導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

動物醫(yī)學專業(yè)課程

動物解剖學、動物組織學與胚胎學、動物生理學、動物生物化學、獸醫(yī)微生物學、獸 醫(yī)免疫學、獸醫(yī)藥理與毒物學、動物病理學、動物傳染病學、獸醫(yī)流行病學、獸醫(yī)寄生蟲學、獸醫(yī)內(nèi)科學、獸醫(yī)臨床診斷學、獸醫(yī)外科學、獸醫(yī)手術(shù)學、獸醫(yī)產(chǎn)科學、中獸醫(yī)學、動物性食品衛(wèi)生學、獸 醫(yī)公共衛(wèi)生學、實驗動物學、動物福利與動物保護、獸醫(yī)法規(guī)等。

動物醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事畜牧獸醫(yī)行政管理、進出口動物及其產(chǎn)品的檢驗、肉品衛(wèi)生檢驗、飼料工業(yè)、食品安全、環(huán)境保護、畜禽疾病的診斷與防治、伴侶動物醫(yī)療保健、實驗動物、比較醫(yī)學、公共衛(wèi)生及生物學領(lǐng)域等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

3 農(nóng)/林/牧/漁;

4 新能源;

5 其他行業(yè);

6 醫(yī)療設(shè)備/器械。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事寵物醫(yī)生、獸醫(yī)、銷售代表等工作，大致如下：

1 寵物醫(yī)生;

2 獸醫(yī);

3 銷售代表;

4 動物實驗技術(shù)員;

5 銷售工程師。

動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)能力

1.具備對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備完成病料采集及送檢、病理檢驗、微生物檢驗及血、糞、尿檢驗等技術(shù)操作及分析等工作的能力;

3.具備完成動物檢疫檢驗及檢后處理、報告出具、動物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等工作的能力;

4.熟練掌握動物(寵物)疾病的臨床檢查、實驗室檢查、病理剖檢、疾病診斷分析、處方的開寫、治療、疫病防控等專業(yè)知識和技能;

5.掌握養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院等綜合實體的生產(chǎn)經(jīng)營管理的基本技能;

篇2

正是適應(yīng)新形勢對動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求而進行的探索與實踐，突出強調(diào)了教師在教學過程中的主導(dǎo)性和學生在學習過程中的主體性，強化教學效果，提高學習效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，構(gòu)建了“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即三年在學校專業(yè)知識學習和一年企業(yè)生產(chǎn)實踐。校內(nèi)三年教學以理論課為主，輔之以實驗、課程實習等實踐性教學。校外一年企業(yè)生產(chǎn)實踐以上崗實習為主，同時結(jié)合生產(chǎn)實際選擇畢業(yè)論文題目，并在學校與企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，以此實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，構(gòu)建教學、科研、生產(chǎn)、培訓為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

2“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實施步驟

2．1成立動物醫(yī)學專業(yè)教學指導(dǎo)委員會針對動物醫(yī)學專業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，2009年成立由龍巖學院領(lǐng)導(dǎo)及下屬生命科學學院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)高校和企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)共同組成的“動物醫(yī)學專業(yè)教學指導(dǎo)委員會”。結(jié)合“預(yù)防獸醫(yī)學省級教學團隊”的建設(shè)，改革原有教學計劃，適當壓縮理論課時，部分實踐教學在企業(yè)實習中完成，優(yōu)化主要課程的標準體系，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)的需求和用人單位的建議，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。動物醫(yī)學專業(yè)教學指導(dǎo)委員會對動物醫(yī)學專業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行論證，并一致認為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式辦學特色突出，有利于提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2．2建立校外實踐教學基地建設(shè)注重校外平臺建設(shè)，充分利用校外資源的優(yōu)勢，加強與校外教學實踐實習基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系緊密度。到目前為止，已有福建龍巖閩雄生物科技有限公司、廣東汕頭德興種養(yǎng)實業(yè)有限公司和深圳瑞鵬寵物醫(yī)療服務(wù)連鎖機構(gòu)等20多家企業(yè)成為穩(wěn)定的校外實踐基地。同時，還與廣東溫氏食品集團有限公司、福建森寶食品集團股份有限公司、福建圣農(nóng)發(fā)展股份有限公司等50多家省內(nèi)外知名企業(yè)建立了產(chǎn)、學、研合作關(guān)系。這些企業(yè)單位雄厚的實力為我院動物醫(yī)學專業(yè)的學生深入了解專業(yè)實際，加強實踐環(huán)節(jié)的認識和訓練提供了有效的教學平臺，為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的順利開展創(chuàng)造了良好的條件和保障。

2．3增設(shè)龍巖學院動物醫(yī)學研究所為校內(nèi)實踐基地考慮到部分學生要考研，為了更好復(fù)習功課，增設(shè)龍巖學院動物醫(yī)學研究所為校內(nèi)實踐基地?？佳星八麄冊谛?nèi)實習，考研結(jié)束后再安排到校外實踐基地實習。動物醫(yī)學研究所自2002年成立以來，掌握閩西、閩南及周邊省份的最新疫情動態(tài)，每年有700多例次的病例，為學生提供了難得的現(xiàn)場教學平臺。通過該平臺的現(xiàn)場教學，學生可以在學校跟著老師學習和掌握最新的疫病診斷，從臨床癥狀、病理變化到實驗室診斷的全過程，同時掌握最新疫病防治技術(shù)，為學生的實驗提供新鮮而又豐富的實驗材料，這對學生專業(yè)知識的鞏固和提高有著極大的幫助。

2．4對部分課程進行優(yōu)化改革動物醫(yī)學專業(yè)實行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，由于學生在校時間的縮短，所以部分課程必須進行改革。比如在家畜解剖學和組織胚胎學中，突出豬和禽的解剖胚胎，省略大家畜的內(nèi)容，突出了地域性和特色。還有外科學和產(chǎn)科學，這兩門課程有一些內(nèi)容重疊，合并后，重新修訂課程標準，這樣可以節(jié)省理論課時，增加實踐課時，增強學生的動手實踐能力。獸醫(yī)傳染病學，改變原先的教學模式，現(xiàn)以動物醫(yī)學研究所為平臺，部分課程實行案例教學，在學生接觸專業(yè)理論課后，可以依附動物醫(yī)學研究所，根據(jù)教學內(nèi)容進行相應(yīng)的典型案例討論。通過介紹案例的發(fā)生，以問題的形式進行討論分析，循序漸進，從而提高了學生綜合分析和處理臨床病例的能力，使學生綜合運用所學專業(yè)理論知識解決實際問題的能力得到了培養(yǎng)。另外，隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，一些先進的疾病診斷開始應(yīng)用到動物醫(yī)學臨床，課程設(shè)置中增加分子生物學、現(xiàn)代獸醫(yī)診斷技術(shù)和動物行為學等新課程。為了充分利用現(xiàn)有教學資源，打通相近專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)了生命科學基礎(chǔ)實驗課程，達到了資源共享，創(chuàng)新性強。另外，為了更好把握動物醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展方向，進行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，2010年邀請福建農(nóng)林大學動物科學學院專家和其它高校相關(guān)專業(yè)教授、專家作為評委，進行“3＋1”教學計劃和課程體系改革的可行性論證。

2．5實習安排及制定實習內(nèi)容首先對學生根據(jù)實習志愿由實習單位負責人進行面試，擇優(yōu)錄取后安排實習單位。整個實習分兩個階段進行。前半年以專業(yè)實習為主，后半年以專業(yè)輪崗實習為主，輪崗的基本原則是：不同實習單位之間相互輪崗，同時學生可以根據(jù)將來就業(yè)意愿，回原第一階段實習單位進行就業(yè)實習。實習教學內(nèi)容緊密圍繞企業(yè)生產(chǎn)開展，主要包括各種養(yǎng)殖場、飼料廠、獸醫(yī)院（寵物醫(yī)院）、獸醫(yī)站、動物醫(yī)學研究所實習。根據(jù)動物醫(yī)學專業(yè)需要掌握的知識要點，制定了實綱，要求學生掌握相應(yīng)的實踐內(nèi)容。如到豬場實習，要熟識養(yǎng)豬的全過程并掌握常見豬病的防治方法；到養(yǎng)禽場實習，要熟識養(yǎng)禽生產(chǎn)的全過程并掌握常見禽病的防治方法；到寵物醫(yī)院實習，要熟悉獸醫(yī)院日常工作的內(nèi)容及常用的臨床技術(shù)；到檢疫局（包括屠宰場）實習，了解肉品衛(wèi)生檢疫的工作流程及相關(guān)的方法；在動物醫(yī)學研究所實習，熟練掌握動物醫(yī)學專業(yè)的實驗室常規(guī)技術(shù)并應(yīng)用臨床診斷工作。科學合理地安排好各個實踐環(huán)節(jié)，目的在于促使學生更好地理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和獨立工作的能力，提高他們的實際操作技能和對生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理的感知水平。

2．6召開實習經(jīng)驗交流會為了進一步加強實踐基地與學院的聯(lián)系，強化實踐基地對學生實習方案的落實，增加校外實踐基地對學院學生實習的認同，討論和解決實習過程中存在的問題，完善“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，在實習第一階段結(jié)束后，我們都要邀請各實踐基地負責人和學生代表召開實習經(jīng)驗交流會。各實習基地的代表就基地建設(shè)與學生實習開展的情況進行了匯報交流，對實習基地建設(shè)的經(jīng)驗進行了分享，同時也對基地建設(shè)和學生實習過程存在的困難和問題進行了剖析。實習基地代表一致認為，建設(shè)教學實習基地接納學生實習意義重大，是互利雙贏的，它既是企業(yè)人才戰(zhàn)略的迫切需要，也是企業(yè)與學校一道在共同為社會培養(yǎng)人才。

3“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實施成效

3．1鞏固和加強學生的專業(yè)知識，提高學生的實踐技能在“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，動物醫(yī)學專業(yè)學生的實踐教學學時數(shù)從改革前的一個學期增加到兩個學期。以2013級動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案為例，理論課時達1827學時，實驗實踐課時達1391學時，其中，在企業(yè)完成的專業(yè)實習課時為720學時（為期1年，以30周計），占總實驗實踐課時的51．8％。由于實踐性教學環(huán)節(jié)的加強，增強了學生學習的針對性和積極性，建立了牢固的專業(yè)思想，形成了濃厚的專業(yè)興趣，極大提高了學生的實踐動手能力，熟練掌握多項專業(yè)知識與技能，為今后走向社會或繼續(xù)深造都奠定了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

