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關(guān)鍵詞 水生動物免疫學(xué)；水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)措施

中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）08-0283-01

隨著水生動物執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的建立，我國開始了新型水生動物疫病防控體系的構(gòu)建。緊接著，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，上海海洋大學(xué)和大連海洋大學(xué)相繼開設(shè)了水生動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)。國內(nèi)其他水產(chǎn)高等院校內(nèi)部也開始嘗試該專業(yè)建設(shè)，但截至目前，僅有上述2所高等院校獲批開設(shè)此專業(yè)。免疫學(xué)作為生命科學(xué)最活躍的學(xué)科之一，是醫(yī)學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[1]。那么，與水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)所對應(yīng)的水生動物免疫學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)有何區(qū)別和變化，值得從事相關(guān)教研工作的教師不斷思考。筆者作為水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教師，現(xiàn)將關(guān)于水生動物免疫學(xué)在水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)措施總結(jié)如下。

1 以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試為教學(xué)導(dǎo)向

2009年，農(nóng)業(yè)部在5個省、市、自治區(qū)進(jìn)行了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點工作，并于2010年在全國范圍執(zhí)行。2011年，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試增設(shè)水生動物類。我國的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)體制正在與國際接軌[2]，培養(yǎng)與之適應(yīng)的水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是各高校的責(zé)任。水生動物免疫學(xué)是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的基礎(chǔ)理論考試內(nèi)容，在日常授課中應(yīng)以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試作為一定導(dǎo)向，并與之適應(yīng)。

此前，大連海洋大學(xué)僅在研究生階段開設(shè)了水生動物免疫學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容和方式不適于本科生教學(xué)，更無法貼近執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度。針對以上問題，大連海洋大學(xué)水生動物醫(yī)學(xué)教研室對水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的免疫學(xué)課程進(jìn)行了理論教學(xué)和實驗教學(xué)改革，完善課程考核評級體系，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)。希望通過更貼合實際的教學(xué)改革和實踐，培養(yǎng)更多合格的水生動物類執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。

2 結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，無論是獸醫(yī)免疫學(xué)還是水生動物免疫學(xué)，其基礎(chǔ)理論、實驗內(nèi)容和實驗方法主要來源于目前完善的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)體系。然而，水生動物的免疫系統(tǒng)相對于人類以及家畜，其差異十分明顯。籠統(tǒng)地照搬人醫(yī)以及獸醫(yī)的基礎(chǔ)理論和實驗內(nèi)容應(yīng)用于水生動物醫(yī)學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)，并不能很好地為初學(xué)者打好理論基礎(chǔ)，致使其在以后的學(xué)習(xí)深造和工作中難以提高。

為此在水生動物免疫學(xué)的講授過程中，在借鑒基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論的同時，結(jié)合水生動物醫(yī)學(xué)的專業(yè)特色，詳細(xì)講述不同分類地位的水生動物免疫學(xué)特點，以及其免疫學(xué)研究成果，同時對相應(yīng)物種的免疫學(xué)研究進(jìn)行綜述。當(dāng)然，有學(xué)者認(rèn)為關(guān)于水生動物免疫學(xué)最新研究的講解更適合研究生教學(xué)。但筆者認(rèn)為，在本科生教學(xué)中高度總結(jié)，合理歸納，將最新的研究成果引入生活，并非籠統(tǒng)照搬實驗結(jié)果和學(xué)術(shù)概念，會取得較好教學(xué)成果。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未感到枯燥乏味，相反，學(xué)生視野充分拓展，研究興趣濃厚，部分學(xué)生要求提前進(jìn)入科研實驗室進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3 采取案例式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣

水生動物免疫學(xué)的授課內(nèi)容比較抽象，并且對學(xué)生的生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及細(xì)胞生物學(xué)的理論知識儲備要求較高。一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生容易厭倦、懈怠。因此，迫切需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行正式課程授課之前，需要提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)生物學(xué)知識，在授課過程中，引入相應(yīng)的案例教學(xué)，結(jié)合案例開展理論知識的學(xué)習(xí)[3]。例如，在講授免疫球蛋白的基礎(chǔ)理論時，引入目前在魚類疾病防控中利用滅活疫苗來防控草魚出血病。對草魚在注射草魚出血病病毒（GCRV）滅活疫苗后會引起怎樣的免疫應(yīng)答進(jìn)行拓展講解，以及引入魚類的主要抗體類型、特異性免疫與非特異性免疫的聯(lián)系等。

通過引入實際相關(guān)案例，提出問題，通過現(xiàn)場教學(xué)探討和回答問題的方式，將抽象的免疫學(xué)理論與實踐結(jié)合，提高了學(xué)生的W習(xí)興趣，同時更有利于學(xué)生掌握和記憶相關(guān)理論知識，體會到免疫學(xué)的實用之處和獨(dú)特魅力。

4 利用互聯(lián)網(wǎng)思維，引入微課教學(xué)

伴隨數(shù)字信息化及全球化的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的全球教育資源程度日益提高。其中“微課”是近年來出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，其教學(xué)時間靈活、形式多樣、內(nèi)容短小精強(qiáng)、主題突出[4]。在大學(xué)教學(xué)體系中，自主學(xué)習(xí)的時間遠(yuǎn)多于課堂時間，利用基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的水生動物免疫學(xué)微課教學(xué)，順應(yīng)當(dāng)前高教改革背景，更有助于提升學(xué)生對水生動物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[5]。

目前，筆者通過學(xué)校教學(xué)改革項目支持，開設(shè)了水生動物免疫學(xué)微課教學(xué)課程。學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容少、問題聚集、主題突出、內(nèi)容更加精簡、更容易掌握的微課形式，利用碎

片化時間自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果提升顯著。例如：在講授魚類適用性免疫系統(tǒng)時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)了魚類主要免疫球蛋白IgM的微課視頻，雖然學(xué)習(xí)時間較短，但形式非常新穎，學(xué)生對免疫球蛋白的產(chǎn)生以及魚類免疫系統(tǒng)和人類免疫系統(tǒng)的區(qū)別有了更加深刻的認(rèn)識，教學(xué)效果十分良好。

5 結(jié)語

總而言之，隨著我國水產(chǎn)動物養(yǎng)殖數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大，我國已成為世界上水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)量最大的國家，但由于各種病害頻發(fā)，免疫防治目前成為水產(chǎn)動物疾病防控的熱點，被認(rèn)為是控制水產(chǎn)動物疾病和減少環(huán)境污染的有效途徑[6]?？梢姡鷦游锩庖邔W(xué)在水生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)中具有重要的地位和作用，作為水生動物免疫學(xué)方向的專業(yè)教師，在新課程改革背景下，在新專業(yè)的迫切需求下，構(gòu)建更符合實際、更高效的專業(yè)教學(xué)已刻不容緩。如何有效地進(jìn)行新專業(yè)教學(xué)，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和就業(yè)能力，是目前相關(guān)高校需要積極探索和解決的問題[7-10]。

6 參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：平面波導(dǎo)；熒光免疫；動力學(xué)分析；抗體-抗原反應(yīng)

0 引言

近年來，具有高親和性和特異性的免疫反應(yīng)在醫(yī)學(xué)診斷、生物化學(xué)分析、食品安全和環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用[1，2]，抗體-抗原親和反應(yīng)的定性或定量分析方法的研究顯得尤為重要。傳統(tǒng)的分析方法有熱量測定法、電泳分析法、超速離心分析法，但這些方法僅適用于低通量分析，且結(jié)果分辨率較差。為了克服傳統(tǒng)方法的缺點，光學(xué)生物傳感器開始應(yīng)用于免疫反應(yīng)動力學(xué)研究，如SPR[3]、BLI[4，5]、光波導(dǎo)生物傳感器[6]，這些技術(shù)可以實現(xiàn)實時的動力學(xué)反應(yīng)數(shù)據(jù)分析，并且更加快速和靈敏[7-11]。

本文基于平面波導(dǎo)生物傳感器建立了一種分析芯片界面抗體-抗原免疫反應(yīng)動力學(xué)的方法。該方法研究了芯片表面包被抗原與溶液中單克隆抗體的免疫反應(yīng)，并得到了芯片界面免疫反應(yīng)的結(jié)合速率、解離速率和親和常數(shù)。本文主要選取了三聚氰胺、黃曲霉素M1、磺胺二甲嘧啶和雙酚A這四種物質(zhì)的單克隆抗體-抗原反應(yīng)作為研究對象，研究了在芯片界面的免疫反應(yīng)動力學(xué)，為基于免疫反應(yīng)的檢測研究提供了數(shù)據(jù)支持和理論依據(jù)。

1 試驗材料和方法

1.1 試驗材料

試驗中使用的材料主要包括如下：BSA（Sigma），三聚氰胺（Mel）、磺胺二甲嘧啶（SM2）、雙酚A（BPA）和黃曲霉四M1（AFM1）單克隆抗體，BSA-Mel，BSA-AFM1，BSA-BPA，BSA-SM2，GMBS（Sigma），Cy5.5-NHS（GE），MTS（Sigma），10mM PBS，100mM PBS，H2SO4，30%H2O2，SDS，HCl，NaOH。

