導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)游锍烧Z(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、風(fēng)聲鶴唳

【解釋】：唳：鶴叫聲。形容驚慌失措，或自相驚憂。

【出自】：現(xiàn)代郁達(dá)夫《出奔》：“直到后來(lái)，聽(tīng)到了那些風(fēng)聲鶴唳的傳說(shuō)，見(jiàn)到了舉室倉(cāng)皇的不安狀態(tài)?！?/p>

【語(yǔ)法】：聯(lián)合式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)；用于戰(zhàn)爭(zhēng)等。

3、馬到成功

【解釋】：形容工作剛開(kāi)始就取得成功。

【出自】：元·無(wú)名氏《小尉第二折：“那老尉遲這一去，馬到成功?！?/p>

【語(yǔ)法】：緊縮式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ)；含褒義，常與“旗開(kāi)得勝”連用。

4、魚(yú)目混珠

【解釋】：混：攙雜，冒充。拿魚(yú)眼睛冒充珍珠。比喻用假的冒充真的。

【出自】：現(xiàn)代楊沫《青春之歌》第二部第三十八章：“可是這些賣(mài)國(guó)的老爺們不是也在魚(yú)目混珠，也在自稱(chēng)為愛(ài)國(guó)憂民的志士嗎？”

篇2

2、牛鬼蛇神、牛刀小試、牛鼎烹雞、汗牛充棟、對(duì)牛彈琴、九牛一毛、氣壯如牛、牛毛細(xì)雨、泥牛入海

3、虎視眈眈、虎口余生、虎頭虎腦、虎背熊腰、虎頭蛇尾、虎落平陽(yáng)、虎穴龍?zhí)?、放虎歸山、談虎色變、如虎添翼、騎虎難下、為虎作倀、與虎謀皮、藏龍臥虎、狐假虎威、羊入虎口、狼吞虎咽、龍行虎步、龍吟虎嘯、龍爭(zhēng)虎斗、龍盤(pán)虎踞、龍騰虎躍、生龍活虎、降龍伏虎

4、兔死狐悲、兔死狗烹、狡兔三窟、鳥(niǎo)飛兔走、守株待兔

5、龍騰虎躍、龍飛鳳舞、龍馬精神、龍鳳呈祥、畫(huà)龍點(diǎn)睛、來(lái)龍去脈、攀龍附鳳、群龍無(wú)首、望子成龍、車(chē)水馬龍、人中之龍、葉公好龍、降龍伏虎、老態(tài)龍鐘、筆走龍蛇、龍?zhí)痘⒀?/p>

6、蛇蝎心腸、畫(huà)蛇添足、驚蛇入草、龍蛇混雜、杯弓蛇影、牛鬼蛇神、打草驚蛇、虛與委蛇、筆走龍蛇、春蚓秋蛇

7、馬到成功、馬不停蹄、馬革裹尸、一馬當(dāng)先、老馬識(shí)途、汗馬功勞、萬(wàn)馬齊喑、一馬平川、天馬行空、快馬加鞭、走馬看花、信馬由韁、蛛絲馬跡、兵荒馬亂、萬(wàn)馬奔騰、犬馬之勞、單槍匹馬、招兵買(mǎi)馬、人仰馬翻、人困馬乏、鞍前馬后、人強(qiáng)馬壯、猴年馬月、青梅竹馬、心猿意馬、懸崖勒馬、千軍萬(wàn)馬、香車(chē)寶馬、指鹿為馬、害群之馬、厲兵秣馬、塞翁馬盲人瞎馬、脫僵之馬、金戈鐵馬

8、羊質(zhì)虎皮、羊腸小道、羊入虎口、亡羊補(bǔ)牢、虎入羊群、順手牽羊

9、猴年馬月、沐猴而冠、尖嘴猴腮、殺雞嚇猴、殺雞儆猴

篇3

出處：司馬遷的《史記越王勾踐世家》：“蜚鳥(niǎo)盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹。越王為人長(zhǎng)頸鳥(niǎo)喙，可與共患難，不可與共樂(lè)。子何不去？”

用法：連動(dòng)式，作謂語(yǔ)、定語(yǔ)，諷刺用語(yǔ)。

近義詞：卸磨殺驢、鳥(niǎo)盡弓藏、過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義。

反義詞：感恩戴德、始終不渝。

篇4

知識(shí)拓展：

1、這個(gè)成語(yǔ)是由望子成龍延伸出來(lái)的，意思相同，只不過(guò)是用來(lái)形容女性。是指希望自己的子女能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上有成就。

2、釋義：

望：盼望。龍：傳說(shuō)中能興云作雨的神異動(dòng)物。中國(guó)封建社會(huì)把龍作為帝王的象征，比喻高貴杰出人物。形容盼望兒子能成為出類(lèi)拔萃的顯耀人物。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

解釋?zhuān)褐?，露出地面的?shù)根，比喻原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)；守，狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通，死守教條；用此批判那些不知變通，死守教條的思想方法。

出處：《韓非子五蠹》記載：戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民，看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)根上死了，便放下鋤頭在樹(shù)根旁等待，希望再得到撞死的兔子。

2、狡兔三窟

解釋?zhuān)嚎撸囱?；狡猾的兔子?zhǔn)備好幾個(gè)藏身的窩，比喻隱蔽的地方或方法多。

出處：《戰(zhàn)國(guó)策齊策四》：“狡兔有三窟，僅得免其死耳?！?/p>

3、兔死狗烹

解釋?zhuān)和米铀懒?，獵狗就被人烹食，比喻給統(tǒng)治者效勞的人事成后被拋棄或殺掉。

出處：司馬遷《史記越王勾踐世家》：“蜚鳥(niǎo)盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹。越王為人長(zhǎng)頸鳥(niǎo)喙，可與共患難，不可與共樂(lè)。子何不去？”

4、兔死狐悲

解釋?zhuān)和米雍秃偨Y(jié)成聯(lián)盟共同對(duì)抗獵人，兔子死了狐貍因?yàn)槭ッ擞讯瘋?；表示?duì)同盟的死亡或不幸而傷心。

篇6

1. straight from a horse’s mouth直接從相關(guān)人士處得知

2. eat like a horse飯量大，能吃，吃得很多

3. as strong as a horse壯如牛

4. a dark horse黑馬；【比喻】實(shí)力難測(cè)的競(jìng)爭(zhēng)者，競(jìng)爭(zhēng)中出人意料的獲勝者，爆冷門(mén)的運(yùn)動(dòng)員

5. talk horse吹牛，說(shuō)大話

6. work like a horse辛苦地干活

7. Hold your horses．耐心點(diǎn)兒。

六、lion“獅子”