3．2提高教師理論教學和實踐教學水平，培養(yǎng)“雙師型”教師在推行新的“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，教師必須親自帶隊到生產(chǎn)實踐一線指導(dǎo)學生實習，這就使中青年教師有了接觸動物醫(yī)學臨床的機會，極大豐富了實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)“雙師型”教師，（既有從事教育工作理論水平能力，又有技師或工程師的實踐技能）提供了良好的環(huán)境。同時，在生產(chǎn)實踐中幫助企業(yè)解決實際問題，也是一個發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)科研靈感的過程，增強了中青年教師的科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另外，將收集的大量豐富的養(yǎng)殖場病例用于教學，豐富了教學素材，更形象更生動，提高了教學質(zhì)量。

3．3大大提高就業(yè)率，增強了社會的影響力實施“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，學生實踐動手及解決問題能力的提高，大大增強了畢業(yè)生的就業(yè)能力。3年來共培養(yǎng)了198名畢業(yè)生，首次就業(yè)率保持在94％以上，用人單位反映，我們培養(yǎng)的學生具有五個方面的特色，一是安心基層、腳踏實地；二是專業(yè)實踐能力強；三是創(chuàng)業(yè)能力強；四是適應(yīng)能力強；五是綜合素質(zhì)高。動醫(yī)專業(yè)考取研究生20人，考研率達10．1％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學、福建農(nóng)林大學、華南師范大學等，反映了畢業(yè)生適應(yīng)面廣、綜合素質(zhì)好、能力強。一些學生在企業(yè)發(fā)展迅速，有的僅一年多時間，就成為企業(yè)中層管理人才，得到就業(yè)單位的認可，為學校創(chuàng)造了良好的口碑，增強了學校在社會的影響力。

4結(jié)論

篇3

[關(guān)鍵詞] 社會需求 預(yù)防醫(yī)學專業(yè) 教學改革

預(yù)防醫(yī)學是醫(yī)學的一門應(yīng)用學科,它以個體和確定的群體為對象,目的是保護、促進和維護健康、預(yù)防疾病、失能和早逝,其工作模式是“環(huán)境-人群-健康”。徐州醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院自2005年開始,招收五年制預(yù)防醫(yī)學專業(yè)本科學生,為及時了解預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才社會需求現(xiàn)狀,同時也為高校對本專業(yè)教學內(nèi)容進行合理改革提供建議。

一、預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)及社會需求現(xiàn)狀

我國預(yù)防醫(yī)學教育體系始于建國以后,其教學思想、辦學理念基本上沿襲了前蘇聯(lián)的教育模式。預(yù)防醫(yī)學與臨床醫(yī)學不同之處是以人群為研究對象,而不是以個體為對象,預(yù)防醫(yī)學是通往基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的一座橋梁。高校開辦預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的宗旨,是為社會培養(yǎng)具備預(yù)防醫(yī)學基本理論知識和衛(wèi)生檢測技術(shù),能在衛(wèi)生防疫、環(huán)境衛(wèi)生或食品衛(wèi)生監(jiān)測等機構(gòu)從事預(yù)防醫(yī)學工作的醫(yī)學高級專門人才。本專業(yè)的學生主要學習醫(yī)學相關(guān)內(nèi)容和預(yù)防醫(yī)學的基本理論知識,接受衛(wèi)生檢測技術(shù)、疾病控制和實施衛(wèi)生監(jiān)督的基本訓練。2005年9月,衛(wèi)生部舉辦了一次“公共衛(wèi)生教育論壇”,來自衛(wèi)生部、教育部、全國各地醫(yī)學院校公共衛(wèi)生學院及澳大利亞悉尼大學的專家就公共衛(wèi)生教育展開討論,他們認為,目前,我國的公共衛(wèi)生教育存在以下問題:目前,公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)模式與社會需求日益矛盾,如理論和實踐脫節(jié);知識結(jié)構(gòu)單一、教學內(nèi)容陳舊;專業(yè)設(shè)置不能滿足需求;師資構(gòu)成不合理;公共衛(wèi)生教育重視程度不高等。全國有60多所高等院校開展了公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學的本科教育,每年招生規(guī)模達到6000多人,但如果按照我國13億人口去平均計算的話,仍然顯得預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才的十分緊缺。

二、預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的教學改革對策與建議

本校對該專業(yè)的人才培養(yǎng)正處于改革與創(chuàng)新的探索階段,為滿足新時期社會用人單位對人才的需求,高等院校應(yīng)充分開展預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才社會需求調(diào)研活動,深入疾病預(yù)防控制中心,衛(wèi)生監(jiān)督所等主要用人單位,及時了解用人需求信息動態(tài),對人才知識背景及結(jié)構(gòu)的新要求。根據(jù)定期開展的社會需求調(diào)研,為高校預(yù)防醫(yī)學專業(yè)教育做到及時反饋,確立培養(yǎng)目標,及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向,教學方法及教學內(nèi)容,依據(jù)社會用人單位急需確立高校教育教學改革對策與建議。

1.加強基礎(chǔ),拓寬專業(yè)

預(yù)防醫(yī)學專業(yè)由于所學內(nèi)容的多樣性,學生在掌握一般醫(yī)學理論知識與技能的基礎(chǔ)上,還需要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能。“厚基礎(chǔ)、寬人文、寬專業(yè)、高能力”已成為新時期衡量公共衛(wèi)生人才的標準。新時期預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)必須拓寬知識領(lǐng)域,不僅包括醫(yī)學基礎(chǔ)理論知識,而且要有較高的非專業(yè)素質(zhì),包括思想道德、心理、身體、人文素質(zhì)等,注重交叉學科知識的培養(yǎng),不斷拓寬知識面,使該專業(yè)的畢業(yè)生能夠具備向多方面發(fā)展的潛力。

2.提高學生綜合素質(zhì),注重培養(yǎng)實踐動手能力

預(yù)防醫(yī)學校內(nèi)教學應(yīng)該注重與校外學生社會實踐相結(jié)合,投身到人群疾病預(yù)防與控制的實踐工作中去,培養(yǎng)學生在實際工作中獨立分析和解決問題的能力,使學生樹立起主動適應(yīng)社會,服務(wù)社會的意識。在教學過程中,教師不但要使學生掌握扎實的專業(yè)理論知識,而且還要他們具備能夠在實踐中充分利用所學知識解決實際問題的能力。通過開展暑期社會實踐活動,學生可以深入社區(qū)和農(nóng)村宣講課堂所學的疾病防治知識,既培養(yǎng)了學生之間的團隊合作精神又增強了他們的實際動手能力及知識的綜合運用能力。為培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力,我校公共衛(wèi)生學院建立了分層次,多模塊的預(yù)防醫(yī)學實驗教學體系。將實驗中心的教學內(nèi)容整合為四個實驗教學模塊,即流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學實驗教學、衛(wèi)生學實驗教學、生物與微生物實驗教學和管理學與社會醫(yī)學實驗教學,在各模塊實驗內(nèi)容的安排上體現(xiàn)了基本實驗、提高型實驗和研究創(chuàng)新型實驗相結(jié)合原則。基本實驗注重學生的基礎(chǔ)操作規(guī)范和技能的培養(yǎng),提高型實驗?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學生對知識的分析和綜合運用能力,創(chuàng)新型實驗主要是培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

3.以社會需求為導(dǎo)向,合理調(diào)整課程內(nèi)容

預(yù)防醫(yī)學專業(yè)的教育應(yīng)該走出學校,與衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制、醫(yī)院等機構(gòu)密切合作,采用走出去,請進來的辦法,加強理論與實踐的結(jié)合,使培養(yǎng)的人才能盡快地適應(yīng)公共衛(wèi)生和疾病預(yù)防控制實際工作的需要。例如,2008年,圍繞汶川地震期間的公共衛(wèi)生問題,我校邀請趕赴災(zāi)區(qū)參加抗震救災(zāi)的徐州市疾病控制中心工作人員做“抗震救災(zāi)防疫報告會”,通過從災(zāi)區(qū)飲水問題、食品衛(wèi)生檢測、垃圾處理問題以及人群免疫接種等方面,介紹了災(zāi)區(qū)疾病防疫的工作流程和真實體會。不但提高了同學學習專業(yè)課的興趣外,而且學校還可以根據(jù)社會工作崗位對專業(yè)人才的需求條件,合理調(diào)整教學內(nèi)容,使學生所學的知識能夠及時融入到實際當中,增強預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生的實際就業(yè)能力,也有利于學生更快更好適應(yīng)新的工作崗位的需要。以社會需求為導(dǎo)向,探索預(yù)防醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)模式,明確培養(yǎng)目標,合理完善課程內(nèi)容體系,強化實踐教學。

4.培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力

利用課余時間開展多種形式的科研訓練活動,培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力,如舉辦科研知識講座、學生在老師的指導(dǎo)下申請大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目,學生畢業(yè)論文的設(shè)計與寫作等,鼓勵學生參與教師科學研究項目,培養(yǎng)學生具備查閱科研文獻資料、獨立設(shè)計實驗或調(diào)查表、進行預(yù)實驗及獨立撰寫、發(fā)表科研論文的能力。另外,我校還創(chuàng)新性開展碩士研究生幫帶本科生的開放科研實驗,有效地促進了本科生與研究生的科研交流。如2008年和2009年利用暑期開展的擬除蟲菊酯類農(nóng)藥生殖毒性科學研究的動物實驗,就是碩士研究生帶領(lǐng)本科生進行動物灌胃、解剖、指標的檢測等科研工作,在培養(yǎng)研究生的同時,也對本科生科研素質(zhì)的提高起到了很好的促進作用。我校由學生獨立撰寫的科研調(diào)查報告《居民健康教育需求狀況及干預(yù)效果》獲2007年江蘇省大中專學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)研報告一等獎,《艾滋病知曉狀況與宣教效果研究》獲三等獎,《江蘇省豐縣地氟病現(xiàn)況調(diào)查研究》獲2008年省大中專學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)研報告三等獎。

參考文獻:

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篇4

新建本科院校是指1997年后我國高校規(guī)模擴張后新成立或發(fā)展起來的一類高校，目前全國約有270所左右。目前該類院校多處于快速發(fā)展期，建校之初的教育基礎(chǔ)薄弱、師資隊伍、實驗室條件相對較差等狀況得到很大改善。這類高校多數(shù)以招生本二批次學生為主，這也是適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾對高等教育的需求而誕生的一類高校。金陵科技學院動物科學與技術(shù)學院（以下簡稱“我校”）的辦學指導(dǎo)思想是培養(yǎng)有實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。如何在課程教學活動中貫徹這一指導(dǎo)思想，培養(yǎng)出合格的社會實用型高層次人才，本文就此進行了一些探討。

