導語：如何才能寫好一篇科學素質教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、引導學生牢固地掌握科學學科的基本知識

科學知識在構成科學素質五要素中起著基礎作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基礎。因此，在中學階段通過科學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握科學的基本知識。科學知識是發(fā)展學生科學素質的基礎，但科學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的科學現(xiàn)象和事實、最普遍的科學常識及科學史知識；②科學計量系統(tǒng)、科學用語、命名法；③最重要的科學概念和最根本的科學原理。④科學與社會、科學新進展、科學的未來發(fā)展方向，包括科學在日常生活與生產中的重大應用以及與當前社會發(fā)展與生活密切關聯(lián)的問題。

二、培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力

在科學教學過程中，科學素質教育的第二個方面應該強調培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力?？茖W能力應是科學素質教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力。自然科學方法論是培養(yǎng)學生科學能力的依據，科學能力的形成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力，在中學科學教學中應著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)：

1.實驗能力(包括觀察能力)

觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。在實際教學過程中，可把培養(yǎng)學生的實驗能力具體化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或實驗的活動；②讓學生獨立地完成觀察與實驗；③使學生學會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數(shù)據，導出正確合理的結論并進行報告。

2.思維能力

思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣?？茖W學科知識的特點非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括的能力；也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在科學教學中，應注意利用有關科學知識的特點，進行相關思維能力的培養(yǎng)。例如，在學習了酸的通性后，可讓學生演繹推理出一些沒有學習過的酸的性質，培養(yǎng)學生的演繹思維能力。同時，可對比已學習過的酸，找出它們性質的異同點，培養(yǎng)學生的對比能力和分析能力等。

3.自學能力

自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力。它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。在科學教學中培養(yǎng)學生自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生掌握科學的閱讀方法；②著重對學生進行學習方法訓練。

4.理解能力

理解能力能反映學生科學能力好壞的一個重要方面是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在中學科學的教學實際中，培養(yǎng)學生的理解能力，應幫助學生和要求學生在學習科學知識時能做到：①掌握所學科學概念和規(guī)律產生的背景或實驗條件和現(xiàn)象；②掌握所學科學概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質發(fā)生變化時的原因；③掌握所學的科學知識和其他科學知識的聯(lián)系、區(qū)別；④掌握所學的科學概念和規(guī)律的成立條件和應用范圍，且會依據對基本概念和規(guī)律的解釋做出正確的推斷。

5.創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)造力也是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心。在科學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應注意以下幾個方面：①在教學實踐中，應該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力；②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點。培養(yǎng)學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法；③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于科學學科知識的特點，有利于培養(yǎng)學生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；④注意利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創(chuàng)造性。

三、教給學生科學方法

科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度的，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在科學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：

1.搜集有關資料、文獻和數(shù)據觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。

2.分析、研究和處理有關資料、文獻、數(shù)據(表格化、方程化和圖線化)，最后進行分類。

3.得出規(guī)律性結論。抽象的科學，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設，驗證假說(得出結論、形成概念)。

四、促使學生逐漸形成科學意識

在日常生活中，遇到實際問題，要用科學意識進行對待、處理或解決。在科學教學過程中，不要求學生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學生在學習科學知識時，可以促使學生形成很多唯物主義觀點，這是科學作為一門自然科學具有的特點。促使學生形成科學意識，這也是科學素質教學的一個應重點加強的方面。要促進學生形成科學意識，最主要的手段應該是讓學生參與實踐，理論聯(lián)系實際?？梢圆扇』顒诱n的形式，讓學生親身經歷周圍環(huán)境中存在的科學問題，讓學生形成科學能給人類帶來利益的觀點。同時也應告訴學生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。

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【關鍵詞】科學素質 教師 幼兒

科學素質是現(xiàn)代社會的公民和跨世紀人才必備的素質之一，科學素質教育應從幼兒開始，而教師是實施科學素質教育的關鍵。然而 20世紀 80年代以來，幼兒教師素質的提高雖然得到重視，也采取了一定措施如加強培訓、提高學歷等，但實際狀況卻不能令人滿意。

一、教師的職業(yè)倦怠制約實施科學素質教育

教師職業(yè)倦怠的形成有來自個人、組織和社會方面的原因：社會競爭日益激烈，家長對幼兒園的期望過高；工作繁重，班級孩子多，幼兒教育不斷創(chuàng)新；新時期幼兒任性；孩子的安全問題；臨時性任務多，幼兒園疲于應付各種檢查；最重要的是政府對幼兒園的投入不夠，幼兒教師的地位不被重視。

如何能幫助幼兒教師走出職業(yè)倦怠從而更好地在教育教學中實踐科學素質教育呢？首先，要加強教師的職前培訓，在讓她們獲得專業(yè)技能的同時，加強職業(yè)道德教育，要有吃苦精神、奉獻精神，要有堅定的信念和愛崗敬業(yè)的精神；其次，管理者要以尊重教師為職業(yè)導向，關心她們的生活，讓教師感受到應該將教育工作當成是一種享受，因此，作為幼兒園的管理者要認真分析教師的物質、精神的需求，使教師心理寬松。然而，各人產生倦怠的原因并不相同，要解決倦怠問題必須各自反省，搞清產生倦怠的原因。方法很簡單，只有弄清是什么讓自己覺得煩躁，這煩惱事就是造成倦怠的主要原因，想方設法排除它，幼兒教師們就會再生新意，又會充滿激情，從而使實施科學素質教育有了基本的保證。

二、僅限于知識的教育影響教師實施科學素質教育

總體來說，當前教師的科學素質和實施科學教育的能力在某些方面也有了提高，但仍有許多方面比較欠缺。已有研究表明：我們的教師在“使幼兒掌握必要和基本的科學知識與技能”方面，基本上是勝任的；但在“使幼兒體驗科學探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力”這些方面，教師的科學素質則比較欠缺，教師實施這方面科學教育的能力也比較弱。

幼兒園科學素質教育的核心價值在于使幼兒樂學和會學。教育目標的構成應以幼兒探究解決問題的思維過程和發(fā)展進程為線索。幼兒園的科學素質教育要成為引發(fā)、支持和促進幼兒主動學習的過程。為此，教師必須在一日生活中創(chuàng)設鼓勵幼兒探究的心理氛圍，提供能夠引發(fā)幼兒研究的材料，物化教育目標和內容，運用、支持和引導幼兒主動探究、發(fā)現(xiàn)的策略，以促進幼兒學習科學的主動建構。

那么如何才能實施好科學素質教育呢？首先，教師應具有廣泛的自然科學知識，并具備不斷吸取最新的科技信息能力，以及掌握操作技能的主動性和積極性。其次，教師應具有開展科技活動的基本能力，即具有觀察能力、思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力。在科技活動中做到會操作，能考察，善制造。第三，教師應具有科技活動的設計能力，能遵循教育規(guī)律，制訂出符合幼兒年齡特點的科技活動。第四，教師應具有科技活動的輔導能力，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

三、提高教師教育意識可以更好的實施科學素質教育

針對教師隊伍的現(xiàn)狀，《科學素質綱要》提出“加強教師隊伍建設，培養(yǎng)一支專兼結合、結構合理、素質優(yōu)良、勝任各類科學教育與培訓的教師隊伍”的任務，并規(guī)定了科學教育、科技培訓的目標，這實際上也就間接地規(guī)定了教師實施科學教育能力提高的目標。為了實現(xiàn)這種轉變，推動科學素質教育的進一步深入，必須提高教師的素質，特別是增強科學教育意識、樹立職業(yè)理想信念，這是素質的核心。當前，提高教師素質特別是激發(fā)職業(yè)理想信念需從以下兩方面入手：

一是增強教師的職業(yè)意識。教師應基于對教育事業(yè)的認識，較好的把握自身的角色職責。有人說，“教育是良心的事業(yè)”，這表明它不同于其他社會行業(yè)或事業(yè)的特殊性，作為以教育為職業(yè)同時又是教育實踐主體的教師對此應有充分的認識。首先，教育對象為未成年兒童，特別是幼兒，他們尚不具有行為能力，不可能去選擇自己所受的教育，因而教育者能否本著為兒童健康成長安排、設計教育并實施，顯然至關重要；其次，教育的成敗往往影響久遠，育人工作如果發(fā)生差錯，給兒童帶來的不良影響往往是不可逆轉和彌補的；再次，教育是人與人相互影響、感化的歷程，在較大程度上需要依賴外界環(huán)境特別是成人影響而得到發(fā)展的對幼兒來說，教育者的言行無時無地不成為他們模仿認同的榜樣，教師自身人格完善成為重要的教育手段?！敖逃橇夹牡氖聵I(yè)”，特別強調教師個人對自己應負社會責任的意識，突出教育實踐主題自身人格對于此項事業(yè)成敗的價值。

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關鍵詞：化學教學　科學素養(yǎng)　素質教育

現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展，科學在分工的基礎上又走向綜合，科學之間的合作，及科學與社會之間的關系日益密切，傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學觀已不適應社會發(fā)展的需要，世界各國都把實施科學教育作為全面育人的目標，把培養(yǎng)公民的科學素養(yǎng)作為科學教育的基礎，這已成為化學教學改革的趨勢。