1.2 免疫芯片的制

本試驗利用MTS和GMBS在芯片表面固定包被抗原。反應(yīng)流程如圖1所示。主要步驟如下：a.芯片表面羥基化[12]：將干凈的芯片浸泡在piranha溶液中（濃H2SO4/ 30%H2O2體積比為3：1），在110℃下反應(yīng)60min；b.芯片表面硅烷化：用無水甲苯配置2%的MTS溶液，將芯片置于其中反應(yīng)2個小時；c.引入偶聯(lián)基團(tuán)：首先將芯片置于無水乙醇配置的2mM的GMBS溶液中，反應(yīng)1個小時；d.包被抗原的固定：將15μl0.5mg/ml被抗原滴在芯片的全反射位點上。在溫度為4℃的條件下反應(yīng)12小時后，用超純水清洗殘留包被抗原，隨后用2mg/ml的BSA溶液封閉芯片表面未反應(yīng)的活性基團(tuán)。未測驗時，免疫芯片保存于4℃冰箱，保持芯片表面清潔。

1.3 平面波導(dǎo)生物傳感器

本研究組自主研發(fā)了平面波導(dǎo)生物傳感器，該傳感器主要基于倏逝波和全內(nèi)反射熒光原理（TIRF）[13，14]，利用全內(nèi)反射產(chǎn)生的倏逝波激發(fā)芯片表面數(shù)百納米薄層內(nèi)的熒光基團(tuán)，從而產(chǎn)生熒光信號，傳感器采用光纖收集熒光信號，再通過光電轉(zhuǎn)換器將熒光信號轉(zhuǎn)換為電信號，從而實現(xiàn)定量分析。利用平面波導(dǎo)生物傳感器定量分析目標(biāo)物質(zhì)，就必須設(shè)計巧妙的方法將目標(biāo)物質(zhì)的濃度與熒光信號的強(qiáng)弱建立正相關(guān)或者負(fù)相關(guān)的關(guān)系。

該生物傳感器主要由傳感元件、自動進(jìn)樣系統(tǒng)、光學(xué)分析系統(tǒng)和信號處理系統(tǒng)4個部分組成，如圖2所示。

1.4 實驗方法

將固定了BSA-Mel、BSA-BPA、BSA-SM2和BSA-AFM1的生物芯片置于平面波導(dǎo)生物傳感器的反應(yīng)池。所有反應(yīng)都在10mM PBS緩沖體系中進(jìn)行。為了獲得動力學(xué)結(jié)合數(shù)據(jù)，通入不同濃度的抗體混合液（含有Ab-Mel-Cy5.5、Ab-AFM1-Cy5.5、Ab-SM2-Cy5.5和Ab-BPA-Cy5.5四種標(biāo)記熒光的抗體）與芯片反應(yīng)，獲得不同時間條件下的信號強(qiáng)度。每次反應(yīng)結(jié)束后，用0.5% SDS（pH為1.9）的緩沖溶液打斷抗體和芯片表面抗原之間的化學(xué)鍵，同時保持芯片表面抗原的活性，實現(xiàn)芯片的重復(fù)使用，節(jié)省成本的同時，還能保證結(jié)果的一致性。

1.5 反應(yīng)動力學(xué)和親和性分析

抗體和抗原的特異性主要由抗原決定簇的空間位置決定?？贵w在任何一個系統(tǒng)中都有一個有限的親和性，可用解離常數(shù)KD（單位為M）來表示，KD是解離速率（kd，s-1）與結(jié)合速率（ka，M-1s-1）的比值[15，16]：

KD=kd/ka （1）

抗體與抗原的反應(yīng)關(guān)系可用以下的關(guān)系式來表示：

（2）

其中，AgAb*表示抗體-抗原復(fù)合物，Ab* 表示熒光標(biāo)記的抗體，Ag表示抗原。由于芯片表面質(zhì)量平衡，芯片界面免疫復(fù)合物的濃度變化速率可以表示為：

（3）

其中，[Ag]指抗原的濃度（M），[Ab*]指熒光標(biāo)記的抗體濃度（M）， 代表抗體-抗原復(fù)合物濃度的變化速率（M-1s-1）。

基于平面波導(dǎo)生物傳感器的檢測原理，抗體-抗原復(fù)合物的濃度與熒光信號強(qiáng)弱成正相關(guān)，因此我們可以得到熒光信號變化速率與抗體濃度、結(jié)合速率、解離速率等有關(guān)的關(guān)系式：

（4）

積分后可得以下關(guān)系式：

（5）

其中， 是Cy5.5-抗體的初始濃度，Rt是任意t時刻的響應(yīng)信號，Rmax是最大的響應(yīng)信號值。

將實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行積分?jǐn)M合，獲得相應(yīng)的動力學(xué)關(guān)系式和相應(yīng)參數(shù)，每個響應(yīng)值R都被重復(fù)測量3次，取其平均值用于計算模擬。

2 實驗結(jié)果與討論

2.1 芯片界面的熒光免疫反應(yīng)

將芯免疫片置于平面波導(dǎo)生物傳感器的反應(yīng)池中，通入不同濃度的抗體混合液，記錄不同時間下的響應(yīng)信號。圖3為不同濃度的四種抗體與芯片表面抗原的隨時間變化的結(jié)合曲線。當(dāng)抗體濃度過大或者過小時，信號不會隨時間的變化發(fā)生明顯的變化。高濃度時，結(jié)合反應(yīng)容易更快地達(dá)到平衡，低濃度時，則需要更長的時間來達(dá)到平衡。因此實際反應(yīng)時，濃度的選擇不可以太低，但是濃度也不宜太高，太高會大大提高檢測的成本。

2.2 動力學(xué)和親和力分析結(jié)果

為了計算抗體-抗原免疫反應(yīng)動力學(xué)參數(shù)，首先要剔除檢測結(jié)果中的一些異常值。為了獲得芯片表面免疫反應(yīng)的動力學(xué)參數(shù)ka和kd，同樣需要確定Rmax值。通過改變抗體濃度，測定平衡時間（t為600s）的信號強(qiáng)度，然后通過Logistic擬合可獲得理論Rmax值，如圖4所示。當(dāng)芯片表面BSA-Ags為0.5mg/ml時，黃曲霉素M1、雙酚A、三聚氰胺和磺胺二甲嘧啶抗體與芯片反應(yīng)可以得到的最大理論響應(yīng)值Rmax分別為23228m.v、45445m.v、15424m.v和15770 m.v。

獲得Rmax后，將圖3的結(jié)合結(jié)果除以相應(yīng)的Rmax值，可以得到不同濃度條件下芯片界面免疫反應(yīng)的結(jié)合率（Binding%）隨時間的變化，如圖5所示。結(jié)合率為每點的熒光強(qiáng)度與理論擬合得到的反應(yīng)平衡時最大熒光強(qiáng)度Rmax的比值，由圖中結(jié)果可知，反應(yīng)時間相同，分析物濃度越大，反應(yīng)達(dá)到平衡所需時間越短。

用SPR分析研究免疫動力學(xué)時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)平衡時的結(jié)合率為100%時，此時使用的初始抗體濃度通常為100KD；當(dāng)平衡時的結(jié)合率為50%時，此時使用的初始抗體濃度通常為KD；當(dāng)平衡時的結(jié)合率接近于0時，此時使用的初始抗體濃度通常為0.1KD。根據(jù)此經(jīng)驗，并且結(jié)合圖5，可以迅速選擇合適的抗體濃度用于檢測。

隨后對結(jié)果進(jìn)行積分?jǐn)M合，得到類似于公式5的關(guān)系式：

（6）

（7）

（8）

表1總結(jié)了各個免疫反應(yīng)的參數(shù)A、B和動力學(xué)參數(shù)ka，kd，KD。Ab-AFM1、Ab-BPA、Ab-Mel和Ab-SM2四種抗體在芯片界面的免疫反應(yīng)結(jié)合速率ka分別為0.37×106 M-1s-1，3.36×106M-1s-1，1.09×106M-1s-1和5.19×106 M-1s-1。四種抗體的芯片界面免疫反應(yīng)解離速率kd分別為0.30×10-3s-1，4.74×10-3s-1和3.60×10-3s-1和1.01×10-3s-1。而其免疫解離常數(shù)KD則分別為0.81nM，1.10nM，3.40nM和1.01nM?？梢姡珹b-AFM1的親和力最好，Ab-Mel的親和力最差。

表2比較了用平面波導(dǎo)生物傳感器與ELISA測量的動力學(xué)參數(shù)KD，平面波導(dǎo)測定的KD值都高于ELISA測定值。分析可能原因主要是本次試驗測定的抗體都為熒光標(biāo)記后的抗體，熒光標(biāo)記過程會對抗體的親和性產(chǎn)生影響，而ELISA測定的抗體無需標(biāo)記熒光染料。

2.3 芯片界面免疫反應(yīng)的重復(fù)性能分析

免疫芯片的穩(wěn)定性和重復(fù)性是影響檢測的重要指標(biāo)。由于目標(biāo)物質(zhì)通常為小分子，很難直接被固定到芯片上，因此通常將包被抗原作為識別分子共價結(jié)合到芯片表面，包被抗原相對于小分子生物特性、化學(xué)結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定。為了實現(xiàn)芯片的重復(fù)使用，在每一次檢測結(jié)束后，采用0.5%的SDS（pH為1.9）溶液清洗芯片表面，使抗體-抗原復(fù)合物解離，卻不會破壞芯片表面包被抗原的活性。