一、認清“家畜傳染病學”課程的性質(zhì)，堅持培養(yǎng)學生應(yīng)用實踐能力的方向

“家畜傳染病學”是動物醫(yī)學專業(yè)的一門專業(yè)課，主要介紹和研究動物傳染病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、主要發(fā)病特征及診斷和防制方法，其中診斷是關(guān)鍵，防制是目的。其中診斷和防制這兩個節(jié)點的實踐性、應(yīng)用性特點非常明顯。我校是一所剛剛升本不久的本科院校。按照教育部專家的解讀，新建本科院校是指1992年以后成立或升格的學校。這類學校的共同特點是教育基礎(chǔ)比較薄弱，師資隊伍、實驗室條件尤其科研和學術(shù)基礎(chǔ)與老本科院校相比尚有相當大的差距。目前該類學校、尤其是我校主要以教學為主，多數(shù)學校尚未有研究生招生資格，作為培養(yǎng)本科生為主的理工科院校，學生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)一直是我校教育的主線。

二、理論與實踐相結(jié)合，重在實踐

強調(diào)實踐教學，注重學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，打破了過去“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以教室為中心”的傳統(tǒng)的以知識教育為主的灌輸式教學模式，在應(yīng)用實踐教學中強調(diào)學生的主動參與和教師的組織引導(dǎo)，建立和諧互動的師生關(guān)系。將學生的知識學習和技能提高有機結(jié)合起來。如在家畜傳染病教學中，對許多動物病癥的認知需要在生產(chǎn)實踐中觀察、比較、分析，我們就將學生集中到生產(chǎn)現(xiàn)場作深入的了解和分析。這樣通過課堂講授、實驗室中探討，農(nóng)牧場生產(chǎn)一線的認證、比較，從活的動物病例中間疏理傳染病課堂教學中的脈絡(luò)，從而更深入地理解教材中的內(nèi)容，總結(jié)體會出一套動物傳染病的診斷和防治規(guī)律來。這樣將課程的部分內(nèi)容貫穿于實踐教學中，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再帶著問題去學，最后完成所設(shè)計的實踐，從而使學生較好的掌握了相關(guān)的知識。這種教學方法的著眼點不僅在于解決書本中或?qū)嵺`中遇到的問題，而在于取得實踐性的成果，了解和體會理論和實踐的不同并完成相關(guān)知識點的教學，同時又能夠激發(fā)學生求知的興趣，鍛煉學生的實踐動手能力。

有些教學內(nèi)容受教學時數(shù)所限，以及內(nèi)容的時空特點，在課堂上難以完全實現(xiàn)教學效果，必須將這些教學內(nèi)容延伸到生產(chǎn)實踐場所中去。比如大型牧場的消毒、隔離操作，綜合防控措施的實施，如疫苗的接種計劃、抗體水平的抽查與測定在現(xiàn)場教學的效果要遠勝于課堂理論教學。

對于一些帶有研究性、探索性或綜合性的理論和技術(shù)，則盡量安排學生參加老師的科研項目或科技推廣項目，使其從中加深理解并牢固掌握所學的內(nèi)容。比如雞群不同時期血清抗體的變化要在雞場實踐中觀察和測定；病原分離的一些基礎(chǔ)工作也需要在實踐中進行，一些基因片段的分析和克隆，除要掌握基本操作技術(shù)外，還要根據(jù)在實踐中的變化進行周密思考，不斷調(diào)整方案和手段，最終完成實驗的目的。通過組織和引導(dǎo)學生參加老師的科研活動，可以培養(yǎng)學生的參與意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種模式。這種理論與實踐相結(jié)合的教學模式，融知識的學習于實踐能力的培養(yǎng)過程中，較好地解決了知識教育與能力培養(yǎng)的問題，使專業(yè)培養(yǎng)盡可能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

三、把畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習作為培養(yǎng)學生應(yīng)用性技能的重要階段

畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計是本科生大學教育的最后一個階段，也是對學生綜合運用并總結(jié)前三年所學知識的一個檢驗。“家畜傳染病學”是動物醫(yī)學專業(yè)的一門重要課程，包括獸醫(yī)微生物與免疫學組成的預(yù)防獸醫(yī)學，占據(jù)了學生畢業(yè)論文題目與內(nèi)容的“半壁江山”。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標和辦學指導(dǎo)思想，要求學生選擇的畢業(yè)論文題目80%以上為實驗性項目和綜合性項目，其中60%的題目要來自于生產(chǎn)實踐，即題目必須在生產(chǎn)實踐中或結(jié)合生產(chǎn)實踐來完成，所以與家畜傳染病學相關(guān)的論文題目也大部分需要和生產(chǎn)實踐結(jié)合才可完成。

建立實踐教學基地。為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我校和近四十家企事業(yè)單位簽訂了教學科研實踐教學基地協(xié)議，做為長期的人才培養(yǎng)合作基地。教學基地多為各類養(yǎng)殖場、獸醫(yī)診療單位、獸藥飼料生產(chǎn)或營銷單位、動物疫病防治所（站）、動物免疫與獸醫(yī)公共衛(wèi)生服務(wù)單位等。這些基地可有效地保證學生教學實習、畢業(yè)實習、科技下鄉(xiāng)和科技服務(wù)活動，還可供青年教師生產(chǎn)實踐鍛煉，開展一些科研項目，有些實踐基地也作為接收畢業(yè)生的就業(yè)基地。這樣在學生完成畢業(yè)論文的過程中，根據(jù)學生所選畢業(yè)論文題目不同，將學生分成3-5人一組，分別到不同的企業(yè)或不同的工作崗位去，開展實驗，收集數(shù)據(jù)，為畢業(yè)論文準備素材。在實習中間，師生也會幫助企業(yè)進行一些技術(shù)方面的指導(dǎo)，學校也會請企業(yè)的工程技術(shù)人員為同學做一些技術(shù)講座，輔導(dǎo)一些技術(shù)操作，實現(xiàn)了學校和企業(yè)間的互幫互助，為互利共贏打下良好的基礎(chǔ)。

嚴格學生畢業(yè)實習的指導(dǎo)和考核監(jiān)控。

為了充分利用教學實習基地的技術(shù)和人才資源，確定學生的指導(dǎo)教師由生產(chǎn)單位和學校雙方共同產(chǎn)生，學校要求企業(yè)委派責任心強、實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔任學生的指導(dǎo)教師，學校也派一名指導(dǎo)教師協(xié)助指導(dǎo)，并協(xié)同組織學生的實習和畢業(yè)論文工作，兩名指導(dǎo)教師根據(jù)培養(yǎng)計劃和教學大綱，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)不同階段的生產(chǎn)情況，協(xié)調(diào)學生的實習工作。學生在實習基地期間的日常管理由指導(dǎo)教師負責，學生在基地期間的工作表現(xiàn)、完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的情況由基地指導(dǎo)教師及時反饋給學校，以便學校來綜合評估學生的實習效果。

對學生的實習成績和畢業(yè)論文的評定，邀請企業(yè)的同志共同參與。在對學生的考核、評價中，不僅對學生的學業(yè)成績、畢業(yè)論文進行評價，還要對學生在實習期間的思想作風、個人素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力、務(wù)實態(tài)度和合作精神等進行綜合評價。企業(yè)對表現(xiàn)突出的同學可要求其留下來工作。通過這樣的過程，我們則獲得了包括成績在內(nèi)的對學生的全面了解，有利于修正人才培養(yǎng)方案和實習實踐措施。

轉(zhuǎn)貼于

四、充分利用校外資源，豐富教學內(nèi)容

由于我校是一所升本不久的新建院校，師資力量相對不足，和老院校相比具有相當大的差距。為了給學生提供較好的教育資源，我們就利用附近老牌大學的教師資源，還利用省農(nóng)科院、省畜牧獸醫(yī)站、省市的家禽研究所等單位的工程技術(shù)人員或行業(yè)的專家，定期來校為學生做學術(shù)報告或?qū)ｎ}講座，不僅講包括專業(yè)知識和基本技能方面的內(nèi)容，還向?qū)W生介紹他們在工作實踐中遇到的問題案例、解決這些問題的基本思路和措施。請來的高校的老師則更多地向?qū)W生介紹這門課程、這個專業(yè)當前研究的一些熱點或最新進展，把國外已經(jīng)使用國內(nèi)尚未應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新概念推薦給學生，使學生及時了解本課程、本專業(yè)的最新進展，有利于開闊學生的視野，啟迪學生的思維，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新意識。

五、在課程及專業(yè)教學中把專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)放在關(guān)鍵位置

作為本二批次的新建本科院校來說，學生的培養(yǎng)目標主要是適應(yīng)經(jīng)濟社會的需要即順利“就業(yè)”，因此學生的專業(yè)實踐能力就成為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。能力是一個人運用知識發(fā)揮智力、借助技能完成一項實踐活動的綜合體現(xiàn)。在家畜傳染病的教學活動中，首先要讓學生掌握疾病診斷的能力，包括病原學診斷、流行病學診斷、實驗室診斷。對比較新的或比較復(fù)雜的診斷技術(shù)包括分子生物學診斷技術(shù)，也要讓學生有所了解和掌握，以適應(yīng)學生將來畢業(yè)后工作的需要。人的能力結(jié)構(gòu)決定著人才潛在的創(chuàng)造性，強調(diào)以專業(yè)實踐能力為核心的綜合能力的培養(yǎng)，也有利于學生潛在能力的培養(yǎng)。在學生能力的培養(yǎng)和形成過程中，專業(yè)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，如掌握和運用專業(yè)知識的能力，一定的專業(yè)研究能力等。對以本科教育為主的院校來說，應(yīng)著重強化以下幾種綜合能力的培養(yǎng)：如就業(yè)實踐能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力、信息處理能力和溝通交流能力。

六、應(yīng)突出應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的教學特色

篇5

面對病人，即為“臨床”

要說臨床類醫(yī)學專業(yè)，首先要說說什么是臨床。

從醫(yī)學科學的角度上講，“臨床”是與“基礎(chǔ)”相對的。如臨床醫(yī)學與基礎(chǔ)醫(yī)學，臨床部與基礎(chǔ)部。所謂基礎(chǔ)即醫(yī)學的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能的統(tǒng)稱。解剖、生理、生化、微生物、寄生蟲、免疫、病理、 藥理等即為基礎(chǔ)課程；臨床醫(yī)學則直接面對疾病、病人，是對病人直接實施治療的科學。如內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學等屬于臨床醫(yī)學。

