導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、科學(xué)教育專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于教育學(xué)類中的教育學(xué)類，其中教育學(xué)類共10個(gè)專業(yè)，科學(xué)教育專業(yè)在教育學(xué)類專業(yè)中排名第4，在整個(gè)教育學(xué)大類中排名第5位，科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能夠擔(dān)當(dāng)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課中的科技教師，高中技術(shù)課程師資，從事科協(xié)、科技教育場(chǎng)、館、所、科技教育基地、社區(qū)科普站、新聞媒體等的科技教育、傳播與普及等工作，科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事教育咨詢師、酒店店經(jīng)理、初中科學(xué)教師、課程顧問(wèn)、銷售經(jīng)理、英語(yǔ)教師、初中英語(yǔ)教師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、初中數(shù)學(xué)教師、少兒英語(yǔ)教師等，針對(duì)科學(xué)教育專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資面議最多，占比百分之68，不限工作經(jīng)驗(yàn)要求的最多，占比百分之42，不限學(xué)歷要求的最多，占比百分之42，科學(xué)教育專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是北京，薪酬最高的地區(qū)是滄州；

2、據(jù)統(tǒng)計(jì)，該專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有北京、上海、廣州、深圳、武漢、杭州、成都、重慶、鄭州、朝陽(yáng)等。

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篇2

學(xué)前教育是兒童教育的開(kāi)始，合理的學(xué)前教育可以讓兒童未來(lái)的發(fā)展有一個(gè)良好的開(kāi)始。職高學(xué)學(xué)前教育專業(yè)很適合女生，學(xué)前教育既是對(duì)新生一代的教育要求的重要組成部分，又具有社會(huì)公益事業(yè)的性質(zhì)，是父母安心的投入到工作當(dāng)中去，促進(jìn)社會(huì)和諧。就業(yè)前景：主要到托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究的工作。

2、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)。它致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能；能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才，所以臨床醫(yī)學(xué)是適合女生最有前途職高專業(yè)之一。

就業(yè)前景：隨著高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)條件得到較大改善，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大大提高，所以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景相當(dāng)不錯(cuò)了。

3、設(shè)計(jì)類專業(yè)

這個(gè)專業(yè)學(xué)起來(lái)可不容易，要求學(xué)生要有發(fā)散的思維和源源不斷的靈感，而女生通常細(xì)心慎密，在創(chuàng)作上有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。再加上學(xué)校對(duì)思維方面的培養(yǎng)，女孩子是很適合設(shè)計(jì)類專業(yè)的。

篇3

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有“四自”精神、公益意識(shí)，熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)際工作能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展?jié)摿?、知性高雅的?yīng)用型學(xué)前教育專門人才。畢業(yè)生能夠從事幼兒園教師、幼教機(jī)構(gòu)專業(yè)從業(yè)人員、學(xué)前教育相關(guān)領(lǐng)域的工作。

學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景

隨著我國(guó)人口的增多，也進(jìn)一步地加劇了學(xué)前教育的人才需求。學(xué)前教育具有廣闊的市場(chǎng)，一些大城市更是供不應(yīng)求。而學(xué)前教育面臨的一些問(wèn)題，則是教育資源不足、具有地方偏差，一些大城市擁有學(xué)前教育良好的資源，而一些鄉(xiāng)村則完全沒(méi)有學(xué)前教育的概念。

我們國(guó)家目前缺少的是高素質(zhì)的幼師人才、一套完善健全的學(xué)前教育體系。學(xué)前教育的工作比較輕松，還享有雙休、寒暑假等福利。除了到幼兒園上班之外，還可以到早教機(jī)構(gòu)、相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)工作。就業(yè)機(jī)會(huì)是非常多的。

1.通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程主要包括思想政治理論課程、大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，旨在提升學(xué)生的基本知識(shí)索養(yǎng)、科學(xué)與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括教育學(xué)原理、教育研究方法、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、課程與教學(xué)論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等。

3.專業(yè)方向課程

篇4

要實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)”與“德育”共進(jìn)的目標(biāo)，需要從具體學(xué)校入手，分析當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)實(shí)際情況，并提出具體的對(duì)策建議。

一、調(diào)查情況簡(jiǎn)介

（一）調(diào)查對(duì)象

本文主要選取云南師范大學(xué)四個(gè)年級(jí)文史、理工、藝術(shù)、體育四類學(xué)科的師范、非師范部分專業(yè)，共計(jì)110名全日制度本科生進(jìn)行調(diào)查。其中包括2011級(jí)（四年級(jí)）20人、2012級(jí)（三年級(jí)）30人、2013級(jí)（二年級(jí)）40人、2014級(jí)（一年級(jí)）20人。

（二）調(diào)查內(nèi)容

從學(xué)生學(xué)習(xí)目的、專業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、干擾因素和學(xué)業(yè)成績(jī)等八個(gè)相互關(guān)聯(lián)的維度進(jìn)行調(diào)查，分析該校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀。

（三）調(diào)查方式

通過(guò)結(jié)構(gòu)式訪談、學(xué)生自填評(píng)估表、典型個(gè)案分析和長(zhǎng)期觀察法等，進(jìn)行調(diào)查研究。

二、高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）從八個(gè)維度看學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)目的。接受調(diào)查的四個(gè)年級(jí)的學(xué)生均表現(xiàn)出大部分有較明確的學(xué)習(xí)目的，但對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)普遍較為淺顯，大多僅以“就業(yè)”為目標(biāo)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)成材的深層意義。

2.專業(yè)認(rèn)同。接受調(diào)查的低年級(jí)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度（學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)前景等）普遍不夠深刻，三年級(jí)到四年級(jí)基本對(duì)本專業(yè)有較清楚認(rèn)識(shí);大部分學(xué)生所學(xué)專業(yè)屬第一志愿錄取，但有近一半是因?yàn)槁?tīng)命于家長(zhǎng)才選擇本專業(yè)的;有少部分學(xué)生所學(xué)專業(yè)屬于調(diào)劑，但到二年級(jí)之后對(duì)本專業(yè)認(rèn)同度開(kāi)始提升;大部分學(xué)生都對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景表示擔(dān)憂。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度。接受調(diào)查的低年級(jí)學(xué)生（一、二年級(jí)）學(xué)習(xí)自主性、恒心與毅力普遍高于高年級(jí)學(xué)生（三、四年級(jí)）。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度兩極分化嚴(yán)重，一部分畢業(yè)生學(xué)習(xí)刻苦努力，自主性強(qiáng)，另一部分畢業(yè)生學(xué)習(xí)懶散，自主性、積極性低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

4.學(xué)習(xí)興趣。接受調(diào)查的大多數(shù)學(xué)生表示自己和身邊同學(xué)學(xué)習(xí)興趣廣泛，不限于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠自學(xué)喜歡的知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間多于業(yè)余愛(ài)好時(shí)間。

5.學(xué)習(xí)紀(jì)律。接受調(diào)查的低年級(jí)學(xué)生大多能夠按時(shí)出勤、完成作業(yè)，隨著年級(jí)上升，出勤及完成作業(yè)情況有所變差。尤其是畢業(yè)班出勤情況格外不良。

6.學(xué)習(xí)方法。接受調(diào)查的大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法不太滿意，自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的主要原因在于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，但并不能準(zhǔn)確地說(shuō)清“什么樣的學(xué)習(xí)方法才適合自己”。

7.干擾因素。接受調(diào)查的對(duì)學(xué)習(xí)干擾的因素主要來(lái)自于人際關(guān)系（包括與朋友、同學(xué)和戀人的關(guān)系）、家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭內(nèi)部關(guān)系和業(yè)余愛(ài)好等。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，人際關(guān)系對(duì)其學(xué)習(xí)的干擾情況明顯高于高年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，對(duì)人際關(guān)系最為敏感，不良的宿舍關(guān)系、失戀都顯著影響他們的學(xué)習(xí)。