從圖6結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，Ab-Mel結(jié)合信號為7363m.v，20次反應(yīng)測量結(jié)果的相對標(biāo)準(zhǔn)偏差（R.S.D.）為2.79%；Ab-BPAY合信號為20496m.v，20次反應(yīng)測量結(jié)果的相對標(biāo)準(zhǔn)偏差（R.S.D.）為3.44%；Ab-AFM1結(jié)合信號為14386m.v，20次反應(yīng)測量結(jié)果的相對標(biāo)準(zhǔn)偏差（R.S.D.）為3.25%；Ab-SM2結(jié)合信號為7631m.v，20次反應(yīng)測量結(jié)果的相對標(biāo)準(zhǔn)偏差（R.S.D.）為4.33%。測試結(jié)果表明免疫芯片至少可以測試20次以上，并且保證沒有明顯的信號變化（變化在5%以內(nèi)）。

3 結(jié)論

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摘要：正面扣球是最基本的排球技術(shù)動作。在正面扣球動作教學(xué)中學(xué)生常出現(xiàn)扣球扣不到球，助跑與起跳不協(xié)調(diào)上下肢不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，為排球課的教學(xué)帶來阻礙。為此本文通對正面扣球錯誤動作的匯總分析，并相應(yīng)提出糾正的方法，旨在為扣球動作的教學(xué)提供些許理論幫助。

關(guān)鍵詞：排球；正面扣球；錯誤動作

一、前言

扣球技術(shù)是排球基本的技術(shù)之一，是排球比賽中最積極，最有效的進(jìn)攻得分手段，也是學(xué)校排球課教學(xué)的不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。而正面扣球動作的完成扣球動作需要助跑、起跳、空中揮臂擊球和落地4個相互銜接的動作,技術(shù)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜所以是最難掌握的技術(shù)。它不僅要求扣球隊員必須具有靈活的身體協(xié)調(diào)能力,而且要善于判斷來球方向,快速準(zhǔn)確做出身體反應(yīng)的能力。因此，它不僅是排球技術(shù)動作最難學(xué)，最容易出現(xiàn)錯誤動作的技術(shù)環(huán)節(jié)，也是排球課教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量很難提高的一課。加強(qiáng)多排球正面扣球錯誤動作的研究分析，對于排球課的教學(xué)有很重要的現(xiàn)實意義。

二、正面扣球技術(shù)動作錯誤產(chǎn)生的原因

排球正面扣球由于面對球網(wǎng)，便于觀察，準(zhǔn)確性較高。在排球課教學(xué)中是最基本的也是最必要的教學(xué)內(nèi)容。正面扣球動作結(jié)構(gòu)包括；準(zhǔn)備動作，助跑，起跳，空中擊球和落地。這些動作是相互連貫，缺一不可的。

（一）助跑時錯誤動作及原因。

助跑的目的，為了獲得較高的水平速度，并為快速積極的起跳作準(zhǔn)備。其作用一是為了接近球，選擇恰當(dāng)?shù)钠鹛c；二是利用助跑的水平速度配合起跳，起到增加彈跳高度的作用。助跑好與壞直接決定了后面扣球動作質(zhì)量的高低，在正面扣球的動作的助跑中容易出現(xiàn)助跑節(jié)奏雜亂，助跑步幅不合理，助跑與起跳銜接不密切，上下肢動作不協(xié)調(diào)等錯誤動作。而產(chǎn)生此錯誤動作的原因?qū)χ懿椒ゼ夹g(shù)動作要領(lǐng)掌握不正確，對于的助跑時的上肢擺臂和步伐不相協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)者對球在空中運(yùn)行軌跡、速度缺乏正確的判斷，對球的高度、弧度、落點的判斷缺乏預(yù)見性，從而無法判斷助跑的步伐、路線、時機(jī)，才造成排球正面扣球的助跑技術(shù)動作的錯誤。

（二）起跳時錯誤動作及原因。

起跳時排球正面扣球技術(shù)鏈的重要環(huán)節(jié)，通過起跳可以更高質(zhì)量的完成扣球動作，使、、在起跳時容易出現(xiàn)起跳點選擇不當(dāng)，起跳時間、時機(jī)掌握不正確，起跳前沖或者左右搖擺，起跳動作不協(xié)調(diào)，與球的距離把握不準(zhǔn)確等錯誤動作，造成這些錯誤動作的原因時由于選擇的起跳點位置不明確，起跳點判斷失誤，助跑起動快慢的不合理，對球的飛行路線的判斷不準(zhǔn)確，身體素質(zhì)差是造成起跳時出現(xiàn)錯誤動作的原因。

（三）空中擊球時的錯誤動作及原因。

空中擊球是排球正面扣球的重要環(huán)節(jié)，其包括起跳至最高點完成手臂向后引臂動作作為起始點到向前完成揮筆擊球動作的全過程，在此過程中扣球者要通過助跑起跳獲得的能量去完成空中擊球的動作，在此過程中容易出現(xiàn)手掌擊不準(zhǔn)、包不住球，手臂力量使不出，擊球沒有力量，扣球下網(wǎng)或者球被打飛等現(xiàn)象，造成這些錯誤的原因有對球的判斷不準(zhǔn)確，助跑起跳時機(jī)不對，空中時身體沒有協(xié)調(diào)舒展開，揮臂時肘關(guān)節(jié)抬不起來，屈臂擊球造成擊球點降低，在空中出現(xiàn)過早收腹、不收腹或者收腹遲等因素，促使在正面扣球技術(shù)空中擊球環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤動作。

（四）心理上的影響。

心理狀態(tài)就是在一定的時間內(nèi)人的心理活動總的特征，在排球運(yùn)動中，運(yùn)動員的心理狀態(tài)對排球技術(shù)教學(xué)的影響是巨大的，其突出表現(xiàn)在扣球技術(shù)的運(yùn)用過程中。由于外界的刺激和內(nèi)心心里的復(fù)雜變化，在扣球時由于對排球的害怕、畏懼心理造成對扣球時缺乏信心，對自己的所學(xué)的技術(shù)沒信心，不敢去大膽的做動作，縮手縮腳，害怕打不好或者挫傷手指，扣球心理上產(chǎn)生障礙從而導(dǎo)致扣球技術(shù)得不到正常的發(fā)揮，甚至對正面扣球技術(shù)動作的掌握產(chǎn)生消極的作用。

三、正面扣球錯誤技術(shù)動作的糾正方法

（一）采用對方位的教學(xué)條件設(shè)施，全面講解正面扣球技術(shù)。

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師的講解示范，這樣無法充分展示其動作的結(jié)構(gòu)過程，學(xué)生很難形成正確技術(shù)動作表象，僅憑借模糊的記憶去模仿，很容出現(xiàn)錯誤的扣球動作，因此可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施條件指導(dǎo)輔助教學(xué)，比如采用圖片，視頻、慢動作回放等設(shè)備，給學(xué)生以形象直觀的感受促使學(xué)生在心理上建立正確的技術(shù)動作概念，從而避免錯誤正面扣球技術(shù)動作的形成。

（二）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用錯誤動作來輔助正面扣球的教學(xué)。

正確優(yōu)美的技術(shù)動作示范，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到良好作用。然而在排球正面扣球技術(shù)動作的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用錯誤的動作示范，同樣能在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。通過模仿學(xué)生易出現(xiàn)的錯誤動作，可以是學(xué)生直觀的感受到錯誤動作的究竟在哪里出的錯，錯誤動作帶來的后果以及要去注意哪些問題，同時也能活躍課堂氣氛，促使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍掌握正確的技術(shù)動作的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用正確合理的教學(xué)方法糾正錯誤的動作。

用正確合理的教學(xué)方法手段去指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在排球正面扣球的技術(shù)動作教學(xué)中通過給學(xué)生分析技術(shù)動作的生物力學(xué)原理，促使學(xué)生明白動作的關(guān)鍵在哪里，是怎么發(fā)力，如何完成的，在心理上是學(xué)生形成一定的心理暗示，使其在做動作時去注意一些動作環(huán)節(jié)，針對容易出現(xiàn)的錯誤動作采用專門的練習(xí)，例如避免扣球時找不球的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生先從扣固定的吊球開始，使其掌握其技術(shù)動作都再去扣二傳傳出的球，這樣的練習(xí)安排有利于避免錯誤扣球動作的出現(xiàn)，以便于掌握正確的技術(shù)動作，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（四）發(fā)展專項身體素質(zhì)及心理訓(xùn)練。

有什么樣的身體素質(zhì)決定了有什么樣的技術(shù)動作。相應(yīng)的身體素質(zhì)也會影響到教學(xué)中排球正面扣球技術(shù)動作的掌握與學(xué)習(xí)?？矍蚴且豁棇θ砩眢w協(xié)調(diào)性、柔韌性和靈活性很高要求的技術(shù)動作，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)對排球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)的練習(xí)，以便于對正確排球正面扣球動作的掌握，提高排球課的教學(xué)質(zhì)量。

扣球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)掌握除了技術(shù)、身體素質(zhì)的因素外，還有學(xué)生的心理素質(zhì)有密切關(guān)系。扣球時的自信心是決定扣球技術(shù)動作學(xué)習(xí)的關(guān)節(jié)因素，在學(xué)習(xí)中，注意力集中，專心扣球，敢于大膽的起跳，扣球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)就快，教學(xué)效果就好，反之則效果不佳。因此在排球正面扣球技術(shù)動作教學(xué)中要相應(yīng)的安排學(xué)生心理訓(xùn)練的內(nèi)容，促使學(xué)生的技術(shù)動作的學(xué)習(xí)掌握。

四、結(jié)束語

針對排球正面扣球技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的助跑和起跳扣球不協(xié)調(diào)，上下肢配合不協(xié)調(diào)，助跑時機(jī)線路不正確，手掌擊不準(zhǔn)，包不住球等錯誤動作，在教學(xué)中可以通過多方位的教學(xué)設(shè)施，錯誤動作的恰當(dāng)運(yùn)用，合理正確的教學(xué)方法手段以及專項素質(zhì)和心理方面的訓(xùn)練，避免的出現(xiàn)錯誤的技術(shù)動作，有利于提供排球課的教學(xué)效果。

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[3]馬玉芳.于炳德 現(xiàn)代排球中立體進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的特點及其訓(xùn)練[j].南京體育學(xué)院學(xué)報.2009,(9):84.

