康教育教師隊伍建設。教師在網絡心理健康中發(fā)揮著組織、策劃等不可或缺的作用。因此，高校應引進心理專業(yè)的人才，加強專兼職心理健康教育隊伍建設，配備足夠的師資力量。要重視對在職人員的業(yè)務培訓，鼓勵他們進行學術交流和研討，提高他們的實踐能力。要適應網絡平臺下的心理健康教育工作需要，提高教師的網絡操作能力。實行在職人員職業(yè)資格制度，推進競爭上崗、持證上崗制度，對素質高、能力強的人才給予優(yōu)酬優(yōu)薪，提高他們的工作積極性和創(chuàng)造性。

4.建立和完善心理健康教育與大學生思想政治教育相結合的工作機制。心理健康教育既屬于大學生思想教育的內容，同時又具有自身的特殊性。高校應將心理健康教育納入到大學生思想政治教育的體系中，加強對心理健康教育的統(tǒng)一規(guī)劃，通過建立制度、完善措施促進大學生心理健康教育的網絡化、機制化、體系化建設，促進大學生心理健康教育水平。

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      1 建設好一支隊伍,夯實大學生心理健康教育基礎

隊伍建設是開展大學生心理健康教育的基礎和關鍵。昆明醫(yī)學院非常重視心理健康教育隊伍建設,堅持“專兼結合、校院配合、相對穩(wěn)定、骨干帶動、師生參與”的原則,在教師中建設以教育學、心理學專業(yè)教師組成的教師骨干隊伍和輔導員、人文社科教師、政工干部、學校醫(yī)務工作者組成的教師輔助隊伍作為主要力量,在學生中建設以班級心理委員、宿舍心理信息員和心理健康協(xié)會成員組成的學生隊伍作為補充力量,構建了校、院二級管理,校、院、班級、宿舍四級實施的“四位一體”大學生心理健康教育工作體系。明確各級的工作職責,形成重心降低、工作下移、重點突出、橫向到邊、縱向到底的,既有明確分工、又能通力合作的運行機制。同時,通過積極搭建“四個平臺”、暢通“七條途徑”,不斷加強隊伍建設。

“四個平臺”:理論平臺、實踐平臺、研究平臺和交流平臺。

“七條途徑”:

一是專業(yè)培訓。大力支持專兼職心理健康教育教師參加國家、省、校三級培訓。支持心理健康教育專職教師每年至少參加一次國家或省級專業(yè)培訓,同時在學校層面開展心理咨詢員心理咨詢知識與技能培訓。

二是資質認證。大力支持師生進行心理咨詢師職業(yè)資格認定。2006年,我校采取“請進來”的方式,集中組織90余名學生教育管理干部進行心理咨詢師職業(yè)資格認證培訓,并對取得心理咨詢師資格的教師給予全額補助,充分調動了學生教育管理干部參與培訓的積極性,當年就有33名教師通過國家級和省級心理咨詢師資質認證。2008年,學校積極取得云南省衛(wèi)生人員培訓中心的支持,在全校師生中進行廣泛宣傳,組織師生報考心理咨詢師,并在培訓費上給予大幅優(yōu)惠,共有164名學生和9名教師通過學校報名參加培訓。心理咨詢師的培訓和資質認證工作,進一步充實了師生咨詢員隊伍,有力地推動了我校心理健康教育工作的深入開展。

三是工作培訓。學校定期對參加咨詢工作的心理咨詢員進行工作流程和方法培訓,為順利開展心理咨詢工作奠定基礎,同時,加強對學生心理健康協(xié)會成員、班級心理委員和宿舍心理信息員的培訓和指導,引導學生做好心理自助和互助。

四是咨詢實操。每學期均安排有資質的心理咨詢員參與學生心理咨詢工作,為他們提供實踐操作平臺,不斷提高咨詢員的業(yè)務水平。2008年共有23名咨詢員參加咨詢值班工作,共接待學生110名,145人次。此外,學校還積極聘請附屬醫(yī)院精神科專家不定期到校指導心理咨詢工作并為學生提供咨詢服務。

五是業(yè)務拓展。安排心理健康教育專職教師每周半天到附屬醫(yī)院精神科實習,觀摩學習精神疾病的臨床診斷和心理治療方法,參加查房和對病人的心理干預工作,不斷拓展和提升業(yè)務能力和水平。

六是課題研究。積極申報“大學生學習倦怠的心理機制與干預策略研究”、“醫(yī)科院校班級心理委員工作機制的實踐探索”等國家和省級課題,開展以促進學生心理發(fā)展為主題的調研活動,提高學術水平,為加強和改進大學生心理健康教育工作提供理論支持和決策依據。

七是交流合作。充分利用醫(yī)療資源的優(yōu)勢,積極開展心理咨詢中心與附屬醫(yī)院精神科之間多種形式的交流與合作,如定期舉行案例督導會、聘請專家協(xié)助開展心理健康教育活動和提供咨詢服務等。同時,積極促進與其它高校在大學生心理健康教育工作方面的交流,為開展工作爭取更多資源。

2 建設好一個中心,搭建大學生心理健康教育咨詢平臺

建立專門的心理健康教育機構是心理健康教育工作開展的重要保障。2004年學校在學生工作部設立了心理健康教育與咨詢中心,2007年配備專職專業(yè)人員并設立心理健康教育專項經費。圍繞心理健康教育與咨詢中心的職能,重點開展了以下工作:

2.1 以硬件建設為基礎,為心理健康教育與咨詢工作的開展提供有力保障

除提供工作場所、基本辦公條件外,幾年來,學校加大投入,購置大學生心理檔案系統(tǒng)軟件,實現(xiàn)了學生心理檔案的建立、心理測量、數據處理和師生在線交流;購置沙盤游戲心理治療器具,為拓展心理咨詢專業(yè)技能提供了平臺;購置生理相干與自主平衡系統(tǒng),在心理咨詢中引入心理干預訓練技術。

2.2 以制度建設為根本,推動心理健康教育與咨詢工作的規(guī)范化和制度化

制訂《昆明醫(yī)學院關于加強和改進大學生心理健康教育工作的實施意見(試行)》、《昆明醫(yī)學院建立班級心理委員工作制度實施辦法》和《昆明醫(yī)學院宿舍心理信息員設置實施方案》,明確心理健康教育的指導思想、總體要求、工作機制、主要措施和保障條件,為學校開展大學生心理健康教育工作指明了方向;制訂《昆明醫(yī)學院學生心理健康維護方案及工作規(guī)劃》,逐步進行心理危機預警系統(tǒng)、心理危機干預系統(tǒng)和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級體系建設;制定和完善《咨詢人員服務守則》、《來訪者的權利與義務》等日常咨詢工作的規(guī)章制度和工作流程,推動工作的規(guī)范化和制度化。

2.3 以普查建檔、咨詢干預等基礎工作為著眼點,構建完善心理危機預警、干預機制

重視做好心理危機預警、干預工作和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級體系建設。每年9月份均在全體新生中進行心理普查和建檔工作,對篩查出有心理問題傾向的學生,主動約請進行咨詢,2007-2008年,共接待學生217名,263人次,有效擴大干預面,做到及時干預。心理咨詢中心每周確保10個小時的開放時間,通過個別咨詢、團體輔導活動、熱線電話咨詢、網絡咨詢等多種形式,有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務,同時注重做好嚴重心理障礙和心理疾病學生的轉介工作。

2.4 以主題教育活動為載體,不斷創(chuàng)新心理健康教育與咨詢工作

主題教育活動是大學生心理健康教育工作的有效載體。我校以每年5月25日“大學生心理健康節(jié)”和10月10日“世界精神衛(wèi)生日”為契機,舉辦“昆明醫(yī)學院5·25大學生心理健康教育月” 和“昆明醫(yī)學院10·10大學生心理健康周”,開展大量主題鮮明、內容豐富、形式多樣、富有特色的心理健康教育活動。以心理科普知識、生活適應、自我分析、人際交往、家庭關系、情感、情商等為主題,以心理測試、心理咨詢、心理沙龍、講座、心理影片、團體心理輔導、短信大賽、征文大賽、心理普查建檔、調研等形式進行。主題教育活動規(guī)模大、成體系,貼近學生生活,激發(fā)學生興趣,每年均有2000多人次的學生積極參加到各項活動中。

在擴大活動參與面的同時,我們還非常注重活動的針對性,根據大學生活不同階段以及特殊群體學生的心理特點,組織開展針對新生、“雙困生”、畢業(yè)生等特殊群體的心理調適和心理救助活動。如針對新生開展“大學生活適應”、“情商與素質”、“人生與成才”等方面的講座;針對“雙困生”開展專題心理沙龍,進行自信訓練和人際交往訓練;邀請社會機構為“雙困生”進行“自我突破訓練”的體驗式拓展學習。

3 開好一組課程,暢通大學生心理健康教育主渠道

課堂教學是大學生心理健康教育的主渠道。學校高度重視并不斷加強課程建設,將心理健康教育內容納入教學計劃,結合醫(yī)學學科的特點,開設了15門與心理學相關的專業(yè)課、心理健康教育類指定選修課和任意選修課。教學中,做到師資、教材、學時、學分“四落實”,并根據學生的實際情況不斷調整和豐富心理健康教學內容,改進教學方法,通過案例教學、體驗活動、行為訓練等形式提高課堂教學效果,并在思想政治理論、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關課程中有機滲透心理健康教育的相關內容,充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。

4 建好一個網站,拓展大學生心理健康教育空間

網站作為現(xiàn)代信息服務平臺可便捷、迅速地信息、提供服務,是高校心理健康教育工作的重要載體。學校于2007年9月建立了大學生心理健康主題網站,內容包括10個欄目、200余篇文章以及“心理測評與在線咨詢系統(tǒng)”登陸區(qū),面向全校大學生開展網上心理健康教育、在線心理測評和心理咨詢服務。近年來,學校不斷加強網站建設,在創(chuàng)新欄目、豐富內容、更新信息、加強互動、提供優(yōu)質服務等方面下功夫,不斷推動心理健康教育進網絡。

5 建好一個協(xié)會,增強大學生心理健康教育力量

大學生心理健康協(xié)會是學生開展心理自助教育活動的重要途徑。學校學生心理健康協(xié)會于2001年成立。近年來,學校不斷加強對學生心理健康協(xié)會成員的培訓和督導,指導協(xié)會開展心理講座、心理知識宣傳展、話劇、沙龍等大學生喜聞樂見、形式多樣的心理自助教育活動,協(xié)助心理咨詢中心開展工作,充分發(fā)揮心理健康協(xié)會在大學生心理自助和互助方面的積極作用。