8.學(xué)業(yè)成績(jī)。接受調(diào)查的學(xué)生中大部分人自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)中等，不夠優(yōu)秀，并認(rèn)為如果自成通過(guò)努力可以取得更好的成績(jī)。低年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)有較高的期望，而隨著年級(jí)上升，這些期望會(huì)降低，畢業(yè)生中大多僅僅要求考試“不掛科”、“通過(guò)畢業(yè)論文答辯”。

（二）當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)特點(diǎn)

1.對(duì)專業(yè)的認(rèn)同程度度顯著影響學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)成績(jī)。對(duì)本專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)、研究?jī)?nèi)容有較高認(rèn)同度的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)較為刻苦努力，學(xué)習(xí)熱情高，自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)也較好。對(duì)本專業(yè)認(rèn)同程度低的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)紀(jì)律遵守情況不佳，學(xué)業(yè)成績(jī)較差。

在低年級(jí)時(shí)期，學(xué)生往往不太關(guān)注本專業(yè)就業(yè)前景。到三年級(jí)之后，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景普遍較為關(guān)注，且就業(yè)前景是影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同程度最重要的因素之一。本專業(yè)就業(yè)前景不太好的專業(yè)，在高年級(jí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍不佳。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容都非常有限。低年級(jí)學(xué)生大多未改變高中被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，需要老師“布置”學(xué)習(xí)任務(wù);而高年級(jí)學(xué)生業(yè)余時(shí)間用于學(xué)習(xí)的比率也較少，大部分時(shí)間用于交友、娛樂(lè)或兼職。能夠從一年級(jí)到四年級(jí)堅(jiān)持自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生比率較低。幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)并抵制干擾學(xué)習(xí)的各種因素的能力，是學(xué)校推行素質(zhì)教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要途徑。

3.良性教學(xué)互動(dòng)是提升學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)認(rèn)同、學(xué)業(yè)成績(jī)都與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師教學(xué)能力有密切關(guān)系。尤其是低年級(jí)學(xué)生，是否“喜歡本專業(yè)”主要取決于其對(duì)專業(yè)課程設(shè)置和任課教師的認(rèn)同程度。因此，在課程設(shè)置和教師考評(píng)方面應(yīng)當(dāng)充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、進(jìn)一步完善高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策建議

（一）提升專業(yè)設(shè)置科學(xué)性

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與所學(xué)專業(yè)有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)。學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同程度主要基于其對(duì)該學(xué)科的性質(zhì)、運(yùn)用情況、發(fā)展前途及就業(yè)前景等。一方面，目前有的高校部分專業(yè)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用程度相對(duì)較低，大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，培訓(xùn)的學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)需求不匹配，導(dǎo)致畢業(yè)生能以就業(yè);另一方面，一些曾經(jīng)“熱門”的專業(yè)，由于之前不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)飽和，畢業(yè)生就業(yè)難以找到空缺崗位。

因此，高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科前景和就業(yè)市場(chǎng)兩個(gè)方面的因素及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)多聽(tīng)取學(xué)生和用人單位的反饋意見(jiàn)，確保專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性。

（二）加強(qiáng)德育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)紀(jì)律不僅反映出一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也從一個(gè)層面體現(xiàn)出學(xué)生的道德風(fēng)貌。

如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)成材、國(guó)家富強(qiáng)昌盛的重大意義，他們是難以在一個(gè)充滿誘惑的時(shí)代靜心學(xué)習(xí)的。當(dāng)代大學(xué)生處于價(jià)值觀多元化、信息爆炸化的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)五花八門的誘惑，如果缺乏對(duì)自身責(zé)任感和使命感的認(rèn)識(shí)，是難以認(rèn)真學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的。

因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生將自身利益與民族利益相結(jié)合的意識(shí)，用核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)觀念 求職準(zhǔn)備 就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.081

An Empirical Study of College Students' Employment

Concept and Job Preparation

――Take University of Science and Technology Beijing as an example

NIU Hang， CHEN Zhanghua， ZHANG Linhu

（School of Mathematics and Physics， University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083）

Abstract Based on the the survey data of Beijing University of Science and Technology students， for college students and other job preparation and employment concept of statistical analysis. The study found the current employment situation has a clear understanding， did some degree of career planning， employment outlook， more than half of the students to understand the employment process and related systems. Students are able to recognize their own objective conditions， knowledge structure and interpersonal relationships on employment and constraints. Different gender， education， family status of students， there are differences in terms of job preparation and employment concept.

Key words college students; employment concept; employment preparation; employment guidance

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題既是個(gè)社會(huì)各界關(guān)心、千家萬(wàn)戶關(guān)注的熱門話題，又是直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大政治問(wèn)題，促進(jìn)就業(yè)己成為我國(guó)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。在這樣的背景下，對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和求職準(zhǔn)備的研究對(duì)大學(xué)生、高校和政府勞動(dòng)就業(yè)相關(guān)部門都有著十分重要的作用。本文使用北京科技大學(xué)課題組對(duì)本校學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查的數(shù)據(jù)，分析了大學(xué)生就業(yè)觀和求職準(zhǔn)備的基本狀況，為學(xué)校制定有關(guān)就業(yè)政策提供參考。

1 數(shù)據(jù)與樣本說(shuō)明

為了全面客觀的了解大學(xué)生就業(yè)觀念和求職準(zhǔn)備的情況，就“就業(yè)形勢(shì)”、“就業(yè)流程和手續(xù)了解情況”，“就業(yè)認(rèn)識(shí)”、“生涯規(guī)劃”等方面進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷575份，回收有效問(wèn)卷550份，有效率為95.65%。其中理工類專業(yè)學(xué)生375人，占68.18%;文科類專業(yè)學(xué)生175人，占31.82%。博士研究生19人，占3.45%;碩士研究生76人，占13.82%;本科學(xué)生455人，占82.73%;女學(xué)生215人，占39.09%。大城市生源學(xué)生111人，占20.18%;中小城鎮(zhèn)生源學(xué)生223人，占40.55%;農(nóng)村生源學(xué)生216人，占39.27%。獨(dú)生子女學(xué)生187人，占34%;非獨(dú)生子女學(xué)生363人，占66%。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生50人，占9.09%;家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生388人，占70.55%;家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生112人，占20.36%。

2 求職準(zhǔn)備方面

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，做過(guò)一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)就業(yè)前景樂(lè)觀，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生了解就業(yè)流程和相關(guān)制度。這些情況說(shuō)明學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)取得了成效，為今后進(jìn)一步開(kāi)展工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.1 大部分學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)

接受調(diào)查的學(xué)生中（表1），有10.24%學(xué)生表示“非常了解”，有73.39%的學(xué)生表示“比較了解”。相對(duì)而言，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)了解的比例要多5%。家庭經(jīng)濟(jì)狀況的是影響學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)的因素，學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解情況，隨家庭經(jīng)濟(jì)情況的好壞，呈正相關(guān)線性分布，分別以8%的等差數(shù)列上升。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)規(guī)律，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)更多的重視對(duì)非獨(dú)生子女和家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。

2.2 大部分學(xué)生做過(guò)簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯規(guī)劃