從醫(yī)院內(nèi)部分工來說，則分為臨床、醫(yī)技、行政、工勤等部門。臨床科室是醫(yī)院的主體，它直接擔負著對病人的收治、診斷、治療等任務(wù)；臨床人員包括直接參與治療、護理病人的醫(yī)生、護士；醫(yī)技科室即過去所說的“非臨床”科室，它也有醫(yī)生和護士，但是不直接參與對病人的治療和護理，只是為臨床診斷、治療提供服務(wù)；還有行政、工勤也為病人服務(wù)，但是這種服務(wù)是間接的，是從行政管理、物資供應(yīng)、生活保證等方面提供的，這個專業(yè)在下文會有提及。

理科知識是難點，內(nèi)、外、婦、兒是“一家”

從2007年開始，重慶醫(yī)科大學開始將醫(yī)學類專業(yè)向文科生開放，涉及領(lǐng)域有臨床醫(yī)學、臨床醫(yī)學（兒科醫(yī)學方向）、臨床醫(yī)學（老年醫(yī)學方向）、臨床醫(yī)學（心理衛(wèi)生方向），但基本上都只在臨床醫(yī)學五年制的形式中招取。

臨床醫(yī)學不同于中醫(yī)的陰陽調(diào)和之理，它會涉及許多生物化學類課程，如人體解剖學、組織胚胎學、生物化學、微生物學、免疫學、遺傳學等，這也是大家需要做好心理準備的地方。作為文科生，在高中階段沒有系統(tǒng)地進行理科思維訓練和知識積累，所以在這部分課程中或許有些吃力。

或許你有疑問，我學了臨床醫(yī)學，究竟是側(cè)重于哪一方面的呢？內(nèi)科、外科、婦科、兒科其實在大學本科階段并不細分，都要學習，還有神經(jīng)病學、眼科、耳鼻喉科和口腔科學等都是大四開設(shè)的臨床課程，但重中之重是內(nèi)、外、婦、兒這四門，如果你想要考取研究生，則學好內(nèi)科學尤其重要。

醫(yī)學學五年，從大四開始學校會定期安排學生到學校的附屬醫(yī)院學習，而大五的主要學習內(nèi)容，就是實習。都說醫(yī)生越老越吃香，其實就是因為經(jīng)驗。人體有許多不為人知的奧秘，只有不斷學習，才能不斷解謎，所以從醫(yī)時間越長，積累的臨床經(jīng)驗越豐富，揭開的秘密就越多，那么醫(yī)術(shù)當然也會隨之提升，所以在醫(yī)院，退休返聘的情況十分常見，醫(yī)生這行可以說是只要你愿意干，就真正能干一輩子的職業(yè)。

靠勤奮不如有技巧，有技巧更要有醫(yī)德

扎實的理論基礎(chǔ)能夠讓你準確地判斷病情、預(yù)估風險、選擇術(shù)式和處理方法，但是作為一名臨床醫(yī)生，醫(yī)技才是根本。尤其當你是一名外科醫(yī)生，你需要對切（剪）開、縫合、結(jié)扎、止血等基本操作手法操作靈活，所以技巧需要反復(fù)練習。外科醫(yī)生依靠手持器械治療，就要學會讓刀代替你去感覺，要把眼睛“長”在刀尖上，才能恰到好處地切剪縫扎。

當然，作為一名醫(yī)生，最重要的是醫(yī)德。所謂醫(yī)者父母心，我們要對病人的疾苦感同身受，才能做一個對得起這份職業(yè)榮譽的醫(yī)者。

護士≠護工，護理是實用的學科！

首先要聲明，護士并非保姆，在醫(yī)院中，其也有自己的技術(shù)職務(wù)。護理人員職位分為初級的護士、護師，中級的主管護師，高級的副主任護師、主任護師等。不同職位的職能范圍不同，別以為護士是要照看病人的飲食起居，瑣碎繁雜，其實那是護工的工作，護理崗位的工作內(nèi)容遠比照看病人要復(fù)雜。如護士要幫病人打針注射，就要掌握良好的注射技巧。有時病人在打針后留下淤血，這有可能是護士打針時不小心刺破了皮下的毛細血管，使血在皮下滲漏造成的淤青。護士還要指導(dǎo)病人服藥，以及在手術(shù)過程中協(xié)助醫(yī)生等。

護士的職能廣泛而工作內(nèi)容復(fù)雜，這也決定了護理專業(yè)并不好學。醫(yī)學的基礎(chǔ)課中，解剖、生理、生化、病理以及藥理都是重點和難點?；蛟S你想問為什么護士也需要學解剖？那是因為解剖課是每個醫(yī)學學生的必經(jīng)難關(guān)，只有觀摩或親自解剖過尸體，才能直觀地了解人體結(jié)構(gòu)，理解病體與健康人體的區(qū)別。當然，想要做護士的女同學不要太過緊張，醫(yī)學院可供解剖的尸體并沒有那么充裕，通常情況下學校會安排護理學學生在臨床專業(yè)的同學解剖時進行觀摩，或是只讓護理系學生解剖動物尸體。

護理工作的繁雜還在于細致入微。要學會填寫各式各樣的表單、護理病歷，為住院患者急救護理、輸血與輸液等，還要根據(jù)病人一些癥狀來給予合理的藥物治療、物理治療等，不得不說護理這門課程，非常實用，即使自己家人生病，也不會讓我們手忙腳亂，真正的“欲要醫(yī)人，必先醫(yī)己”呢。

同時，護理工作是一項需要與人交流接觸的職業(yè)，或許你很驚訝，但是護士的確要學禮儀課！從待人接物到走姿站姿，甚至儀容儀表，白衣天使真不是這么好當?shù)摹Ｗo士應(yīng)該如何推藥車都需要經(jīng)過訓練，讓藥車平穩(wěn)而直線地行走也是我們的練習目標哦！還有如何建立良好的患護關(guān)系，讓激動的患者冷靜，讓消沉的患者積極都有竅門。如你對他微笑，拍拍他的肩膀，握握他的手，都是一種心理和肢體上的安慰，這些細節(jié)雖簡單卻也讓人深感護理工作的不易。

護理學如今已經(jīng)不再是女生的專利。幼師界出現(xiàn)了男幼師，并且十分吃香、供不應(yīng)求，這說明職業(yè)的性別寬容度在擴大，社會也將對男護士摘下“有色眼鏡”。從2008年開始，北大醫(yī)學部、武漢大學、長沙醫(yī)學院、南方醫(yī)科大學等高校都對護理學專業(yè)實施男女兼招。隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，國外較先進的醫(yī)療機構(gòu)都在逐漸形成這樣的理念，即護理人員才是醫(yī)院的管理者，安排管理各種事物以及負責整個醫(yī)院的正常運轉(zhuǎn)。當然國內(nèi)高級護理人員還達不到直接晉升醫(yī)院管理級的程度，但趨勢已經(jīng)在國際形成，國內(nèi)護理人員的地位在不久的將來也會有大幅度提高，護理人員的素質(zhì)也將提升至本科、碩士甚至博士。

醫(yī)藥界的“非醫(yī)”專業(yè)

以上介紹了許多與從醫(yī)密切相關(guān)的專業(yè)，但還有一些與醫(yī)藥十分密切，卻不是“當醫(yī)生”的專業(yè)，你了解嗎？

公共事業(yè)管理（醫(yī)院管理）

主要課程：管理學基礎(chǔ)、人力資源管理、行政管理學、領(lǐng)導(dǎo)科學、社會醫(yī)學、衛(wèi)生事業(yè)管理學、衛(wèi)生經(jīng)濟學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、衛(wèi)生信息管理學、醫(yī)院管理學、組織行為學、衛(wèi)生法學、英語、計算機、基礎(chǔ)醫(yī)學概論、臨床醫(yī)學概論、預(yù)防醫(yī)學、流行病學等。

就業(yè)方向：在醫(yī)療、教育、科研、衛(wèi)生行政等部門從事管理、教學、科研等工作。就業(yè)主要分布在各級醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理機構(gòu)、公共衛(wèi)生部門、衛(wèi)生事業(yè)單位及其科研機構(gòu)、高等院校，也可繼續(xù)攻讀社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的碩士學位。

小編點評：從課程上來看，其管理類課程與人力資源管理、公共事業(yè)管理和行政管理等專業(yè)有重疊，本科畢業(yè)后能領(lǐng)到管理學學位，所以這些專業(yè)的就業(yè)方向存在一些共性，即使未能到醫(yī)院或醫(yī)療機構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)，也能夠在普通的設(shè)有行政管理崗位的單位工作。特色是更了解醫(yī)院的經(jīng)營管理模式，普通的行政管理類課程在專業(yè)性很強的醫(yī)療機構(gòu)則會感到有點難以應(yīng)付。

市場營銷（醫(yī)藥市場營銷）

主要課程：藥品流通概論、場營銷學、臨床醫(yī)學概論、藥理學、藥劑學、藥事管理學、營銷策劃、國際貿(mào)易實務(wù)、財務(wù)管理學等。

就業(yè)方向：大型藥廠、醫(yī)藥公司、連鎖大藥房、藥店、醫(yī)院、衛(wèi)生行政部門等。

小編點評：醫(yī)藥行業(yè)是生命科學的一部分，科技含量越來越高，對從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求，所以國家對此逐漸實行行業(yè)準入制，這也從一定程度上保證了該專業(yè)的就業(yè)競爭力。如今我國大約有35萬家醫(yī)療單位，6700多家制藥廠（集團），6000多家醫(yī)藥批發(fā)公司，還有上萬家連鎖藥房，可見市場廣闊。隨著國家醫(yī)藥行業(yè)準入制度的規(guī)范化和不斷完善，醫(yī)藥界對高技能醫(yī)藥營銷專業(yè)的技術(shù)人才需求將越來越大，醫(yī)藥市場營銷行業(yè)前景看好。

法學（醫(yī)藥衛(wèi)生）

主要課程（以北京中醫(yī)藥大學為例）：除常規(guī)法學課程外，特設(shè)衛(wèi)生法學、醫(yī)事法學、衛(wèi)生法律實務(wù)、中醫(yī)學基礎(chǔ)概論、現(xiàn)代醫(yī)學基礎(chǔ)概論、臨床醫(yī)學概論等與醫(yī)療領(lǐng)域法律法規(guī)相關(guān)的課程。

篇6

關(guān)鍵詞 動物科學 課程體系 教學實踐

隨著社會需求的變化，動物科學專業(yè)大學生培養(yǎng)模式在總體上要以。厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、重實踐”為改革思路．適時修訂教學大綱和生產(chǎn)實踐實習方案，實施課程整合，強調(diào)知識的整體性，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