6 建設好一個陣地,實現(xiàn)大學生心理健康教育宣傳全覆蓋

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一、網絡信息時代大學生心理健康現(xiàn)狀

當代大學生作為我國社會文化層次較高的群體，肩負著家庭的期望、社會的責任和祖國的未來?，F(xiàn)在的大學生群體較之以前發(fā)生了明顯的改變，在信息爆炸和互聯(lián)網時代成長的大學生，絕大多數是90年代以后出生的獨生子女，享受過分的寵愛，他們的思想成熟更早，對社會事件和現(xiàn)象有自己見解，自我意識更強，喜歡嘗試新事物。進入大學后，學習和生活環(huán)境都發(fā)生了改變，尤其是脫離了父母和家庭的束縛，在網絡信息包圍和多元價值觀的沖擊下，如果缺乏正確的教育和引導，就容易出現(xiàn)不同程度的心理沖突、心理問題或心理障礙。當代大學生最常見的心理問題主要存在于自我意識、學習心理、人際關系、人格、情緒、戀愛與性心理、網絡心理、擇業(yè)心理等。

二、網絡信息時代的心理健康教育模式

所謂心理健康教育模式，是指體現(xiàn)一定的心理健康教育思想，有助于實現(xiàn)心理健康教育目標，促進心理健康教育功能發(fā)揮，且具有一定可操作性的工作范型。[2]國內學者從學校性質、學科、內容、形式、工作載體等維度對心理健康教育模式的研究很多，這些工作對構建一個系統(tǒng)、立體的心理健康教育模式有很大的幫助。心理健康教育模式的構建是一個復雜的系統(tǒng)工程。系統(tǒng)論認為，世界上任何事物都可以看成是一個系統(tǒng)。貝塔朗菲認為，任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。當代大學生的心理健康教育模式也應運用系統(tǒng)論觀點，構建網絡信息時代的大學生心理健康教育模式。

（一）切實發(fā)揮心理咨詢中心的作用，擴大心理健康教育網絡的輻射面

1.積極開展大學生心理咨詢

心理咨詢是由專業(yè)人員即心理咨詢師運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過各種技術和方法，幫助求助者解決心理問題?！皫椭笾呓鉀Q心理問題”在大學生心理咨詢中的含義就是，有心理困惑的學生求助心理咨詢人員，咨詢師幫助來訪大學生解決心理問題，或有心理問題引發(fā)的行為問題。目前，各高校都有大多數的接受心理咨詢的大學生是自發(fā)求助的，而也存在少數大學生由輔導員推薦或建議其求助心理咨詢。高校可以開展多種形式的心理咨詢，如個體面談咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網上心理咨詢等，增加心理咨詢的服務對象，切實給存在心理困惑和心理問題的大學生提供幫助。

2.建立心理健康教育三級網絡，提高心理危機干預的有效性

新生入學時都對所有大學生進行心理普查，建立心理健康檔案的同時，可以幫助識別存在心理問題的學生。將新生的心理和行為特征存在的問題反饋給相關輔導員，有針對性的給予關注。而對于遭受嚴重災難、重大生活事件或精神壓力，使生活發(fā)生明顯或重大變化，無法通過現(xiàn)有生活條件和經驗克服的大學生，會出現(xiàn)痛苦、不安的狀態(tài)，常伴有絕望、麻木不仁、焦慮，以及植物神經癥狀和行為障礙等一類精神疾病。很顯然，心理危機已經對大學生成長和發(fā)展造成了很大的威脅。要提高心理危機干預的有效性，必須依靠心理健康教育網絡。各高校逐漸建立以校級心理健康教育咨詢中心牽頭、院系心理健康教育工作站配合、大學生朋輩互助團體參與的心理健康教育三級網絡，在對心理危機干預的預防教育、早期預警、危機干預和后期跟蹤起到重要作用。

心理健康教育三級網絡的建立，要求做到以下四點：第一，擴大心理健康教育隊伍，對相關工作人員和學生進行專業(yè)培訓，在全校普及心理健康知識，組織形式多樣的社團、班級活動。第二，根據心理普查篩選的結果對存在心理危機的學生逐一訪談，建立心理危機學生檔案，并將情況告知學生所屬輔導員，共同做好預防工作。第三，通過咨詢對相關學生進行危機干預，在咨詢中發(fā)現(xiàn)心理疾病者應及時轉送到醫(yī)療機構就診。第四，與學校相關部門、輔導員和家長反饋干預后的評估結果，借助學生工作人員和同學的作用隨時了解心理危機學生的心理與行為狀況、進行安全監(jiān)護，并定期跟蹤咨詢。

3.分析當代大學生心理健康現(xiàn)狀，深入開展大學生心理健康教育研究

收集學術界和各高校關于大學生心理健康的最新研究和信息，結合學校學生的實際情況，有的放矢地開展心理健康教育研究。目前對于大學生心理健康教育的理論研究和探討很多，主要集中在大學生心理健康現(xiàn)狀及對策研究，大學生心理特質與心理健康的相關研究、心理健康教育的內容、方法、途徑的作用等。也有實證研究，但大多停留在簡單的統(tǒng)計分析，創(chuàng)新不夠。大學生心理健康教育研究的目的不僅僅在于反映大學生心理健康教育的狀況，最主要的目的是，要找到大學生心理尤其是心理問題形成的原因和影響因素，通過實證的研究發(fā)現(xiàn)實施心理健康教育后取得的實際效果。

（二）充分利用教學資源的優(yōu)勢，增強心理健康教育的效果

1.開設心理學課程，開展心理健康講座

調查在校大學生急需學習和掌握的心理學知識，通過實際調查研究有針對性地開設心理學課程，采取必修或選修課的形式普及心理健康知識。在課程教育中應重視在講授心理學規(guī)律和理論的同時引入心理訓練，調動學生的積極性并真正有所收獲。除此之外，可推薦課后參考書籍供學生學習，心理學課程傳授心理健康知識以后，學生可以利用所學知識進行自我調節(jié)，一旦出現(xiàn)心理問題能及時尋求指導和幫助。從與當前大學生密切相關的社會現(xiàn)象、普遍存在的心理問題和大學生中的熱點問題中等學生最關心、最困惑的心理行為分系列專題邀請心理學領域的專家開展心理健康講座。