接受調(diào)查的學(xué)生中（表2），有13.98%的學(xué)生做過(guò)“很認(rèn)真的規(guī)劃”，有67.44%的學(xué)生做過(guò)“一些簡(jiǎn)單的規(guī)劃”，僅有2.71%的學(xué)生表示“沒(méi)做過(guò)，無(wú)所謂”。相對(duì)而言，來(lái)自大城市的學(xué)生比來(lái)自中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生選擇“不知怎么規(guī)劃”的情況要多6%，生源地差異比較明顯。獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女的學(xué)生選擇“很認(rèn)真的規(guī)劃”的比例要多6%，選擇“不知怎樣規(guī)劃”的要少4%，非獨(dú)生子女在職業(yè)生涯規(guī)劃工作中應(yīng)得到更多的重視。家庭經(jīng)濟(jì)條件是影響學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生選擇“很認(rèn)真的規(guī)劃”的比例達(dá)到1/3以上，是家庭經(jīng)濟(jì)一般和家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生的3倍。

表1 對(duì)就業(yè)形勢(shì)了解情況

表2 對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃情況

2.3 半數(shù)以上學(xué)生了解就業(yè)流程和相關(guān)制度

接受調(diào)查的學(xué)生中（表3），有12.45%的學(xué)生表示“非常清楚”，有47.87%的學(xué)生表示“基本清楚”，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生了解就業(yè)流程和相關(guān)制度。來(lái)自大城市的學(xué)生比來(lái)自中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例要高，大城市生源學(xué)生了解就業(yè)相關(guān)工作的主動(dòng)性較弱。家庭經(jīng)濟(jì)條件是影響學(xué)生了解就業(yè)流程和相關(guān)制度的因素，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例，比家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生低17%，比家庭經(jīng)濟(jì)差的學(xué)生低27%，呈明顯的差異，經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致的主觀差異性值得重視。

表3 就業(yè)流程和制度了解情況

2.4 大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)前景比較樂(lè)觀

接受調(diào)查的學(xué)生中（表4），有24.36%的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景表示“樂(lè)觀”，有51.38%表示“一般”，大部分同學(xué)對(duì)就業(yè)前景充滿期望。對(duì)就業(yè)前景的期望值上，學(xué)科、性別等差異性比較明顯。

相對(duì)而言，文史學(xué)科類學(xué)生選擇“不樂(lè)觀”的比例要高于理工學(xué)科類學(xué)生6%。各年級(jí)的學(xué)生中，應(yīng)屆畢業(yè)生選擇“不樂(lè)觀”的比例均要高于其他年級(jí)的學(xué)生，從側(cè)面可以看出學(xué)生在真正面臨就業(yè)的時(shí)候才會(huì)對(duì)就業(yè)前景有更加客觀的分析和判斷。同時(shí)，博士生選擇“不樂(lè)觀”的比例最高，碩士研究生選擇“不樂(lè)觀”的比例最低，既反映出博士生就業(yè)姿態(tài)高的對(duì)就業(yè)前景樂(lè)觀程度的反差，另一方面也反映出碩士研究生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度高的特點(diǎn)。由于社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)上存在不同程度的性別歧視現(xiàn)象，導(dǎo)致女學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的樂(lè)觀程度低于男學(xué)生。來(lái)自大城市的學(xué)生選擇“不樂(lè)觀”的比例高于來(lái)自中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生7%，同樣反映了大城市生源學(xué)生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度不高的心理。在選擇“不樂(lè)觀”的學(xué)生中，獨(dú)生子女的比例要低于非獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家庭條件一般和家庭條件好的學(xué)生，這需要就業(yè)部門加以重視。

表4 就業(yè)前景態(tài)度情況

3 就業(yè)認(rèn)識(shí)方面

問(wèn)卷以“就業(yè)影響因素”、“自身具備的能力”、“就業(yè)制約因素”和“就業(yè)中突出自己”等四個(gè)方面的問(wèn)題對(duì)學(xué)生開(kāi)展了就業(yè)認(rèn)識(shí)方面的調(diào)查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)綜合條件、自身?xiàng)l件和人際交往等就業(yè)影響因素有比較正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身具備和不具備的能力有比較客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身?xiàng)l件欠缺、知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺、容易引起困擾的問(wèn)題、專業(yè)不對(duì)口等就業(yè)制約因素有比較清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)在就業(yè)中突出自己的問(wèn)題有比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這些反映了廣大大學(xué)生具有正確的就業(yè)認(rèn)識(shí)觀念和輿論氛圍。

3.1 學(xué)生對(duì)影響就業(yè)的因素有比較正確的認(rèn)識(shí)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（表5），多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“影響就業(yè)的最重要因素”是“自身?xiàng)l件”，其次才是“專業(yè)行情”和“學(xué)校知名度”。相對(duì)而言，由于學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，理工科學(xué)生對(duì)“專業(yè)行情”比文史類學(xué)生更為看重。由于不同學(xué)歷層次學(xué)生對(duì)自身準(zhǔn)備就業(yè)的行業(yè)和崗位的期望不同，存在著對(duì)“學(xué)校知名度”看重程度的差異性，表現(xiàn)在學(xué)歷層次越高的學(xué)生，越看重“學(xué)校知名度”，博士生最看重“學(xué)校知名度”。同時(shí)，碩士生對(duì)“專業(yè)行情”更為看重，這與碩士生就業(yè)面相對(duì)較寬、就業(yè)層次相對(duì)較高的學(xué)歷特點(diǎn)有關(guān)。

表5 影響就業(yè)的最重要因素

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（表6），“影響就業(yè)最大的自身?xiàng)l件”因素很多，排在前3位的是“綜合能力”、“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”和“社會(huì)關(guān)系”，比例分別是28.13%、21.71%和20.50%。

相對(duì)而言，由于不同學(xué)科學(xué)生的專業(yè)特性和能力要求的不同，理工科學(xué)生對(duì)“綜合能力”的認(rèn)可度高，文史類學(xué)生對(duì)于“社會(huì)關(guān)系”的認(rèn)可度高。博士生普遍社會(huì)閱歷較深，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，選擇“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于總體水平，對(duì)于“社會(huì)關(guān)系”的認(rèn)可度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于總體水平。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生對(duì)于“綜合能力”的認(rèn)可度，比家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般和家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生低9%以上，反映了家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生存在比較獨(dú)特的就業(yè)心理，值得深入研究。

表6 影響就業(yè)最大的自身?xiàng)l件因素

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（表7），“影響就業(yè)最大的人際交往因素”最集中的是“父母或其他親人”，認(rèn)可比例是37.23%，突出反映了社會(huì)上傳統(tǒng)的家庭觀念對(duì)學(xué)生就業(yè)的重要影響，體現(xiàn)了就業(yè)工作的中國(guó)特色。其次是“學(xué)校老師”和“學(xué)長(zhǎng)或校友”，比例分別是18.84%和16.36%，對(duì)于“同學(xué)”、“不認(rèn)識(shí)的成功人士”等人群的影響持認(rèn)可意見(jiàn)的比例很小。

相對(duì)而言，博士生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和科研，與學(xué)校老師互相了解更多，老師對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響更大，博士生對(duì)“學(xué)校老師”的認(rèn)可度比平均水平高得多。女學(xué)生由于自身性格的緣故，獨(dú)生子女學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的緣故，都表現(xiàn)了對(duì)家庭更大的依賴性，對(duì)“父母或其他親人”的認(rèn)可度高。家庭經(jīng)濟(jì)狀況也是影響就業(yè)中家庭依賴性的一個(gè)重要因素，家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好，對(duì)家庭依賴性越大，對(duì)“父母或其他親人”的認(rèn)可度越高，反而是家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生對(duì)“父母或其他親人”的就業(yè)幫助認(rèn)可度遠(yuǎn)低于平均水平。