一、課程體系設(shè)置

（一）課程體系設(shè)置的思路

在動物類專業(yè)通過課程整合，淡化每門學科之間的界線，強調(diào)學科之間的相互銜接以及與社會系統(tǒng)的聯(lián)系；改變按學科的邏輯來組織課程內(nèi)容的做法。強調(diào)以學習者經(jīng)驗，社會需要和動手能力為核心進行整合課程與調(diào)整實踐方案。經(jīng)過改革后的教學計劃和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)符合培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)德，智，體全面發(fā)展，有利于人文素養(yǎng)、科學素質(zhì)提高以及實踐能力．創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容

課程體系設(shè)置的主要內(nèi)容，主要從加強基礎(chǔ)課的同時、突出專業(yè)主干課程、減少必修課、增加選修課，建立功能性課程，進行復(fù)合武能力培養(yǎng)。如對動物機體功能知識的課程《家畜生理學》，《生物化學》、《病理學》等教學內(nèi)容，進行重新界定，明確其側(cè)重點，優(yōu)化課程間的知識結(jié)構(gòu)和理論體系以及實驗內(nèi)容-在動物科學專業(yè)的生產(chǎn)系列課程，加強《禽生產(chǎn)學》、Ⅸ豬生產(chǎn)學》．《草食家畜生產(chǎn)學》教學。在畢業(yè)實習階段實行不同專業(yè)模塊。按學生興趣和社會需求來劃分專業(yè)模塊，即所說的專業(yè)模塊教育。動物科學專業(yè)課程教學內(nèi)容側(cè)重點突出：①動物遺傳育種原理；②動物繁殖與動物胚胎工程。③取得較大進展的畜禽育種；④重要動物營養(yǎng)理論；⑤家禽生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)，養(yǎng)牛生產(chǎn)和飼料生產(chǎn)等的科研教學。

二、動物科學類專業(yè)教學實踐模式

（一）注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

改變以往單一專業(yè)模式的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)大學生掌握認識世界的能力和方法，培養(yǎng)大學生在一定環(huán)境中的工作、生活、學習的能力，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)大學生能提出獨立見解以及有責任感的精神。

（二）教學時間實行“3+1”模式

在教學時間分配上實行3+1模式，即3年課堂教育，即在大學階段前3年在學校加強課程學習，夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)；1年教學畢業(yè)實踐，即在大學階段最后1年按4～6人一組，將大學生分配到每個實習指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入生產(chǎn)實踐一線實習，為社會輸送合格的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

（三）教學體系上注重通才教育

教育學生在學習專業(yè)的同時，也學習人文，社會科學、自然科學基礎(chǔ)知識，使學生明白做人．做事、做學問之道．同時也受到良好的心理和身體素質(zhì)的教育。因此，落實和采取公共課全校打通，基礎(chǔ)課按學科門類打通，專業(yè)基礎(chǔ)課按專業(yè)門類打通，為培養(yǎng)通才教育打下了良好基礎(chǔ)。

（四）在通才教育體系中加強專業(yè)教育

如果高等教育僅僅只是采用通才教育。那也就失去了它存在的意義。我們在強調(diào)綜合素質(zhì)教育和通才教育的同時，根據(jù)動物科學類專業(yè)自身的特點．施行“3+l”模式和“專業(yè)模塊教育”等教學實踐模式，加強和拓寬專業(yè)教育。增強學生的認知能力，提高大學生的實踐動手能力。

三、實施圖文并茂的課堂教學方法

在動物科學專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程中，有相當多的課程是形態(tài)澡，如《家畜組織學與胚胎學》、《動物學》、《微生物學》、《普通獸醫(yī)學》，有的課程包含形態(tài)學教學內(nèi)容，如《家禽學》、《豬生產(chǎn)學》、《草食動物生產(chǎn)學》．《飼草生產(chǎn)學》等課程。形態(tài)課在教學過程中普遍存在文字描述抽象、理解困難、實踐與理論脫節(jié)等問題。圖文并茂的多媒體技術(shù)可以很好地將大量文字資料，聲音，圖像等信息通過計算機處理，使之系統(tǒng)化，簡單化，使教學內(nèi)容變得真實具體。多媒體CAI中聲音、圖像、文字的有機結(jié)合，可創(chuàng)造出一個具有很強表現(xiàn)力的學習環(huán)境，強烈刺激學生的感官，使學生能夠積極主動地參與學習過程，在理論課程學習的同時，加強學生的感性認識，增強課堂教學效果。

四、多種形式加強實踐教學

（一）創(chuàng)建校內(nèi)“三結(jié)合”基地，提高學生的生產(chǎn)實踐能力

在研究中教學，在實踐中學習，以研究為先導(dǎo)，以實踐為基礎(chǔ)，把教學，研究、實踐有機地融合成一個“三結(jié)合”基地體系，探索出了校內(nèi)基地建設(shè)的。三階段發(fā)展道路”，建成了具有一定特色的教學、科研、生產(chǎn)相互結(jié)合、相互促進和共同發(fā)展的科技型的教學基地。該基地包含種雞場、奶牛場，奶制品廠．獸藥廠，預(yù)混料廠，這些“三結(jié)合”基地具有齊全的教學科研設(shè)施、生產(chǎn)實習場所和結(jié)構(gòu)合理的教研隊伍，保證了“三結(jié)合”基地的穩(wěn)固發(fā)展。

（二）實行三層次實踐教學法

在實踐教學方面，強調(diào)短期實踐教學與中長期實踐教學相結(jié)合，實行。三層次實踐教學法”，保證實踐教學和理論教學的交叉循環(huán)，保證實踐教學的需求，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。

（三）實踐教學內(nèi)容層次化

實踐教學內(nèi)容層次化，與人才市場需求接軌。實踐教學內(nèi)容主要包括畜禽養(yǎng)殖技術(shù)，畜牧業(yè)生產(chǎn)管理，畜產(chǎn)品加工與科技開發(fā)、科學研究與科技論文寫作。為保證實踐教學內(nèi)容的多層次、接軌性，采取和地方畜牧獸醫(yī)技術(shù)人員結(jié)合，學校教師指導(dǎo)理論性內(nèi)容．課題選定及實驗方案、論文寫作等，請地方技術(shù)人員講授診療和養(yǎng)殖經(jīng)驗及實用技術(shù)、當?shù)匦笄菀卟“l(fā)生規(guī)律、畜牧業(yè)生產(chǎn)管理，獸藥飼料經(jīng)營等。在接軌性實踐教學活動中，地方技術(shù)人員實際上是引導(dǎo)學生由學校走上社會的啟蒙老師。這種實踐教學內(nèi)容的層次化，有利于培養(yǎng)學生的社會認同感和歸宿感，增強學生的就業(yè)擇業(yè)能力。

參考文獻：

[1]劉拓,張櫻,陳秀平.高素質(zhì)人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建與實踐[J].交通高教研究,2004,3:43—45.

篇7

城市的考生不愿報考農(nóng)林院校自不必說。農(nóng)村的考生和家長對“農(nóng)”“林”字打頭的院校也避之唯恐不及：“考大學就是為了跳出農(nóng)門，如果上了四年大學還去看林子和種菜，那書不是白讀了嘛！”

這種心態(tài)形象地反映了農(nóng)林院校每年招生時的尷尬?？墒悄阒绬?，近幾年隨著國家對“三農(nóng)”政策的調(diào)整和大學生就業(yè)市場的日益嚴峻，農(nóng)林院校的招生正悄然升溫，農(nóng)林類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面也日趨寬廣，呈現(xiàn)出一片喜人的景象。

看臺一：農(nóng)林院校

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，曾幾何時，農(nóng)林院校遍布全國各地。近十多年來，雖然有些農(nóng)林院校經(jīng)過“合并”和“調(diào)整”而消失了，但大部分農(nóng)林院校的校名由于國家不允許舍“農(nóng)”避“林”而無奈地保存下來。以下是全國重點農(nóng)林院校概況一覽：

報考提醒

1 除了上述重點農(nóng)林院校，其他農(nóng)林院校均屬于地方一般院校，在各地招生時，大多列入二本批次。這些學校是：河北農(nóng)業(yè)大學、河南農(nóng)業(yè)大學、甘肅農(nóng)業(yè)大學、山東農(nóng)業(yè)大學、青島農(nóng)業(yè)大學、南京林業(yè)大學、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、福建農(nóng)林大學、安徽農(nóng)業(yè)大學、山西農(nóng)業(yè)大學、黑龍江八一農(nóng)墾大學、浙江農(nóng)林大學、中南林業(yè)科技大學、江西農(nóng)業(yè)大學、云南農(nóng)業(yè)大學、新疆農(nóng)業(yè)大學、吉林農(nóng)業(yè)大學、吉林農(nóng)業(yè)科技學院、西南林業(yè)大學、北京農(nóng)學院、天津農(nóng)學院、仲愷農(nóng)業(yè)工程學院、信陽農(nóng)林學院等。

2 以下農(nóng)林院校已經(jīng)與其他院校合并，如：浙江農(nóng)業(yè)大學與浙江大學：上海農(nóng)學院與上海交通大學；西南農(nóng)業(yè)大學與西南師范大學；華南熱帶農(nóng)業(yè)大學與海南大學；廣西農(nóng)學院與廣西大學；延邊農(nóng)學院與延邊大學；貴州農(nóng)學院與貴州大學；寧夏農(nóng)學院與寧夏大學；江蘇農(nóng)學院與揚州大學；吉林林學院與北華大學；石河子農(nóng)學院與石河子大學：洛陽農(nóng)業(yè)專科學校與河南科技大學。這些院校合并更名后，原來的農(nóng)林專業(yè)每年招生時，仍可享受原來的加（降）分優(yōu)惠政策。

3 對農(nóng)林院校加（降）20分投檔，教育部的相關(guān)文件中并沒有硬性規(guī)定。各省制定的這項政策是否生效，均由錄取院校自行決定。一般來說，一本批次的農(nóng)林院校及有地域優(yōu)勢的二本農(nóng)林院校降分少或不降分，二本批次的農(nóng)林院校及沒有地域優(yōu)勢的一本農(nóng)林院校有降分或降分多；省外農(nóng)林院校降分少甚至不降分（有的院校生源少時，會把招生名額改投其他省份），省內(nèi)農(nóng)林院校降分多。所以同學們報考時一定要注意本省制定的加（降）分政策是適用于面向本省招生的所有農(nóng)林院校，還是只適用于本省當?shù)氐霓r(nóng)林院校，避免誤填或誤用。