科學教育的基礎在于理解科學的本質，科學的本質不僅在于掌握靜態(tài)的科學知識，更在于科學知識的探究過程。化學教學不僅應注重化學知識的傳授，更應注意學生科學能力的培養(yǎng)。化學教學應以問題為中心，以探究的方式進行教學。這樣才能實現(xiàn)化學教育的全面育人功能，把科學知識、科學態(tài)度、科學方法、科學世界觀及科學與人文的教育有機起來結合。只有這樣，才能有效地在化學學科的教學中實施素質教育，使化學教學從強調對知識結構的培養(yǎng)轉向以科學基本素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，化學教學從強調對知識結構的培養(yǎng)轉向了強調對化學知識本質的理解。

1、現(xiàn)科教學中科學素養(yǎng)的內涵。

在化學教學中要實施科學素質教育，首先我們要對科學素質培養(yǎng)的重心和目標有所認識。隨著時代的變遷，科學對人們生活的影響逐漸擴大，科學素養(yǎng)的內涵也在不斷地發(fā)生變化?？茖W是科學知識和科學過程的統(tǒng)一，在科學過程中必然包括科學方法、科學技能、科學行為和習慣及科學態(tài)度與價值觀。根據智力因素與非智力因素結合的教學觀點，科學知識和技能屬于智力因素，而科學行為和習慣、科學精神、態(tài)度和科學價值觀屬于非智力因素，現(xiàn)代研究研究證明，非智力因素即情商的培養(yǎng)對于人的成功起著至關重要的作用。而科學素養(yǎng)的全面育人目標包含了智力和非智力因素的有機結合。袁運開先生認為中學生的科學素養(yǎng)內涵包括四個方面：①科學知識和技能，②科學探究過程、方法、能力，③科學態(tài)度、情感和價值觀，④科學技術和社會的聯(lián)系。我們可以看出科學素養(yǎng)不僅是科學知識，而且是一個動態(tài)開放的概念。我們只有改變僅以傳授知識為目的的觀念，注重科學知識和科學過程的統(tǒng)一，才能實施化學教育的全面育人功能。在化學教學中以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為中心，把智力和非智力因素結合起來。才能真正提高學生素質，使全體學生得到全面的發(fā)展，真正落實素質教育的目標。

2、化學教育內容的內涵及其功能。

新的課程標準使現(xiàn)代中學化學課程有了更廣泛的教育內容，現(xiàn)代化學課程的內容不再僅注重“三序”的有機結合，而更注重化學知識教學內容的改變和更新，加大和生活聯(lián)系密切的知識及其蘊含的隱性教育內容，注重顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，更加注重科學教育內容的綜合性，以科學探究為線索組織科學學習內容(即研究性學習)的內容，擴大化學史和化學家的知識，加大化學知識與社會的聯(lián)系，逐步展示科學課程的STS課程框架。在教學內容中把演示實驗和驗證性實驗改為探索性實驗，充分反映了學生為主體，注重學生科學方法、科學態(tài)度的培養(yǎng)，全面實施科學教育目標。所以說，化學教育內容也應體現(xiàn)以提高科學素養(yǎng)為目的，擴大了化學教學內容內涵，也就擴大了化學教育的功能，化學教材不再只是化學知識的信息載體，不再僅突出其求知功能，而蘊涵著豐富的能力和科學素養(yǎng)培養(yǎng)的功能。

3、傳統(tǒng)的以知識為本位的教學觀已不適應現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)科學能力是科學教學目標的最高層次，科學能力是科學素養(yǎng)的核心。

科學的本質在于探究，科學不僅作為一種知識形態(tài)，而且是一種過程?？茖W學習的過程和科學家的科研過程應具有基本的相似之處，二者都是在已有認識的基礎上，運用科學方法探索未知的領域，得出新的結論；都是一種主客體相互作用的過程。在這個過程中，應以化學教學內容為信息載體，以化學學科特點――實驗為基礎，以學生為主體，以探究為方法進行教學，教給學生探究的方法?？茖W探究是科學學習的核心，科學內容的學習只有通過科學探究活動來展開才能讓學生理解科學的過程。當今理科教育一個重要趨勢是重視探究活動，強調科學探究是認識世界的一種方法，只有在探究中才能更好地實施科學教育的全面育人目標。因此。在化學教學中應以實驗為基礎進行探究教學。盡可能提供機會讓學生在力所能及的范圍內進行科學探究，使學生在積極地參與科學探究的過程中獲得科學知識，掌握科學方法，體驗科學過程，培養(yǎng)科學態(tài)度，形成科學世界觀和科學品質。

4、科學本質教育對化學教學改革的啟示。

體現(xiàn)科學本質教育的關鍵是讓學生親身親歷科學探究的過程，這就要求以學生為主體，以問題為中心開展教學。教師的關鍵是創(chuàng)設一定的學習情景。讓學生在一定的情景中，利用必要的學習材料，自己主動去探究知識的本質。去構建科學知識的意義結構，在學習和探究過程中體會科學本質。達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。

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1.課程說明?！稒C械產品設計學》是我?！皺C械設計制造及其自動化”專業(yè)的一門專業(yè)課。該課程將《機械設計學》[5]作為主要教材，整合了《機械設計方法學》[6]的部分內容，以“產品”為研究對象，以“功能設計”、“結構設計”和“創(chuàng)新設計”為核心內容，其目的是使學生掌握產品設計的基本方法、促進設計過程中機械制圖、力學以及機械設計、制造等方面基礎知識的綜合運用，啟發(fā)創(chuàng)造性，訓練和培養(yǎng)學生的機械產品創(chuàng)新設計能力。“功能設計”是《機械產品設計學》的核心內容之一，也是教學重點與難點，它要求學生學會運用“功能”的觀點來看待產品，對產品進行功能分析。然而學生對于功能分析比較陌生，他們往往習慣于對機械產品進行結構分析和結構設計。因此在教學過程中，需要多方面探索，加強“功能原理設計”教學內容，注重培養(yǎng)學生的“功能”觀點，改變學生只重視產品“結構”、忽視“功能”和不習慣對產品進行“功能思考”的現(xiàn)狀，強化“功能設計”方面的訓練。

2.科學素質教育的動因?！稒C械產品設計學》涉及到許多關于機械產品設計的方法，如系統(tǒng)工程方法、產品設計的一般進程、解決問題的邏輯步驟、黑箱法、功能分解、物場分析法、技術矛盾分析法等。學習和掌握機械產品設計的一般性、通用方法是課程的主要教學目標之一。然而，這些方法理論性較強，在學習過程中，學生往往感到比較枯燥、不容易理解，從而影響學習效果。實際上，《機械產品設計學》課程中講述的關于機械產品設計的方法，不僅是指導機械產品設計活動的有效方法，還可以幫助我們正確、科學地思考問題、分析問題和解決問題，從而指導日常生活、學習、工作中一些問題的有效解決。因此，如果將機械產品設計中的一些問題及其設計方法，映射為日常生活、學習、工作中的有關問題與解決方法，進行類比講解，將科學與人文相融合，教學內容會更加豐富、充實和生動，學生也會豁然開朗，促進所學知識的理解、掌握和實際應用。與此同時，學生也在潛移默化中學會了舉一反三、觸類旁通，并能夠在今后的日常生活、學習、工作中，自覺地運用機械產品設計的相關科學思想方法去思考、分析和解決問題。由此可見，《機械產品設計學》課程為結合專業(yè)課教學、培養(yǎng)學生的科學思想方法提供了豐沃的土壤。設計的本質是革新和創(chuàng)造。機械產品設計中必須突出“創(chuàng)新”的原則，通過直覺、推理、組合等途徑，探求創(chuàng)新的原理方案和結構，做到有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。此外，機械產品設計是一項十分復雜的工作，也是一項嚴肅的科學活動，需要一絲不茍的求實精神。因此，教師在《機械產品設計學》的教學過程中，有責任和義務有意識地結合教學內容進行科學精神教育，注重啟迪學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時向學生強調做事、做學問必須本著嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的科學作風，培養(yǎng)學生對待科學工作和科學研究一絲不茍的求實精神。綜上所述，結合《機械產品設計學》專業(yè)課教學，對學生進行科學思想方法的訓練以及科學精神和價值觀的熏陶，是對大學生進行全方位科學素質教育的良好途徑。

二、培養(yǎng)學生的科學思想方法

在《機械產品設計學》這門課中，學生將學習和掌握很多有關機械產品設計的基本、一般性、通用方法。在教學過程中，本課程教師注意結合教學內容，有意識地將機械產品設計方法的相關知識上升到觀點、精神、方法、思想的層次上，在培養(yǎng)和提高學生產品設計能力的同時，也使學生受到科學思想方法的訓練，從而使學生在專業(yè)學習的過程中潛移默化地接受到科學素質教育，學會學習，并將一些方法自覺用于思考、分析和解決日常生活、學習、工作中的有關問題。下文結合系統(tǒng)工程思想方法和功能分解這兩個教學內容，介紹本課程教師如何通過專業(yè)教學與科學素質教育的融合來提升大學生的科學素質。