2.植根社團協(xié)會活動，滲透班級團支部活動

學生組織是大學生的活動的基本陣地，也是大學生的大本營。各類社團和協(xié)會集聚了學校中優(yōu)秀的學生，在廣泛的大學生群體中有著一定的影響力。將心理健康教育的思想和理念植根于社團和協(xié)會的活動中，對于心理健康教育工作的作用是不容忽視的，尤其是心理健康協(xié)會可以通過舉辦心理健康周、心理健康宣傳月、心理拓展訓練等大型活動，結合心理沙龍、心理對話、心理報刊、主題辯論、心理征文等日常教育活動，舉辦心理劇、心理知識競賽，心理影片賞析等活動，為學生獲取心理健康知識提供了豐富的資源。開展朋輩心理輔導也是很好的一種方法，目前已被牛津大學證實一種成功的自我教育的模式。[3]班級團支部活動中融入心理健康教育的活動形式如團體輔導，貼近學生、貼近生活，對學生的心理有著潛移默化的作用，從而保證了心理健康教育的針對性和有效性。

3.實行本科生導師制，專業(yè)教師參與心理健康教育

規(guī)定每個專業(yè)老師都要擔任本科生導師工作，對學生進行思想和學業(yè)上的引導。中國一向有尊師重教的傳統(tǒng)，學生有很強的向師性特點，對老師有較強的情感依賴心理，學業(yè)老師與學生接觸時間多，交流溝通的頻率較高，對學生比較了解，容易接納學生和被學生接納。學生向老師傾訴的意愿可能性較大。加之從業(yè)老師在知識水平和道德操守方面具有一定的權威性，在學生當中有比較好的信譽度，能得到學生的信任，可在一定程度上幫助學生解決日常的心理問題。這就需要老師和學生雙方調整自身的角色，師生之間要建立一種平等的交往和對話關系，教師和學生雙方是平等、理解的。只有尊重對方的差異性、完全接納彼此、自由的交流和溝通，才能幫助教師做好心理健康教育工作。

（三）健全心理健康教育網站的建設，拓寬心理健康教育的平臺

開設一個具有豐富心理健康知識、實用性強的心理健康教育網站，可以給學生提供一個學習和交流心理健康知識的平臺。高質量的心理健康教育網站，要求功能模塊設計合理，網站涵蓋的內容應包括大學生中普遍存在的心理問題，能為學生開辟符合實際需要和特點的教育服務。心理健康教育網站應覆蓋的內容應包括：

1.書面學習資料

結合目前大學生中常見的心理問題，提供心理學領域的理論常識、心理問題個案分析、相關主題實用論文、推薦的心理學書籍、心理電影分析以及心理學科普專題課件資源等?？梢酝ㄟ^提供其他相關心理學網站的鏈接，鏈接資源應該是心理學界有一定權威性的網站，增加學生接觸的資源的豐富性和正規(guī)性。

2.視頻資源

針對大學生關注的心理健康知識，搜集相關專題的講座視頻、電影電視資源、熱點焦點電視節(jié)目，如“心理訪談”等資源，幫助學生了解更多解決心理困惑的技巧，尤其是在自我認知、人際交往技巧、情緒管理、自我管理、就業(yè)心理等方面的指導，拓寬學生的視野，學會在心理學角度的分析問題。

3.開辟在線心理測試服務

提供心理測試的目的是通過心理普查全面了解大學生心理健康狀況，建立心理檔案鑒別存在心理問題的學生，為心理咨詢和輔導的展開提供參考依據。對于測試結果應給予專業(yè)的解釋和慎重的建議，幫助學生更好地了解自己，同時可以給存在心理困惑的學生提供可以自學的資源。

4.開通網上咨詢途徑

一些學生對心理咨詢的認識不全面，對隱私的保密要求比較高，更傾向于選擇通過網上咨詢的方式交流自己的想法。網上咨詢的途徑有很多，可以通過根據問題類型分成不同的BBS討論區(qū)、聊天室，學生比較輕松地與其他人進行討論和交流，心理老師給予適當、積極的指導，也可以設置一個心理郵箱，通過信件的形式為需要幫助的學生提供心理輔導。利用網絡開展一對一的心理咨詢，邀請高校心理咨詢中心和社會上的心理咨詢機構中的專業(yè)人員開設專題欄目提供個性化服務。

5.完善網絡心理健康教育師資隊伍建設

篇8

關鍵詞：民辦高校；大學生；心理健康教育；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0187-02

當代大學生心理健康正漸漸成為社會關注焦點。據不完全統(tǒng)計，從2003年至今，僅公辦院校發(fā)生的跳樓事件的學生付出死亡的代價就多達兩位數。由于民辦高校是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，是普通高等教育的重要補充。又由于民辦高校辦學的特殊性，使得民辦高校大學生既有當代大學生的共性，又有比較鮮明的個性特征；既會碰到當代大學生普遍遭遇的各種問題，同時還承受著比公辦學生更沉重的壓力（如高額學費帶來的經濟壓力和社會偏見帶來的認同壓力等），這些都會對他們的心理產生巨大的影響。因此，民辦高校學生因心理問題休學、退學的不斷增多，自殺、兇殺等一些反?；驉盒允录差l頻出現(xiàn)。由此看來，民辦高校大學生心理健康狀況遠比公辦院校令人擔憂。