4 有的重點農(nóng)林院校雖然認同省級招辦的加（降）分投檔政策，但進檔后錄取時，則按考生的實際考試分數(shù)排序，加分只起參考作用。同時還規(guī)定，考生只有在第一志愿填報該校時，才可以加（降）分投檔，第二志愿填報或只寫“服從院校調(diào)劑”者一般不能享受此待遇。

5 有的農(nóng)林院校為了招攬高分考生，會制定一些特殊優(yōu)惠政策，如中國農(nóng)業(yè)大學2013年招生時明文規(guī)定：“在第一志愿已經(jīng)完成招生計劃的情況下，我校承諾招收第二志愿高分考生。第二志愿高分考生的投檔成績應(yīng)高于我校在當?shù)劁浫〉牡谝恢驹缚忌稒n平均分30分以上（含30分），且錄取人數(shù)不超過當?shù)卣猩媱澋?%。學校負責向省級招辦提出投檔申請，并根據(jù)投檔情況按照高考成績和專業(yè)志愿進行錄取”。

看臺二：農(nóng)林專業(yè)

農(nóng)學是普通高校本科專業(yè)12大學科門類之一，它包含有7個專業(yè)大類，專業(yè)大類里設(shè)有18個本科基本專業(yè)和9個本科特設(shè)專業(yè)。以下是農(nóng)林專業(yè)概況一覽：

報考提醒

1 農(nóng)林專業(yè)絕大部分授予農(nóng)學學士學位，只有以下3個專業(yè)各?？梢愿鶕?jù)不同的培養(yǎng)方向授予不同的學位：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)可授農(nóng)學或工學學士學位，應(yīng)用生物科學專業(yè)可授農(nóng)學或理學學士學位，動植物檢疫專業(yè)可授農(nóng)學或理學學士學位。

2 動物醫(yī)學專業(yè)的學制在一些農(nóng)林院校是五年，其他農(nóng)林類專業(yè)的學制則一律是四年。同時，農(nóng)林類專業(yè)對考生的身體條件也有一定要求，考生視覺異常、嗅覺異常、肢體嚴重殘疾的考生慎選農(nóng)林專業(yè)。

3 農(nóng)林類專業(yè)的學費比較便宜，如：南京農(nóng)林大學農(nóng)林類專業(yè)學費每年2500元，其他非農(nóng)專業(yè)學費則是每年4600元。西北農(nóng)林科技大學農(nóng)科類專業(yè)學費每年3025元，非農(nóng)科類（理、工、經(jīng)、管）及外語類專業(yè)學費每年4950元，藝術(shù)類學費每年9900元。中國農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林類專業(yè)學費每年3000元，其余專業(yè)學費每年5000元。

4 有的農(nóng)林院校對農(nóng)林專業(yè)的學生實行獎勵制度，如東北林業(yè)大學規(guī)定，在林學類專業(yè)學習的學生，每人每年可以享受500元的專業(yè)獎學金；廣西大學規(guī)定，所有農(nóng)林類專業(yè)的學生，均可享受專業(yè)獎學金或助學金待遇。

篇8

不久前，教育部公布了2018年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果。全國高校共新增本科專業(yè)2072個，我省高校共新增66個本科專業(yè)，它們不僅體現(xiàn)出高校專業(yè)熱門度的起伏，更折射出社會對于人才需求的變化。

縱觀今年新增的本科專業(yè)，有幾大門類吸引目光：新文科、新農(nóng)科建設(shè)風生水起，人文與科技更多的“融合”，意味著傳統(tǒng)意義上基礎(chǔ)學科和應(yīng)用學科的界線開始變得模糊。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)繼續(xù)成為熱門，加上今年新開設(shè)相關(guān)專業(yè)的196所高校，目前，全國已有近500所學校開設(shè)此專業(yè);35所高校首次設(shè)立人工智能專業(yè)，這意味著，高校開始體系化培養(yǎng)人工智能行業(yè)后備軍。與幼兒養(yǎng)育相關(guān)的專業(yè)繼續(xù)增設(shè)，這不僅是因為全面二孩政策的實施，更是由于人們越來越重視對下一代的培養(yǎng)。

“新增專業(yè)彌補了我省有關(guān)專業(yè)的布點空白，進一步優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)。”省教育廳高教處副處長王國銀介紹，此次省屬高校新增專業(yè)主要圍繞數(shù)字經(jīng)濟“一號工程”、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和萬億產(chǎn)業(yè)開設(shè)，這些專業(yè)瞄準國家戰(zhàn)略需要和社會經(jīng)濟發(fā)展急需，進行創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才儲備。

夯實基礎(chǔ)

新文科、新農(nóng)科未來可期

作為近年來高等教育中最時髦的詞匯之一，新工科對于考生和家長來說已經(jīng)不陌生了，但如果說起新文科、新農(nóng)科，很多人可能就要打個問號。

去年10月，教育部等部門決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，在基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃中，首次增加了心理學、哲學、中國語言文學、歷史學等人文學科，“新文科”概念浮出水面。今年4月，教育部、科技部等13個部門正式聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。

新文科“新”在何處?打破舊壁壘，跨界尋方法，歸納真規(guī)律，新文科意味著對傳統(tǒng)基礎(chǔ)學科的一次重新整合。

“相對于傳統(tǒng)文科，新文科有兩個特色?！蹦祥_大學傳播學系主任陳鵬說。其一，新文科是問題導(dǎo)向的，新文科面對的是社會發(fā)展變化中的新現(xiàn)象、新問題、新變化，有些現(xiàn)象和問題是人類歷從未遇到過的，如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、5G、人工智能等，需要突破傳統(tǒng)文科的框架，采用新方法、新視野去探索新理論、新規(guī)律。其二，新文科為了尋求對社會和人類自身的研究，需要通過“跨界”方式進行革新，這種“跨界”不僅僅發(fā)生在文科的各學科之間，甚至出現(xiàn)在文科和理科、工科、醫(yī)科等學科之間，需要多學科之間的交叉和深度融合。

當前，清華大學、中國人民大學等高校開設(shè)的人文科學實驗班，西安交通大學、華東師范大學等高校開展的學院式教學模式，都被視為我國新文科建設(shè)的重要經(jīng)驗。一位資深文科研究專家表示，當前，文科與其他學科有一些結(jié)合，比如考古學和技術(shù)結(jié)合，就形成了科技考古;信息技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合，就形成了藝術(shù)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)化等，但還遠遠無法滿足現(xiàn)在社會的需求。新文科就是一種有效路徑。

2018年4月，浙江大學召開文科大會，提出面向2035年發(fā)展目標和“文科十條”，進一步推進文科發(fā)展強主流、上一流。省內(nèi)其他高校也紛紛積極為新文科創(chuàng)建搭建平臺。浙江工商大學整合資源打造文科綜合實驗教學中心，打造跨學科綜合性實驗教學平臺;浙江農(nóng)林大學推出新文科求真實驗班，幫助學生打牢知識儲備金字塔的穩(wěn)固塔基，再漸次進入專業(yè)學習，形成堅實塔身和更高聳的塔尖……

在浙江大學傳播研究所教授、博士生導(dǎo)師邵培仁看來，建設(shè)新文科，其實也是對傳統(tǒng)文科的反思。他指出，新文科有利于構(gòu)建立足中國文化土壤、具有中國特色，具備整體性、包容性、互動性、共享性特質(zhì)的面向全球、面向全人類的大文科。

不難看出，未來新文科相關(guān)專業(yè)或?qū)⒊蔀闊衢T。不僅如此，使用文文互鑒、文理交叉、文工融合的思維方法解決問題，還將為高校人才培養(yǎng)和評價體系帶來新變革。

除了新文科，新技術(shù)的出現(xiàn)也讓一些專業(yè)被賦予了新的內(nèi)涵，比如新農(nóng)科。

當前，隨著生態(tài)文明建設(shè)的持續(xù)推進，生態(tài)學、環(huán)境科學等專業(yè)畢業(yè)生越來越受歡迎。今年，杭州師范大學就新增了生態(tài)學專業(yè)。該專業(yè)相關(guān)老師介紹，隨著國家對生態(tài)學專業(yè)人才的需求增多，生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模逐漸加大，未來掌握生態(tài)學及植物學、動物學、微生物學、地理學等基礎(chǔ)知識、分析方法和應(yīng)用技能的人才會很搶手。

“浙江是‘兩山’理論誕生地，‘農(nóng)’字頭的專業(yè)發(fā)展空間很大?！闭憬r(nóng)林大學主要負責人表示，“新農(nóng)科”建設(shè)是鄉(xiāng)村振興實踐、高等教育改革、人才需求變化和社會經(jīng)濟進步的必然選擇，原先注重高度專業(yè)化、技術(shù)化的教育教學方式和人才培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)新時代農(nóng)林高等教育的新需求，亟需探索實現(xiàn)農(nóng)科學生全面發(fā)展的“新農(nóng)科”建設(shè)之路。

順應(yīng)趨勢

大數(shù)據(jù)、人工智能紛紛開班

順應(yīng)當下人工智能行業(yè)的熱潮，今年新增的熱門本科專業(yè)，均與大數(shù)據(jù)、人工智能、機器人等信息技術(shù)關(guān)鍵詞相關(guān)。

梳理發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在短短三四年間，從無到有，并一躍成為熱門專業(yè)。2015年度的審批結(jié)果中，北京大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、中南大學3所高校成為首批獲批設(shè)立該專業(yè)的高校;2016年度又有32所高校設(shè)立該專業(yè);到了2017年度，獲批設(shè)立這一專業(yè)的高校數(shù)量達到250所;加上2018年度新增的196所，目前，共有481所高校開設(shè)這個專業(yè)。

今年，我省有湖州師范學院、寧波工程學院、寧波財經(jīng)學院、浙江大學城市學院等9所高校新增備案數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。一位專業(yè)課老師表示，社會在不斷發(fā)展進步，現(xiàn)在的一些“新專業(yè)”也許尚無足夠的辦學經(jīng)驗，但可能恰恰是未來社會發(fā)展的需求所在。

在新增專業(yè)中，人工智能專業(yè)的熱度也在逐年遞增。繼去年杭州電子科技大學、浙江理工大學成為我省首批開設(shè)智能科學與技術(shù)專業(yè)的高校后，今年，我省又有一批高校在人工智能人才培養(yǎng)上“摩拳擦掌”，積極增設(shè)相關(guān)“硬核”專業(yè)，改進人才培養(yǎng)思路。

浙江大學今年新增機器人工程和人工智能兩個專業(yè)，還將在竺可楨學院新設(shè)圖靈班。入選圖靈班的學生可以在計算機科學與技術(shù)、人工智能、信息安全三個專業(yè)中確認專業(yè)。從入學開始，每位學生可從學院的優(yōu)選導(dǎo)師庫中選擇一名學業(yè)導(dǎo)師，還將有國外頂尖大學的教學大師和科研領(lǐng)軍人物到浙大給圖靈班學生單獨授課。