1. see the lions【英國(guó)】游覽名勝

2. the lion’s skin假勇氣

3. Better be head of a dog than the tail of a lion．【諺語(yǔ)】寧為雞頭，不為鳳尾。

4. The lion is not so fierce as he is painted．傳聞往往言過(guò)其實(shí)。

5. show sb． the lions【英國(guó)】帶領(lǐng)某人游覽名勝

此外，英語(yǔ)中還有許多表達(dá)與動(dòng)物名稱(chēng)有關(guān)，如：

1. as busy as a bee（蜜蜂）忙忙碌碌，十分忙碌

2. blind as a beetle（甲蟲(chóng)）十分近視

3. old buck（雄鹿，公羊）【熟人間的稱(chēng)呼語(yǔ)】老朋友

4. put a bug（臭蟲(chóng)） in sb．’s ear事先給某人暗示（或警告）

5. a bull（公牛） in a china shop（瓷器店）魯莽闖禍的人

6. You can’t sell the cow（奶牛） and drink the milk．魚(yú)和熊掌不能兼得。

7. to eat crow（烏鴉）忍氣吞聲

8. a white crow稀有的東西

9. a white elephant（大象）【比喻】無(wú)用而累贅的東西；沉重的負(fù)擔(dān)

10. fox’s（狐貍） sleep假睡；假裝的漠不關(guān)心

11. ride the goat（山羊）加入秘密團(tuán)體

12. cook sb．’s goose（鵝）徹底挫敗某人的計(jì)劃

13. a set hen（母雞）討厭的人

14. sell your hens on a rainy day虧本出售

15. hens and chickens（小雞）【植物】屋頂長(zhǎng)生花

16. have a monkey（猴子） on a house抵押房屋

17. a monkey with a long tail抵押

18. drive one’s pigs（豬） to market打鼾

19. a black sheep（綿羊）敗家子；敗類(lèi)，害群之馬

20. the sheep and goats好人與壞人

篇7

但現(xiàn)實(shí)情況是，不同于對(duì)“視差滾動(dòng)”技術(shù)的一致贊譽(yù)，人們對(duì)“無(wú)限滾動(dòng)”所帶來(lái)的體驗(yàn)卻毀譽(yù)參半。支持的人認(rèn)為，無(wú)限滾動(dòng)這一神奇的設(shè)計(jì)模式通過(guò)設(shè)置一連串不間斷的誘惑內(nèi)容，誘使讀者加快瀏覽速度，既保持了他們集中的注意力，又極大地刺激了他們對(duì)內(nèi)容的渴求欲望。而反對(duì)的人則認(rèn)為，沒(méi)有終止的網(wǎng)頁(yè)設(shè)置讓瀏覽者無(wú)所適從，毫無(wú)位置感和空間感，容易讓人產(chǎn)生一種無(wú)可名狀的急躁和不安定。

即便如此，無(wú)限滾動(dòng)還是成為當(dāng)代網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的重要技術(shù)革新和發(fā)展趨勢(shì)之一。無(wú)限滾動(dòng)的方式不一，單一的直線豎向或橫向滾動(dòng)是其中最為簡(jiǎn)單的模式。Eureka是位于美國(guó)德克薩斯州的一家軟件開(kāi)發(fā)公司（），尤以手機(jī)軟件見(jiàn)長(zhǎng)。網(wǎng)站以黑白色彩的城市建筑與其水中倒影作為背景圖案，通過(guò)設(shè)置統(tǒng)一的色調(diào)風(fēng)格與背景形式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)容在豎向滑動(dòng)時(shí)能夠連續(xù)接龍式呈現(xiàn)，并且毫無(wú)違和感。有的網(wǎng)站則綜合了橫縱兩個(gè)方向，以全部?jī)?nèi)容為一個(gè)整體組塊，在網(wǎng)站頁(yè)面上以連續(xù)方式無(wú)限鋪展開(kāi)來(lái)，以滿(mǎn)足任何尺寸顯示設(shè)備的無(wú)限要求。FENDI（芬迪）是意大利著名奢侈品品牌，其“芬迪生活”（fendilife.fendi. com）主題網(wǎng)站主要展示了芬迪產(chǎn)品在舞臺(tái)秀場(chǎng)和

圖三

現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)尚風(fēng)采。網(wǎng)站收集了約20條產(chǎn)品展示視頻，并以方格形態(tài)進(jìn)行了切分與組合。這20段視頻所對(duì)應(yīng)的方形連同幾張靜態(tài)輔助圖片組合成一個(gè)規(guī)整的矩形圖案，并以此為單位在橫縱兩個(gè)方面進(jìn)行重疊延伸，形成了一個(gè)可適應(yīng)不同顯示尺寸的循環(huán)滾動(dòng)頁(yè)面（圖一、圖二），近似于一種全景式的視覺(jué)呈現(xiàn)。

除了水平與垂直方向的循環(huán)滾動(dòng)，網(wǎng)站還可以從一個(gè)中心延伸出去，創(chuàng)造一種焦點(diǎn)式滾動(dòng)，或者結(jié)合視差滾動(dòng)，沿著不規(guī)則的線路做趣味性的變化設(shè)計(jì)。前者如Htcone手機(jī)品牌傳播網(wǎng)站（one. /experienceit，圖三），其采用了“畫(huà)中畫(huà)”的方式生動(dòng)呈現(xiàn)該型號(hào)手機(jī)“360度全景”、“高品質(zhì)音效”、“弱光拍攝”等五項(xiàng)特色功能。在每一個(gè)頁(yè)面中，都有一部手持HTC手機(jī)作為視覺(jué)中心，隨著鼠標(biāo)的滑動(dòng)，畫(huà)面向手機(jī)中的內(nèi)容延伸或跳出現(xiàn)有畫(huà)面，向外伸展，創(chuàng)造出一種立體縱深感，使無(wú)限滾動(dòng)循環(huán)從二維平面拓寬到三維空間。后者則如俄羅斯一家名為Fantazista的足球技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的官方網(wǎng)站（en.fantazista.ru，圖四）。Fantazista意為幻想曲，同時(shí)也是日本一關(guān)于足球的漫畫(huà)和影視作品的名字。足球運(yùn)動(dòng)有時(shí)候確實(shí)充滿(mǎn)了奇思妙想和創(chuàng)造力，尤其是某些絕妙的假動(dòng)作，巴西足球運(yùn)動(dòng)員就常被人用“桑巴舞步”來(lái)形容其動(dòng)作的華麗。而這個(gè)以教授少年足球愛(ài)好者個(gè)人技巧為主要內(nèi)容的足球培訓(xùn)學(xué)校，其網(wǎng)站風(fēng)格也可以用“夢(mèng)幻”來(lái)概括。網(wǎng)站以足球運(yùn)動(dòng)員變化的腳下動(dòng)作和不同方向作為頁(yè)面內(nèi)容的轉(zhuǎn)換路線，各種箭頭、圓圈標(biāo)記作為頁(yè)面背景圖形。隨著鼠標(biāo)的滾動(dòng)，頁(yè)面內(nèi)容沿著上、下、左、右、翻滾等不同方向運(yùn)動(dòng)，一方面遵循了背景圖形所設(shè)置的行進(jìn)路線，另一方面又充分展現(xiàn)了足球動(dòng)作的美妙與奇幻，瀏覽體驗(yàn)大不相同，給人印象極為深刻。