當前對新形勢下民辦高校大學生心理健康教育工作的任務、特點和規(guī)律等缺乏足夠的認識和研究，每年因各種原因自殺的學生數量呈上升趨勢。因此，迫切需要進一步加大民辦高校心理健康教育工作力度，及時發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題并及時提出相應的對策，以適應新形勢新要求。

一、民辦高校大學生心理健康教育存在的問題

我國高校心理健康教育經歷了一個逐步認識、重視和發(fā)展的過程，不可否認，民辦高校心理健康教育工作起步晚，起點低，規(guī)模和力度小，發(fā)展速度相對緩慢，而且不平衡，由此可以看到我國民辦高校大學生心理健康教育存在很多問題。

（一）心理健康教育形式化嚴重

雖然有的民辦高校成立了心理健康教育領導小組，由校領導任組長，還制定大學生心理健康教育工作實施細則，但在執(zhí)行時僅停留在口號上，有名無實，尤其是在人員配備、經費支持上。認為只要學生不出大事就好，對心理健康教育的認識還停留在最底層。僅有心理健康咨詢室，但設備簡陋，基本上沒有心理測試的軟硬件，即是有也比較落后，得不到更新。

（二）專業(yè)隊伍力量不足、專業(yè)性不強

心理健康教育工作缺乏規(guī)范管理，人員流失嚴重，心理咨詢教師嚴重不足。在高校心理健康教育與咨詢工作中，專業(yè)人員是指精神醫(yī)學、心理學的專業(yè)人士，他們主要負責處理學生的心理疾病和人格障礙等較為嚴重的問題。廣州中醫(yī)藥大學經濟與管理學院賴麗在2008年調查的13所高校中，共有61.5%的高校配備有專業(yè)人員。在重點本科中，配備有專業(yè)人員的有83.4%，而所調查的民辦高校均沒有配備專業(yè)人員。

雖然教育部對高校心理健康教育的經費投入、管理機制、從業(yè)人員的編制、待遇和職稱評審等都做出了明確規(guī)定，但是在民辦高校心理健康老師基本上都是行政編制，既不能納入政工系列晉升專業(yè)職稱，又不能走教師系列評審職稱。因而，民辦院校的心理教育人員不但難在現(xiàn)有崗位上尋求發(fā)展，而且待遇往往得不到落實（報酬低），造成心理健康教師隊伍的建設處于惡性的環(huán)境之中。在歐美國家，對從事心理健康教育工作的人員要求很高，從事心理健康教育的人員都是碩士生或者是博士生，對心理疾病相關因素有深入的了解，必須具備心理咨詢與治療的專業(yè)技能。另外，目前我國對從事心理健康教育工作的人員的培訓工作不足，沒有統(tǒng)一的培訓大綱和要求，培訓時間長短

不一，缺乏實習和實戰(zhàn)，結果一些只懂理論而不懂操作，或只懂操作而理論基礎不扎實的心理咨詢人員大有人在。心理教育的專業(yè)化是影響民辦高校心理健康教育的一個根本原因。

（三）在教育觀念上存在誤區(qū)

我國民辦高校對高校心理健康教育的認識和實踐上存在誤區(qū)，弱化了高校心理健康教育的功能，其主要表現(xiàn)在：一是對心理健康教育概念、特性認識不清；二是心理健康教育重診治、輕預防；三是心理健康教育缺乏對大學生心理求助方式的調查。

（四）心理健康教育方法欠靈活

目前民辦高校學生心理健康主要以個別輔導為主，致使心理輔導不普及。個別輔導又以提供就業(yè)信息消除對前途渺茫為主。應當說，開展豐富多彩的團體心理輔導是學生心理健康教育的主戰(zhàn)場，構建團體心理健康的氛圍是大學生成長所必需的人文環(huán)境，所以采取形式多樣的心理健康教育，是適應學生心理障礙個性、共性需要，是當前民辦大學學生心理問題復雜化多樣化的需要。

心理學課程是民辦高校心理健康教育的基礎，不但能普及學生的心理學知識，培養(yǎng)良好心理意識，而且能使學生的正確認識挫折，及時調整心態(tài)。據陜西省2011年統(tǒng)計，該?。ǔ龓煼额悓I(yè)）95%的民辦高校根本就沒有開設相關的課程，至于定期舉辦心理學專題的講座更是寥寥無幾。個別民辦高校雖然開設了心理學課程，但教學內容缺乏系統(tǒng)性，在教學方法上只是課堂灌輸，有針對性的活動開展得還不夠，導致心理健康教育知識尚未得到普及，學生自我心理保健意識較差。

二、民辦高校大學生心理健康教育應采取的對策

為了使民辦高校大學生心理健康教育工作順利而有效地開展，學校等有關部門在高度重視心理健康教育，開好專門的心理健康教育課的同時，更應針對民辦高校大學生常見心理問題和特點，積極主動開展各種適于民辦高校大學生心理健康教育的特色活動，采取有效可行的教育方式，促進民辦大學生的健康成長和全面發(fā)展。