除了浙大以外，省內(nèi)其他高校也在結(jié)合各自特色專業(yè)，構(gòu)建人工智能專業(yè)的課程體系。比如，浙理工把專業(yè)發(fā)展方向和學校的優(yōu)勢結(jié)合起來，重點在智能穿戴等領(lǐng)域取得突破，還專門成立紡織工業(yè)人工智能研究院;浙工大結(jié)合了安防產(chǎn)業(yè)、智慧交通、“城市大腦”等浙江省的優(yōu)勢領(lǐng)域，與企業(yè)合作，開拓專業(yè)方向。

“打造新專業(yè)特色成了各高校的當務(wù)之急和立足之道?！焙贾蓦娮涌萍即髮W人工智能學院副院長呂強說，針對人工智能人才培養(yǎng)帶來的新挑戰(zhàn)，杭電人工智能學院提出了多方協(xié)同育人的理念，并將其作為教學改革項目進行探索，“人工智能對數(shù)理基礎(chǔ)要求較高，我們在數(shù)學課程中增加了矩陣論、離散數(shù)學等原來研究生學習階段才會有的課程內(nèi)容，努力幫學生打好基礎(chǔ)，在暑假，我們還計劃舉辦夏令營，邀請企業(yè)名師進校園培訓，共同開發(fā)專業(yè)課程等?！眳螐娬f。

值得關(guān)注的是，人工智能已經(jīng)從獨立的專業(yè)教育，擴展到更廣的層面。今年，浙江財經(jīng)大學向非計算機類專業(yè)學生推出了人工智能“微專業(yè)”，其中包括了Python程序設(shè)計、高級數(shù)據(jù)庫、機器人編程與實踐等課程。“人工智能在信息金融、金融科技等領(lǐng)域有非常多的應(yīng)用場景。財經(jīng)類專業(yè)學生的數(shù)理基礎(chǔ)比較好，這些知識將為他們的未來打下更好的基礎(chǔ)。”浙財大教務(wù)處副處長石向榮說，可以預(yù)見的是，未來社會需要大量具有具體專業(yè)背景，同時又掌握人工智能相關(guān)知識的復(fù)合型人才。

緊盯兒童

醫(yī)教類專業(yè)持續(xù)擴招

當下，伴隨著“全面二孩”政策施行，各大醫(yī)院產(chǎn)科分娩量走高，目前助產(chǎn)人才無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以滿足社會需求，臨床急需本科層次助產(chǎn)人才。助產(chǎn)學專業(yè)于2016年首次開設(shè)，當時僅有4所高校獲批開辦此專業(yè)，2017年有20多所高校新增此專業(yè)。

近兩年，我省先后有浙江中醫(yī)藥大學、溫州醫(yī)科大學、杭州醫(yī)學院等3所高校新增了助產(chǎn)學專業(yè)。溫州醫(yī)科大學的助產(chǎn)學專業(yè)設(shè)在護理學院，目標是培養(yǎng)掌握護理學和助產(chǎn)學的基礎(chǔ)理論和護理技能，具有基本的臨床護理和臨床助產(chǎn)能力，在各類醫(yī)療衛(wèi)生保健機構(gòu)中能夠從事臨床助產(chǎn)、圍產(chǎn)期護理，以及母嬰保健工作的高級助產(chǎn)人才。今年，臺州學院、溫州醫(yī)科大學仁濟學院也開設(shè)了助產(chǎn)學專業(yè)。

一位從事醫(yī)學教育多年的教授表示，當前社會大眾對醫(yī)療的需求，不僅體現(xiàn)在量上，更體現(xiàn)在質(zhì)上。雖然現(xiàn)在醫(yī)療行業(yè)整體水平保持著上升態(tài)勢，但人們對優(yōu)質(zhì)醫(yī)療的需求增長更快，所以仍然感覺醫(yī)療資源緊缺。

不久前，由中國工程院院士鄭樹森擔任院長的浙江樹人大學樹蘭國際醫(yī)學院揭牌成立。作為樹蘭國際醫(yī)學院首個設(shè)置的重點專業(yè)，臨床醫(yī)學專業(yè)面向全國招生100人。學院擁有國際醫(yī)學專家、博士生導(dǎo)師等組成的高水平師資隊伍，以及一批高水平的基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學實驗平臺。

同樣，面對強烈的社會需求，溫州醫(yī)科大學今年增加了普通本科計劃數(shù)。臨床醫(yī)學(定向培養(yǎng))從30人增加到60人，面向蕭山區(qū)等30個縣(市、區(qū))招生;麻醉學專業(yè)從61人增加到93人，其中省內(nèi)普招增加16人。

值得一提的是，今年，浙江中醫(yī)藥大學新增食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學專業(yè)，這也是我省開辦該專業(yè)的高校(不含獨立學院)。該校招生辦相關(guān)負責人介紹，食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學作為一門綜合性的交叉學科，涉及預(yù)防醫(yī)學、食品科學、營養(yǎng)學等多個學科，在提升健康素養(yǎng)，保障食品安全，促進疾病的營養(yǎng)學防治完善健康保障方面大有作為。

縱觀今年我省的新增專業(yè)，從撫養(yǎng)、就醫(yī)，再到教育，與幼兒養(yǎng)育相關(guān)的專業(yè)成為熱門，除了新增兒科學、中醫(yī)兒科學、助產(chǎn)學等專業(yè)外，學前教育、小學教育等師范類專業(yè)的報考也很火爆。

今年，杭州師范大學增加小學全科教師、中學緊缺學科教師定向培養(yǎng)招生計劃。杭師大教務(wù)處副處長、招生辦副主任顧海春介紹，今年，學校將繼續(xù)面向杭州、寧波、溫州、紹興、金華、衢州、麗水、臺州、舟山等地區(qū)定向招生255名，提前錄取，補學費，包就業(yè)。同時，復(fù)建音樂學院，增加音樂學(師范)、舞蹈學(師范)專業(yè)招生計劃。

篇9

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)盟平臺；工學結(jié)合；實習基地；建設(shè)；管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0156-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確提出：要把工學結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外的教育資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準對接、課程教學內(nèi)容與企業(yè)崗位要求對接，充分體現(xiàn)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、注重學生職業(yè)技能培養(yǎng)的特征。很顯然，實驗、實訓、實習是教學過程中的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實訓實習基地建設(shè)是實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)平臺，是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、強化校企合作辦學、提高教學質(zhì)量的重點。多年來，在實習基地建設(shè)方面，我校本著建設(shè)主體多元化的原則，搭建校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺，多渠道、多形式籌措資金，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓實習基地條件，積極探索和實踐生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)與管理的多種校企合作模式，收到了良好的效果。

校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺的搭建

校企合作是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育發(fā)展的必然要求，是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在要求，是生產(chǎn)性實習基地建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。然而，我國目前多數(shù)高職院校的“工學結(jié)合、校企合作”只是停留在將企業(yè)作為學生實習場所的層面上，教師與企業(yè)技術(shù)人員之間缺乏交流與互動，一些專業(yè)教學指導(dǎo)委員會也形同虛設(shè)，企業(yè)根本沒有參與到人才培養(yǎng)過程中來。這些狀況的存在，不僅是實現(xiàn)真正校企合作的瓶頸，而且嚴重制約了生產(chǎn)實習基地的建設(shè)與發(fā)展。

我校針對目前高職院校校企合作現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查研究。研究表明：一方面，目前有一定規(guī)模的企業(yè)的老板逐漸更新了觀念，意識到校企合作對企業(yè)員工培訓、產(chǎn)品開發(fā)、行業(yè)發(fā)展的重要意義，但苦于找不到合適的合作伙伴；另一方面，學校的人才培養(yǎng)需要與企業(yè)崗位技能對接、學生校內(nèi)學習需要與企業(yè)實際工作一致、學生頂崗實習需要到企業(yè)頂崗，這些都需要企業(yè)的大力支持與幫助，但難以找到合適的企業(yè)；再一方面，校企互找僅停留在關(guān)系介紹或通過網(wǎng)絡(luò)或電話聯(lián)系，以及人才招聘會的簡單交流，缺乏一個跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的多家企業(yè)與學校強強聯(lián)合、互相溝通交流的合作發(fā)展聯(lián)盟平臺。

針對以上狀況，我校各級領(lǐng)導(dǎo)達成共識，要想使我校校企合作走向深入，必須解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，提供優(yōu)勢資源和優(yōu)惠政策，為企業(yè)搭建交流溝通與合作發(fā)展的平臺。一方面，提高學校的宣傳與美譽度；另一方面，作好企業(yè)之間的聯(lián)系紐帶，實現(xiàn)校企的“雙贏”互融，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；第三，探索校企深度合作的模式和可持續(xù)發(fā)展的機制，加強生產(chǎn)性實習基地建設(shè)。2006年，我校本著“雙方自愿”的原則成立了校企合作與發(fā)展聯(lián)盟，并設(shè)立了專門機構(gòu)負責該項工作，制定了相關(guān)的規(guī)章制度，定期召開聯(lián)盟大會，給大家提供交流溝通、共謀發(fā)展的平臺。2010年，依托我校校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺，成立了高職牧業(yè)教育集團，為校企深度合作奠定了基礎(chǔ)。

截止到目前，我校校企合作發(fā)展聯(lián)盟共有理事單位68家，會員單位135家，構(gòu)建了“訂單培養(yǎng)”、“校企共建實驗室”、“校企共同開發(fā)課程”、“校企共建生產(chǎn)性車間”等多元化的校企合作模式，為學生生產(chǎn)性實習基地建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

生產(chǎn)性實習基地的建設(shè)

“訂單培養(yǎng)式”實習基地 我校生物工程系分別與華蘭生物工程股份有限公司、洛陽普萊柯生物工程公司、鄭州市三葉獸藥集團、鄭州金星啤酒集團公司、鄭州炎黃動物保健品有限公司建立訂單培養(yǎng)班。各班均采用單獨成班，由企業(yè)與學校共同負責管理。公司根據(jù)自身崗位技能要求和職業(yè)標準規(guī)范制定培養(yǎng)方案，學校根據(jù)企業(yè)提供的培養(yǎng)方案組織教學，基礎(chǔ)課程在學校完成，由學校教師授課，技能課程采取在企業(yè)邊實踐邊上課的形式，由企業(yè)技術(shù)人員授課。學生頂崗實習分三個階段，全部在企業(yè)完成：第一階段，由企業(yè)按照其產(chǎn)品生產(chǎn)流程或工序，安排學生輪崗見習；第二階段，頂崗實習；第三階段，頂崗工作。此外，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，訂單班在教學時空上可以靈活調(diào)整，讓學生參與企業(yè)員工培訓、企業(yè)專題會議、企業(yè)重大活動、企業(yè)季節(jié)性生產(chǎn)，一方面，給學生搭建生產(chǎn)實踐和社會實踐的平臺，讓學生早接觸企業(yè)、早接觸崗位，真頂崗，頂真崗，另一方面，確保人才培養(yǎng)與崗位技能對接，實現(xiàn)校企雙贏。