3.2 學(xué)生對(duì)自身具備和不具備的能力有比較客觀的認(rèn)識(shí)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（表8），近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己具備“適應(yīng)能力”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”，近1/3的學(xué)生認(rèn)為自己具備“自學(xué)能力”和“表達(dá)能力”，1/4以上的學(xué)生認(rèn)為自己具備“實(shí)踐能力”。這反映了學(xué)生對(duì)自己在大學(xué)期間需要鍛煉的能力所持的態(tài)度、樹(shù)立的目標(biāo)和達(dá)成的結(jié)果，也反映了學(xué)生對(duì)自己參加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)對(duì)自己能力優(yōu)勢(shì)的評(píng)價(jià)和自信。

表7 影響就業(yè)最大的人際交往因素

表8 已具備能力情況

相對(duì)而言，博士生各項(xiàng)能力比較均衡，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”和“適應(yīng)能力”遠(yuǎn)低于平均水平，這與博士生年齡較大、性格可塑性較小有關(guān)。來(lái)自大城市的學(xué)生見(jiàn)識(shí)多、視野開(kāi)闊，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生依賴性少、獨(dú)立性強(qiáng)，這兩類學(xué)生的“適應(yīng)能力”、“實(shí)踐能力”和“自學(xué)能力”均高于來(lái)自中小城鎮(zhèn)的學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響了學(xué)生能力的鍛煉和發(fā)揮，家庭經(jīng)濟(jì)狀況越差，學(xué)生的“適應(yīng)能力”、“實(shí)踐能力”和“自學(xué)能力”越強(qiáng)，這與社會(huì)上“窮人的孩子早當(dāng)家”的觀點(diǎn)一致。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（表9），近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己不具備“創(chuàng)業(yè)能力”，近1/3的學(xué)生認(rèn)為不具備“社會(huì)活動(dòng)能力”和“創(chuàng)新能力”，近1/4的學(xué)生認(rèn)為不具備“管理能力”和“綜合分析能力”。這與歷史形成的立足現(xiàn)有崗位穩(wěn)妥就業(yè)的觀念有關(guān)，也和我國(guó)傳統(tǒng)文化所包含的追求內(nèi)斂、不張揚(yáng)、不突破的觀念有關(guān)。

3.3 學(xué)生對(duì)制約就業(yè)因素有比較清醒的認(rèn)識(shí)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（表10），1/3以上學(xué)生認(rèn)為在就業(yè)中最欠缺“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，這與用人單位強(qiáng)調(diào)“人才的直接可用性”的短視行為有關(guān);1/4的學(xué)生認(rèn)為最欠缺“社會(huì)關(guān)系”，這與我國(guó)社會(huì)的傳統(tǒng)習(xí)慣有關(guān)。同時(shí)，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為“綜合能力”、“對(duì)用人單位的了解”、“學(xué)習(xí)成績(jī)”、“所學(xué)專業(yè)”、“人文素質(zhì)”、“外表及形象”等也是較為欠缺的條件。

相對(duì)而言，博士生認(rèn)為自己欠缺“社會(huì)關(guān)系”的比例更高，這與博士生與社會(huì)接觸更多有關(guān)。來(lái)自大城市的學(xué)生社會(huì)關(guān)系較多，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生社會(huì)關(guān)系少，但期望的較多的社會(huì)關(guān)系幫助，這兩類學(xué)生由于自身?xiàng)l件的相反原因，在“社會(huì)關(guān)系”的認(rèn)可度上達(dá)到了觀點(diǎn)上的基本一致。家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生認(rèn)可“社會(huì)關(guān)系”的欠缺性起了重要作用，家庭經(jīng)濟(jì)狀況越差，學(xué)生越認(rèn)為自己缺少“社會(huì)關(guān)系”的幫助。

表9 不具備能力情況

表10 最欠缺綜合條件統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（表11），近1/4的學(xué)生認(rèn)為自己欠缺“工具性知識(shí)”，特別體現(xiàn)在博士生認(rèn)為缺乏“工具性知識(shí)”和“科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”的比例較高，而缺乏“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”的比例較低。

3.4 學(xué)生對(duì)在就業(yè)中突出自己的問(wèn)題有比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（表12），半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)“突出學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，表現(xiàn)優(yōu)秀”來(lái)突出自己，40%以上的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)“突出特長(zhǎng)，表示勝任招聘崗位要求”、“事先了解單位，表示有興趣和準(zhǔn)備”和“通過(guò)溝通讓招聘者記住”的方式來(lái)突出自己。這種強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素的就業(yè)觀念，有利于消除社會(huì)上“唯包裝論”的片面觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、就業(yè)觀非常有好處。

家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生認(rèn)為“制作精美、詳盡的自薦材料”和“請(qǐng)有信譽(yù)威望的人推薦”的比例高于其他學(xué)生，反之，選擇“突出學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，表現(xiàn)優(yōu)秀”的比例遠(yuǎn)低于其他學(xué)生。

4 結(jié)論與建議

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總體分析，我們得出以下觀點(diǎn)：（1）大學(xué)生對(duì)參加就業(yè)的心理準(zhǔn)備比較充分。大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)比較了解，做過(guò)一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)就業(yè)前景表示樂(lè)觀，多數(shù)學(xué)生了解就業(yè)流程和相關(guān)制度。（2）大學(xué)生對(duì)參加就業(yè)的條件認(rèn)識(shí)比較客觀全面。大多數(shù)學(xué)生對(duì)綜合條件、自身?xiàng)l件和人際交往等就業(yè)影響因素有比較正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身具備和不具備的能力有比較客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身?xiàng)l件欠缺、知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺、容易引起困擾的問(wèn)題、專業(yè)不對(duì)口等就業(yè)制約因素有比較清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)在就業(yè)中突出自己的方法有比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)。（3）在不同類別的學(xué)生在求職準(zhǔn)備和就業(yè)觀念上存在著較大的差異性。大城市生源學(xué)生、非獨(dú)生子女學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生群體在求職準(zhǔn)備方面處于較低水平，文史學(xué)科類學(xué)生、女學(xué)生在就業(yè)前景方面存在著更多的困難，這些問(wèn)題需要高校就業(yè)指導(dǎo)部門高度重視，認(rèn)真研究，找出規(guī)律，在工作別關(guān)注，加強(qiáng)針對(duì)性，提高有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 閔維方，等.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析[J].高等教育研究，2006（1）.

篇6

關(guān)鍵詞：音樂(lè)學(xué)院；復(fù)合型；培養(yǎng)模式；就業(yè)；新模態(tài)

音樂(lè)學(xué)院所推行的復(fù)合型培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)單一型培養(yǎng)模式的桎梏，將學(xué)生放在了教育改革的前沿陣地上；并且，通過(guò)復(fù)合型培養(yǎng)模式下的教育培養(yǎng)，其致力于將學(xué)生打造成更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、更加適應(yīng)目前紛繁復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)的綜合性音樂(lè)人才。區(qū)別于以往的音樂(lè)本位的教育方式，復(fù)合型培養(yǎng)模式中的多方向、寬口徑、泛領(lǐng)域的教育特點(diǎn)，使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中形成了與之相關(guān)的新模態(tài)。

1 音樂(lè)學(xué)院復(fù)合型培養(yǎng)模式下形成的就業(yè)新模態(tài)

在復(fù)合型培養(yǎng)模式下，音樂(lè)學(xué)院學(xué)生在近幾年的就業(yè)上形成了新的模態(tài)，主要包括崗位范圍更廣、適應(yīng)能力更強(qiáng)、就業(yè)前景更廣闊等幾個(gè)特征。相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下學(xué)生的就業(yè)情況，這三項(xiàng)特征從總體上說(shuō)是進(jìn)步的、更具發(fā)展空間的。下面筆者就詳細(xì)闡述這三種新模態(tài)及其特征和意義。