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作者簡介：

篇4

【關(guān)鍵詞】 免疫學(xué)檢驗；實驗教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，臨床越來越需要高層次、高素質(zhì)的檢驗人才。培養(yǎng)出具有廣博的基礎(chǔ)與專業(yè)知識的專業(yè)人才已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育工作值得深入探討的教學(xué)改革課題。實驗教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校的課程體系中的一個重要環(huán)節(jié)，是溝通理論與實踐的一座橋梁，因此，作為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程之一的免疫學(xué)檢驗，有必要加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，通過實驗課不但讓學(xué)生了解、掌握先進(jìn)的免疫學(xué)檢驗技術(shù)和分析手段，還對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力和實際工作能力起著關(guān)鍵作用[1]。

1 免疫學(xué)檢驗實驗教學(xué)改革的目的、措施和效果

1.1 變驗證性實驗為探索性實驗 過去實驗課內(nèi)容多是對經(jīng)典實驗進(jìn)行驗證，簡單的、低水平的重復(fù)，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的實驗環(huán)境中，學(xué)生缺乏對新知識的感性認(rèn)識，也談不上創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。為了使實驗課適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，本校設(shè)計了新的授課方案，實驗教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、探索性為主要內(nèi)容，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.2 改變教學(xué)觀念，變學(xué)生被動接受為主動參與 長期以來，實驗教學(xué)方法多采用“灌輸式”教學(xué)法，實驗過程首先由教師詳細(xì)的講解實驗內(nèi)容和實驗步驟，甚至進(jìn)行操作示范，學(xué)生只需按實驗教材機(jī)械地完成實驗操作即可，學(xué)生始終處于被動地位。實驗課改革從教學(xué)方法入手，實驗課的主角逐漸由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，將以教師講授和示范為主、學(xué)生被動模仿的教學(xué)方法逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煂W(xué)生進(jìn)行基本實驗技能的傳授與訓(xùn)練為重點、學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計和實驗的教學(xué)方法。授課重點放在啟發(fā)、挖掘?qū)W生的內(nèi)在求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性方面，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)理論知識的主動性和積極性。實驗教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)相輔相成，整體優(yōu)化。

1.3 變獨(dú)立分散的實驗為綜合性實驗 以往的實驗課內(nèi)容大多是獨(dú)立的、傳統(tǒng)的單因素設(shè)計，一次課僅涉及單一的免疫學(xué)檢驗技術(shù)。由于新的教學(xué)大綱課時的減少，所以常規(guī)的實驗教學(xué)只能進(jìn)行有限的幾項。如何在有限的學(xué)時內(nèi)切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量以輔助理論教學(xué)，是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一條重要途徑。而綜合性、系統(tǒng)性實驗教學(xué)體系，不僅把實驗內(nèi)容改成多因素設(shè)計，幾乎涉及到免疫學(xué)基礎(chǔ)理論知識的全部內(nèi)容。對于動物實驗，學(xué)生參與的積極性較高，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在相同的實驗動物出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果時，學(xué)生能針對性提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

1.4 實驗課教學(xué)改革取得良好效果 學(xué)生們在此次實驗中通過查閱文獻(xiàn)、實驗設(shè)計、實驗操作、實驗結(jié)果分析和撰寫科研論文式的實驗報告等，進(jìn)行了一次完整的科研過程的自主訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察能力和科學(xué)的思維方法。同時對培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新、知難而進(jìn)的科學(xué)態(tài)度起到了積極的作用。從學(xué)生的畢業(yè)論文水平的不斷提高，也說明實驗教學(xué)起到了一定的作用。所以，實驗教學(xué)的改革受到學(xué)生的一致好評。

1.5 實驗課教學(xué)方法已被寫入教材 由于實驗教學(xué)效果好，在國內(nèi)具有一定的先進(jìn)性和獨(dú)創(chuàng)性，也得到各高校專家的認(rèn)可。劉輝主編《臨床免疫學(xué)和免疫學(xué)實驗指導(dǎo)》，人民衛(wèi)生出版社；季育華主編《免疫學(xué)檢驗實驗指導(dǎo)》，高教出版社。

2 實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

授課方案的基本程序是：實驗準(zhǔn)備免疫原制備和鑒定免疫抗體制備抗體純化和鑒定酶標(biāo)記抗體制備幾種免疫技術(shù)應(yīng)用實驗結(jié)果及綜合分析論文式實驗報告。

2.1 抗血清制備的實驗中，實驗動物為科研兔，免疫抗原為傷寒沙門氏菌可溶性抗原、雞卵清抗原、綿羊紅細(xì)胞抗原。每兩名學(xué)生為一個實驗小組，實驗方案的詳細(xì)設(shè)計、實驗動物的免疫、飼養(yǎng)由學(xué)生獨(dú)立完成，極大提高了學(xué)生的實驗興趣。

2.2 涉及到免疫學(xué)技術(shù)及相關(guān)學(xué)科技術(shù)，主要是化學(xué)技術(shù)、生物學(xué)、生物化學(xué)技術(shù)、免疫學(xué)技術(shù)，實驗內(nèi)容包括四個系統(tǒng)，即抗體系統(tǒng)、補(bǔ)體系統(tǒng)，細(xì)胞系統(tǒng)和細(xì)胞因子系統(tǒng)。充分體現(xiàn)技術(shù)內(nèi)容的完整性。

2.3 報告書寫要求按論文形式完成，學(xué)生要自己查資料，能對實驗結(jié)果、現(xiàn)象及方法加以分析評價。

3 實驗教學(xué)改革的理論意義和實踐意義

本次實驗教學(xué)改革是結(jié)合了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，實驗安排的主要是直接用于臨床疾病診斷和科研的技術(shù)內(nèi)容。不僅培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的觀察判斷、分析解決問題及書面表達(dá)能力；增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊精神、競爭意識和責(zé)任感，能夠在以后的醫(yī)院工作中更好地為臨床服務(wù)[2]。本實驗也是學(xué)生制作基本的免疫檢驗試劑盒的過程，對試劑盒研制過程有了一定的認(rèn)識。本實驗獲得的抗血清還可以為其他免疫實驗課所用，節(jié)省教學(xué)開支，提高了教學(xué)投資使用率。本校充分認(rèn)識到實驗教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵作用，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程特點，強(qiáng)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實驗教學(xué)體系，取得了明顯成效。

總之，醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化的實用型醫(yī)學(xué)人才，應(yīng)具備多方面的素質(zhì)[3]。在國際教育中，把知識、能力、素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的三要素。醫(yī)學(xué)檢驗教育工作者必須時刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)和最新知識并及時反映在教學(xué)活動中，探索好的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力及提高綜合分析能力的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科研思路、個性發(fā)展及創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)具有寬厚扎實的理論知識又具有熟練的臨床工作能力和獨(dú)立的科研工作能力的醫(yī)學(xué)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 鄭家茂，張胤.論研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的特點.清華大學(xué)教育研究，

2008，29（1）：108112.

篇5

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0098-02

近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)、科技國際地位的不斷提高，越來越多的外國留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，其中包括大量的醫(yī)學(xué)留學(xué)生。我校從2005年開始招收來自印度等國家的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生，每屆100人左右，作為特殊群體的留學(xué)生教育，需要不斷地探索和實踐。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量是我們面臨的重要問題。經(jīng)過近十年的教學(xué)實踐，我們在留學(xué)生教學(xué)方面取得重要成績，并被評為“教育部來華留學(xué)生英語品牌課程”?，F(xiàn)將近年來留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)工作中的經(jīng)驗、遇到的問題和相應(yīng)對策進(jìn)行總結(jié)和探討。

一、結(jié)合來華留學(xué)生自身的特點因材施教

中國留學(xué)生多來自南亞和非洲國家，與本國學(xué)生的文化、信仰等各方面都有很大的差異，來到中國他們會面臨很多問題，因此作為一線的老師，雖然不像留學(xué)生輔導(dǎo)員那樣要涉及他們生活的方方面面，但也要了解他們的文化背景，這樣才能更好地教好科學(xué)文化知識。有的留學(xué)生信奉伊斯蘭教或佛教，他們不愿意進(jìn)行動物實驗，對于這類學(xué)生我們要尊重他們的，讓他們在完成學(xué)業(yè)的同時也不違背自己的信仰，如先由老師示教，再分小組進(jìn)行實驗教學(xué)，讓其他同學(xué)完成動物實驗部分，而這些同學(xué)則完成其他的實驗，這樣既能加強(qiáng)同學(xué)之間的分工協(xié)作，又能順利完成實驗任務(wù)；有些留學(xué)生有做禮拜的習(xí)慣，如果老師在安排課程時沒注意到這一點，正好與他們做禮拜的時間沖突了，就會導(dǎo)致上課出勤率不高，所以在安排課程之前要充分了解他們的文化背景，才能避免出現(xiàn)上述情況；還有某些留學(xué)生來源國的疾病譜與我國有很大差異，他們所關(guān)心的疾病也與本國學(xué)生不同，這一點對留學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育中尤其要注意。