1.系統(tǒng)工程的思想和方法。為了使學生能夠正確、全面地理解“設計”，同時也促進學生更好地開展機械產品設計活動，課程教學一開始就從多個角度向學生闡釋講解“設計的基本內涵”。設計活動是一項系統(tǒng)工程，這是設計的基本內涵之一。然而對于“系統(tǒng)工程”，機械專業(yè)的學生并不了解。于是，我們進行了如下的延伸教學：首先，介紹了系統(tǒng)工程的概念，說明它是以大規(guī)模復雜系統(tǒng)為對象的一門交叉學科，而大規(guī)模復雜系統(tǒng)由許多相互作用、相互依賴、關系密切的子系統(tǒng)所組成。其次，舉例說明載人航天工程、登月工程等都是典型的系統(tǒng)工程。再次，說明系統(tǒng)工程思想的核心是整體觀念，就是要用系統(tǒng)的方法研究系統(tǒng)的對象，立足整體，統(tǒng)籌全局，全面規(guī)劃，協(xié)調處理，使系統(tǒng)的總體與部分之間、部分之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間達到辯證統(tǒng)一。然后，強調產品設計，尤其是大規(guī)模復雜產品設計，需要以系統(tǒng)工程思想和方法作為指導，這樣才能處理好產品局部與整體之間的關系，通過協(xié)調配合實現(xiàn)整體最優(yōu)，并有利于綜合考慮產品全生命周期的各個環(huán)節(jié)以及人（產品使用者）－機（產品）－環(huán)境的大系統(tǒng)關系。接著，說明系統(tǒng)工程方法是一種現(xiàn)代的科學決策方法，也是一門基本的決策技術，可以幫助我們科學、全面地分析和處理問題，也能夠有效指導解決日常生活、學習、工作中遇到的一些問題。例如，考研是高年級大學生面臨的一個重大現(xiàn)實問題，專業(yè)教師應該積極加以引導。事實上，考研的準備及其整個過程涉及到方方面面，完全就是一項系統(tǒng)工程。因此，可以引導學生有意識地運用系統(tǒng)工程的思想和方法進行分析、決策和實施，對整個考研活動進行全局規(guī)劃，對各方面需要解決的問題和矛盾進行協(xié)調考慮和處理，從而幫助學生順利、成功地完成考研。最后，借助講解閃耀著系統(tǒng)工程思想的杰出典范———都江堰水利工程，讓學生在人文知識的學習中進一步體會系統(tǒng)工程的思想和方法。

2.由“功能分解”學會“任務分解”?！肮δ茉O計”是《機械產品設計學》的核心內容之一，也是教學重點與難點。所謂“功能設計”是指“功能原理設計”，包括“功能分析”和“工作原理設計”兩個方面?！肮δ芊纸狻笔恰肮δ芊治觥钡闹匾獌热荩侵赣僧a品的總功能分解得到各個分功能?！肮δ軜洹北硎玖丝偣δ艿姆纸馇闆r，是描述產品的總功能、分功能以及對總功能進行逐層分解的一種圖形工具，它既體現(xiàn)了功能分解的過程，也是功能分解的結果。因此，“功能分解”這一教學內容的講解和學習是圍繞“功能樹”進行的。教學過程中，“功能樹”的教學從什么是功能樹（What）、為什么要對總功能進行功能分解得到功能樹（Why）以及如何進行功能分解（How）這三個方面逐步展開。對于“功能樹”的“What”方面，除了相關定義、概念的講授外，重點是通過類比，講解功能樹中“上級功能”和“下級功能”之間“目的”和“手段”的關系，使學生能夠輕松理解和很好地把握“功能樹”的概念，在幫助學生學會看懂“功能樹”的同時，也啟發(fā)了功能分解的思路。在講解“Why”的時候，首先從“抽象和具體”、“復雜和簡單”的關系出發(fā)，向學生說明：功能分解是將產品抽象的總功能逐步具體化的過程，從而使得產品的功能易于實現(xiàn)；并且通過功能分解得到的各個分功能，其復雜程度相比總功能小得多，更容易實現(xiàn)。其次，通過舉例，進一步說明功能分解的目的和意義，也讓學生在直觀講解中更好地理解。最后，說明“功能分解是設計過程從抽象到具體的一種體現(xiàn)”，讓學生更好地理解設計過程和進行產品設計?！肮δ芊纸狻奔仁墙虒W重點，也是難點。為此，在“How”的教學中，為了幫助學生適應和逐步習慣“功能思考”方式，掌握功能分解的方法，并能夠靈活運用，我們反復向學生強調掌握分解思路的重要性，也非常重視思路、方法的啟發(fā)教學，并注意多種教學方法的綜合運用。例如，通過各種典型功能分解的案例分析，歸納總結出4條思路，幫助學生根據不同產品的特點，按照一定的邏輯步驟完成分解工作；通過大量案例教學，引導學生熟練掌握功能分解方法。此外，在“how”的教學中，注意采用師生互動的教學方法，調動學生的積極性，提高學習熱情。首先，布置開放式作業(yè)，選取學生比較熟悉的產品對象和日常生活中的小家電產品，如減速器、吸塵器、榨汁機、咖啡壺、加濕器等，讓學生進行功能分析，畫出功能樹，并了解和分析產品的工作原理。然后，鼓勵學生制作PPT和走上講臺，以PPT的形式對作業(yè)進行匯報，并組織同學們一起討論。在匯報、討論的過程中，教師注意捕捉學生思維中的閃光點，對于新穎、巧妙的解答方案及時鼓勵。設計問題不同于計算問題，具有多解性，沒有標準答案。開放式作業(yè)可以促進學生開動腦筋、積極思考，通過查閱資料、產品拆裝、咨詢討論等多種途徑探求解答方案，通過自主學習、探究學習和趣味學習，進一步鞏固掌握所學的知識、方法，提高產品設計與分析的能力。教學過程中，學生們普遍反映，開放式作業(yè)和匯報、討論的師生互動教學激發(fā)了他們學習的主動性和積極性，也為他們提供了自我展示的機會，各方面能力得到了綜合鍛煉?！肮δ芊纸狻笔菍⒊橄?、復雜的總功能逐層分解得到具體、簡單的各個分功能，從而使產品的功能更容易實現(xiàn)，其思想實際上體現(xiàn)了“任務分解”的思想：對于一個復雜問題，直接對它進行求解往往很困難，一個通常的辦法是先將原來的任務進行逐層分解，得到多個相對簡單、具體的子任務，然后對這些子任務進行求解，從而完成對原來復雜問題的求解。由此，在教學過程中，教師會很自然地由“功能分解”聯(lián)想和引出“任務分解”，并引導學生運用“任務分解”的思想、方法分析和解決日常生活、學習、工作中的一些復雜問題。例如，考研不僅是一項系統(tǒng)工程，也是一項十分復雜的重大任務，如果同學們在對考研進行全局規(guī)劃的基礎上，利用“任務分解”的思想，將考研任務逐層分解為若干個子任務，然后各個擊破，考研過程將會更加科學、有序。從上述“功能分解”知識點的教學過程中可以看出，教師十分注意思路、方法的分析、歸納和引導，同時也注意將知識上升到觀點、精神、方法、思想的層次上，從而結合專業(yè)教學，很好地對學生實施了科學素質教育。

三、提升學生的科學精神

科學精神是指由科學性質所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念?？茖W精神的提升不僅能夠幫助大學生培養(yǎng)正確的科學觀，與此同時也影響著大學生的世界觀、人生觀、價值觀。事實上，科學精神和人文精神是有機融合、相互滲透的。結合專業(yè)教學，以人文知識、人文精神為橋梁，讓學生體會和感受科學精神、受到熏陶，是提升學生科學精神的良好途徑。創(chuàng)新是機械產品設計的本質要求，而嚴謹求實、一絲不茍則是設計者所必須具備的科學態(tài)度和科學作風，其二者都是科學精神的重要體現(xiàn)。下文以創(chuàng)新精神和嚴謹求實精神為例，介紹本課程教師在《機械產品設計學》的教學過程中，如何有目的地結合教學內容，適當引入學生感興趣的人文知識，使學生通過人文精神和科學精神的有機融合，在開闊眼界、豐富知識、陶冶情操的同時，體會和感受科學精神并進行自我提升。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新設計”是《機械產品設計學》的核心內容之一，而啟發(fā)創(chuàng)造性、訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力是課程的重要教學目標。圍繞“創(chuàng)新設計”的相關教學內容，本課程教師在教學過程中注意深入淺出、循序漸進，專業(yè)教學與創(chuàng)新教育融為一體。首先，從設計內涵出發(fā)，說明“設計的本質是革新與創(chuàng)造”，讓學生認識到創(chuàng)新在機械產品設計中的地位和重要性。其次，講解考慮產品的不同屬性（包括功能、原理方案、結構、外觀等），從不同的角度和方面進行創(chuàng)新設計，并強調功能創(chuàng)新、工作原理創(chuàng)新，這是產品創(chuàng)新的根本所在。鑒于學生對“功能原理”以及“功能原理創(chuàng)新”的教學內容比較陌生，在對比分析講解了激光加工機床和金屬切削機床的工作原理之后，梳理分析講解了火車和打印機功能原理的演進過程，接著對各種鐘表、顯示設備的不同功能原理進行發(fā)散、分析，從而在生動活潑的趣味講解中，引導學生更好地理解和鞏固掌握“功能原理”的概念，同時啟發(fā)思維，開闊思路。然后，結合典型創(chuàng)新設計案例的分析，對創(chuàng)新思維特點、創(chuàng)造性思維方法、創(chuàng)造技法等進行講解，讓學生對創(chuàng)新設計的有關知識、原理、方法、思想獲得整體、全面的了解和認識，同時通過案例分析法，深入淺出、虛實結合，讓學生對理性的知識、思想、方法獲得直觀、感性的認識，提高講授效果。最后，補充講解全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽的相關內容。通過介紹歷屆大賽的主題、內容以及比賽程序，使學生對全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽有比較全面的了解和認識，便于學生為參加比賽做好相應的準備工作。此外，選取部分獲獎優(yōu)秀設計作品，分析其設計目的、工作原理、設計方案、功能及特點、主要創(chuàng)新點，并播放作品演示的視頻錄像，從而使學生獲得對機械創(chuàng)新設計的感性認識，消除對創(chuàng)新設計的神秘感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情，同時在一定程度上為學生的機械創(chuàng)新設計活動提供啟發(fā)思路。