在復(fù)合型培養(yǎng)模式下，音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生的崗位范圍更廣了。音樂(lè)學(xué)院所培養(yǎng)出的學(xué)生不僅僅具備了一定的音樂(lè)素養(yǎng)，并且在復(fù)合型教育背景下，其所積累的其他素質(zhì)、所培養(yǎng)的其他方面的興趣點(diǎn)，都成為其擇業(yè)、就業(yè)的重要考察因素。總而言之，復(fù)合型培養(yǎng)模式下的音樂(lè)學(xué)院學(xué)生在崗位的選擇上具有了更為有利的條件，所選范圍變寬、所能勝任的崗位變多，并且隨著復(fù)合型培養(yǎng)模式的不斷完善，這種特征會(huì)愈發(fā)明顯。

除此之外，學(xué)生的適應(yīng)能力更強(qiáng)了，這要從兩方面來(lái)分析。首先，目前市場(chǎng)上與音樂(lè)相關(guān)的崗位具有一定的綜合性，單純的音樂(lè)素養(yǎng)并不足以滿足一個(gè)崗位的人才需求。因此，復(fù)合型培養(yǎng)模式下的音樂(lè)學(xué)生在從事音樂(lè)相關(guān)的工作時(shí)，也同樣有了更強(qiáng)的適應(yīng)能力。其次，對(duì)其他崗位來(lái)說(shuō)，一些與音樂(lè)相關(guān)性較低的崗位更加需要此種培養(yǎng)模式下的人才。在復(fù)合型培養(yǎng)模式下，學(xué)生有更多的渠道去獲得更多的其他方面的知識(shí)，因此更具備其他崗位的適應(yīng)能力。

相較而言，復(fù)合型培養(yǎng)模式下的音樂(lè)學(xué)院學(xué)生也具有更加廣闊的就業(yè)前景。當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合型、復(fù)合型人才，復(fù)合型培養(yǎng)模式下的音樂(lè)學(xué)院學(xué)生恰好滿足此種社會(huì)需求，從生源上就具有了較高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)模式的革新會(huì)直接影響畢業(yè)生的就業(yè)前景，使學(xué)生的就業(yè)前景更加廣闊。具體表現(xiàn)為：學(xué)生的就業(yè)率提升、學(xué)生日后的發(fā)展前景更加良好。

2 復(fù)合型培養(yǎng)模式影響音樂(lè)學(xué)院就業(yè)模態(tài)的原因

上文提到復(fù)合型培養(yǎng)模式令音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)形成了新模態(tài)，總體來(lái)說(shuō)，這種培養(yǎng)模式所形成的新模態(tài)是趨向利好的，更加穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)模態(tài)。如果回過(guò)頭來(lái)對(duì)形成這一模態(tài)的背后動(dòng)因進(jìn)行思考，那么我們就不得不重新認(rèn)識(shí)一下復(fù)合型培養(yǎng)模式所帶來(lái)的音樂(lè)學(xué)院教育方面的革新與改變。正是這些深層次的教育層面上的原因，促使音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)形成了新的模態(tài)；而分析這些原因的過(guò)程，便是我們挖掘這種復(fù)合型教育模式亮點(diǎn)與潛能的過(guò)程。

首先，復(fù)合型培養(yǎng)模式所具有的開(kāi)放性是形成這種就業(yè)模態(tài)的必要保證。區(qū)別于以往音樂(lè)學(xué)院的教育培養(yǎng)模式，復(fù)合型培養(yǎng)模式不再只關(guān)注于音樂(lè)學(xué)院學(xué)生在音樂(lè)層面的專業(yè)造詣，而是將教育領(lǐng)域變得開(kāi)放、教育口徑變寬、教育理念變得更加靈活、教育方式更加多樣化。復(fù)合型教育模式旨在培養(yǎng)以音樂(lè)為中心，具有一定綜合能力與較高學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)適應(yīng)能力的新型復(fù)合型人才。這種教育理念所具有的開(kāi)放性，使復(fù)合型培養(yǎng)模式具有得天獨(dú)厚的理論優(yōu)勢(shì)，而形成這種較為成功的就業(yè)新模態(tài)無(wú)疑在一定程度上也得益于此。

其次，復(fù)合型的課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)師形成就業(yè)新模態(tài)的基礎(chǔ)。一種教育落到實(shí)處來(lái)說(shuō)，便是每一堂課程的前期、中期、后期的教學(xué)，與每一種教學(xué)方式的探索和研究，它們共同構(gòu)建了整個(gè)教育模式的骨骼和框架，對(duì)教育模式產(chǎn)生著基礎(chǔ)性的影響。音樂(lè)學(xué)院的復(fù)合型教育模式，在課程設(shè)置中體現(xiàn)出以音樂(lè)知識(shí)培養(yǎng)為核心、以音樂(lè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)、以其他知識(shí)層面的涉獵為的體系，從而保證了復(fù)合型課程設(shè)置的層次和質(zhì)量。在授課過(guò)程中，更多地出現(xiàn)了開(kāi)放性課堂、學(xué)生本位課堂等全新的授課方式和授課理念，其同時(shí)也更有效地支持了這一課程體系。

此外，還有其他方面的原因共同導(dǎo)致了這種就業(yè)新模態(tài)的出現(xiàn)。復(fù)合型培養(yǎng)模式并非簡(jiǎn)單作用的結(jié)果，而是多種教育元素相結(jié)合的產(chǎn)物，它們共同為這種就業(yè)模態(tài)的生成提供了基礎(chǔ)和土壤。

3 未來(lái)就業(yè)新模態(tài)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及發(fā)展方式

我們需要認(rèn)識(shí)到的是，教育改革并非是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)數(shù)十年甚至百年的努力。因此，復(fù)合型培養(yǎng)模式在音樂(lè)學(xué)院中的應(yīng)用顯然還處于一個(gè)發(fā)展和上升的階段，還有較長(zhǎng)的路要走，其所形成的就業(yè)新模態(tài)也仍然處于一個(gè)發(fā)展變化的時(shí)期。這就需要我們繼續(xù)探索和研究其發(fā)展方式與未來(lái)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

首先，要繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)放性的理念，繼續(xù)保留目前的豐碩成果。復(fù)合型的教育模式是需要始終堅(jiān)持和不斷完善的，作為其核心的教育理念自然應(yīng)得到堅(jiān)持和發(fā)展。在教育理念的引導(dǎo)下，將復(fù)合型的發(fā)展方式繼續(xù)發(fā)展下去，才能穩(wěn)定目前形成的就業(yè)新模態(tài)，才能更好地維護(hù)和發(fā)展這一新模態(tài)。

其次，要認(rèn)清形勢(shì)，緊跟時(shí)代步伐，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。教育改革需要順應(yīng)時(shí)代潮流，復(fù)合型培養(yǎng)模式作為一種教育模式和教育思路，同樣需要認(rèn)清形勢(shì)、緊跟時(shí)展步伐。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，這種就業(yè)新模態(tài)就會(huì)隨之產(chǎn)生各種各樣的新問(wèn)題，應(yīng)對(duì)新問(wèn)題，若不做改動(dòng)，故步自封，就會(huì)前功盡棄。對(duì)此，音樂(lè)學(xué)院需要積極應(yīng)對(duì)各方面挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使這一良好的就業(yè)新模態(tài)得到鞏固和發(fā)展，使音樂(lè)學(xué)院復(fù)合型培養(yǎng)模式得到進(jìn)一步的完善。