因此，作為一名一線教師，要有意識地去了解留學(xué)生自身特點及其國家意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)、等文化背景，尊重留學(xué)生的文化風(fēng)俗和思維方式，盡量為來華留學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。具體到醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)，老師們除了要講授醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基本的理論和實驗知識外，還要結(jié)合學(xué)生背景重點闡述一些與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)關(guān)系緊密而他們又非常感興趣的問題，這樣才能做到因材施教。教師的國際視野和跨文化知識素養(yǎng)對留學(xué)生的醫(yī)學(xué)教學(xué)有很大好處。

二、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們講授的是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科――醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，該學(xué)科與多學(xué)科如分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等相互交叉，在來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)過程中，首先要注重基礎(chǔ)理論和基本知識的培養(yǎng)：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)旨在從不同的角度和水平揭示免疫系統(tǒng)清除外來有害物質(zhì)及其成分的過程和規(guī)律，并闡明疾病發(fā)生發(fā)展的機(jī)制。因此免疫學(xué)理論課主要介紹免疫系統(tǒng)、免疫應(yīng)答、免疫診斷、免疫治療、免疫預(yù)防和免疫學(xué)疾??；實驗課除了驗證免疫學(xué)基礎(chǔ)理論，還要求學(xué)生掌握免疫學(xué)基本實驗方法，了解先進(jìn)的免疫學(xué)檢測技術(shù)及儀器設(shè)備。其次還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在講述免疫學(xué)基本理論知識的同時，還要及時把新理論、新技術(shù)引入到教學(xué)內(nèi)容中，將科研寓于教學(xué)，有意引導(dǎo)學(xué)生思考和查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料。

免疫學(xué)是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，很多臨床疾病都與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)有密切的聯(lián)系。因此在傳授理論知識的同時還要結(jié)合臨床相關(guān)病例發(fā)病的免疫學(xué)機(jī)制、癥狀體征、實驗室檢查結(jié)果及最新的臨床治療方法等進(jìn)行講述，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為治病救人的醫(yī)生，將基礎(chǔ)理論應(yīng)用到分析病人免疫學(xué)發(fā)病機(jī)制和治療原則中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)主動地思維及解決臨床問題的能力。另外，可在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加自學(xué)和討論內(nèi)容，讓學(xué)生提出自己的想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對學(xué)生的評價體系中，除了考慮期末成績外，還可將出勤情況、實驗操作、課堂表現(xiàn)等情況納入考核范圍，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

而與本國學(xué)生相比，留學(xué)生課堂氣氛更為活躍，發(fā)散性思維更強(qiáng)，和教師互動更為活躍，但同時他們的紀(jì)律意識也更淡漠，課堂上遲到、開小差等問題比本國學(xué)生更為突出。針對這一現(xiàn)象，我們集思廣益，積極改進(jìn)教學(xué)方法，全程為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。課前教師充分準(zhǔn)備教學(xué)素材如各種圖片、動畫和必要的教學(xué)道具，且在教師之間進(jìn)行溝通交流，確保我們精心準(zhǔn)備的課件能充分吸引學(xué)生；課堂上，我們應(yīng)用多種教學(xué)方法，如問題式教學(xué)、視頻動畫輔助教學(xué)、課堂討論式教學(xué)等，有效調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生能緊跟老師的思路，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更好地掌握專業(yè)知識；課下，我們會留給學(xué)生一些跟臨床或者科研聯(lián)系非常精密的問題，讓他們自己查閱相關(guān)資料去解決這些問題，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有時我們還會留給他們一些現(xiàn)在尚不清楚的問題，讓他們充分思考，希望他們以后能解決這些問題，更進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、對授課教師的培養(yǎng)

本校的留學(xué)生只要來自印度、馬來西亞等國家，大多數(shù)學(xué)生會的中文不多，有的學(xué)生甚至還停留在“你好”、“謝謝”的水平，無法在專業(yè)上與教師進(jìn)行良好的溝通，這就要求教師應(yīng)用全英文對留學(xué)生進(jìn)行授課，因此對授課老師的英語水平提出了較高的要求。而我國的英語教學(xué)長期處于應(yīng)試模式，培養(yǎng)出來的人才進(jìn)行閱讀工作游刃有余，但是聽說能力較弱。同時有的留學(xué)生講的英語口語帶有明顯的地方口音，與我們接觸到的標(biāo)準(zhǔn)的英式或美式英語有很大差異，而這就使得教師和學(xué)生之間有比較大的語言交流障礙，對于老師和學(xué)生其實都是一個挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)“老師講的學(xué)生聽不懂，學(xué)生講的老師聽不懂”的現(xiàn)象。

針對這些問題，我們以英語能力相對較強(qiáng)的青年教師為教師隊伍的主體，這些青年教師都有海外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，具備良好英語素質(zhì)，而且他們對語言本身比較敏感，對專業(yè)詞匯掌握快，青年教師的思維方式也與學(xué)生比較相近，容易與學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的興趣，建立良好的師生互動關(guān)系。另外，青年教師的計算機(jī)水平較高，能熟練使用計算機(jī)軟件制作精美的幻燈片，在教學(xué)中加入漂亮的圖片，插入三維動畫，這樣能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也便于對專業(yè)知識的理解。但青年教師較為欠缺的就是對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和實際教學(xué)經(jīng)驗。因此，我們采取帶教制度和試講制度，首先，讓青年教師跟著年資高的教師全程聽課，吸取他們在教學(xué)過程中的豐富經(jīng)驗；其次，青年教師將所要講授的內(nèi)容同在教研室內(nèi)部先進(jìn)行試講，請有教學(xué)經(jīng)驗的老教授聽課，并提出意見。如此反復(fù)多次，青年教師在留學(xué)生教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，也能很好地與留學(xué)生進(jìn)行溝通。

另外，我們還選派青年教師參加來華留學(xué)生英語教學(xué)師資培訓(xùn)班、口語強(qiáng)化班等，不斷提高教師英語授課能力。英語授課能力是一種非常重要的授課能力，尤其是增強(qiáng)教師的口語能力，才能更好地為來華留學(xué)生服務(wù)，同他們進(jìn)行無障礙的交流，增加彼此的交流和溝通程度，同時也提升了教師的英語文化方面的素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)教材和教學(xué)資料建設(shè)

教材是教學(xué)活動的重要組成部分，也是教學(xué)質(zhì)量的保障手段之一，教材的選用對留學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。中文教材一般是提綱式架構(gòu)，條例清晰，重點突出，但大多數(shù)問題點到即止，便于記憶；英文版教材則類似學(xué)術(shù)專著，對知識點的描述非常詳細(xì)，適合自學(xué)。中英文教材各有自己的優(yōu)勢和不足，教師在選擇教材的時候一定要結(jié)合學(xué)生的特點和教師自身的特長進(jìn)行慎重的選擇，有了合適的教材有利于提升教學(xué)的良好效果，必須引起廣大教師的重視。

針對來華留學(xué)生自身的特點和不同教材的特點，理論課教材我們選用中國科學(xué)院教材建設(shè)專家委員會規(guī)劃教材――醫(yī)學(xué)英文原版改編教材《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》，并以經(jīng)典的英文教材如《Kuby Immunology》和《Jerways Immunobiology》作為補(bǔ)充和課外讀物，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生都能找到適合自己的教材；針對實驗課，我們采用課程負(fù)責(zé)人章曉聯(lián)教授主編的《免疫學(xué)雙語實驗技術(shù)指導(dǎo)》，這本教材是國內(nèi)唯一的雙語實驗教材，涵蓋了所有的經(jīng)典免疫學(xué)實驗，既能幫助學(xué)生鞏固理論知識，又能讓學(xué)生掌握最新的免疫學(xué)實驗方法，學(xué)生在使用后反響很好。

以上是我們對來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的初步探索，留學(xué)生教育已日益成為我校教學(xué)工作的重要組成部分，如何進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還需要在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)主體 醫(yī)學(xué)免疫學(xué) 教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等多種學(xué)科，具有橫跨性、網(wǎng)絡(luò)性、實踐性、進(jìn)展更新快等特點，內(nèi)容繁雜、理論抽象、符號多，常使學(xué)生望而生畏。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法等于把初學(xué)者拒之“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)”大門之外?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求“以學(xué)生為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)實踐中須作“換位思考”。

一、授之以魚，不如授之以漁

信息時代簡單地依靠老師，不可能把一門學(xué)科的全部知識學(xué)會，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是使課堂教學(xué)進(jìn)入素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方面。要重視學(xué)生的自學(xué)能力，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力。第一，在緒論教學(xué)中，要讓學(xué)生較好地了解醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的知識結(jié)構(gòu)特點和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要從學(xué)生角度出發(fā)認(rèn)識這門課程的重要性，目前臨床上所能見到的疾病幾乎都與免疫有一定關(guān)系，如果要當(dāng)一名好醫(yī)生，就必須具備扎實的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基礎(chǔ)知識，不要為考試而學(xué)，要為構(gòu)建完善的知識理論體系而學(xué)。利用結(jié)構(gòu)圖給學(xué)生介紹醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的知識梗概和各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。了解醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)等研究形態(tài)學(xué)的課程區(qū)別。要告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)會歸納總結(jié)，前后比較，縱橫聯(lián)系，理解記憶，不要死記硬背；要學(xué)會與其他學(xué)科間緊密聯(lián)系，用動態(tài)的、發(fā)展的、創(chuàng)造性的眼光看待每個知識點；多寫英文單詞，多用英文單詞，做到“多想、多看、多讀、多用”。第二，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要做好預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)，記錄下自認(rèn)為學(xué)懂的知識點，并找出新知識點與舊知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，最后提出疑問。只有學(xué)生真正做好預(yù)習(xí)了，才能在課堂上占據(jù)主動位置，有的放矢地獲取想要的知識或答案。第三，讓學(xué)生在每次課后及時歸納總結(jié)重點和難點，并給學(xué)生適當(dāng)布置一些拓展性強(qiáng)的思考題，指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、前后聯(lián)系、查閱參考資料等，找到答案。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)、啟發(fā)學(xué)生了解掌握知識的過程、弄清獲取知識的方法，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有對知識的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力，真正達(dá)到“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)目的。