創(chuàng)新教育的目的是提高學生的創(chuàng)新素質，使他們能夠打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力、直覺力、豐富的想象力、預測力和捕捉機會的能力等等，從而使思維具有一種超前性、變通性。科學家的故事可以幫助人們了解科學家的成長經歷和科學研究以及科學發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程，從中學習科學家的科學思維方法，感受和學習科學家的情感、品德和價值觀，受到鼓舞。在“創(chuàng)新設計”教學過程中，結合相關教學內容，和學生一起分享科學家的故事，這是結合創(chuàng)新設計專業(yè)教學開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重要途徑。為此，我們在授課過程中穿插講解了許多科學家關于創(chuàng)新的故事。例如，分享德國科學家魏格納的個人經歷，以及他面對世界地圖，通過奇妙聯(lián)想提出了著名的“大陸漂移學說”，幫助學生認識和重視聯(lián)想、想象等感性思維對于創(chuàng)新的重要性。分享了富蘭克林揭示雷電秘密、發(fā)明避雷針的過程以及著名的“費城實驗”，讓學生認識到強烈的好奇心和濃厚的興趣對于創(chuàng)新的巨大推動力，感性地了解到通過聯(lián)想、推想、假設、實驗、驗證等一系列步驟進行發(fā)明、創(chuàng)造的創(chuàng)新思維方法和過程，強烈感受到科學家不畏艱難、勇于探索、執(zhí)著追求真理的科學精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識。又例如，iPhone、iPad等是風靡全球的電子產品，也深受大學生喜愛。于是分享了美國蘋果公司創(chuàng)始人、前首席執(zhí)行官斯蒂夫·喬布斯這位貼上“創(chuàng)新”標簽的傳奇人物的人生經歷，展示了他給現(xiàn)代通訊、娛樂、生活方式等帶來的深刻改變，并通過他對世界的貢獻以及世人對他的評價，讓學生強烈認識到喬布斯擁有的那種全人類共同珍視和稀缺的財富：“創(chuàng)新精神和富有想象力的心靈”，由此激發(fā)、鼓勵學生的創(chuàng)新。

篇5

關鍵詞：發(fā)展智力 培養(yǎng)能力 科學教育 面向全體 因材施教 開展活動 提高素質

基礎教育的任務是走向素質教育，那么我們在教育教學中應如何落實素質教育呢？

一、教師要提高自身素質

振興教育，師資先行；提高教學的質量，關鍵在于教師。教師要熱愛本職工作，不斷提高自身素質，努力學習政治和業(yè)務，開拓和更新自己的知識，嚴格要求自己，以身作則，才能更好的擔負起實施素質教育的重任，同時，教師的為人師表又能使學生在潛移默化中受到教育，身教勝于言教。具體做法是，每周堅持一次業(yè)務學習，每月一次法制政治學習；堅持學習外校的先進經驗，實行走出去，請進來的方法；平時加強教師基本功的訓練，如“三筆字”、“簡筆畫”，爭取人人過關；經常觀看教學錄像，學習全國先進的教學模式。

二、腳踏實地開齊開足課程

我們培養(yǎng)的是思想品德好，知識豐富，體魄健全的一代新人。小學各科教材都是根據教育方針和培養(yǎng)目標編寫的，所以我們要腳踏實地地開齊開足課程，要重視每一學科的教學，對于每一學科的每一節(jié)課都要認真上好，不能冷落副科，把它們當成“調劑課”、“搭配課”；在具體操作時抓主帶副，以副促主，決不允許主科占用副科課的時間，也不允許副科課無故讓閑。為進一步落實好這項工作，我校出臺了一系列的教學管理細則，并且期末每科都有統(tǒng)一考試卷，加以評估教師的教育教學質量。

三、加大課堂教學改革力度

實施素質教育是一項教學工作，而這一工作體現(xiàn)在每一學科的教學上，而每一學科的教育教學主要是通過課堂來實施的，所以我們要充分利用課堂教學這個主陣地對學生進行素質教育，為此我們要加強對課堂教學的改革。

（一）改革教學方法，加強基礎知識教學

教學方法是為教學目的服務的，為了更好地實現(xiàn)教學目的，提高教學素質，要以正確的教育思想為指導，了解學生學習的特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規(guī)律，不斷改進教學方法，對于自己的教學模式，哪怕是一個小的教學環(huán)節(jié)也不能總是老一套，而不要不滿現(xiàn)狀，日思進取，有不斷創(chuàng)新的意識，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在學習過程中心情愉快，各方面都得到發(fā)展，如文科的以讀代講，精講精讀，讓學生在讀中消化課文。

（二）重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力

小學教學要使學生既長知識，又長智慧。因此，在加強基礎知識教學的同時，要注意發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。如在教《眼睛》一課時，通過眼睛的作用，分講眼睛的結構，《自動照相機---眼睛》，眼睛被益為“心靈之窗”，它不僅能幫我們看清周圍的景物，也能反映出人們內心的喜怒哀樂；人的眼睛又像一架自動照相機，是人體最精密的感覺器官；眼睛能看清遠處和近處的東西，全靠眼球上各種組織的調節(jié)作用，還有視覺細胞中神奇的反應。使學生在科學式的教學中學到更多的知識。

（三）結合學科特點，對學生進行科學的思想品德教育

品德教育是教學中的一項重要任務，所以在各科教學中，我們都應根據學科內容、學生年齡特征對學生進行科學的品德教育。如開展熱愛內蒙古的詩歌朗誦活動，“綜合科”智力競賽等等，對學生進行情操熏陶，進行辨證唯物主義教育、熱愛祖國、建設祖國的教育，真正把科學和德育寓于各科教學之中。

（四）面向全體，因材施教

根據學生的個別差異因材施教。對學習有困難的學生要熱情關懷，循循善誘，加強個別輔導。課堂上多給他們設計一些較容易回答的問題，幫助他們增強自信心；對學有余力的學生，可設計一些綜合運用知識和富有思考性的題目讓他們回答，使他們好上加好，真正做到設計二類教法，二類作業(yè)。

四、開展豐富多彩的課外和校外活動

篇6

關鍵詞： 公共選修課 《當代藥物科學》 科學素質

公共選修課是為了拓寬學生的視野，提高他們的人文科學素養(yǎng)而面向全校大學生開設的課程。但目前公共選修課的效果并不理想[1]。如何上好公共選修課是亟待解決的問題?！懂敶幬锟茖W》是為了使學生接受藥學的相關教育，概要地了解藥學各學科的發(fā)展歷史、基本概念、研究領域、研究方法、主要成就及藥學的發(fā)展前沿和尚未解決的問題，進而對藥物及制藥行業(yè)有一個大致的了解而開設的一門校級公共選修課程[2]。該課程自開設以來得到了學生的好評，先后被評為校級通識教育核心選修課和校級精品課程。如何更好地加強課程建設，讓學生在課堂上既學習到豐富的藥學知識，又很好地提高學生科學素養(yǎng)是本課程作為理工科的校級公共選修課一直追求的目標。筆者將以《當代藥物科學》課程為例，分析問題，希望能對理工科公共選修課的開設提供參考。

1.公共選修課的受眾廣，學生專業(yè)背景各不相同

公共選修課面向全校學生開設，選修該課程的學生涉及各個專業(yè)。通過對選修本課程的學生組成進行分析發(fā)現(xiàn)，學生中文科生占有很大比例。學生專業(yè)背景不同，對藥學相關知識的掌握也不盡相同。如何把一門理工科的課程講深入淺出，既讓文科專業(yè)的學生聽懂并理解，又讓理工科專業(yè)的學生學習到內容新穎的知識絕非一件容易的事情。因此，對課程設計提出了很高的要求。