網(wǎng)站設(shè)計(jì)的無(wú)限滾動(dòng)模式一方面體現(xiàn)為網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的循環(huán)呈現(xiàn)，我們可稱(chēng)之為“無(wú)始無(wú)終”；另一方面則表現(xiàn)為網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的射線式無(wú)限延伸呈現(xiàn)和列表，我們稱(chēng)之為“有始無(wú)終”。瀑布流可以看作是后者的一種體現(xiàn)。實(shí)際上，這種“有始無(wú)終”的設(shè)計(jì)樣態(tài)更適合于社交網(wǎng)站——能夠在最短的時(shí)間和最直接的空間內(nèi)將瀏覽者可能感興趣的內(nèi)容信息呈現(xiàn)出來(lái)，無(wú)需更多層級(jí)的篩選和搜索，提高了信息獲取的效率，滿(mǎn)足了瀏覽者的惰性心理，也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)站設(shè)計(jì)者對(duì)瀏覽者的有效引導(dǎo)和有目的推送。

在對(duì)無(wú)限滾動(dòng)模式的優(yōu)劣勢(shì)探討中，我們有這樣的發(fā)現(xiàn)，這種為眾人追捧的獨(dú)特設(shè)計(jì)似乎更適合觸屏終端的網(wǎng)頁(yè)瀏覽——相比較鼠標(biāo)的滾輪，手指的快速滑動(dòng)來(lái)得更快捷、便利，也可更舒適和輕松。不管怎樣，無(wú)限滾動(dòng)作為技術(shù)創(chuàng)造藝術(shù)的典型代表，為人們的網(wǎng)頁(yè)閱讀創(chuàng)造了一種嶄新的體驗(yàn)，即便它有時(shí)可能還不那么盡如人意。

鏈接

Pakadlabezdomniaka.pl

波蘭某動(dòng)物保護(hù)組織網(wǎng)站。網(wǎng)站選取了十只動(dòng)物與它的所有者或相關(guān)者，將動(dòng)物的半張臉同相應(yīng)的人的半張臉結(jié)合在一起，作為一幅頁(yè)面的核心內(nèi)容，點(diǎn)擊頁(yè)面兩側(cè)的“+”、“-”符號(hào)，則完整呈現(xiàn)動(dòng)物或人的頭像，以及他們的詳細(xì)介紹或心理感受。

.co/siembra

為兒童身體康復(fù)募集資金的公益網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)計(jì)了一株開(kāi)滿(mǎn)鮮花、結(jié)滿(mǎn)果實(shí)并不斷向上生長(zhǎng)的樹(shù)，藤蔓直插云霄既象征兒童的健康成長(zhǎng)，又在展現(xiàn)募集資金的不斷增加。網(wǎng)頁(yè)左側(cè)設(shè)計(jì)有表示資金數(shù)量的刻度，右側(cè)則依次呈現(xiàn)捐款人的各種信息與夢(mèng)想留言。

美國(guó)TCM經(jīng)典電影頻道夏季（8月份）影視預(yù)報(bào)網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)計(jì)了31名經(jīng)典影視明星的頭像側(cè)影，并對(duì)應(yīng)8月份的31天。31個(gè)影星頭像形成無(wú)限循環(huán)滾動(dòng)，就像是一盒不斷循環(huán)播放的膠片講述著一部永遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié)的老電影的故事。

En.skittles.ca

“發(fā)現(xiàn)彩虹，品味彩虹”彩虹糖體驗(yàn)與社交信息網(wǎng)站。數(shù)不清的消費(fèi)者響應(yīng)品牌號(hào)召，將他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)彩虹的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，以及品嘗彩虹糖的獨(dú)特感受發(fā)表到網(wǎng)站上。這些數(shù)不清的體驗(yàn)信息組成一條沒(méi)有盡頭的彩虹，從網(wǎng)站上方向下部無(wú)限延伸。

篇8

關(guān)鍵詞：動(dòng)物生物學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0044-03

隨著以生命科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)為重要標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)革命飛速發(fā)展，學(xué)科領(lǐng)域不斷分化，新興、交叉、邊緣科學(xué)不斷涌現(xiàn)?，F(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢(shì)必將給高校的教學(xué)工作帶來(lái)深刻的影響，這使得傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等面臨改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。動(dòng)物生物學(xué)作為生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容主要講授動(dòng)物界各類(lèi)群的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理機(jī)能、生活習(xí)性、生殖與發(fā)育、起源和演化、地理分布等。通過(guò)本門(mén)課程的講授，使學(xué)生掌握動(dòng)物生命活動(dòng)的各種基本現(xiàn)象和理論，動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的關(guān)系，動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，動(dòng)物個(gè)體發(fā)育與系統(tǒng)發(fā)展的關(guān)系，了解現(xiàn)代動(dòng)物學(xué)的新理論、新進(jìn)展及發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。由于動(dòng)物生物學(xué)是由原來(lái)的普通動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、生物進(jìn)化論及動(dòng)物生態(tài)學(xué)等多門(mén)課程改設(shè)而來(lái)，故其教學(xué)內(nèi)容與課程體系需要進(jìn)行改革。根據(jù)2l世紀(jì)初我國(guó)普通高校生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)物生物學(xué)課程的教學(xué)改革思路，本著“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、重視能力培養(yǎng)、加強(qiáng)素質(zhì)教育”的原則，筆者在結(jié)合我校精品課程建設(shè)以及總結(jié)動(dòng)物生物學(xué)課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)動(dòng)物生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法及考核方式等方面進(jìn)行了一些改革嘗試。