4 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)學(xué)院的復(fù)合型培養(yǎng)模式，不僅對(duì)音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的教育和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，還從教育源頭上影響了音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)模態(tài)。在復(fù)合型培養(yǎng)模式下，音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)具有了崗位范圍更廣、適應(yīng)能力更強(qiáng)、就業(yè)前景更廣闊的新特點(diǎn)。復(fù)合型培養(yǎng)模式的教育特征是形成這一新模態(tài)的直接原因，要延續(xù)和發(fā)展這一就業(yè)新模態(tài)，需要從音樂(lè)學(xué)院復(fù)合型培養(yǎng)模式的革新入手，進(jìn)行根源上的發(fā)展和完善。對(duì)這一問(wèn)題的研究，不僅對(duì)復(fù)合型音樂(lè)教育有著一定的影響和意義，并且為高校解決就業(yè)問(wèn)題提供了一種從根源上入手解決的辦法。即從教育層面進(jìn)行重新思考、定位與引導(dǎo)，從而更好地將接受過(guò)高等教育的國(guó)內(nèi)人才輸送出去，體現(xiàn)教育的價(jià)值與意義。

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[關(guān)鍵詞]云南省 高校畢業(yè)生 就業(yè)意向 影響因素 調(diào)查分析

隨著高校擴(kuò)招，每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，2012年畢業(yè)生達(dá)到680萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。部分大學(xué)畢業(yè)生由于各種原因，就業(yè)存在一定的難度，已經(jīng)引起社會(huì)各層面的關(guān)注，從中央到地方都非常關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。云南高校畢業(yè)生除了與全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨同樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)外，還要面對(duì)一些特殊的困難。云南高校地處邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后欠發(fā)達(dá)，為畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位相對(duì)較少；生源多為農(nóng)村學(xué)生、貧困學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生，綜合素質(zhì)相對(duì)發(fā)達(dá)省份的畢業(yè)生略有遜色，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，面臨更大的就業(yè)壓力。因此，分析研究云南高校畢業(yè)生就業(yè)意向及影響因素，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率，事關(guān)千萬(wàn)家庭的幸福，事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、民生改善和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。本文通過(guò)對(duì)2012屆食品科技學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查，分析原因，提出對(duì)策，以期為云南省高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生擇業(yè)提供參考。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

1.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括基本信息、就業(yè)前景、就業(yè)意向和影響因素四個(gè)方面。

2.調(diào)查對(duì)象

本研究選取云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院2012屆畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象，包括食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、蜂學(xué)三個(gè)專業(yè)的本科生，時(shí)間為2012年1月，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷190份，回收調(diào)查問(wèn)卷163份，回收率為85.8%。本次調(diào)查樣本的具體信息是，性別：男性占38.1%，女性占61.9；專業(yè)：食品科學(xué)與工程專業(yè)占45.7%，食品質(zhì)量與安全專業(yè)占37.0%，蜂學(xué)專業(yè)占17.3%；家庭所在省份：省內(nèi)占82.1%，省外占17.9%；家庭戶籍所在地：城鎮(zhèn)占38.2%，農(nóng)村占61.8%；學(xué)習(xí)成績(jī)排名：前1/3占26.6%，中等占46.2%，后1/3占18.5%，不清楚占8.7%；是否擔(dān)任學(xué)生干部（多選）：校學(xué)生干部占8.1%，院學(xué)生干部占20.2%，班級(jí)學(xué)生干部占37.0%，社團(tuán)負(fù)責(zé)人占15.0%，沒(méi)有擔(dān)任過(guò)占45.1%。

3.調(diào)查方法

利用自制的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。先對(duì)同學(xué)們講解本次問(wèn)卷調(diào)查的意義，然后發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，要求在30分鐘內(nèi)完成問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)收回。

4.統(tǒng)計(jì)分析

調(diào)查數(shù)據(jù)利用EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)前景

調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景（圖1），12.7%的學(xué)生認(rèn)為“很好”，57.8%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，28.9%的學(xué)生認(rèn)為“不好”，還有0.6%選擇“不清楚”；關(guān)于對(duì)于目前就業(yè)形勢(shì)的看法（圖2），12.7%的學(xué)生對(duì)于目前就業(yè)形勢(shì)非常樂(lè)觀，66.5%的學(xué)生認(rèn)為還可以，26.1%的學(xué)生認(rèn)為不好，0.5%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)于就業(yè)前景比較客觀冷靜，也有少部分學(xué)生對(duì)就業(yè)前景比較悲觀，需要學(xué)校和學(xué)院加強(qiáng)專業(yè)教育，積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和就業(yè)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的就業(yè)信心。

2.就業(yè)意向

（1）就業(yè)性質(zhì)選擇

在被調(diào)查的畢業(yè)生中，82.1%的學(xué)生選擇“就業(yè)”，其他人選擇了“考研”、“出國(guó)”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“其他”（圖3）。

在選擇“就業(yè)”的學(xué)生當(dāng)中，對(duì)于“是否愿意從事專業(yè)不對(duì)口的工作”，85%的學(xué)生選擇“愿意”，表明大部分學(xué)生的就業(yè)態(tài)度還是非常積極，選擇先就業(yè)再擇業(yè)；在選擇“考研”的學(xué)生當(dāng)中，60.2%的選擇考慮更換專業(yè)，說(shuō)明這部分學(xué)生當(dāng)中很多人對(duì)于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景不看好。

（2）工作地點(diǎn)選擇（多選）

在工作地點(diǎn)選擇方面，我們?yōu)楫厴I(yè)生提供了7種選擇（表1）。從表1可以看出，大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇去“沿海開(kāi)放城市”或者留在省內(nèi)工作，部分學(xué)生為了適合自己發(fā)展選擇“內(nèi)地省會(huì)城市”或“中小城市”，只有少部分學(xué)生選擇去邊遠(yuǎn)山區(qū)或農(nóng)村地區(qū)。

（3）工作單位選擇（多選）

關(guān)于工作單位的選擇（圖4），大部分學(xué)生選擇畢業(yè)后去“國(guó)家機(jī)關(guān)”或“事業(yè)單位”工作，部分學(xué)生選擇去“央企”、“中小型企業(yè)”、“三資企業(yè)”工作或者“自主創(chuàng)業(yè)”，只有很少的學(xué)生選擇去“私企”工作?？梢钥闯?，大部分畢業(yè)生就業(yè)時(shí)首選工作比較安逸、待遇比較好的機(jī)關(guān)事業(yè)單位，導(dǎo)致了部分畢業(yè)生畢業(yè)后還是未就業(yè)，一直在考公務(wù)員或者事業(yè)單位，所以需要各方面的努力轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念。

（4）工作薪金期望

對(duì)于工作薪金的期望，3.5%的學(xué)生期望月薪為1500元以內(nèi)，42.2%的學(xué)生期望月薪為1500～2000元，46.8%的學(xué)生期望月薪為2000～3000元，0.6%的學(xué)生期望月薪為4000元以上，大部分畢業(yè)生選擇月薪為2000元左右，說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)于工作薪金的期望比較理性。

3.就業(yè)影響因素

對(duì)于“找工作時(shí)考慮的因素有哪些”（多選），我們準(zhǔn)備了9各選項(xiàng)共學(xué)生選擇，結(jié)果見(jiàn)圖5。有圖5可以看出，云南省高校畢業(yè)生就業(yè)影響最大的三個(gè)因素分別為“薪酬與福利高低”、“個(gè)人發(fā)展空間”和“工作地點(diǎn)”，對(duì)于“崗位級(jí)別”、“公司規(guī)模與名氣”、“專業(yè)對(duì)口”等因素考慮很少，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)過(guò)分理想化，導(dǎo)致不能順利就業(yè)。

對(duì)于“就業(yè)時(shí)對(duì)你的決策影響最大”的調(diào)查，66.5%的學(xué)生選擇“自己”， 27.8%的同學(xué)選擇“父母”，4.8%的學(xué)生選擇“朋友”，僅有0.9%的學(xué)生選擇“老師”，說(shuō)明老師在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，要充分發(fā)揮老師的影響力，為學(xué)生順利就業(yè)發(fā)揮作用。