“校企共建研發(fā)平臺式”實習基地 我校食品工程系與上海雙劍食品有限公司共建食品研發(fā)實驗室，由公司提供各種設(shè)備，學校提供場地與負責設(shè)備的維護。該研發(fā)室的功能是：一方面，在企業(yè)指導(dǎo)下，教師參與企業(yè)科研項目研發(fā)，科技成果雙方共享；另一方面，要保障學生校內(nèi)實訓的教學需要。該研發(fā)室的建立，不僅有效改善了專業(yè)教學實訓條件，而且各種科研項目的開展也為任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學模式的開展提供了載體，為學生進入開放性實驗、參與教師的科研項目提供了機會與平臺，大大強化了專業(yè)實踐教學。

“校企共建生產(chǎn)車間式”實習基地 我校與河南今日藥業(yè)公司簽訂了租用其公司100畝地、使用期6年的協(xié)議，在其藥廠原有儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)代生產(chǎn)要求進行儀器設(shè)備的更新與改造，建設(shè)適于發(fā)酵、制藥等相關(guān)專業(yè)實訓的生產(chǎn)車間式實訓基地。企業(yè)負責生產(chǎn)車間的經(jīng)營管理，保障學生實踐教學，并為學生生產(chǎn)實習期間的生活問題提供便利；學校按時交納租金，負責生產(chǎn)車間設(shè)備的管理和維護。該實習基地的建立，可以說是借船出海、借雞下蛋，充分利用校內(nèi)資源辦學，構(gòu)建了“理論實踐一體化”的教學模式，實現(xiàn)了學生實習環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)的“零距離”對接。

“校辦工廠式”實習基地 河南海潤集團是我校的校辦企業(yè)，是一家集科研開發(fā)、生產(chǎn)貿(mào)易、技術(shù)服務(wù)于一體的現(xiàn)代化產(chǎn)學研結(jié)合的畜牧業(yè)高科技企業(yè)。公司的根本任務(wù)是服務(wù)畜牧、飼料、獸藥等專業(yè)的教學一線，保障學生現(xiàn)場教學與頂崗實習安排；采用企業(yè)化運作模式，以產(chǎn)品市場化為宗旨，以“領(lǐng)先、創(chuàng)新、誠信、圖強”為企業(yè)精神，已發(fā)展成為河南省內(nèi)規(guī)模最大的飼料生產(chǎn)企業(yè)之一，在全省同行業(yè)具有舉足輕重的地位，享有較高聲譽。此外，我們還依托動物醫(yī)學專業(yè)教研室，建立鄭州牧專獸醫(yī)院，由學校提供場地、設(shè)備、運作資金，在圓滿完成專業(yè)學生頂崗實習任務(wù)的基礎(chǔ)上，教研室教師負責經(jīng)營管理，以適當創(chuàng)收為輔。該實習基地不僅確保了相關(guān)專業(yè)學生生產(chǎn)實習的需要，而且市場化的經(jīng)營模式也為實習基地的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

以研發(fā)為載體的實習基地 我校與鄭州市通源生物技術(shù)有限公司簽訂了“豬血免疫球蛋白提取及產(chǎn)品開發(fā)”合作項目，依據(jù)各自優(yōu)勢，在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上，擬訂廠方負責免疫球蛋白的提取工藝研究及產(chǎn)品質(zhì)量保障，校方負責在畜禽生產(chǎn)中的應(yīng)用實驗研究、市場分析及產(chǎn)品市場銷售與推廣工作。這些研究都已經(jīng)取得了階段性的成果，部分合作產(chǎn)品已經(jīng)進入小試推廣階段。同時，我們借助學校合作發(fā)展聯(lián)盟平臺，一方面，進一步擴大了產(chǎn)品的實驗范圍，另一方面，以該項目為契機，我們與10余家企業(yè)找到了校企合作的結(jié)合點，增進了跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的企業(yè)交流溝通，圍繞產(chǎn)品開發(fā)、試驗、營銷策劃等環(huán)節(jié)，形成了各相關(guān)專業(yè)的學生的穩(wěn)定實習基地。

“校企互聘互派式”實習基地 在校企深度合作過程中，教師的服務(wù)意識、服務(wù)能力有很大提高，不少教師被企業(yè)聘為技術(shù)顧問。在這種良好的氛圍中，企業(yè)為我們推薦的兼職教師，也是帶著培養(yǎng)合格高技能人才的美好心愿全身心地投入到教學中來，形成了校企合作的新局面。為了增進雙方的“雙贏”機制，學校利用自身優(yōu)勢，為企業(yè)進行員工培訓，如生物工程系被鄭州天宇飼料科技公司指定為員工培訓單位；企業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢，一方面，為我校專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)與幫助，另一方面，為學生提供了生產(chǎn)性實訓基地和就業(yè)崗位。

“依托財政支持式”實習基地 為了加強實習基地建設(shè)，我校還依托專業(yè)、行業(yè)優(yōu)勢，積極申報各級各類政府財政支持的實習基地建設(shè)項目。一方面，改善我校實習環(huán)境，提升學生實踐技能；另一方面，依托資源優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)高職院校服務(wù)企業(yè)的功能，為校企深度合作奠定基礎(chǔ)。我?，F(xiàn)有中央財政支持的實訓基地2個，省級財政支持的實訓基地2個，還有1個省級工程技術(shù)中心。

生產(chǎn)性實習基地的管理模式

建立良性的生產(chǎn)實習基地管理與運行機制，是學生頂崗實習的質(zhì)量保障。在具體實踐中，我校以學校、系部、企業(yè)三級管理機制的建立為抓手，以學生頂崗實習的過程管理為工作重點，雙管齊下，真抓實干，把學生頂崗實習工作落到實處，確保學生實踐知識與能力水平的提升。

創(chuàng)新管理組織機構(gòu)——學校、系部、企業(yè)三位一體 （1）學校層面。以學校校企合作發(fā)展聯(lián)盟秘書處為平臺，成立由主管校長、教務(wù)處處長與副處長、各實習基地企業(yè)負責人、各系部主任組成的校級學生頂崗實習領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責校企合作有關(guān)協(xié)議的制定以及相關(guān)事宜的商討與協(xié)調(diào)，學生頂崗實習的內(nèi)容、人數(shù)確定以及時間安排，學校實踐教學管理規(guī)范的制定，學生頂崗實習的監(jiān)督等工作。由學校教務(wù)部門具體負責頂崗實習的管理與監(jiān)督。（2）系部層面。成立以系主任負責，由副主任、專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的學生頂崗實習領(lǐng)導(dǎo)小組，負責學生頂崗實習教學內(nèi)容制定、實習基地開發(fā)、溝通協(xié)調(diào)與管理，學生頂崗實習的監(jiān)督、指導(dǎo)、考核以及各項過程管理文件的制定與監(jiān)督等工作。（3）企業(yè)層面。成立以企業(yè)人力資源領(lǐng)導(dǎo)負責，各崗位技術(shù)指導(dǎo)教師、學校指導(dǎo)教師組成的學生頂崗實習領(lǐng)導(dǎo)小組，負責學生實習崗位安排、崗位技能指導(dǎo)、考核以及溝通協(xié)調(diào)等工作。

強化過程管理——“六結(jié)合”頂崗實習管理模式 強化頂崗實習的過程管理，是提高教學質(zhì)量的保障。在多年的探索實踐中，我們構(gòu)建了“六結(jié)合”頂崗實習管理模式，收到了良好的效果。一是學校管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學生在頂崗實習中既是學生，又是企業(yè)的準員工，要處于學生守則與企業(yè)規(guī)章制度的雙重管理下。二是企業(yè)技術(shù)人員與指導(dǎo)教師相結(jié)合。學生頂崗實習的管理，采用“兩導(dǎo)師”制，即一個是學校派出的指導(dǎo)教師，與學生同吃同住，主要解決學生在頂崗實習期間的思想、專業(yè)、生活、安全、與企業(yè)協(xié)調(diào)等問題；另一個是企業(yè)指定的技術(shù)人員，主要指導(dǎo)學生在工作中遇到的實際問題，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。三是專業(yè)教師管理與思政教師管理相結(jié)合。不僅注重學生的專業(yè)技能指導(dǎo)，而且關(guān)注學生的思想動態(tài)。四是專業(yè)知識實習與學生道德培養(yǎng)相結(jié)合。在頂崗實習中，學生常表現(xiàn)為不能吃苦耐勞、情緒浮躁、思想不穩(wěn)定、紀律不嚴格、要求高待遇等問題。所以，在學生頂崗實習中，要更加注重學生的思想政治和職業(yè)道德教育內(nèi)容。五是企業(yè)考核與學?？己讼嘟Y(jié)合。學生頂崗實習的考核，采取以企業(yè)現(xiàn)場實踐考核與頂崗實習表現(xiàn)相結(jié)合的形式，由企業(yè)技術(shù)人員與學校指導(dǎo)教師共同進行成績的評定。六是教師指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。借助于學生實習指導(dǎo)網(wǎng)站、“手機課堂”等媒體，利用短信互動和網(wǎng)絡(luò)在線，讓教師定期指導(dǎo)、及時聯(lián)系學生，讓學生感覺到他們不是一只斷線的風箏，能夠時時受到教師的指導(dǎo)和學校的關(guān)愛。

結(jié)語

校企合作是高職學生頂崗實習教學與管理工作的基石，是全面提升高職教育質(zhì)量的保障。實踐表明，學生實習基地建設(shè)沒有現(xiàn)成的模式可照搬，一方面，需要校企雙方解放思想，不能僅停留在實習基地建設(shè)的合作層面，要開展多方位、多渠道、多舉措的合作形式，實現(xiàn)校企的深度互融合作；另一方面，學校在校企合作過程中需要不斷強化教師的實踐能力，拓展學校的社會服務(wù)功能，以“校中場”、“場中?！睘橹骶€，把生產(chǎn)實習基地建設(shè)工作推向一個新階段，實現(xiàn)校企共同育人、共同發(fā)展。

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