一、動(dòng)物生物學(xué)課程改革的總體思路

課程改革是教育改革的核心環(huán)節(jié)，是教育改革深化的標(biāo)志。課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)正得到廣泛的關(guān)注，受到前所未有的重視。動(dòng)物生物學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，一方面它有自己獨(dú)立的研究領(lǐng)域，需要獨(dú)特的研究方法對(duì)其進(jìn)行研究；另一方面，動(dòng)物生物學(xué)內(nèi)部也發(fā)生著學(xué)科分化，產(chǎn)生了許多分支學(xué)科，如果不對(duì)此進(jìn)行深入研究，則很難掌握動(dòng)物生物學(xué)的全部?jī)?nèi)容。另外，不同專(zhuān)業(yè)由于今后的就業(yè)途徑不同，對(duì)動(dòng)物生物學(xué)知識(shí)的需求和依賴(lài)是有區(qū)別的。因此，不同專(zhuān)業(yè)動(dòng)物生物學(xué)課程設(shè)置應(yīng)有所不同。動(dòng)物生物學(xué)課程教學(xué)改革的總體思路是：以“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、重視能力培養(yǎng)、加強(qiáng)素質(zhì)教育”為原則；以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；以基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、探索性、應(yīng)用性和前沿性為主線；以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建新的知識(shí)體系為重點(diǎn)；以教學(xué)方法和手段改革為保證；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的前沿性及與其他學(xué)科的交叉滲透，簡(jiǎn)化或淡化本課程知識(shí)體系的系統(tǒng)性和理論性，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)動(dòng)物生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了具備基本的動(dòng)物生物學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)的研究方法，還必需具備良好的動(dòng)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，并對(duì)動(dòng)物生物學(xué)及其應(yīng)用的新成果、新成就、新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)有所了解。

二、動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

以新時(shí)代的要求指導(dǎo)高校動(dòng)物生物教學(xué)改革，教育應(yīng)與社會(huì)需求接軌。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要是教育發(fā)展和改革的指導(dǎo)方向，新疆大學(xué)作為全國(guó)“211工程”綜合性重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校培養(yǎng)人才更應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向。所以在教學(xué)改革的根本問(wèn)題上即課程內(nèi)容上要進(jìn)行與社會(huì)需求接軌的改革。例如：增設(shè)資源動(dòng)物多樣性與保護(hù)及其合理開(kāi)發(fā)、有害動(dòng)物的生物防治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物等飼養(yǎng)技術(shù)等方面的知識(shí)內(nèi)容，以豐富目前的動(dòng)物生物學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到教改的前瞻性。根據(jù)生命科學(xué)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新、必要調(diào)節(jié)和整合。隨著新的科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，涌現(xiàn)大量的新理論、新知識(shí)，對(duì)此我們及時(shí)把它們充實(shí)到動(dòng)物生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中。日常教學(xué)中注意新知識(shí)與傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，讓學(xué)生明白新知識(shí)的根源在哪里和新知識(shí)應(yīng)用的方向是什么。在教學(xué)中引入這些新知識(shí)的方法就是對(duì)教材的適當(dāng)調(diào)整，做好對(duì)新知識(shí)的引用，是新知識(shí)和原有教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)知識(shí)體系的連貫性。教學(xué)課時(shí)的限制是課程改革的約束，要使教學(xué)更具實(shí)用性、時(shí)效性，就要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行刪減。在反映原動(dòng)物生物學(xué)課程基本內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)刪減進(jìn)化關(guān)系不明確、親緣關(guān)系不清楚、與人類(lèi)關(guān)系不密切的部分和分類(lèi)地位有爭(zhēng)議的小門(mén)類(lèi)，如櫛水母動(dòng)物門(mén)、紐形動(dòng)物門(mén)、舌形動(dòng)物門(mén)、星蟲(chóng)動(dòng)物門(mén)等；減少部分形態(tài)結(jié)構(gòu)的描述，增加了能拓寬學(xué)生視野、更好地理解動(dòng)物生命活動(dòng)和人類(lèi)對(duì)生物保護(hù)方面的內(nèi)容，如講授各類(lèi)群時(shí)，重點(diǎn)介紹國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、區(qū)內(nèi)研究概況以及目前存在的主要問(wèn)題等，增加了動(dòng)物多樣性及保護(hù)的內(nèi)容。盡量避免與后續(xù)課程內(nèi)容上的重復(fù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希鐒?dòng)物細(xì)胞相關(guān)的內(nèi)容、動(dòng)物進(jìn)化概述、動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系等安排到后續(xù)課程細(xì)胞生物學(xué)、動(dòng)物進(jìn)化論、生態(tài)學(xué)等中講授。

三、動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的具體方案

構(gòu)造動(dòng)物生物學(xué)新的課程內(nèi)容要根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷層次貫徹少而精，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。將課程體系進(jìn)一步整合、優(yōu)化，在課程內(nèi)容編排上以動(dòng)物系統(tǒng)發(fā)育為主線，闡述動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能以及在動(dòng)物界的位置、在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。在講述過(guò)程中基礎(chǔ)理論多講，重點(diǎn)、難點(diǎn)多講，中學(xué)階段學(xué)過(guò)的內(nèi)容少講或不講，如動(dòng)物細(xì)胞，重點(diǎn)講授細(xì)胞的超微結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，亞顯微結(jié)構(gòu)不講。適當(dāng)增加細(xì)胞分化的內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)組織的概念打好基礎(chǔ)。講授細(xì)胞分裂、細(xì)胞全能性時(shí)，重點(diǎn)介紹動(dòng)物組織培養(yǎng)技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、基因敲除技術(shù)，簡(jiǎn)化細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)和分裂內(nèi)容。隨著多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，動(dòng)物生物學(xué)課率先利用CAI課件進(jìn)行授課，使課堂教學(xué)煥然一新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物生物學(xué)的積極性，使課堂上氣氛活躍，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性增強(qiáng)了。教師可以在課堂上向?qū)W生介紹本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，如禽流感傳播源、動(dòng)物克隆技術(shù)、動(dòng)物資源動(dòng)態(tài)、模式實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究進(jìn)展、動(dòng)物分類(lèi)變化等。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，又收到了良好的教學(xué)效果。針對(duì)本地的國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際需要，增加一定數(shù)量的應(yīng)用性?xún)?nèi)容，如經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖，植物病蟲(chóng)害及防治、生物環(huán)境評(píng)價(jià)等。動(dòng)物生物學(xué)課程與自然和社會(huì)關(guān)系密切，除加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要兼顧野外實(shí)習(xí)。我校地處天山北麓中段，生態(tài)環(huán)境特殊、動(dòng)物資豐富，其自然資源調(diào)查與研究對(duì)學(xué)科的建立有重要的影響。為充分體現(xiàn)寬口徑的專(zhuān)業(yè)覆蓋和多樣化的人材培養(yǎng)模式，增設(shè)資源動(dòng)物學(xué)、昆蟲(chóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)等選修課和學(xué)科前沿等專(zhuān)題講座。由于課時(shí)限制，動(dòng)物生物學(xué)的許多內(nèi)容不可能都進(jìn)入必修課內(nèi)容。因此，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的選修課和專(zhuān)題講座，對(duì)于滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)動(dòng)物生物學(xué)的需要，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有非常重要的意義。