二、注重啟發(fā)式課堂教學(xué)

疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，能有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。因此，以問題為中心展開啟發(fā)式教學(xué)，是切實體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的一種教學(xué)策略。挖掘教學(xué)素材中的啟發(fā)性因素，提出一些有利于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵問題，形成一條由問題構(gòu)成的教學(xué)主線是教師在備課中應(yīng)好好把握的。在教學(xué)中，講授一個新的概念或機(jī)制時，應(yīng)根據(jù)實例提出問題，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出概念。比如在講授超敏反應(yīng)時，可先將臨床上常見的過敏性疾病的臨床表現(xiàn)介紹給學(xué)生，然后提出問題，為什么會有這些表現(xiàn)，其發(fā)病機(jī)制是什么？又如，免疫學(xué)發(fā)展史上的許多重大發(fā)現(xiàn)都源于偶然因素，但幸運(yùn)之神只會垂青于有心之人，也就是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和問題的人。因此，在講課過程中可以適當(dāng)穿插一些故事：如抗體的發(fā)現(xiàn)是由于觀察到再次感染白喉桿菌動物的血清中存在“殺菌素”。通過講述一些諾貝爾獎獲得者取得的成就及其研究過程，能讓學(xué)生了解科學(xué)家們敏銳的感覺、巧妙的構(gòu)思、創(chuàng)造性的方法和嚴(yán)密的邏輯，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時受到啟迪，對激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力都起到很好的效果。

三、注重思維和能力培養(yǎng)

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”對于免疫學(xué)目前還沒有定論的現(xiàn)象或機(jī)制，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出見解和觀點，再鼓勵學(xué)生動腦動手，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)驗證所提出的問題。通過這樣的訓(xùn)練，從提出問題到通過查文獻(xiàn)、讀文獻(xiàn)、最后總結(jié)歸納獲得對該問題的全面認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力、文獻(xiàn)閱讀能力、邏輯思維能力、綜合歸納能力和文字表達(dá)能力。

雖然醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，但是只要我們在教學(xué)中將“以學(xué)生發(fā)展為本”、“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”等教育理念貫徹始終，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，就可營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生不再覺得免疫學(xué)像“天書”一樣枯燥難懂。現(xiàn)代免疫學(xué)處在一個迅速發(fā)展的時期，新理論層出不窮，許多疾病從免疫學(xué)的角度思考從而獲得了新的、更合理的解釋，新型的疾病預(yù)防與治療手段從免疫方面獲得了突破，等等。對于教授這門課程的教師來說是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，不但要讓學(xué)生學(xué)到免疫學(xué)基本理論，而且要讓學(xué)生對這門學(xué)科的新進(jìn)展有所了解，為其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、研究打下堅實的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，對于教師來說，可以豐富自身的理論知識，用心于教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗英慧，郭艷麗.如何在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2011（27）.

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篇7

成績斐然 一路花開

天地生人，有一人應(yīng)有一人之業(yè)；人生在世，生一日當(dāng)盡一日之勤。出類拔萃的嚴(yán)大鵬博士，走過了一條自強(qiáng)不息，好學(xué)深思，艱苦奮斗的治學(xué)道路。他于1985年出生在陜西省鳳翔縣，于2003-2007年在同濟(jì)大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院攻讀學(xué)士學(xué)位，并被免試推薦進(jìn)入中國科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院碩博連讀，于2013獲得博士學(xué)位；其后在美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院微生物與免疫學(xué)系從事博士后研究，師從兩位美國科學(xué)院院士Diane Mathis和Christophe Benoist教授；2015年9月，年僅30歲的嚴(yán)大鵬博士回國擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)系研究員、博士生導(dǎo)師，從事感染免疫和腫瘤免疫領(lǐng)域相關(guān)研究。

耕耘與收獲是一對攣生兄弟，汗水與成功是兩個親密朋友，在科學(xué)的道路上，嚴(yán)大鵬博士躬身前行、勇于攀登，在免疫學(xué)頂級雜志如Nature Immunology、PNAS、Cellular signaling等發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并被Nature等主流雜志引用，相關(guān)工作曾在2011年美國過敏、哮喘和免疫學(xué)會年會展示，在2015年的中國免疫學(xué)大會上作大會發(fā)言；2016年他已受到世界免疫學(xué)大會的邀請，將于8月份在澳大利亞墨爾本進(jìn)行兩場口頭報告。年輕有為的他曾獲得諸多榮譽(yù)，包括同濟(jì)大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生干部、中國科學(xué)院三好學(xué)生標(biāo)兵、健康科學(xué)研究所Student Seminar 二等獎、International Travel Scholarship of 2011 AAAAI annual meeting in San Francisco、健康科學(xué)研究所研究生工作賞評日（GRAD） 優(yōu)秀研究報告獎、明治乳業(yè)生命科學(xué)獎、中科院院長特別獎（中科院學(xué)生最高獎）、中科院優(yōu)秀博士學(xué)位論文等獎項。近期，從上海市教委和科委傳來好消息，嚴(yán)大鵬研究員入選上海高校特聘教授（東方學(xué)者）和上海市浦江人才。

業(yè)精于勤 行成于思

老子曰：“圖難于其易，為大于其細(xì)；天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)”。翻開嚴(yán)大鵬的個人簡介，多篇高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文熠熠生輝，能在較短的時間內(nèi)取得這樣的成績絕非易事，心無旁騖的專注、始終如一的進(jìn)取、從不拖延的嚴(yán)謹(jǐn)，讓嚴(yán)大鵬在科研之路上越走越深。青春的火把點燃了一個個科研創(chuàng)新之夢，智慧的燈塔照亮了一個個重要難題的探索旅途，求學(xué)期間攻克了系列重要課題。

一是發(fā)現(xiàn)病原體逃避宿主免疫反應(yīng)新機(jī)制。人體的免疫系統(tǒng)是抵御病原體侵犯最重要的保衛(wèi)系統(tǒng)，當(dāng)細(xì)菌等病原體入侵宿主后，宿主的免疫系統(tǒng)可產(chǎn)生免疫應(yīng)答消除病原體，但許多致病生物能在具有免疫能力的宿主體內(nèi)長期存活，在長期共進(jìn)化過程中，這些病原體在宿主體內(nèi)形成慢性感染，具有逃避宿主免疫反應(yīng)的能力?！奥斆鳌钡募?xì)菌是如何逃脫宿主免疫系統(tǒng)進(jìn)攻的呢？嚴(yán)大鵬及團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)了一個細(xì)菌逃避宿主免疫反應(yīng)的新機(jī)制，此項工作發(fā)表在免疫學(xué)頂尖雜志Nature Immunology上，被文匯報、新華網(wǎng)、科學(xué)網(wǎng)等多家新聞媒體報道，并被Nature China列為亮點。

二是調(diào)節(jié)性T細(xì)胞的信號通路研究。調(diào)節(jié)性T細(xì)胞是一類控制體內(nèi)自身免疫反應(yīng)性的T細(xì)胞群，嚴(yán)大鵬及團(tuán)隊在調(diào)節(jié)性T細(xì)胞的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路方面攻堅克難，開展了一系列工作，證明了常規(guī)T細(xì)胞比調(diào)節(jié)性T細(xì)胞對CD3/CD28的反應(yīng)更敏感；揭示了在普通T細(xì)胞和調(diào)節(jié)性T細(xì)胞內(nèi)不同的信號通路網(wǎng)絡(luò)，以及這些信號通路互相影響的機(jī)理。此項工作發(fā)表在美國國家科學(xué)院院刊PNAS上，并被Nature Immunology列為亮點。

三是發(fā)現(xiàn)EPEC的Tir蛋白通過招募SHP-2抑制宿主的免疫反應(yīng)。EPEC是一種重要的致腹瀉病原體，每年在發(fā)展中國家可導(dǎo)致數(shù)十萬兒童死亡，嚴(yán)大鵬及團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)，EPEC的Tir蛋白其中一段的模樣與細(xì)胞中的宿主免疫受體酪氨酸抑制基序（ITIM）十分相似，腸致病性大腸桿菌EPEC通過其分泌蛋白Tir的免疫受體酪氨酸抑制基序（ITIM）來抑制宿主的免疫反應(yīng)，從而達(dá)到安插內(nèi)應(yīng)、假傳太平的免疫逃避目的，該研究為病原體蛋白在免疫系統(tǒng)中的致病機(jī)理提供了新的分子基礎(chǔ)，更為開發(fā)感染性疾病新的治療方法提供了重要理論依據(jù)，為人類研發(fā)新的抗生素、抗病毒藥物、新型疫苗，提供了新的靶點。