2.公共選修課承擔傳授科學人文精神、提高學生科學素養(yǎng)的任務

公共選修課的主要任務一是拓寬學生的知識面，二是培養(yǎng)學生的科學人文精神，提高學生的科學素養(yǎng)。通過總結該課程的授課經驗，筆者認識到，《當代藥物科學》課程的內容除了要介紹藥學的基本知識和前沿內容之外，還要增加一些關于藥物的發(fā)展史及藥物研發(fā)相關的知識，通過藥物研發(fā)的過程提高學生的科學人文素養(yǎng)，這對各專業(yè)學生都非常重要。首先，文科專業(yè)學生對自然科學知識的了解比較少。對藥物的發(fā)展史及藥物研發(fā)過程進行講解，可使學生了解到自然科學研究的內容及研究的思維方法。其次，理科專業(yè)學生通過對藥物發(fā)現(xiàn)過程及對科學家科學精神的了解可以提高科學研究興趣，使其更具有創(chuàng)新精神。

3.精心設計授課內容，重視學生科學素質的培養(yǎng)

《當代藥物科學》課程可能涉及的內容可謂浩如煙海，如何從眾多的教學素材中選取合適的教學內容，是該課程成功的關鍵。考慮到公共選修課的特點，筆者在公共選修課的教學內容選擇上著重加強了如下幾部分。

第一，強化《當代藥物科學》課程內容中藥物的發(fā)展史部分內容。通過該部分內容的講解，學生了解到人類藥學的發(fā)展史，認識到藥物研發(fā)的重要性，與制藥產業(yè)發(fā)展的意義。在該部分內容的講解中，著重講解我國古代的藥學發(fā)展的輝煌歷史，及我國近代藥學發(fā)展滯后的情況，激發(fā)學生的愛國激情及為我國科研事業(yè)奉獻的熱情。

第二，加強對藥學研究前沿知識的介紹。在該部分內容中重點介紹藥物研發(fā)中的組合化學、高通量篩選、計算機輔助藥物設計、生物制藥等相關知識。通過該部分內容的學習，學生可以了解到，藥學的進步是科學技術進步的結果，人類的健康長壽需要科學的發(fā)展保障，以此激發(fā)同學們投身科學研究，為人類的健康事業(yè)奮斗的熱情。

第三，在課程體系中加強中藥相關內容的講解。通過該部分內容的講解，學生認識到我國有著光輝的藥學發(fā)展史，同時，中醫(yī)中藥是我國的寶貴遺產。介紹中藥的四性五味、升降沉浮、歸經、炮制及中藥現(xiàn)代化等內容，讓學生了解中醫(yī)中藥的主要內容與科學內涵，增強學生對中醫(yī)中藥的認識及傳承中醫(yī)中藥的信心和決心。

第四，在講解天然藥物化學及化學藥物內容時，重點講解一些藥物的發(fā)現(xiàn)的歷史。如在講解抗瘧藥物青蒿素時，詳細講解青蒿素發(fā)現(xiàn)的歷史背景及過程，特別是屠呦呦教授在發(fā)現(xiàn)青蒿素過程中所作的貢獻。讓學生深刻體會到在科學研究中文獻調研、大膽假設、認真論證的重要性；在講解抗腫瘤藥物紫杉醇時，重點介紹該藥物的發(fā)現(xiàn)歷史的漫長性，從發(fā)現(xiàn)該化合物到該化合物被臨床應用于腫瘤的治療，到全合成，有多少科學家進行過不懈的努力。通過該實例，學生了解了科學研究的長期性和艱巨性。

4.多樣化的教學手段是對教學內容的有益補充

公共選修課程一般為大班授課，選課人數(shù)一般在100人以上，如何在大班級授課過程中更好地傳授人文科學精神，需要采用多樣化、合理的教學手段。首先，采用多媒體課件可以強化視聽效果，增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣。因此，可以在課堂上適當采用PPT課件，關于藥物歷史、研發(fā)、生產的短片等多媒體手段。其次，演示實驗可以增強學生對科學原理和方法的理解，使學生對藥物科學產生濃厚興趣。例如，在講解到生物堿的提取中可以演示生化法提取茶葉中咖啡因的實驗[3]。學生通過該演示實驗對升華法提取天然產物的方法有了深刻的理解，同時對藥學實驗也躍躍欲試，達到了很好的教學效果。再次，課堂討論可以提高學生學習的積極性、主動性，營造以學生為中心的教學氛圍。例如，在講解抗老年癡呆藥物時，首先，給學生講解老年癡呆疾病是一種多病因的疾病。氧化、金屬離子、神經遞質的減少、β-淀粉樣蛋白、雌激素等因素在老年癡呆的發(fā)生發(fā)展中都起到重要的作用，目前治療該疾病的主要藥物為乙酰膽堿酯酶抑制劑[4]。然后讓學生討論如何開發(fā)出新型的抗老年癡呆的藥物。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，學生通過短暫的討論之后能夠給出多靶向藥物的研究思路[5]。而這是近幾年才發(fā)展起來的老年癡呆疾病新藥的研發(fā)方法。因此，讓學生對同一個問題進行討論，充分發(fā)揮學生的想象力，對培養(yǎng)學生的科學思維，提高學生的創(chuàng)新能力具有很大的幫助。

公共選修課程的建設需要學生、教師、學校的共同努力。我們從教學內容和教學方法上對《當代藥物科學》進行教學改革，希望通過加強課程建設，讓學生在課堂上既學習到豐富的藥學知識，又很好地提高科學素養(yǎng)，進而將該課程建設成為學生滿意的公共選修課程。

參考文獻：

[1]黃曉靚.大學公共選修課現(xiàn)狀調查與思考.長江大學學報：社會科學版，2012，35：130-131.

[2]史大華，劉瑋煒，孫吉佑，陶傳洲，躍強，唐麗娟.公共選修課《當代藥物科學》的教學初探.中國科教創(chuàng)新導刊，2009：42-42.

[3]楊玉權.用直接升華法從茶葉中提取咖啡因.承德民族師專學報，1994，14：55.

[4]F.K.Salawu，J.T. Umar，A.B.Olokoba，Alzheimer’s disease：A review of recent developments，Annals of African medicine，2011，10：73-79.

篇7

由農業(yè)部、中國科協(xié)和、教育部等17部門共同組織編寫的《農民科學素質教育大綱》前不久正式與全國農民見面。根據大綱提出的整體規(guī)劃，到2020年，要使全國95％以上的農村勞動力接受科學素質教育培訓，95％以上的鄉(xiāng)村能夠開展群眾性、社會性、經常性的科學普及活動，全國農民的科學素質能夠基本適應全面建設小康社會的要求。

中國農學會編制、編繪了重點突出、通俗易懂的《農民科學素質教育大綱》宣傳掛圖和農民輔導讀本，以農民的切身感受和樸實語言，對主要內容二十條作了全面細致的解讀，今后將作為科普共享資源免費向全國廣大農村基層提供。(北京 姚潤豐)

我國新型農村合作醫(yī)療

參合率已達85.96％

截至2007年9月30日，全國開展新型農村合作醫(yī)療的縣（市、區(qū)）達到2448個，占全國總縣（市、區(qū)）的85.53％，參加新型農村合作醫(yī)療人口7.26億，參合率為85.96％。

從基金支出情況看，2007年前三季度全國新型農村合作醫(yī)療基金累計支出總額為220.31億元。第三季度全國新型農村合作醫(yī)療基金支出總額為86.93億元。其中，用于住院補償73.61 億元，占基金支出總額的84.68％；以統(tǒng)籌基金形式進行門診補償5.51億元，占基金支出總額的6.34％；以家庭賬戶形式進行門診補償6.18億元，占基金支出總額的7.1％；其他補償1.23億元，占基金支出總額的1.41％；體檢支出0.4億元，占基金支出總額的0.47％。

從受益情況看，2007年前三季度全國新型農村合作醫(yī)療基金累計受益26331.89萬人次。(北京 吳晶)

玉米新品種通過審定

大連盛世種業(yè)有限公司（郵編：116600，電話：0411-87703578）選育的玉米新品種“盛單218”，前不久通過了遼寧省品種審定。

該品種春播生育期131天左右。株型緊湊，穗軸粉色，籽粒橙色，半馬齒型，百粒重34.9克。中抗大斑病、灰斑病、青枯?。豢菇z黑穗??；感彎孢菌葉斑病。籽粒粗蛋白質含量10.08%，粗脂肪含量5.60%，粗淀粉含量72.90%，賴氨酸含量0.35%，容重752.0克/升。平均667平方米（1畝）產量達680.7公斤。（遼寧 付永軍）

湖南選育成功“湘雜油7號”