四、動(dòng)物生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

從加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)精選和更新、調(diào)整與整合，刪去了一些與其他課程重復(fù)的實(shí)驗(yàn)；減少部分形態(tài)結(jié)構(gòu)的單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)，改變了動(dòng)物學(xué)以動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)、解剖和分類(lèi)為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)體系。如將在其他實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)設(shè)過(guò)的顯微鏡的構(gòu)造和使用、動(dòng)物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與類(lèi)型等實(shí)驗(yàn)刪除；精選、重組了一些綜合性實(shí)驗(yàn)，如將蛔蟲(chóng)及其他線蟲(chóng)、環(huán)毛蚓及其他環(huán)節(jié)動(dòng)物整合為蛔蟲(chóng)與環(huán)毛蚓的比較實(shí)驗(yàn)；軟體動(dòng)物河蚌與烏賊比較實(shí)驗(yàn)、節(jié)肢動(dòng)物棉蝗與蝦的比較實(shí)驗(yàn)；將蛙的皮膚、骨骼、肌肉及內(nèi)部解剖重組為包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)生理、行為分類(lèi)等內(nèi)容的綜合系列實(shí)驗(yàn)；增設(shè)了草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)、魚(yú)的系列實(shí)驗(yàn)等綜合性實(shí)驗(yàn)；昆蟲(chóng)的采集、標(biāo)本制作及其分類(lèi)鑒定等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。建立了一個(gè)“基本實(shí)驗(yàn)一綜合性實(shí)驗(yàn)一設(shè)計(jì)性與探索性實(shí)驗(yàn)”一體化的實(shí)驗(yàn)體系，從而加強(qiáng)了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互補(bǔ)作用，在促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，又兼顧到學(xué)生的獨(dú)立思考、綜合分析、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

動(dòng)物生物學(xué)課程與自然和社會(huì)關(guān)系密切，除了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還要兼顧野外實(shí)習(xí)。我校地處天山北麓中段，動(dòng)植物資源豐富，可利用的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物、藥用動(dòng)物種類(lèi)多、分布廣。在野外實(shí)習(xí)中采用短途實(shí)習(xí)和長(zhǎng)途實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法，有效增加了學(xué)生接觸不同生態(tài)環(huán)境的機(jī)會(huì)，改進(jìn)了傳統(tǒng)的標(biāo)本采集為主的實(shí)習(xí)方法。

五、動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)方法的改革

根據(jù)動(dòng)物生物學(xué)課程所涉及的各部分內(nèi)容的特點(diǎn)及其相互關(guān)系，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，靈活地采取多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法。具體做法如下：

1.多媒體教學(xué)。近年來(lái)隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)已不僅停留在講述和板書(shū)上，再加上課時(shí)的壓縮，因而采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)成了高校教改的必然趨勢(shì)。動(dòng)物生物學(xué)中有關(guān)動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類(lèi)等內(nèi)容更需要直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中是無(wú)法從動(dòng)物實(shí)際的結(jié)構(gòu)形態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這使得在學(xué)生腦海里不易建立起清晰的形態(tài)概念，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)知識(shí)的興趣。而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是“動(dòng)物生物學(xué)”教學(xué)的一種行之有效的途徑。我們?cè)谡n堂講授中主要使用本課程組自制的動(dòng)物生物學(xué)課件，同時(shí)也利用購(gòu)置的一批CAI課件和DVD、VCD光盤(pán)作為教學(xué)參考資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。課堂講授結(jié)合影像、照片、實(shí)物展示進(jìn)行多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的直觀性和快速性有利于學(xué)生理解形態(tài)結(jié)構(gòu)、行為生態(tài)、分類(lèi)特征等生物學(xué)知識(shí)，由此起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，從而能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.啟發(fā)式教學(xué)。采用課堂討論的啟發(fā)式教學(xué)，提出若干問(wèn)題，有意識(shí)地讓學(xué)生自行分析思考和解決問(wèn)題，將傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)改變?yōu)殡p向互動(dòng)式。在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，啟迪思維。在講述節(jié)肢動(dòng)物種類(lèi)繁多、分布廣時(shí)，先舉幾種重要類(lèi)群的分布概況，啟發(fā)學(xué)生思考節(jié)肢動(dòng)物對(duì)各種環(huán)境的廣泛適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能特點(diǎn)，如身體結(jié)構(gòu)與體壁、體節(jié)與附肢、口器與足型、呼吸器官與排泄器官等的多樣化類(lèi)型及其生活習(xí)性的關(guān)系，讓學(xué)生初步體會(huì)到水生種類(lèi)與陸生種類(lèi)的呼吸器官和排泄器官的區(qū)別，然后在廣泛討論的基礎(chǔ)上對(duì)節(jié)肢動(dòng)物的主要特征進(jìn)行總結(jié)。啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，提出的問(wèn)題在課堂教學(xué)中得到答案。

3.探究式教學(xué)。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，針對(duì)這門(mén)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生開(kāi)列了若干專(zhuān)題或問(wèn)題。把全班分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書(shū)館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查找資料，然后在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間或者是利用課外輔導(dǎo)，以小組為單位進(jìn)行課堂發(fā)言和討論。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生了解動(dòng)物生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，而且有利于進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革和提高學(xué)生的交流表達(dá)能力。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如講述動(dòng)物排泄系統(tǒng)的進(jìn)化時(shí)提出原腎管和后腎管的異同，讓學(xué)生注意課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)與課下研究性課題開(kāi)展相結(jié)合，綜合分析如何才能得出這些結(jié)論。學(xué)生既查閱文獻(xiàn)，又開(kāi)展證實(shí)研究，如進(jìn)行動(dòng)物標(biāo)本采集（以渦蟲(chóng)示變形動(dòng)物大原腎管，以蚯蚓示環(huán)節(jié)動(dòng)物的后腎管），解剖、制片、染色、綜合利用顯微鏡觀察、顯微照相、繪圖比較等，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建知識(shí)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)習(xí)方法的改革。我院開(kāi)設(shè)了生物科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、周期長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，我們不定期對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或提前允許其進(jìn)入相關(guān)研究室，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到實(shí)驗(yàn)室對(duì)照實(shí)物進(jìn)行預(yù)習(xí)或參與導(dǎo)師的相關(guān)科研項(xiàng)目。這樣做學(xué)生不僅可以發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，而且可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，大大提高動(dòng)手能力及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上改革了以前教師先講、學(xué)生后做的傳統(tǒng)方法，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，采用不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。如原生動(dòng)物生命活動(dòng)的觀察、蛔蟲(chóng)與環(huán)毛蚓的比較、棉蝗與螯蝦的比較等驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生作預(yù)習(xí)報(bào)告，事先提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以解決，實(shí)驗(yàn)報(bào)告重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何解決這些問(wèn)題，從而真正增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。針對(duì)魚(yú)類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)、兩棲類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)等綜合性以及校園無(wú)脊椎動(dòng)物群落多樣性調(diào)查和校園脊椎動(dòng)物物種多樣性調(diào)查等設(shè)計(jì)性與探索性實(shí)驗(yàn)，由老師指導(dǎo)，提出研究方向，然后由學(xué)生查找有關(guān)資料，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，老師指導(dǎo)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)采用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行相關(guān)分析等。在野外實(shí)習(xí)中采用短途實(shí)習(xí)和長(zhǎng)途實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法，有效地增加了學(xué)生接觸不同生態(tài)環(huán)境的機(jī)會(huì)。利用為期一周的短途實(shí)習(xí)時(shí)間到荒漠、沙漠、濕地、水庫(kù)以及天山野生動(dòng)物園去進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，長(zhǎng)途實(shí)習(xí)常到指定的山地進(jìn)行為期兩周的集中實(shí)習(xí)。野外實(shí)習(xí)內(nèi)容上，把以前的采集標(biāo)本以及制作標(biāo)本的實(shí)習(xí)方法改為動(dòng)物種類(lèi)及其棲息環(huán)境的觀察，通過(guò)攝影、攝像及數(shù)碼照相等記錄觀察結(jié)果，然后進(jìn)行比較、統(tǒng)計(jì)分析，在不采集標(biāo)本的前提下，取得較好的實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)討論式教學(xué)，特別是針對(duì)有共性的問(wèn)題，通過(guò)討論使學(xué)生更深入了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并做到心中有數(shù)，有事可做，在動(dòng)手、觀察和思維能力上得到真正提高。