對(duì)于“求職過(guò)程中最困擾你的因素”（多選）（圖6），選擇“對(duì)社會(huì)缺乏了解”的學(xué)生最多，其次分別為“能力不足”、“求職方法技巧欠缺”、“信息量少”、“對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解”、“對(duì)企業(yè)招聘流程和基本要求缺乏了解”、“優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮”、“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠”和“其他”，說(shuō)明學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)缺乏了解，求職方法技巧和綜合能力不足，需要學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，彌補(bǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院2012屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查與分析，可以看出大部分畢業(yè)生能夠理性的對(duì)待當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，能夠順利就業(yè)。但是，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高，對(duì)于職業(yè)性質(zhì)、工作單位、工作地點(diǎn)和工作酬金等方面過(guò)分理想化，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭共同努力，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使他們能夠明確不足之處，提高個(gè)人素質(zhì)，做到理性就業(yè)。

四、建議與對(duì)策

1.政府應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置，積極為拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道提供政策支持。繼續(xù)實(shí)施各類基層就業(yè)項(xiàng)目，如“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”、“西部志愿者計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“到村任職計(jì)劃”等項(xiàng)目。同時(shí)，要配合有關(guān)部門積極為中小企業(yè)招聘高校畢業(yè)生搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮中小企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道作用，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)社區(qū)公共文化服務(wù)崗位就業(yè)。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)信息服務(wù)建設(shè)，完善就業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)，為畢業(yè)生免費(fèi)提供及時(shí)、準(zhǔn)確的就業(yè)信息。在大學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面給予政策支持和補(bǔ)貼，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策要落到實(shí)處。

2.高校應(yīng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為學(xué)校的教育目標(biāo)，通過(guò)改革，使高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為崗位的創(chuàng)造者。為此，高校應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)要建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，進(jìn)行合理的就業(yè)指導(dǎo)，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)信息服務(wù)，向社會(huì)和企業(yè)廣泛畢業(yè)生信息，與用人單位創(chuàng)建良好的溝通機(jī)制，建立高校、企業(yè)、學(xué)生的信息聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

3.大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做到理性就業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)，把自己的就業(yè)期望與社會(huì)的有效需求結(jié)合起來(lái)。

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廣告學(xué)是研究廣告活動(dòng)的歷史、理論、策略、制作與經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)科。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)的轉(zhuǎn)化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，爭(zhēng)奪消費(fèi)者和增加市場(chǎng)占有份額成為企業(yè)成敗的關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，廣告手段日益科學(xué)化現(xiàn)代化，運(yùn)用廣告來(lái)開(kāi)拓市場(chǎng)，爭(zhēng)取消費(fèi)者，成為企業(yè)開(kāi)發(fā)市場(chǎng)、擴(kuò)大商品銷售的重要手段。由于廣告活動(dòng)的范圍日益擴(kuò)大，廣告活動(dòng)的形式日趨豐富多彩，廣告業(yè)務(wù)不斷增加，專業(yè)廣告組織也開(kāi)始出現(xiàn)，對(duì)廣告理論和廣告策略的研究也日益為人們所重視。為了加強(qiáng)對(duì)廣告人才的專業(yè)化培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)廣告理論的研究，高等學(xué)府增設(shè)了廣告專業(yè)或開(kāi)設(shè)廣告課程。

就業(yè)前景：本專業(yè)的就業(yè)前景非常好，畢業(yè)生可從事教育、新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場(chǎng)調(diào)查及信息咨詢行業(yè)以及企事業(yè)單位從事廣告經(jīng)營(yíng)管理、廣告策劃創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃等工作。

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篇9

筆者在對(duì)欽州學(xué)院2011級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生141人的調(diào)查中，問(wèn)及關(guān)于畢業(yè)后想從事什么職業(yè)時(shí)，有111名學(xué)生選擇的是教師，只有30名學(xué)生選擇的是教師以外的職業(yè)。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)教師職業(yè)熱愛(ài)并充滿信心。熱情和信心是學(xué)習(xí)成功的主要因素，有了這些，音樂(lè)基礎(chǔ)課程就有了內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)前教育就業(yè)前景為音樂(lè)基礎(chǔ)課程發(fā)展帶來(lái)希望我國(guó)目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。相比之下，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)環(huán)境較為寬松。一方面，由于從中央到地方對(duì)學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育由城市普及到農(nóng)村，這就為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了更廣闊的前景;另一方面，學(xué)前教育人才的產(chǎn)出，尚未滿足社會(huì)的需求。從目前來(lái)看，與眾多專業(yè)就業(yè)情況比較，學(xué)前教育專業(yè)可以列為就業(yè)前景的“金牌專業(yè)”［4］。據(jù)調(diào)查，欽州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)班以來(lái)，為社會(huì)輸送了學(xué)前教師近300人，每年就業(yè)率均排全部專業(yè)的前茅。2006—2011年，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為:2006年90.48%，2007年92%，2008年100%，2009年100%，2010年94.59%，2011年92.1%，而且就業(yè)單位95%是幼兒園或者從事與教育相關(guān)的職業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，為音樂(lè)基礎(chǔ)課程發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限希望。

學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程的問(wèn)題與不足

音樂(lè)基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門課程，也是涉及音樂(lè)理論知識(shí)面較廣的一門課程，開(kāi)設(shè)這門課程的意義在于幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握并運(yùn)用音樂(lè)基礎(chǔ)理論與音樂(lè)常識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，使音樂(lè)基礎(chǔ)課程的發(fā)展有了良好的環(huán)境和巨大的發(fā)展動(dòng)力。然而，由于受各種因素影響，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程存在諸多問(wèn)題和不足，歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)。(一)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)普遍薄弱音樂(lè)基礎(chǔ)源于人們對(duì)音樂(lè)的長(zhǎng)期積累，包括對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、興趣及技能等方面的培養(yǎng)。而學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)課程正是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)學(xué)前音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、愛(ài)好興趣，并使其掌握學(xué)前音樂(lè)技能的一門課程。學(xué)生是否有一定的基礎(chǔ)，直接影響到對(duì)該門課程的掌握程度。筆者在對(duì)欽州學(xué)院2011屆141名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多來(lái)自廣西各地的農(nóng)村，由于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件不足，音樂(lè)專業(yè)教師、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備欠缺，大部分學(xué)生在中小學(xué)階段幾乎未接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)課程培訓(xùn)，只有極少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的學(xué)生，接受過(guò)短期的音樂(lè)輔導(dǎo)。當(dāng)調(diào)查到關(guān)于“目前音樂(lè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是否感到困難”時(shí)，在141名學(xué)生中，有128名學(xué)生答案是肯定的，可見(jiàn)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)普遍比較薄弱。這種現(xiàn)狀必然制約著音樂(lè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。(二)學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣淡薄愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)興趣淡薄問(wèn)題令人擔(dān)憂。在摸底調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高考第一志愿為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)是110人，其余28人是從其他志愿錄取而來(lái)，3人是入學(xué)后申請(qǐng)從其他專業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè)的。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生們?yōu)槭裁催x擇學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，有58名學(xué)生的回答是因?yàn)橄矚g這個(gè)專業(yè)，有52名學(xué)生的回答是因?yàn)榭紤]到家人的意見(jiàn)、就業(yè)前景等多方面因素而選擇這個(gè)專業(yè)，有31名學(xué)生是因?yàn)閳?bào)考了其他專業(yè)未能錄取，而被調(diào)劑到學(xué)前教育專業(yè);也就是說(shuō)真正喜歡學(xué)前教育專業(yè)的只有58人。調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)不感興趣或興趣淡薄。(三)音樂(lè)基礎(chǔ)課程未引起足夠的重視音樂(lè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的課程之一，它是聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等課程的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，音樂(lè)基礎(chǔ)課程是“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中，起到奠基的作用。然而，實(shí)際上學(xué)前教育的音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)尚未引起足夠的重視。一是課時(shí)安排偏少，不能滿足教學(xué)需要。如欽州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、聲樂(lè)基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、琴法基礎(chǔ)、繪畫基礎(chǔ)、音樂(lè)基礎(chǔ)等8門主干課程中，音樂(lè)基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課程里課時(shí)最少的一門課程，該課程僅在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，兩個(gè)學(xué)期共64學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)?？上攵?，按這個(gè)課時(shí)安排，教師要完成整個(gè)課程教學(xué)，包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、視唱練耳等教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間顯然不夠，即便教師“教”得完，學(xué)生也“授”不了，又何來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?二是教材不適用。由于學(xué)前教育專業(yè)是一門新的專業(yè)，教材建設(shè)尚在探索之中，目前，我國(guó)專門針對(duì)本、?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)教材少之又少，這種情況制約著對(duì)教材的選擇。目前欽州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)所選用的音樂(lè)基礎(chǔ)教材是《視唱練耳修訂版(一)》從教材內(nèi)容來(lái)看，這本書主要的讀者對(duì)象是高師本、專科學(xué)生，也可作為中、小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)修和教學(xué)的參考書。這本教材并沒(méi)有和幼兒音樂(lè)教學(xué)需要相適應(yīng)，顯然不利于學(xué)前教育音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)的發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);發(fā)展;就業(yè)前景;探析