湖南亞華種業(yè)科學研究院（郵編：410116，電話：0731-5634082）選育的甘藍型雜交油菜中熟組合“湘雜油7號”，前不久通過了湖南省品種審定。

該品種生育期219天，株型緊湊，莖桿堅硬抗倒，種子黑褐色，近圓形，千粒重約3.65克。芥酸含量為0.98%，硫苷含量為41.24微摩爾/克，含油量為39.89%。平均667平方米(1畝)產量為153.1公斤。(湖南 涂小林)

水稻新品種在福建問世

福建省南平市農科所（郵編：354200，電話：0599-5628968）選育的水稻新品種“宜優(yōu)1659”，前不久通過了福建省品種審定。

該品種全生育期129.2天，結實率76.49%，千粒重31.0克。感稻瘟病。糙米率78.0%，精米率67.5%，整精米率36.4%，粒長7.3毫米，堊白率31.0%，堊白度10.4%，透明度1級，堿消值5.0級，膠稠度90.0毫米，直鏈淀粉含量16.2%，蛋白質含量7.6%。667平方米（1畝）產量達510.05公斤。(福建 程學先)

湖北選育成功黃瓜新品種

湖北省農科院蔬菜科技中心（郵編：430064，電話：027-87389846）選育的黃瓜新品種“鄂黃瓜3號”，前不久通過了湖北省品種認定。

該品種極早熟，第2~4節(jié)開始結瓜，膨大速度快；特別耐寒，遇1~2℃短時低溫仍能正常生長；瓜條直，瓜肉厚，瓜長30厘米，直徑約5厘米，單瓜重300克，瓜把短，刺瘤少，嫩綠白色。（湖北 李金泉）

小麥新品種在甘肅問世

平涼市農業(yè)科學研究所（郵編：744000，電話：0933-8212451）選育的小麥新品種“平涼44號”，前不久通過了甘肅省品種審定。

該品種屬強冬性，幼苗半匍匐，生育期278.7天，抗凍抗旱性強，耐瘠薄， 容重786.1克/升。千粒重48.8克。粗蛋白質含量10.92%，濕面筋含量18.07%，賴氨酸含量0.31%，粗淀粉含量68.1%。中抗條銹病。平均667平方米（1畝）產量達286.93公斤。（甘肅 劉樂陶）

“蘇雜棉66”通過審定

江蘇中江種業(yè)股份有限公司（郵編：210036，電話：025-83243549）選育的中熟陸地棉雜交一代新品種“蘇雜棉66”，前不久通過了江蘇省品種審定。

該品種生育期138天，單株成鈴25.4個，鈴重6.0克，籽指10.7克。大樣衣分40.1%，小樣衣分40.9%，霜前花率89.8%。耐枯萎病，耐黃萎病。馬克隆值4.8，比強度30.6厘牛/特克斯，紡紗均勻指數(shù)148。平均667平方米（1畝）產籽棉241.1公斤、產皮棉96.7公斤。(江蘇 魏成義)

大豆新品種通過審定

石家莊市農業(yè)科學研究院（郵編：050041，電話：0311-86850664）、中國科學院石家莊農業(yè)現(xiàn)代化研究所共同選育的大豆新品種“石豆1號”，前不久通過了河北省品種審定。

該品種生育期105天左右，亞有限結莢習性。單株有效莢34.7個，單莢粒數(shù)2.3個，百粒重21.4克。籽粒圓形，黃色種皮，黑色種臍?？沟剐暂^強，抗病性較強。粗蛋白質含量40.45%，粗脂肪含量20.40%。平均667平方米（1畝）產量達190.01公斤。（河北 程大力）

白菜新品種通過審定

河南省農科院園藝研究所蔬菜育種室（郵編：450002，電話：0371-65714026）選育的秋白菜早熟新品種“豫新58”，前不久通過了山東省品種審定。

該品種生長期64天，單球重1.9公斤左右。凈菜率73.4%，軟葉率57.5%，不結球率2.3%。品嘗風味品質較好。粗纖維含量0.4%，蛋白質含量0.97%，干物質3.7%。維生素C含量15.1毫克/100克鮮重，可溶性總糖1.34%。高抗病毒?。═uMV），中抗霜霉病。平均667平方米（1畝）產凈菜4836.2公斤。(山東 黃勝海)

廣東選育成功蝴蝶蘭新品種

篇8

十七屆六中全會報告指出：“文化建設是中國特色社會主義事業(yè)總體布局的重要組成部分。沒有文化的積極引領，沒有人民精神世界極大豐富，沒有全民族精神力量的充分發(fā)揮，一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林。”[1]文化是國家的軟實力，文化是民族的血脈，中國傳統(tǒng)文化是中華民族共同的精神家園。高校校園文化是社會主義文化建設的前沿陣地，往往具有時代性和主導性，還具有創(chuàng)新性。社會上流行的新觀點、新思潮會最先在校園內被師生認可接受，體現(xiàn)了校園文化的時代性。但是高校校園文化不是“無源之水”，它在時代性和創(chuàng)新性的基礎上，對傳統(tǒng)文化也應該有繼承性，它是現(xiàn)實的，也是歷史的。

中國傳統(tǒng)文化，可以提升境界，賦予專業(yè)更多的意義和價值，正如北宋哲學家張載所說“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。學習中國傳統(tǒng)文化可以陶冶學生情操，活躍思維。加深對中國傳統(tǒng)文化的認識和熱愛，可以增強文化凝聚力，提升民族自尊心、自信心和自豪感。更重要的是大學的核心問題是培養(yǎng)全面人才，對中國傳統(tǒng)文化的學習能夠提高學生人文修養(yǎng)和綜合素質，尤其是理工科類的院校，人文素質和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)更加重要。大學承擔著傳承、弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。

一、中國傳統(tǒng)文化具有豐富的人文資源

中國傳統(tǒng)文化豐富，包括中國哲學、中國歷史、中國政治、中國建筑文化、中國文學等，在浩瀚的文化典籍中，包括大量的天文地理、建筑藝術、戲劇書法文學等，作為學術文化從分類上也包括經、史、子、集等眾多的文化。在這些豐富的文化典籍中，凝結著幾千年中國的智慧，具有豐富的文化資源。

1.追求“內圣”，注重個人道德修養(yǎng)的提高?！皟仁ァ钡睦硐肴烁竦暮诵氖恰叭省薄？鬃诱f：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”（《論語?八佾》）“仁”是最高的道德原則，是儒家價值觀的核心，在很長的一段時間里是中國文化重要理念。“仁”的核心思想就是“愛人”，推己及人，“泛愛眾而親仁”（《論語?學而第一》）?！叭省币筵`行“五德”，即恭、寬、信、敏、惠五德?！澳苄形逭哂谔煜聻槿室印９t不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有功，惠則足以使人?！保ā墩撜Z?陽貨第十七》）恭敬、寬容、誠信、勤敏、惠人。“仁”對他人要行忠恕之道?！爸宜∵`道不遠，施諸己而不愿，亦勿施于人”（《中庸》）。忠恕之道，就是推己及人。每個人要想提高道德修養(yǎng)，是每個人的內在的要求，所以中國傳統(tǒng)文化中在個人道德修養(yǎng)提高方面，更注重“慎獨”“莫見于隱，莫顯于微，故君子慎其獨也”（《禮記?中庸》），就是曾子所說的“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳而不習乎？”每天對自己的言行進行檢查，自覺遵守道德規(guī)范，自覺正意、誠心、修身，提高自己的道德修養(yǎng)。

2.達到“外王”目標，奉獻社會，實現(xiàn)人生價值，構建理想社會。中國傳統(tǒng)文化“正意”“誠心”“修身”，通過加強自我修養(yǎng)，尋求的終極目標是行“王道”達到世界大同天下大治的偉大理想，從而實現(xiàn)個人價值。中國從來不缺乏對理想社會的追求，儒家道家等都有對理想社會的描述?！靶奚睚R家治國平天下”是通過理想人格構建的“和諧”社會，中國傳統(tǒng)知識分子以社會為己任，具有較強的社會責任感，“窮則獨善其身，達則兼善天下”。（《孟子?盡心上》）

3.由“內圣”達“外王”的具體途徑。自強不息、德業(yè)日新是中國構建理想社會的基礎。中國古代哲人認為宇宙是生生不息、流遷不止的運動過程，君子要像天一樣生生不息，自強進取?！叭朔ǖ?，地法天，天法道，道法自然”（《道德經?道經第二十五章》）“天行健，君子以自強不息”（《周易?乾》）。自強不息支撐起我們這個民族樂觀向上的精神境界，鼓勵每一個中國人自強、自立、好學、上進，是我們民族經歷了無數(shù)的艱難險阻，又一再崛起的一種精神支撐，更是中國構建理想社會實現(xiàn)中華民族偉大復興的現(xiàn)實途徑。效法天地，自強不息，“茍日新日日新又日信”（《禮記?大學》），即通過自強不息，每天都與前相比有所變化。