5.考核方式的改革。教學(xué)考核是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，起著調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的作用。對(duì)于動(dòng)物生物學(xué)考核，不僅要考查學(xué)生對(duì)動(dòng)物生物學(xué)知識(shí)、技能的掌握，還要注意考查動(dòng)物生物學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。為此，我們采取了靈活多樣、全過(guò)程的考核方式，改變了以往以閉卷考試作為最主要考核方式的做法。在整個(gè)動(dòng)物生物學(xué)考核過(guò)程中，我們改變過(guò)去以閉卷考試作為最主要的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重了過(guò)程考核，采取了以下方式：①出勤考核：根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的具體情況采用課前或課后點(diǎn)名等不定時(shí)點(diǎn)名方法；②平時(shí)作業(yè)考核：有課堂作業(yè)、課外作業(yè)、平時(shí)課外觀察小報(bào)告等；③課堂提問(wèn)及討論考核：有課堂個(gè)人提問(wèn)、分小組提問(wèn)等；④期末考試等為一體的多種評(píng)價(jià)方式，并將各種考核成績(jī)按10∶10∶10∶70比例匯總成最后成績(jī)。另外，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施了實(shí)驗(yàn)考核和實(shí)習(xí)考核成績(jī)單獨(dú)計(jì)分的方法，考試方法也由過(guò)去單一的閉卷考試形式，改變?yōu)榭疾檎n程可閉卷或開(kāi)卷或撰寫(xiě)論文等多種考核形式，從而也改變了學(xué)生考前死記硬背，為考試而學(xué)習(xí)的應(yīng)考現(xiàn)象。這種靈活多樣的考核方式，不僅注意到學(xué)生的個(gè)性差異，而且大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

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篇9

【論文關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)　商務(wù)英語(yǔ)　課程教學(xué)

【論文摘要】任務(wù)教學(xué)是建立在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究基礎(chǔ)上的一種新的教學(xué)法。論文首先分析了商務(wù)英語(yǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的各種弊端，然后簡(jiǎn)要介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與商務(wù)英語(yǔ)課程的聯(lián)系。最后，論文討論了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施問(wèn)題。

商務(wù)英語(yǔ)課程主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，較好的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本操作技能，良好的思想道德文化和心理素質(zhì)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交往、商務(wù)交流、磋商、談判等能力。商務(wù)英語(yǔ)課程是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

顯然，商務(wù)英語(yǔ)課程的實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言三方面的綜合運(yùn)用，具有專(zhuān)業(yè)化、口語(yǔ)化、較強(qiáng)的針對(duì)性等特點(diǎn)，因此實(shí)用性應(yīng)該是商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的最大要求。然而，實(shí)際教學(xué)效果卻與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

1.1 側(cè)重于知識(shí)的傳授

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師在課堂教學(xué)中仍然側(cè)重于知識(shí)的傳授。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是機(jī)械地、單方面地向?qū)W生講解詞匯和規(guī)則，語(yǔ)法翻譯成了基本手段。講解課文，解釋詞語(yǔ)，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)詞匯是常見(jiàn)的教學(xué)組織形式。而練習(xí)也缺乏真實(shí)場(chǎng)景，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，學(xué)生憑記憶答題，不需要更多的思考。這實(shí)際上是以教師為中心的教學(xué)模式。

側(cè)重于知識(shí)的傳授，很容易造成英語(yǔ)強(qiáng)運(yùn)用弱的教學(xué)效果。

1.2 課堂教學(xué)缺乏真實(shí)性

首先是教學(xué)材料的真實(shí)性問(wèn)題。不可否認(rèn)，目前許多商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)材料確實(shí)選自原版的報(bào)紙、雜志，但這還不夠。一個(gè)普遍的問(wèn)題是，選用的材料過(guò)于專(zhuān)業(yè)化和理論化，或者僅僅是專(zhuān)業(yè)詞匯的列舉。這必將導(dǎo)致教學(xué)材料過(guò)于重視語(yǔ)言、語(yǔ)法規(guī)則或功能的學(xué)習(xí)，而不能解決實(shí)際的商務(wù)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)注重選擇來(lái)自真實(shí)商務(wù)領(lǐng)域的素材，要把握選材的現(xiàn)時(shí)性、題材的多元化、體裁的多樣性和材料來(lái)源的廣泛性，例如：報(bào)刊及廣告中的內(nèi)容，或者旅館住宿、時(shí)刻表和飯店菜單，或者公司年度報(bào)告、合同、信函、產(chǎn)品報(bào)告冊(cè)，或者外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中的詢(xún)盤(pán)、報(bào)價(jià)、訂購(gòu)與確認(rèn)等等。

其次教學(xué)任務(wù)缺乏真實(shí)性。課堂教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該注重學(xué)生要完成的任務(wù)與實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的商務(wù)場(chǎng)景相吻合。只有符合語(yǔ)言使用的真實(shí)條件，才能激發(fā)學(xué)生的積極參與。顯然，教師和學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，而是為了表達(dá)實(shí)際商務(wù)活動(dòng)的意義，這才是真實(shí)的教學(xué)任務(wù)。

1.3 強(qiáng)英語(yǔ)淡商務(wù)