（一）加強心理健康教育實質化建設

要積極普及大學生心理健康教育，具體落實心理健康教育工作，給予一定的經費支持，通過開設大學生心理健康教育必修課程，舉辦專題講座、報告等方式，在大學生中廣泛普及心理健康知識。設立“5.5心理健康教育宣傳日”，利用各種宣傳媒體在校園大力營造關心學生心理健康，提高學生心理素質的良好氛圍。廣泛開展現(xiàn)場咨詢、心理沙龍、知識競賽、論文征集等豐富多彩的心理健康教育活動。要把心理健康教育融入到大學生社會實踐和校園文化建設的各個方面。創(chuàng)建心理健康教育和咨詢網站，充分發(fā)揮校園網絡在開展大學生心理健康教育工作中的重要作用。

（二）加強大學生心理健康教育隊伍建設

要培養(yǎng)一支具有心理健康教育與思想政治教育“雙重角色”的教師隊伍。從體制上，把心理教育教師納入思想政治教育隊伍，使思想政治工作者不僅要注重提高學生思想政治覺悟，培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的道德品質，幫助學生解決思想傾向問題，而且要全面掌握大學生的主要心理及應對措施，調適、矯正、發(fā)展學生心理，幫助學生塑造健康人格，提高心理素質。只有這樣，思想政治工作才會有針對性、實效性。因此最直接的辦法，就是國家在師范院校開設一門兼顧心理健康教育與思想政治教育的專業(yè)，專門為高校培養(yǎng)一支素質過硬的具有心理健康教育與思想政治教育“雙重角色”的師資隊伍。

（三）正確認識心理健康教育的內涵

民辦高校心理健康教育正在摸索著前行，只有正確認識心理健康教育的實質概念才能更好地走出一些誤區(qū)。

1.正確區(qū)分心理健康教育與德育的不同

心理健康教育與德育有一定的聯(lián)系，但二者又有差別，其理論基礎、任務、內容和方法不能混為一談。心理健康教育是以培養(yǎng)完善人格，提高人的心理素質和生活質量為目的，以心理學為主體，運用心理測評和心理輔導技術，面向所有人進行的特殊教育。德育是教育者根據一定社會或階級的要求對受教育者施加的政治、思想和道德影響，以把受教育者培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。德育的目的是使學生樹立科學的世界觀、人生觀和政治信念，形成良好的道德品質。

心理健康教育的理論基礎源于心理學理論，而德育主要是以為指導。心理健康教育與思想政治教育屬于兩個不同的范疇，心理健康教育屬于心理科學的范疇，是心理學理論在實踐中的發(fā)展，其任務主要是預防和消除心理障礙，增進心理健康。思想政治教育屬于社會意識形態(tài)的領域和范疇，其任務主要是有目的地對人們施加意識形態(tài)的影響，以提高人們的思想道德素質，進而指導人們的行動。

大學生心理健康教育主要包括：正確自我意識的養(yǎng)成、學習心理指導、健康的情感教育、人際關系的指導、健全人格的培養(yǎng)、性心理教育、耐受挫折能力的培養(yǎng)以及自我教育等?！吨袊胀ǜ叩葘W校德育大綱》明確強調，德育的內容應包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育四個方面。

大學生心理健康教育的方法一般采用個別交談和運用心理學的方法與技術，對咨詢者采取自愿的原則，并為咨詢者保密。德育工作通常以報告、講座、座談、評比、競賽、參觀、訪問等公開的集體形式為主。因此，大學生心理健康教育和德育既不能相互替代，也不能相互排斥。

2.健全心理健康教育機制

一是建立心理健康教育工作的檢查、評審制度。督促心理健康教育工作者認真工作，提高服務質量，真正成為學生可以依靠的知心朋友。二是建立大學生心理問題高危人群預警機制。建立異常情況報告和應急處理快速通道，充分發(fā)揮大學生骨干、學生心理社團的作用。調動大學生自我教育、同伴教育的能動性，構筑大學生心理自助體系。要將學生班長、樓長、宿舍長等大學生骨干納入到心理健康教育體系中，對他們進行專門知識和技能的培訓。設定心理聯(lián)絡員，發(fā)現(xiàn)問題及時報告學校心理健康教育中心，做到及早發(fā)現(xiàn)，及時預防，及早解決。比如加強對失戀學生、特困生、畢業(yè)生和生病學生等重點人群的情感關懷和心理疏導。以壓力期、敏感期和心理危機高發(fā)期為重點時段，加強大學生心理防范教育。三是建立學生心理健康檔案。及時、有效地開展跟蹤服務，鞏固心理咨詢的效果，提高工作的科學性和針對性。四是建立心理健康教育工作者激勵機制。鼓勵他們從事業(yè)務研究和學習，（下轉196頁）（上接188頁）獎勵成績突出的心理教工人員，在競聘崗位、評定職稱等事項時給予優(yōu)先考慮。并且，每年安排一定時間，讓心理教育工作者（尤其是接待日常咨詢的人員）能夠及時宣泄心理垃圾，緩解工作壓力，保持良好的心態(tài)，為大學生提供更好的心理健康教育服務。

鼓勵和支持大學生組建心理健康教育方面的社團，通過舉辦生動活潑、豐富多彩的活動，強化自我教育意識，使追求健康心理成為大學生的自覺行為，提高學生自我生存、自我調控、自我激勵和自我認識的能力，使心理健康教育活動的影響不斷擴大和深入。

3.引導學生利用適合的心理求助方式

大學生心理健康教育要根據不同學生使用得當的方法，才能落到實處，才能有效制止一些惡性事件的發(fā)生?？梢栽谛律雽W時通過問卷調查，逐個訪談等形式，密切關注學生希望的求助方式，了解學生在出現(xiàn)問題時的心理，根據不同學生的不同性格和家庭背景，及時了解當前學生心理狀況，掌握他們可能想要的求助方式，讓學生對心理健康教育有完全的認識，使學生能敞開心扉，主動咨詢尋求幫助，這樣以便于幫助他們解決心理問題。