寬容厚德、開放包容建立和諧人際關系?！兑讉鳌分姓f：“地勢坤，君子以厚德載物。”這句話即要求人們以寬廣的胸襟，順承天道。中國文化幾千年沒有中斷，和中國文化的開放包容是分不開的，中國文化先后經歷四次文化融合，正因為中國傳統(tǒng)文化以寬厚的心態(tài)從外來文化中汲取一切優(yōu)秀的文明成果。這種兼容并包的精神充分體現(xiàn)了中國古人寬廣開放的胸襟和謙虛好學的態(tài)度，也體現(xiàn)了中華民族的高度自信力，對塑造民族性格起到了十分重要的作用[2]。

中庸適度的做事方法。中庸之道在儒家乃至整個中華傳統(tǒng)文化中被視為一種人生和道德的至高境界和目標追求，最終形成了中庸的思維和行為方式、處事作風與人格境界，成為中國傳統(tǒng)文化被人推崇的方法。中庸之道不是平均主義，而是不偏不倚，無過無不及，不走極端，適度中正。

道德實踐注重知行合一。中國傳統(tǒng)文化注重道德修養(yǎng)達到治國平天下的終極目的，所以特別注重道德實踐。中國傳統(tǒng)文化中強調“學”，不專指知識的研究，“知”的最終目的是道德認識和道德實踐的統(tǒng)一。中國的傳統(tǒng)理想人格教育不僅僅停留在理論教條，在道德實踐中“知而不能行，只是未真知”（《二程遺書》卷十五）。明朝的哲學家王陽明直接主張：“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，知是行之成”（《傳習錄》上）。知行關系是中國傳統(tǒng)之人非常注重的一對范疇，也體現(xiàn)了中國對構建和諧社會，建立和諧人際關系的知行的統(tǒng)一。

二、工科院校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

雖然傳統(tǒng)文化是高校文化的重要來源，但是在工科院校，傳統(tǒng)文化教育并不樂觀，仍然存在一些問題，需要認真梳理并解決，最終以一切優(yōu)秀文化尤其是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，推進工科院校的文化素質教育。工科院校存在的主要問題表現(xiàn)為以下幾方面。

1.學生學習積極性很高，但是學校課程設置無法滿足學生的需求。問題主要是兩個方面：一是課程設置學時較少；二是課程設置缺少體系。工科院校由于專業(yè)特色，在人文課程的開設方面和綜合類大學的學校比較起來，課程較少，教學學時不夠。工科院校一般沒有傳統(tǒng)文化方面的必修課，主要開設選修課程。一般而言，工科院校能夠對學生進行中國傳統(tǒng)文化教育的是大學語文和中國傳統(tǒng)文化概論這兩門課程。學校對人文教育重視不夠，或功利思想作祟，認為這些課程“無用”，學校也不斷刪減人文課程所占的比例，有些學校甚至取消了大學語文這門課，還有些學校在必修課程無法刪減的情況下，不再開設中國傳統(tǒng)文化概論的選修課。而且中國傳統(tǒng)文化概論課作為選修課，有選修人數(shù)限制。這就造成了學生需要量大和學校開設課程不足之間的矛盾。由于教學時間較短，不能系統(tǒng)講述中國傳統(tǒng)文化，所以很多教師在講授中都是側重講其中一個方面，比如側重講儒家思想，而缺少對道家和佛教思想的講授，對中國傳統(tǒng)文化的理解相對狹隘，內容不成體系。

2.師資力量不夠，教學水平尚需提高。工科院校的人文社科類教師數(shù)量較少，教學任務較重，開設中國傳統(tǒng)文化選修課的老師，一般還有其他教學任務，有中國傳統(tǒng)文化專業(yè)背景的教師比較少，且水平良莠不齊。所以教師在講授傳統(tǒng)文化課的時候，只能拋磚引玉，注重知識傳授，講課方式相對單一。

3.對中國傳統(tǒng)文化教育重視不夠，傳統(tǒng)文化講座和活動還相對較少，缺少傳統(tǒng)文化的文化氛圍。雖然大家學習熱情很高，但是學校還是缺乏對中國傳統(tǒng)文化的專題講座和文娛活動，在學生宿舍、會議廳、走廊等地方也缺少中國傳統(tǒng)文化的文化氛圍。

三、依托傳統(tǒng)文化推進學生文化素質教育的建議

1.建立傳統(tǒng)文化傳承的校園文化氛圍。校園文化是一種特殊的社會文化，是社會文化在高校校園中的折射和反映，也是社會文化的重要組成部分之一[3]。校園文化對青年學生的影響是潛移默化的，具有激勵功能和導向功能、凝聚功能。第一，在學校各條道路、文化館、展覽館、學生宿舍、教室以及學校的雕塑、花草等都可以把中國傳統(tǒng)文化的內容和精神滲透在里面，把一些名言警句懸掛在教室、文化館、展覽館中，對學校的道路進行美化，學校的雕塑、文化墻等凸顯學校特色。第二，更多地為學生進行傳統(tǒng)文化的講座，甚至聘請校外專家給學生進行傳統(tǒng)文化講座。第三，成立多種學生社團，組織學生自覺學習中國傳統(tǒng)文化并自覺踐行。第四，發(fā)揮學校媒體、網絡的作用。

2.加強師資隊伍培養(yǎng)。要搞好傳統(tǒng)文化教學，必須加強教師隊伍建設。包括引進具有專業(yè)背景的教師以及對教師進行培養(yǎng)，改進教學方法，提高教學吸引力，增強他們對傳統(tǒng)文化的認同感。

篇9

關鍵詞：科學素質，物理精神，物理實驗，物理課外活動

中圖分類號：G633.7　文獻標識碼：A　文章編號：1003－6148(2007)9(S)－0008－2

科學對人類的作用，不僅體現(xiàn)在發(fā)展社會生產力上，而且體現(xiàn)在陶冶和升華人類的認識能力和認知水平上，科學素質的高低，直接決定民族素質的高低。我們通常所說的科學質素教育，主要是指通過多種形式的教育活動，使人具備必要的科學基本知識和技能，了解和掌握一些科學研究及思維的方法，發(fā)展科學的認知能力、思維能力和實踐能力，逐步形成科學的自然觀、世界觀、價值觀與審美觀，培養(yǎng)起良好的科學品質，從而使人各方面的素質得到全面的發(fā)展與提高。

在物理教學中大力提倡科學素質教育，這是因為：1、物理學所研究的自然觀、時空觀、宇宙觀對整個人類文化都產生了深刻的影響，是各行各業(yè)科技人員所必須具備的基本觀點。2、物理學研究所形成的種種方法，如理論與實踐、分析與綜合、聯(lián)想與猜測、估算與概算等等都是科學研究的有效方法，也是提高人能力素質的有效方法。3、物理學研究所積累的基礎知識，是科學技術的基礎知識，也是從事各行各業(yè)人員不可缺少的基礎知識。

物理學作為一個前沿學科，怎樣在物理學中貫徹、滲透科學素質教育，把科學素質教育的內容與物理教學有機聯(lián)系起來并貫穿物理教學的全過程，這是物理教育教學工作者值得探討和研究的問題。

1　重視物理學精神的宣揚。培養(yǎng)科學文化精神

物理學產生和發(fā)展是人類不斷探求，并逐步認識物質世界不同形式運動規(guī)律的過程，它是一部充滿智慧實踐和創(chuàng)新的歷史，每個概念、定律、公式、定理無不閃耀著辯證唯物主義光輝的思想，并充分體現(xiàn)了科學家追求科學真理，不畏艱難險阻，無私奉獻，不斷實現(xiàn)自我價值的崇高品格和精神?？茖W家們的一生無不是辛勤探索、刻苦奮斗的一生，創(chuàng)新、奉獻精神隨處可見。庫侖在人們尚不知如何測量電量，甚至連電量單位都沒有的情況下，巧妙地設計了秤實驗，在人類歷史上成功地解決了測量電量的問題，托馬斯總結了前人失敗的教訓，簡單而創(chuàng)造性地解決了相干光源的問題，從而觀測到光的干涉現(xiàn)象；愛因斯坦26歲發(fā)表狹義相對論，提出了光子說，36歲又發(fā)表廣義相對論?？梢哉f沒有創(chuàng)新精神就沒有物理學今天的輝煌。

自然規(guī)律是科學家在長期研究中認識的，有的是幾代人不懈地艱苦探索才發(fā)現(xiàn)的，如能量守恒定律是英國物理學家焦耳經過30多年400多次實驗才證明的法拉弟經過整整十年的研究才發(fā)現(xiàn)了“電磁感應”現(xiàn)象。從19世紀后期，特別是進入20世紀以來，物理學家一直關心自然界幾種基本作用力的關系問題，愛因斯坦在建立廣義相對論之后，也致力于這一統(tǒng)一場論的研究，并為此奉獻了近40年的精力，直到臨終前一天，還在整理統(tǒng)一場論的草稿。

物理教學中，不僅講述科學家們所揭示的物理科學知識，也介紹他們?yōu)榭茖W事業(yè)不懈的奮斗精神和犧牲精神，使學生看到，科學結論的獲得需要付出艱辛的勞動，這需要有堅強的意志和獻身科學的精神。教學中要注意：一是介紹宣揚這些富于創(chuàng)新精神的典范事例，二是注意學生的創(chuàng)新事例并加以尊重、保護和鼓勵，讓學生大膽去想，大膽去做，異想天開；三是注意引導，使之步入正確的軌道，發(fā)揚光大而避免誤人“歧途”。