如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，這就要求統(tǒng)計(jì)提供統(tǒng)計(jì)方法，也要求統(tǒng)計(jì)能提供更有效的調(diào)查整理、分析資料的方法。隨著人類社會(huì)各種體系的日益龐大、復(fù)雜和精密，統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性愈來(lái)愈明顯。這樣一來(lái)，社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求就多了，而這種社會(huì)需求使統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育發(fā)展迫在眉睫，也為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)開(kāi)辟了前景。

1統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

1．1統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展歷程。統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生和社會(huì)實(shí)踐是密不可分的，統(tǒng)計(jì)作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其發(fā)展歷史可追溯到遠(yuǎn)古的原始社會(huì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于應(yīng)用，在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)展壯大，而統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，則是在長(zhǎng)期統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，距今已有三百多年的歷史。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，可以大致分為三個(gè)階段，分別是古典統(tǒng)計(jì)學(xué)的萌芽時(shí)期(17世紀(jì)70年代至19世紀(jì)初期)、近代統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成時(shí)期(19世紀(jì)初至20世紀(jì)初)、現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)初至現(xiàn)在)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)生的時(shí)間是1890年，英國(guó)的牛津大學(xué)首先設(shè)立了該專業(yè)。之后，英國(guó)的劍橋大學(xué)、美國(guó)的哈佛大學(xué)等世界名校相繼也設(shè)立了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。

1．2我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。我國(guó)相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究起步較晚。原因在于解放前，我國(guó)統(tǒng)計(jì)主要照搬數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的那一套，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐完全脫節(jié)。解放后，又照搬了蘇聯(lián)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，雖批判了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的建立和社會(huì)主義建設(shè)起到了一定的促進(jìn)作用，但有些偏激。直到黨的后，在改革開(kāi)放中，我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)才有了較大的發(fā)展，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，各種觀點(diǎn)也紛紛活躍起來(lái)。才使得全國(guó)許多院校陸續(xù)設(shè)立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，有北京大學(xué)、山東大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等，并開(kāi)始擴(kuò)招學(xué)院。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的方法論科學(xué)，它來(lái)源于統(tǒng)計(jì)工作，是統(tǒng)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的概括?，F(xiàn)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是在隨機(jī)抽樣的基礎(chǔ)上建立的數(shù)理推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)學(xué)不斷吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論，因而進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期?？梢哉f(shuō)，人們的一切社會(huì)生活都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家哈斯利特曾說(shuō)過(guò)“統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用是這么的普遍，在我們的日常生活和習(xí)慣中，統(tǒng)計(jì)的影響是這樣巨大，以致統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分”，有的科學(xué)家甚至把當(dāng)今時(shí)代叫做“統(tǒng)計(jì)時(shí)代”?？梢?jiàn)，統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代化管理和社會(huì)生活中的地位日益重要!

2統(tǒng)計(jì)學(xué)的就業(yè)前景分析

2．1統(tǒng)計(jì)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀。有資料顯示，2014年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，比被稱為“史上就業(yè)最難季”的2013年再增加28萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，并且大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)還在逐年增加。準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)之多可以想象，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)的各方面壓力都非常巨大。并且與那些“985”、“211”名校相比，普通大學(xué)的畢業(yè)生明顯處于劣勢(shì)，因此，大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已成為一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

2．2統(tǒng)計(jì)學(xué)就業(yè)方向。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門“收集、分析、展示和解釋數(shù)據(jù)”的科學(xué)，只要有數(shù)據(jù)的地方，就需要用到統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生活中的地位越來(lái)越重要了。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向有三大部分:統(tǒng)計(jì)局等政府部門、銀行保險(xiǎn)公司等金融部門、以及各種企業(yè)事業(yè)單位。事實(shí)上，對(duì)于一些中大型的城市，由于畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，加之本身進(jìn)入政府部門或企業(yè)部門從事工作比較困難，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)就顯得尤為激烈。而在經(jīng)濟(jì)相對(duì)一般的基層地區(qū)，提供給統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口的工作崗位又很少。綜合分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況不容樂(lè)觀。但整體而言，由于競(jìng)爭(zhēng)大，各公司、企業(yè)自然會(huì)優(yōu)中選優(yōu)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，如果英語(yǔ)比較好，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且統(tǒng)計(jì)分析能力強(qiáng)，還是很容易在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出的。因而，專業(yè)知識(shí)成為衡量一個(gè)畢業(yè)生是否優(yōu)秀的最基本條件。

2．3統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)前景預(yù)測(cè)及建議。目前，雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況不太好，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將來(lái)的就業(yè)前景還是較為明朗的?，F(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校成立單獨(dú)的統(tǒng)計(jì)系就是最好的證明。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域十分寬廣，幾乎涉及到各行各業(yè)，在各種崗位上確實(shí)能接觸到處理數(shù)據(jù)等統(tǒng)計(jì)工作。例如，可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行水文、氣象以及地震預(yù)報(bào)的研究。尤其是在經(jīng)濟(jì)方面，也常常會(huì)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。例如，需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法處理股票的歷史數(shù)據(jù)。而對(duì)于有著“金領(lǐng)中的金領(lǐng)”稱號(hào)的精算師來(lái)說(shuō)，就需要具備非常深厚的統(tǒng)計(jì)學(xué)功底。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的基本能力以及良好的科學(xué)素養(yǎng)。另外，大學(xué)生不應(yīng)把未來(lái)職業(yè)的目光都定在傳統(tǒng)的“集中”區(qū)域，而應(yīng)該根據(jù)自己的能力、個(gè)性做出合理的職業(yè)選擇。

綜上所述，若是統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力，在就業(yè)時(shí)能從自身?xiàng)l件出發(fā)，對(duì)工作不挑剔，可觀的評(píng)價(jià)自己，就業(yè)前景還是較為可觀的。要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看問(wèn)題，全方位的考慮并選擇就業(yè)渠道，勇于面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，才能在就業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

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［2］唐松兵．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的影響因素［J］．湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院．