有些學校把心理健康教育機構叫“心理發(fā)展中心”，筆者認為這樣的做法切合實際，一方面符合大學生心理健康教育的目的，另一方面有利于糾正學生對心理健康教育的認識偏差（即認為來心理咨詢的都是有心理疾病的想法）。再次要轉變學生對心理健康教育的認知偏差。在開展大型現(xiàn)場咨詢工作時，筆者注意到好多學生對坐在心理咨詢師面前的學生或是嗤之以鼻，或是一笑而過，或是如同躲避虎狼一樣，迅速逃開，這說明學生對心理健康教育還存在不同程度的誤解。我們應當加大宣傳力度，普及心理健康教育基礎知識，如同國家搞普法教育一樣，慢慢將心理健康知識滲透到學生心中。

（四）運用多種方法進行心理健康教育

要特別重視面向全體學生的心理咨詢或輔導工作。通過個別咨詢、團體輔導、心理與行為訓練、書信咨詢、熱線電話咨詢、網絡咨詢等多種形式，向大學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。要做好新生、應屆畢業(yè)生、家庭貧困學生、殘疾學生，特別是學習困難學生、失戀學生、違紀學生、言行異常學生的心理輔導和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙，不斷增強他們的心理調適能力。

心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要各個部門的配合，改變過去那種認為心理健康教育是心理教師和思想政治工作人員的事情的傳統(tǒng)觀點，讓其他部門的人員加入進來，多一些了解和支持，促進全員參與。同時咨詢中心和各個院系之間需要加強配合，經常溝通，確保信息得到很好的反饋和利用，及時糾正心理健康教育過程中出現(xiàn)的問題。

另外，高校應充分發(fā)揮各校的有利條件，充分挖掘其環(huán)境潛力，為心理健康教育創(chuàng)造適宜的條件，形成自己的特色。校園文化和環(huán)境屬于學校潛在課程范疇，它的作用有時比正式課程對學生的影響還大，因此，必須重視校園文化和環(huán)境的建設，形成優(yōu)良的校園文化環(huán)境，對大學生的心理施加良好的影響。

篇9

1.促進大學生全面發(fā)展

大學生心理健康的程度在一定程度上影響其今后的發(fā)展，大學生只有保持健康的心理狀態(tài)，才能順利進行科學文化理論知識的學習，并在競爭激烈的社會中實現(xiàn)自身的價值。由此可見，在思想政治視角下提高大學生的心理健康水平十分重要。各大高校在進行思想政治教育工作的時候，可以培養(yǎng)大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，心理健康教育是促進大學生全面發(fā)展的重要手段。因此，各大高校在進行思想政治教育工作的同時，必須重視大學生的心理健康狀況，并建立有助于大學生保持心理健康的教育體系，這對大學生今后發(fā)展起決定性作用。

2.完善大學生進行思想政治教育的內容

大學生的思想政治教育內容共有思想觀念教育、政治觀念教育、道德修養(yǎng)教育以及心理健康教育四個方面。但是，我國傳統(tǒng)思想政治教育理念已經在人們的心中深深扎根，致使各大高校對此項工作都沒有進行深入的研究。因此，國家以及各大高校的重點工作必須放在大學生心理健康教育的完善上，只有全面了解當下大學生的心理特點、變化以及發(fā)展方向等，教育工作者才能更好地進行心理健康教育，并以此提高大學生的心理健康水平。

二、在思想政治教育視角下提高大學生心理健康水平的措施

1.提高各高校的關注度，完善思想政治教育隊伍的建設

若想在思想政治的視角下改善大學生心理健康狀況，就必須提高各高校的關注度，并完善思想政治教育隊伍的建設。國家以及各大高校在現(xiàn)階段的教育工作中，應將思想政治教育的工作作為重中之重，并加大人才的投入，形成一支師資力量強大的隊伍，確保在思想政治教育工作的影響下，大學生的心理健康教育可以如期有效地完成。因此，各大高校可從以下兩個方面出發(fā)，提高大學生心理健康水平：第一，加強師資隊伍的建設，確保從事心理健康教育的教師與思想政治教育的教師可以完美“切換”；第二點，對思想政治教育以及心理教育的教師進行定期培訓，確保教育工作者自身具有專業(yè)的知識水平。

2.采用科學的教育手段，使心理健康教育與思想政治教育相結合

若想在思想政治教育視角下提高大學心理健康水平，必須采用科學的教育手段，使心理健康教育與思想政治教育相結合。相關的教育工作者在進行授課時可以采取多種教育方式，例如，可以進行課堂教學，成立小組進行探討，舉出案例進行分析以及定期開展一些相關的講座，通過大學生的對話、問答以及討論等方式進行有效的學習，以此改變傳統(tǒng)的教育模式，促進新教育手段的產生。在思想政治教育的影響下，心理健康教育工作者在進行教授時可以采用心理咨詢或心理輔導的方法，⑿睦斫逃問題融入思想政治教育的工作中，進而提高大學生的心理健康水平。

三、結語

綜上所述，在現(xiàn)階段思想政治教育工作中，人們越來越重視大學生心理健康教育。各大高校只有完善大學生心理健康教育體系，將思想政治教育與大學生心理健康教育進行有效的融合，并不斷地進行完善，才能培養(yǎng)出適合國家發(fā)展的全面型人才。

參考文獻：

[1]徐春明，高 薇.高校大學生思想政治教育與心理健康教育相結合的實施路徑研究[J].科技展望，2016（14）.