2　做好物理實驗是學生科學素質形成的關鍵

物理學的“靈魂”是實驗，沒有實驗也就沒有物理學，搞好物理實驗，對學生各種素質的形成將產生關鍵性的影響。傳統(tǒng)的實驗教學往往把實驗課作為驗證理論的課程，這種模式的實驗方式和方法，最多也只起到驗證理論，鞏固課堂知識的作用，不能真正起到對學生科學能力和創(chuàng)新，意識的培養(yǎng)。面對新世紀的人才需求，必須改革傳統(tǒng)的教學內容和教學方法，開設設計性、綜合性實驗題目，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力置于實驗教學活動中。有個著名的教育學家曾經在幼兒園做實驗：把幼兒分成組，給他們多色花的種子，叫他們在不同土壤；有光照、無光照：常澆水，不常澆水；施肥，不常施肥等不同條件下去讓種子生長，到植物開花，進行不間斷的觀察和記錄，最后讓幼兒去討論，為什么有的開紅花，有的開白花?為什么有的開花多，有的開花少?為什么有的健壯，有的瘦弱?等等。結果證明，幼兒經過教師指導是能夠明白一些道理的。更重要的是，這是幼兒的親身參與，通過長時間的體驗和思索，其深刻的印象甚至在他們一生中都會烙上深刻的印跡，其形成的良好習慣會讓他們受益終身。

物理學是一門實驗科學，具有很強的實踐性。通過物理實驗教學培養(yǎng)學生的實踐能力是該學科得天獨厚的優(yōu)勢。教學中應充分體現(xiàn)“實踐出真理”的厲程，并創(chuàng)造條件讓學生自主體驗，自主觀察豐富多彩的物理世界，探索物理世界的奧秘。可具體從以下幾方面作一些探索：

1、通過趣味新奇的物理演示實驗，激發(fā)學生的好奇心理，培養(yǎng)學生的物理興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。學生只有對物理感興趣，才能想學，愛學，學好，并進而用好物理。2、創(chuàng)造條件：課堂中教師演示實驗盡量讓學生在分組實驗中多做，讓學生參與到實驗中去，好奇地問，自信地想，自主地去分析，從而直觀地獲取某些物理現(xiàn)象及特性。3、將驗正性學生實驗改為探索研究性實驗。積極鼓勵學生根據實驗目的，運用不同原理自行設計不同實驗方案，自己選擇器材去進行實驗探索。對學生的“胡思亂想”不要輕易去扼殺壓制，不要指責失敗，得不出結論也沒有關系，重在參與，重在實踐。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理學的基本特點是以系統(tǒng)的觀察和實驗嚴密的邏輯體系相結合，學習物理必須重在實驗，從觀察和實驗出發(fā)，把觀察和實驗的結果進行認真的分析和概括，逐漸上升為理性認識，形成概念，建立起物理量之間的某種聯(lián)系，從而得到某些反映客觀事物性質的規(guī)律性認識，最后運用它們去分析解決實際問題，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力、分析和解決實際問題的能力以及自學能力和創(chuàng)新能力，形成科學的探索研究方法。所有這些能力，提高學生的科學素質至關重要。

3　豐富多彩的課外活動形式是科學素質形成的重要途徑

物理教學中要全面培養(yǎng)學生的科學素質，僅僅依靠課堂是不夠的，課外活動形式是課堂教學的延伸。充分利用業(yè)余時間，組織學生開展物理課外活動，對進一步培養(yǎng)學生的物理興趣，開闊學生知識面，開發(fā)學生的特長和潛能，提高學生的科學素質能力是十分有益的。

篇10

關鍵詞：科學發(fā)展觀；素質教育；以人為本；全面發(fā)展

十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經濟社會和人的全面發(fā)展”的科學發(fā)展觀。它作為我國經濟社會發(fā)展和人的發(fā)展的指導思想，同時也是教育改革和發(fā)展，特別是素質教育的根本指導思想。黨的“十七大”報告強調“深入貫徹落實科學發(fā)展觀”, 提出要“優(yōu)先發(fā)展教育, 建設人力資源強國”“堅持育人為本、德育為先, 實施素質教育”。在此背景下，認清高校素質教育的重要性，如何實施素質教育顯得尤為重要。

一、高校素質教育與內涵

素質教育理論雖然形成于20世紀，但其思想和理論精髓卻是源遠流長的，它是針對我國基礎教育中長期存在的片面追求升學率的“應試教育”現(xiàn)象而提出的。素質教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。[1] 素質教育是推動個體全面發(fā)展，充分挖掘個體潛力，力爭使個體在教育活動中實現(xiàn)自身綜合素質全面提高的教育模式，它對人的思想道德素質、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體健康和心理健康教育等方面的素質極其重視。

在高校教育改革中,在科學發(fā)展觀的視域下應大力推進素質教育的發(fā)展和推進。高校素質教育的基本內涵是全面提高人的素質，具體包括以下幾方面：

第一，素質教育必須要把德育放在第一位。思想政治素質決定著人才成長的性質和方向。首先,了解并掌握唯物辯證法的思維方式,它是科學世界觀的重要內容, 要求人們在觀察問題時, 建立適度、聯(lián)系、發(fā)展的觀點。其次, 具有歷史唯物主義的方法論體系。變幻莫測的社會現(xiàn)象要求當代學生掌握唯物史觀, 能把問題放在一定的歷史條件下進行觀察。最后, 能正確理解和把握個人與社會的關系。思想道德教育既是開展大學生素質教育的基礎和前提，更是素質教育的靈魂。教育的根本目的是全面提高勞動者的綜合素質，為社會主義建設培養(yǎng)并提供優(yōu)秀的建設者和接班人。

第二，良好的科學文化素質的培養(yǎng)?？茖W無國界, 文化必交流, 世界是一個開放的體系, 世界經濟一體化的發(fā)展必然帶來國際政治、經濟和文化的交流。科教興國戰(zhàn)略的實施就是要促進科技、教育與經濟的緊密結合, 同時也需要進行國際間的交流，具備善于學習和吸收優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，具備學習和借鑒世界科學文化的優(yōu)秀成果是當代人才應具有的素質。我們既要提升高校學生科學文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，同時在學習相關專業(yè)知識基礎上，加強社會科學與人文科學的學習，提升學生的綜合素質能力。

第三，素質教育的重要保障是身心健康。健康即是一種身體上、精神上和社會上的完善狀態(tài)。在心理健康領域，建立良好的溝通與交流渠道，使大學生在正確認知社會和生活現(xiàn)象上得到教育，同時開展適當?shù)目箟毫痛煺劢逃?，有效提高學生的抗壓、抗挫折能力和生活環(huán)境轉變的心理承受能力。在教育機構開設心理咨詢服務，通過心理疏導與溝通促使學生形成較為良好的身心成長。

第四， 具備良好的競爭能力與合作素質。經濟全球化促使競爭無處不在?，F(xiàn)代社會的競爭就是人才競爭。競爭與合作并存, 在競爭不斷加劇的同時, 合作的機會也日趨增多。大學生在應對競爭與合作問題的認識上尤為重要。因此,我們采取積極有力的措施來加強對大學生競爭意識的培養(yǎng)與合作精神的教育。

二、科學發(fā)展觀與高校學生素質教育的相關性

科學發(fā)展觀的本質和核心，是堅持以人為本，堅持立黨為公、執(zhí)政為民的必然要求，把人民的利益作為一切工作出發(fā)點和落腳點，不斷滿足人民的多方面需求和實現(xiàn)人的全面發(fā)展，高校素質教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑之一。因此，要用科學發(fā)展觀，指導和促進學院素質教育教學與管理持續(xù)健康協(xié)調發(fā)展。在充分把握高校素質教育內涵的基礎上，通過對比和分析科學發(fā)展觀與高校素質教育，我們可以得出二者是相輔相成的，辯證統(tǒng)一的關系，具有一定的相關性。

首先，科學發(fā)展觀和素質教育都是以人為本?？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本就是要以人為中心，充分尊重人、肯定人，突出人的發(fā)展，充分發(fā)揮人的主體性和個性，使人的發(fā)展盡可能達到至善程度。用“以人為本”的觀念來指導教育工作，我們可以理解為教育要以“人”為本，而不能以“物”為本。人是發(fā)展的第一主體，也是終極目標，而非手段和工具。教育應該尊重生命、敬畏生命。素質教育本身要求以學生為本，全面提高學生自身素質和全民族素質。二者強調的都是以人為本，強調個體的發(fā)展的主動性和積極性，是堅持觀點的表現(xiàn)。因此，各項教育教學工作都要始終圍繞這個中心，要把大學生素質教育工作放在育人工作首位，大力推進綜合素質教育、理想信念教育，轉變教育觀念，推行體制改革，調整知識能力結構，為學生營造一個健康的發(fā)展環(huán)境，一個溫馨的成長環(huán)境。