以研為本 情系學(xué)院

合抱之木，生于毫末；九丈之臺，起于壘土；千里之行，始于足下，機(jī)會從來只留給有準(zhǔn)備的人。2015年嚴(yán)大鵬受到國際免疫學(xué)領(lǐng)域最知名的數(shù)位科學(xué)家的鼎力推薦回國工作，美國科學(xué)院院士、HHMI、耶魯大學(xué)免疫系主任Richard Flavell教授，美國科學(xué)院院士、德國科學(xué)院院士、美國藝術(shù)與科學(xué)院院士、哈佛大學(xué)免疫學(xué)系前主任Diane Mathis教授，美國科學(xué)院院士、法國科學(xué)院院士、哈佛大學(xué)免疫系Christophe Benoist教授，哈佛大學(xué)Brigham and Women's Hospital神經(jīng)性疾病中心主任、多發(fā)性硬化中心主任Howard L. Weiner教授4位國際免疫學(xué)界知名科學(xué)家對嚴(yán)大鵬給與了最強(qiáng)有力的褒獎并給復(fù)旦大學(xué)寫信推薦。

篇8

應(yīng)該選擇動物醫(yī)學(xué)專業(yè)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)通俗來說，就是培養(yǎng)“獸醫(yī)”的專業(yè)，它是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，研究動物疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上對疾病進(jìn)行診斷和防治，保障動物健康的綜合性學(xué)科。

擴(kuò)展資料

主干課程編輯：動物解剖學(xué)、動物組織學(xué)與胚胎學(xué)、動物生理學(xué)、動物生物化學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒物學(xué)、動物病理學(xué)、動物傳染病學(xué)、獸醫(yī)流行病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)、動物性食品衛(wèi)生學(xué)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)、實驗動物學(xué)、動物福利與動物保護(hù)、獸醫(yī)法規(guī)等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞：教研結(jié)合；免疫學(xué)；研究性教學(xué)；教學(xué)相長

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0143-02

免疫學(xué)是生命科學(xué)研究領(lǐng)域的一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，該學(xué)科發(fā)展迅速、交互性廣、信息量大、知識更新快，已經(jīng)廣泛滲透到生物學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域[1]。免疫學(xué)理論比較抽象難懂，各章節(jié)知識點前后聯(lián)系緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)，并且涉及生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等多學(xué)科知識。免疫學(xué)又是密切聯(lián)系實際的應(yīng)用學(xué)科，如果在授課過程中不注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生就會普遍感覺難學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與科學(xué)研究是高校學(xué)術(shù)、學(xué)科發(fā)展的兩翼[2]。將教師所進(jìn)行的科學(xué)研究和課堂教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。筆者根據(jù)講授生物學(xué)本科專業(yè)“免疫學(xué)”課程的實際經(jīng)驗，探討教學(xué)和科研相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的作用，探討如何強(qiáng)化免疫學(xué)課程教學(xué)與科研的結(jié)合，以培養(yǎng)具備科研能力的創(chuàng)新型人才。

一、精選教學(xué)內(nèi)容、適時補(bǔ)充最新科研成果

隨著免疫學(xué)相關(guān)科學(xué)研究的迅速發(fā)展，新興的分析方法與技術(shù)手段為免疫學(xué)教學(xué)提供了更多、更新的知識內(nèi)容，同時也使免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得越來越抽象復(fù)雜。以往的教學(xué)內(nèi)容包括抗原、抗體、免疫系統(tǒng)、補(bǔ)體系統(tǒng)、主要組織相容性復(fù)合體、抗原抗體反應(yīng)、細(xì)胞介導(dǎo)的免疫反應(yīng)、免疫調(diào)節(jié)、感染免疫與疫苗、超敏反應(yīng)、異常免疫應(yīng)答、免疫系統(tǒng)的進(jìn)化等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容多，但是學(xué)時卻有限。因此，我們把握住免疫學(xué)的重難點，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和刪減整合，融合一些章節(jié)的知識點，做到“少而精”。如將內(nèi)容相關(guān)的抗原章節(jié)與感染免疫與疫苗章節(jié)整合，將免疫調(diào)節(jié)與免疫系統(tǒng)的進(jìn)化章節(jié)簡講，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣及教學(xué)效果與教師授課的趣味性、條理性有很大關(guān)系[3]。免疫學(xué)作為一門理論和技術(shù)更新很快的學(xué)科，與其他生命和醫(yī)學(xué)學(xué)科的交叉已經(jīng)越來越廣泛和深入。教師要上好這門課，除應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗外，還應(yīng)經(jīng)常閱讀國內(nèi)外最新的科學(xué)文獻(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與技術(shù)，并且積極從事科學(xué)研究，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)與能力的提高。免疫學(xué)課程教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點、難點的同時，我們適時將自己的科研成果及免疫學(xué)的發(fā)展前沿融人到免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科研成果融入教學(xué)的實例

以講解“免疫標(biāo)記”為例，酶聯(lián)免疫吸附試驗、親和標(biāo)記的免疫分析、免疫熒光定位分析、免疫酶標(biāo)定位分析等不僅是病理診斷常用的技術(shù)，也是科研工作中常用的技術(shù)手段。學(xué)生往往很難將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，不知道書本上的這些免疫標(biāo)記技術(shù)在解決實際問題和科學(xué)研究中是怎樣使用的。在此引入教師承擔(dān)和參與的科研項目中對這些實驗技術(shù)的具體應(yīng)用，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解免疫標(biāo)記有什么用，怎么用。在這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，采用筆者所在科研課題組發(fā)表的最新科研成果“東亞三角渦蟲肌球蛋白必需輕鏈與神經(jīng)再生過程中腦側(cè)枝的形成有關(guān)”[4]為案例，該科研涉及這些免疫標(biāo)記，同時還涵蓋以前學(xué)習(xí)的“生物化學(xué)”、“動物學(xué)”、“細(xì)胞生物學(xué)”和正在學(xué)習(xí)的“分子生物學(xué)”，以及后續(xù)課程“發(fā)育生物學(xué)”、“生物信息學(xué)”等課程的基礎(chǔ)理論知識和發(fā)展前沿。教師先講解小分子藥物地高辛標(biāo)記核酸探針用于核酸雜交的“親和標(biāo)記免疫分析”技術(shù)的相關(guān)知識，涉及“分子生物學(xué)”中關(guān)于核酸轉(zhuǎn)錄和核酸雜交的知識點及免疫學(xué)中抗體制備和酶標(biāo)抗體的知識點，再啟發(fā)學(xué)生理解該科研論文中采用Northern blot檢測DjElc基因在渦蟲體中是否存在的原理：首先以線性化的帶有目的基因的質(zhì)粒DNA為模板，通過體外轉(zhuǎn)錄的方法用地高辛標(biāo)記的核苷酸合成核酸探針，然后將地高辛標(biāo)記的核酸探針與轉(zhuǎn)到膜上的渦蟲RNA進(jìn)行雜交，雜交后將雜交膜與抗地高辛的酶標(biāo)抗體進(jìn)行孵育，然后加入顯色液顯色，通過顯色條帶的有無來確定渦蟲體內(nèi)DjElc基因存在的情況。再引導(dǎo)學(xué)生理解該科研中應(yīng)用地高辛標(biāo)記的核酸探針和抗地高辛的酶標(biāo)抗體通過整體原位雜交技術(shù)來檢測DjElc基因在渦蟲胚胎發(fā)育過程中的時空表達(dá)和在渦蟲再生不同階段的時空表達(dá)的原理，提問學(xué)生思考討論“渦蟲整體原位雜交后顯色的陽性信號區(qū)域為什么是目的基因在渦蟲體內(nèi)表達(dá)的區(qū)域？”“為什么通過陽性信號的多少就可以判斷目的基因表達(dá)量的多少？”

接下來啟發(fā)學(xué)生比較免疫熒光定位分析與免疫酶標(biāo)定位分析在原理和應(yīng)用等方面的異同點，再引導(dǎo)學(xué)生理解該科研論文中通過熒光素標(biāo)記的抗神經(jīng)突觸的抗體進(jìn)行熒光免疫組化來檢測渦蟲DjElc基因干擾后神經(jīng)發(fā)育情況的原理，以及筆者發(fā)表的另一科研論文“PFOS對東亞三角渦蟲HSP70蛋白及基因表達(dá)的影響”[5]中使用酶標(biāo)抗體通過蛋白免疫印跡（Western blot）檢測環(huán)境污染物全氟辛烷磺酸對渦蟲HSP70蛋白表達(dá)影響的原理，這些科研成果涉及“生物化學(xué)”中關(guān)于蛋白表達(dá)、SDS-PAGE電泳的知識點及免疫學(xué)中熒光抗體、酶標(biāo)抗體、免疫組化、Western blot等知識點，從而使學(xué)生對免疫熒光定位分析與免疫酶標(biāo)定位分析有更深刻的認(rèn)識。通過這些科研成果的介紹，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教研結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)，課堂氣氛非?；钴S，師生互動性也得到加強(qiáng)，不僅可以加深學(xué)生理解相關(guān)免疫學(xué)理論知識和免疫學(xué)技術(shù)原理，增加學(xué)生對免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生深刻理解免疫學(xué)知識在科學(xué)研究中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和科研意識，為他們以后加入科研隊伍打下了良好基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生參與科研的實踐教學(xué)