目前，很多商務(wù)英語(yǔ)教師自覺(jué)不自覺(jué)地將商務(wù)英語(yǔ)當(dāng)成一般的英語(yǔ)語(yǔ)言看來(lái)上。教師往往比較注重解釋相關(guān)詞匯，疏通語(yǔ)法，將課文翻譯一下就完事了，至于如何指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和表達(dá)技能，如何同外商進(jìn)行交流，妥善解決和處理商務(wù)上的實(shí)際問(wèn)題則淡化處理。這難以達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在商務(wù)英語(yǔ)中，英語(yǔ)只是一個(gè)工具而已，其最核心的要求是精通商務(wù)活動(dòng)。因此，需要注重對(duì)教師商務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，也就是強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)強(qiáng)、業(yè)務(wù)強(qiáng)”的“雙師型”。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

2.1 任務(wù)教學(xué)法含義

任務(wù)教學(xué)是當(dāng)今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)生為本”、注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)法，在教學(xué)原則上提倡“意義至上，使用至上”。美國(guó)哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的醫(yī)學(xué)院、工學(xué)院、法學(xué)院等注重能力培養(yǎng)的學(xué)科有40%的課程采用這種方法或類(lèi)似的方法組織教學(xué)。

任務(wù)教學(xué)法以解決某一與現(xiàn)實(shí)世界有聯(lián)系的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)組織過(guò)程中，教師首先呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟，然后以將學(xué)生分成小組，執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)，最后在教師指導(dǎo)下各小組進(jìn)行交叉分析和評(píng)價(jià)。

2.2 與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心，而任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教學(xué)法以書(shū)本為中心，而任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為中心。因此，以任務(wù)為本的教學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使其了解自己的認(rèn)知能力，并發(fā)展這種認(rèn)知能力。以語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心、符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù)教學(xué)法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)響。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決具體任務(wù)后，學(xué)生往往會(huì)有較大的成功感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而傳統(tǒng)的教學(xué)法往往很難達(dá)到這種效果。

2.3 商務(wù)英語(yǔ)與任務(wù)教學(xué)法

如前文所述，商務(wù)英語(yǔ)主要應(yīng)用于特定的商務(wù)活動(dòng)，在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中，英語(yǔ)主要應(yīng)用于電話、會(huì)議、社交、談判和報(bào)告中。實(shí)用性是商務(wù)英語(yǔ)課程最大的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的是提高和加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和對(duì)外交往的能力，為今后在工作崗位上盡早適應(yīng)環(huán)境，為開(kāi)展對(duì)外交往活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與公共教學(xué)中的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)不同，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不再側(cè)重于對(duì)語(yǔ)句、生詞和語(yǔ)法的講解，而側(cè)重于使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的英語(yǔ)技能，更快、更好地掌握商業(yè)管理各領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)詞匯，熟練地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，扮演管理者的角色，參與商業(yè)談判。商務(wù)英語(yǔ)課程的這種特性決定了該課程必將蘊(yùn)含實(shí)踐性極強(qiáng)的豐富的任務(wù)。因此，完成與現(xiàn)實(shí)環(huán)境較為吻合的任務(wù)比掌握語(yǔ)句、生詞和語(yǔ)法更為重要。由此看來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)課程比較適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

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3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

3.1 構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)體系

任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)體系。如何構(gòu)建一個(gè)既有難度，又有可行性的任務(wù)是每個(gè)實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。要充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)必須具有意義性、可操作性、真實(shí)性、差距性和拓展性等。任務(wù)有二種：封閉型任務(wù)、開(kāi)放性任務(wù)。封閉性任務(wù)要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)自我介紹時(shí)，可以布置這樣一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生先寫(xiě)制作一個(gè)英語(yǔ)簡(jiǎn)歷，然后到網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱，并通過(guò)這個(gè)郵箱向教師發(fā)送。顯然，發(fā)送一封帶有附件的電子郵件是一個(gè)封閉性任務(wù)。而開(kāi)放型任務(wù)是一個(gè)任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平自主選擇和設(shè)計(jì)任務(wù)類(lèi)型和任務(wù)主題。例如教師向?qū)W生展示一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)問(wèn)卷樣本，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)基于商務(wù)英語(yǔ)談判的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的形式和類(lèi)型由學(xué)生自主確定。

在構(gòu)建構(gòu)成中，師生應(yīng)當(dāng)明確各自在不同階段的任務(wù)與要求，并按自己的方式去理解任務(wù)的意義，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法和途徑。要特別注意的是，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重如前文所說(shuō)的真實(shí)性。

3.2 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

分組教學(xué)可以將學(xué)生任意分組，但應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性，以形成學(xué)生與學(xué)生之間的良性學(xué)習(xí)互動(dòng)。一是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每組成員都有高、中、低三個(gè)層次。二是各組人數(shù)適宜。每組以4-5人為宜，太多不利于交流，太少又不利于學(xué)生間的互助和交流。三是內(nèi)部應(yīng)有一定的分工，力求使每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異，可以定期進(jìn)行角色變換。讓每個(gè)成員都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)洽談時(shí)，可以根據(jù)實(shí)習(xí)角色讓學(xué)生分別充當(dāng)生產(chǎn)商、經(jīng)銷(xiāo)商、供應(yīng)商等角色，在各角色都掌握了自己的角色職責(zé)以后，再實(shí)行角色轉(zhuǎn)換，充當(dāng)另一個(gè)角色。這樣一輪下來(lái)，學(xué)生對(duì)各角色的洽談技巧都能深入理解和掌握了。

學(xué)習(xí)小組構(gòu)建后，教師應(yīng)檢查每一任務(wù)組的想法，詢(xún)問(wèn)其所選擇任務(wù)的原因并確定是否可行，確定每一任務(wù)組的最終任務(wù)。教師還應(yīng)要求各任務(wù)小組在課后進(jìn)一步分解和設(shè)計(jì)任務(wù)，即將任務(wù)具體到每一個(gè)小組成員。

3.3 任務(wù)的交叉評(píng)價(jià)

各個(gè)任務(wù)小組在指定期間完成任務(wù)后，需要在課堂上進(jìn)行交叉評(píng)述。首先由各小組選出陳述手進(jìn)行陳述，教師則可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)口頭陳述所需要的技巧，例如眼睛的交流，手勢(shì)的使用，以及音量的把握。其他小組則對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則這個(gè)過(guò)程中可以針對(duì)不同任務(wù)的特點(diǎn)，介紹評(píng)價(jià)時(shí)的注意事項(xiàng)。

交叉評(píng)價(jià)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得課堂充滿(mǎn)活力。教師則是核心，是使車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的發(fā)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的潛質(zhì)發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)學(xué)生的話題和問(wèn)題被小組認(rèn)為是有效并被采納的時(shí)候，很多學(xué)生感到加強(qiáng)了合作意識(shí)。在活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生可以與老師探討如何更深層次地解決任務(wù)中的問(wèn)題，例如自我介紹任務(wù)使得他們感受到對(duì)表達(dá)練習(xí)的欠缺以及進(jìn)一步提高能力的迫切。很多同學(xué)擔(dān)心自己的表達(dá)不確切，或擔(dān)心要陳述的問(wèn)題由于表達(dá)不準(zhǔn)確而影響了小組的發(fā)揮。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)形中促進(jìn)了對(duì)于商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的理解，有效地鍛煉了商務(wù)英語(yǔ)的交際能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它以探索問(wèn)題來(lái)引起和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去積極學(xué)習(xí)。這種扎根于語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究和課堂教學(xué)研究，以提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力為突破口的教學(xué)模式，需要在實(shí)踐中不斷推進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊晶，李燕.大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中的任務(wù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3).