[2]陳 艷，范 欣.大學生思想政治教育和心理健康教育的結合有利因素及前提條件分析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（18）：163-165.

篇10

在社會競爭日趨激烈的大背景下，高校學生也面臨著巨大的就業(yè)壓力和競爭壓力，由此導致的心理問題也是不容忽視的。當前思想政治教育與學生的實際生活存在一定差距，不利于思想政治教育實效性的提升，為了進一步深化大學生思想政治教育效果，應將其與心理健康教育相結合。在充分了解學生心理情況和心理訴求的基礎之上[1]，開展與之相對應的思想政治教育，使思想政治教育更加貼近學生的需要，進而實現(xiàn)思想政治教育的目標，有利于學生的未來發(fā)展。

一、心理健康教育在大學生思想政治教育中的作用

心理健康教育的目的是提升當代大學生心理健康水平，這是思想政治教育的心理基礎條件，心理健康教育對思想政治教學效果和質量的影響十分明顯。學生心理健康水平的提升，能夠使其逐漸了解自己的心理活動情況，控制自身的情緒，有利幫助學生建立正確的道德觀念。另外，傳統(tǒng)思想政治教育往往是對人思想上的教育，是對學生政治理念、意識形態(tài)、道德品質及法律法規(guī)等層面上的培養(yǎng)[2]，而心理健康教育則有所不同，心理健康教育是更加針對個體，學生情緒、個性、習慣等個人層面因素的教育。這也是心理健康教育的主要目標。由此可見，心理健康教育是大學生思想政治教育的補充和延展，極大的拓展了大學生思想政治教育的范圍。

二、心理健康教育在大學生思想政治教育中的應用

1.加強心理健康教育師資力量

師資隊伍是提升大學生思想政治教育質量的首要前提，應打造一支綜合能力強的思想政治師資隊伍，從而為思想政治教育提供基礎保障。高校應大量吸收大學生心理健康教育的專業(yè)性人才，為學生提供專業(yè)的心理咨詢、心理疏導及心理健康教育[3]。同時，針對現(xiàn)有的思想政治教師，高校應建立學生心理健康教育培訓小組，組織思想政治教師開展心理健康教育培訓，將先進的心理健康教育理念和技巧引入到思想政治教育之中，提升思想政治教師的綜合能力。另外，大學生輔導員是高校開展德育重要群體，應重視輔導員的心理健康教育輔導能力。輔導員與學生的關系較為密切，對學生的了解程度更為深刻，因此，輔導員應根據學生不同情況和特點來開展有針對性的教育，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，并開展相應的疏導工作，從而提升心理健康教育質量。

2.創(chuàng)新心理健康教育方法

信息時代背景下，學生會在網絡中受到各種信息的影響。再加上每個學生背景條件復雜多樣，這些因素都會影響到當代大學生思想政治教育的效果。心理健康水平對思想認識會造成極大的影響，在實際教育中不難發(fā)現(xiàn)，一些學生的思想政治問題其實與其心理特征存在著密切的聯(lián)系。為了提高思想政治教育水平，應將心理健康教育引入其中，創(chuàng)新現(xiàn)有的心理健康教育方法，從而應用心理學知識來解決學生的思想政治問題。將心理健康教育與思想政治教育進行有機結合，能夠精準的找到學生實際問題出現(xiàn)原因，從而有針對性的進行疏導和解決，并對學生進行心理保健訓練，使學生能夠形成全面、系統(tǒng)的心理防御機制，為學生未來的學習和生活奠定良好基礎。

3.提高大學生心理健康水平

近年來，媒體不斷曝光因為大學生心理問題而導致的種種不良后果，公眾對大學生心理健康情況十分關注。面對現(xiàn)代社會的復雜特點，提高大學生心理健康水平勢在必行。作為國家未來的建設者和開拓者，當代大學生心理素質是學生發(fā)展首要前提，高校有責任也有義務向學生普及心理健康知識，幫助大學生掌握簡單的心理調節(jié)及疏導方法，預防學生出現(xiàn)心理疾病。除了在思想政治教育中應用心理健康教育之外，還應在校園文化中引入心理健康教育[4]，積極舉辦心理健康活動，成立大學生心理健康社團，并開展心理健康專題講座，從而幫助學生對各種心理現(xiàn)象、心理疾病有所了解，樹立正確的心理保健理念。與此同時，應建立大學生心理咨詢中心，并聘請有大學生心理輔導及干預經驗的相關人士。在新生入學后，組織全校學生進行心理情況調查，為學生建立心理健康情況跟蹤檔案，每年為學生進行心理普查，進而為學生提供相應的心理服務，尤其針對一些心理有問題的學生，應及時進行疏導及干預，從而減輕學生的心理壓力，幫助學生恢復心理健康，全面提高大學生心理健康水平。

4.促使心理健康教育與大學生思想政治教育相結合

教育部在《思想道德修養(yǎng)教學大綱》、《中國普通高等學校德育大綱》中明確提出[5]，應在大學生思想政治教育中引入心理健康教育，從而提升學生心理健康水平，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，解決學生理想和現(xiàn)實中的矛盾，進而使學生最終樹立高尚的人格。在實際教育過程中，應將心理健康教育與思想政治教育有機的結合在一起，通過心理學方法來了解學生的氣質類型、興趣愛好及性格特點，從而開展更有針對性的思想政治教育，從心理層面上激發(fā)學生的學習積極性，使學生形成良好的道德習慣，最終發(fā)揮出1+1>2的效果。