科學(xué)研究是對課本內(nèi)容的拓展和延伸，它涉及的內(nèi)容比課堂上的教學(xué)內(nèi)容更深更廣[6]。筆者所在免疫學(xué)課程組成員不僅教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且都有自己的科研項目。因此在教學(xué)過程中，我們不僅適時將自己的科研項目及成果圖片融人到免疫學(xué)課程教學(xué)中，而且還從自己的科研項目中整理出一批科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目和畢業(yè)設(shè)計題目，鼓勵和吸引對相關(guān)項目感興趣的學(xué)生積極申報，每年都有很多學(xué)生申報國家和學(xué)校的科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目，從而參與到教師的課題研究中，與課題組的研究生一起從事科學(xué)研究實驗，實現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合。學(xué)生參與科研項目，需要查閱文獻(xiàn)，制訂出合理的實驗方案；需要對實驗內(nèi)容、操作步驟和時間流程等做出周密翔實的安排；需要自己準(zhǔn)備實驗所需的一切材料、器皿和試劑；需要熟練操作實驗所需的儀器設(shè)備；需要在實驗過程中互相合作；遇到問題時需要思考，需要對所學(xué)知識加以綜合運(yùn)用，需要與課題組研究生和指導(dǎo)教師討論；創(chuàng)新訓(xùn)練項目結(jié)題時，需要撰寫結(jié)題報告，需要制作PPT參加項目結(jié)題答辯。因此，學(xué)生參與科研項目得到了全方面的鍛煉，不僅了解了更多的學(xué)科前沿知識，接觸到更多的科研技術(shù)，加深了對理論知識的理解，而且親身感受到與免疫學(xué)相關(guān)的一些理論知識在科學(xué)研究中的應(yīng)用，激發(fā)了科研興趣和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神，有利于學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

教研結(jié)合，并非教學(xué)與科研的簡單相加。真正的教研結(jié)合，實際上就是實現(xiàn)教學(xué)與科研的相互滲透融通：教學(xué)基于研究，教學(xué)本身也是一種研究；研究反哺教學(xué)，研究過程也是師生在互動中實現(xiàn)教學(xué)相長、協(xié)同發(fā)展的過程。我們在免疫學(xué)課程教學(xué)中，積極將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在向?qū)W生展示自己的科研項目和科研成果的同時，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)研究的思維思考問題，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有更深刻的理解，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)、主動實踐的能力，促進(jìn)了師生之間的互動和交流，提高了教學(xué)效果；教研結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)反過來也督促了教師主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，吃透教學(xué)內(nèi)容的重難點，不斷了解學(xué)科的最新前沿動態(tài)，提升自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，將課本里的基礎(chǔ)理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，融會貫通，從而形成教學(xué)與科研的良性互動。

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篇10

【關(guān)鍵詞】 腎氣丸; 衰老; 大鼠; CD4+T細(xì)胞; CD8+T細(xì)胞

人體衰老是人類夢想突破的生命瓶頸，其機(jī)制極為復(fù)雜。在歷代醫(yī)家對衰老機(jī)制的論述中，腎、脾虛證是中醫(yī)學(xué)衰老理論的支柱[1，2]，而免疫衰老學(xué)說則受到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究者的普遍贊同[3～5]。腎氣丸是《金匱要略》中治療腎虛證的經(jīng)典方，此方明為補(bǔ)腎陽，實則陰中求陽，陰陽雙補(bǔ)，腎虛得復(fù)，元?dú)獬渥悖杂庑?。本研究采用D-半乳糖(D-gal)衰老大鼠模型，觀察腎氣丸對其小腸黏膜免疫功能的影響，從黏膜免疫角度初步探討腎氣丸延緩衰老的作用。

1 材料

1.1 動物與分組選用清潔級Wistar大鼠30只，體質(zhì)量180～200 g，雄性，購于南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院動科部，隨機(jī)分為4組：對照組(正常組)，模型組(亞急性衰老動物組)，實驗組2組(亞急性衰老腎氣丸治療組，分高、低劑量組)，每組10只。

1.2 藥物與試劑腎氣丸(由干地黃，山藥，山茱萸，澤瀉，茯苓，牡丹皮，桂枝，附子8味中藥按8∶4∶4∶3∶3∶3∶1∶1的比例按傳統(tǒng)方法煎煮過濾，并于恒溫水浴鍋中濃縮成每毫升含生藥1.35 g);D-半乳糖購于北京藍(lán)博斯特生物技術(shù)有限公司;兔抗大鼠CD4，CD8(Santa Cruz公司產(chǎn)品)，SP試劑合、DAB-H2O2顯色液(北京中杉金橋生物有限公司產(chǎn)品)。

2 方法

2.1 動物衰老模型造模方法[6] 及標(biāo)本制備取清潔級Wistar大鼠，體質(zhì)量180～200 g，頸背部皮下注射D-半乳糖100 mg/(kg·d)，1次/d，連續(xù)42 d，造成大鼠衰老模型，正常對照組無菌操作頸背部皮下注射生理鹽水。在造模的同時，實驗組分別灌胃相應(yīng)濃度藥物，高劑量組13.5 g/(kg·d)，低劑量組3.37 g/(kg·d)。正常對照組、D-半乳糖模型組用等量生理鹽水灌胃。第42天斷頸處死，立即在距胃與十二指腸交界處約2.5 cm處，(15±2.5) cm處，距回盲部約2.5 cm處各取2段長約0.5 cm腸管，鹽水沖洗，Bouin’s液固定24 h，常規(guī)脫水透明，石蠟包埋，備用。

2.2 免疫組織化學(xué)SP法蠟塊切片(每一組織塊切2張，間隔50 μm，用于CD4、CD8染色)片厚5 μm，切片脫蠟至水。微波修復(fù)抗原10 min，3% H2O2甲醇溶液孵育10 min消除內(nèi)源性過氧化物酶的活性。滴加A液，室溫孵育30 min，傾去A液。滴加一抗(CD4稀釋度1：100，CD8稀釋度1：100)4℃冰箱過夜。滴加B液，室溫孵育30 min。滴加C液，室溫孵育30 min。DAB-H2O2顯色，蘇木精復(fù)染，常規(guī)脫水透明，封固。對照實驗采用正常血清和PBS代替一抗，其余步驟同上。

2.3 觀察方法CD4+T細(xì)胞、CD8+T細(xì)胞卵圓形，胞體可見突起。計數(shù)以胞質(zhì)內(nèi)出現(xiàn)棕黃色顆粒為陽性細(xì)胞：CD4+T細(xì)胞位于黏膜固有層及上皮內(nèi)，固有層分部細(xì)胞散在或成團(tuán);上皮內(nèi)陽性細(xì)胞多散狀分布，常位于上皮細(xì)胞核下水平或上皮細(xì)胞之間，核上水平較少(見圖1)。CD8+T 細(xì)胞分布區(qū)域與CD4+T細(xì)胞相同，但固有層內(nèi)陽性細(xì)胞多散在分布，成群較少，上皮內(nèi)陽性細(xì)胞散在分布，多位于上皮細(xì)胞核上水平，核下水平及上皮細(xì)胞間少見(見圖2)。A-模型組;B-實驗組;C-對照組

圖1 十二指腸內(nèi)CD4+T細(xì)胞(免疫組織化學(xué)SP法，×400)

2.4 細(xì)胞計數(shù)在olympua BH-2型顯微鏡下觀察，拍照，并對每張切片隨機(jī)取5個(400×)視野下，以100個上皮細(xì)胞所含陽性細(xì)胞進(jìn)行計數(shù)，結(jié)果以±s表示，利用 SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，組間比較采用t檢驗。

3 結(jié)果

3.1 一般情況的觀察結(jié)果正常組大鼠精神好，行動敏捷;毛發(fā)光澤、順滑;皮膚彈性好;大便成形，呈黃褐色，無腥臭。模型組大鼠體重明顯下降、消瘦;倦怠、嗜臥;大便溏瀉，肛周有污物;大鼠蜷縮、聚堆;食欲明顯下降;大鼠毛色干枯不榮。實驗組大鼠上述表現(xiàn)較模型組有良性逆轉(zhuǎn)，與正常組大鼠比較，外形基本無變化，活動頻率如常，攝食尚可，大便為深褐色軟便。

3.2 CD4+T細(xì)胞、CD8+T 細(xì)胞計數(shù)結(jié)果模型組較對照組，上皮及固有層內(nèi)CD4+T細(xì)胞計數(shù)有顯著差異(P

4 討論

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)眾多衰老的學(xué)說中，衰老的免疫學(xué)理論占有重要地位。資料表明，衰老動物的免疫器官萎縮和免疫細(xì)胞數(shù)量下降[7]，但有關(guān)衰老對腸黏膜免疫細(xì)胞的研究，目前還未見報道。本組資料顯示衰老對大鼠小腸黏膜T細(xì)胞亞群有一定的影響，模型組與正常對照組比較，小腸黏膜內(nèi)CD4+T細(xì)胞明顯減少，提示衰老可降低小腸黏膜的局部免疫功能。

中醫(yī)認(rèn)為腎虛證為衰老的主要原因/機(jī)制。腎虛，則必然引起機(jī)體正氣的不足，影響機(jī)體的代謝能力，造成清除有害氧化物自由基的能力下降，出現(xiàn)病理產(chǎn)物的積累，致細(xì)胞老化，組織退行性病變等。本文以中醫(yī)治腎虛證為切入點，以腎氣丸為工具藥，從黏膜免疫的角度，開展了中醫(yī)抗衰老的實驗研究。實驗表明，腎氣丸可對D-半乳糖所致亞急性衰老大鼠的小腸黏膜免疫指標(biāo)施加影響，明顯提高衰老大鼠小腸黏膜內(nèi)CD4+T細(xì)胞的數(shù)量，從而提示腎氣丸可提高大鼠腸黏膜局部免疫功能，延緩衰老。

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