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篇10

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；VB語(yǔ)言；高中信息技術(shù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，通過(guò)完成大、小任務(wù)為明線，以學(xué)生通過(guò)教學(xué)后應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為暗線，是一種“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的雙主線教學(xué)方法。它能夠很好應(yīng)用于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)不同任務(wù)的設(shè)置，學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很低。而新課標(biāo)則提出倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。很明顯，傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)不太適用于新課程的教授，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這種“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)方法則很好的適用于新課標(biāo)的實(shí)施。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.分析學(xué)習(xí)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容講述了VB語(yǔ)言的基本知識(shí)（包括VB程序的基本部分、基本數(shù)據(jù)類(lèi)型、常量與變量、運(yùn)算符、函數(shù)和表達(dá)式），VB可視化程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境，屬于基礎(chǔ)性、概念性知識(shí)。要求學(xué)生掌握VB的基礎(chǔ)知識(shí)，并且熟悉VB開(kāi)發(fā)環(huán)境。

本節(jié)課雖然屬于概念性知識(shí)，但是其知識(shí)點(diǎn)大都在實(shí)踐操作后才能領(lǐng)悟，尤其是熟悉VB的開(kāi)發(fā)環(huán)境。選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生在做中學(xué)，將原本枯燥無(wú)味的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際操作，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)者特征分析

通過(guò)高中數(shù)學(xué)必修模塊4.1“編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題”部分以及本模塊第一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程，對(duì)VB開(kāi)發(fā)環(huán)境有所了解。本節(jié)課有關(guān)概念和數(shù)學(xué)課中有相通的地方，學(xué)生具有相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易，但對(duì)于不同的地方，少數(shù)學(xué)生變通能力較差。本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)有自主探究、小組合作的經(jīng)歷，并且已經(jīng)能夠進(jìn)行信息搜索與處理的學(xué)生，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作，自主探究。

但學(xué)生的編程的起點(diǎn)水平并不一致，教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，發(fā)揮同伴互助作用，共同提高課堂效率。

3.確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)課標(biāo)要求以及對(duì)教材、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握VB的基本數(shù)據(jù)類(lèi)型、常量、變量、函數(shù)、表達(dá)式等基本知識(shí)；熟悉VB的開(kāi)發(fā)環(huán)境；

過(guò)程與方法：通過(guò)案例學(xué)習(xí)，掌握VB的基本知識(shí)；通過(guò)探究活動(dòng)，熟悉可視化程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境、了解各個(gè)控件的功能與使用；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)案例學(xué)習(xí)，了解生活中的算法，將信息技術(shù)作為解決問(wèn)題的一種方法。

4.任務(wù)的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的設(shè)計(jì)需要遵循以下原則：

首先與知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，整個(gè)任務(wù)能蘊(yùn)含絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)的完成能夠突破重難點(diǎn)；

其次，任務(wù)需是可操作性、并且具有層次型，學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下并在當(dāng)前教學(xué)條件下完成；

最后，任務(wù)需要與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)以上原則我設(shè)定了以下的任務(wù)：

任務(wù)一：根據(jù)提供的“圓的面積”的程序以及教師所提供的閱讀資料，分析代碼組成，初探VB的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、常量、變量等成率設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)。

任務(wù)二：?jiǎn)?dòng)VB，進(jìn)入集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，觀察各菜單項(xiàng)及其子菜單項(xiàng)，完成表格填寫(xiě)。

任務(wù)三：探究工具欄各圖標(biāo)的名稱(chēng)、功能，并整理成word文檔。

任務(wù)四：通過(guò)查閱“幫助菜單”，了解工具箱、代碼窗口、窗體設(shè)計(jì)窗口、工程資源管理器窗口、屬性窗口、窗體布局窗口的作用，并將其整理成word文檔。

5.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

（1）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

教師展示VB程序作品，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。學(xué)生觀看、操作VB小程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（2）任務(wù)設(shè)置，初探新知

教師演示“圓的面積”程序，并展示其代碼。在教師指導(dǎo)下學(xué)生完成任務(wù)一的探究。

學(xué)生完成任務(wù)一后，教師組織進(jìn)行堂上測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)變量的合法命名以及表達(dá)式的合法使用。

教師組織學(xué)生完成分組，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)二、三、四。

（3）匯報(bào)展示，升華知識(shí)

完成全部任務(wù)后，教師指導(dǎo)學(xué)生講所獲得資料進(jìn)行整理，形成PPT，并抽取小組進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)、評(píng)價(jià)。

（4）實(shí)踐代碼，探究VB

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“圓的面積”程序，編寫(xiě)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積”程序，并調(diào)試在VB進(jìn)行運(yùn)行。

教師選取有代表性的程序進(jìn)行展示交流，學(xué)生通過(guò)觀察、比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)設(shè)置拔高部分，通過(guò)改變某些數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類(lèi)型，判斷程序代碼的不同，進(jìn)一步進(jìn)入探究VB數(shù)據(jù)類(lèi)型。

（5）課堂小結(jié)，歸納知識(shí)

師生一起總結(jié)VB語(yǔ)言的基本知識(shí)，描述VB的開(kāi)發(fā)環(huán)境。教師強(qiáng)調(diào)表達(dá)式的注意事項(xiàng)，從括號(hào)、運(yùn)算符、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等易出錯(cuò)的地方說(shuō)明。

6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

針對(duì)VB基礎(chǔ)知識(shí)，利用課堂測(cè)試習(xí)題，了解學(xué)生對(duì)基本概念的掌握情況。

針對(duì)同學(xué)在任務(wù)中的表現(xiàn)以及對(duì)于程序代碼的評(píng)價(jià)，利用留言板進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)分，采用組內(nèi)互評(píng)、小組互評(píng)與老師評(píng)價(jià)，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高。

以上就是我根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在做中學(xué)，完成新知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)分層教學(xué)，使不同的同學(xué)都能夠得到提升。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引用于教學(xué)課堂實(shí)施簡(jiǎn)單，操作靈活，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的有效方法。但我們不能濫用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容，考慮其適用性，確保這一方法運(yùn)用的恰當(dāng)、合理。

【參考文獻(xiàn)】